[pt] São muitos os gêneros textuais com os quais lidamos no nosso dia a dia e a resenha de filme constitui um desses gêneros. No entanto, apesar de se tratar de textos sobre assunto de interesse geral, cinema, é notória a falta de pesquisas sobre resenhas de filme na área de gêneros textuais. O presente estudo objetiva, assim, contribuir para preencher essa lacuna, buscando compreender o funcionamento de resenhas de filme em português, desde sua organização retórica até o modo como seus autores avaliam obras cinematográficas, tendo em vista que a avaliação constitui uma das razões por que lemos esses textos. Para tanto, foram selecionadas vinte resenhas, divididas entre publicações não especializadas e especializadas, entre as quais revistas eletrônicas de cinema, fonte comum de acesso ao gênero nos dias atuais. A organização retórica das resenhas de filme foi estudada com base no modelo de Motta-Roth (1995) para resenhas acadêmicas, inspirado, por sua vez, na abordagem analítica de John Swales (1990) para introduções de artigos de pesquisa. A aplicação de tal modelo aos nossos corpora nos informou que os propósitos comunicativos de resenhas de filme são: descrição, interpretação e avaliação. Além da análise das regularidades que caracterizam o gênero, a partir de seus movimentos retóricos e subfunções, o estudo contou também com levantamento dos recursos semânticos de avaliação presentes nos textos, visando observar como os críticos avaliam um filme e como se posicionam em relação ao que avaliam. A fim de dar conta deste aspecto das resenhas, recorremos à Teoria da Valoração, descrita por James Martin e colaboradores (Martin e White, 2005; Martin e Rose, 2007), a fim de classificar tais recursos e coordená-los com os movimentos avaliativos identificados. Em ambas as análises, comparamos os resultados obtidos entre corpora, buscando detectar possíveis diferenças entre tipos de mídia. A visão funcional sistêmica da qual deriva o modelo de Martin está ancorada em Halliday (2004) e serviu de ponte para a compreensão das relações interpessoais que se estabelecem no discurso aqui enfocado. Nesse sentido, também foram entrevistados leitores, críticos e editores, por constituírem a comunidade discursiva que produz e consome resenhas de filme. Sua visão do gênero é relevante, na medida em que situa os textos no contexto comunicativo de que fazem parte, estabelecendo assim o lado social do gênero. Por fim, os resultados encontrados revelam que há diferenças entre tipos de mídia, tanto no que concerne à organização textual, quanto no que respeita a avaliação dos filmes e dos profissionais envolvidos. Nossas conclusões apontam para maior importância dos propósitos de descrever e interpretar, juntos, sobre o de avaliar, em ambos os tipos de mídia. E para o fato de que a avaliação, em particular, é mais expressiva nos veículos especializados. / [en] In our daily lives we deal with many genres, and film reviews are one of them. Nevertheless, although cinema is a subject of general interest, there is a significant lack of research on film reviews in the area of genre analysis. Therefore, the present study aims to contribute to bridging this gap, by attempting to understand the functioning of film reviews in Portuguese, in terms of their rhetorical organization and their authors’ evaluation of the films, drawing on the fact that evaluation is one of the reasons that we read film reviews. Twenty reviews were selected from both non-specialized and specialized publications, including electronic magazines, a common source of film reviews nowadays. The rhetorical organization of film reviews was studied, based on the model proposed by Motta-Roth (1995) for academic book reviews, which was in turn inspired by John Swales’ (1990) analytical approach to research article introductions. The application of this model to our corpora showed that the communicative purposes of film reviews are: description, interpretation and evaluation. In addition to the regularities which characterize the rhetorical movements and steps of the genre, the study also examined the semantic resources of appraisal in the texts. The aim was to observe how reviewers evaluate a film and position themselves in relation to what they evaluate. In order to deal with this aspect of reviews, we chose Appraisal Theory, as described by James Martin and his colleagues (Martin and White, 2005; Martin and Rose, 2007), so as to classify the resources and articulate them with the evaluative rhetorical moves that were found. In both analyses, we compared the results obtained between corpora, in an attempt to observe possible differences between the two types of publications. The systemic functional view on which Martin’s model is based is anchored in Halliday (2004) and served as a bridge to understanding the interpersonal relationships established in the type of discourse examined here. For that purpose, we also interviewed readers, reviewers and editors, as they are the discourse community which produces and consumes film reviews. Their view of the genre is relevant as it situates them in the communicative context of which they are a part, thus establishing the social side of the genre. Finally, the results obtained demonstrate a difference between types of publications, as far as both text organization and evaluation are concerned. Our conclusions point to, first, the major importance of the purposes of description and interpretation together over that of evaluation in both types of media, and, second, the stronger expression of evaluation, particularly in specialized publications.