Esta pesquisa tem como temática a avaliação no ensino de artes visuais na Educação Básica, problematizada a partir dos seus desdobramentos e implicações possíveis. Ao investigar as relações e tensionamentos que estão implicados nos discursos sobre avaliação em ensino de arte, o estudo pretende colocar o conceito de avaliação em movimento. Para isso, parte-se da análise de publicações sobre ensino de arte, em sua grande maioria brasileiras, excertos de legislações sobre educação e um conjunto de imagens de trabalhos artísticos realizados durante o percurso como aluna da educação básica a fim de enfatizar as presenças e ausências encontradas na discussão da área e contribuir ao estudo da temática. No decorrer da pesquisa, foi realizada uma busca referente ao termo “avaliação” nos escritos sobre ensino de artes visuais publicados no Brasil desde o final dos anos 70, a partir de autores que considerei como fundamentais na formação inicial do professor de Artes Visuais, tais como BARBOSA (1975, 1984, 2006, 2010), MARTINS; PICOSQUE; GUERRA (2009), FUSARI e FERRAZ (2010), HERNÁNDEZ (2000) e IAVELBERG; ARSLAN (2011). Para pensar e tensionar o conceito de avaliação, também utilizo FISCHER (2012) e VEYNE (1982), autores que se debruçam sobre a obra de Foucault, para questionar o quanto podemos estranhar práticas já tidas como naturalizadas, questões estas discutidas e problematizadas na Linha de Pesquisa Ética, Alteridade e Linguagem na Educação (PPGEdu - UFRGS), em especial as desenvolvidas por LOPONTE (2011). A partir desse trabalho, pensa-se nos desdobramentos dessa discussão sobre avaliação em ensino de arte e as implicações possíveis para as práticas docentes em arte. Em especial, o estudo nos convoca a pensar em outros modos de encarar a avaliação que se faz no ensino de arte, problematizando a maneira como o discurso se movimenta nas publicações, nas legislações e nas imagens, levando a pensar que tal temática é tão complexa a ponto de poucos quererem tocá-la. / This research has a literally work the assessment in the teaching of visual arts in the basic education, direct related after unfolding and possible implications. After investigating the relations and tendencies that are implied in the discussing about assessment, in arts’ teaching, the study allows to put the concept of assessment in movement. Beyond that, begins with publications analysis about arts’ teaching, most of all, Brazilians except legislations about education, and a sort of images of artistics jobs, during the journey with the student of basic education with the target to emphasize the presences and absences found in the discussion of the area and add to the thematic studies. Beyond this report, to be aware about the unfolding from this discussion in the art major, and possible implications, for the teaching practices in art. During the research, it was done one search for the term “evaluation” in the writes about visual arts, published in Brazil since the end 1970´s, beyond the authors that were considered to be relevant in the initial formation of the visual arts teacher, like BARBOSA (1975, 1984, 2006, 2010), MARTINS; PICOSQUE; GUERRA (2009), FUSARI e FERRAZ (2010), HERNÁNDEZ (2000) and IAVELBERG; ARSLAN (2011). To think and tension the evaluation´s concept, I also use FISCHER (2012) and VEYNE (1982), authors that address over Foucault´s work, to question how much we can be amazed by practices already considered natural before that, questions ones, discussed and problematized in the line of ethics, otherness and language in the education (PPGEdu - UFRGS), in special developed by LOPONTE (2011). This study specially requests to think about in other ways to face the assessments, that are related to the arts’ teaching, rending problematic the way the discuss moves the publications in the legislations and images, guiding to think that this thematic is really complex as a result of this fact, few people want to handle this major.

