Made available in DSpace on 2014-12-17T15:46:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaPMC.pdf: 575750 bytes, checksum: d15d3ce8868896237d1f7f9abfa82883 (MD5) Previous issue date: 2005-04-11 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The study is about the non-insertion of the Social Assistant in the work market of Natal/RN, emphasizing the perception those Social Assistants have about this problem. We try to analyze the relation that those workers figure out about their non-insertion in the work market and their professional formation. The problem is related to the present unemployment rates in our society, which results of the changes that have affected the world of work as a whole in the wake of the Productive Restructuring and State Reformation supported by the neo-liberalism ideological system. We realize that these factors have deeply affected the configurations of the work market in general; especially those related to professions whose challenges multiply obstacles not only to the insertion of new workers, but to their staying in their job. We note that the reality of the work market has been built up on the decrease of the work force opportunities and the increase of the selectivity criteria to insertion of new workers. In consequence, unemployment rates increase everywhere, regardless of place, profession or education level of the workers. Work and management changes have brought about new challenges to professional formation. The presence of neo-liberalism productive and market logic demands a more adequate professional formation to work market from their candidates to a job. Due to the numberless difficulties workers face nowadays to enter the world of work, society itself and workers in general begin to question the profession of their choice, the kind of formation they have got, and frequently they lay the blame of their professional difficulties on it. This result has come out from the research we did with some social assistants not inserted in the professional work market in Natal/RN. The research reveals too that those unemployed professionals see their difficulties connected to their professional formation and they happen to say that the main challenge they face today is to get acknowledgment to the significance and importance of their profession / Este estudo trata da n?o-inser??o do assistente social no mercado de trabalho do Servi?o Social em Natal/RN enfatizando a percep??o dos profissionais que vivem essa problem?tica. Analisa-se a rela??o que os mesmos fazem entre a n?o-inser??o no mercado de trabalho e a sua forma??o em Servi?o Social. A problem?tica ? relacionada ao contexto do desemprego na sociedade atual visto como resultante das transforma??es do mundo do trabalho oriundas da reestrutura??o produtiva e da reforma do Estado e respaldadas na ideologia neoliberal. Entende-se que esses fatores t?m provocado v?rias mudan?as na configura??o dos mercados de trabalho em geral e de cada profiss?o trazendo m?ltiplos desafios para a inser??o e a perman?ncia dos trabalhadores nesse mercado. V?-se que a diminui??o da quantidade de m?o-de-obra absorvida e o aumento dos crit?rios de seletividade para a inser??o do trabalhador no mercado geram a exist?ncia do desemprego em todas as esferas independentemente de localiza??o geogr?fica, profiss?o ou n?vel de escolaridade do trabalhador. As mudan?as nas formas de gest?o e organiza??o do trabalho geraram a necessidade de um novo perfil de trabalhador e conseq?entemente trouxeram novas exig?ncias e desafios para a forma??o profissional. A l?gica produtivista e mercadol?gica do neoliberalismo est? presente nesse contexto impondo ? forma??o profissional uma adequa??o ao mercado como forma de facilitar o acesso do trabalhador ? uma vaga no mercado de trabalho. Com as in?meras dificuldades enfrentadas para a inser??o no mercado de trabalho os profissionais formados na universidade passam a questionar a profiss?o e o tipo de forma??o recebida, muitas vezes atribuindo ?s mesmas a causa do seu desemprego. Esse fato ficou demonstrado na pesquisa realizada com os assistentes sociais n?o-inseridos no mercado de trabalho do Servi?o Social em Natal/RN quando esses fazem uma estreita rela??o da sua n?o-inser??o no mercado de trabalho com a profiss?o e afirmam que o principal desafio do Servi?o Social hoje ? o reconhecimento, por parte da sociedade e dos empregadores, do seu significado e da sua import?ncia na sociedade

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:13:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscaROA_Dissert.pdf: 1668021 bytes, checksum: 53b6fc6e2d444dcbb1df3a369be56b20 (MD5) Previous issue date: 2009-07-29 / This study had a multidisciplinary focus, investigating the areas of health and education, and proposes to discuss the formation of health professionals, requiring their understanding of the factors involved in the production of knowledge, given that this formation has an impact on the quality of human and social life. The aim of this work was to investigate the relationship existing between the process of physical therapist formation and the practical activities developed during the undergraduate course in the Northeast of Brazil. This is an exploratory descriptive study with qualitative significance. The sample consisted of 73 subjects (33 professors and 40 students) from 6 physical therapy courses at different institutions in the Northeast of Brazil. Data collection was conducted through focus group interviews. In addition, we used a school assessment instrument from the health area. The data, analyzed using dialectical hermeneutics, showed that the Northeast of Brazil has the second largest number of physical therapy courses in the country, with 93 (11 public and 82 private) out of a total of 510. These numbers represent a growth of 1062.5% since 1991. The pedagogical projects are guided by National Curricular Directives as well as by the country s health system. The prevalent pedagogy is that of transmission, and the contents/disciplines are generally not integrated with practice, a situation that hinders the integrality and interdisciplinarity of health care. It can be concluded that there is a need for implementing integrated curricula and for better qualified professors to effectively put this process into practice / Este estudo teve um enfoque multidisciplinar, ao abranger as ?reas da educa??o e da sa?de, e se prop?s a discutir a forma??o dos profissionais de sa?de, exigindo uma compreens?o dos fatores que a envolvem para a produ??o do conhecimento, uma vez que reflete essa forma??o na qualidade de vida humana e social. Este estudo teve como objetivo investigar a rela??o existente entre o processo de forma??o de profissionais fisioterapeutas e as atividades pr?ticas desenvolvidas durante o curso de gradua??o na Regi?o Nordeste do Brasil. A pesquisa teve car?ter descritivo explorat?rio com significa??o qualitativa. Contou com 73 