Made available in DSpace on 2014-08-13T14:50:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-12-11Bitstream added on 2014-08-13T18:00:28Z : No. of bitstreams: 1 000759088.pdf: 1903204 bytes, checksum: 264fec7582a46a57b67ae5a1381e192b (MD5) / Esta dissertação está vinculada à linha de pesquisa “Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista (UNESP), campus de Presidente Prudente – SP. Este trabalho consiste numa análise do Currículo Oficial de Geografia vigente para o Ensino Fundamental Ciclo II no Estado de São Paulo, com objetivo de refletir sobre a importância dos Conceitos Geográficos escolares, inseridos no documento Currículo Oficial do Estado de São Paulo (COESP). A pesquisa foi direcionada para uma investigação do Currículo de Geografia contextualizando os Conceitos Geográficos e as mudanças na educação paulista. Com isso, foi realizada análise das teorias curriculares, dentro de um debate que incluiu as diversas concepções de currículo, de Geografia e seu ensino, objetivando compreender a perspectiva teórica metodológica inserida no material, além da compreensão de sua gênese e as implicações contidas no processo político educativo em relação a esse novo Currículo. Dessa forma, juntamente com a pesquisa bibliográfica, que nos possibilita maior compreensão do tema, buscou-se a articulação entre a metodologia da análise documental, técnicas qualitativas e entrevistas... / This work is linked to the search line Public Policy, School Organisation and Teacher Training, in the Post-Graduation in Education, in the Faculty of Science and Technology of the Universidade Estadual Paulista (UNESP), Presidente Prudente campus - SP. This work is an analysis of the current Official Curriculum of Geography for Elementary School Cycle II in São Paulo, with the purpose of reflecting on the importance of school Geographical Concepts, inserted in the Official Curriculum document of the State of São Paulo (COESP). The research was directed towards an investigation of the Geography Curriculum contextualizing Geographical Concepts and changes in the state education. Thus, analysis of curriculum theories was performed in a debate that included the various conceptions of curriculum, Geography and its teaching, focus on understanding the methodological theoretical perspective inserted in the material, beyond the understanding of its genesis and implications contained in the educational policy process in relation to this new Curriculum. Thus, along with the literature, allowing us greater understanding of the subject, we sought the articulation between the methodology of documentary analysis, qualitative techniques and interviews...

A experiência apresentada neste estudo atendeu a uma turma de vinte alunos do segundo ano do primeiro ciclo da Escola Municipal de Ensino Fundamental Presidente João B.M. Goulart, da Rede Municipal de Educação de Porto Alegre – RMEPA, localizada na periferia da Zona Norte da cidade. O estudo fundamenta-se na construção do conceito de cidade , surgido a partir da seguinte fala da comunidade: “cada um faz suas coisas, cada um cuida da sua vida.” Tal fala foi retirada da pesquisa sócio-antropológica realizada na comunidade escolar, que participa desta escola. A partir desta fala, criou-se um complexo temático, com o título: “Qualidade de vida.” Este originou o mapa conceitual, que sugeria o estudo do tema central meio ambiente, que foi desmembrado e fez-se a opção de estudar o meio. Qual meio? Que meio? Um meio conhecido mas não percebido como um todo: a cidade. Selecionadas as categorias que compõem o conceito de cidade, foi feita uma relação com os elementos que formam o conceito de identidade. E os dois estudos (cidade e identidade) seguiram em paralelo, onde é possível perceber a trama que há entre os mais diversos conceitos e conteúdos, propostos por todas as áreas de conhecimento. É importante destacar a intenção de proporcionar às crianças um ensino-aprendizagem onde os alunos teriam a oportunidade de pensar, expor estes pensamentos, analisar e sistematizar. Desta forma estariam incluídos, não só no sistema educacional, mas também no meio ao qual pertencem. Estariam, assim, atendendo a um anseio da autora, em oferecer aos seus educandos o mesmo tipo de ensino que procurou para seu filho. Um ensino que percebesse o aluno como um todo, e não em partes distintas. Faz-se necessário esclarecer que este estudo não teve a pretensão de acelerar o processo de alfabetização, mas apresentar a Geografia como possibilidade de instrumentalização interdisciplinar em uma turma de escola ciclada em processo de alfabetização.

