Made available in DSpace on 2015-03-03T15:16:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DarlanAM.pdf: 1538525 bytes, checksum: af051bdcc4894d0bf236b2e6f943baa9 (MD5) Previous issue date: 2008-09-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / Esta tese apresenta um abrangente e atualizado estudo de algumas propriedades f?sicas da mol?cula do DNA, tais como seus aspectos termodin?micos (calor espec?fico) e eletr?nicos (transmissividade eletr?nica, fator de localiza??o, entre outros). A mol?cula do DNA pode ser considerada uma seq??ncia simb?lica de quatro letras: guanina (G), adenina (A), citosina (C) e timina (T). Ela ? usualmente descrita como uma cadeia bidimensional aleat?ria com correla??o de curto-alcance, mas n?o h? impedimentos para que a cadeia seja crescida seguindo seq??ncias quasi-peri?dicas, como por exemplo, as sequ?ncias de Fibonacci e Rudin-Shapiro. Com o intuito de investigar a relev?ncia das correla??es subjacentes nas distribui??oes dos nucleot?deos, comparamos os resultados para a sequ?ncia gen?mica do DNA (Ch22) com as duas seq??ncias artificiais citadas acima, que possuem correla??ao de longo alcance. A an?lise do calor espec?fico ? feita considerando-se formalismos apropriados; o cl?ssico, utilizando a distribui??o de Maxwell-Boltzmann; a descri??oo qu?ntica, utilizando a distribui??o de Fermi-Dirac; e o formalismo da n?o-extensividade, usando a entropia de Tsallis. Os espectros de energias s?o calculados utilizando-se a equa??o de Schrodinger unidimensional na aproxima??o de liga??o forte. N?s calculamos tamb?m a transmissividade eletr?nica, o comprimento de localiza??o, bem como I (corrente) vs V (potencial), curva que caracteriza as propriedades el?tricas de uma mol?cula de DNA dupla fita. O modelo te?rico considerado faz uso de um Hamiltoniano efetivo com aproxima??o de liga??o-forte descrevendo um el?tron movendo-se em uma cadeia com um simples orbital por s?tio e intera??es entre vizinhos mais pr?ximos, juntamente com a equa??o de Schrodinger, e a muito conveniente t?cnica da matriz de transfer?ncia

Made available in DSpace on 2015-03-13T17:08:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CamilaHCS_DISSERT.pdf: 5199158 bytes, checksum: 3fe566edfdb484ed92ea990061bd1ccd (MD5) Previous issue date: 2012-02-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The aim of this study was the seasonal characterization of the morphology, sedimentology and hydrodynamic of the A?u, Cavalos and Conchas estuaries. These estuaries are inserted in a semi-arid climate area and form the mouth of the hydrographic basin of the Piranhas-A?u river, that represent the discharge of the largest watershed in the state. They are embedded in an environment consisting of a fluvial-marine floodplain, mangrove ecosystem, sandbanks, fields of dunes, spits and sandy beaches. Adjacent to the natural units are the main local socioeconomic activities (oil industry, salt industry, shrimp farming, fishing and tourism) are dependent on this river and its conservation. The environmental monitoring is necessary because it is an area under constant action of coastal processes and at high risk of oil spill. The acquisition and interpretation of hydrodynamic, sonographic and sediment data was conducted in two campaigns, dry season (2010) and rainy season (2011), using respectively the current profiler ADCP Doppler effect, the side-scan sonar and Van Veen sampler. In these estuaries: A?u, Cavalos and Conchas were identified the following types of bedforms: flatbed and Dunes 2-D and 3-D (small to medium size), generated at lower flow regime (Froude number <1). Structures such as ripples were observed in the A?u estuary mouth. The higher values of flow discharge and velocity were recorded in the A?u estuary (434,992 m?.s-? and 0,554 m.s-?). In rainy season, despite the record of highest values of discharge and flow velocities at the mouth, the energy rates upstream did not differ much from the data of the dry season. However, in all estuaries were recorded an increase in speed and flow, with reservation to the flow in the A?u estuary and flow at the mouth of the Conchas estuary. Sediment grain sizes tend to increase towards the mouth of the estuary and these ranged from very fine sand to very coarse sand, medium sand fraction being the most recurrent. Based on the data acquired and analyzed, the estuaries A?u, Cavalos and Conchas are classified as mixed , dominated by waves and tides. According to their morphology, they are classified as estuaries constructed by bar and according to the classification by salinity, estuaries Conchas and Cavalos were ranked as hypersaline estuaries, and A?u as hypersaline and vertically well mixed type C / Este trabalho teve como objetivo a caracteriza??o sazonal da morfologia, sedimentologia e hidrodin?mica dos estu?rios A?u, Cavalos e Conchas. Estes estu?rios est?o inseridos numa regi?o semi-?rida e comp?e a desembocadura do Rio Piranhas-A?u, maior bacia hidrogr?fica do Estado do Rio Grande do Norte. Compreendem um ambiente constitu?do por plan?cie de inunda??o fl?vio-marinha, ecossistema de manguezal, bancos arenosos, campos de dunas, pontais e praias arenosas, onde os processos costeiros atuantes s?o ressaltados principalmente pela din?mica das modifica??es nas estruturas morfol?gicas ali presentes. Adjacente as unidades naturais, as principais atividades