participantes, sendo 33 docentes e 40 discentes de 06 cursos de Fisioterapia distribu?dos nas unidades da federa??o que comp?em a regi?o Nordeste do Brasil. A coleta foi feita atrav?s de entrevista com grupos focais. Adicionalmente, utilizou-se o Instrumento de Avalia??o das Escolas, da ?rea da sa?de. Os dados foram analisados utilizando-se a hermen?utica dial?tica, e revelaram que a regi?o Nordeste do Brasil det?m o segundo lugar no quantitativo de cursos de Fisioterapia do pa?s, com 93 cursos, do total de 510, sendo 11 de administra??o p?blica e 82 de administra??o privada. Esses n?meros representam um crescimento de 1.062,5% desde 1991. Os projetos pedag?gicos dos cursos est?o orientados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e para o sistema de sa?de vigente no pa?s. A pedagogia que prevalece ? a de transmiss?o, e os conte?dos/disciplinas, de forma geral, n?o acontecem integrados com a pr?tica o que dificulta a integralidade e interdisciplinaridade da assist?ncia em sa?de. P?de-se concluir que existe a necessidade da implementa??o de curr?culos integrados no ?mbito da forma??o e uma maior capacita??o docente para efetiva??o desse processo

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaJMDM.pdf: 1434423 bytes, checksum: 9d8a7a2095702ca752849fa946b2f0b2 (MD5) Previous issue date: 2008-06-17 / The main focus of this thesis is the formation of a mathematical teacher at a college institution. The general aim is to describe and to analyze the formation process of a mathematical teacher which is an undergraduate student in Mathematics at the Instituto de Educa??o Superior Presidente Kennedy IFESP, in Natal-RN. It is based on a qualitative ethnographic approach, and has its theoretical anchorage in the (auto)biographical narratives, the social representative theories, and the mathematical education. The number of participants in this investigation was 12 undergraduate students, which corresponds to 25% of the total number of students. The corpus utilized in our analysis included 48 (auto)biographical essays, 12 (auto)biographies (formation's memories), and 12 contextualization files, besides the research's diary. The sources were obtained from the whole program of studies, i.e. from November 2003 to December 2006. The analysis revealed that the reminiscences of the 12 students' academic trajectory influenced their professional formation, since their images of a mathematical teacher were intrinsically related to the one they had before. These representations were being either demolished or constructed in a network along the assertive image of their profession, changing afterwards the mathematical representation and the teaching way of this discipline. Our study also shows that the beginning of their teacher career was marked by mechanical practices influenced by their old teachers. The (trans)formation of themselves and their teaching practices happened in a smooth way as soon as they increased their knowledgements in Mathematics, and it reflected upon the way they learned mathematics. The writing of their (auto)biographies helped the set up of new knowledgements, leaving to a self-consciousness as well as a self-formation, and contributed for the construction of a new way to see and to live the profession. Therefore, a mathematical teacher, for the undergraduate students of the IFESP involved in this work, is made at the interface of the familiar, academic, and professional context, besides the reflexive writings about the formation path, the way of life and the relationships among them / Esta tese tem como foco de estudo a forma??o do professor de Matem?tica no ensino superior. O objetivo geral ? descrever e analisar o processo de forma??o do professor de Matem?tica aluno da licenciatura em Matem?tica no Instituto de Educa??o Superior Presidente Kennedy IFESP , em Natal-RN. A pesquisa se insere na abordagem qualitativa de cunho etnogr?fico e ancora-se teoricamente nas narrativas (auto)biogr?ficas, na teoria das representa??es sociais e na educa??o matem?tica. Participaram da investiga??o 12 alunos, o que corresponde a 25% do total de graduandos. O corpus usado na an?lise compreende 48 ensaios (auto)biogr?ficos, 12 (auto)biografias (memoriais de forma??o), 12 fichas de contextualiza??o, al?m do di?rio da pesquisadora. As fontes foram recolhidas ao longo da forma??o superior dos informantes (novembro 2003 a dezembro 2006). A an?lise revelou que as reminisc?ncias da trajet?ria estudantil dos doze participantes influenciaram sua forma??o profissional, pois as imagens que eles tinham do que era ser professor de Matem?tica estavam intrinsecamente relacionadas ao modelo de mestres que eles tiveram. Essas representa??es foram sendo (des)constru?das em rede, ? medida que eles ressignificavam a imagem que tinham da profiss?o para, em seguida, mudarem as representa??es da Matem?tica e do ensino dessa disciplina. O estudo tamb?m evidenciou que o in?cio da carreira docente dos colaboradores da pesquisa foi marcado por pr?ticas mec?nicas, influenciadas pelo modelo de professor que eles vivenciaram. Na voz dos atores, a (trans)forma??o de si mesmos e de suas pr?ticas docentes aconteceu radativamente, ? medida que eles ampliavam seus conhecimentos na licenciatura em Matem?tica e refletiam sobre a maneira como aprenderam matem?tica. A escrita de suas (auto)biografias favoreceu a constru??o de novos saberes, propiciou o autoconhecimento, a autoforma??o e contribuiu para a constru??o de um novo modo de ver e viver a profiss?o. Assim, tornar-se professor de Matem?tica, no caso dos atores desta investiga??o, se fez na interface dos contextos familiar, escolar, profissional e, na forma??o superior no IFESP, pela escrita reflexiva sobre a trajet?ria de forma??o, as viv?ncias e a rela??o com o outro

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndrezzaB.pdf: 817183 bytes, checksum: 3d64e6b7da01de95992cf7047d10fc08 (MD5) Previous issue date: 2005-12-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This work studies the thematic of the politics of formation of teachers in the Program of Professional Qualification for Basic Education (PROB?SICA) developed in the City of Parnamirim, Rio Grande do Norte. It has as its main objective to identify and to analyze the contribution of this politics of initial formation for the professional formation of teachers. To install the work, we will use the procedures of bibliographical research, documentary analysis, comment, structuralized interview, questionnaire-script and virtual research. In the analysis of the data, we trace a general view on PROB?SICA while initial formation along with the continued formation, pedagogical research, collaborative research and the exercise of the teaching profession, identifying the possibilities and limits of the Program in the direction to reach the objective considered in this work. From the inquiry, we construct the institutional land scope of the program in