Thesis (Ph.D.); Submitted to the University of California, Berkeley, CA (US); 18 Dec 2003. / Published through the Information Bridge: DOE Scientific and Technical Information. "LBNL--54280" Garcia, Julio Enrique. USDOE Director. Office of Science. Basic Energy Sciences (US) 12/18/2003. Report is also available in paper and microfiche from NTIS.

The research productivity fellowship from CNPq is one of the most coveted scientific grants in Brazil. Although, it positively impacts the researcher's career and institution, the profile of this researchers is still unknown. This thesis presents the main bibliometric indicators related to the scientific judgment of PQ fellowships from the Coordination of the Research Program on Chemical Sciences and Geosciences (COCQG-CNPq). 1062 researchers from Chemistry and Geosciences had their profiles analyzed. The results from Chemistry and Geosciences show differences in the profiles of researchers from different subfields and specialties in the same main area, example H index in the specialties of chemistry and number of articles published in specialties of Geosciences. This results suggest that the bibliometric indicators analyzed in this study should be used with caution in the process of granting PQ fellowships since there are area, sub area and specialties specificities. This thesis to contribute to the scientific evaluation of researchers from exact sciences who long to become PQ fellows or to continue to be one of them. The study might also contribute to the improvement of the criteria established by the CNPq's Assessor Committees. / A bolsa de Produtividade em Pesquisa (PQ) é uma das modalidades de bolsa do CNPq mais cobiçadas pelos pesquisadores, pois o título confere um impacto positivo à vida acadêmica do pesquisador e da instituição a que está vinculado. Apesar do grande interesse nesta modalidade de bolsa, pouco se sabe sobre o perfil produtivo destes bolsistas PQ. O projeto de pesquisa apresentado nesta tese envolve os principais indicadores objetivos e quantitativos de produtividade científica relacionados nos critérios de julgamento das bolsas PQ das áreas da Coordenação do Programa de Pesquisa em Ciências Químicas e Geociências. Este universo se refere a 1062 bolsistas PQ das áreas de Química e Geociências. Os resultados obtidos nas áreas de Química e Geociências apresentam diferenças nos perfis de produtividade científica dos bolsistas PQ dentro das diferentes subáreas e especialidades das áreas estudadas, como o índice H nas especialidades da Química e o número de artigos publicados nas especialidades das Geociências. Estes resultados demonstram que os indicadores bibliométricos devem ser analisados com cautela nos processos de concessão de bolsas devido às especificidades das áreas, subáreas e especialidades. Esta tese se propõe a contribuir na avaliação da produtividade científica dos pesquisadores das áreas de Química e Geociências que almejam a ser contemplados com a bolsa PQ ou que pretendem continuar no sistema de bolsas do CNPq e também contribuir no aprimoramento dos critérios de julgamentos utilizados pelos Comitês de Assessoramento do CNPq.