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística. / Made available in DSpace on 2012-10-21T09:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 211977.pdf: 2050441 bytes, checksum: 34384576ff3d0dca21542ced273d250e (MD5) / Nesta dissertação, apresentamos a pesquisa desenvolvida durante o mestrado, cujo objetivo foi o de propor, desenvolver e avaliar uma proposta didático-metodológica sobre o tema O ensino/aprendizagem da produção textual escrita na perspectiva dos gêneros do discurso: a crônica. Baseados na perspectiva bakhtiniana dos gêneros do discurso e nos pressupostos da pesquisa-ação, desenvolvemos a pesquisa com uma professora que leciona a

Orientador: Sirio Possenti / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-10T02:16:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gatti_MarcioAntonio_M.pdf: 1621335 bytes, checksum: 2ab9c357cd53734b768b5e4b01d36eaa (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Este trabalho pretende analisar certas características de alguns enunciados humorísticos peculiares, os comumente chamados provérbios alterados. Situando-se na perspectiva teórica da Análise do Discurso francesa, discute-se, primeiramente, a descrição do próprio provérbio nessa perspectiva teórica, enfatizando a problemática da alteridade. Demonstra-se também que alguns conceitos dessa teoria, como o de interdiscurso, revelamse operantes para a análise do funcionamento discursivo e humorístico dos provérbios alterados. Da mesma forma, ao discutir uma aparente tensão entre o antigo e o recente (entre proverbial e não proverbial), a análise de certos dados revela que, em boa medida, os discursos veiculados pelos provérbios alterados são provenientes do próprio universo humorístico. Assim, são levantadas hipóteses - a partir dessa constatação de que o discurso dos provérbios alterados depende de um interdiscurso - sobre o surgimento, a circulação e a manutenção de estereótipos no discurso humorístico. Este trabalho ainda se propõe a analisar textos em que há veiculação de algum desses enunciados, a fim de que se possa observar se, assim como o provérbio, a sua enunciação incide no texto como uma voz de autoridade, além de analisar, no texto, se há manutenção de uma suposta inocência notada em alguns enunciados alterados. Percebe-se, no entanto, que tanto a autoridade quanto a inocência não dependem apenas da veiculação de um provérbio alterado, mas de outros aspectos, como a cena de enunciação e o gênero do discurso / Abstract: This research intends to examine certain characteristics of some listed peculiar humorous, commonly known changed proverbs. This text is based on the theoretical perspective of the French discourse analysis. First it discusses the description of the proverb in this theoretical perspective, emphasizing the issue of alterity. It also shows that some concepts of the theory, such as interdiscourse, appeared to be working for the analysis of the functioning of discourse and humorous of changed proverbs. Similarly, to discuss an apparent tension between the old and recent (between proverbial and non proverbial), the analysis of some data shows that, in good measure, the discourses are served by changed proverbs from the own universe humorous. So chances are raised - from this finding that the speech of proverbs changed depends on a interdiscourse - on appearance, the movement and keep the stereotypes in the humorous discourse. This research also is proposing to examine texts that are serving in some of those listed, 80 that we can observe whether, as the proverb, their enunciation focuses on the text as a voice of authority, and examine, in the text, if it keeps a purported innocence noted in some listed changed. See, however, that both the authority and innocence does not depend only on the delivery of a proverb changed, but in other aspects, such as the scene of enunciation and the genre of discourse / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-05T08:48:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moraes_ElianaMeloMachado_D.pdf: 4573356 bytes, checksum: fed345d3531dabdd7b7de75471981aa6 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Este trabalho apresenta a construção de um possível percurso de apropriação da anotação, do Ensino Fundamental à Pós-graduação. Esse percurso foi reconstruído tomando por base anotações realizadas nos materiais escolares dos alunos e está organizado em quatro situações de anotação que se configuram como cópia, transcrição, retextualização e anotação como comentário e análise.A