Esta tese tem por escopo discutir o ensino de Geociências na Educação Básica, partindo da análise de um contexto social e escolar a fim de alavancar a construção de um curso de formação continuada de professores, visando, também, a promoção de uma fundamentação metodológica para que os docentes possam desenvolver um processo de ensino-aprendizagem baseado na interdisciplinaridade a partir da pesquisa de problemas bem delimitados. Adota-se um procedimento de pesquisa de estudo de caso e de desenvolvimento, partindo-se da análise de um contexto escolar e da construção, implementação e avaliação de um curso de formação docente denominado GeoIlhas, fundamentado metodologicamente no formato de curso on- line, massivo e aberto (MOOC). Na etapa inicial da pesquisa avaliou-se o desempenho de professores da Educação Básica e de alunos do Ensino Médio do município de Caçapava do Sul, Rio Grande do Sul, em uma avaliação de conhecimentos básicos de geociências e se debateu o cenário das Geociências no Ensino Básico Brasileiro, cujos resultados indicam um baixo desempenho na avaliação, tanto pelos alunos, quanto pelos professores. Na segunda etapa, que se constituiu do planejamento, produção, implementação e avaliação do curso de formação continuada de professores, no formato MOOC, objetivou-se a discussão de conceitos básicos das Geociências, bem como a articulação de uma fundamentação metodológica capaz de promover um processo de ensino-aprendizagem interdisciplinar Entre os principais resultados aponta-se a qualidade pedagógica do curso como fundamental para o bom desempenho dos usuários, através da problematização inicial e da revisão final em cada bloco. Igualmente, indicam algumas características que são importantes para o sucesso de um curso que segue essa estrutura, tal como, a possibilidade de oferecer forte interação entre os mesmos e a comunidade, oferecendo melhores resultados para as videoaulas com curta duração e gravadas em ambientes informais. Na etapa final da investigação fez-se uma discussão teórica sobre as perspectivas pedagógicas para a escola da cultura digital, resultados que se moldaram durante toda a pesquisa de desenvolvimento, apontando indicativos de que a escola perdeu a maioria das suas finalidades, entendendo que haverá muita dificuldade de coexistir com os novos corpos e subjetividades que as habitam. Sugere-se uma mudança na sua concepção metodológica, com a inclusão não somente de aparatos tecnológicos digitais, todavia abrangendo as novas formas de interação. / This thesis aims to discuss the teaching of Geosciences in Elementary Education, starting from a social and school context in order to leverage the construction of a course of continuous training of teachers, intending also to promote a methodological ground for the teachers develop a process of teaching-learning based on interdisciplinarity from a research of well delimited problems. To this work is adopted a case study and development procedure of research, starting from the analysis of a school context and the construction, implementation and evaluation of a teacher training course called GeoIlhas (Geo-Islands), methodologically based on the Massive Open Online Course (MOOC). In the initial stage of the research, it had verified that the performance of teachers of elementary education and high school students in the city of Caçapava do Sul, Rio Grande do Sul, in an assessment of basic knowledge of geosciences, whose results indicate a low performance in the evaluation, both by students and by teachers. In the second stage of the research that consisted about the planning, production, implementation and evaluation of the training teacher course, in MOOC format, it had the aim to discuss the basic concepts of geoscience, and the articulation of methodological grounds able to promote an interdisciplinary teaching-learning process Among the main results, it has pointed out the pedagogical quality of the course as fundamental for the good performance of the users, through an initial problematization and a final revision in each block. It is also indicated some characteristics that are important to the success of a course that follows this structure, such as the possibility of offering strong interaction between them and the community, offering better results for the video-classes with short duration and recorded in informal environments. In the final stage of the research, it has been made a theoretical discussion about the pedagogical perspectives for the school on digital culture, results that were shaped during the whole development research, pointing indications that the school had lost most of its purposes, understanding that there will be a lot of difficulty of coexisting with the new bodies and subjectivities that inhabit them. It is suggested a change in its methodological conception, with the inclusion not only of digital technological devices, but also of new forms of interaction.