This report examines the size variations of fossil carbonate-producing haptophyte microalgae, coccolithophores, using sediments deposited during the Pliocene. The sediments were collected by the International Ocean Discovery Program (IODP) in 2015, off the coast of NW Australia (Gallagher et al., 2017). A climate shift from arid to humid, warm climate occurred over northwest Australia during the early Pliocene, leading to the so-called “Humid Interval” 5.5-3.3 Ma (Christensen et al., 2017). The investigated samples cover approximately 1 million years within this Humid Interval (~4.5 to 3.5 million years ago, Ma). The cell size of coccolithophores can be related to growth and carbonate production rates, and thus size becomes important to examine as these marine algae are considered to be a big part of the carbon cycle. Previous laboratory work has shown that environmental factors such as temperature, nutrient availability, and pH affect extant coccolithophore cell size. By looking at reports concerning related extant species, such as Emiliania huxleyi, clues can be given as to why the fossil genusReticulofenestra may have changed in cell size during the Pliocene. The measurements of fossil Reticulofenestra coccospheres in this report show an increase in cell size during the studied interval that could be due to heat stress, limited nutrient availability, or other factors, that are less beneficial for the growth of coccolithophores. / Denna rapport undersöker storleksvariationerna av fossila kalkproducerande fästalger, kokkolitoforider, i sediment avsatta under Pliocen. Sedimenten samlades in av International Ocean Discovery Program (IODP) under år 2015, utanför Australiens nordvästra kust (Gallagher et al., 2017). En klimatskiftning inträffade över nordvästra Australien under tidig Pliocen, från ett torrt klimat till ett varmt och fuktigt klimat 5.5 miljoner år sedan och dessa klimatförhållanden varade till ca. 3.3 miljoner år sedan (Christensen et al., 2017). De prov som studerades i denna studie täcker en tidsperiod på 1 miljon år (från ca 4,5 till 3,5 miljoner år sedan, Ma). Kokkolitoforidernas cellstorlek kan indikera tillväxthastighet och karbonatproduktionshastighet, och således blir storleken viktig att undersöka eftersom dessa alger är en stor del av kolcykeln. Tidigare laboratoriearbete har visat att miljöfaktorer som temperatur, näringstillgänglighet och pH påverkar existerande fästalgers cellstorlek genom förändrade tillväxthastigheter och deras förmåga att bilda kalk. Genom att titta på rapporter om besläktade levande arter, såsom Emiliania huxleyi, kan ledtrådar ges till varför det fossila släkte Reticulofenestra kan ha förändrats i cellstorlek under Pliocens varma klimat. Mätningarna av fossila Reticulofenestra cellerna i denna rapport visar att en ökning av cellstorleken kan ses under intervallet, vilket kan bero på antingen förhöjda temperaturer, begränsad tillgång till näringsämnen eller andra faktorer som är mindre fördelaktiga för fästalgernas tillväxt.

Orientador: Celso Dal Re Carneiro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-10T00:34:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lopes_OsvaldoRodrigues_M.pdf: 3073071 bytes, checksum: 2541fa8b8d9ba585ebcc1ec73680ea26 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Pesquisas sobre utilização educacional de jogos e brinquedos são relativamente comuns no ensino de diferentes disciplinas, notadamente em Matemática. O presente estudo focaliza a área de Geologia, na qual a pesquisa revelou existirem poucos relatos de experiências dessa natureza. Esse quadro incentivou o desenvolvimento e uso de jogos neste campo. A proposta de jogo ¿Ciclo das Rochas¿ comprova o valor positivo da utilização de jogos didáticos no ensino-aprendizagem de Ciências da Terra. Além da inserção de propriedades do lúdico como prazer, divertimento e autonomia sobre seus atos, os jogos com finalidade didático-pedagógica promovem a construção do conhecimento ao conectar vários aspectos do processo de aprendizagem, como cognição, afeição, socialização e criatividade. Com o objetivo de desenvolver um jogo didático-geológico capaz de apoiar a aplicação, o desenvolvimento e a difusão de conceitos e raciocínios típicos das Geociências ou, mais especificamente, da Geologia, optou-se por elaborar uma estrutura de jogo contendo dois níveis de dificuldade (1 e 2) e direcionados para alunos de ensino superior em disciplinas de geologia introdutória. Após alguns estudos preliminares, foi delineado e proposto um problema prático, que consiste em construir modelo representativo do Ciclo das Rochas. Para resolução, os participantes formam grupos pequenos e trabalham cooperativa e competitivamente. O jogo envolve os seguintes elementos: um tabuleiro, cartas geológicas, cartas-dicas e um dado comum de seis faces, que podem ser facilmente obtidos