Le gouvernement du Québec et les associations de défense des droits des communautés francophones du Canada se présentent périodiquement divisés devant la Cour suprême du pays lorsque l'interprétation des droits linguistiques prévus dans la Constitution canadienne est en cause. Considérant la situation dans laquelle se trouve la langue française au Canada, ces acteurs, les principaux acteurs de la francophonie canadienne, ne devraient-ils pas trouver une voie leur permettant de défendre conjointement les intérêts linguistiques et culturels qu'ils ont en commun? Tous les observateurs le souhaitent. Mais les difficultés sont réelles. D'une part, ce qui permettrait la réconciliation des principaux acteurs de la francophonie canadienne devant la Cour suprême du Canada, soit une interprétation asymétrique des droits linguistiques constitutionnels, n'émerge pas. La présente thèse l'illustre grâce à une étude de la jurisprudence pertinente. D'autre part, les juges semblent avoir institutionnellement intérêt à retenir une interprétation symétrique de ces droits linguistiques, ce qui alimente la division. C'est du moins ce qu'indique une analyse de la jurisprudence pertinente faite à la lumière de la théorie réaliste de l'interprétation du philosophe du droit Michel Troper. Faisant un pas de plus, la présente thèse explore la possibilité pour le gouvernement du Québec et les associations de défense des droits des communautés francophones du Canada de contribuer à faire émerger une interprétation asymétrique en rendant celle-ci institutionnellement avantageuse pour les juges, qui sont des acteurs stratégiques. La théorie des contraintes juridiques développée notamment par Véronique Champeil-Desplats et Michel Troper, des collègues juristes de l'école de Nanterre, à Paris, permet d'imaginer des actions - que peuvent poser les acteurs de la francophonie canadienne - susceptibles de contraindre les juges à favoriser l'interprétation asymétrique des droits linguistiques constitutionnels. / When the interpretation of language rights under the Canadian Constitution has been argued before the Supreme Court of Canada, the Government of Quebec and associations defending francophone rights across Canada have on occasion found themselves defending divergent positions. In view of the current position of the French language in Canada, the principal proponents of francophone rights have expressed the view that it is becoming increasingly imperative to forge joint strategies to defend their common linguistic and cultural interests. Although virtually all observers share this view, there remain obstacles on the road to this objective. One of the key milestones in the path towards a convergence of positions of the principal players defending francophone rights - i.e. an asymmetric position - is still not emerging from judicial rulings, as evidenced by an examination of the relevant case law in this thesis. The fact that Supreme Court Justices appear to favour a symmetric interpretation of these rights exacerbates the difficulty in resolving this conundrum. Our analysis of the relevant case law relies upon the principles adhered to by the realist school of interpretation of legal philosophy, exemplified in the teachings of Michel Troper. This thesis then explores manners in which the Quebec government and the aforementioned associations might join their forces to influence the emergence of an asymmetric interpretation, by making such an approach institutionally advantageous for the Justices, who are the prime movers in the formulation of any such approach. Eminent jurists such as Véronique Champeil-Desplats and Michel Troper, who are carrying out works on the theory of judicial constructions at Université Paris Nanterre, have been exploring just such a range of strategic actions that defenders of francophone rights could use in order to make a compelling case to the judiciary that an asymmetric interpretation is a judicially desirable model for the protection of language rights under the Canadian Constitution.

