Orientador: Prof. Dr. Alessandro Jacques Ribeiro / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2017. / O objetivo deste trabalho foi investigar o conhecimento matemático para o ensino do Pensamento Algébrico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Tal pesquisa se justifica na medida em que, a partir da revisão de literatura, foi possível notar que existe certo consenso na comunidade internacional ao que se refere à importância e à necessidade do ensino da Álgebra já nesta etapa de escolaridade. Tal constatação se reflete, inclusive, na inserção de elementos algébricos no currículo de outros países, o mesmo não ocorrendo em nosso país, uma vez que esta discussão está ainda em uma fase embrionária. Baseados na revisão de literatura que nos mostrou que o trabalho com a Álgebra (Pensamento Algébrico) nos Anos Iniciais pode facilitar a aprendizagem com compreensão da própria Aritmética, assim como, pode contribuir para aprendizagens futuras da Álgebra, propomos um olhar sobre: O que se entende por conhecimento matemático para o ensino do Pensamento Algébrico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental? Para tanto, do ponto de vista metodológico, optamos por uma pesquisa qualitativa, numa perspectiva interpretativista, no formato multipaper, iniciando-a com uma análise de alguns dos documentos curriculares nacionais em busca de entender se e como os elementos que constituem o Pensamento Algébrico estão dispostos nesses documentos. Tomando-se por conteúdo matemático os números, as operações e suas propriedades, esses dados foram complementados com informações obtidas em um curso de extensão voltado para professores dos Anos Iniciais, com o intuito de identificar a compreensão dos participantes acerca do Pensamento Algébrico e, também, compreender em que medida eles reconhecem os elementos que o constituem. Ademais, a partir do curso de formação oferecido buscamos identificar os conhecimentos matemáticos revelados pelo grupo de professores quando estes discutem tarefas com potencial algébrico. O estudo revelou-nos que, da mesma forma que o Pensamento Algébrico tem presença limitada nos documentos curriculares nacionais, à exceção dos mais recentes, também os professores de nosso estudo apresentam pouca familiaridade com questões centrais que envolvem a caracterização e o trabalho com o Pensamento Algébrico nos Anos Iniciais. Os resultados evidenciam que os professores, no que se refere ao trabalho com o Pensamento Algébrico, possuem um conhecimento mais voltado para o saber fazer em detrimento do conhecimento específico matemático do conteúdo a ser ensinado. / The main goal of this research is to investigate the Mathematical Knowledge for Teaching Algebraic Thinking in Elementary School. Such research sustains in the recognized (at least internationally) importance of developing the Algebraic Thinking since early stages. Recognizing such importance had an impact in the curriculum of other countries, by including some dimensions of the Algebraic Thinking in such curriculum. That is not the case in Brazil. The literature review reveals the fact that working with Algebra (Algebraic Thinking) since Early Years is a facilitator for learning Arithmetic itself, as well as a way for contributing to future Algebraic learning. Our approach focus on: What comprises the Mathematical Knowledge for Teaching Algebraic Thinking in Early Years? To do so, a qualitative research with an interpretative approach has been developed. Firstly an analysis of some of the National curricular documents has been made in order to better understand how the Algebraic Thinking elements are included (or not) in these documents. Considering the topic of Numbers, Operations and their properties also data from a continuous training program for Early Years teachers has been collected. With such data we aimed at both identify and understand teachers¿ knowledge on Algebraic Thinking and obtain a broader and deeper idea on to what extent the participants recognize the core elements of such Algebraic Thinking. In addition, from the data gathered on the context of the continuous training program, we seek to identify and better understand the Mathematical Knowledge for Teaching revealed by the group of teachers when discussing tasks with algebraic potential. The study showed us that, aligned with the scares presence of the Algebraic Thinking in the curriculum documents (except for the more recent ones), the teachers of our study reveal a low level of familiarity with the core elements of the work with Algebraic Thinking. The results reveal teachers¿ knowledge more related to the "know how to do" than to the specific mathematical knowledge of the content to be taught.