Orientador : Prof. Dr. Olga L. C. de Freitas Firkowski / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências da Terra, Programa de Pós-Graduação em Geografia. Defesa: Curitiba, 25/05/2016 / Inclui referências : fls. 198-208 / Área de concentração : Espaço, sociedade e ambiente / Resumo: Durante as duas últimas décadas, a globalização da produção de autoveículos e autopeças, associada à abertura dos mercados internacionais e à integração regional, permitiu que vários países se inserissem na produção mundial e no comércio internacional de produtos automotivos, aumentando, dessa forma, a competição entre esses países durante o processo de globalização. Nesses contextos, a estratégia de desenvolvimento adotada pelos países do MERCOSUL foi a de abrir seus mercados para o comércio internacional e para a entrada de novas montadoras do setor automobilístico. Os resultados desses eventos têm revelado mudanças significativas na geografia da indústria automobilística nos países do MERCOSUL. Tomando por base esses contextos atuais de globalização, bem como a abertura econômica, a integração regional e a intensa competição envolvendo os países do MERCOSUL no processo de globalização da produção de autoveículos e autopeças, este trabalho tem como objetivo analisar a participação dos países do MERCOSUL nesse processo e, principalmente, o desempenho de suas respectivas indústrias automobilísticas nacionais na produção mundial e no comércio internacional de produtos automotivos durante as últimas décadas. Dessa forma, parte-se da hipótese de que a globalização da produção na indústria automobilística, associada à inserção e à crescente participação das indústrias automobilísticas nacionais dos países do MERCOSUL na produção mundial e no comércio internacional de autoveículos, vem permitindo que as indústrias automobilísticas nacionais desses países se reposicionem nas cadeias de valor e melhorem seus níveis de competitividade e upgrading industrial. A metodologia utilizada consiste em analisar os fluxos de comércio internacional envolvendo os principais mercados consumidores de produtos automotivos no mundo e avaliar as mudanças no desempenho anual das exportações das indústrias automobilísticas do MERCOSUL entre os anos de 1995 e 2013. O trabalho faz uso de quatro variáveis distintas para mensurar upgrading industrial (valor nominal, volume, quota de mercado, e valores unitários) e utiliza três dos principais bancos de dados referentes à importação e à exportação de produtos automotivos (EUROSTAT Comext, UN-COMTRADE, AliceWeb). Com evidência obtida a partir da análise dos dados e das variáveis aqui utilizadas, constatou-se que as indústrias automobilísticas nacionais dos países do MERCOSUL conseguiram melhorar seus desempenhos em uma variedade de produtos automotivos, embora existam oscilações ao longo do recorte temporal estabelecido na análise, além de diferenças no desempenho de indústria para indústria na região e entre as diversas categorias de produtos analisados. Além disso, foram notadas particularidades envolvendo a perspectiva do upgrading industrial, que devem ser consideradas quando se avalia a relação entre produção e comércio, a direção dos fluxos de valor, e, em particular, os mercados consumidores e as categorias de produtos. Portanto, o estudo salienta a importância da análise específica de determinados produtos para ajudar a compreender e determinar a extensão em que upgrading industrial vem ocorrendo em redes globais de produção. Por último, mas não menos importante, o trabalho se encerra com uma reflexão sobre a necessidade de considerar o caráter regional envolvido no processo de globalização da produção e comercialização de produtos automotivos em análises que fazem uso da perspectiva do upgrading industrial. Palavras-chave: Geografia Econômica. Geografia Industrial. Upgrading Industrial. MERCOSUL. Indústria Automobilística. / Abstract: Throughout the last two decades the globalization of autovehicle production and autoparts, associated with the opening of international trade markets and regional integration, have allowed many countries to insert themselves into the world production and international trade of automotive products, and, thus, increasing the competition among these countries during the globalization process. Within these contexts, the development strategies adopted by MERCOSUL countries were to open their markets to international trade and to the entry of new vehicle manufacturers in the automobile sector. The results of these events are revealing significant changes in the geography of the automotive industry in MERCOSUL countries. It is in these contemporary contexts of globalization; economic openness; regional integration and intense competition involving the countries of MERCOSUL in the process of globalization of autovehicle and autoparts production that this work aims to analyse the participation of MERCOSUL countries in this process and, mainly, to evaluate the performance of their respective automobile industries in world production and in international trade markets of automotive products during the last few decades. Therefore, it is considered the hypothesis that the globalization of production in the automotive industry associated with the insertion and increasing participation of national automobile industries of the MERCOSUL into the world production and international trade of autovehicles and autoparts, are allowing these countries to reposition themselves into global value chains and to improve their competitiveness as well as insert their firms into industrial upgrading trajectories. The methodology used consisted of an analysis of international trade flows involving the main consumers of automotive products in the world and evaluate the changes in the annual performance of exports from MERCOSUL auto industries between 1995 and 2013. The works makes use of four distinct variables to measure industrial upgrading (value, volume, markets shares, and unit values) and uses three databases (EUROSTAT Comext, UN-COMTRADE, AliceWeb). With evidence obtained from the analysis of data and variables used herein, the work reveals that the national automobile industries of the countries of MERCOSUL improved their performance in a variety of automotive products, although there are disparities amongst industries in the region as well as fluctuations over the timeframe established in the analysis. Moreover, particularities concerning the perspective of industrial upgrading have been noted, and these should be considered when one attempts to evaluate the relationship between production and trade; the direction of value flows and, in particular, consumer markets and product categories. Therefore, amongst other things, the study emphasizes the significance of product-specific analysis to help us understand and determine the extent to which industrial upgrading is occurring in GPNs. Last, but not least, the work concludes assuming the need to consider the regional aspects involved in the process of globalization of production and trade of automotive products and the implications of this in analysis that make use of the industrial upgrading perspective. Keywords: Economic Geography, Industrial Geography, Industrial Upgrading, MERCOSUL, Automobile Industry.