socioecon?micas locais s?o constituidas pela ind?stria petrol?fera, salineira, carcinicultura, pesqueira e tur?stica, tamb?m dependentes deste rio e da sua conserva??o. O monitoramento ambiental desta regi?o se faz portanto necess?rio por se tratar de uma ?rea sob constante a??o dos processos costeiros e com alto risco ao derramamento de ?leo. A aquisi??o de dados hidrodin?micos, sonogr?ficos e sedimentol?gicos foi realizada em duas campanhas: uma no per?odo seco de 2010 e outra no per?odo chuvoso de 2011, utilizando respectivamente, perfilador de correntes por efeito Doppler- ADCP, sonar de varredura lateral e amostrador pontual Van Veen. Nestes estu?rios foram identificadas fei??es de fundo do tipo Leito Plano e Dunas 2-D e 3-D (pequeno a m?dio porte), geradas em regime de fluxo inferior (n?mero de Froude <1). Estruturas do tipo marcas onduladas (ripples) foram observadas somente na foz do estu?rio A?u. Os maiores valores de vaz?o e velocidade do fluxo foram registrados no estu?rio A?u (434,992 m?.s-? e 0,554 m.s-?). No per?odo chuvoso foram registrados os maiores valores de descarga e velocidades do fluxo na regi?o da foz. Entretanto, na montante as taxas de energia n?o diferenciaram muito dos dados obtidos no per?odo seco. Contudo, foi registrado nos tr?s estu?rios um aumento na velocidade e na vaz?o durante o per?odo chuvoso, com ressalva na vaz?o no estu?rio A?u e na vaz?o na foz do estu?rio Conchas. Os sedimentos presentes nos estu?rios variaram de areia muito fina a areia muito grossa, sendo a fra??o areia m?dia a mais recorrente. Em geral a granulometria aumentou em dire??o a foz dos estu?rios. Com base na an?lise e interpreta??o dos dados adquiridos os estu?rios A?u, Cavalos e Conchas foram classificados como dominados por processos misto de ondas e mar?s. De acordo com a morfologia foram classificados como estu?rios constru?dos por barra e segundo a classifica??o por salinidade, os estu?rios A?u, Cavalos e Conchas foram classificados como estu?rios hipersalinos. Adicionalmente o estu?rio A?u tamb?m foi classificado como verticalmente bem misturado do tipo C

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-01-26T21:24:19Z No. of bitstreams: 1 JacquelineSouzaSilva_DISSERT.pdf: 1298626 bytes, checksum: 7e0b1147a6a8247cdedac4c679e7648e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-02-01T23:43:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JacquelineSouzaSilva_DISSERT.pdf: 1298626 bytes, checksum: 7e0b1147a6a8247cdedac4c679e7648e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-01T23:43:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JacquelineSouzaSilva_DISSERT.pdf: 1298626 bytes, checksum: 7e0b1147a6a8247cdedac4c679e7648e (MD5) Previous issue date: 2014-09-15 / O objetivo desta disserta??o ? analisar como o Instituto de Antropologia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte se formou como um espa?o da ci?ncia, durante o per?odo de 1960 a 1973, considerando o espa?o social no qual ele estava inserido, as quest?es pol?ticas e econ?micas que estavam em pauta ao longo do per?odo, assim como a atua??o dos intelectuais ligados a sua cria??o: Lu?s da C?mara Cascudo, Jos? Nunes Cabral de Carvalho, Ver?ssimo Pinheiro de Melo e Dom Nivaldo Monte. Levar em conta as trajet?rias cient?ficas dos seus pesquisadores, assim como suas posi??es enquanto agentes sociais, no momento de cria??o do Instituto de Antropologia, nos permite diferenciar suas pr?ticas cient?ficas e refletir sobre os motivos que levaram esses agentes a definirem seus os objetos e constitu?rem um espa?o cient?fico dedicado ? suas pr?ticas. Tentaremos compreender o Instituto de Antropologia inserido em um universo no qual se encontravam indiv?duos e outras institui??es que produziram, reproduziram e difundiram a ci?ncia no Estado do Rio Grande do Norte, contribuindo para constru??o de uma hist?ria local da ci?ncia. / The aim of this dissertation is to analyze how the Institute of Anthropology from the Federal University of Rio Grande do Norte was formed as a space of science, during the period 1960- 1973, considering the social space in which it was inserted, the political and economic issues that were on the agenda over the period, as well as the role of intellectuals linked to its creation: Lu?s da C?mara Cascudo, Jos? Nunes Cabral de Carvalho, Ver?ssimo Pinheiro de Melo and Dom Nivaldo Monte. Consider the trajectories of their scientific researchers, as well as their positions as social agents at the time of creation of the Institute of Anthropology, allows us to differentiate their scientific practices and think the reasons these agents define their objects and constitute a scientific space dedicated to their practices. We try to understand the Anthropology Institute (agent) as a universe on which were participating individuals and institutions that produced, reproduced and spread the science in the state of Rio Grande do Norte, contributing to the construction of a regional history of science.