Orientador: Prof. Dr. Marco Antonio Bueno Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2017. / Este estudo teve como objetivo identificar os conteúdos conceituais e os processos cognitivos gerais mobilizados durante a resolução de tarefas que envolvem a interface entre os campos de conceitos da Cinética Química e da Estrutura e Reatividade por estudantes de graduação sob a luz da Teoria dos Campos Conceituais. Em face disso, buscou-se responder: i. A interação entre estudantes e entre estudantes e professor, enquanto estratégia de ensino para a discussão de transformações enzimáticas, pode mobilizar e entrelaçar conceitualmente o Campo Conceitual Estrutural (CCE) ao do Campo da Cinética Química (CCC)? ii. Em caso afirmativo, quais invariantes operatórios são importantes na interface entre o Campo Conceitual Estrutural (CCE) e o Campo Conceitual da Cinética Química (CCC)? iii. Considerando que as resoluções de tarefas em Bioquímica podem envolver estes campos, qual é a dinâmica ou a contribuição destes campos nos esquemas de ação dos estudantes? Para responder essas questões, um minicurso extracurricular com foi oferecido com tarefas experimentais investigativas onde os estudantes participantes deveriam relacionar conhecimentos conceituais do Campo Estrutural ao Campo da Cinética Química. As explicações sobre estas tarefas foram registradas em vídeo. Estes registros foram analisados com o auxílio do software Transana® com vistas a categorização de acordo com Mullins (2008) e por Justi e Gilbert (1999a; 1999b). Os dados também foram submetidos à análise de correlação entre os conceitos e entre conceitos e as operações do pensamento utilizando-se o coeficiente de Jaccard/Tanimoto (TAN et al., 2006). Os resultados mostraram que os estudantes possuem dificuldade para estabelecer relações conceituais pertinentes e que estas relações quando existentes são caracterizadas pelo estabelecimento de relações de dependência, pela elaboração de hipóteses e pela percepção da simultaneidade de conceitos relativos aos Campos Conceituais da Cinética Química e da Estrutura e Reatividade como principais operações de pensamento. É importante salientar a constatação de esquemas individuais e coletivos, assim como se ressalta, também, a importância da mediação constante do professor no momento do aprendizado e no manejo dos conceitos durante a resolução de tarefas em sala de aula. / This study is devoted to identify the conceptual contents and general cognitive processes mobilized during the resolution of tasks that involve the interface between the fields of concepts of Chemical Kinetics and Structure and Reactivity by undergraduate students under the light of Conceptual Field Theory. In this context, it was sought to answer: i. Can the interplay among students and between students and teachers, as a teaching strategy for discussing enzymatic transformations, conceptually mobilize and interweave the Structural Conceptual Field (CCE) to that of the Field of Chemical Kinetics (CCC)?. ii. If so, which operative invariants are important at the interface between the Structural Conceptual Field (CCE) and the Conceptual Field of Chemical Kinetics (CCC)? iii. Considering that task resolutions in Biochemistry may involve these fields, what are the dynamics or contributions of these fields in the student action schemes? In order to explore these questions, an extracurricular mini-course containing experimental research tasks was offered in which the participating students should relate conceptual knowledge of the Structural Field to the Field of Chemical Kinetics. Explanations of these tasks were recorded on video. These records were analyzed with the help of Transana® software for categorization according to Mullins (2008) and by Justi and Gilbert (1999a; 1999b). The data were also submitted to the correlation analysis throughout concepts and also between concepts and thought operations using the Jaccard / Tanimoto coefficient (TAN et al., 2006). The results showed that students have difficulty in establishing pertinent conceptual relations and that the establishment of dependency relations characterizes these relations when they exist, by the elaboration of hypotheses and by the perception of the simultaneity of concepts related to Conceptual Fields of Chemical Kinetics and Structure and Reactivity as main operations of thought. It is important to emphasize the observation of individual and collective schemes, as well as emphasizing the importance of constant teacher arbitration in the moment of learning and in the concepts¿ handling during the resolution of tasks in the classroom.