Resumo: O campo religioso brasileiro, por muito tempo dominado pelo catolicismo, vem nas últimas décadas passando por uma relevante alteração. O forte crescimento do movimento pentecostal incitou intensas reflexões acadêmicas. Porém, tal movimentação atingiu timidamente o pensar geográfico. Mesmo portando a disciplina extensa tradição em estudos sobre o espaço da religião, pouco se teorizou a respeito do pentecostalismo. No intento de construir uma teorização sobre o tema, optou-se por estudar a espacialização da Igreja Internacional da Graça de Deus, denominação que surgida no final da década de 70 se destaca no cenário religioso por fazer grande uso da mídia para difusão de seus preceitos religiosos. Com apoio teórico-metodológico de viés antropológico, pôde-se vislumbrar que a espacialização da Igreja Internacional da Graça de Deus se estrutura, primeiramente, através da objetivação das experiências sensíveis de seu fundador numa linguagem religiosa. Tal forma de objetivação impele o líder religioso a agir pela difusão de sua verdade religiosa, o desenvolvimento desse ímpeto pessoal se desdobra na fundação da Igreja Internacional da Graça de Deus, a qual servindo de púlpito às enunciações do líder fundador se reestrutura constantemente através da conversão de pessoas e espaços. O discurso religioso possui de forma latente uma geografia para a ação de seu possível fiel. Assim, quando os enunciatários passam a nominar suas experiências com o mundo através do conhecimento religioso difundido pela Igreja, são levados a agir conforme esses preceitos. Junto disso ocorre uma ressignificação do espaço, no qual ao membro surgem novos itinerários e missões. Dessa forma, na medida em que funções exercidas em determinadas frações do espaço são requalificadas, os ambientes pelos quais são realizadas as ações cotidianas mudam. Através disso a organização religiosa se fortalece, novos pastores e templos surgem, novas espacializações são efetivadas, constantemente é o espaço conquistado e por essa conquista é o discurso legitimado.

Orientador : Profª. Drª. Salete Kozel / Coorientadora : Profª Drª Francine Barthe-Deloizy / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências da Terra, Programa de Pós-Graduação em Geografia. Defesa: Curitiba, 28/03/2016 / Inclui referências : fls. 178-183 / Área de concentração : Espaço, sociedade e ambiente / Resumo: O objetivo desta tese é fazer uma interpretação geográfica da música rondoniense. Para isso nos propomos a elaborar uma teoria que tenha como núcleo central o conceito de paisagem musical e, através dele, desenvolver uma interpretação "poético-geográfica" da música, descobrindo como a experiência de ouvir música é capaz de nos colocar em relação com o mundo e com os lugares. O suporte teórico-metodológico fundamenta-se nas propostas e abordagens das geografias humanista e cultural. Temos ainda como suporte o pensamento de Jean-Marc Besse, filósofo francês interessado na epistemologia da geografia e da paisagem; Eric Dardel, o qual propõe uma visão fenomenológica para a geografia; Martin Buber, filósofo conhecido por desenvolver uma filosofia do diálogo e; Gaston Bachelard, o filósofo das imagens poéticas. O problema central pode ser configurado da seguinte forma: Como o conceito de paisagem pode contribuir para uma interpretação geográfica da música? Partimos da hipótese de que as músicas possuem a capacidade de transportar o ouvinte, projetando-o a se conectar com espaços da mente e do mundo. As músicas, por meio de sua base sonora propiciam uma pluralidade vivencial que não se resume ao sonoro. O verbal, o sonoro e o imagético se encontram na experiência do ouvir música. E é a partir dessa experiência que emerge a paisagem musical. Buscando compreender essa paisagem, constatamos que em Rondônia temos heranças culturais ainda não completamente compreendidas e mapeadas. No entanto, é possível identificar uma célula musical criativa e diferente, que traz em si seus caracteres específicos. Uma linguagem emerge daí, os maneirismos caracterizam um estilo próprio que revaloriza termos locais e ao mesmo tempo cria novos termos, tais como: beradero, caboco, MPBera... Esses termos e outros - elementos de uma paisagem musical específica - fortalecem o sentimento de pertencimento e corroboram para uma possível identidade cultural a partir da música. Para a análise geográfica das músicas optamos por uma divisão temática que se configurou em três pares de conceitos, que são: amor e felicidade, ética e liberdade, cultura e identidade. Palavras-chave: geografia, música, paisagem, paisagem musical, relação. / Résumé: L'objectif de cette thèse est de faire une interprétation géographique de la musique rondônienne. Pour