Esta dissertação de mestrado analisa o pensamento de professores egressos dos cursos de licenciatura de uma universidade pública no que toca ao seu processo de formação acadêmica e a influência exercida na prática profissional. Buscou-se identificar, com base nos aportes teóricos e metodológicos fornecidos pela Educação, Psicologia e Sociologia, como se deu o processo de formação inicial de professores, circunscrito no desejo de ser professor na contemporaneidade e no papel do professor no mundo do trabalho enfocando o caso específico de egressos de licenciaturas da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Foi a aplicado um questionário a egressos dos cursos de licenciatura da UFRGS que atuam como professores em escolas públicas do Rio Grande do Sul. Partiu-se da hipótese de que as lacunas nas licenciaturas estão essencialmente relacionadas à área pedagógica dos cursos, principalmente no distanciamento entre as teorias estudadas e a realidade escolar. O referencial teórico utilizado para a análise de dados é sustentado pela obra de Sigmund Freud intitulada “O Mal-estar na Civilização” que elucida a ideia do mal-estar gerado pelo processo de civilização do indivíduo, e nas contribuições de teóricos críticos como Zygmunt Bauman e Antonio Novoa. Os dados obtidos na pesquisa revelam que não há consenso entre os licenciados sobre a influência da formação docente na prática profissional. Identificam-se convergências, como a satisfação com o curso de licenciatura e as lacunas deixadas pela graduação. A falta de horas práticas foi referida como fator significativo para o sentimento de mal-estar. No que toca ao apreço pela carreira docente, muitos dos egressos se sentem desmotivados a seguir com a profissão. Os respondentes ainda abordaram a discrepância entre o que foi aprendido e a realidade das salas de aula nas escolas públicas. / This master's thesis analyzes the thought of the teacher egressed from the undergraduate courses of a public university in what concerns to his process of academic education and the influence to their professional practice. This work tried to find, based on the theoretical and methodological contributions provided by Education, Psychology and Sociology, to identify how the process of initial teacher training was given, circumscribed in the desire to be a teacher in the contemporary world and the role of the teacher in the world of work, focusing on the specific case of graduates from UFRGS. The investigate technique applied in this research was the use of a questionary for graduates from UFRGS courses of education teachers. It was hypothesized that the gaps in the courses are essentially related to the pedagogical area of the courses, mainly in the distance between the theories studied and the school reality. The theoretical reference used for the analysis of data is supported by the work of Sigmund Freud entitled “Civilization and its Discontents” that elucidates the idea of the malaise generated by the process of civilization of the individual and in the contributions of critical theorists as Zygmunt Bauman and Antonio Novoa. The data obtained in the research reveal that there is no consensus among the interviewees about the influence of teacher training in professional practice. We identify convergences, such as satisfaction with the degree course and the gaps left by the undergraduate degree. The lack of practical hours was referred as a significant factor to the feeling of malaise. As for the worth of the teaching career, many of the graduates feel unmotivated to continue their profession. Respondents also reached the issue of the discrepancy between what was learned and the reality of classrooms in public schools.

A dimensão ambiental faz parte do dia a dia de todos nós: pessoas comuns, das empresas, e do poder público em toda a parte do mundo. Discutir e compreender as questões ambientais é primordial, principalmente para entender a relação de troca entre o indivíduo com o ambiente. Diante de uma relação tão complexa e significativa como essa, promover a educação ambiental é uma necessidade urgente para a formação dos estudantes em todos os níveis de ensino e ambientes educacionais, seja ele formal, informal ou não formal. A partir desse contexto, o presente trabalho teve como objeto a análise da prática pedagógica adotada por uma instituição de ensino superior para identificar as potencialidades e dificuldades em promover a educação ambiental de forma contínua na dinâmica curricular de seus cursos de graduação. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa junto aos alunos, professores e coordenadores dos cursos da instituição através da aplicação de questionários. Os questionários foram aplicados aos alunos pessoalmente. Os professores e coordenadores responderam aos questionários on line. O objetivo foi identificar a percepção ambiental dos alunos, professores e coordenadores, assim como as dificuldades que encontravam para discutir questões referentes ao meio ambiente. Foram analisados documentos como os Projetos Pedagógicos dos Cursos, para identificar a ocorrência de disciplinas com teor ambiental. O Plano de Desenvolvimento Institucional da faculdade foi analisado com o intuito de verificar a existência de harmonia entre a proposta formativa da instituição e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. Os resultados demonstraram a existência da abordagem da dimensão ambiental pelos cursos. Entretanto, existe uma necessidade de ampliação dessa abordagem no sentido de tratar o tema de forma transversal e não apenas através da oferta de um componente curricular ao longo de todo o curso, o que resulta num conhecimento fragmentado. Sendo assim, faz-se necessário um esforço coletivo para a superação dos embaraços e dificuldades que impedem que a educação ambiental seja promovida de maneira satisfatória, condição indispensável para a formação de um profissional-cidadão. / The environmental dimension is part of everyday life for all of us: ordinary people, corporations, and public authority all over the world. Discussing and comprehending environmental issues is crucial, especially in order to understand the relationship of exchange between the individual and the environment. Faced with such a complex and meaningful relationship, promoting environmental education is an urgent need for the training of students of all levels of education and educational environments, weather formal, informal or non-formal. From this context, the present work had as its object the analysis of the pedagogical practice adopted by an institution of higher education to identify the potentialities and difficulties in promoting environmental education in a continuous way in the curricular dynamics of its undergraduate courses. A qualitative research was carried out with the students, teachers and coordinators of the courses in the institution through the application of questionnaires. The questionnaires were applied to the students in person and online to the teachers and coordinators. The objective was to identify the environmental perception of students, teachers and coordinators, as well as the difficulties they encountered in discussing environmental issues. Documents such as the Pedagogical Projects of the Courses were analyzed to identify the existence of disciplines with environmental content. The Institutional Development Plan of the University was analyzed in order to verify the accordance between the training proposal of the institution and the National Curricular Guidelines for Environmental Education. The results demonstrated the existence of the environmental dimension approach by the courses. However, there is a need to extend this approach in order to address the issue in a transversal way and not only through the provision of a curricular component throughout the course, which results in fragmented knowledge. Therefore, a collective effort is necessary to overcome the obstacles and difficulties that prevent environmental education from being promoted in a satisfactory way, indispensable condition for the formation of a professional and citizen.