Orientadora: Profª Drª Maisa Helena Altarugio / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2017. / Os estudos sobre ensino e aprendizagem na educação básica têm investigado, entre outras coisas, estratégias que possam contribuir para aprendizagem significativa dos alunos. Na intenção de colaborar com essas investigações, o presente estudo de caso trata de um projeto de extensão da Universidade Federal do ABC (UFABC), que traz uma estratégia de ensino e aprendizagem de química, intitulado Química Responde Júnior (QRJ). O QRJ tem por objetivo responder perguntas relacionadas à química, enviadas pelo público geral ao site do projeto, por meio de vídeos de curta duração. O objetivo geral deste estudo é investigar quais as contribuições do projeto QRJ para aprendizagem de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais e motivação de um grupo de alunos participantes do projeto e para o ensino de química. Participaram deste estudo quatro alunos do Ensino Médio selecionados de uma escola da rede privada da cidade de São Paulo, que produziram quatro vídeos para o projeto. A abordagem metodológica se fundamenta na pesquisa qualitativa de um estudo de caso com observação participante. A coleta de dados foi realizada por meio dos documentos: questionários individuais, entrevistas coletivas, anotações em diário de campo, produções escritas dos alunos e vídeos do QRJ. Os dados foram submetidos a uma análise de conteúdo e triangulados a fim de compreender as contribuições do QRJ, sob as perspectivas teóricas de: aprendizagem de conteúdos, motivação, projetos de trabalho e tecnologias de informação e comunicação (TIC). As interpretações dos dados analisados apontaram que o QRJ é uma estratégia que devido às suas características tais como o envolvimento dos alunos, a orientação da professora-pesquisadora, a participação da universidade e a abordagem de uma TIC, foi capaz de promover uma aprendizagem significativa e com motivação. / Studies about teaching and learning in basic education have investigated, among other things, strategies that can contribute to meaningful students learning. In order to collaborate with these investigations, the present case study is an extension project of the Universidade Federal do ABC (UFABC), which brings a strategy of teaching and learning chemistry, titled Junior Respond Chemistry (QRJ), in the acronym in Portuguese. The QRJ aims to answer questions related to chemistry, forwarded by the general public to the project website, through short videos. The general objective of this study is to investigate the contributions of the QRJ project to the learning of conceptual, procedural and attitudinal contents and motivation of a group of students participating in the project and for the teaching of chemistry. Four high school students were selected from a private school in São Paulo city and participated of this study, whom produced four videos for the project. The methodological approach is based on the qualitative research of a case study with participant observation. Data collection was made through the follow documents: individual questionnaires, collective interviews, field journal annotations, written student productions and QRJ videos. The data were submitted to a content analysis and triangulated in order to understand the contributions of the QRJ, under the theoretical perspectives of: content learning, motivation, work projects and information and communication technologies (ICT). The interpretations of the analyzed data pointed out that the QRJ is a strategy that due to its characteristics such as the involvement of the students, the orientation of the teacher-researcher, the participation of the university and the approach of an ICT, was able to promote meaningful learning with motivation.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:25:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1769.pdf: 580406 bytes, checksum: bafd439f46fd28dbb1dd4c574890c10b (MD5) Previous issue date: 2008-02-27 / Universidade Federal de Sao Carlos / The ground of Social Science, in the nineteenth century, is an attempt to establish an independent field of knowledge from discussions with the Modern Philosophy. This autonomy appears in the design of social reality on the one hand and the configuration of a new epistemological model on the other. In view of this, this work suggests discussing the prospect of Karl Mannheim as an assessment of previous proposals (Positivism and Marxism) and therefore being able to open a new model of Social Sciences by redefining both the design of social reality on the modern epistemology. Therefore, the bias to this approach is the notion of ideology, used by Mannheim to support as a social ontology that prints the determination in social science, where to find the basis of Social Sciences. In this way for it will redeem the originality of the questions and answers presented by the author for the formation of Social Sciences / A fundamentação das Ciências Sociais no século XIX corresponde a uma tentativa de estabelecer um campo de saber autônomo a partir do debate com a Filosofia Moderna. Tal autonomia aparece na concepção de realidade social, por um lado, e na configuração de um novo modelo epistemológico, por outro. Em vista disso, este trabalho propõe discutir a perspectiva de Karl Mannheim como uma avaliação das propostas anteriores (positivismo e marxismo) e, por conseguinte, sendo capaz de abrir um novo modelo de construção das Ciências Sociais através da redefinição tanto da concepção de realidade social quanto da epistemologia moderna. Para tanto, o viés para fazer esta abordagem será a noção de ideologia, utilizada por Mannheim como suporte de uma ontologia social que imprime a determinação social na ciência, onde se pode encontrar a base das Ciências Sociais. Neste percurso, procurarse- á resgatar a originalidade das questões e respostas apresentas pelo autor para a constituição das Ciências Sociais