anotação escolar é defendida nesta tese como um gênero discursivo, a partir das indicações de estudos sobre gêneros aportados pela reflexão de Bakhtin, que se expressa composicionalmente, desde as formas diversas de rastros de leitura até a tentativa de sistematização e organização dos conhecimentos escolares. A compreensão de como se dá a apropriação da anotação enquanto gênero discursivo que vai do Ensino Fundamental à Pós-graduação nos oferece contribuições não só quanto a constituição de um gênero discursivo, mas também mostra como o aluno dota esse gênero de um estilo próprio ao longo dos seus anos de estudos na escola, fornecendo indícios para a implementação de mudanças no que concerne à formação dos professores e sua relação com o processo de ensino e aprendizagem da língua materna / Abstract: This paper presents the construction of a possible trajectory of appropriation of notetaking, from elementary school to post-graduation studies. This trajectory was reconstructed from notes written on the students material, and it is organized in four situations of note-taking which are: copy, transcription, retextualization and notetaking as commentaries and analysis.School note-taking is defended in this thesis as a discourse genre, from the indications of studies on genres based on Bakhtin's reflection, which expresses itself compositionally, since the diverse forms of reading traits until the attempt of systematization and organization of academic knowledge. The understanding of the ways in which the appropriation of note-taking occurs as a discourse genre, coming from elementary school to post-graduation studies, provides contributions not only for the constitution of a discourse genre, but it also shows how the students attribute a personal style to this genre throughout their schooling years, offering clues for the implementation of changes regarding teachers education and its relationship with the mother tongue learning and teaching process / Doutorado / Analise do Discurso / Doutor em Linguística

Orientador: Ines Signorini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-05T18:32:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BunzenJunior_CleciodosSantos_M.pdf: 2081637 bytes, checksum: 854cc70f3168e98635c2337a04c46be0 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Essa dissertação de mestrado, como sugere o próprio título, discute a possibilidade de estudar, no campo da Lingüística Aplicada, o livro didático de língua portuguesa (LDP) como um gênero do discurso. Por essa razão, uma das perguntas que se coloca é: o LDP é um enunciado num gênero do discurso, no sentido dado pelo Círculo de Bakhtin, ou um suporte de textos didatizados em gêneros diversos? Nesse trabalho, optamos pela primeira opção para entendermos a natureza discursiva dos livros didáticos de língua portuguesa. Com base nos estudos do Círculo de Bakhtin sobre os gêneros do discurso e o plurilingüismo no romance, passamos a tratar o LDP como um gênero do discurso secundário composto pela intercalação de textos em gêneros diversos e que surge da hibridação de três gêneros: a antologia, a gramática e a aula. Nossa análise teve como corpus três coleções de livros didáticos de Ensino Médio publicadas entre 1999 e 2001 e entrevistas semi-estruturadas com seus respectivos autores para compreender o processo de produção do gênero LDP e o processo de escolha e negociação dos objetos de ensino de produção de texto. Com o enfoque na produção de texto, procuramos compreender como tais práticas e objetos de ensino, construídos sócio-historicamente e legitimados culturalmente, estão interligados discursivamente para formar um objeto cultural complexo. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T01:32:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gentil_MonicaSalles_D.pdf: 4615026 bytes, checksum: da8dba4971473b5e4999d3e1fb6f1825 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: As revistas da área da educação têm sido tomadas como objeto de estudo por diferentes áreas de conhecimento e têm se mostrado como fontes preciosas e reveladoras de concepções, valores, metodologias de ensino.No entanto, vários pesquisadores têm apontado para a necessidade de outros estudos que as tomem em relação com as leituras dos professores. Partindo da importância que as professoras em serviço e/ou em formação dão às revistas de ampla divulgação da área da educação, focamos nosso estudo nas relações e interlocuções das revistas e das falas dos professores sobre elas. Para isso buscamos conhecer quais revistas da área da educação os professores lêem, suas opiniões sobre elas e seus textos e as revistas enquanto objeto/instrumento de leitura e conhecimento dos professores, buscando compreender os gêneros de discurso presentes nos textos e as imagens de professor presentes nos discursos das revistas e dos textos.As concepções de Bakhtin, no âmbito da filosofia da linguagem, e as contribuições de Maingueneau, da Análise de Discurso francesa, ancoram teoricamente o estudo / Abstract: The magazines of Educational area have been