e confeccionados com materiais simples. Isso permite ao professor levar o jogo pronto para aplicação no ambiente escolar ou orientar a elaboração do jogo, em etapas sucessivas, pelos próprios alunos, de acordo com o tempo disponível, objetivos e grau de dificuldade. As cartas geológicas contêm informações necessárias para os jogadores completarem o tabuleiro, divididas nas categorias de cartas de processos (vermelhas) e cartas de produtos (azuis). As primeiras incluem os principais processos geológicos do ciclo (intemperismo, erosão etc.), enquanto as segundas descrevem produtos, como p. ex. sedimentos, magma e tipos de rocha. A complexidade no uso de termos é variável, dependendo do nível de escolaridade e familiaridade do participante com conceitos de Geologia. Essa propriedade do jogo proposto ajuda o professor a adequar o jogo de acordo com suas necessidades. A utilização prática revelou que a alternativa excede o papel de mero objeto de entretenimento, sendo instrumento de apoio ao ensino, porque ajuda a disseminar termos e conceitos relacionados ao tema / Abstract: It is relatively easy to find educational games and toys and also papers that report their use for teaching of different disciplines, specially on Mathematics. By the other hand, there are scarce similar experiences in the scientific branch of Geology. This situation has encouraged research on geological games. The ¿Rock Cycle¿ game is a proposal to stimulate geosciences teaching by means of a simple ¿board-and-playingcards¿ structure, which can be easily obtained and made with simple materials. The geologic game is capable to support the application, development and diffusion of concepts and some typical reasonings of the Geosciences and, or, more specifically, Geology. After some preliminary studies, is was designed and proposed a practical problem, which is to build a representative model of the rock cycle in Nature. Beyond the inclusion of properties such as pleasure, fun and autonomy, games dedicated to teaching-learning purposes promote the construction of knowledge allowing one to connect various didactic-pedagogic aspects, such as cognition, affection, entertainment and creativity. To play the game, the participants form small groups that cooperate and/or compete towards resolution of the problem. The playing cards yield information the players need to complete a diagram of the complete cycle. There are two categories of cards: cards of processes (red) and cards of products (blue). The first group describes the main geologic processes (weathering, erosion etc.), while the second ones describe products (different rock types, sediments etc.). There are also hint-cards including a few relevant information useful to solve the problem of positioning a given card on the board. Two models of boards (diagram structures) have been developed, adjusted to different levels of difficulty: basic and advanced. The basic-level board model is composed by a diagram of the rock cycle, ornamented with boxes that should be completed out by the players. In the advanced-level board model a similar network of boxes is presented, but the underlying diagram is absent, as to increase the degree of complexity. The choice between a higher or a lower degree of complexity depends on the school level at which the game is applied, as well as the familiarity of the participants with concepts of Geology. The game and the practical tests suggest the use of games to be highly positive for teaching-learning. The proposed game largely exceeds the typical functions of a mere entertainment object; it may help teachers to adjust the game to their needs. It can be an effective education tool, as long as the ¿Rock Cycle¿ game helps to popularize new theoretical concepts related to the subject / Mestrado / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

Orientador: Oscar Braz Mendonza Negrão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-05T20:25:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vieira_MarceloPustilnikdeAlmeida_M.pdf: 1784047 bytes, checksum: 90bf2a347f2fdde54b64397d4cd3bf29 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Uma das áreas de risco ambiental de maior amplitude e morbidade no município de Campinas (SP) é o bairro Jardim Satélite Íris I, situado sobre e ao redor de antigo depósito de lixo, conhecido por Lixão da Pirelli, onde foram despejados detritos industriais, hospitalares, domésticos e de varrição urbana . No bairro, o atendimento e orientação no âmbito da saúde é oferecido por profissionais radicados em centros ou postos de saúde e por Agentes Comunitários de Saúde itinerantes, que percorrem as residências dos moradores. Em áreas de risco ambiental, a orientação adequada por parte desses profissionais depende de conhecimentos relacionados a processos em curso nos seres humanos, mas também no solo, na