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-31T23:54:17Z No. of bitstreams: 1 RenatoTigreMartinsDaCosta_DISSERT.pdf: 1398473 bytes, checksum: 5259c2bb8b8df69f928b864b5cdaf972 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-05T22:15:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RenatoTigreMartinsDaCosta_DISSERT.pdf: 1398473 bytes, checksum: 5259c2bb8b8df69f928b864b5cdaf972 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-05T22:15:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RenatoTigreMartinsDaCosta_DISSERT.pdf: 1398473 bytes, checksum: 5259c2bb8b8df69f928b864b5cdaf972 (MD5) Previous issue date: 2015-04-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Este trabalho prop?e um gr?fico de controle modificado incorporando conceitos de an?lise de s?ries temporais. Especificamente, n?s consideramos os modelos de distribui??o de transi- ??o e mistura gaussianas (GMTD). Os modelos GMTD s?o uma classe mais geral do que os modelos da fam?lia autoregressiva (AR), no sentido de que os processos autocorrelacionados podem apresentar trechos planos (plat?s), explos?es ou outliers. Neste cen?rio os Gr?ficos de Shewhart tradicionais n?o s?o mais ferramentas adequadas para o acompanhamento desses processos. Portanto, Vasilopoulos e Stamboulis (1978) propuseram uma vers?o modificada dos gr?ficos, considerando limites de controle adequados com base em processos autocorrelacionados. A fim de avaliar a efici?ncia da t?cnica proposta uma compara??o com um gr?fico tradicional Shewhart (que ignora a estrutura de autocorrela??o do processo), o gr?fico de controle Shewhart AR(1) e um gr?fico de controle Shewhart GMTD foi feita. Uma express?o anal?tica para a vari?ncia processo, assim como os limites de controle foram desenvolvidos para um modelo GMTD particular. O ARL ? utilizado como crit?rio para medir a efici?ncia dos gr?ficos de controle. A compara??o foi feita com base em uma s?rie gerada de acordo com um modelo GMTD. Os resultados apontam para a dire??o que os gr?ficos modificados Shewhart GMTD t?m um melhor desempenho do que o Shewhart AR(1) e o Shewhart tradicional. / This work proposes a modified control chart incorporating concepts of time series analysis. Specifically, we considerer Gaussian mixed transition distribution (GMTD) models. The GMTD models are a more general class than the autorregressive (AR) family, in the sense that the autocorrelated processes may present flat stretches, bursts or outliers. In this scenario traditional Shewhart charts are no longer appropriate tools to monitoring such processes. Therefore, Vasilopoulos and Stamboulis (1978) proposed a modified version of those charts, considering proper control limits based on autocorrelated processes. In order to evaluate the efficiency of the proposed technique a comparison with a traditional Shewhart chart (which ignores the autocorrelation structure of the process), a AR(1) Shewhart control chart and a GMTD Shewhart control chart was made. An analytical expression for the process variance, as well as control limits were developed for a particular GMTD model. The ARL was used as a criteria to measure the efficiency of control charts. The comparison was made based on a series generated according to a GMTD model. The results point to the direction that the modified Shewhart GMTD charts have a better performance than the AR(1) Shewhart and the traditional Shewhart.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CriginaCP.pdf: 715733 bytes, checksum: f6f1ebc7609e159ce6281e77e82aa651 (MD5) Previous issue date: 2007-08-13 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The present work investigates related discourse in rewriting discursive practices, at monographic works specifically at the theoretical foundation section. Focalizing some discursive strategies of voice management (direct and indirect discourse and modalization voice) we detach the introduction way and function of cited discourse. To do so, it were analyzed eighteen monographic works: nine of them final graduation works and other nine specialization works seeing that each works belonging to the same student, in two different stages, in the period from 2003 in graduation conclusion to 2005 in the end of specialization course. The data reveal that the monographic writer/student emphasizes the use of direct discourse in graduation works while in specialization works there was an emphasis at indirect speech. The analysis the way they introduce cited discourse pointed out that writer/student in graduation course such as specialization student make meaningless constructions when they do not use discendi verbs, they demonstrate difficulties inarticulate citing discourse with cited discourse. In what is related to functions of cited discourse we verify that the student/writer, in both stages or levels give emphasis to the function maintain an assertion, indicating that other s discourse serve mainly as a resource of authority just because that this function reveals the absence of a dialog between student writing and cited discourse. In a general way, the forms of other s discourse claim a form of writing that is found starting from a sequence of cited discourse in what student/writer voice in graduation and specialization comes to text surface just few times, but most of the times, the student takes other s words as they were themselves, every time there is an overlap of author/source / O presente trabalho investiga o discurso relatado em pr?ticas discursivas de retextualiza??o, na se??o de fundamenta??o te?rica de monografias produzidas por graduandos e especializados, focalizando algumas estrat?gias discursivas de gerenciamento de vozes (discurso direto, indireto e modaliza??es), destacando os modos de introdu??o e as fun??es do