question, also focusing, the organizational aspects of its functioning. We have to take care about the results, we evidence that PROB?SICA is making the possible to access of the teachers in the educational service to the University, what the main aspect that consists, trying to prove eminent weak points in its systematic due to give to the organizational structure of this educational politics that does not count with curricular, institutional and financial the necessary conditions for the success of the professional formation of the teachers. The research will try to understand that the operationalization of the politics of formation in Parnamirim will be belong with it the main idea of the Educational Reformation in years of 1990, articulated to the neoliberal interests, that the responsibility for the problems of the public system of education attributed to the teachers, and that are not answered completely through the purpose of the professional formation, and ti seems that it does not define one global national politics that deals with seriousness to the questions the initial formation, permanent formation, pedagogical research, , career and conditions of work for the teachers / Esta disserta??o aborda a tem?tica da pol?tica de forma??o de professores em servi?o, expressa no Programa de Qualifica??o Profissional para Educa??o B?sica (PROB?SICA), desenvolvida no Munic?pio de Parnamirim, Rio Grande do Norte. Tem por objetivo identificar e analisar a contribui??o desta pol?tica de forma??o inicial para a forma??o profissional de professores. Para consubstanciar a investiga??o, utilizamos metodologicamente os procedimentos de pesquisa bibliogr?fica, an?lise documental, observa??o, entrevista semi-estruturada, question?rio-roteiro e pesquisa virtual. Na an?lise dos dados, tra?amos um quadro geral sobre o PROB?SICA enquanto forma??o inicial e sobre suas articula??es com a forma??o continuada, pesquisa pedag?gica, pesquisa colaborativa e o exerc?cio da profiss?o docente, identificando as possibilidades e limites do Programa, no sentido de atingir o objetivo proposto neste trabalho. A partir da investiga??o realizada, constru?mos o desenho institucional do Programa em quest?o, focalizando inclusive, os aspectos organizacionais do seu funcionamento. Quanto aos resultados, constatamos que apesar do PROB?SICA possibilitar o acesso do professor em servi?o ? Universidade, o que se constitui um aspecto forte, evidencia-se eminentes pontos fracos em sua sistem?tica devido ? pr?pria estrutura organizacional dessa pol?tica educacional, que n?o conta com as condi??es curriculares, institucionais e financeiras necess?rias para o ?xito da forma??o profissional. Mediante a pesquisa, entende-se que a operacionaliza??o da pol?tica de forma??o em Parnamirim coaduna-se ao ide?rio da Reforma Educacional difundida nos anos 1990, articulada aos interesses neoliberais, que atribuiu ao professor a responsabilidade pelas mazelas do sistema p?blico de ensino, n?o respondendo completamente a finalidade da forma??o profissional, haja vista que n?o define uma pol?tica nacional global que trate com seriedade das quest?es da forma??o inicial, forma??o permanente, pesquisa pedag?gica, sal?rio, carreira e condi??es de trabalho

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-01-13T12:02:29Z No. of bitstreams: 1 JoseMoisesNunesDaSilva_TESE.pdf: 1427268 bytes, checksum: fd8c54496d732e1dfec80964ad4af651 (MD5) / Approved for entry into archive by Elisangela Moura (lilaalves@gmail.com) on 2016-01-13T12:47:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseMoisesNunesDaSilva_TESE.pdf: 1427268 bytes, checksum: fd8c54496d732e1dfec80964ad4af651 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-13T12:47:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseMoisesNunesDaSilva_TESE.pdf: 1427268 bytes, checksum: fd8c54496d732e1dfec80964ad4af651 (MD5) Previous issue date: 2014-07-31 / O trabalho trata das concep??es de forma??o profissional t?cnica de n?vel m?dio adotadas peloInstituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Discuteessas concep??es a partir dos quatro projetos pol?tico-pedag?gicos constru?dos no per?odo de1970 a 2010, abrangendo tr?s institucionalidades: Escola T?cnica Federal do Rio Grande doNorte (1970-1998), Centro Federal de Educa??o Tecnol?gica do Rio Grande do Norte (1999-2008) e IFRN (a partir de 2008), bem como tr?s contextos pol?ticos importantes do pa?s:Ditadura Civil-Militar, Nova Rep?blica e Per?odo do ide?rio neoliberal no Brasil. O objetivofoi analisar a configura??o das concep??es de forma??o, com ?nfase nas especificidades e(des)continuidades, situando-as no contexto das mudan?as pol?ticas, econ?micas e educacionaisem desenvolvimento no pa?s. Compreende-se como se d? historicamente a rela??o trabalho,educa??o e forma??o humana, a fim de evidenciar como se desenha atualmente a concep??o deforma??o dos trabalhadores, bem como a possibilidade de uma forma??o contra hegem?nica.Analisa-se as caracter?sticas das concep??es formativas de n?vel m?dio esbo?adas nas reformaseducacionais do pa?s. Investiga-se as concep??es de forma??o profissional delineadas nosprojetos pol?tico-pedag?gicos do IFRN, com ?nfase nas especificidades e (des)continuidades.Fez-se uso do materialismo hist?rico-dial?tico, da revis?o bibliogr?fica, da pesquisadocumental e da entrevista realizada com sujeitos que participaram do grupo de trabalhocoordenador da elabora??o dos projetos pol?tico-pedag?gicos institucionais. Os resultadosdemonstram que a forma??o dos trabalhadores na sociedade capitalista tem um car?terunilateral; que a forma??o desejada pela classe trabalhadora ? a forma??o omnilateral; que asconcep??es formativas que permearam as reformas educacionais do pa?s foram todas naperspectiva da forma??o unilateral; que, em determinadas conjunturas, as concep??es deforma??o profissional t?cnica de n?vel m?dio delineadas nos projetos pol?tico-pedag?gicos doIFRN refletem as perspectivas formativas que orientam as reformas educacionais no pa?s(forma??o unilateral) e, em outros momentos, a Institui??o adota concep??es (forma??oomnilateral) que n?o se coadunam com tais perspectivas; que o IFRN procura materializar aconcep??o de forma??o humana integral dos educandos por meio dos cursos t?cnicos integradosao ensino m?dio; e que entre os projetos pol?tico-pedag?gicos constru?dos de 1970 a 2010 h?mais continuidades do que rupturas em rela??o ?s concep??es de forma??o adotadas. Concluiseque, o desafio da IFRN ? institucionalizar em suas a??es educativas a concep??o de forma??oomnilateral assumida nesse documento institucional. / The thesis deals with the concepts of technical tra ining of middle level adopted by the Federal Institute of Education, Science and Technology of R io Grande do Norte (IFRN). Discusses these concepts from the four political-pedagogical projects built in the period 1970 to 2010, spanning three institutionalities: Federal Technica l School of Rio Grande do