água, no ar, bem como nos animais e plantas, todos componentes do Ambiente local. O presente trabalho dedica-se à identificação das concepções de meio físico dos Agentes Comunitários de Saúde e das influências dessas concepções em seu trabalho junto aos moradores do bairro Jardim Satélite Íris I. O instrumento de pesquisa utilizado foi a entrevista, aplicada a quase todo o universo, formado por oito Agentes. A conclusão principal da pesquisa é a importância do conhecimento geológico na formação dos Agentes e dos demais profissionais da saúde, conhecimento esse que deveria ser estendido para a educação formal, quer básica ou superior, de forma a ajudar o homem a compreender o planeta sobre o qual vive / Abstract: One of the areas of environmental risk of larger width and morbidity in Campinas (SP) municipal district is the neighborhood Jardim Satélite Íris I, located on and near a old garbage deposit, known by Lixão da Pirelli (The Big Garbage of Pirelli), where industrial, hospital, domestic and sweep urban debris were spilled. In the neighborhood, the attendance and orientation in the ambit of the health is offered by professionals rooted at health centers or health station and for Community Agents of Health itinerant that traveI the residents' residences. In areas of environmental risk, the appropriate orientation for those professionals' part depends on knowledge related to processes in course in the human beings, but also in the soil, in the water, in the air, as well as in the animals and plants, all components in the local Atmosphere. The present work is devoted to the identification of the conceptions of physical middle of the Conununity Agents of Health and of the influences of those conceptions in your work dose to the residents of the neighborhood Jardim Satélite Íris I. The research instrument used it was the interview, applied almost the whole universe, formed by eight Agents. The main research condusion is the importance of the geological knowledge in the formation of the Agents and of the other health professionals, knowledge that that should be extended for the formal basic or superior education, in way to help the man to understand the planet where it lives / Mestrado / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

Orientador: Mauricio Compiani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-12T21:05:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_FernandaKeilaMarinhoda_D.pdf: 3448060 bytes, checksum: 15cbb76553325b92c0388c6341950ae8 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: A presente pesquisa aborda a formação de professores a partir do projeto "Geociências e a Formação Continuada de Professores em Exercício no Ensino Fundamental", que ocorreu entre os anos 1996 e 2001, no Instituto de Geociências, Unicamp. O objetivo principal da tese foi reconstruir o processo formativo vivido pelas professoras a partir da reflexão sobre os principais aspectos teóricos metodológicos do Projeto. A análise privilegiada nessa tese parte do conteúdo dos relatórios das professoras participantes e da coordenação do Projeto, além de três entrevistas feitas com três professoras envolvidas no processo de formação. Esses dados possibilitaram um recorte de análise que abordou três aspectos principais. Primeiro, as Práticas de Debate e Reflexão do projeto, que embora guardem semelhança e tenham o referencial de Donald Schön como referência, foi uma prática que, nessa tese, é considerada em função do coletivo envolvido na prática colaborativa. Um segundo aspecto está relacionado à pesquisa do professor, pois o projeto privilegiou a formação do professor a partir da investigação que o mesmo faz de sua prática. Finalmente, o terceiro aspecto estaria relacionado às opções conceituais do Projeto: as geociências e as estratégias didáticas de natureza construtivistas. Nesse ponto, o interesse foi por destacar as ressignificações feitas pelas professoras no decorrer do processo formativo. Essa análise foi feita a partir do referencial bakhtiniano, especialmente, a teoria do enunciado pois, a partir dela a materialidade lingüística ganha contornos específicos e passa a representar e ser representada por sujeitos falantes integrantes de um determinado grupo social. Entre os enunciados dos relatórios e entrevistas, foi possível relembrar e dar novo sentido a diversos aspectos do Projeto Geociências, enxergando toda essa produção como apropriações das professoras em relação às demandas do Projeto. / Abstract: This research approaches the training of teachers in the context of a research project entitled "Geosciences and the continuing teacher education for elementary and secondary school", that was carried out between the years 1996 and 2001, Institute of Geosciences, at Campinas University - UNICAMP. The main goal of the thesis was to rebuild the educational process faced