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-02-19T12:43:29Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1245396 bytes, checksum: a1ecc307325da2e0c864335f93e5799b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-19T12:43:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1245396 bytes, checksum: a1ecc307325da2e0c864335f93e5799b (MD5) Previous issue date: 2015-11-16 / This thesis has as its goal to study the problem of evil through literature with the aid of the literary philosophical hermeneutics. In order to develop this theme, in first place, we seek to localize this study within the religion studies. We propose that hermeneutics can be a mediator among philosophy, theology, religion studies, and their respective approaches to religion. Next, we present exemplary how the discussions of philosophy, theology, and religion studies occur inside literature. We show also, briefly, how the problem of evil is placed as a theme of interest for philosophy and theology. At the end of this part, we present C. S. Lewis, the author whose work Out of the Silent Planet is the object of our study, and we expose the methodology of this thesis. In the second chapter, we discuss panoramically the problem of evil in philosophy and theology. Then, we present a panel with the major studies that examine the interface between the problem of evil and the works of C. S. Lewis. At the end of the chapter, we list the main categories/aspects of the problem of evil which are articulated in the apologetic approach of Lewis in The Problem of Pain, and that echoes in the fictional narrative of our object of study. The main categories/aspects of the problem of evil, which relate to the first volume of the Space Trilogy are: divine omnipotence, the fall of man, the human pain and the animal pain. In order to study the problem of evil in the literature, we seek in the literary philosophical hermeneutics of Paul Ricoeur a model of analysis. We abstract from the work Time and Narrative the Ricoeurian triple mímesis as an itinerary for the study of Out of the Silent Planet. At last, we apply the resulting model to the analysis of the first volume of the C. S. Lewis’s Space Trilogy. In mímesis I, we study the fiction environment and the characters of the story. In mímesis II, we locate the chapter in the work where the narrative can be seen as a whole. Then, we describe how the categories/aspects of the problem of evil are articulated in this part of Out of the Silent Planet, we verify how the narrative shares elements of the literature body of the time in which it was produced, and how it breaks from this tradition. In mímesis III, we approach the values and the ethical practical implications that can be verified in the reading of the book. C. S. Lewis proposes in his narrative a theodicy from a theist Christian standpoint, using fiction to transmit his way of understanding the problem of evil and its implications. / Esta dissertação tem como objetivo estudar o problema do mal através da literatura com o auxílio da hermenêutica filosófica literária. Para desenvolver esse tema, em primeiro lugar, buscamos localizar este estudo dentro das ciências das religiões. Propomos que a hermenêutica pode ser uma mediadora entre filosofia, teologia, ciências das religiões e suas respectivas abordagens à religião. Depois, apresentamos exemplarmente como as discussões da filosofia, da teologia e das ciências das religiões ocorrem dentro da literatura. Mostramos também, brevemente, como o problema do mal se coloca como tema de interesse para a filosofia e para a teologia. No final da primeira parte, introduzimos C. S. Lewis, o autor cuja a obra Além do planeta silencioso é o objeto do nosso estudo e expomos a metodologia dessa dissertação. No segundo capítulo, discutimos panoramicamente o problema do mal na filosofia e na teologia. Em seguida, apresentamos um painel com os principais estudos que examinam a interface entre o problema do mal e as obras de C. S. Lewis. Ao final do capítulo, elencamos as principais categorias/aspectos do problema do mal que são articuladas na abordagem apologética de Lewis em O problema do sofrimento e que ecoam na narrativa ficcional do nosso objeto de estudo. As principais categorias/aspectos do problema do mal que se relacionam com o primeiro volume da Trilogia cósmica são: a onipotência divina, a queda do homem, o sofrimento humano e o sofrimento animal. Para estudar o problema do mal na literatura, buscamos na hermenêutica filosófica literária de Paul Ricoeur um modelo de análise. Abstraímos da obra Tempo e narrativa a tríplice mimese ricoeuriana como roteiro para o estudo de Além do planeta silencioso. Por fim, aplicamos o modelo resultante à análise do primeiro volume da Trilogia cósmica de C. S. Lewis. Em mímesis I, estudamos a ambientação da ficção e os personagens da história. Em mímesis II, localizamos o capítulo da obra onde a narrativa pode ser vista como um todo. Então, descrevemos como as categorias/aspectos do problema do mal são articuladas nessa parte de Além do planeta silencioso, verificamos como a narrativa compartilha elementos do corpo literário da época em que foi produzida e como ela rompe com essa tradição. Em mímesis III, abordamos os valores e as implicações éticas práticas que podem ser verificadas na leitura do livro. C. S. Lewis propõe em sua narrativa uma teodiceia desde um ponto de vista teísta cristão, utilizando-se da ficção para transmitir sua maneira de entender o problema do mal e suas implicações.