293p. / Submitted by Texeira Ana (atanateixeira@gmail.com) on 2012-10-04T14:44:06Z No. of bitstreams: 1 Tese Doutorado Zuraida.pdf: 3497949 bytes, checksum: 6ff4b33fc646d67b2e5d1e4a95e02363 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-10-04T14:44:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Doutorado Zuraida.pdf: 3497949 bytes, checksum: 6ff4b33fc646d67b2e5d1e4a95e02363 (MD5) Previous issue date: 2009 / Esta pesquisa de doutorado investigou a influência de uma proposta de orientação docente com ênfase em apreciação musical no desenvolvimento de articulações entre teoria e prática durante o estágio de uma estudante do curso de Licenciatura em Música da Universidade Federal da Bahia, UFBA. Usando um estudo de caso, a pesquisa desenvolveu e aplicou uma abordagem intitulada AME - Apreciação Musical Expressiva -, tendo a abordagem PONTES como referencial teórico. Os dados foram coletados durante o período de treinamento realizado em uma escola particular de Salvador, BA. Após cruzar os métodos (autobiografia, entrevista, relatório, questionários, memorandos, diários de campo, registros de vídeo) e fontes de dados (pesquisadora, estagiária, alunos do ensino fundamental, dirigentes escolares, professores da banca examinadora), constatou-se que a orientação docente baseada na abordagem AME influenciou significativamente o processo de mediação entre teoria e prática no estágio curricular da estudante. O apoio do referencial teórico da abordagem PONTES foi fundamental para a práxis pedagógica da estagiária, ou seja, para aproximar, estreitar as relações, fazer com que ela estabelecesse contatos didáticos eficientes com o contexto educacional e com os alunos em sala de aula, como também para que a estagiária refletisse sobre a sua própria prática. Este trabalho oferece suporte para outras aplicações da abordagem AME, para o desenvolvimento da abordagem PONTES na área específica de formação de professores de música e para a inclusão qualificada e sistemática da apreciação musical no contexto da educação básica brasileira. / Salvador

Orientador: Nelson Antonio Pirola / Banca: Ana Maria Dias Roque de Lemos Boavida / Banca: Maria Raquel Miotto Morelatti / Banca: Edna Maura Zuffi / Banca: Raquel Gomes de Oliveira / Resumo: O objetivo da presente pesquisa de doutorado foi o de investigar questões relacionadas à formação inicial do futuro professor de Matemática sobre a resolução de problemas. Para isso, buscamos responder aos seguintes problemas de pesquisa: Uma intervenção, baseada em um Curso sobre Resolução de Problemas e em regêcncias de aula, favorece a formação do futuro professor de Matemática para o ensino-aprendizagem da Matemática escolar por meio da resolução de problemas? Quais as possibilidades e limites para a implementação do trabalho com a resolução de problemas nas regências de aula do estágio curricular supervisionado pelos futuros professores de Matemática? O embasamento teórico se deu por meio de autores ligados à teoria dos saberes docentes - Shulman (1986, 1987), Gauthier et al. (1998), Tardif (2007) - e à formação inicial de professores e, sobretudo, à teoria da resolução de problemas - Echeverría e Pozo (1998), Schroeder e Lester (1989) entre outros. Os sujeitos da pesquisa foram quatro licenciandos em Matemática que cursavam o último ano do curso. Os dados foram coletados pior meio: (1) de entrevistas iniciais; (2) da participação em um processo de intervenção que envolveu um Curso sobre Resolução de Problemas e a atuação em regências de aula que buscavam implementar os conhecimentos aprendidos nesse curso para o ensino-aprendizagem de três conteúdos: um de aritmética, um de álgebra e um de geometria; e (3) de entrevistas finais que avaliaram o trabalho desenvolvido. A análise dos dados mostrou que, antes da intervenção, os sujeitos tinham pouco conhecimento sobre os aspectos que caracterizavam a resolução de problemas no ensino. Nas regências de aula, esses sujeitos tiveram dificuldades em desenvolver uma discussão das estratégias de resolução dos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The main of this doctoral research was to investigate issues related to initial training of a future mathematics teacher about problem solving. For this, the following research problems are answered: Does an intervention, based on a Course about Problem Solving and regencies in class, favor the formation of future mathematics teacher for teaching-learning of school mathematics through problem solving? What are the possibilities and limits for the work implementation with the problem solving in the class regencies of the supervised academic training program