Norte (1970- 1998), Federal Center of Technological Education of Rio Grande do Norte (1999-2008) and IFRN (from 2008) as well as three important politic al contexts of the country: Civil-Military Dictatorship, New Republic and Period of neoliberal ideas in Brazil. The goal is to analyze the configuration of the conceptions of training adopte d in the political-pedagogical projects IFRN, with emphasis on the specificities and (dis) contin uities, placing them in the context of political, economic and educational change in development in t he country. Addresses the relationship work, education and human development in capitalist society, in order to grasp the concept of employee training engendered by that company as wel l as the possibility of a counter- hegemonic formation. We analyze the formation of mi d-level concepts outlined in the educational reforms implemented in the country. We investigate the concepts of training outlined in the political-pedagogical projects IFRN . Makes use of the historical-dialectical materialism, the literature review, the documentary research and interviews were conducted with subjects who participated in the working group coordinator of the drafting of the political- institutional educational projects. The results sho w that the training of workers in capitalist society has a unilateral character; that the traini ng required by the working class is the omnilateral training; that the formative ideas that permeated the educational reforms in the country between 1970 and 2010 were all envisaged by unilateral training; that, in certain contexts, conceptions of technical training medium level outlined in the political-pedagogical projects IFRN reflect the formative perspectives th at guide educational reforms in the country (unilateral training) and, at other times, the inst itution adopts concepts (training omnilateral) that are not consistent with such prospects; and th at between the political-pedagogical projects built from 1970 to 2010 there are more continuities than breaks in relation to the concepts of training adopted. We conclude that the challenge is to institutionalize the IFRN their educational actions omnilateral designing training undertaken in the political-pedagogical project 2009.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:47:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447467.pdf: 14793937 bytes, checksum: 4b2a28ae83ec2e129502f8dcb234fe1d (MD5) Previous issue date: 2013-04-05 / This thesis comprises a reflection, from discourses about public education, women's education and teacher training, published in journals supporters in Porto Alegre / RS (1869-1937). The paper is enrolled in the scientific field of Cultural History and the History of Education, passing through the bias in political history. The input document is used are the journals: The Reformation which is an organ of the Liberal Party, the Conservative organ of the Conservative Party and the Federation, the national Republican Party Riograndense. Through the content analysis method developed by Bardin (1977), which is used to understand the speeches, taking into account the political, social and cultural scenario in which they were produced. In order to that the significance of these speeches to the social group that produced them were related, the editors of journals supporters also linked to public education and teacher training. However, what matters in this paper is not the political debate in itself, but as this debate reflects the discourses and representations produced on public education, women's education, and especially on the Normal School / District School / School Complementary School / Normal School / Normal School General Flores da Cunha, in the partisan press. In speeches on women education attention was drawn to the writings of Anne Aurora Amaral Lisbon in The Reformation. Graduated from the the Normal School of Porto Alegre, wrote several articles about education and especially on the political participation of women.As periodicals are chosen by the partisans, it is important to bear in mind that the writers build a partisan speech. But it is important to emphasize that even having a definite ideological stance; the journal has important qualities for historical research, especially from the perspective of cultural history and constitute archives of the everyday life of a society. In theory, what it is wanted to address is how this "image" of "model school" for the the Normal School was constructed and how these discourses partisans contributed to this construction. Furthermore, we can see what kind of education was designed for the population and especially for women from Porto Alegre, perhaps for women from Rio Grande do Sul / Esta tese compreende uma reflex?o, a partir de discursos sobre instru??o p?blica, educa??o da mulher e forma??o de professores, publicados em peri?dicos partid?rios em Porto Alegre/RS (1869-1937). O trabaho est? inscrito no campo cient?fico da Hist?ria Cultural e da Hist?ria da Educa??o, perpassando pelo vi?s da Hist?ria Pol?tica. O aporte documental utilizado s?o os peri?dicos: A Reforma, ?rg?o do Partido Liberal; O Conservador, ?rg?o do Partido Conservador e A Federa??o, ?rg?o do Partido Rep?blicano Riograndense. Atrav?s da an?lise de conte?do, m?todo elaborado por BARDIN (1977), procura-se compreender os discursos, levando em conta o cen?rio pol?tico, social e cultural, no qual foram produzidos. Para isso, relaciona-se o significado desses discursos ao grupo social que os produziu, os redatores dos peri?dicos partid?rios, tamb?m ligados ? instru??o p?blica e ? forma??o de professores. No entanto, o que interessa neste trabalho n?o ? o debate pol?tico por si s?, mas como esse debate reflete nos discursos e representa??es produzidas sobre instru??o p?blica, educa??o da mulher, e, principalmente, sobre a Escola Normal/Col?gio Distrital/Escola Complementar/Escola Normal/Escola Normal General Flores da Cunha, na imprensa partid?ria. Nos discursos sobre a educa??o da mulher chama-se a aten??o para os escritos de Ana Aurora do Amaral Lisboa, em A Reforma.Formada pela Escola Normal de Porto Alegre, escreveu v?rios artigos sobre instru??o e, principalmente, sobre a participa??o pol?tica da mulher. Como os peri?dicos escolhidos s?o partid?rios, tem-se em mente, que os articulistas construem um discurso partid?rio. Mas, ? importante ressaltar que, mesmo tendo uma postura ideol?gica definida, o jornal possui qualidades importantes para pesquisa hist?rica, principalmente dentro da perspectiva da hist?ria cultural e constituem arquivos do cotidiano de uma sociedade. Em tese, evidencia-se como foi constru?da essa imagem de escola modelo para a Escola Normal e como esses discursos partid?rios contribuiram para essa constru??o. Al?m disso, se pode perceber qual tipo de educa??o era pensada para a popula??o e, principalmente, para as mulheres porto-alegrenses, qui?? para as mulheres ga?chas.