discurso citado. Para tanto, foram analisadas 18 monografias, sendo 9 monografias de gradua??o e 9 monografias de especializa??o, do mesmo aluno/produtor, entre o per?odo de 2003, na conclus?o da gradua??o, e 2005, no t?rmino das especializa??es. Os dados revelaram que o aluno/produtor das monografias de gradua??o privilegia o discurso direto enquanto nas monografias de especializa??o, foi usado, sobretudo, o discurso indireto. A an?lise dos modos de introdu??o do discurso citado apontou que o aluno/produtor tanto de gradua??o como de especializa??o quando n?o usa verbos de dicendi para introduzir a cita??o faz constru??es sem sentido, pois demonstra dificuldade em articular o discurso citante com o discurso citado. No tocante ?s fun??es para o discurso citado, verificamos que o aluno/produtor de ambos os n?veis privilegiam a fun??o sustentar uma afirma??o, indicando, assim, que o discurso do outro serve, principalmente, como recurso de autoridade, uma vez que essa fun??o revela a aus?ncia de di?logo com o discurso citado. De uma maneira geral, as formas de discurso do outro denunciam uma escrita que se edifica a partir de uma seq??ncia de discurso citado em que a voz do aluno/produtor de gradua??o e especializa??o surge, poucas vezes e, na maioria das vezes, esse toma as palavras do outro como suas, prevalecendo a voz do autor/fonte

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseCezinaldoRB.pdf: 482596 bytes, checksum: e21a9101bcf62c7fc143b853215087cd (MD5) Previous issue date: 2007-08-13 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In this study we investigate the reference to other s discourse done it through the resource of direct cited discourse at background section in monographic texts produced by university students at the last phase of final work in their graduate Letras course. This work is guided in cited/related discourse studies in Bakhtin (2004), Authier-Revuz (1990, 1998, 2004), Maingueneau (1996, 2002), Charaudeau and Maingueneau (2004); in genre approaches developed by Bakhtin (2000); Maingueneau (1996, 2002); socio-discursive interaction (BRONCKART, 1999, 2003; SCHNEUWLY, 2004; DOLZ e SCHNEUWLY, 2004) and Bazerman (2005); and also in presuppositions of Textual Linguistics presented by Charrolles (1988), Van Dijk (1997), Beaugrande and Dressier (1981), Koch and Travaglia (1993, 1995), Koch (2002, 2004) and Val (2000, 2004). We have established as aims to analyze and interpret meaning relations problems in how to articulate direct cited discourse with citing discourse and at the same time explain semantic implications that comes from that articulation that compromise text meaning, at background section in that monographic genre. The analysis, by qualitative and quantitative basis in eleven monographic works that form our corpus, gave us the opportunity to achieve and see that meaning relationships in the articulation of direct cited discourse with citing discourse show problems that may be categorized into three different groups: problems related to meaning relationships with citing discourse that comes before it, problems of meaning relationships with citing discourse that comes after it, and problems with of meaning relationships with citing discourse that come before it and at the same time with citing discourse that comes after it (i.e. in relation to both). These analysis also allow us assert that, these problems, just because they occur frequently, they affect the micro level text coherence, and they also compromise the text global meaning. The results show that students at Letras Course, even in the ending process of their course do not show the real domain in relation to some ways of direct cited discourse organization and working, and also how the ideas articulation work in the construction of relations between direct cited discourse and the citing discourse that can turn those students able to produce a text that enhance acceptable patterns / Neste estudo, investigamos a refer?ncia ao discurso do outro, feita atrav?s do recurso do discurso citado direto, na trama textual da se??o de fundamenta??o te?rica de monografias produzidas por estudantes universit?rios, em fase de conclus?o de curso de Licenciatura em Letras. A pesquisa ? orientada a partir dos estudos sobre discurso citado/relatado de Bakhtin (2004), Authier-Revuz (1990, 1998, 2004), Maingueneau (1996, 2002), Charaudeau e Maingueneau (2004), das abordagens de g?neros desenvolvidas por Bakhtin (2000); Maingueneau (1996, 2002), interacionismo s?cio-discursivo (BRONCKART, 1999, 2003; SCHNEUWLY, 2004; DOLZ e SCHNEUWLY, 2004) e Bazerman (2005); e de pressupostos da Lingu?stica do Texto apontados por Charrolles (1988), Van Dijk (1997), Beaugrande e Dressler (1981), Koch e Travaglia (1993, 1995), Koch (2002, 2004) e Val (2000, 2004). Foram estabelecidos como objetivos analisar e interpretar problemas de rela??es de sentido na articula??o do discurso citado direto com o discurso citante e explicitar implica??es decorrentes desses problemas para a constru??o do sentido da trama textual da se??o de fundamenta??o te?rica do g?nero monogr?fico. A an?lise, de base qualitativa e quantitativa, das 11 monografias que constituem o corpus, permitiu-nos constatar que os problemas de rela??es de sentido na articula??o do discurso citado direto com o discurso citante podem ser caracterizados a partir de tr?s