by the future mathematics teachers? The theoretical basis was given by authors linked to the teachers' knowledge theory - Shulman (1986, 1987), Gauthier et al. (1998), Tardif (2007) - and to the teachers' initial training, and specially, the problem solving theory - Echeverría and Pozo (1998), Schroeder and Lester (1989) among others. The investigation subjects were four undergraduate students in mathematics who attended the last year of the course. Data were collected through: (1) initial interviews, (2) participation in an intervention process which involved a course on problem solving and the performance in class regencies that they tried to implement the knowledge learned in this course for teaching- learning of three contents: arithmetic, algebra and geometry; and (3) the final interviews that assessed the developed work. The data analysis showed that before the intervention, the subjects had little knowledge about the aspects that characterized the problem solving in teaching. In the class regencies, these subjects had difficulties in developing a discussion of student's solving strategies. This was related to subjects' dificulties in proposing problems with more than one strategy and lack of basic mathematical skills of students, associated with the current... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Ana Maria de Andrade Caldeira / Coorientador: Elaine Sandra Nicolini Nabuco de Araújo / Banca: Nelson Antônio Pirola / Banca: Paulo Fraga da Silva / Resumo: O desenvolvimento da área de Ciência e Tecnologia, ao mesmo tempo em que possibilitou novas perspectivas em campos como do meio ambiente, agricultura e da saúde, também aflorou uma série de dilemas éticos acerca dos impactos desses avanços na sociedade e no ambiente. Isso significa que a necessidade das escolas oportunizarem discussões sobre estes temas se torna cada vez maior, uma vez que decisões pessoais relacionadas aos resultados destas tecnologias são cruciais nas respostas da sociedade. Entendemos que concepções distorcidas da Ciência podem culminar em tomadas de decisões desponderadas e inconsequentes, que muitas vezes ignoram os princípios básicos da Bioética. Isso significa que as instituições universitárias voltadas para a formação de professores devem assumir os desafios postos por essa nova abordagem Bioética, pois o professor é um agente humano que na sala de aula precisará tomar decisões que podem modificar o modo de pensar de seus alunos. Com base nestes pressupostos, objetivamos neste estudo compreender o modo como três grupos de estudantes - Bacharéis e Licenciandos em Ciências Biológicas e Licenciandos em Letras - entendem a influência de valores na atividade científica. Para obtenção dos dados construímos uma escala doo tipo Likert, que foi validada semanticamente e estatisticamente ('alfa' = 0,796). Os resultados mostraram que alguns pressupostos, como o salvacionismo, o reducionismo e a neutralidade estão fortemente presentes nos três grupos. Foi possível identificarmos também que quando os estudantes foram questionados diretamente sobre a influência de valores não cognitivos na Ciência tenderam a apresentar uma imagem da Ciência não distorcida. Isso nos direciona a pensarmos que, embora os respondentes aparentemente entendam que a Ciência não... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: One of the objectives of science education based on relationships between science, technology, society and environment (CTSA) is to citizens capable of evaluating and making decisions about the impact of scientific advances on society and the environment. In a two-way perspective, understanding the relationship between CTSA provides a vision of science as a human construction and therefore fallible, changeable and not neural. In this study we present some results from a comparative study on the influence of ethical conceptions of the nature of science of three groups: Future Biology Teachers, Biological Future and Future Portuguese Teachers. For data collection we constructed an scale of Likert-type, which was validated mathematically and semantically. In analyzing student responses to questions we realize that when they are asked directly about the influence of non-cognitive values in science tend to have an undistorted image of science, that is, their answers lead us to infer that they understand that the activity science in influenced by values. However, when questioned by implication, repondents in general tend to have a mistaken view of science. This directs us to think that while respondents seemingly understand tha science is not value-free, they not internalized the idea in their