Orientadora: Profa. Dra. Thaís Cyrino de Mello Forato / Coorientador: Prof. Dr. Hélio Bonini Viana / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, Santo André, 2018. / A fé cega na ciência e no método científico que geralmente é presente no imaginário e no ideário das pessoas é resultado de como foi construída a visão do conhecimento científico na sociedade. A teoria do Aquecimento Global antropogênico, que é um dos temas mais discutidos na atualidade e é largamente divulgado pelos meios de comunicação, é um exemplo da imposição de neutralidade científica, como também da propagação de uma visão ingênua de um método científico infalível. Nesse sentido, um caminho interessante para ajudar a desmistificar essas visões é levar debates para as escolas e meios de comunicações com enfoques adequados sobre as controvérsias sociocientíficas. Para isso, trabalhamos nessa pesquisa sobre aspectos de controvérsias em torno do Aquecimento Global antropogênico ao longo do século XX. A narrativa histórica que escolhemos nos propiciou perceber que não há consenso na comunidade científica sobre quais as possíveis causas e consequências do aquecimento global, o que torna o tema controverso entre os pesquisadores da área. Adotamos a perspectiva teórico-metodológica da historiografia contextual, bem como o apoio da história do tempo presente, que nos permitiu trazer elementos (políticos, econômicos e científicos) que se configuraram nas contendas científicas em torno da temática aqui apresentada. Desse modo, o objetivo central deste trabalho foi discutir o enfoque dessas controvérsias em torno do aquecimento global antropogênico, mediante uma perspectiva historiográfica. O tema torna-se relevante para a formação de professores, tanto pelos conhecimentos científicos mobilizados, bem como sobre aspectos da prática científica que contextualiza. Como resultado dessa pesquisa apresentamos um texto histórico, e algumas reflexões sobre seu uso na sala de aula, buscando assim oferecer um apoio ao formador de professores. / The blind faith in the science and in the scientific method that is usually present in the imaginary and in the principle of people is a outcome of how the vision of scientific knowledge was constructed in the society. The anthropogenic Global Warming theory, which is one of the most discussed issues nowadays and is widely disseminated by the media, is an example of the imposition of scientific neutrality, as well as of the propagation of a naive view of an infallible scientific method. In this sense, an interesting way to help demystify these visions is to bring debates to schools and media with adequate focus about the socio-scientific controversies. For this, we work on this research on aspects of controversies around anthropogenic Global Warming throughout the twentieth century. The historical narrative we chose propitiated us to perceive that there is no consensus in the scientific community about what are the possible causes and consequences of global warming, which makes the issue controversial among researchers in the area. We adopted the theoretical-methodological perspective of contextual historiography, as well as the support of the history of the present time, which allowed us to bring elements (political, economic and scientific) that were configured in the scientific disputes around the theme presented here. Thus, the central objective of this work was to discuss the focus of these controversies around the anthropogenic global warming, through a historiographical perspective. The theme becomes relevant for the training of teachers, both by the scientific knowledge mobilized, as well as on aspects of the scientific practice that contextualizes. As a result of this research we present a historical text and some reflections on its use in the classroom, thus seeking to offer support to the teacher trainer.