cela, nous proposons d'élaborer une théorie qui a comme noyau central le concept de paysage musical et, à travers lui, de développer une interprétation " poétique-géographique " de la musique, en découvrant comment l'expérience d'écouter de la musique est capable de nous mettre en relation avec le monde et avec les lieux. Le support théorique- méthodologique est fondé sur les propositions et les approches de la géographie humaniste et culturelle. Nous avons aussi comme support la pensée de Jean-Marc Besse, philosophe français intéressé à l'épistémologie de la géographie et du paysage; Eric Dardel, lequel propose une vision phénoménologique de la géographie; Martin Buber, philosophe connu pour le développement d'une philosophie du dialogue, et Gaston Bachelard, le philosophe des images poétiques. Le problème central peut être défini de la façon suivante : Comment le concept de paysage peut-il contribuer à une interprétation géographique de la musique ? Nous partons de l'hypothèse que les musiques possèdent la capacité de transporter l'auditeur, le projetant à se connecter avec des espaces de l'esprit et du monde. Les musiques, au moyen de leur base sonore, apportent une pluralité existentielle qui ne se résume pas au sonore. Le verbal, le sonore et l'imagétique se rencontrent dans l'expérience d'écouter de la musique. Et c'est à partir de cette expérience qu'émerge le paysage musical. En cherchant à comprendre ce paysage, nous avons constaté qu'en Rondônia, nous avons des héritages culturels non encore pleinement compris et cartographiés. Cependant, il est possible d'identifier une cellule musicale créative et différente, qui apporte en elle-même ses caractères spécifiques. Un langage émerge alors, les maniérismes caractérisent un style propre qui revalorise des termes locaux et, en même temps, crée de nouveaux termes, tels que : béradêro, caboco, MPBera... Ces termes et d'autres - éléments d'un paysage musical spécifique - renforcent le sentiment d'appartenance et corroborent une possible identité culturelle à partir de la musique. Pour l'analyse géographique des musiques nous avons opté pour une division thématique qui se configure en trois paires de concepts, que sont : l'amour et le bonheur, l'éthique et la liberté, la culture et l'identité. Mots-clé : géographie, musique, paysage, paysage musical, relation.

Orientador: Antonio Thomaz Júnior / Banca: Paulo Roberto Raposo Alentejano / Banca: Marcelo Rodrigues Mendonça / Banca: Elson Luciano Silva Pires / Banca: Bernardo Mançano Fernandes / Resumo: Nos primeiros anos do século XXI, começa a tornar-se hegemônico, no Brasil, um novo enfoque nas políticas públicas de desenvolvimento rural: o desenvolvimento territorial rural. A partir da desconstrução dos discursos e das práticas que levam associadas, propomo-nos mostrar, neste trabalho, a face de controle social que o desenvolvimento, em geral, e o desenvolvimento territorial rural, em particular, comportam, e que os capacita idôneamente como estratégias sutis para manter a ordem social capitalista. Para tanto, recuperamos a leitura crítica do desenvolvimento, empreendida pela corrente teórica do pós-desenvolvimento, os apontamentos que Michel Foucault apresenta sobre a questão do poder e a releitura que sobre estes realiza Gilles Deleuze, e, ainda, lançamos mão de uma metodologia escalar, a qual nos permita analisar como se constrói esse enfoque territorial, em diferentes escalas, por diferentes instituições, estabelecendo relações diversas entre elas. Dessa forma, depois de tecer uma urdidura teóricometodológica entre desenvolvimento, controle social e escala, a partir da temática concreta das políticas de desenvolvimento rural, no Brasil, implementadas entre 1995 e 2005, abordamos a desconstrução das narrativas escalares que sustentam a elaboração e implementação do desenvolvimento territorial rural, nas escalas global, regional (América Latina), nacional (Brasil) e local (Pontal do Paranapanema, oeste do Estado de São Paulo). / Resumen: Durante los primeros años del siglo XXI comienza a tornarse hegemónico en Brasil un nuevo enfoque para las políticas públicas de desarrollo rural: el desarrollo territorial rural. A partir de la desconstrucción de los discursos y de las prácticas que lleva asociadas, nos proponemos mostrar en este trabajo el lado de control social que el desarrollo en general y el desarrollo territorial rural en particular comporta, y que los capacita idóneamente como estrategias sutiles para mantener el orden social capitalista. Con este sentido, recuperamos la lectura crítica que la corriente teórica del post-desarrollo realiza del desarrollo, las aproximaciones de Michel Foucault a la cuestión del poder y