conceptions of science is not neural. We believe that the existence of a space that would enable students to develop analytical thinking ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Tatiana Andrade Fernandes de Lucca (tatiana.andfer@gmail.com) on 2018-10-05T02:32:03Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Tatiana Andrade Fernandes de Lucca final.pdf: 1470470 bytes, checksum: 5ba138923c5dce8008e8d343677d2a68 (MD5) / Rejected by Adriana Aparecida Puerta null (dripuerta@rc.unesp.br), reason: Prezada Tatiana, O documento enviado para a coleção Campus Unesp Rio Claro foi recusado pelo(s) seguinte(s) motivo(s): - Agradecimentos: A Portaria nº 206, de 04/09/2018 Dispõe sobre obrigatoriedade de citação da CAPES nos agradecimentos da seguinte forma: "Art. 3º Deverão ser usadas as seguintes expressões, no idioma do trabalho: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001" Agradecemos a compreensão e aguardamos o envio do novo arquivo. Atenciosamente, Biblioteca Campus Rio Claro Repositório Institucional UNESP https://repositorio.unesp.br on 2018-10-05T14:07:06Z (GMT) / Submitted by Tatiana Andrade Fernandes de Lucca (tatiana.andfer@gmail.com) on 2018-10-08T02:03:38Z No. of bitstreams: 2 Dissertação Tatiana Andrade Fernandes de Lucca final.pdf: 1470470 bytes, checksum: 5ba138923c5dce8008e8d343677d2a68 (MD5) Dissertação Tatiana A F de Lucca final.pdf: 1545906 bytes, checksum: 4752b7bfff2b57b9f1f736d85e6291dd (MD5) / Rejected by Ana Paula Santulo Custódio de Medeiros null (asantulo@rc.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: - Título: o título da capa, página de rosto e ficha catalográfica está com uma palavra diferente do título da folha de aprovação. Os título precisam ser todos idênticos. Na capa, página de rosto e ficha catalográfica está: "... FORMAÇÃO DO PNAIC..." Na folha de aprovação está: "... FORMAÇÃO PNAIC..." Se o título da capa, folha de rosto e ficha catalográfica for o correto, é necessário pedir para a seção de pós-graduação, colocar uma observação na folha de aprovação com a mudança do título. Se o título da folha de aprovação for o correto, é necessário alterar os títulos das outras páginas. Favor excluir os arquivos anteriores e enviar apenas o arquivo corrigido. Agradecemos a compreensão. on 2018-10-08T13:08:30Z (GMT) / Submitted by Tatiana Andrade Fernandes de Lucca (tatiana.andfer@gmail.com) on 2018-10-09T01:18:10Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Tatiana Andrade Fernandes de Lucca final.pdf: 2617851 bytes, checksum: ccaa5525ba01e012fbe007601e5dec29 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Santulo Custódio de Medeiros null (asantulo@rc.unesp.br) on 2018-10-09T11:29:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lucca_taf_me_rcla.pdf: 2656529 bytes, checksum: 9f83f3cd1c07d5c7ae8abbabfadbefd3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-09T11:29:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lucca_taf_me_rcla.pdf: 2656529 bytes, checksum: 9f83f3cd1c07d5c7ae8abbabfadbefd3 (MD5) Previous issue date: 2018-08-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho apresenta uma pesquisa que teve como objetivo investigar as contribuições do PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa) para prática docente de professores alfabetizadores que participaram do programa no ano de 2013. O PNAIC consiste em um programa do Governo Federal criado em 2012 que tem como principal objetivo garantir o direito de que as crianças estejam alfabetizadas até o 3º ano do Ensino Fundamental. Desse modo, o objetivo geral da pesquisa consiste em investigar as contribuições da formação do PNAIC para a prática de professores alfabetizadores; como objetivos específicos, pretendeu-se conhecer a proposta de formação do PNAIC; compreender como se deu a implementação do PNAIC no município de Rio Claro-SP; descrever as contribuições e mudanças possibilitadas pelo PNAIC para a prática dos participantes e investigar como os professores compreendem o uso dos recursos lúdicos no período inicial da alfabetização. Assim, discutem-se os contextos da educação brasileira que propiciaram a criação do programa, por parte do Governo Federal. Também se discute as concepções de formação continuada e alfabetização do PNAIC, compreendendo a relevância destes temas na proposta formativa. Foi realizado um levantamento documental sobre o PNAIC e um estudo bibliográfico de pesquisas já realizadas sobre o tema. Para melhor compreender a dinâmica da implementação do programa no município de Rio Claro-SP, realizou-se entrevistas semiestruturadas com dez professoras alfabetizadoras que participaram do curso do PNAIC no ano de 