Made available in DSpace on 2015-12-03T18:35:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martha_dos_Santos_Azevedo_Pereira.pdf: 926156 bytes, checksum: ceaf999d48ccc276444c4dcb4d91f587 (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 / Career success depends not only on adequate use of knowledge, procedures and values, but also on the sense of power (security) displayed in relation to professional skills and performances. The goal of this research is to recognize and analyze graduating students perceptions about management capabilities acquired during the Accounting course offered by High Education Institutes in S??o Paulo. Limitations and abilities that can impact on the development and on the performance of the students out on the job market were identified. For that, an exploratory and quantitative research was conducted. The data was obtained by a in loco questionnaire consisting of structured and free questions. Results show a student knowledge level of above 70% in social, technical, professional and management skills. Taken into account were skills aimed towards entrepreneurship such as creativity and innovation and value aggregation . Other professional competences were considered such as systemic view , planning , problem solving capacities and user services focus . As for social and technical-professional skills, there is an evident need for theoretical-practical knowledge and abilities in management activities such as \"information exchange\", \"crises management\", \"oral and written communication\", \"knowledge application , training and professional development\" and \"technical competence\". Thus, it is the responsibility of administration and management related teachers to create learning situations and varied scenarios that provide students know-hows that help them increase the professional knowledge and the necessary practical skills, so that future counters can use these understandings to enhance professional performance, adapting to the ever-competitive job market with up-to-date social expertise. It was concluded that the undergraduate courses in Accountancy play a central role in the development and enhancement of management skills of future accountants beyond technical dimensions and, thus, bringing them closer to the business world. / O sucesso na profiss??o depende tanto da utiliza????o adequada de conhecimentos, procedimentos e valores, quanto do sentimento de dom??nio (seguran??a) manifestado em rela????o ??s compet??ncias inerentes ao desempenho profissional. Esta pesquisa teve como objetivo conhecer e analisar as percep????es de alunos concluintes sobre compet??ncias gerenciais adquiridas durante o curso de Ci??ncias Cont??beis oferecidos por IES da cidade de S??o Paulo. Procurou-se identificar limita????es e capacidades que podem impactar o desempenho dos alunos diante dos desafios e exig??ncias da profiss??o. Para tanto, realizou-se uma pesquisa explorat??ria quantitativa, obtendo-se dados por meio de question??rio aplicado in loco composto por quest??es estruturadas e livres . Os resultados evidenciam um n??vel de dom??nio atribu??do pelos alunos ??s compet??ncias gerenciais acima de 70% nos blocos de compet??ncias social, t??cnico-profissional e de neg??cios. S??o pertinentes as percep????es dos alunos quanto ?? mobiliza????o de atitudes voltadas ao empreendedorismo, como criatividade e inova????o e agrega????o de valor . Destacam-se outras compet??ncias organizacionais como vis??o sist??mica , planejamento , capacidade para resolu????o de problemas e foco no usu??rio dos servi??os . Quanto ??s compet??ncias sociais e t??cnico-profissionais, fica evidente a necessidade de dom??nio te??rico-pr??tico e conte??dos necess??rios para o desenvolvimento gerencial do contador em atitudes como: a troca de informa????es , administra????o de conflitos , comunica????o oral e escrita , aplica????o do conhecimento , capacita????o e desenvolvimento profissional e compet??ncia t??cnica . Nesse sentido, compete aos docentes de disciplinas ligadas aos aspectos administrativos e gerenciais aplicados ?? Contabilidade criarem cen??rios e situa????es de aprendizagem, que propiciem aos alunos experi??ncias as quais permitam a constru????o de conhecimento e desenvolvimento de compet??ncias, de modo que os futuros contadores possam se valer de pr??ticas gerenciais que impulsionem o desempenho profissional, o mundo dos neg??cios e o desenvolvimento social. Conclui-se que os cursos de gradua????o em Contabilidade desempenham papel central no desenvolvimento e valoriza????o de compet??ncias gerenciais para al??m da dimens??es t??cnicas dos futuros contadores e, assim, para o estreitamento de rela????es com o mundo do trabalho.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-12-17T16:50:15Z No. of bitstreams: 1 476746 - Texto Completo.pdf: 1304742 bytes, checksum: b9feff3afff4fc308129cace3631609d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-17T16:50:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 476746 - Texto Completo.pdf: 1304742 bytes, checksum: b9feff3afff4fc308129cace3631609d (MD5) Previous issue date: 2014-08-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Esta tesis se sit?a en la l?nea de investigaci?n en Trabajo Social y Pol?tica Social y tiene el aspecto objetivo general la forma en que el Programa Nacional para el Acceso a la Educaci?n T?cnica y Empleo (Pronatec) se constituye como estrategia de inclusi?n productiva de Brasil sin plan de la Pobreza, para contribuir al debate sobre la masa de cualificaci?n profesional para luchar contra la pobreza extrema. As?, hemos elaborado el siguiente problema de investigaci?n: c?mo estructurar incluyendo la producci?n del Programa Pronatec Brasil sin pobreza? Basado en el m?todo materialista hist?rico y dial?ctico este trabajo mediante la investigaci?n documental como t?cnica de investigaci?n. La recolecci?n de datos se refiere a documentos oficiales, los textos publicados por instituciones del gobierno federal, entrevistas de representantes del gobierno federal, la