by teachers by reflecting upon the major theoretical and methodological aspects proposed by the Project. The analysis considers the content of reports written by participating teachers, the reports written by the coordination of the program, as well as three interviews carried out with three teachers involved in the continuing education process. The analysis of the corpus approached three main aspects: First, it approached the practices concerning debate and reflection attitudes in the context of the project. Although these practices present similarities to Schön's theoretical approach, in this thesis, they were adopted considering the collectiveness that was involved in collaborative practice in the program. A second aspect is related to the research process conducted by teachers; since the project has focused on the investigation that teachers carry on taking into consideration their own practice. Finally, the third aspect is the one related to conceptual basis of the Project, such as: the concept of geosciences, and the constructivist nature of teaching strategies. By analyzing the corpus, the main interest was to highlight the re-signifying process teachers implemented during the training process. This analysis was embedded in the theory of enunciation based on Bakhtin, through which the linguistic substance acquires specific contours and it is able to represent and be represented by speakers, members of a particular social group. The reports and interviews analyzed made possible to remember different aspects of Geosciences Project and re-signifying them in such a way that we considered that the teachers' production faces a constant process of appropriation and re-appropriation of concepts concerning the demands of the project. / Doutorado / Doutor em Ciências

Orientador: Yara Kulaif / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-13T02:51:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gebara_MariaJoseFontana_D.pdf: 8077966 bytes, checksum: 8f8de00b77694cdb8c91cfd15b541720 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Nesta tese analisamos questões ligadas à formação de professores de Ciências e, nessa perspectiva, o trabalho desenvolvido parte da premissa de que a melhoria do ensino de Ciências implica múltiplos fatores. Contudo, dentre todos os desafios, para nós é central a figura dos professores, pois estes como quaisquer outros profissionais, precisam contar com cursos de atualização profissional para acompanhar as inovações de sua área, mantendo-se atualizados e criticamente atuantes nas escolas onde trabalham, por isso mesmo nos preocupam os critérios de planejamento desses cursos. A investigação estruturou-se na tese segundo a qual a natureza interdisciplinar do conhecimento geocientífico pode contribuir para formação de professores de Ciências e Matemática do ensino fundamental, preparando-os para trabalhar segundo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Os resultados obtidos apontaram algumas dessas contribuições, bem como seus limites. Neste trabalho avaliamos o alcance de práticas de ensino-aprendizagem interdisciplinares, tendo como fio condutor conhecimentos de Geociências/Geologia, partindo do princípio que esses conhecimentos podem, apesar de complexos e abstratos, serem interessantes e estimulantes, além de serem fundamentais para a formação do pensamento científico dos estudantes. No estudo, em que a pesquisadora atuou também como professora, investigamos temas gerais de Geociências/Geologia, com atenção especial ao "Tempo Geológico" e "Modelo do Interior da Terra", que se revelaram foco de inúmeras concepções alternativas, identificadas como um dos limites à utilização pedagógica destes conhecimentos. Tendo como pano de fundo as questões acima os dados empíricos foram colhidos por ocasião das aulasoficina, ministradas no Projeto de Formação Continuada Teia do Saber-2007 da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Os resultados da investigação, bem como o alicerce teórico presente na análise, foram desenvolvidos ao longo de cinco capítulos, sempre com a perspectiva de subsidiar reformulações em programas de formação continuada. Os resultados obtidos evidenciaram a importância da rediscussão dos cursos de formação de professores de Ciências, bem como a necessidade de adequar estes cursos às especificidades de grupos de professores e disciplinas. A pesquisa revelou também que a utilização de conhecimentos Geocientíficos contribui para o ensino e a formação do pensamento e da atitude científica de alunos e professores. / Abstract: In this thesis we analyze issues related to the training of science teachers from a perspective that contemplates the improvement of science teaching as a result of several factors. Nevertheless, among several challenges, we consider the figure of the teacher as central. Inasmuch as these, as any