2013, quando o tema de estudo foi a aprendizagem no âmbito da linguagem. Os dados foram analisados com base na análise de conteúdo. Como resultados, observou-se que as professoras avaliam o curso como positivo, reconhecendo as contribuições do programa para sua prática, como por exemplo, a troca de experiências com os pares; a mudança na seleção dos conteúdos, na organização e planejamento das aulas e a valorização da formação docente através do pagamento das bolsas. No entanto, a contribuição mais citada foi estabelecimento dos Direitos de Aprendizagem e o seu apoio para a organização do planejamento e avaliação do professor. A figura do orientador de estudos, responsável pela formação dos professores alfabetizadores, é também citada tanto como um elemento negativo como positivo, pois algumas participantes relatam que a formação poderia ser melhor se este profissional explorasse mais o material e soubesse motivar o grupo; já outras professoras afirmam que a formação foi positiva devido ao trabalho realizado pelo orientador. Sobre as limitações, criticam a escassez do tempo para estudo e as discussões de alguns temas sem o aprofundamento necessário para sua melhor compreensão. Acerca do lúdico, verificou-se que as professoras o compreendem na perspectiva de sua contribuição para a aprendizagem e na sua associação ao prazer e ao divertimento, entendimento que está em consonância com o material de formação do PNAIC. Ainda, as participantes avaliam os recursos lúdicos do programa como positivos e contributivos para seu trabalho e para a aprendizagem dos alunos. Assim, observou-se que as participantes compreendem a formação como um momento importante para sua carreira, no entanto, apontam para a necessidade de que tais espaços sejam abertos à discussão de suas práticas e de suas necessidades profissionais. / This paper presents a research that had the goal of investigating PNAIC contributions (PNAIC stands for National Pact of Literacy in the Right Age) for teaching practice of literacy teacher who participated in the program in the year of 2013. The PNAIC, which is a Federal Government’s program created in 2012 has the main goal to guarantee the right that children are literate by the third year of Elementary School. Therefore, the general aim of this research is to investigate PNAIC’s contributions to teaching practice of literacy teachers; as specific aims, it was intended to know the training proposal of PNAIC, understand how was its introduction in the city of Rio Claro –SP; describe changes and contributions enabled by PNAIC to the practice of the participants and investigate how teachers understand the use of playful resources in the initial period of literacy. Accordingly, the contexts of Brazilian education that provided the creation of the program by the Federal Government are discussed. It is also discussed the conceptions of continuous training and literacy of PNAIC, understanding the relevance of these themes in the formative offering. A documental survey was carried out about PNAIC and a bibliographical study of the researches already existing on the theme. In order to better understand the dynamic of the program’s introduction in the city of Rio Claro-SP, semi-structured interviews were conducted with then literacy teachers who participated in a PNAIC course in the year of 2013, when the theme of the study was learning in the language scope. The data was analyzed according to content analysis. As a result, it was seen that teachers evaluate the course as positive, acknowledging its contributions for their practice, as for instance, the experience exchanged with their peers; the change on content selection, in the organization and lesson planning and in the appreciation of the teaching training through their grant. However, the most quoted contribution was the establishment of Learning Rights and their support for the organization of teacher planning and evaluation. The figure of the study tutor, responsible for the training of literacy teachers, is also quoted as both a negative and a positive element, since some participants report that training could be better if this professional explored the material more and knew how to motivate the group; other teachers say that the training was positive due to the work done by the tutor. On the limitations, they criticize the shortage of time for study and the discussions of some subjects without the necessary deepening for their better understanding. About the playfulness, it has been found that the teachers understand it from the perspective of their contribution to learning and their association to pleasure and fun, an understanding that is in line with the training material of PNAIC. Still, the participants evaluate the playful resources of the program as positive and contributing to their work and to students' learning. Thus, it was observed that the participants understand the training as an important moment for their career, however, they point out the need for such spaces to be open to discuss their practices and their professional needs. / CAPES: 001