orientaci?n t?cnica de los documentos del gobierno federal y los textos que contienen an?lisis de la educaci?n y la capacitaci?n profesional. Estas fuentes fueron consultadas desde sitios de Internet. El estudio muestra que la Pronatec es nombrado como una iniciativa positiva para aumentar la formaci?n y cualificaci?n de la fuerza de trabajo en el pa?s. Sin embargo, la estrategia adoptada en Pronatec ha sido cuestionado con respecto a los cursos de Formaci?n Continua inicial, cuya oferta se concentra sobre todo en el sistema S y la red privada, con fondos del fondo p?blico. Por lo tanto, el aumento de la matr?cula de la cualificaci?n profesional de Pronatec se ha basado en la formaci?n superficial para la colocaci?n en el mercado laboral y la privatizaci?n y la mercantilizaci?n de la educaci?n. Por otro lado, esta estrategia ha permitido que el gobierno federal tiene la infraestructura humana y material de fundamental para ampliar las acciones del programa. La encuesta mostr? un progreso en relaci?n con el Pronatec Planseq / Bolsa Familia. Aunque estas dos estrategias del gobierno federal para la inclusi?n productiva de los beneficiarios de los programas de transferencia de ingresos, se observ? que en Pronatec los criterios adoptados para la inscripci?n en los cursos de formaci?n profesional son menos exclusiva que en Planseq / Bolsa Familia. El hecho es que en Pronatec no hay ning?n requisito de escolaridad y no limitar el n?mero de participantes por familia. Por lo tanto, el progreso en la adopci?n de la inscripci?n en Cad?nico como el principal criterio para la inclusi?n de la poblaci?n en los cursos de formaci?n profesional. Con esto, el gobierno de Dilma result? estructurar el Pronatec como una estrategia unificada, que se ha convertido cada vez m?s en una referencia para las ciudades brasile?as. La encuesta tambi?n muestra que el gobierno federal est? apostando a Pronatec como el Brasil sin estrategia Plan de pobreza para hacer frente a la pobreza extrema, pero no espera que la cualificaci?n profesional es inmediatamente o de forma milagrosa a "puerta de salida" de la transferencia de dinero en efectivo, con el entendimiento de que no todas las familias dejar?n el Programa Bolsa Familia. Sin embargo, la masificaci?n de la cualificaci?n profesional a trav?s de Pronatec, ha estado marcada por las ideolog?as empleabilidad y el esp?ritu empresarial, totalmente apropiada para el modo de ser de la acumulaci?n flexible. Por lo tanto, estimula a las habilidades de capacitaci?n y de emergencia individuales, centr?ndose en la responsabilidad de los trabajadores para asegurar su lugar en el mercado de trabajo a costa de una mayor atenci?n a la formaci?n b?sica. / A presente tese situa-se na linha de pesquisa Servi?o Social e Pol?ticas Sociais e tem como objetivo geral, analisar como o Programa Nacional de Acesso ao Ensino T?cnico e Emprego (Pronatec) se constitui como estrat?gia de inclus?o produtiva do Plano Brasil Sem Mis?ria, a fim de contribuir para o debate sobre a massifica??o da qualifica??o profissional no enfrentamento ? extrema pobreza. Assim, elaborou-se o seguinte problema de pesquisa: como se estrutura a inclus?o produtiva a partir do Programa Pronatec Brasil Sem Mis?ria? Fundamentado no m?todo materialista, hist?rico e dial?tico o presente estudo utiliza a pesquisa documental como t?cnica de pesquisa. A coleta de dados abrange documentos oficiais, textos publicados por institui??es do governo federal, entrevistas de representantes do governo federal, documentos de orienta??es t?cnicas do governo federal e textos contendo an?lises sobre a educa??o profissional e a qualifica??o profissional. Tais fontes foram consultadas a partir de sites da internet. O estudo mostra que o Pronatec ? apontado como uma iniciativa positiva para aumentar a forma??o e a qualifica??o da for?a de trabalho no pa?s. No entanto, a estrat?gia adotada no Pronatec tem sido questionada no que tange aos cursos de Forma??o Inicial Continuada (FIC), cuja oferta est? concentrada especialmente no Sistema S e na rede privada, com recursos oriundos do fundo p?blico. Desta forma, o aumento no n?mero de matr?culas da qualifica??o profissional do Pronatec tem sido baseado na forma??o aligeirada para a coloca??o no mercado de trabalho, assim como na privatiza??o e mercantiliza??o da educa??o. Por outro lado, essa estrat?gia tem possibilitado ao governo federal dispor da infraestrutura humana e material fundamental para ampliar as a??es do programa. A pesquisa apontou avan?os do Pronatec em rela??o ao Planseq/Bolsa Fam?lia. Embora sejam duas estrat?gias do governo federal para a inclus?o produtiva de benefici?rios dos programas de transfer?ncia de renda, observou-se que no Pronatec os crit?rios adotados para a matr?cula nos cursos de qualifica??o profissional s?o menos excludentes do que no Planseq/Bolsa Fam?lia. O fato ? que no Pronatec n?o h? exig?ncia de escolaridade e nem limita??o do n?mero de participantes por fam?lia. Da? o avan?o em se adotar a inscri??o no Cad?nico como principal crit?rio para a inser??o da popula??o nos cursos de qualifica??o profissional. Com isso o governo Dilma acabou por estruturar o Pronatec como uma estrat?gia unificada, que cada vez mais tem se tornado refer?ncia para os munic?pios brasileiros. A pesquisa tamb?m mostra que o governo federal aposta no Pronatec como estrat?gia do Plano Brasil Sem Mis?ria para enfrentar a extrema pobreza, mas n?o espera que a qualifica??o profissional seja de imediato ou de forma milagrosa a ?porta de sa?da? da transfer?ncia de renda, com o entendimento de que nem todas as fam?lias sair?o do Programa Bolsa Fam?lia. N?o obstante, a massifica??o da qualifica??o profissional via Pronatec, tem sido marcada pelas ideologias da empregabilidade e do empreendedorismo, plenamente adequadas ao modo de ser da acumula??o flex?vel. Desse modo, estimula-se a capacita??o individual e a qualifica??o emergencial, com foco na responsabilidade do trabalhador em assegurar seu espa?o no mercado de trabalho em detrimento de uma aten??o maior ? forma??o b?sica.