« Outre le présent chapitre d'introduction, l'ensemble comporte trois parties distinctes. La première contient tous les aspects théoriques de la démarche. En premier lieu (chapitre 1), il s'agira d'identifier les forces centrifuges qui ont imposé à l'État fédéral la nécessité de définir son discours sur l'unité et l'identité nationales. L'on verra d'où proviennent ces forces et quels effets elles ont sur l'entité politique canadienne. Le deuxième chapitre est incontestablement le plus important de cette première partie. C'est là que j'essaierai de définir le discours de l'État au niveau de son contenu. Trois thèmes y seront abordés: 1- le bilinguisme et le multiculturalisme; 2- le fédéralisme; 3- le rêve économique. Tout au long du texte, je décrirai, en même temps que les thèmes du discours, le contexte politique, économique et culturel dans lequel ils s'inscrivent ainsi que ses effets sur la réalité canadienne. Enfin, aux chapitres 3 et 4, je ferai une description des contextes politique, économique et culturel au Québec et en Alberta dans une perspective identitaire, car pour bien comprendre le rapport entre le milieu d'origine et le lieu de destination des migrants, il est nécessaire de connaître les courants idéologiques qui traversent ces deux sociétés. Dans la seconde partie, j'aborderai la description et l'analyse de la migration des Québécois en Alberta. Le chapitre 5 s'intéresse particulièrement à la dimension statistique du phénomène. Il s'agira d'évaluer, à l'aide des données existantes, l'importance de l'apport québécois dans l'ensemble de l'immigration albertaine. Dans ce chapitre, je ferai également une description fouillée des caractéristiques de la population migrante: catégories sociales, provenances et destinations, insertion économique, structures d'accueil, etc. Le chapitre 6 concerne l'observation du comportement global des migrants dans le nouveau milieu en tant que groupe ethnique. À cet effet, divers thèmes seront abordés, tels les motivations des migrants, leur rapport avec le Québec, l'intégration, l'adaptation, etc. C'est en grande partie dans ce chapitre que seront exposés les résultats obtenus grâce à l'enquête réalisée en Alberta. Finalement, la troisième partie qui ne contient qu'un chapitre (7) constitue l'aboutissement et le trait d'union de l'ensemble de la recherche. C'est là que seront soulignés les liens entre discours d'État et migration. Le témoignage des migrants et les résultats de l'enquête y seront repris en les confrontant à l'image que le discours identitaire de l'État projette du Canada. Il s'agit donc de concrétiser le but de la recherche. Une attention spéciale sera également portée dans ce chapire à la relation entre la migration et l'évolution de l'identité collective des Québécois. C'est-à-dire comment peut-on interpréter la migration comme un reflet ou un indicateur des tendances récentes de l'évolution du Québec et de leur impact sur la vision qu'ont les Québécois de leur collectivité? »--Pages 6-8

Titre de l'écran-titre (visionné le 4 janvier 2024) / Ce mémoire explore la perception d'une menace linguistique chez les Francophones en se concentrant sur les liens avec certaines attitudes politiques, en particulier les opinions sur le nationalisme. Le projet s'inscrit dans les théories d'identité sociale et l'approche de la politique identitaire. La recherche vise à répondre à certaines problématiques dans le contexte québécois actuel, entre autres les tensions liées à la gestion de la diversité et la croissance de l'anglais comme langue maternelle et comme langue de travail pour les nouveaux arrivants. La recherche adopte une approche expérimentale, utilisant des expériences par sondage et les enrichissant avec des comparaisons issues d'un ensemble plus large de données observationnelles. Il est anticipé que le sentiment de menace est davantage associé aux Anglophones qu'aux personnes issues de l'immigration, et que cette source de menace ait davantage d'impacts sur les attitudes nationalistes des Francophones. / This Master's thesis explores the perception of linguistic threats among Francophones, focusing on how it correlates with specific political attitudes, particularly views on nationalism. Aligned with social identity theories and identity politics, this study aims to address contemporary issues in Quebec, such as challenges in diversity management and the rise of English as both a first language and a professional language among newcomers. The research employs an experimental approach, using survey experiments complemented by broader observational data comparisons. The initial hypothesis suggests that Francophones may perceive a stronger linguistic threat from Anglophones than from immigrants, and that this perceived threat significantly influences their nationalist attitudes.