other professionals, must be exposed to professional development in their field in order to remain constantly up to date and operating in the schools where they work. Therefore, our main concern is the criteria in which these professional development courses are planned. This investigation was based on the thesis that the interdisciplinary nature of the geoscientific knowledge can contribute to the training of middle school teachers of Life Sciences and Mathematics, preparing them to work according to the guidance of the Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). The results indicate some of these contributions, as well as its limits. We assess the possibilities of interdisciplinary teaching and learning experiences, having as main background Geo Sciences/Geology, baring in mind that these areas of knowledge can, despite being complex and abstract, be interesting and stimulating, and also basic in the formation of the students scientific way of thinking. In this study, where the researcher also performed as teacher, we investigate general subjects of Geosciences/Geology. Special attention is given to the "Geological Time" and "Model of the Interior of the Earth", as they became focus of several alternative conceptions, identified as one of the barriers to the pedagogical use of this knowledge. Having as framework the questions above the empirical data were recorded in the lesson-workshop, given in the Project of Continued Formation "Teia do Saber-2007" of the Secretariat of Education of the State of São Paulo. The results of this investigation, as well as the present theoretical foundation in the analysis, is developed throughout five chapters, always with the perspective to supply information in order to reorganize the programs of continued professional development for teacher training. Results have shown the importance of the discussion of the Science teacher training programs, as well as the necessity to adjust these courses to the particularities of the groups of professors and areas of study. The research has also shed light on the fact that the use of geoscientific knowledge contributes to the education and formation of learners (students) and teachers. / Doutorado / Doutor em Ensino e História de Ciências da Terra

Orientador: Mauricio Compiani / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-08T13:47:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Faria_DanielaResendede_M.pdf: 1852492 bytes, checksum: 3aded7fb2b976eb05b299c70a6216c94 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Esse estudo tem como objetivo a construção do conceito de paisagem, a partir de uma abordagem sociocultural, para crianças em uma quinta série do Ensino Fundamental. Como método de trabalho, escolhemos a pesquisa-ação, na qual, a professora atua como mediadora do processo de ensino-aprendizagem, viabilizando um diálogo entre os conceitos prévios que as crianças trazem consigo e os conceitos geográficos que desejamos construir. Para tanto, são analisados desenhos, discursos textuais e escritos antes e após o processo de mediação pedagógica, assim como diálogos, que foram transcritos durante todas as etapas. A partir desse material, elaboramos três categorias para o entendimento da paisagem: Paisagem Meio (na qual há a predominância da dicotomia homem meio-natural), Paisagem Bucólica (na qual encontramos o homem em perfeita harmonia com o meio) e Paisagem Humanizada (homem e meio em contraste, havendo a interferência humana em um sentido negativo). Entendemos, em uma abordagem sociocultural, que a paisagem deve ser estudada como uma categoria de entendimento da realidade presente, na qual os alunos vivem e convivem e, portanto, por onde acreditamos se iniciar um processo de ensino-aprendizagem da Geografia/Geociências mais capaz de oferecer ferramentas para o entendimento do mundo atual. / Abstract: The objective of this study is the construction of the landscape concept, from a sociocultural approach, for children between 10 and 12 years-old. As methodology, it is chosen the research-action. The teacher acts as mediating of the teach-learning process, making possible a dialogue between the previous concepts that the children bring with themselves and the geographic concepts that we intend to construct. With this material, we elaborate three categories for the agreement of the landscape: Environment Landscape (in which it has the predominance of the dichotomy Environment-Man), ?Bucólica? Landscape (in which we find the man in perfect harmony with the Environment) and Human Landscape (man and way in contrast, having the interference human being in a negative direction). Literal drawings, speeches and writings are analyzed before and after the pedagogical mediation, as well as dialogues, that had been transcribed during all the stages. It is understood, in a sociocultural approach, that the landscape, must be studied as a category of the present reality. It is known that to initiate the understanding of the present means to be capable to transform it. / Mestrado / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