Orientadora: Profa. Dra. Gisele Watanabe / Coorientador: Prof. Dr. Ivã Gurgel / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, Santo André, 2018. / Nos documentos que atualmente pautam o ensino e a educação no Brasil, há certa intencionalidade em promover o desenvolvimento social orientado por uma visão mais crítica sobre questões socioambientais. Essa preocupação leva a uma reflexão acerca da atual organização escolar, de sua cultura e do conhecimento produzido na escola, considerando as singularidades de cada um desses aspectos. Também é importante reconhecer o próprio status do conhecimento escolar, integrando-o com outras formas de conhecimento (cotidiano, científico, filosófico). Assim, esse estudo apresenta a temática da energia alinhada aos aspectos da complexificação do conhecimento escolar e de elementos da cultura escolar. Metodologicamente, estruturam-se as organizações temática e conceitual para então construir um percurso temático sobre a energia, sendo que estas foram elaboradas por professores de Física e alinhadas com o currículo presente nos livros didáticos. Por sua vez, os percursos temáticos articulam-se com esses elementos, a complexificação e a cultura escolar. Com base nos resultados, destaca-se a necessidade de ampliar o entendimento dos alunos e professores a respeito dos assuntos que permeiam a sociedade contemporânea, assim como formas de levá-los para as salas de aula. Além disso, a abordagem de problemas reais abertos e dinâmicos, próprios da sociedade contemporânea, e a construção do conhecimento escolar a partir do enriquecimento da compreensão cotidiana, podem contribuir para a produção de aulas mais complexas. / In the documents that presently guide teaching and education in Brazil, there is a certain intent to make social development oriented by a critical view on socio-environmental issues. This concern leads to a reflection about the current school organization, its culture and the knowledge produced in the school, regarding the singularities of each of these aspects. It is also important acknowledge the very status of scholarly knowledge, integrating it with other forms of cognition (daily, scientific, philosophical). Thereby, this study presents the energy theme lined up with the aspects of the complexification of school knowledge and elements of school culture. Methodologically, thematic and conceptual organizations are structured to build a thematic course on energy, and these were elaborated by physics teachers and aligned with the actual curriculum in the textbooks. In its turn, the thematic pathways are articulated with these elements, the complexification and the school culture. Based on the results, there is a need to broaden the understanding of students and teachers concerning issues that permeate contemporary society, as well as ways to take them to classrooms. In addition, the approach to real open and dynamic problems of contemporary society and the making of school knowledge from the advance of daily understanding can contribute to the elaboration of better classrooms.

Orientador: Prof. Dr. Sérgio Henrique Bezerra de Sousa Leal / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, Santo André, 2018. / A Escola Preparatória da UFABC (EPUFABC) é um projeto de extensão dirigido às comunidades com menor acesso à educação, com o propósito de promover maior oportunidade de ingresso ao ensino superior. As aulas da EPUFABC são ministradas por alunos da graduação e pós-graduação da Universidade Federal do ABC, que muitas vezes só têm a visão do que é ser professor vivenciada em suas experiências como aluno. Nesse contexto, e utilizando o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) como referencial teórico, este trabalho investigou os indícios do PCK para o conteúdo de isomeria de dois professores de química da EPUFABC. Como ferramenta de acesso desse conhecimento foi utilizado o preenchimento do instrumento Representação de Conteúdo (CoRe), realizadas entrevistas semiestruturadas com os professores e o registro audiovisual das aulas ministradas para o conteúdo anteriormente mencionado. Os dados obtidos foram transcritos e analisados segundo as categorias do PCK propostas por Magnusson et al. (1999) e Adadan e Oner (2014). Dessa forma, foi possível compreender como professores com formações iniciais distintas e ministrando o mesmo conteúdo mobilizam o seu PCK, bem como verificar o grau de desenvolvimento do mesmo. Identificou-se nos registros as diferentes categorias do PCK e como a formação de cada professor, aliada à sua prática influenciam na contrução dos diferentes conhecimentos que constituem o PCK. / The UFABC Preparatory School (EPUFABC) is an extension project aimed at communities with less access to education, with the purpose of promoting greater opportunities for higher education. EPUFABC classes are taught by undergraduate and graduate students of the Federal University of ABC, who often only have the vision of what it is to be a teacher experienced in their experiences as a student. In this context, and using the Pedagogical Knowledge of Content (PCK) as a theoretical reference, this work investigated the evidence of the PCK for the isomer content of two chemistry professors of EPUFABC. As a tool to access this knowledge was used the filling of the Instrument of Content Representation (CoRe), conducted semi-structured interviews with the teachers and the audiovisual record of the classes taught for the content mentioned above. The data obtained were transcribed and analyzed according to the PCK categories proposed by Magnusson et al. (1999) and Adadan and Oner (2014). In this way, it was possible to understand how teachers with different initial training and ministering the same content mobilize their PCK, as well as verify the degree of development of the same. The different categories of the PCK were identified in the registers and how the formation of each teacher, together with their practice, influence the construction of different knowledge that constitute the PCK.

Orientadora: Profa. Dra. Fernanda Franzolin / Coorientadora: Profa. Dra. Roberta de Assis Maia / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, Santo André, 2018. / Este trabalhou teve como objetivo, investigar a percepção das meninas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre a possibilidade de atuação das mulheres como cientistas, quais são as suas preferências de temas para estudo relacionados às Ciências Naturais, além de elaborar e implementar ações de ensino, voltadas para fomentar mais a sua participação na referida disciplina, analisando o impacto das atividades propostas, comparando as suas interações no cotidiano escolar e durante a intervenção. Para atender tal objetivo, foi elaborada e aplicada uma sequência didática investigativa, em 2016, durante um projeto de extensão universitária, do qual participaram 85 crianças do quarto ano do Ensino Fundamental, de escolas públicas da região do ABC paulista. A atividade extensionista foi elaborada a partir de elementos identificados na literatura, apontados com potencial de estimular o engajamento das meninas nas atividades de ensino concernentes aos temas das Ciências Naturais. Tais elementos foram categorizados, auxiliando a atuação das mediadoras e a investigação dos registros avaliativos escritos e videogravados do projeto de extensão. Os dados foram analisados quanti e qualitativamente. Nos levantamentos iniciais realizados nas escolas, as meninas apresentaram um comportamento mais passivo nas aulas de Ciências, ainda que tenham apontado interesse por temas dessa área. Ademais, em geral, elas têm a concepção da possibilidade da mulher como Cientista, o que foi menos evidenciado no caso dos meninos. Durante a sequência didática foram realizadas entrevistas pelas crianças na universidade, com cientistas mulheres e homens, que apresentaram como é realizado o seu trabalho, o que criou novos referenciais femininos para as crianças. As mediadoras propiciaram a interação mais equitativa dos estudantes nas atividades e, além disso, foram desenvolvidas atividades investigativas, que despertaram a curiosidade e o interesse sobre os fenômenos abordados e apresentaram a forma de trabalho dos cientistas. Nessas práticas, as meninas tiveram maior participação. Possivelmente, contribuem para esse resultado três fatores as ações das mediadoras que contemplaram as categorias estabelecidas para promover a participação mais equitativa das meninas, a aprendizagem no projeto de extensão e o ensino por investigação. / Through the reflections on the participation of the girls in relation to the scientific subjects, this work was intended to investigate how to promote and to arouse the interest of this clientele by the subjects related to Sciences. In order to meet the aforementioned objective, in 2016 a didactic investigative sequence was elaborated, which was applied during a university extension project, for 85 children from the Early Years of Elementary School, from public schools in the ABC region of São Paulo. For the elaboration of the teaching actions, the conditions and / or methodologies pointed out in the literature have been identified in the literature with the potential to promote the greater participation of the girls in the teaching-learning activities in the science classes, which were categorized and considered as point of reference. the activities of the mediators in extension activities and also to investigate the results of these actions. Written evaluative records of the project were analyzed quantitatively and qualitatively. In the initial surveys carried out in the schools, the girls presented a more passive behavior in the classes of Sciences, although they have indicated interest by subjects of this area. In addition, in general, they have the conception of the possibility of the woman as Scientist, which was less evidenced in the case of the boys. During the didactic sequence interviews were carried out by the children at the university, with female and male scientists, who presented how their work is done, which created new female references for the children. In addition, research activities were developed that aroused curiosity and interest in the phenomena addressed and presented the way the scientists work. In these practices, the girls had greater participation.