The capacity to retain new phonological sequences in short-term phonological memory (PM) has been found to play a crucial role both in children learning their first language (LI) (e.g., Gathercole, Willis, Emslie, & Baddeley, 1992) or second language (L2) (e.g., Cheung, 1996; Service & Kohonen, 1995) and adults learning an L2/FL (Papagno, Valentine & Baddeley, 1991; Papagno & Vallar, 1995). However, relatively few longitudinal studies have been carried out on the role of PM in L2 acquisition (e.g., French, 2004a, 2004b; O'Brien, Segalowitz, Collentine, & Freed, 2006; O'Brien, Segalowitz, Collentine, & Freed 2007; Service & Kohonen, 1995). In addition, little research has specifically examined learners with different L2 proficiency levels. Therefore, it is crucial to verify to what extent PM capacity might be associated with learning gains in learners with different proficiency levels and, in particular, whether PM is likely to play a more significant role for beginner than for advanced L2 learners. The main objective of the present study was to test Francophone learners of L2 English at two different proficiency levels (beginner, N= 37 and advanced, N= 35) at two time intervals (Time 1: week 1 and Time 2: week 15) in order to examine the nature of the relationship between PM and learners' L2 development (vocabulary and grammar). The main issue of interest was therefore whether the role of PM becomes less significant as learners become more familiar with the target language or whether PM continues to exert a strong influence on aspects of L2 development. Overall, results in the present study were consistent with the hypotheses and revealed significant correlations between PM (Time 1 and Time 2) and L2 proficiency, vocabulary, and grammar measures (Time 1 and Time 2) in beginner learners. Additionally, cross-lagged correlations were consistent with a causal link between PM and L2 skill development in the beginner group, but not in the advanced group of learners. / La recherche en psychologie cognitive a démontré que la capacité de retenir des nouvelles séquences phonologiques dans la mémoire phonologique (MP) à court terme joue un rôle crucial dans l'acquisition du langage chez les enfants apprenant leur LI (Gathercole, Willis, Emslie, & Baddeley, 1991; 1992) ou une L2 (Cheung, 1996; Service & Kohonen, 1995), aussi bien que chez des adultes apprenant une L2/LÉ (Papagno, Valentine & Baddeley, 1991; Papagno & Vallar, 1995). Cependant, peu d'études longitudinales ont été effectuées sur le rôle de la MP et le développement d'une L2 (French, 2004 a, 2004b; O'Brien, Segalowitz, Collentine, & Freed, 2006; O'Brien, Segalowitz, Collentine, & Freed, 2007; Service & Kohonen, 1995). Il en va de même pour les recherches réalisées pour comparer des apprenants de différents niveaux de compétence en anglais L2. Il serait donc essentiel d'explorer si les liens entre la MP et l'apprentissage de l'anglais L2 sont similaires chez des apprenants ayant atteint différents niveaux de compétence; autrement dit, si la MP joue un rôle plus important pour les apprenants débutants que pour les avancés. L'objectif principal de cette étude est d'examiner si le rapport entre la MP et la capacité langagière varie selon la compétence linguistique de deux groupes d'adultes francophones apprenant l'anglais L2 (débutants, effectif = 37 et avancés, effectif = 35) sur une période de 15 semaines (Temps 1 : semaine 1, Temps 2 : semaine 15); c'est à dire, si le rôle de la MP devient moins significatif lorsque les apprenants se familiarisent avec la langue cible ou si la MP exerce toujours une influence importante sur certains aspects du développement de la L2 que celle de la connaissance à long terme de l'apprenant. En général, les résultats étaient cohérents avec les hypothèses (voir section 3.7.2.) et ont révélé pour les apprenants débutants des corrélations significatives entre la MP (Temps 1 et Temps 2) et la compétence en L2, le vocabulaire et la grammaire (Temps 1 et Temps 2). En outre, contrairement à ce qui a pu être observé chez les apprenants avancés, des corrélations croisées ont démontré un lien de causalité entre la MP et la compétence en L2 pour les débutants.

La participation des enseignant.e.s à des activités de développement professionnel (DP) efficaces comporte plusieurs bénéfices, notamment au regard de l’amélioration des systèmes éducatifs (Darling-Hammond et al., 2017). Ces activités de DP « efficaces » se distinguent des activités « traditionnelles » puisqu’elles réunissent des caractéristiques reconnues pour soutenir la transformation des pratiques enseignantes et l’apprentissage des élèves (Darling-Hammond et al., 2017; Desimone, 2009; McCormick et al., 2008). Ces caractéristiques renvoient aux activités de DP qui sont collaboratives, étendues dans le temps, qui misent sur l’apprentissage actif, qui sont centrées sur un contenu précis et qui font partie d’un processus de développement cohérent (Desimone, 2009). Or, jusqu’à la tenue de notre enquête, il n’existait aucune donnée, à notre connaissance, permettant de dresser le portrait des activités de DP auxquelles participaient les enseignant.e.s des écoles primaires du Québec (CSÉ, 2014). Difficile alors d’analyser l’efficacité desdites activités. Cette absence de données apparaissait étonnante alors que le travail enseignant se complexifie et s’intensifie (Darling-Hammond et al., 2017) et que les effets positifs du DP efficace sur le développement des compétences professionnelles sont déjà connus (CSÉ, 2014), cela sans compter les nouvelles obligations de DP adoptées par le gouvernement du Québec en début d’année 2020. Ainsi, l’enquête réalisée a donc permis de décrire l’offre d’activités de DP proposée aux enseignant.e.s (n = 708), les contenus abordés et les modes d’apprentissage privilégiés, les raisons menant les enseignant.e.s à participer aux activités, les bénéfices et les effets perçus de leur participation, ainsi que les incitatifs reçus et les raisons qui peuvent freiner leur participation. Globalement, nos résultats montrent que, si les enseignant.e.s québécois.ses ont accès à une offre d’activités relativement variée, la prise en compte des caractéristiques d’efficacité pourrait être améliorée. C’est pourquoi en conclusion, nous dégageons de nouvelles perspectives de recherche et proposons diverses recommandations visant à accroitre l’efficacité du DP enseignant au Québec.