la relectura que Gilles Deleuze realiza de las mismas y planteamos una metodología escalar que nos permita analizar cómo se construye este enfoque territorial en diferentes escalas, por diferentes instituciones, estableciendo relaciones diversas entre ellas. De esta forma, después de tejer una urdimbre teórico-metodológica entre desarrollo, control social y escala a partir del tema concreto de las políticas de desarrollo rural en Brasil implementadas entre 1995 y 2005, abordamos la deconstrucción de las narrativas escalares que sustentan la elaboración e implementación del desarrollo territorial rural en las escalas global, regional (América Latina), nacional (Brasil) y local (Pontal do Paranapanema, oeste del Estado de São Paulo). / Doutor

Orientador: Raul Borges Guimarães / Banca: Jayro Gonçalves Melo / Banca: Samuel do Carmo Lima / Banca: Christovam Barcellos / Resumo: A Estratégia de Saúde da Família e o Programa de Saúde Ambiental, políticas públicas implantadas na cidade do Recife - PE, implicam em práticas sociais, e que tanto produzem quanto resultam em espaços educativos, como são resultados desses espaços. Enquanto práticas sociais, são desenvolvidas competências e habilidades sociais capazes de fazer com que os integrantes dessas políticas, em especial os agentes de saúde, desenvolvam um conhecimento geográfico capaz de promover a materialização dessas políticas na medida em que percebem elementos na paisagem e apropriam-se do território. Neste contexto, esta pesquisa analisa o conhecimento geográfico dos agentes envolvidos nesses programas implantados na cidade do Recife a partir das competências e habilidades desenvolvidas no processo de trabalho na política de saúde local. Para viabilizar a pesquisa optou-se pelo método qualitativo cujos procedimentos possibilitaram o uso de uma diversidade de metodologias e instrumentos de coleta de informação, assim como o uso da triangulação de métodos para analisar o conteúdo obtido. De acordo com as análises procedidas, percebeu-se que os agentes de saúde desenvolvem competências e habilidades sociais e quanto mais complexo o nível de desenvolvimento, melhor se expressa o conhecimento geográfico do ACS e do ASA. / Abstract: The Health Family Strategy and enviromental Health Program, Public Politics implanted in Recife City - PE, imply in social practices and product as a result of educative spaces, as a result of these places. As social practices, competences and social habilities are developed in order to make the participants of these politics, specially the Health Agents, grow in geographical knowledge, turning them able to promote the materialization of these politics, observing the scenery elements and taking the territory as their own. In this context, this research analyses the geographical knowledge of the agents involved in these programs implanted in Recife City, from the competences and habilities developed in the work process and local health politic. To make this research viable a qualitative method was used, whose procedures made possible the use of several methodologies and instruments of information collect, as well as, the use of triangulation of methods to analyse the obtained contents. According to the proceeded analysis, it was realized that the Agents develop competences and social habilities and the more complex the level of development, better is the geographical knowledge by the ACS and ASA. / Doutor

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2012-09-20T00:41:21Z No. of bitstreams: 1 2012_CristinaMariaCostaLeite.pdf: 1691233 bytes, checksum: c3cecf879b15e0b1516cb892a165d4d5 (MD5) / Approved for entry into archive by Leandro Silva Borges(leandroborges@bce.unb.br) on 2012-09-20T19:18:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_CristinaMariaCostaLeite.pdf: 1691233 bytes, checksum: c3cecf879b15e0b1516cb892a165d4d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-20T19:18:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_CristinaMariaCostaLeite.pdf: 1691233 bytes, checksum: c3cecf879b15e0b1516cb892a165d4d5 (MD5) / Esta pesquisa assume que o conceito de lugar, categoria de análise do espaço geográfico, é adequado ao processo de escolarização em Geografia, nos anos iniciais, por possibilitar que as vivências da criança e de seu grupo social, se constituam conteúdos dessa área do conhecimento e, em consequência, fomentem reflexão sobre a realidade. Nessa perspectiva, o conceito de lugar possibilita a valorização do que é particular, específico, singular, para a criança, bem como gera a possibilidade de reafirmação de seus valores, histórias de vida, memória familiar, grupo social e cultura. Tal premissa, aplicada ao caso do Distrito Federal