Submitted by Elba Lopes (elba.lopes@fecap.br) on 2018-03-21T17:46:59Z No. of bitstreams: 2 Jessica Barros Anastacio.pdf: 1323678 bytes, checksum: 5d615221810ac7158202d1f26819b435 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T17:46:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Jessica Barros Anastacio.pdf: 1323678 bytes, checksum: 5d615221810ac7158202d1f26819b435 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-12-05 / This paper aims to study teaching cases reported by a professor of Accounting Sciences. To do so, it carried out an exploratory qualitative approach. The data was collected in interviews with three teachers from public higher education institutions in Southeast Brazil, and was analyzed through content analysis method. The knowledge was identified in the case study "How to facilitate the learning of Cost Accounting for students who did not choose the Accounting career?", in witch is used: active methodologies; professional ethics; knowledge of the specific content and discipline; respect for student opinion; planning and evaluation of learning; reflection on teaching practice; background of contents; and theoretical-practical relation. The knowledge we can identify in the teaching case: "Formative assessment of the student in a constructive perspective" is about: evaluation of learning in the identification of advantages and difficulties of students and it's reflection in teaching practice; ethics and academic honesty; usage of tools and evaluation criteria for learning; new technologies in education; research of teaching practice; encouraging ethics and positive attitudes in students; and the use of reflection on teaching practice. The knowledge identified in the other teaching case called "Evaluation as an opportunity to develop professional ethics", is: use of ethics in teaching; academic honesty; encouragement of positive attitudes in students; and reflection on the teaching practice. We highlight the common knowledge of the three teaching cases: a) confronting ethical dilemmas in teaching; b) reflection on the teaching practice; c) use of evaluation to develop academic honesty, learning the contents and valuing the accounting profession. It is concluded that the identified knowledge comes from the knowledge of the discipline, the classroom practice, the institution of education where the teachers work, the coexistence with the peers and with the students, as well as of the personal, professional and academic trajectory experienced by teachers until then. / O presente trabalho tem como objetivo conhecer e analisar os saberes que se fazem presentes em casos de ensino relatados pelo professor de Ci??ncias Cont??beis. Para tanto, realizou-se uma pesquisa explorat??ria de abordagem qualitativa. Os dados foram coletados em entrevistas realizadas com tr??s docentes de institui????es de ensino superior p??blicas da regi??o Sudeste do Brasil, e as informa????es foram analisadas por meio da an??lise de conte??do. Os saberes identificados no caso de ensino "Como facilitar a aprendizagem da Contabilidade de Custos para alunos que n??o escolheram o curso de Ci??ncias Cont??beis?" foram: uso de metodologias ativas; ??tica profissional; saber do conte??do especifico e da disciplina; respeito ?? opini??o dos alunos; planejamento e avalia????o da aprendizagem; reflex??o sobre a pr??tica docente; contextualiza????o dos conte??dos; e rela????o te??rico-pr??tica. Os saberes identificados no caso de ensino ??Avalia????o formativa do aluno em uma perspectiva construtiva?? foram: a avalia????o da aprendizagem na identifica????o de avan??os e dificuldades dos alunos e na reflex??o sobre a pr??tica de ensino; ??tica e honestidade acad??mica; uso de instrumentos e crit??rios da avalia????o da aprendizagem; novas tecnologias no ensino; a pesquisa da pr??tica de ensino e incentivo ?? ??tica e a atitudes positivas nos alunos. Os saberes identificados no caso de ensino "Avalia????o como oportunidade para desenvolver a ??tica profissional" foram: uso da ??tica na doc??ncia; honestidade acad??mica; incentivo de atitudes positivas nos alunos; e reflex??o sobre a pr??tica docente. Destacam-se os saberes em comum aos tr??s casos de ensino: a) enfrentamento de dilemas ??ticos na doc??ncia; b) reflex??o sobre a pr??tica docente; c) uso da avalia????o para desenvolver a honestidade acad??mica, a aprendizagem dos conte??dos e a valoriza????o da profiss??o cont??bil. Conclui-se que os saberes identificados s??o provenientes do conhecimento da disciplina, da pr??tica de sala de aula, da institui????o de educa????o onde os professores atuam, da conviv??ncia com os pares e com os alunos, bem como da trajet??ria pessoal, profissional e acad??mica vivenciada pelos docentes at?? ent??o.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:46:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IanaVMR.pdf: 474628 bytes, checksum: 86769bf83e338d4cf4939d30a41107ea (MD5) Previous issue date: 2007-10-23 / Coexisten, en el universo acad?mico, pr?cticas curriculares obligatorias y no obligatorias que pueden ser remuneradas o no. Delante de la constataci?n de lagunas en la concepci?n, gesti?n y operacionalizaci?n de las pr?cticas no obligatorias remuneradas, escogimos este tema como objeto de nuestra investigaci?n, tratando de analizarlo en el contexto de los cambios sociohist?ricos contemporaneos y su influencia en la cualidad de la formaci?n profesional del estudiante de la carrera de Servicio Social. Este estudio tiene como ?locu? de investigaci?n la Facultad de Servicio Social del Estado de Rio Grande del Norte (FASSO/UERN). Este estudio se caracteriza por la adopci?n de una perspectiva de an?lisis cualitativa, con la expectativa de develarlo mucho m?s all? de lo que se muestra en su aparecncia. Para esto, realizamos revisi?n de literatura, an?lisis de documentos, observaci?n asistem?tica y entrevistas con estudiantes y profesionales de las entidades que ofrecen pr?cticas a los estudiantes. Adem?s se incluy?, en los procedimientos metodol?gicos, la aplicaci?n de encuestas y conversaciones informales. Constatamos la existencia de lagunas en el desarrolllo de las pr?cticas no obligatorias remuneradas, ocasionadas por la ausencia de supervisi?n y por la inclusi?n de pasantes en sectores y/o actividades desvinculadas de su futura profesi?n. La investigaci?n nos permiti? desvelar situaciones en las que la oferta de plazas ocurre en detrimento de la contrataci?n de empleados, lo que configura un distanciamento de este componente curricular del ?rea de formaci?n profesional, desvirtuando su car?cter educacional. Cientes de la coexistencia contradictoria entre situaciones ventajosas y problem?ticas en las pr?cticas no obligatorias remuneradas para el proceso de formaci?n profesional de los asistentes sociales, concluimos que esta modalidad de pr?ctica cuando vinculada a la intervenci?n de la facultad y bajo la supervisi?n de asistentes sociales, independiente de sus implicaciones en los intereses del mercado, potencializa el desarrollo de competencias y habilidades intr?nsecas al proceso de formaci?n profesional; pero si distanciada del ?rea de formaci?n y/o sin el debido acompa?amiento did?ctico-pedag?gico establece poca o ninguna relaci?n con la formaci?n de los asistentes sociales. Pero, incluso distanciadas del ejercicio y de la formaci?n acad?mica en el ?rea de servicio social y/o (llenas de aspectos fr?giles) llenas de fallas en el proceso de ense?anza y aprendisaje, estas experiencias ejercen profunda influencia en la formaci?n de los asistentes sociales, pudiendo fragilizar el compromiso con el proyecto ?tico-pol?tico, diseminar el aspecto subalterno de la profesi?n y hacer confuso y conflictivo el proceso de construcci?n de la identidad profesional. En este sentido, las inversiones de capital para reducir los gastos con mano de obra, las dificultades vividas por las universidades p?blicas brasile?as para garantizar la cualidad de la ense?anza delante de la insuficiencia de recursos humanos y materiales y la desvalorizaci?n de los componentes no obligatorios del proceso de formaci?n profesional de los asistentes sociales, son factores que obstaculizan el reconocimiento y la materializaci?n del potencial did?ctico-pedag?gico de las pr?cticas / Coexistem, no universo acad?mico, est?gios curriculares obrigat?rios e n?o-obrigat?rios, que podem ser remunerados ou n?o. Diante da constata??o de lacunas na concep??o, na gest?o e na operacionaliza??o do est?gio n?o-obrigat?rio remunerado, elegemo-lo como objeto de investiga??o, visando analis?-lo no contexto das mudan?as s?cio-hist?ricas contempor?neas e de suas inflex?es na qualidade da forma??o profissional no ?mbito do Servi?o Social. Tal estudo tem como locu de pesquisa a Faculdade de Servi?o Social da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (FASSO/UERN), caracterizando-se pela ado??o de uma perspectiva de an?lise qualitativa, na expectativa de desvendar o objeto de estudo para al?m do que se mostra aparente. Para tanto, realizamos revis?o de literatura, an?lise documental, observa??o assistem?tica e entrevista semi-estruturada com estudantes e profissionais das entidades concedentes de est?gio. Ainda dentre os procedimentos metodol?gicos, inclu?mos aplica??o de enquete e conversas informais. Constatamos a exist?ncia de lacunas no desenvolvimento dos est?gios n?o-obrigat?rios remunerados, ocasionadas pela aus?ncia de supervis?o e pela inser??o de estagi?rios/as em setores/atividades desvinculadas da futura profiss?o destes. A pesquisa permitiu-nos desvelar situa??es em que a abertura de vagas de est?gio ocorre em detrimento da contrata??o de empregados/as e configuram distanciamento desse componente curricular em rela??o ? ?rea de forma??o profissional, desvirtuando o car?ter educacional dessa atividade. Cientes da coexist?ncia contradit?ria entre desdobramentos favor?veis e problem?ticos do est?gio n?o-obrigat?rio remunerado para o processo de forma??o profissional dos/as assistentes sociais, conclu?mos que essa modalidade de est?gio, quando vinculada ? interven??o do Servi?o Social e sob supervis?o de assistente social, a despeito de suas implica??es diretas com os interesses do mercado, potencializa o desenvolvimento de compet?ncias e habilidades intr?nsecas ao processo de forma??o profissional. Entretanto, se distanciada da ?rea de forma??o e/ou sem o devido acompanhamento did?tico-pedag?gico, estabelece pouca ou nenhuma interface com a forma??o dos/as assistentes sociais. Contudo, mesmo distanciadas do exerc?cio e da forma??o acad?mica na ?rea do Servi?o Social e/ou permeadas por fragilidades no processo de ensino-aprendizagem, essas experi?ncias exercem profunda influ?ncia na forma??o dos/as assistentes sociais, podendo fragilizar o compromisso com o projeto ?tico-pol?tico, disseminar a subalternidade da profiss?o e tornar confuso e conflituoso o processo de constru??o da identidade profissional. Nesse sentido, as investidas do capital para reduzir os gastos com a for?a de trabalho, as dificuldades vivenciadas pelas universidades p?blicas brasileiras para garantir a qualidade do ensino diante da insufici?ncia de recursos humanos e materiais e a subvaloriza??o dos componentes n?o-obrigat?rios do processo de forma??o profissional dos/as assistentes sociais s?o fatores que obstacularizam o reconhecimento e a materializa??o do potencial did?tico-pedag?gico dos est?gios