La frontière entre le politique et l'intellectualisme militant est, d'ordinaire, ténue. Tout univers politico-constitutionnel est ainsi susceptible de faire les frais d'un martèlement doctrinal qui, à maints égards, relève davantage du construit que du donné. Résultante directe d'une construction parfois intéressée, le récit identitaire, à force de répétition, s'installera confortablement sur les sièges de l'imaginaire populaire. Il accèdera, au fil du temps, au statut de mythe pur et simple. Ce dernier, politiquement parlant, revêt de puissants effets aphrodisiaques. La présente thèse doctorale s'intéresse plus particulièrement aux mythes créés, depuis 1982, par un segment de la doctrine québécoise : en matière de droits linguistiques, objet principal de notre étude, Charte canadienne des droits et libertés et Cour suprême, toutes deux liguées contre le Québec, combineront leurs efforts afin d'assurer le recul du fait français dans la Belle Province. Quant aux francophones hors Québec, ceux-ci, depuis l'effritement du concept de nation canadienne-française, sont dorénavant exclus de l'équation, expurgés de l'échiquier constitutionnel. En fait, l'adoption d'un nationalisme méthodologique comme nouvelle orthodoxie politique et doctrinale rend ardue, en plusieurs sens, la conciliation de leur existence avec les paradigmes et épistémologie maintenant consacrés. Ainsi, et selon la logique du tiers exclu, une victoire francophone hors Québec signifiera, du fait d'une prétendue symétrie interprétative, un gain pour la communauté anglo-québécoise. Cette thèse vise à discuter de la teneur de diverses allégories établies et, le cas échéant, à reconsidérer la portée réelle de la Charte canadienne en matière linguistique. Il sera alors démontré que plusieurs lieux communs formulés par les milieux intellectuels québécois échouent au moins partiellement, le test de l'analyse factuelle. Celui-ci certifiera de l'exclusion, par la doxa, de toute décision judiciaire ou autre vérité empirique ne pouvant cadrer à même les paramètres, voire les prismes, de l'orthodoxie suggérée. / The boundary between politics and intellectual activism is generally fluid. The whole universe of political-constitutional thought while banging the doctrinal drum is often merely a political construct rather than grounded in fact. Through constant repetition, the Quebecois national identity narrative has established itself firmly in the public’s imagination. Through the years, it has attained the status of an outright myth. Utilized in the political arena, this myth holds tremendous sway. This doctoral thesis focuses on the different myths which have been created since 1982 by writers of a particular branch of Quebec doctrine: language rights, the primary focus of this study, where the Canadian Charter of Rights and Freedoms and the Supreme Court of Canada are considered to have joined forces to redress the French language’s gains in la Belle Province. Francophones outside Quebec, since the crumbling of the concept of a French Canadian nation, find themselves excluded from the equation and removed from the constitutional chessboard. In fact, the adoption of methodological nationalism as the new political and doctrinal orthodoxy makes it particularly difficult to reconcile the existence of a national identity narrative with the enshrined myths. Thus, and following the logic of the excluded third party theory, a Francophone victory outside of Quebec is considered according to the interpretative symmetry a win for the Quebec Anglophone community. This thesis seeks to question the value of the different established myths, and if applicable, to revaluate the scope of the Canadian Charter with regard to language rights. It will demonstrate that many of the accepted theories by Quebec scholars and doctrinal writers fail, at least partially, a fact-based analytical test. This will confirm that these espoused theories purposely ignore judicial decisions and other empirical facts which do not adhere to the suggested orthodoxy.