e em particular ao 4º ano do Ensino Fundamental, quando os conteúdos de Geografia orientam-se ao estudo do município, apresenta-se problemática em virtude da especificidade político-administrativa deste território, cuja maioria das cidades apresenta a constituição de sua história fortemente vinculada à Capital Federal. Assim, o objetivo geral desta investigação é analisar como o Ensino de Geografia, por meio do lugar, contribui para a construção da identidade do indivíduo. Para isso esta pesquisa analisa os significados construídos pelos professores sobre o lugar de seus alunos, a partir de uma das cidades que compõem o Distrito Federal, o Gama, sede da Região Administrativa II, por meio de narrativas de professoras da Rede Pública de Ensino e dos livros didáticos utilizados em suas aulas de Geografia, consideradas ferramentas mediacionais. A suposição geral que conduz essa investigação é que o Gama não é o lugar de referência para a construção da identidade do indivíduo e que os elementos deste lugar, aqueles conhecidos e concretos para as crianças, além de pouco explorados são substituídos por Brasília. Os resultados obtidos pela classificação dos dados referentes às falas de professores e seus livros didáticos, indicaram a hegemonia identitária de Brasília sobre o Gama, a negação do próprio lugar de vida de sua população como referencial para a valorização e legitimação de sua identidade cultural, atestando as contradições e equívocos desse processo de formação e, por conseguinte, a ratificação de conflitos. Por outro lado os resultados evidenciaram que, mesmo assim, o Gama dispõe de uma identidade particular que se revela nas mediações pelo lugar e que se mantém e se consolida concomitantemente à ratificação da identidade brasiliense. Tal fato origina uma identidade ambivalente que se vincula ao Gama ou a Brasília, de acordo com distintas e variadas situações, expressando o caráter aberto, instável e híbrido das identidades no contexto contemporâneo e ainda, uma evidente tensão entre as comunidades que habitam e circulam pelo território do DF. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research assumes that the concept of place, a geographical space category of analysis, is appropriate to the educational process in Geography in the early years, by enabling the experiences of the child and his social group, constitute contents of this area of knowledge and consequently promote reflection of the reality. From this perspective, the concept of place allows the recovery of what is particular, specific, unique to the child, as well as creating the possibility of reaffirming their values, life stories, family memories, social group and culture. This assumption, applied to the Federal District and in particular the 4th year of elementary school, when the contents of Geography guide to the study of the city, has become problematic due to the specific political and administrative structure of the territory, most of whose cities show their formation strongly linked to the history the Federal Capital. Thus, the overall goal of this research is to analyze how the teaching of geography, through place, contributes to the construction of the individual's identity. To this end this research analyzes the meanings constructed by teachers on the place of his students, from one of the cities that make up the Federal District, Gama, core of Administrative Region II, through the narratives of teachers from Public School and the textbooks used in their geography lessons, considered mediational tools. The general supposition leading this investigation is that Gama is not the place of reference for the construction of the individual's identity and that the elements of this place, those known and specific to children, and little explored are replaced by Brasilia. The results obtained by classifying the speech of the teachers and their textbooks indicated the dominance of identity on the range of Brasilia, the denial of their own place of living as a reference for the value and legitimacy of their cultural identity, attesting the contradictions and misunderstandings related to the education process and therefore the ratification of conflicts. On the other hand the results showed that, even so, Gama has a particular identity that is revealed in the mediation and that the place is kept and strengthened concurrently to the ratification of the “brasiliense” identity. This fact causes an ambivalent identity that links to Gama or Brasilia, according to different and varied situations, expressing openness, unstable and hybrid identities in the contemporary context and also a clear tension between the communities that live and roam the territory of the DF.

Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-07-12T22:33:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Lucas Antonio Viana Botelho.pdf: 2032576 bytes, checksum: 55c3e1a710ef2881d33116aba255d550 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-07-18T17:38:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Lucas Antonio Viana Botelho.pdf: 2032576 bytes, checksum: 55c3e1a710ef2881d33116aba255d550 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-18T17:38:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Lucas Antonio Viana Botelho.pdf: 2032576 bytes, checksum: 55c3e1a710ef2881d33116aba255d550 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / FACEPE / Como percurso de emancipação das práticas e construção de outras novas, a presente pesquisa mergulha na ecocidadania a partir dos possíveis diálogos que emergem da relação entre a Geografia e a Educação Ambiental no âmbito dos processos formativos e propositivos. O objetivo central é compreender a ecocidadania e seus desdobramentos nas ações escolares para a construção de um processo crítico-reflexivo que possibilita a formação cidadã de dentro para fora da escola. Através de observação não participante e entrevistas estruturadas, a coleta de dados foi realizada em escola situada no município de Recife-PE, mais especificamente na ilha de Joana Bezerra. A Escola Municipal Professor José da Costa Porto está situada na comunidade do Coque, área de vulnerabilidade socioambiental, conforme apontam estudos e levantamentos. Deste modo, a realidade que se pôs em evidência traz consigo a necessidade de viabilizar uma formação escolar centrada na intersecção entre cidadania e meio ambiente. Portanto, enxerga-se a ecocidadania como possibilidade mediática promotora de (re)construção das práticas formativas, com vista a atingir uma cidadania pautada na participação, em posturas crítico-reflexivas e mobilizadas a partir da realidade dos sujeitos com a intenção de permitir com que estes se reconheçam tal como. O contexto comunitário e a aproximação da escola com aquilo que está posto para além de seus muros é de suma importância. A realidade investigada mostrou ser possível pensar e agir em prol de uma escola que realiza uma formação (eco)cidadã que torna possível a superação das desigualdades, vulnerabilidades e estereótipos de exclusão social e ambiental. / As a course of emancipation of the practices and construction of new ones, the present research immerses in the ecocitizenship from the possible dialogues that emerge from the relation between Geography and Environmental Education within the scope of the formative and propositive processes. The central objective is to understand the ecocitizenship and its consequences in the school actions for the construction of a critical-reflexive process that allows citizen training from inside to outside the school. Through non-participant observation and structured interviews, the data collection was carried out in a school located in the municipality of Recife-PE, more specifically on the island of Joana Bezerra. The Municipal School Professor José da Costa Porto is located in the community of Coque, an area of social and environmental vulnerability, according to studies and surveys. In this way, the reality that has become evident brings with it the need to make possible a school formation focused on the intersection between citizenship and the environment. Therefore, ecocitizenship is seen as a mediatic possibility promoting (re) construction of the formative practices, with a view to achieving a citizenship based on participation, in critical-reflexive postures and mobilized from the reality of the subjects with the intention of allowing Be recognized as such. The community context and the approach of the school to that which is placed beyond its walls is of paramount importance. The reality investigated showed that it is possible to think and act in favor of a school that performs an (eco)citizenship education that makes possible the overcoming of inequalities, vulnerabilities and stereotypes of social and environmental exclusion.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2016-09-02T21:12:16Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luline Silva Carvalho - 2016.pdf: 1349174 bytes, checksum: 230ae7ad8a49db1d3d4e000c7ae0232d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2016-09-02T21:13:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luline Silva Carvalho - 2016.pdf: 1349174 bytes, checksum: 230ae7ad8a49db1d3d4e000c7ae0232d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-02T21:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luline Silva Carvalho - 2016.pdf: 1349174 bytes, checksum: 230ae7ad8a49db1d3d4e000c7ae0232d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-03-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research analyses the Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) in Geography from the Universidade Federal de Goiás (UFG) and its impacts in the formation of teachers. The PIBID is a public initiative which aims to contribute for the process of teachers’ formation, from the linking between university and school, offering a broader living of the practices from the graduated, therefore, the investigation aimed to list how the program answers to the demands of the teachers’ formation nowadays. With this research, we tried to answer the following questions: What are the demands for the formation of teachers in the contemporary scenario? In what ways can PIBID contribute with the qualification of the formation process of the Geography undergraduate? Therefore, the research had as its main goal to analyze the PIBID proposal as a teacher formation experience and as specific goals to identify the demands and challenges of the formation of teachers in Geography and in the contemporary Brazilian context; to know the proposal of the PIBID in national level and practical experiences related in literature; verify along with the actors involved (teachers, students with scholarships, supervisors) in the subprojects of Geography from the Regional Departments of Jataí, Catalão and Goiânia, from UFG, the perceptions about the PIBID in the formation of teachers; to diagnose the formative practices made in the program in the period between 2011 and 2014 in the subprojects of UFG and to evaluate the formative potentialities and fragilities in the Geography PIBID. Some authors, who contributed for the theoretical foundations of the work and also for the definition of some analysis categories of the research stand out: Cavalcanti (2013), Libâneo (1990,1994), Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) Vazquez (1977) Callai (2000, 2013) Gauthier (1998), Nóvoa (1999,2007), Tardif (2014) Pimenta e Lima (2012) Limonta (2013) etc. It is a research with qualitative essence, which privileges a case study, so 4 data sources were analyzed, corresponding to documents, semi-open and open surveys, semi-structured interviews and discussion groups. After a survey of bibliographical studies, a documental analysis was made. Next, the goal was to establish contact with participants and former participants of the PIBID, linked to the functions of coordinators, supervisors and scholarship students for teaching initiation (BID). Subjects who were able to participate on the survey were considered, the ones who have or had links for a time equal or bigger than 10 months. As an ending step of the data survey, it was applied the entitled methodological procedure of discussion groups with the BID. As a research result, it was identified that the main demand for the formation of teachers in the contemporary scenario is the praxis reach, of which the teaching practice should not occur unlinked. The data analysis showed that the Geography PIBID occurs in different ways in each Regional, even if all of them aim for qualifying the teachers’ formation. Considering the subprojects, it was noted that PIBID offers real possibilities of acting as a propulsion instrument of a qualified formation, but, its efficiency is conditioned to the subjects of action, who, as the research results point out, have not always contributed to that. Thinking of the best observed practices, it was verified that they were performed in subprojects which had: coordinators who had in education its main analysis object, supervisor teachers with experience who involved in the proposed planning and group studies. These two elements influenced directly in the perception that the graduated students have from the program as well as in their practical experiences. With this work we aim to contribute by helping in the improvement of the pibidian experiences, supporting the formation of Geography teachers in UFG. / Essa pesquisa analisa o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID ) de Geografia da Universidade Federal de Goiás (UFG) e seus impactos na formação de professores. O PIBID é uma iniciativa pública que visa contribuir para o processo de formação docente, a partir da vinculação entre a universidade e a escola, oferecendo uma maior vivência da prática pelos licenciandos, assim, a investigação buscou elencar como o programa responde às demandas da formação docente na atualidade. Com essa pesquisa procurou-se responder os seguintes questionamentos: Quais as demandas para a formação docente no cenário contemporâneo? Em que medida o PIBID pode contribuir com a qualificação do processo formativo do licenciando em Geografia? Sendo assim, a pesquisa teve como objetivo geral, analisar a proposta do PIBID como experiência formativa do professor, e como objetivos específicos identificar as demandas e desafios da formação docente em Geografia no contexto brasileiro contemporâneo; conhecer a proposta do PIBID em nível nacional e experiências práticas relatadas na literatura; verificar junto aos atores envolvidos (professores, bolsistas, supervisores) nos subprojetos de Geografia das Regionais de Jataí, Catalão e Goiânia, da UFG, as percepções sobre o PIBID na formação docente; diagnosticar as práticas formativas realizadas no programa nos período de 201 1 a 2014, nos subprojetos da UFG e avaliar as potencialidades e fragilidades formativas do PIBID de Geografia. Destacam-se alguns autores, que contribuíram para a fundamentação teórica do trabalho, e também para a definição de algumas categorias de análise da pesquisa: Cavalcanti (2013), Libâneo (1994, 2008), Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) Vazquez (1977) Callai (2000, 2013) Gauthier (1998), Nóvoa (1999,2007), Tardif (2014) Pimenta e Lima (2012) Limonta (2013) etc. Trata-se de uma pesquisa com essência qualitativa, que privilegia um estudo de caso, sendo assim, foram analisadas 4 fontes de dados, correspondendo a documentos, questionários semi-abertos e abertos, entrevistas semi–estruturadas e grupos de discussões. Após levantamento de estudos bibliográficos, realizou-se uma análise documental. Na sequência, buscou-se estabelecer contato com participantes e ex-participantes do PIBID, vinculados às funções de coordenadores, supervisores e bolsistas de iniciação a docência (BID). Foram considerados sujeitos aptos a participarem da pesquisa, aqueles que possuíram ou possuem vínculo igual ou superior a 10 meses. Como etapa finalizadora do levantamento de dados, aplicou-se ainda o procedimento metodológico intitulado de grupos de discussão com os BID. Como resultado da pesquisa identificou-se que a principal demanda para a formação docente no cenário contemporâneo é o alcance práxis, da qual a prática docente não deve ocorrer desvinculada. A análise dos dados mostrou que o PIBID de Geografia da UFG, ocorre de maneira distinta em cada Regional, ainda que todos estejam buscando qualificar a formação docente. Considerando os subprojetos, observou-se que o PIBID oferece possibilidades reais de atuar como instrumento estimulador de uma formação qualificada, porém, sua eficiência está condicionada aos sujeitos da ação, que como demonstra os resultados da pesquisa, nem sempre tem contribuído para isso. Pensando nas melhores práticas observadas, verificou-se que elas foram executadas em subprojetos que possuíam: coordenadores que tinham na educação seu principal objeto de análise, professores supervisores com experiência que se envolveram nos planejamentos e grupos de estudos propostos. Esses dois elementos influenciaram diretamente na percepção que os alunos licenciandos possuem do programa, bem como, em suas experiências práticas. Com esse trabalho espera-se que possa contribuir auxiliando na melhoria das experiências pibidianas, favorecendo a formação de professores de Geografia na UFG.