agrupamentos: problemas de rela??es de sentido com o discurso citante que lhe antecede, problemas de rela??es de sentido com o discurso citante que lhe sucede e problemas de rela??es de sentido com o discurso citante que lhe antecede e, simultaneamente, com o discurso citante que lhe sucede. Permitiu-nos constatar, ainda, que esses problemas, dada a recorr?ncia com que ocorrem, afetam a coer?ncia no n?vel da micro estrutura textual e prejudicam a constru??o do sentido global do texto. As conclus?es demonstram, portanto, que o estudante do curso de Letras, mesmo estando em fase de conclus?o de curso, n?o tem dom?nio acerca de determinados modos de organiza??o e funcionamento do discurso citado direto e do trabalho de articula??o das id?ias no tecer da rela??o entre o discurso citado direto e o discurso citante que o habilite ? produ??o de um texto que atenda aos padr?es aceit?veis

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EmilianaSSF_DISSERT.pdf: 1752281 bytes, checksum: 76c2fbf1269c15bc3b09717f3f0d9e2f (MD5) Previous issue date: 2012-03-08 / This research is inserted in Textual Analysis of Discourses (from now on, TAD), elaborated by linguist J-M Adam and developed nowadays by scholars from Brazilian textual linguistic. ATD consists of a theoretical and descriptive perspective from Textual Linguistics that is concerned about a theoretical and methodological position which sets Textual Linguistics in the most extensive Discourse Analysis panorama. In this work, on the enunciative level of text we investigate: the enunciative responsibility (ADAM, 2008) in 14 examples of the academic genre paper published in the journal Ao P? da Letra and written by university students from degree in Language. The research is oriented by the studies about enunciative responsibility by Adam (2008, 2010), Rabatel (2010), Guentch?va (1994), the perspective of discursive heterogeneity by Authier-Revuz (2004). We established as general objective: (1) Analyzing the occurrence of the (not) assumption of enunciative responsibility in the academic genre paper . The analysis followed the qualitative paradigm on an interpretative basis. The conclusions show, therefore, the excerpts of the discursive genre used to present the analysis reveal a particular nature of using the recourse to the discourse of several knowledge sources that many times can (not) be assumed by the enunciator. / Esta pesquisa insere-se nos estudos da An?lise Textual dos Discursos (doravante ATD), elaborada pelo linguista J-M Adam e desenvolvida, atualmente, por estudiosos brasileiros no contexto da Lingu?stica do Texto. A ATD constitui uma perspectiva te?rica e descritiva do campo da Lingu?stica Textual que se preocupa com um posicionamento te?rico e metodol?gico situado no quadro mais amplo da An?lise do Discurso. Neste estudo, investigamos no n?vel enunciativo do texto, a responsabilidade enunciativa em 14 exemplares do g?nero acad?mico artigo cient?fico, publicados na Revista Ao P? da Letra e escritos por estudantes universit?rios da Gradua??o de Letras. A pesquisa ? orientada a partir dos estudos sobre responsabilidade enunciativa de Adam (2008, 2010), de Rabatel (2009), de Rodrigues (2010), de Guentch?va (1994), da perspectiva da heterogeneidade discursiva de Authier-Revuz (2004). Foi estabelecido, como objetivo geral, analisar a ocorr?ncia da (n?o) assun??o da responsabilidade enunciativa no g?nero acad?mico artigo cient?fico. Na metodologia caracterizamos o referido g?nero e as abordagens de g?neros desenvolvidas por Bakhtin (1992), por Bazerman (2005) e por Marcuschi (2005). A an?lise seguiu o paradigma qualitativo de base interpretativista. As conclus?es revelam, portanto, que os excertos do g?nero discursivo usado para apresentar a an?lise t?m uma natureza pr?pria de utiliza??o do discurso de diversas fontes do saber que muitas vezes podem ser (n?o) assumidas pelo enunciador.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-28T18:59:13Z No. of bitstreams: 1 VanessaFabiolaSilvaDeFaria_TESE.pdf: 3333756 bytes, checksum: 90ae40ad567a5aa858da8412d04f34b4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-28T21:21:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VanessaFabiolaSilvaDeFaria_TESE.pdf: 3333756 bytes, checksum: 90ae40ad567a5aa858da8412d04f34b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-28T21:21:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VanessaFabiolaSilvaDeFaria_TESE.pdf: 3333756 bytes, checksum: 90ae40ad567a5aa858da8412d04f34b4 (MD5) Previous issue date: 2015-12-14 / ?Minha voz, tua voz, nossas vozes: a responsabilidade enunciativa em artigos acad?micos/cient?ficos? apresenta os resultados da pesquisa cujo objetivo ? investigar como se materializa a Responsabilidade Enunciativa (RE) em textos do g?nero discursivo/textual acad?mico artigo cient?fico, compreendendo as etapas de descri??o, an?lise e interpreta??o de um conjunto de sessenta textos de autores de variados n?veis de experi?ncia na esfera acad?mica para responder ? seguinte pergunta de pesquisa: quais as caracter?sticas da RE que diferenciaria a escrita de autores variados n?veis de experi?ncia na escrita acad?mica? O estudo da RE, nesses textos, restringiu-se ? se??o normalmente designada como Referencial Te?rico (ou suas variantes ?Quadro Te?rico? e ?Marco Te?rico?) por se considerar que ? nesta se??o em que mais facilmente se detecta