Submitted by Ana Valéria de Jesus Moura (anavaleria_131@hotmail.com) on 2018-05-30T15:33:16Z No. of bitstreams: 1 ANA CONCEIÇÃO BARBUDA SANCHES GUIMARÃES FERREIRA.pdf: 6225011 bytes, checksum: 14a0290c3aeb54a346421970e5a467ee (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Valéria de Jesus Moura (anavaleria_131@hotmail.com) on 2018-05-30T15:34:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ANA CONCEIÇÃO BARBUDA SANCHES GUIMARÃES FERREIRA.pdf: 6225011 bytes, checksum: 14a0290c3aeb54a346421970e5a467ee (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-30T15:34:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANA CONCEIÇÃO BARBUDA SANCHES GUIMARÃES FERREIRA.pdf: 6225011 bytes, checksum: 14a0290c3aeb54a346421970e5a467ee (MD5) / Com esta pesquisa, pretendeu-se demonstrar para o sistema de justiça brasileiro a importância de se adotar a Teoria da Transcendência dos Motivos Determinantes nas decisões proferidas pelo Supremo Tribunal Federal, no controle concentrado de Constitucionalidade. Isso se faz a partir da articulação com o Direito dos Animais e da análise de julgados da Magna Corte de Justiça sobre o tema da tutela de proteção aos animais não-humanos. As decisões definitivas de mérito proferidas pelo Supremo Tribunal Federal, nas ações diretas de inconstitucionalidade, produzem efeitos erga omnes e vinculante, retirando do ordenamento jurídico o ato normativo ou lei incompatível com a Constituição (art. 102, §2º da CF). Contudo, tais efeitos abrangem somente o dispositivo da sentença. O STF declarou a inconstitucionalidade da estadual Lei nº 15.299/2013 que regulamentava a atividade da “vaquejada” como prática desportiva e cultura, mas os limites objetivos desta declaração somente vincularam tão somente ao Estado do Ceará, uma vez que não são reconhecidos os efeitos transcendentais desta decisão. No caso em tela, o Direito Fundamental de Proteção ao Meio Ambiente (artigo 225 da Constituição Federal) sobrepõe-se aos valores culturais da atividade desportiva, diante da crueldade intrínseca aplicada aos animais na vaquejada. Este fundamento foi o motivo determinante para o deslinde de mérito da causa. Contudo, o STF não vem reconhecendo a extensão do efeito vinculante de que são dotadas suas decisões em controle concentrado de constitucionalidade. Argumenta-se sobre a fragilidade da configuração do STF como corte constitucional em razão especialmente das matérias variadas de sua competência e forma de constituição. Ao lado destes impasses, outro se insurge, relativamente a Emenda Constitucional 96/2017, que acresceu novo inciso ao art. 225, §1º, da Constituição Federal, no ensejo de não serem considerados cruéis as práticas desportivas que utilizem animais, desde que sejam manifestações culturais. Demonstra-se que a superação legislativa ofende direito fundamental, apresentando-se como inconstitucional, em razão da prescrição contida no artigo 60, § 4º, da CF. Examina-se, ainda, a importância da consolidação do microssistema de precedentes judiciais gestado pelo novo Código de Processo Civil, que oportuniza um diálogo entre as fontes contidas no Civil Law, Common Law, Stare Decisis, sinalizando que a aplicação pelo STF da Teoria da Transcendência dos motivos determinantes pode contribuir e promover a consolidação dos princípios da segurança e coerência jurídica, primados dos Direitos Fundamentais, no qual se insere o Brasil. / The present research demonstrates the importance for the Brazilian justice system in adopting the Theory of Transcendence of Determining Motives in the decisions handed down by the Federal Supreme Court, in the concentrated control of Constitutionality and it happens from the articulation with the Law of the Animals and the analysis of Judged by the Magna Court on the protection of non-human animals. The final decisions of merit rendered by the Federal Supreme Court in the direct actions of unconstitutionality produce erga omnes and binding effects, removing from the legal system the normative act or law incompatible with the Constitution (article 102, § 2 of the CF). However, such effects cover only the sentence device. The STF declared the unconstitutionality of state law number. 15,299 / 2013, which regulated the activity of the "vaquejada" as sports practice and culture, but the objective limits of this statement were only binding on the State of Ceará, because the transcendental effects of this decision are not recognized. In the present case, the Fundamental Right to protect the environment (Article 225 of the Federal Constitution) overlaps with the cultural values of sporting activity, given the intrinsic cruelty applied to animals in the “vaquejada”. This plea was the determining factor for the merits of the case, but the Supreme Court has not been acknowledging the extent of the binding effect of its decisions on concentrated constitutionality control. It argues about the fragility of the configuration of the STF as a constitutional court due in particular to the varied matters of its competence and form of constitution. Beside these impasses, another problem appears, regarding Constitutional Amendment 96/2017, which added a new subsection to art. 225, paragraph 1, of the Federal Constitution, in the event that sporting practices that use animals are not considered cruel, provided that they are cultural manifestations. It demonstrated that the overcoming of legislation offends fundamental right, presenting itself as unconstitutional, due to the prescription contained in article 60, § 4, of the CF. It also examines the importance of consolidating of the judicial precedents micro-system established by the new Code of Civil Procedure, which provides a dialogue between the sources contained in the Civil Law, Common Law, Stare Decisis, indicating that the STF’ s application of Transcendence of the determinant motives can contribute and promote the consolidation of the principles of security and legal coherence, primacy of Fundamental Rights, in which Brazil is inserted.