L’histoire identitaire du Québec a constamment été marquée par des enjeux d’ordre «linguistique». En effet, de par l’isolement de cette province majoritairement francophone, entourée de provinces et d’un pays anglophones, nous avons été témoins de plusieurs débats passionnés sur l’avenir du français au Québec. Mais qu’en est-il réellement de la situation linguistique et plus particulièrement de la fécondité au Québec? Avec le constat que le Québec, tout comme la plupart des pays occidentaux, n’assure plus le remplacement de ses générations par son accroissement naturel, l’immigration devient la seule alternative. Certains se sont alors interrogés sur la représentativité future des francophones au sein de leur province. Axée essentiellement sur la langue d’usage, nous avons effectué plusieurs analyses comparatives de l’indice synthétique de fécondité (ISF) selon les groupes linguistiques, mais également selon les régions. Trois facteurs importaient : déterminer les différences de fécondité entre les groupes linguistiques; déterminer les différences de fécondité entre l’ensemble du Québec, l’île de Montréal et le reste du Québec; et déterminer quel jeu d’hypothèses de construction de l’ISF se rapproche le plus de la réalité. C’est à l’aide de six combinaisons d’hypothèses que nous avons effectué l’analyse de la fécondité des groupes linguistiques, soit trois hypothèses de redistribution des naissances dont la langue d’usage de la mère est inconnue, et deux hypothèses de distribution des effectifs, soit la population féminine âgée de 15 à 49 ans. L’analyse annuelle de la fécondité des groupes linguistiques au Québec nous a permis d’observer des variations pour le moins importantes au cours des deux dernières décennies, ce que des analyses de la fécondité limitées aux années censitaires seulement ont en quelque sorte atténué. Bien que les allophones aient des ISF plus «instables» que les deux autres groupes linguistiques, à cause de leurs faibles effectifs, il appert que leur ISF est en-deçà du seuil de remplacement depuis 1996, pour progressivement se rapprocher de celui des deux autres groupes linguistiques. / The history of Quebec’s identity has constantly been affected by linguistic issues. Being a majority Francophone province surrounded by Anglophone neighbors on all sides, we have witnessed many passionate debate on the future of the French language in Quebec. What is the reality of this linguistic issue in Quebec and its relation to fertility? As in most western societies, Quebec’s population replacement is not maintained by its natural increase rates. Therefore immigration is the only vehicle for population growth. Questions have been raised regarding the future representation of French-speaking people in the province of Quebec. Based primarily on the language spoken most often at home, several comparative analyses have been performed which examined fertility rates according to linguistic groups as well as corresponding geographical locations. Three objectives were considered: to determine the differences of fertility between linguistic groups; to determine the differences of fertility between the whole of Quebec, the island of Montreal and the remainder of Quebec; and to determine which set of scenarios approaches the most the reality. The analysis of fertility was conducted by examining six combinations of hypotheses. Three of which are hypotheses of distribution of births where the mother tongue is unknown, and two hypotheses of distribution of the female population between the ages of 15 and 49 years of age. The annual analysis of fertility of linguistic groups in Quebec showed us important variations over the last two decades, variations which have been mitigated by fertility analyses limited to census years. Although the fertility rates of Allophones have been « unstable » in comparison with both Francophone and Anglophone groups, their fertility rate sits below the generation replacement level since 1996, and has gradually been approaching that of the other two linguistic groups.

No description available.

No description available.

Cette étude a exploré des séances de tutorat d’anglais, langue seconde, dans le contexte de la plateforme Elluminate, un environnement numérique d'apprentissage en mode synchrone. Les participants de cette étude étaient des étudiants inscrits à un programme de formation à l’enseignement de l’anglais, langue seconde, au Québec et des élèves de première année secondaire au Mexique. L’étude porte sur trois questions de recherche : (1) les types d’échafaudage mises en œuvre par les tuteurs, (2) les perceptions des tuteurs quant à ce type d’enseignement, et (3) les perceptions des élèves quant aux expériences vécues en tant qu’apprenants. Les données ont été cueillies notamment à partir d’enregistrements des séances en ligne et de questionnaires. Quatre types d’échafaudage préalablement définis par Pawan (2008), soit de type linguistique, conceptuel, social et culturel, ainsi qu’un cinquième de type technique, ont été relevés. Les participants ont généralement trouvé leurs expériences vécues en ligne positives. / The study explored ESL tutoring sessions in the context of the Elluminate platform, a synchronous language management system (SLMS). The participants were ESL pre-service teachers from Québec who provided tutoring to small groups of secondary 1 ESL students located in Mexico. The study focused on three research questions: (1) the types of scaffolding provided by the tutors, (2) the tutors’ perceptions of teaching within this environment, and (3) the learners` perception of their learning experience. Data collection included screen capture of the online sessions and surveys. In addition to the four types of scaffolding previously identified by Pawan (2008) – linguistic, conceptual, social and cultural, a fifth type, particular to the SLMS environment – technical scaffolding, also emerged. Both tutors and ESL students were generally positive about their online experiences.