considered as an object of study by different areas of knowledge. These magazines have been important and revealing sources of concepts, values and methodologies of teaching. But many researchers have pointed out the necessity of other studies that consider them related to the teachers¿ readings. Considering the importance that teachers, already working or still in formation process, attribute to the magazines of Educational area that have a wide divulgation, we focused our study on the relations and interlocutions of the magazine and of the talk of the teachers about them. So we look for the knowledge about which magazines of Educational area the teachers usually read, their opinions about them and their texts as well to know the magazines as object/instrument of reading and of knowledge of the teachers, trying to understand the discourse gender used in the texts and the image of teacher that are presented in the contents of the magazines and of the texts.Bakhtin¿s concepts, inside the Language Philosophy, and the contribution of Maingueneau, from the French Discourse Analysis, are the theoretical support of this study / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Orientador: Ines Signorini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-13T12:30:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nascimento_CeciliaEllerRodrigues_M.pdf: 12418556 bytes, checksum: d58ca816cdb264b1309682b28f3a5a9a (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Esta dissertação analisa o impacto da reescrita na aprendizagem de gêneros discursivos/textuais escritos, após o desenvolvimento de uma sequência didática, além dos reflexos dos modos de circulação do texto no estabelecimento da referenciação. A pesquisa se identifica com os estudos aplicados da linguística, mas dialoga com vários outros campos, como a Filosofia da Linguagem, Didática de Línguas, Antropologia, Linguística textual e estudos sobre referenciação de orientação etnometodológica. Os registros foram obtidos numa quarta série do Ensino Fundamental I, em escola pública de periferia localizada em cidade do interior de São Paulo. Vários tipos de dados foram gerados, visando à triangulação e à compreensão mais profunda do fenômeno complexo que é aprender a escrever na escola. Houve dois momentos de obtenção de registros distintos, porém complementares, já que o primeiro guiou o planejamento e a execução do segundo. O primeiro momento foi de observação, com influências da etnografia aplicada à educação, e o segundo, de intervenção, influenciado por conceitos da pesquisa-ação, no qual uma sequência didática foi realizada pela classe em torno do gênero relatório. Duas reescritas orientadas por bilhetes integraram esse processo. Este trabalho parte do pressuposto de que o texto não tem caráter fixo, acabado, e sim provisório. Trata-se de um momento em um processo. Por isso, a reescrita surge como possibilidade de elaboração de versões cada vez mais adequadas a um novo momento de interlocução, mediado pelo bilhete orientador. Este, por sua vez, funciona como um gênero catalisador, já que potencializa o desenvolvimento de práticas de linguagem específicas. Três momentos de produção de texto são analisados, os quais revelaram (i) que um comando aberto, sem orientação posterior ou correção específica leva a pouco desenvolvimento do estado de escrita, uma vez que os alunos tendem a optar pelo que já lhes é familiar; (ii) o comando específico precisa ser acompanhado de informações sobre o gênero e sobre os interlocutores eleitos, já que estas não são óbvias, nem facilmente inferidas; (iii) com a sequência didática, os alunos podem chegar a uma compreensão mais precisa sobre o gênero a ser produzido e suas esferas de circulação; contudo, a intervenção posterior, visando à reescrita, é fundamental para um desenvolvimento mais significativo em relação à aprendizagem do gênero escrito proposto / Abstract: This master's thesis analyses the impact of rewriting on learning written speech/discourse genres, after the implementation of a didactic sequence, as well as the influences of the text's circulation modes on referentiation establishment. The research relates to the field of Applied Linguistics, but also dialogues with other areas, such as Language Philosophy, Language Didacticism, Anthropology, Text Linguistics and studies on referentiation which follow etnomethodological guidelines. The data was produced in an Elementary fourth grade of a public school, located in an underprivileged neighborhood of a São Paulo state's small town. Different types of data were produced, envisaging triangulation and trying to grasp a deeper understanding of learning how to write in school, without undermining its complexity. The data producing process can be divided in two distinct, though complementary, moments. The first included observation, influenced by Etnography applied to Education, while the second consisted of an intervention which benefited from concepts of Action Research. A didactic sequence regarding the genre written report was conducted. Two rewritings prompted by guiding notes integrated this process. In this work, it is assumed that the text does not possess a static, finished status. On the contrary, it is considered to be temporary. The rewriting, then, emerges as a possibility of formulating versions which are ever more suitable to the new interlocution moment, mediated by the guiding notes. They work as a catalyst genre, since they potencialize the development of specific language practices. Three different moments of text writing are analyzed. They revealed that (i) an open command, lacking ulterior orientation and specific correction leads to little development of written abilities, once students tend to choose what is more familiar to them; (ii) when the comand is specific, it must be accompanied of information about the genre and the chosen interlocutors, since they are not obvious, neither easily inferred; (iii) with the didactic sequence, students may arrive to a more precise understanding on the genre they are supposed to produce and on its circulation spheres; the ulterior intervention aiming at rewriting is, notwithstanding, crucial to achieve a more significant development regarding the learning of writing / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: João Wanderley Geraldi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-08T21:02:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Covre_AndreLuiz_M.pdf: 3452101 bytes, checksum: 0f88e3ed16e503e5d647a758e42b1c6a (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Dois são os eixos de perguntas provocadoras dessa dissertação. O primeiro eixo tenta abarcar o conjunto de reflexões possíveis sobre a produtividade do conceito de gêneros discursivos. O segundo eixo procura circunscrever o conjunto de questionamentos relacionados ao momento político brasileiro atual, especificamente referente às eleições presidenciais de 2002 e alguns discursos do Presidente Lula. Na primeira parte, me utilizo do surgimento ¿ concomitantemente com a escalada política do principal partido de esquerda brasileiro (o PT ganhando prefeituras, governos estaduais e a presidência da República) ¿ de uma contra-força dentro do universo midiático que se autodenomina mídia alternativa, para tentar compreender como as manifestações especificamente negativas do universo midiático (que denominei de grande mídia monopolista privada) em relação a qualquer esfera em que Lula esteja envolvido, produz na mídia alternativa uma tentativa de explicação das críticas negativas realizadas, além da crítica a crítica. Tal compreensão provoca dois caminhos: o da relação entre a ¿expressão lingüística materializada¿ e a ¿ideologia¿; e o da cidade letrada e o jogo de/pelo poder na América Latina (trabalhado sobre a perspectiva do monopólio da palavra pela grande mídia monopolista privada). Desses caminhos surgiram as duas hipóteses que forjaram a escritura das análises: a) De que a fala de Lula, inserida dentro de gêneros do discurso, traz em si possibilidades de análises que levarão ao aprofundamento das questões discutidas sobre a hegemonia e o monopólio da palavra e da riqueza no Brasil atual; b) De que a produtividade do conceito de gêneros do discurso (compreendido como processo de intercruzamento de gêneros), depende de sua articulação com a filosofia de linguagem do círculo de Bakhtin, o que nos levaria, necessariamente, mesmo que de maneira não articulada em uma arquitetônica fixa e pré-determinada, a conceitos como memória/memória do futuro, tema/significação, ideologia/ideologia do cotidiano e enunciado, entre outros. Compreendo Lula como locutor que desliza em gêneros e, ao mesmo tempo, recostura-os como quimeras discursivas. Na medida em que Lula aceita a entrada inexorável dentro de um gênero constituído historicamente como oficial, dribla essa oficialidade trazendo gêneros produzidos nas esferas de atividades cotidianas. Impõe, com isso, um estilo peculiar, forçando o aparecimento da uma individualidade, também deslizante, múltipla e ambivalente. Ao quimerizar gêneros mais ligados às atividades quase efêmeras do cotidiano a gêneros conectados as atividades oficiais, Lula possibilita a aproximação dessas duas esferas (do cotidiano e oficial), e provoca no campo da oficialidade uma ¿política das astúcias¿ / Abstract: My research examines and analyses Lula's pronouncements at specific points in hispresidency. The question asked is "what do Lula's speeches say," but the orientation of my research is "what do Lula's speeches and pronouncements answer?" The analysis¿ way was a dialog with Bakhtin's concept of gender discourse, which has a relationship to another Bakhtin concept, called "utterance". Using the language philosophy of the Bakhtin circle, I defended the position that the production of gender discourse depends on the articulation, even in a non articulated structure fixed and predetermined, with concepts like memory/memory of future, theme/signification, ideology/quotidian ideology and statement / Mestrado / Analise do Discurso / Mestre em Linguística

Orientador: Raquel Salek Fiad / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-11T00:44:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maciel_LucasViniciodeCarvalho_M.pdf: 1155842 bytes, checksum: 3f55988d23b7d7d2ac62873490ff2742 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Neste trabalho, examino redações eleitas pela Comissão Permanente para os Vestibulares Unicamp (Comvest) como as melhores desse vestibular, a fim de observar se a adequação ao gênero discursivo e o estilo individual de escrita favorecem a boa avaliação dessas redações. O vestibular da Unicamp contempla, em suas propostas de redações, três gêneros: dissertação, carta e narrativa. Considerando-se as possibilidades de realização desta pesquisa de mestrado, apenas os dois primeiros gêneros são analisados, já que ambos se aproximam por seu caráter argumentativo. Segundo a concepção bakhtiniana adotada (BAKHTIN, [1952-1953]), a análise do gênero discursivo deve considerar seus quatro elementos ¿ conteúdo temático, estrutura composicional, estilo e tom ¿ em suas relações indissolúveis e necessariamente perceber as relações dialógicas que o gênero mantém com os enunciados que o cercam. O exame dos textos mostrou grande homogeneidade entre as redações selecionadas pela Comvest, o que se deve a dois fatores: o atendimento às propostas da prova que indicam como o tema deve ser abordado e a opção, de grande parte dos candidatos, por uma estrutura composicional tradicional. Tanto o atendimento adequado às propostas de tratamento temático, quanto a boa realização composicional dos gêneros indicam domínio do gênero, o que certamente contribui para a avaliação positiva dos candidatos. Apesar da homogeneidade dominante, a partir do paradigma indiciário (GINZBURG, 1986, ABAURRE; FIAD; MAYRINK-SABISON, 1997), ainda foi possível encontrar alguns textos com marcas que podem ser tomadas como indícios de estilo individual. Embora os elementos do gênero sejam indissociáveis, de tal modo que a singularidade do texto perpassa todos os aspectos do gênero, observa-se que, nas dissertações, a individualidade do escrevente se mostra de modo mais evidente no tratamento singular do tema, enquanto, no tom volitivo que recobre os textos, pode ser observada uma maior singularidade nas cartas. Como o estilo individual não é diretamente julgado na avaliação das redações, é difícil saber como ele pode influenciar na nota dos textos. Considerando-se, contudo, que de acordo com a posição bakhtiniana, o sujeito é tanto mais capaz de impor sua marca individual ao texto quanto mais domine o gênero discursivo em que escreve, é plausível supor que os textos que trazem mais claramente indícios de estilo cumpram suficientemente bem as exigências básicas do gênero, o que provavelmente já lhes possibilita uma boa avaliação no vestibular. Palavras-chave: Gêneros discursivos, estilo, escrita, Bakhtin / Abstract: In this dissertation, I analyze compositions elected by the Comissão Permanente para os Vestibulares Unicamp (Comvest) (Permanent Commission for Unicamp Entrance Exams) as the best of this college entrance exam in order to discuss if the adjust to the discourse genre and the individual style of writing favour the good evaluation of these compositions. Unicamp college entrance exam contemplates in its proposals of compositions three genres: dissertation, letter and narrative. Considering the contingences of realization of this research, only the first two genres are analyzed, since they are similar for their argumentative character. According to the Bakhtinean conception adopted (BAKHTIN, [1952-1953]), the analysis of the discoursive genre must consider its four elements ¿ thematic content, compositional structure, style and tone ¿ in their indissoluble relations and necessarily understand the dialogic relations the genre maintains with the enunciations to which it is related to. The examination of the texts pointed out notable homogeneity between the compositions selected by Comvest, which is explained by two factors: obedience to the examination proposals, which indicates how the theme should be approached, and most candidates¿ choice for a traditional compositional structure. Both the adequate obedience to the proposals of thematic treatment and good accomplishment to compositional structure indicate understanding of the genre, what surely contributes to the positive evaluation of the candidates. In spite of the dominant homogeneity, it was still possible to find in some texts features that can be taken as clues of individual style (according to clue-paradigm of investigation GINZBURG, 1986, ABAURRE; FIAD; MAYRINK-SABISON, 1997). Although the elements of the genre are indissoluble and, in this way, the singularity of the text goes through all the aspects of the genre, it is noticed individuality of the writer to be more evident in the singular treatment of the theme, in the dissertations, and in the volitive tone covering the texts, in the letters. Since the individual style is not explicitly judged in the evaluation of the compositions, it is difficult to know how it can influence the texts grading. Considering, nevertheless, that in accordance with the Bakhtinean position, the subject is so much able to impose his individual mark to the text the more he dominates the discoursive genre in which he writes, it is possible to suppose that texts that manifest more clearly style clues accomplish sufficiently well the basic demands of the genre, what probably makes possible their good evaluation in the college entrance exam.Key words: Discoursive genre, style, writing, Bakhtin / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Raquel Salek Fiad / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-11T02:59:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sartori_AdrianeTeresinha_D.pdf: 1418165 bytes, checksum: d2379cf1b9c5e53e38dab8927efb3355 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Esta tese investiga Memoriais de Formação, gênero discursivo produzido por discentes do Proesf, programa coordenado pela Faculdade de Educação da Unicamp, visando à licenciatura em Pedagogia de docentes em exercício na educação infantil e primeiras séries do ensino fundamental da região metropolitana de Campinas. O objetivo geral deste trabalho é discutir este gênero como uma ferramenta relevante na formação de professores, com base na teoria delineada pelo Círculo de Bakhtin. Para a realização da pesquisa, foram selecionados quarenta Memoriais de Formação, vinte produzidos em 2005 e vinte em 2006, em relação aos quais se procedeu a investigação quanto à forma composicional, ao tema e ao estilo. Procurando-se construir uma articulação entre a micro e a macroanálise do objeto de pesquisa, buscou-se explorar dados da situação enunciativa e, em conseqüência de alterações de alguns aspectos dessa situação, produziram-se diferenças significativas entre os dois grupos de textos. De forma geral, a análise da forma composicional permite constatar que o Memorial de Formação é um gênero repleto de intercalação de vozes de diversas esferas, a acadêmica e a literária especialmente. A partir da escolha de relatos sobre a formação profissional, os temas dos Memoriais de Formação parecem indicar que a apreciação positiva de um curso de formação está diretamente relacionada à sua capacidade de conduzir o sujeito a um movimento de contraposição ao passado, revogando-o. A análise estilística permite concluir que, do entrecruzamento da orquestração de vozes e do processo de auto/hetero-referenciação que o professor põe em relevo na materialidade discursiva, emerge seu posicionamento autoral e, concomitantemente, seu posicionamento identitário profissional. Na confluência de forma composicional, temas e estilos, é possível concluir que o Memorial de Formação é um relevante instrumento no processo formativo do professor, especialmente por possibilitar reavaliação de experiências pessoais e profissionais / Abstract: This thesis investigates Written Records of Professional Development, a discourse genre produced by the students of Proesf, a program coordinated by the School of Education at Unicamp, having in mind the teacher training Pedagogy Course for in-service teachers in infant education and the first years of elementary school of the metropolitan region of Campinas. The main aim of this work is to discuss the genre as a relevant tool in teacher development, based on the theory outlined by the Bakhtin Circle. For the realization of the research, forty Written Records of Professional Development were selected, twenty in 2005 and twenty in 2006, on which the survey was performed in relation to the compositional form, the theme and the style. On trying to build an articulation between the micro and macro-analysis of the object of research, the exploration of data from the enunciative situation was tried and as a consequence of the alteration of some aspects in this situation, significant differences were produced between the two groups of texts. In general, the analysis of the compositional form allowed us to verify that the Written Record of Professional Development is a genre full of voice intercalations from different spheres, the academy and especially the literary. From the choice of records about professional development, the themes of the Written Records of Professional Development seem to indicate that the positive appreciation of a teacher training course is directly related to its capacity of guiding the subject towards a contrary movement in relation to the past, which will then be revoked. Conclusions from the stylistic analysis point to the intersection of the orchestration of voices and the process of self/heteroreferencing which the teachers underline in their material discourse, their authorial position and moreover, their position in relation to professional identity. In the confluence of compositional form, themes and styles, it is possible to conclude that a Written Record of Professional Development is a relevant tool in the formative process of teachers, especially because it makes re-evaluation of personal and professional experiences possible / Doutorado / Lingua Materna / Doutor em Linguística Aplicada