O objetivo desta pesquisa foi investigar as concepções dos futuros professores de Física sobre a natureza da ciência e sua evolução através de uma disciplina de História e Epistemologia da Física. A disciplina apresentou de forma explícita e em um ambiente de atividade colaborativa presencial e participativa as visões epistemológicas de alguns dos principais filósofos da ciência do século XX. O estudo compõe-se de quatro etapas distintas de análise, cada uma delas com identidade própria, uma vez que deram origem a quatro artigos independentes. A primeira etapa de análise descreve a forma de implementação e as estratégias de ensino utilizadas na disciplina e apresenta uma análise quantitativa complementar da evolução das concepções dos futuros professores de Física. A segunda etapa apresenta uma narrativa do cotidiano de sala de aula através de um estudo de caso tipo etnográfico que visou analisar as ações, falas, atividades, produções, opiniões, críticas e sugestões da perspectiva dos atores envolvidos. A terceira faz uma análise interpretativa das monografias produzidas pelos estudantes sobre as idéias epistemológicas estudadas ao longo da disciplina. A quarta etapa analisa as entrevistas realizadas com os estudantes alguns meses após o término da disciplina. Os resultados sugerem que houve uma evolução significativa das visões dos estudantes sobre a natureza da ciência e indicam a importância de algumas mudanças nas visões, no enfoque e na profundidade das discussões. Também sugere que o método colaborativo presencial e participativo contribui positivamente para tornar os futuros professores de Física mais reflexivos e críticos.

Os Trabalhos Trimestrais são atividades da disciplina de Física, assim como o laboratório didático, as demonstrações experimentais e as aulas expositivas. No início do trimestre o professor apresenta algumas propostas que desafiem os alunos a pesquisar e estes devem organizar um Projeto de Pesquisa, no qual planejam como desenvolver o seu trabalho, organizar um Caderno de Campo, no qual registram as atividades relacionadas à pesquisa, escrever um Relatório Final, no qual relatam os resultados encontrados e fazer uma Apresentação para falar da sua pesquisa para os colegas. Esta dissertação relata os avanços que se tornaram possíveis nesta atividade já consolidada no currículo de Física da Fundação Escola Técnica Liberato Salzano Vieira da Cunha depois de documentá-la e analisá-la à luz de diversas teorias da aprendizagem. Os avanços citados consistem na melhor organização das propostas apresentadas aos alunos, na melhor orientação dos trabalhos, em uma reflexão sobre a avaliação dos trabalhos dos alunos e na elaboração do Guia do Professor, do Guia do Aluno, da Homepage dos Trabalhos Trimestrais e do CD dos Trabalhos Trimestrais, que serão apresentados no decorrer do texto e estão disponíveis nos apêndices.

Este trabalho apresenta uma proposta de atividades desenvolvidas na oitava série do Ensino Fundamental, explorando o tema Luz e Cores, a partir de uma abordagem essencialmente conceitual. Considerando as especificidades dessa série quanto ao nível de desenvolvimento cognitivo do aluno e quanto ao que é encontrado sobre a referida série nos Parâmetros Curriculares Nacionais, abordamos o tema escolhido de forma interdisciplinar, possibilitando uma visão integradora das ciências por meio de relações com assuntos, tais como Fotografia e Arte. A possibilidade de adaptação da proposta a outros níveis de ensino, conforme relatamos nas atividades desenvolvidas com alunos da Educação Infantil, da segunda série do Ensino Fundamental e da segunda série do Ensino Médio, além de públicos diversos, como mostramos nas oficinas com profissionais de diferentes áreas de atuação, são fatores relevantes no trabalho. Buscando facilitar a aplicação da proposta no sentido de garantir material viável, de custo baixo, acessível a todas as escolas e com bons resultados experimentais, apresentamos medidas que realizamos sobre espectros de transmissão de filtros de cor, confeccionados em papel celofane ou impressos em transparências para impressoras jato de tinta, comparando sua qualidade a de filtros obtidos em indústrias especializadas.