Orientador: Mauricio Compiani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-08T17:19:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_VaniaMariaNunesdos_D.pdf: 9834980 bytes, checksum: edbd02cefd4bb3a837bf38f44715a030 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo investigar o desenvolvimento de projetos escolares de educação socioambiental realizados a partir da formação continuada de professores em exercício. A pesquisa tem por referência os processos e produtos resultantes do curso intitulado ¿Educação Meio Ambiente e Cidadania: desenvolvimento de projetos escolares de educação socioambiental com o uso de sensoriamento remoto e trabalhos de campo para o estudo do meio ambiente e exercício da cidadania¿, realizado no município de Guarulhos-SP, durante o ano letivo de 2004. Com referência na pesquisa-ação, a proposta deste curso foi contribuir para a formação de professores-pesquisadores em exercício a partir da reflexão sobre a atividade docente em sala de aula e em campo, bem como para a construção de novos conhecimentos e metodologias para o estudo do meio ambiente local, considerando a importância da qualificação escolar do lugar. Participaram desta experiência dezessete professores de diferentes disciplinas (Ciências, Geografia, História, Língua Portuguesa e Artes), de quatro escolas públicas de ensino fundamental, os quais tiveram por meta desenvolver projetos de ensino com seus alunos voltados à compreensão da realidade socioambiental local com referência no estudo de microbacias localizadas na periferia de Guarulhos-SP, próximo a Serra da Cantareira. Os projetos escolares desenvolvidos propiciaram aos alunos condições para: observar/conhecer o seu ambiente, o lugar onde vivem; refletir sobre suas condições reais e, com base neste processo, propor projetos de ação/solução para os problemas socioambientais estudados, visando à transformação da realidade local, enquanto exercício de cidadania. Neste processo, os trabalhos de campo e estudos do meio foram essenciais para o (re)conhecimento do local de estudo possibilitando o contato direto com o ambiente e, portanto, com os processos físicos, sociais, econômicos e políticos que o tecem. Quando associados aos recursos de sensoriamento remoto, estes estudos contribuíram para a construção de uma visão integrada da realidade socioambiental em foco ao propiciar o estabelecimento de relações entre o local e o global como suporte a análise de problemas, suas repercussões e implicações em diferentes escalas de observação. O tratamento de temas socioambientais nestas escolas oportunizou o desenvolvimento de projetos de educação socioambiental como contribuição à formação de professores críticos e reflexivos, com uma postura interdisciplinar e construtivista, bem como para o processo de construção da consciência ambiental para a conquista da cidadania. Ao incorporar a questão socioambiental à prática pedagógica, os projetos de educação socioambiental desenvolvidos buscaram contribuir para a inserção da escola na realidade considerando o lugar como eixo estruturante do currículo escolar / Abstract: The objective of this research is the investigation of socio environmental project developments in the educational scholar area from the point of view of continuing education of teachers currently working. The research is based on processes and products of the course entitled ¿Education, Environment, and Citizenship: Socio Environmental educational scholar project developments by using remote sensing and field work for the environment study and citizenship attitude¿ offered in Guarulhos, S.P. in 2004. The proposal of that course was to contribute for the formation of researchers-professors at that time working, based on the in class and in field teaching activities, as well as to build new knowledge and methodologies for the local environment study, taking into account the relevance of the scholar qualification for the place. Seventeen teachers from different disciplines (Sciences, Geography, History, Portuguese Language, and Arts) have participated of that experience. The participants were from four public schools of the fundamental educational level. The involved teachers had as objective the development together with their pupils of teaching projects whose scopes covered the subject of local socio environmental reality comprehension involving hydrographic basins around Guarulhos, S.P., close to the Cantareira Mountain. The developed projects provided the students with conditions to observe/to know their environment, the place they live, allowed them to think of their real live conditions