o di?logo com outras vozes. A mobiliza??o do discurso outro, evidenciada, sobretudo, na n?o assun??o da RE, ? uma das caracter?sticas do artigo cient?fico e desperta interesse por causa de sua inser??o num campo mais amplo, o da polifonia, levantando quest?es muito pertinentes tanto para a an?lise de textos acad?micos quanto para a did?tica da escrita desses textos descrevendo, por exemplo, como a voz autoral se posiciona perante outras vozes mobilizadas em seus textos, ou ainda sobre como a RE pode evidenciar o posicionamento desses autores enquanto autores cient?ficos. Trata-se de um estudo bibliogr?fico documental, de cunho interpretativista e qualitativo que elegeu tr?s categorias de an?lise: as diferentes representa??es da fala, os indicadores de quadro mediador e as indica??es de um suporte de percep??o e pensamentos relatados. A perspectiva te?rica deste trabalho se ancora, principalmente, nos postulados te?ricos da ATD (An?lise Textual dos Discursos), mas tamb?m mobiliza aportes te?ricos de consider?vel import?ncia advindos dos estudos dos g?neros discursivos/textuais bem como dos estudos enunciativo-discursivos, especialmente as considera??es rabatelianas acerca das no??es locutor/ enunciador, ponto de vista, PEC e imputa??o, apagamento enunciativo, posicionamentos e posturas enunciativas. Os resultados demonstram que a ocorr?ncia de zonas textuais que podem ser atribu?das a um outro enunciador (e2) n?o ? exclusiva em textos de autores iniciantes, ocorrendo tanto em textos de iniciantes quanto em textos de autores experientes, embora a distribui??o das ocorr?ncias seja desigual nos textos estudados. Neste aspecto, contribuiu, efetivamente, a no??o rabateliana de sobrenuncia??o, subenuncia??o e co-enuncia??o como aspectos de diferencia??o na escrita de autores de diferentes n?veis de experi?ncia: a constru??o do PDV baseada na sobrenuncia??o parece predominar na escrita dos autores de reconhecida expertise, em que a voz autoral se sobrep?e ?s demais e domina o jogo enunciativo, ? despeito do recurso a outras vozes, inclusive por meio de indicadores de quadros mediadores. Tomando-se a responsabilidade enunciativa como decorr?ncia de um fen?meno localizado num n?vel mais abrangente que o do enunciado, que engloba o texto como um todo e suas diversas opera??es enunciativas, admite-se, por conseguinte, a possibilidade de haver responsabilidade enunciativa mesmo diante de recursos ?s vozes alheias e o apoio em indicadores de quadro mediativo. A RE seria redimensionada para um comportamento discursivo ligado ? ?tica e ? moral que parece transcender a dimens?o do enunciado e afeta o posicionamento do autor no n?vel discursivo, resultando, no todo, como um texto mais engajado do que outros pareceriam, por meio de mecanismos de constru??o do PDV. / ?My voice, your voice, our voices: enunciative committment in academic/scientific articles? presents research results from a study that investigates how Enunciative Commitment (EC) in academic scientific articles functions, with regard to the stages of description, analysis and interpretation in a set of sixty texts by authors with varying levels of experience in academic fields. The study aims to answer the following research questions: which characteristics of EC differentiate the writing of authors with varying levels of experience in academic writing; if the study of EC restricted to the section normally designated as Theoretical References (or variants, Theoretical Framework and Theoretical Mark) since detecting dialogue with other voices is easily noted in this section. The mobilization of the other?s discourse, evidenced, moreover, in the non-assumption of EC, is one of the characteristics of scientific articles, piquing interest as it pertains to the broader field of polyphony. These characteristics raise pertinent questions in the analysis of academic texts and didactic writing of these texts describing, for example, how the authorial voice is positioned with regard to other voices mobilized in the texts, or even about how EC can evidence the positioning of these authors as ?scientific? authors. The study is characterized as bibliographic research, interpretavist and qualitative, which adopts three categories of analysis: different representations of speech, mediator profile indicators, and indicators of the basis of perception and related thought. The theoretical perspective of this work is based primarily on the theoretical precepts of Textual Discourse Analysis (TDA). It also relies on theoretical support from considerably important theories, developed in discursive/textual genre studies, as well as enunciative-discursive studies, especially the rabatelian notions of loucutor/enunciator (e2), which is not exclusive to texts written by novice authors, point of view (POV), PEC, and imputation, enunciative erasure, enunciative positioning and posturing. The results demonstrate that the occurrence of textual zones that can be attributed to another enunciator (e2) is not exclusive in texts by novice authors, occurring both in texts by beginning and experienced authors, although distribution of the instances are not the same in the texts studied. From this perspective, the rabatelian notion of over-enunciation, sub-enunciation and co-enunciation, related to aspects of differentiation in the writing of authors who have different levels of experience, contributed significantly. The development of the POV based on over-enunciation seems to predominate in the writing of authors recognized for their expertise, in which the authorial voice overlays the others and dominates the enunciative play, to the exclusion of other voices, including through indicators of mediating frameworks. Assuming the EC as a consequence of the localized phenomenon on a level broader than the utterance, which considers the text in its entirety, and its various enunciative operations, admitting, subsequently, the possibility of having enunciative committment even when faced with the resources of arbitrary voices, and the support of mediating indicators. The EC, re-dimensioned for a discursive behavior linked to the ethics and morals that seem to transcend the dimension of the utterance and affects the positioning of the author on the level of discourse. The result, overall, is a text that is more engaged and affects the positiong of the author on the level of discourse, resulting in, how a text that is more engaged than the others, seems to achieve this through the mechanisms of developing POV.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-04T19:11:56Z No. of bitstreams: 1 JoseGlaucioBritoTavaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 554549 bytes, checksum: bf90947db6a6c37376e0d04cbc065879 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-12T22:48:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseGlaucioBritoTavaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 554549 bytes, checksum: bf90947db6a6c37376e0d04cbc065879 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T22:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseGlaucioBritoTavaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 554549 bytes, checksum: bf90947db6a6c37376e0d04cbc065879 (MD5) Previous issue date: 2016-12-07 / A produ??o acad?mica ? uma das principais atividades do ensino superior, pois promove o conhecimento por meio das pesquisas cient?ficas e possibilita o desenvolvimento de uma sociedade. Entretanto, a elabora??o de trabalhos acad?micos por vezes ? manchada pela pr?tica do pl?gio. A contrafa??o acad?mica ocorre quando o autor utiliza conte?do intelectual, seja de forma integral ou parcial, de outros autores e n?o os cita, deixando de conceder os cr?ditos ? titularidade da obra pesquisada, ferindo os princ?pios ?ticos e as proposi??es legais que regem a Lei do direito autoral. Para a investiga??o desse fen?meno, optou-se nesta disserta??o pela pesquisa bibliogr?fica e documental. O estudo sinalizou como causas que levam o aluno universit?rio a cometer o pl?gio os seguintes fatores: o f?cil acesso ? informa??o proporcionada pela internet; a falta de planejamento do tempo dedicado aos estudos; a inabilidade da pr?tica de produ??o textual; a falha de conduta moral do indiv?duo e o desconhecimento t?cnico tanto dos conceitos relativos ao pl?gio como das regras de concess?o de cr?ditos aos autores consultados. Ap?s an?lise das pol?ticas institucionais da UFRN, que tratam da prote??o aos direitos autorais e combate ao pl?gio, foi poss?vel averiguar que, apesar da recomenda??o para que se criem instrumentos de orienta??o e conscientiza??o de um comportamento ?tico e da honestidade na conduta acad?mica, ainda s?o poucos os produtos, como material did?tico, documentos normativos e servi?os de combate ao pl?gio no contexto universit?rio. Para resolu??o desta lacuna educacional, em conson?ncia com a pol?tica institucional, este estudo sugere a cria??o de instrumentos que auxiliem a comunidade acad?mica, tanto em sala de aula, nas disciplinas relativas ? Metodologia do Trabalho Cient?fico, quanto em cursos de capacita??o, para que se diminuam os casos de pl?gio em trabalhos acad?micos na UFRN. / The academic production is a main activities of the superior education, because promotes the knowledge through scientific researches and enable the development of a society. However, the academic works elaboration sometimes is stained by the plagiarism practice. The academic counterfeit occurs when the author uses intellectual contents, in whole or in part, of the others authors and don?t cite them, failing to provide the credits the work searched, injuring the ethics principles and the legal proportions that organize the law of copyright. From this principle that we don?t need of the database collected in field research to verify existence of the plagiarism in the university environment, this dissertation is characterized as a bibliography research. The study indicated the causes that lead the students to plagiarism. The following are cited as causes: easy access the information provided by the technology; lack of the planning time dedicated to studies; inability of the textual production practice; failure of the individual conduct moral and the technic unfamiliarity of the concepts related to plagiarism as well as concession rules of the credits to authors researched. After analysis institutional policies at UFRN, that ensure the copyright protection and combating plagiarism, was possible to see that, despite the recommendation for the creation instruments of orientation and awareness of an ethical behavior and the honesty in the academic conduct, there are still few the products and services combating to plagiarism in the university context. To resolution of the educational gap, according to institutional politics, this work we intend to contribute to the creation of the instruments to help the academic community, in classroom, in class related the Methodology of the Scientific Work, as well as training courses, reducing plagiarism cases in academic work at UFRN.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-04T19:29:15Z No. of bitstreams: 1 SandraLuizaSousaSantosDeAlmeida_DISSERT.pdf: 4696230 bytes, checksum: 68d3c4c24131d4b4c6c3bcd71aa1d45c (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-10T00:07:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SandraLuizaSousaSantosDeAlmeida_DISSERT.pdf: 4696230 bytes, checksum: 68d3c4c24131d4b4c6c3bcd71aa1d45c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-10T00:07:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SandraLuizaSousaSantosDeAlmeida_DISSERT.pdf: 4696230 bytes, checksum: 68d3c4c24131d4b4c6c3bcd71aa1d45c (MD5) Previous issue date: 2017-07-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este trabalho prop?s-se a desenvolver, aplicar e avaliar uma estrat?gia de ensino com foco em leitura de Textos de Divulga??o Cient?fica (TDC) como poss?vel ferramenta para o ensino de conceitos de Ecologia em duas turmas da terceira s?rie do Ensino M?dio em uma Escola p?blica de Natal. O estudo tem como objetivo geral contribuir com a constru??o de significados, facilita??o da compreens?o de conceitos e amplia??o do vocabul?rio cient?fico dos estudantes, o que dever? colaborar para uma profici?ncia leitora por meio do desenvolvimento de atividades que utilizam textos de divulga??o cient?fica sobre temas ambientais. Esta pesquisa apoia-se numa metodologia de abordagem qualitativa e quantitativa com elementos da pesquisa-a??o e cujas a??es foram desenvolvidas em dois momentos: o primeiro ? desenvolvimento de um projeto piloto inicial, com 4 etapas e, o segundo ? o projeto integral, propriamente dito, com 5 etapas. Os conte?dos trabalhados nos dois momentos da pesquisa constituem conceitos b?sicos de Ecologia como: cadeias alimentares, h?bitat, nicho ecol?gico e transfer?ncia de energia nos ecossistemas. Os resultados foram analisados a partir de categorias constru?das ou adaptadas para atender aos objetivos da pesquisa. O projeto piloto partiu da an?lise de duas turmas, uma em que se utilizou o TDC e outra em que ele n?o foi utilizado. A produ??o escrita mais elaborada e consistente da turma que usou o texto demonstrou a aquisi??o de uma maior quantidade de conceitos ecol?gicos b?sicos, inseridos em uma problem?tica ambiental, em rela??o ? turma que teve aulas tradicionais e sem TDC. Em um segundo momento da pesquisa, as duas turmas foram trabalhadas utilizando o texto de divulga??o cient?fica. Da mesma forma que etapa inicial, os resultados obtidos a partir das an?lises e interpreta??o dos estudantes nos permitiram evidenciar de forma positiva, que a utiliza??o de textos em aulas de Biologia funciona como estrat?gia facilitadora da compreens?o de conceitos e utiliza??o de informa??es mais consistentes e conscientes sobre a tem?tica em estudo. Isto pode ser constatado nas respostas dadas ?s situa??es propostas nas problematiza??es e nos debates fomentados durante a realiza??o da unidade did?tica. / This work aimed to develop, apply and evaluate a teaching strategy focused on reading Scientific Dissemination Texts (TDC) as a possible tool for the teaching of Ecology concepts in two classes of the third grade of High School in a Public School from Natal-Rio Grande do Norte-Brazil. The main objective of this study is to contribute to the construction of meanings, to facilitate the understanding of concepts and to broaden students' scientific vocabulary through the development of activities that use scientific dissemination texts on environmental themes. This research is based on a methodology of qualitative and quantitative approach with elements of action research and whose actions were developed in two moments: the first - development of an initial pilot project, with 4 stages and the second - the integral project, properly Said, with 5 steps. The contents worked in the two moments of the research are basic concepts of Ecology as: food chains, habitat, ecological niche and energy transfer in ecosystems. The results were analyzed from categories constructed or adapted to meet the objectives of the research. The pilot project was based on the analysis of two classes, one in which TDC was used and another in which it was not used. The more elaborate and consistent written production of the class that used the text demonstrated the acquisition of a greater amount of basic ecological concepts, inserted in an environmental problematic, in relation to the class that had traditional classes and without TDC. In a second moment of the research, the two classes worked using the text of scientific divulgation. In the same way as the initial stage, the results obtained from the analysis and interpretation of the students allowed us to positively evidence that the use of texts in Biology classes functions as a strategy to facilitate the understanding of concepts and the use of more consistent and conscious information on the subject under study. This can be found in the answers given to the situations proposed in the problematizations and in the debates fostered during the realization of the didactic unit.