Esta tese tem por escopo discutir o ensino de Geociências na Educação Básica, partindo da análise de um contexto social e escolar a fim de alavancar a construção de um curso de formação continuada de professores, visando, também, a promoção de uma fundamentação metodológica para que os docentes possam desenvolver um processo de ensino-aprendizagem baseado na interdisciplinaridade a partir da pesquisa de problemas bem delimitados. Adota-se um procedimento de pesquisa de estudo de caso e de desenvolvimento, partindo-se da análise de um contexto escolar e da construção, implementação e avaliação de um curso de formação docente denominado GeoIlhas, fundamentado metodologicamente no formato de curso on- line, massivo e aberto (MOOC). Na etapa inicial da pesquisa avaliou-se o desempenho de professores da Educação Básica e de alunos do Ensino Médio do município de Caçapava do Sul, Rio Grande do Sul, em uma avaliação de conhecimentos básicos de geociências e se debateu o cenário das Geociências no Ensino Básico Brasileiro, cujos resultados indicam um baixo desempenho na avaliação, tanto pelos alunos, quanto pelos professores. Na segunda etapa, que se constituiu do planejamento, produção, implementação e avaliação do curso de formação continuada de professores, no formato MOOC, objetivou-se a discussão de conceitos básicos das Geociências, bem como a articulação de uma fundamentação metodológica capaz de promover um processo de ensino-aprendizagem interdisciplinar Entre os principais resultados aponta-se a qualidade pedagógica do curso como fundamental para o bom desempenho dos usuários, através da problematização inicial e da revisão final em cada bloco. Igualmente, indicam algumas características que são importantes para o sucesso de um curso que segue essa estrutura, tal como, a possibilidade de oferecer forte interação entre os mesmos e a comunidade, oferecendo melhores resultados para as videoaulas com curta duração e gravadas em ambientes informais. Na etapa final da investigação fez-se uma discussão teórica sobre as perspectivas pedagógicas para a escola da cultura digital, resultados que se moldaram durante toda a pesquisa de desenvolvimento, apontando indicativos de que a escola perdeu a maioria das suas finalidades, entendendo que haverá muita dificuldade de coexistir com os novos corpos e subjetividades que as habitam. Sugere-se uma mudança na sua concepção metodológica, com a inclusão não somente de aparatos tecnológicos digitais, todavia abrangendo as novas formas de interação. / This thesis aims to discuss the teaching of Geosciences in Elementary Education, starting from a social and school context in order to leverage the construction of a course of continuous training of teachers, intending also to promote a methodological ground for the teachers develop a process of teaching-learning based on interdisciplinarity from a research of well delimited problems. To this work is adopted a case study and development procedure of research, starting from the analysis of a school context and the construction, implementation and evaluation of a teacher training course called GeoIlhas (Geo-Islands), methodologically based on the Massive Open Online Course (MOOC). In the initial stage of the research, it had verified that the performance of teachers of elementary education and high school students in the city of Caçapava do Sul, Rio Grande do Sul, in an assessment of basic knowledge of geosciences, whose results indicate a low performance in the evaluation, both by students and by teachers. In the second stage of the research that consisted about the planning, production, implementation and evaluation of the training teacher course, in MOOC format, it had the aim to discuss the basic concepts of geoscience, and the articulation of methodological grounds able to promote an interdisciplinary teaching-learning process Among the main results, it has pointed out the pedagogical quality of the course as fundamental for the good performance of the users, through an initial problematization and a final revision in each block. It is also indicated some characteristics that are important to the success of a course that follows this structure, such as the possibility of offering strong interaction between them and the community, offering better results for the video-classes with short duration and recorded in informal environments. In the final stage of the research, it has been made a theoretical discussion about the pedagogical perspectives for the school on digital culture, results that were shaped during the whole development research, pointing indications that the school had lost most of its purposes, understanding that there will be a lot of difficulty of coexisting with the new bodies and subjectivities that inhabit them. It is suggested a change in its methodological conception, with the inclusion not only of digital technological devices, but also of new forms of interaction.

Orientador: Henrique César da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-17T04:24:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Galvao_DaianeMartins_M.pdf: 8796315 bytes, checksum: 70e7c512b34c6d5499b1eb940078d7a0 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Esta pesquisa teve por objetivo compreender como o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) materializa, na forma de questões, a temática das Mudanças Climáticas Globais, considerando as Geociências como aspecto dessa significação, uma perspectiva epistemológica que nos permite uma visão específica desse tema. Essa temática pode e vem sendo significada por diversos meios a partir de diferentes perspectivas, direções de sentidos, produzindo diferentes versões. Foi investigada a possível presença e influência da perspectiva das Geociências nas versões produzidas pelo ENEM sobre essa temática e verificado que o discurso apresentado pelo ENEM tende a direcionar para um determinado sentido, como se fosse o único possível, silenciando o fato da pluralidade de perspectivas de considerar esse tema. O estudo foi feito a partir da análise de quinze questões que abordam diretamente essa temática, que foram selecionadas após uma análise inicial de dez provas do ENEM, no período de 1998 a 2007, sendo utilizadas contribuições advindas de estudos de linguagem como referencial teórico-metodológico, notadamente aqueles que definem uma certa concepção de discurso, como produção histórico-social, e no que se refere à questão da textualização e interpretação; e contribuições da epistemologia das Geociências, como dispositivo analítico construído para as análises. A análise focou o processo de produção do discurso, considerou o texto analisado como parte desse processo e não apenas os 'conteúdos' das questões ou suas condições externas de produção, levando em conta a natureza histórico-social do texto, buscando entender como os modos dessas textualizações se aproximam ou limitam as questões de uma abordagem geocientífica. Esse olhar, para as avaliações do ENEM, permitiu avançar os limites da constatação de equívocos conceituais, para compreender o processo pelo qual o campo epistemológico das Geociências intervém como condição de produção da textualização dessa temática. Este trabalho faz parte de um projeto mais amplo, desenvolvido em rede com outras instituições (UFSCar e UFSC), e apoiado Observatório da Educação/CAPES/INEP / Abstract: This research aimed to understand how the High School National Examination (ENEM) embodies, in the form of questions, the theme of Global Climate Change, considering the Geosciences as aspect of this significance, as an epistemological perspective that allows us a deeper insight about the subject. This theme can and has been signified by different means from different perspectives directions of interpretations, producing different versions. We investigated the possible presence and the influence from the perspective of Geosciences in versions produced by ENEM on this topic and confirmed that the discourse made by ENEM tends toward a certain meaning direction and places it as if it were the only possibility, silencing the fact of plurality of perspectives to consider this theme. The discussion was based on analysis of fifteen questions that directly address this theme that were selected after an initial analysis of the ten exams of ENEM, in the period of 1998 to 2007, using contributions from studies of language as theoretical and methodological framework, especially those that set a certain conception of discourse, as a historical-social production, and in relation to the case of textualization and interpretation, and contributions of the epistemology of Geosciences, built as analytical device for analysis. The analysis focused on the production process of the discourse, considered the text as part of that process and not just the 'content' of the issues or their external conditions of production, taking into account the historical and social nature of the text, seeking to understand as the way these textualizations are close to a geoscientific approach. This look to the evaluations of ENEM allowed to proceed beyond finding of the conceptual errors, to understand the process by which the epistemological field of Geosciences operates as a condition of production of textualization of this theme. This work is part of a larger project, developed by networking with other institutions (UFSC and UFSCar), and supported by the Observatório da Educação (Education Observatory)/ CAPES / INEP / Mestrado / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

Anexo 1 CD-ROM: Periodicos analisados / Orientador: Silvia Fernanda de Mendonça Figueroa / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-12T21:49:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ortiz_LuciaCunha_D.pdf: 2769432 bytes, checksum: c90a6345de0196998f819b092c507bc0 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Este trabalho apresenta um estudo sistemático da produção científica em Geociências no Brasil. A pesquisa que cobre o período de 1980 a 2000, é focada nas publicações dos pesquisadores brasileiros em periódicos nacionais e internacionais dedicados à área. O Mapa de Conhecimentos, resultado dessa pesquisa, cria um quadro geral da produtividade nas Universidades, Laboratórios de Pesquisa, Indústrias e Empresas que atuam na área. Os dados foram tratados através de Análise Bibliométrica e de Análise de Redes Sociais (ARS) e discutidos sob um ponto de vista histórico, o que se constitui em abordagem inédita, envolvendo simultaneamente as perspectivas típicas da Estatística e das Ciências Humanas. Os resultados obtidos podem subsidiar atividades relativas à concepção de políticas científicas e educacionais para a área, bem como auxiliar na divulgação do conhecimento produzido. / Abstract: This work presents a systematic study of the scientific production on Geosciences in Brazil. The study covers the time interval between 1980 and 2000, being focused on publications of Brazilian researchers, both in local and international journals dedicated to the subject. The Knowledge Map resulting from the present research, creates a general picture of productivity in Universities, Research Laboratories, Industries and other Companies acting in the area. The information collected was treated through Bibliometric Analysis and Social Network Analysis, and discussed from a historical point of view, what constitutes an original approach involving, at the same time, the typical perspectives of Statistics and of Humanities. Results compiled here can be useful for activities related to the conception of educational and scientific policies for the area, as well as in the dissemination of the knowledge generated. / Doutorado / Doutor em Ciências

Orientador: Pedro Wagner Gonçalves / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-14T21:15:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hagy_RenatoDonato_M.pdf: 1400181 bytes, checksum: b9691aa71a2d37bd90d3310898032759 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: O ciclo da água é de fundamental importância. Apesar disso, o tratamento desse tema em livros didáticos de ensino básico pouco contribui para a formação de uma idéia científica. Para enfrentar o tratamento fragmentado presente em livros didáticos de Geografia e Ciências, planejamos atividades diferenciadas para investigar como alunos de 11-12 anos de idade interpretam fenômenos relacionados à água subterrânea. Isso conduziu ao exame de uma aula realizada em escola pública do município de Ribeirão Preto-SP, cidade que depende da água subterrânea para o abastecimento público. A aula apoiou-se em manipulação de amostras de rochas e buscou-se identificar as idéias prévias e discutir as dificuldades cognitivas no processo de aprendizagem das noções de porosidade e a permeabilidade. Percebeu-se que a natureza oculta do reservatório subterrâneo do ciclo da água favorece a manifestação de idéias não científicas para explicar os intercâmbios da água desse reservatório em relação aos demais. Apesar de perceberem a infiltração em rochas porosas, os alunos criam interpretações próprias ao relatarem como a água fica armazenada no interior da rocha. A noção mais comum apresentada pelos alunos corresponde em relacionar a rocha a uma esponja. Esse modo de pensar mostrou correlação com pesquisas que serviram de base para este estudo, e mostram a necessidade de uma melhor formação (tanto inicial quanto continuada) de professores. Embora entender o ciclo da água e o comportamento da água subterrânea tenha importância social, econômica e cultural para nossa sociedade, pouca atenção é dada ao assunto no Ensino Básico. / Abstract: The water cycle is very important. However, the way textbooks for primary and secondary school have been presenting this theme, doesn't contribute to make rise a scientific idea. To face that problem, in order to work the fragmented vision exposed in Geography and Science textbooks, we developed differentiated scholar activities that helped us investigate how 11-12 years old students interpretate phenomena related to underground water. We analyze one class realized in a public school at the city of Ribeirão Preto-SP (this town depends on underground water for public water supply). This class was based on the student's manipulation of rock samples, through wich we tried to map their previous ideas and discuss their cognitive difficulties at learning the concepts of porosity and permeability. We found that the "hidden" property of the underground water benefits the appearance of non-scientific ideas to explain the water trades in this kind of reservoir. Despite the fact that they realize infiltration in porous rocks, the students create their own interpretation when reporting how water gets stored within the rock. Student's most common explanation for that is to relate the rock to a sponge. This way of thinking is related to other researches about the theme and points to the necessity of a better qualification (initial or late education) of teachers. Although the comprehension of water cycle and the paths of underground water is considered important socially, economically and culturally in our society, in primary and secondary schools, short attention have been dismissed to this subject. / Mestrado / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

Orientador: Henrique Cesar da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-11T11:12:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zimmermann_Narjara_M.pdf: 1274817 bytes, checksum: ed109b3252a276b4d8e254b186d5f310 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Partindo do pressuposto de que o professor tem papel fundamental na mediação da leitura pelos estudantes e formação do leitor de ciência, e de que essa mediação se relaciona com o imaginário de leitura de professores, este trabalho teve como objetivo principal compreender alguns aspectos das condições de produção do imaginário de quatro professores de diferentes disciplinas (química, geografia, português e biologia) de uma mesma escola pública sobre leitura na relação com o ensino de ciências/geociências. Pautada em aportes da Análise de Discurso de origem francesa, analisei os sentidos sobre leitura produzidos por esses professores em entrevistas semiestruturadas, considerando que esses sentidos foram produzidos em determinadas condições de produção que englobam o contexto imediato, os sujeitos e a situação, e o contexto sóciohistórico, ideológico. Por meio das análises foi observado que o imaginário desses professores está relacionado, principalmente, a aspectos pessoais da história de vida e formação inicial e continuada, bem como a aspectos da dinâmica de trabalho e interações nessa escola. Nos discursos dos professores, a leitura adquiriu diferentes papéis, por exemplo, como fonte de informação, como atividades de produção textual e como mediação de práticas que permitissem discussões e interpretações por parte dos alunos, na qual a ¿voz¿ do aluno se constitui como parte do processo de construção do conhecimento em sala. Todos os professores apontaram a importância da leitura nas suas disciplinas, utilizando diferentes fontes de leitura, inclusive o texto didático. No entanto, em seus discursos, ocorrem distinções entre a leitura em português e nas outras disciplinas. Esse imaginário parece se relacionar à previsibilidade da leitura de textos científicos, que se estabelece pela relação com a história, pela constituição e legitimação da univocidade do discurso científico. De modo geral, os resultados apontam que os discursos sobre leitura dos professores se relacionam a sentidos encontrados na pesquisa em ensino de ciências e em documentos oficiais, como os PCN. Além disso, discursos que chegam à escola, por meio de dois cursos de formação continuada desenvolvidos por esses professores, também aparecem relacionados com os sentidos produzidos pelos professores. Discutem-se possíveis condições de produção que parecem estar se constituindo no desenvolvimento de um projeto colaborativo entre universidade e esta escola, por conta, principalmente, das especificidades da natureza do conhecimento geocientífico e do próprio projeto em desenvolvimento / Abstract: Supposing that teachers play a fundamental role on mediation of students reading practice and on their development as science readers, and assuming that this mediation is related to the teachers imaginary about reading, the present work had as main objective to understand some aspects of the production conditions of this imaginary by analyzing four teachers (from different subjectmatters - chemistry, geography, portuguese and biology - in a public school) discourses about reading and its relationship with science/geosciences teaching. Based on French Discourse Analysis, I analyzed reading significations produced by these teachers through semi-structured interviews, considering that these significations were produced in certain production conditions that embody an immediate context, the subjects and the situations, and the social-historic and ideological context. Through the analysis, I observed that these teachers imaginary is related, essentially, to personal aspects of their life histories plus initial and continued formation, as well as aspects of the work and interaction dynamics at the already mentioned school. On the teachers discourses, reading has acquired different roles, such as, for example: information source; text production activities; mediation of practices that aloud students¿ discussions and interpretations, in which student¿s ¿voices¿ become part of the process of knowledge construction in the lasses. All teachers refer to reading as important in their subject-matters, and they use different reading sources, including didactic manuals. Nevertheless, we have identified in their discourses some distinctions between the reading practices in the context of portuguese classes and the other subject-matters: this imaginary seems to be related to the predictability of scientific text reading, established through the historic relation of the construction and legitimacy of univocal scientific discourses. In general, the results show that the teachers¿ discourses about reading are related to significations presented at discourses produced on science teaching area of research and in official documents, such as the PCN. Moreover, some discourses that have reached this school, through two courses of continued formation followed by these teachers, appear to be related with the significations produced by the teachers. Finally, I discuss possible production conditions that appear to be constructed along with the development of a collaborative project between university and the school, due, specially, to the specificity of the nature of geosciences knowledge and the proper project itself / Mestrado / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

The geological repository for final storage of spent nuclear fuel, envisioned by the Swedish Nuclear Fuel and Management Company (SKB), relies on several barriers: copper canisters deposited in holes in the floor of underground tunnels in deep bedrock, embedded in a buffer of compacted bentonite. The initially unsaturated buffer would take up water from the surrounding rock mass and swell to seal any potential gap. This initial two-phase (gas and liquid) regime with two components (air and water) may impact the final density, swelling pressure and biogeochemical conditions in the buffer. A main objective of this work is to identify factors and mechanisms that govern deposition hole inflow and bentonite wetting under the prevailing two-phase flow conditions in sparsely fractured bedrock. For this purpose, we use the numerical code TOUGH2 to perform two-phase flow simulations, conditioned by a companion field experiment (the Bentonite Rock Interaction Experiment or BRIE) performed in a 417 m deep tunnel of the Äspö Hard Rock Laboratory in southeastern Sweden. The models predict a significant de-saturation of the rock wall, which was confirmed by field data. To predict the early buffer wetting rates and patterns, the position of local flowing fractures and estimates of local rock matrix permeability appear more important than the total open hole groundwater inflow. A global sensitivity analysis showed that the buffer wetting time and the persistence of unsaturated conditions over extended periods of time in the rock depend primarily on the local fracture positions, rock matrix permeability, ventilation conditions in the tunnel and pressure far in the rock. Dismantling photographs from BRIE were used to reconstruct a fine-scale snapshot of saturation at the bentonite/rock interface, showing tremendous spatial variability. The high level of heterogeneity in the rock generates complex two-phase flow phenomena (air trapping, dissolution), which need to be accounted for in buffer design and rock suitability criteria. In particular, results suggest that uncertainties regarding two-phase flow behavior are relatively high close to residual air saturation, which may also have important implications for other applications involving two-phase flows, such as geological storage of carbon dioxide. / <p>At the time of the doctoral defense, the following papers were unpublished and had a status as follows: Paper 1: Manuscript. Paper 4: Manuscript.</p>

Orientador: Celso Dal Re Carneiro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-04T01:37:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Prado_AntoniettaSoaresdo_M.pdf: 3348378 bytes, checksum: 7c275039c7db27615585f970a1b20fc3 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: O desenvolvimento tecnológico acarretou grandes transformações, impactos e desafios nas mais diversas áreas, dentre elas a Educação. Amplia-se a necessidade de estudos que demonstrem de que modo a Informática, como ferramenta pedagógica no contexto escolar, pode contribuir para a construção do conhecimento. Cada educador tem sido levado a realizar profunda reflexão em seus valores e a repensar sua prática, pois a ferramenta exige a postura de mediador e orientador do processo de construção do conhecimento. Na busca de tornar o mundo compreensível, a Informática pode ajudar o aluno a conhecer e começar a operar com aqueles procedimentos e explicações que, como ciência, as Geociências produzem. Assim, é fundamental o uso de diferentes recursos na busca de informações e como forma de expressar interpretações, hipóteses e 'conceitos. Com o objetivo de investigar o uso da Informática no desenvolvimento de conteúdos de Geociências, buscou-se criar condições para que o Professor atuasse como mediador entre o aluno e a informação, o aluno passasse a ser um sujeito ativo no processo de construção do conhecimento e a máquina, por sua vez, se tornasse a ferramenta que subsidiaria o processo. O eixo norteador do trabalho fora a Informática como ferramenta para o aluno desenvolver um conjunto de tarefas por intermédio do computador. A metodologia consiste na sensibilização do Professor para o uso da Informática com aplicações práticas e reflexivas na ilustração das aulas, elaboração de trabalhos e, sobretudo como eficiente recurso na construção do conhecimento em Geociências. A experiência oferece argumentos e reflexões sobre a nova postura do Professor frente ao uso da Informática: (1) os benefícios que este recurso possa trazer à Educação e os desafios a superar; (2) a ampliação das capacidades intelectuais do homem diante das possibilidades que a tecnologia oferece; (3) o desenvolvimento de competência para se trabalhar com informações, pesquisa-las, associa-las e aplica-las às situações de interesse; (4) a gênese do conhecimento / Abstract: It has been broadIy recognized that technoIogical deveIopment caused transformations, impacts and challenges in many knowIedge fieIds, which incIude Education. The objective of this research is to evaluate the use of computer for the deveIopment of Geosciences contents. Since computers have been adopted as a pedagogical tooI in the schooI context, every educator has been Ied to cany through a deep reflection in his/her values and to rethink his/her practices. Students need to use computers to acquire knowIedge as Iong as the teacher should supervise them as the process deveIops. The tooI demands the person who orientates the process (the teacher) to assume a position of mediator. Therefore it can be found a growing need for studies on whether computers can effectiveIy contribute for the construction of the knowIedge. Computers can heIp students to understand many procedures and scientific expIanations produced by Geosciences ando at the same time, they can offer different resources for the search of information and as a way to communicate interpretations, hypotheses and concepts. The investigation was carried out &om the point-of-view of na assistant who tried to create conditions for the teacher to act as the process of the construction in knowIedge of the machine., by its tom, became the tooI that would subsidize the processo The methodoIogy incIudes, first, the sensitization of the professor for the use of computers; as a second and resulting stage, many practical and reflexive applications for illustration of Iessons and elaboration of works have been derived. The work hesps to increase the ability of the students to use computers as na intermediary tooI to deveIop a library on Geosciences. The investigation alIows recognizing that computers are na efficient resource in the search and treatment of specific information and knowIedge. The experience offers some arguments and reflections on the new position to be assumed by the teacher to use computers: 1) the benefits that this resource can yieId to the Education and the challenges to be surpassed on; 2) the magnifying of the intellectual capacities of the man beyond the possibilities offered by the technoIogy; 3) the deveIopment of abilities to deal with informatiOIl, to search them, to associate them and to apply them it many situations of interest / Mestrado / Educação Aplicada as Geociencias / Mestre em Geociências

Orientador: Celso Dal Ré Carneiro / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-27T00:08:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martins_JoseRobertoSerra_D.pdf: 3159481 bytes, checksum: 59dbfedfd2b5d486214bad58346f1fc6 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Nas últimas décadas, o ensino de Geociências passou por grandes transformações. Em princípio, abandonando concepções tradicionais de ensino por transmissão-recepção; em seguida, adotando metodologias voltadas para a redescoberta científica e abordagens interdisciplinares baseadas em discussões dialéticas e na transversalidade temática. Neste trabalho, pesquisou-se o modo pelo qual controvérsias e problematizações podem compor uma epistemologia transdisciplinar para o ensino de Geociências. Para tal, construiu-se um material didático a partir das demandas dos estudantes, que possibilitou a edificação de saberes científicos por meio de uma abordagem transdisciplinar de viés poscolonialista. Assim, discutiu-se o incentivo à reflexão e à alfabetização científica dos educandos, bem como o posicionamento do professor ao interferir e mediar a construção do conhecimento científico. Esta pesquisa mostrou que controvérsias e problematizações ¿ referentes à complexidade presente aos diversos níveis de realidade ¿ incentivam educadores e educandos a pensar e construir seus conhecimentos, relacionando-os aos modos de produção, utilização e as devidas consequências destes. Desse modo, as reflexões envolvendo controvérsias e problematizações tornam-se importantes estratégias para ressignificar e/ou edificar os saberes dos envolvidos no processo de ensino/aprendizagem e a criar uma massa crítica de professores e pesquisadores, que auxiliem na construção da cidadania / Abstract: In recent decades, Geoscience teaching has undergone major transformations. First, by abandoning traditional teaching conceptions of transmission-reception; then when adopting methodologies aimed at scientific rediscovery and interdisciplinary approaches based on dialectical discussions and transversal themes. This study investigated the way in which controversies and problematizations can compose a transdisciplinary epistemology for teaching geosciences. To this end, we have built a courseware from the students' demands, which enabled the construction of scientific knowledge through a transdisciplinary approach with a postcolonialist bias. We have discussed the incentive to students' reflection and scientific literacy, as well as the teacher's posture to intervene and mediate the construction of scientific knowledge. This research has shown that controversies and problematizations - referring to the various levels of this complex reality - encourage teachers and students to think and build their knowledge, by relating it to the modes of production, use and its appropriate consequences. Thus, the reflections involving disputes and problematizations become important strategies to reframe and / or build the knowledge of those involved in the teaching / learning process and to create a critical mass of teachers and researchers, to assist in the construction of citizenship / Doutorado / Ensino e Historia de Ciencias da Terra / Doutor em Ciências

Los Angeles has historically been subjected to droughts and water shortages. This has led the city to acquire distant water resources, allowing the city to grow extensively. Today, the city is dependent on large water infrastructure to supply water over distances of hundreds of kilometres. This thesis explores how water demand in Los Angeles has been impacted by drought, focusing on drought years 2007-2010 and 2012-2019. The study compares hydrological, conservation and water demand data and places it into context by connecting it to policy changes. By looking at streamflow and precipitation data it is visible that the latter drought was drier than the former. Water demand has decreased in all consumer categories. Meanwhile, conservation has increased. Drought events have led the city to apply policy changes and conservation measures which in turn, has resulted in a reduction in water demand during both droughts. / I Los Angeles har det historiskt sett förekommit både torka och vattenbrist. Detta har lett till att vattenresurser anskaffats från avlägsna platser, som i sin tur har möjliggjort stadens tillväxt. I dagsläget är staden beroende av storskalig vatteninfrastruktur som försörjer invånarna med vatten från hundratals kilometer bort. I kandidatarbetet utforskas torkans inverka på vattenefterfrågan i Los Angeles. Torkan som rådde mellan åren 2007–2010 och 2012–2019 undersöks genom att studera data om hydrologi, vattenefterfråga och vattenbevaring, samt genom att koppla dessa till den politiska diskursen. Det framkommer att den senare torkan var torrare än den andra. Efterfrågan har minskat i alla konsument- klasser, medan bevarandet av vatten har ökat. Torka har lett till att staden implementerat politiska förändringar och bevarandeåtgärder som i sin tur lett till en minskad vattenefterfrågan.