and, based on such process, preparing them to be able to propose action/solution projects with focus on the studied socio environmental problems aiming the local reality transformation while practicing the citizenship attitude. During this process the field work and the environmental studies were fundamental for the knowledge of the geographic area of study and has allowed for a direct contact with the environment and with the physical, social, economic and politic aspects involved in the process. When associated with the remote sensing resources that studies have contributed for the construction of an integrated view of the socio environmental reality since they allowed for relationship establishments between local and global features of the process as support for analysis / Doutorado / Doutor em Ciências

Orientador: Yara Kulaif / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-09T00:52:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Betti_Andre_M.pdf: 29085853 bytes, checksum: 516edd91e6affd7e352eec0cc1b94dd7 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: O trabalho relata um estudo de caso envolvendo uma abordagem interdisciplinar de temas geocientíficos em uma disciplina regular de História do III Ciclo - 5º nível do ensino fundamental de uma escola pública. Nele, o professor, atuando também como pesquisador, procurou observar e interpretar, por meio de transcrições de aulas-debates, textos e desenhos produzidos pelos alunos, a construção do conceito de tempo ¿ um conceito-chave e extremamente importante na aproximação entre a disciplina de História e a Geologia. Sendo assim, para este estudo, utilizou-se uma unidade programática daquele nível de ensino, aquela voltada para o conceito de tempo, de modo a enfocar tanto a sua dimensão social e humana, normalmente adotada nesta disciplina, quanto a sua dimensão no tempo geológico. No trabalho com o tempo geológico, a observação e o estudo do entorno da escola, mais especificamente, a Serra dos Cocais (Valinhos, SP, Brasil) foram fundamentais. Duas questões principais nortearam esta pesquisa: Como utilizar a especificidade de paisagens do entorno da escola para a construção de um conceito de tempo estendido até sua dimensão geológica? E, que possibilidades pedagógicas envolvem a abordagem de conceitos típicos das Ciências da Terra para o professor de História do ensino fundamental? Em meio à pesquisa destas possibilidades, optamos por privilegiar a ênfase na elaboração conceitual dos alunos, por meio da mediação do professor/pesquisador no desenvolvimento das atividades, bem como, por evidenciar o relevante papel do entorno, ou seja, do ambiente local, no processo do conhecimento cognitivo das crianças. Assim, entende-se que, ao integrar o conhecimento geológico no estudo da História, propicia-se a compreensão de que o tempo das culturas humanas está contido num tempo ambiental muito mais amplo que não pode ser ignorado pelas ciências sociais / Abstract: The work reveals a case study involving an interdisciplinary teaching approach for treating geosciences¿ subjects in a discipline of History of the 'III Ciclo¿ ¿ 5th level of the fundamental education of a public school. In that, the teacher, also acting as researcher, observes and interprets, by means of transcriptions of class-debates, texts and drawings produced by the students, the construction of the concept of time ¿ an extremely important and a key-concept for the confluence of the discipline of History and Geology. For this study, a programmatic unit of that teaching level was used, the one that treats the concept of time, in a way to focus on both its social and human dimension, usually adopted in this discipline, and its dimension in the geologic time. In the work with the geologic time, the observation and study of the surrounding environment of the school, more specifically, the 'Serra dos Cocais¿ (Valinhos, SP, Brazil) were fundamental. Two main questions guided this research: How to use the surrounding landscape of the school in the construction of an extended concept of time covering up to its geological dimension? And, what pedagogic possibilities do involve the typical concepts of the Earth Sciences for teaching History? In searching for these possibilities we opted for privileging the students¿ conceptual elaboration, through the teacher¿s/researcher¿s mediation in the development of the activities, as well as, emphasizing the fundamental role of the surrounding area, that is to say, of the local environment, in the process of the children¿s cognitive knowledge. Thus, integrating the geological knowledge in the History subject provides a better understanding that the time of the human cultures is contained in a much broader natural time that cannot be ignored by the social sciences / Mestrado / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra