Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-02T12:26:32Z No. of bitstreams: 1 RaphaelMonteiroCavalcanti_DISSERT.pdf: 887000 bytes, checksum: 6f437acd66ca082d59a02e4aa1536ede (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-07T17:04:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RaphaelMonteiroCavalcanti_DISSERT.pdf: 887000 bytes, checksum: 6f437acd66ca082d59a02e4aa1536ede (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T17:04:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RaphaelMonteiroCavalcanti_DISSERT.pdf: 887000 bytes, checksum: 6f437acd66ca082d59a02e4aa1536ede (MD5) Previous issue date: 2016-07-05 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / A investiga??o da din?mica temporal do fitopl?ncton em corpos d?agua ? uma necessidade real e crescente diante dos problemas envolvendo processos de eutrofiza??o decorrente de impactos humanos. Dada a complexidade dos fen?menos envolvendo o crescimento fitoplanct?nico, faz-se necess?rio o uso de modelos matem?ticos em softwares que simulem as estruturas e processos relacionados a este crescimento. Neste trabalho, utilizamos o modelo IPH-ECO (vers?o 0-D), software que integra os processos hidrodin?micos, de qualidade da ?gua (limnologia) e de biologia das esp?cies aqu?ticas. O ambiente estudado foi a lagoa costeira de Extremoz que abastece a capital Natal (RN), durante o per?odo de 07/2012 a 08/2013. Depois da calibra??o do modelo, utilizando a din?mica da clorofila-a como vari?vel resposta, foram simulados v?rios cen?rios alterando individualmente as vari?veis for?antes: chuva, evapora??o, vento, radia??o solar e temperatura. Os resultados mostram que a vers?o 0-D do modelo IPHECO ? insens?vel as altera??es da varia??es clim?ticas, impedindo com que esta vers?o seja usada em simula??es de polui??o ou ainda para o manejo do lago. / The investigation of temporal dynamics of phytoplankton in water bodies is a growing need because of problems involving eutrophication processes due to human impacts. Given the complexity of the phenomena involving phytoplankton growth, it is necessary, the use of mathematical models to simulate related processes and structures involved in phytoplankton?s growth. In this study, we used the IPH-ECO model (0-D version) software that integrates the hydrodynamic processes, water quality (limnology) and biology of aquatic species. Extremoz coastal lagoon was studied because this environment supplies the city of Natal (RN) during the period from 07/2012 to 08/2013. After model calibration, using the dynamics of chlorophyll-a as the response variable, we simulated various scenarios individually changing the forcing variables: rain, evaporation, wind, solar radiation and temperature. The results show that the 0-D version of the model IPH-ECO is insensitive to climatic variations, preventing this version to be used in simulations of pollution or for the management of the lagoon.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-02T12:57:08Z No. of bitstreams: 1 TicianaPatriciaDaSilveiraCunhaCoutinho_DISSERT.pdf: 1167984 bytes, checksum: 73e9dcaf67be55202d38d9eb25532645 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-08T16:03:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TicianaPatriciaDaSilveiraCunhaCoutinho_DISSERT.pdf: 1167984 bytes, checksum: 73e9dcaf67be55202d38d9eb25532645 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-08T16:03:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TicianaPatriciaDaSilveiraCunhaCoutinho_DISSERT.pdf: 1167984 bytes, checksum: 73e9dcaf67be55202d38d9eb25532645 (MD5) Previous issue date: 2016-07-11 / No presente estudo, temos o objetivo de compreender os sentidos atribu?dos por pedagogas ? sua a??o como a??o mediadora. Como quest?o de partida, buscamos responder ? seguinte indaga??o: quais os sentidos atribu?dos pelas pedagogas ? sua a??o no contexto do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN)? Para a orienta??o da an?lise, assumimos o pressuposto de que os sentidos atribu?dos pelas pedagogas ? sua a??o mediadora s?o institucionais, complexos e fazem-se de forma individual e coletiva com vistas ? qualidade do trabalho pedag?gico e educativo no IFRN. Para uma discuss?o dos conceitos relevantes, consideramos os debates, que ocorrem no cen?rio educacional, das quest?es referentes ao estudo da Pedagogia como Ci?ncia da Educa??o, a fun??o do pedagogo no interior das institui??es escolares e a pr?pria identidade desse profissional na coordena??o pedag?gica, bem como sua forma??o e atua??o. Definimos como unidade de refer?ncia principal as falas de seis pedagogas, que atuam em espa?os diferentes da Institui??o, considerando as suas atribui??es definidas institucionalmente e o seu fazer di?rio na busca da compreens?o dos sentidos atribu?dos a sua a??o como a??o mediadora. Utilizamos como abordagem metodol?gica a Entrevista Compreensiva, desvelando o objeto de estudo a partir da escuta e interpreta??o do conjunto de falas dos sujeitos. Compreendemos que os sentidos que as pedagogas atribuem ? sua a??o, no contexto do IFRN, s?o forjados no seu fazer di?rio, imersos em teias configuracionais, permeados de processos dilem?ticos, e, assim, em movimento que engloba tens?es e conflitos geradores de potenciais de bloqueios e mudan?as. Com essa pesquisa, esperamos contribuir com a reflex?o da atua??o desse profissional como coordenador pedag?gico seja no contexto dos espa?os escolares, seja nos institutos federais e, de modo mais espec?fico, no interior do IFRN. / This study aims to understand the senses attributed by pedagogues to their professional practices. As an initial question, we seek to answer the following inquiry: what are the senses attributed by pedagogues to their practices at IFRN? In order to guide the analysis, we assume that the attributed senses to their mediation actions are institutional, complex and created individually and collectively. They are constituted that way to achieve quality at the pedagogical and educational work at Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia Rio Grande do Norte (IFRN), which could be translated as Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte, in Brazil. Regarding to discussing relevant concepts, we consider that the referred debates occur at an educational scenery of issues related to the Pedagogy as Educational Science, the role of pedagogues at schools and their own professional identity at the pedagogical coordination, as well as their education and work. We have chosen as investigation subjects six pedagogues who work at different institutional departments by considering their institutional attributions and their daily work when seeking for senses. We have used the Comprehensive Interview as methodological approach, which aims to reveal the study object through the subjects? speech. Therefore, we believe that this research will be able to contribute with the reflection about the studied professional at school contexts, at Brazilian Federal Institutes and, specifically, at IFRN.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-02T12:57:09Z No. of bitstreams: 1 WanessaRafaelaDoNascimentoDaCosta_DISSERT.pdf: 1278479 bytes, checksum: 475ae5513457d947a73b6e2ac9f6c634 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-08T16:31:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 WanessaRafaelaDoNascimentoDaCosta_DISSERT.pdf: 1278479 bytes, checksum: 475ae5513457d947a73b6e2ac9f6c634 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-08T16:31:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WanessaRafaelaDoNascimentoDaCosta_DISSERT.pdf: 1278479 bytes, checksum: 475ae5513457d947a73b6e2ac9f6c634 (MD5) Previous issue date: 2014-07-31 / No curso do desenvolvimento de cada indiv?duo a linguagem tem segundo a perspectiva da abordagem hist?rico-cultural de L. S. Vygotsky, o papel primordial de media??o na constitui??o do psiquismo, cujas formas de funcionamento originam-se na vida social, nas intera??es com a cultura e se desenvolvem mediante processo de internaliza??o de modos intermentais de a??o que se convertem em modos intramentais. Nessa perspectiva, a linguagem, enquanto fun??o especificamente humana, desenvolve-se em cada crian?a mediante sua inser??o no meio sociocultural, desde os primeiros meses de vida, evoluindo de modo significativo nos dois primeiros anos, n?o naturalmente, mas em situa??es de intera??o e media??o dos outros com quem convive. Nosso estudo partiu dessas premissas, juntamente ao reconhecimento do papel social da Educa??o Infantil de propiciar o desenvolvimento integral da crian?a, o que inclui a aprendizagem de pr?ticas simb?licas ou m?ltiplas linguagens, dentre elas, a linguagem oral. Perguntamos-nos sobre: em que contextos/situa??es se evidenciam ind?cios de aprendizagem e desenvolvimento da linguagem oral em beb?s e crian?as bem pequenas na Educa??o Infantil, e qual o papel do(s) outro(s) ? professores e crian?as ? nesses processos? O presente trabalho objetiva analisar contextos/situa??es de apropria??o da linguagem oral em beb?s e crian?as na Educa??o Infantil e o papel do(s) outro(s) ? professores e outras crian?as ? nesse processo. O estudo assumiu, te?rica e metodologicamente, os princ?pios da abordagem hist?rico-cultural de L.S.Vygotsky, e do dialogismo de M. Bakhtin no que se refere ao desenvolvimento dos processos humanos e sua an?lise. Este estudo foi desenvolvido em um Centro Municipal de Educa??o Infantil de Natal/RN e envolveu a constru??o de dados emp?ricos por meio de observa??es participativas da din?mica di?ria com registro em v?deo e di?rio de campo. Os sujeitos foram seis professoras que atuam junto ao grupo de quinze crian?as em uma turma de ber??rio II. A an?lise dos dados nos possibilitou aglutinar em dois grupos situa??es vivenciadas do ber??rio em que se evidenciam ind?cios de emerg?ncia da linguagem oral ? papel das crian?as e das professoras: 1) Situa??es desencadeadas pelas pr?prias crian?as: eventos entre as pr?prias crian?as e eventos entre as crian?as e as professoras; 2) Situa??es propiciadas pelas Professoras: eventos integrantes da rotina (momento da roda e momento de ver TV-DVD) e eventos fora dos momentos da rotina. Apesar de reconhecermos a import?ncia da intera??o entre as crian?as e de sua ineg?vel capacidade de participar e produzir eventos como possibilidades de aprendizagem, ressaltamos o papel das professoras nesses momentos, pois s?o elas os adultos respons?veis que podem ver, ouvir, e dar sentido a todas as a??es das crian?as, como tamb?m organizar-propiciar, em suas pr?ticas, situa??es em que elas possam vivenciar experi?ncias de/com a linguagem mais ricas e potencializadoras de seu desenvolvimento. Finalmente, destacamos a necessidade da linguagem oral ? sua natureza e sua aprendizagem ? passar a ter um lugar mais proeminente na organiza??o de propostas e pr?ticas pedag?gicas de educa??o das crian?as na Educa??o Infantil e, por conseguinte, na forma??o de professores que trabalham nessa etapa. / In the course of development of each individual, the language has, from the perspective of approach cultural-historical of L.S. Vygotsky, an important role of mediation in the constitution psychological, whose form of operation has originated in social life, in the interactions with the culture and which it develop through of internalization of inter-mental modes of action, that become intra-mental modes. In this perspective, the parlance itself, as a function specifically human , develops in each child upon its insertion in the sociocultural environment, since the first months of life, evolving significantly in the first and second year, not naturally, but in situations of interaction and mediation of others people with whom they live. Our study has been originated of these presuppositions together with the recognition of the social role of childhood education to promote the holistic development of children, which includes the learning of symbolic practices or multiple parlances, among them the oral language practice. We ask ourselves about: in what situations experienced by children of one to two years, in the context of a nursery, the learning and the development of oral language are favored and what is the role of the teacher and of children? This work aims to analyze contexts / situations of appropriation of oral language in infants and children in childhood education and the role of the other(s) - teachers and other children - in that process. The study assumed, theoretically and methodologically, the principles of approach cultural-historical of LS Vygotsky and the dialogism of M. Bakhtin on the development of human processes and its analysis. It has been developed into a Municipal Center of Childhood Education of Natal / RN and involved the construction of empirical data through of participatory observations of daily dynamic, with video recording and field diary. The subjects were six teachers who work with a group of fifteen children in a class of second level of nursery. The data analysis allowed us to coalesce into two groups experienced situations in which the nursery show signs emergency oral language - role of children and teachers: 1) this is triggered by the children themselves: events among children themselves and events among children and teachers; 2) violations caused by Professors: members of routine events (wheel of time and moment of watching TV-DVD) and events outside of the routine moments. While we recognize the importance of interaction between children and their undeniable ability to participate and produce events as learning possibilities, we highlight the role of teachers in those moments, because they are the responsible adults who can see, hear and give meaning to all actions of the children, as well as organize and propitiate, in their practices, situations in which the children can live experiences of / with the a richest language and which provides its development. Finally, we highlight the need for the oral language - its nature and learning - go on to have a more prominent place in the organization of tenders and pedagogical practices of education for children in childhood education and therefore in the formation of teachers working at this stage.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-02T15:52:55Z No. of bitstreams: 1 EdileneCastroDosSantos_DISSERT.pdf: 1459549 bytes, checksum: dced579d0e893106c01bf48231f6242d (MD5) / Approved for entry into archive by Monica Paiva (monicalpaiva@hotmail.com) on 2017-02-02T15:58:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EdileneCastroDosSantos_DISSERT.pdf: 1459549 bytes, checksum: dced579d0e893106c01bf48231f6242d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-02T15:58:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EdileneCastroDosSantos_DISSERT.pdf: 1459549 bytes, checksum: dced579d0e893106c01bf48231f6242d (MD5) Previous issue date: 2015-01-30 / O contexto da terminalidade configura um assunto geralmente evitado embora todos tenham ci?ncia de sua inevitabilidade. Sobretudo, n?o se caracteriza como uma tarefa de f?cil discuss?o diante da sociedade, pois se vivencia com ang?stia os momentos da finitude. O estudo visou elaborar e validar um protocolo assistencial de enfermagem para os pacientes em terminalidade internados em Unidades de Terapia Intensiva no munic?pio de Natal-RN. Trata-se de um estudo transversal, descritivo do tipo metodol?gico, onde realizou-se primeiramente uma revis?o integrativa da literatura. A valida??o resultou do julgamento de experts envolvidos na assist?ncia e/ou doc?ncia. A amostra ocorreu por intencionalidade e os colaboradores foram selecionados atrav?s de an?lise de Curr?culo Lattes com a adapta??o do sistema de pontua??o proposto por Fehring num total de 11 enfermeiros mediante aprova??o do Comit? de ?tica em Pesquisa. Os crit?rios de inclus?o foram enfermeiros experts em terminalidade atuantes como assistencialistas e/ou docentes das disciplinas de tanatologia, bio?tica ou afins. A operacionaliza??o ocorreu por meio da concord?ncia entre as respostas obtida pelo ?ndice de Validade de Conte?do atrav?s da avalia??o dos ju?zes em uma rodada. Como resultados, a revis?o mostrou os seguintes elementos da assist?ncia de enfermagem: o al?vio da dor, promo??o de conforto, higiene, afeto, reavalia??o de suporte ventilat?rio, hidrata??o, aplica??o de compressas, posicionamento do paciente, toque e uso de musicoterapia; apoio psicol?gico e espiritual de paciente e fam?lia elencados por dom?nios de cuidado. Os aspectos bio?ticos trataram o respeito ? autonomia e dignidade dos pacientes, al?m da comunica??o com os familiares ser deficit?ria. Avaliou-se 15 itens, sendo 9 correspondentes ao hist?rico de enfermagem e 6 referentes as interven??es de enfermagem durante o processo de enfermagem na terminalidade, onde apresentou-se favor?vel para 0,9 de IVC. Das 165 respostas, 67,27% mostrou-se adequado; 30,91% adequado com altera??es e somente 1,82% considera??o inadequado, o que atesta a validade de conte?do em 67% das respostas elaboradas pelos ju?zes. Diante das sugest?es dos ju?zes procurou-se reformular o protocolo em sua maioria buscando uma melhor compreens?o e clareza dos itens que compunha o instrumento tendo em vistas a torn?-lo exequ?vel. A import?ncia do estudo para a enfermagem de cuidados paliativos destaca-se pela uniformidade das a??es no fim de vida assegurando uma assist?ncia mais humana e de qualidade. / O contexto da terminalidade configura um assunto geralmente evitado embora todos tenham ci?ncia de sua inevitabilidade. Sobretudo, n?o se caracteriza como uma tarefa de f?cil discuss?o diante da sociedade, pois se vivencia com ang?stia os momentos da finitude. O estudo visou elaborar e validar um protocolo assistencial de enfermagem para os pacientes em terminalidade internados em Unidades de Terapia Intensiva no munic?pio de Natal-RN. Trata-se de um estudo transversal, descritivo do tipo metodol?gico, onde realizou-se primeiramente uma revis?o integrativa da literatura. A valida??o resultou do julgamento de experts envolvidos na assist?ncia e/ou doc?ncia. A amostra ocorreu por intencionalidade e os colaboradores foram selecionados atrav?s de an?lise de Curr?culo Lattes com a adapta??o do sistema de pontua??o proposto por Fehring num total de 11 enfermeiros mediante aprova??o do Comit? de ?tica em Pesquisa. Os crit?rios de inclus?o foram enfermeiros experts em terminalidade atuantes como assistencialistas e/ou docentes das disciplinas de tanatologia, bio?tica ou afins. A operacionaliza??o ocorreu por meio da concord?ncia entre as respostas obtida pelo ?ndice de Validade de Conte?do atrav?s da avalia??o dos ju?zes em uma rodada. Como resultados, a revis?o mostrou os seguintes elementos da assist?ncia de enfermagem: o al?vio da dor, promo??o de conforto, higiene, afeto, reavalia??o de suporte ventilat?rio, hidrata??o, aplica??o de compressas, posicionamento do paciente, toque e uso de musicoterapia; apoio psicol?gico e espiritual de paciente e fam?lia elencados por dom?nios de cuidado. Os aspectos bio?ticos trataram o respeito ? autonomia e dignidade dos pacientes, al?m da comunica??o com os familiares ser deficit?ria. Avaliou-se 15 itens, sendo 9 correspondentes ao hist?rico de enfermagem e 6 referentes as interven??es de enfermagem durante o processo de enfermagem na terminalidade, onde apresentou-se favor?vel para 0,9 de IVC. Das 165 respostas, 67,27% mostrou-se adequado; 30,91% adequado com altera??es e somente 1,82% considera??o inadequado, o que atesta a validade de conte?do em 67% das respostas elaboradas pelos ju?zes. Diante das sugest?es dos ju?zes procurou-se reformular o protocolo em sua maioria buscando uma melhor compreens?o e clareza dos itens que compunha o instrumento tendo em vistas a torn?-lo exequ?vel. A import?ncia do estudo para a enfermagem de cuidados paliativos destaca-se pela uniformidade das a??es no fim de vida assegurando uma assist?ncia mais humana e de qualidade.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-13T19:39:36Z No. of bitstreams: 1 PaulaFrancimarDaSilvaEleuterio_DISSERT.pdf: 1598076 bytes, checksum: 700581a704d08097e435cb59a3b8d792 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-14T20:33:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PaulaFrancimarDaSilvaEleuterio_DISSERT.pdf: 1598076 bytes, checksum: 700581a704d08097e435cb59a3b8d792 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-14T20:33:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PaulaFrancimarDaSilvaEleuterio_DISSERT.pdf: 1598076 bytes, checksum: 700581a704d08097e435cb59a3b8d792 (MD5) Previous issue date: 2016-07-27 / O presente trabalho objetiva analisar repercuss?es da forma??o continuada desenvolvida no ?mbito do Pacto Nacional pela Alfabetiza??o na Idade Certa (PNAIC), na pr?tica pedag?gica ? com foco no planejamento ? de Professores Alfabetizadores que atuam nos tr?s primeiros anos do Ensino Fundamental e participaram, como cursistas, do referido programa. Institu?do pela Portaria n?. 867/MEC, de 04/07/2012, o PNAIC consiste em uma pol?tica desenvolvida pelo Minist?rio da Educa??o em parceria com os governos do Distrito Federal, de estados e munic?pios entre 2013 a 2015, com vistas ? alfabetiza??o de crian?as at? os oito anos de idade, ao final do 3? ano do Ensino Fundamental, o qual envolve, entre outros programas, a forma??o continuada de professores que atuam no Ciclo de Alfabetiza??o. O percurso metodol?gico referendou-se nos princ?pios do Paradigma Qualitativo de Pesquisa, articulados ?s proposi??es da abordagem hist?rico-cultural de L. S. Vygotsky para a investiga??o dos processos humanos, e do dialogismo de M. Bakhtin, pertinente ? pesquisa em Ci?ncias Humanas. Tendo como l?cus uma escola da rede p?blica da rede estadual, o estudo envolveu, como sujeitos participantes, duas Professoras que participaram da forma??o do PNAIC e atuam em turmas do 1? e 3? anos, respectivamente, a Coordenadora Pedag?gica da escola citada e duas Orientadoras de Estudo, respons?veis, no ?mbito do programa, por ministrar a forma??o junto aos Professores participantes da pesquisa. Os dados emp?ricos foram constru?dos mediante a realiza??o de observa??es do tipo n?o participativo dos encontros/momentos de planejamento e/ou discuss?o da pr?tica pedag?gica na escola; de atividades realizadas em sala de aula bem como por meio de aplica??o de question?rios, entrevistas do tipo semiestruturada ? individuais e coletivas, an?lise dos registros do planejamento das professoras e documentos do PNAIC ? Cadernos de Forma??o. O percurso investigativo envolveu tr?s eixos de discuss?o: a forma??o docente, em especial a forma??o continuada, o processo de alfabetiza??o e o planejamento como parte da pr?tica pedag?gica e objeto de conhecimento em programas de forma??o. Compreendendo que o planejamento n?o se esgota na tomada de decis?es e na elabora??o de planos, mas como parte do processo de reflex?o-a??o-reflex?o, buscamos encontrar marcas da forma??o continuada do PNAIC nos discursos das professoras, em registros-documentos dessa a??o, assim como atrav?s das atividades realizadas em sala de aula, referentes ?s suas pr?ticas. Diante de tais investiga??es, emergiram a??es que por sua vez s?o relevantes na proposta de forma??o do PNAIC a saber, realiza??o de diagn?stico permanente das crian?as; considera??o dos ?Direitos de Aprendizagem de L?ngua Portuguesa? propostos como objetivos-conte?dos de ensino-aprendizagem na alfabetiza??o; produ??o e utiliza??o de recursos did?ticos; desenvolvimento de modalidades organizativas ? atividade permanente, projeto did?tico e sequ?ncia did?tica. A an?lise dos dados constru?dos possibilitou identificar marcas (ind?cios de repercuss?o) da forma??o desenvolvida no PNAIC nas pr?ticas das professoras, envolvendo aspectos da organiza??o/planejamento do trabalho pedag?gico desenvolvdo na escola, onde se destacam, al?m de serem evidenciadas a??es relacionadas, introdu??o de rotinas e espa?os na sala de aula. O estudo, mesmo reconhecendo a n?o linearidade entre proposi??es de pol?ticas e desenvolvimento de programas de forma??o e pr?ticas de professores, aponta para a necess?ria garantia de condi??es de forma??o continuada dos referidos docentes, como um direito que integra seu desenvolvimento profissional e valoriza??o social. / This work aims to analyze the effects of continuing education developed under the National Pact for Literacy in the Right Age (PNAIC), in pedagogical practices - focused on planning - of Literacy Teachers working in the first three years of elementary school and participated as the students of the program. Established by Ordinance No. 867 / MEC, of 04/07/2012, the PNAIC consists of a policy developed by the Ministry of Education in partnership with the governments of the Federal District, states and municipalities from 2013 to 2015, with a view to child literacy until the age of eight at the end of the 3rd year of elementary school and involving, among other programs, continuing education Literacy Teachers who work in Literacy Cycle. The methodological approach was guided by the principles of Paradigm Qualitative Research, articulated to the propositions of historical-cultural approach of L. S. Vygotsky for the investigation of human processes, and dialogism of M. Bakhtin, relevant research in Humanities. Having as locus a public school in the state system, the study involved as participant subjects two Teachers who participated in the formation of PNAIC and act in of 1st and 3rd grade classes, the Pedagogical Coordinator of the school where they work and two "Study Guides, "responsible, under the program, by providing the training to Literacy Teachers. Empirical data were constructed by conducting observations of non-participating type of meetings / moments of planning and / or discussion of pedagogical practice at school; activities carried out in the classroom; questionnaires; semistructured interviews - individual and collective; analysis of the teachers? planning records and PNAIC documents - Training books. The investigative journey involved three areas of discussion: teacher training, especially continuing education, the literacy process and planning as part of pedagogical practice and object of knowledge in training programs. Understanding that planning does not end in decision-making and the preparation of plans, but as part of the process of reflection-action-reflection, we seek to find PNAIC marks in the speeches of the teachers on this practice in its making of records, documents and the activities in the classroom. Therefore, we guide our search for actions considered paramount in training developed by PNAIC: the execution of permanent children diagnosis; considering the "Portuguese Language Learning Rights" proposed as a teaching and learning objectives, production of content literacy and use of teaching resources; development of organizational forms - permanent activity, teaching design and teaching sequence. The data analysis built enabled the identification marks (impact of evidence) training developed in PNAIC practices of teachers involving aspects of the organization / planning of the pedagogical work that develop in the school, where they stand out, besides the presence of related actions, the introduction of routines and spaces in the classroom related to the inclusion of children in the writing culture. The study, while recognizing the nonlinearity between the proposal of policies and development of training and practical programs for teachers, points to the needed warranty of continuing education conditions of teachers as a right that integrates professional development and social value.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-20T21:03:00Z No. of bitstreams: 1 EvelynFernandesErickson_DISSERT.pdf: 706523 bytes, checksum: 8adb88738bde33540238e2807b96f5f4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-23T00:17:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EvelynFernandesErickson_DISSERT.pdf: 706523 bytes, checksum: 8adb88738bde33540238e2807b96f5f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-23T00:17:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EvelynFernandesErickson_DISSERT.pdf: 706523 bytes, checksum: 8adb88738bde33540238e2807b96f5f4 (MD5) Previous issue date: 2016-12-12 / O pluralismo l?gico vem recentemente chamando aten??o, com v?rios autores contestando sua natureza. O pluralismo l?gico ? a posi??o que diz que h? mais de uma l?gica correta ou leg?tima, o que pode ser articulado de diferentes maneiras. A presente disserta??o participa nesse debate explorando o framework do ?-entailment no contexto de variedades do pluralismo presentes na literatura. O ?-entailment ? uma no??o de consequ?ncia l?gica que ? capaz de expressar outras rela??es, como as l?gicas multi-dimensionais. Em particular, esse estudo examina quatro posi??es sobre o pluralismo: o pluralismo ecl?tico de Shapiro, o pluralismo atrav?s de GTT de Beall e Restall, o pluralismo intra-te?rico de Hjortland e os pluralismos atrav?s de teoria das demonsta??es de Restall e Paoli. Ser? mostrado como o ?-entailment se encaixa nessas variedades de pluralismo e tamb?m como fica em falta em certos aspectos. O objetivo da disserta??o ? tanto contribuir para a discuss?o sobre o pluralismo l?gico quanto expandir a discuss?o sobre o ?-entailment e outras no??es de consequ?ncia l?gica desse g?nero. / Logical pluralism has recently been given much attention, with numerous authors contesting its nature. In a broad sense, logical pluralism is the view that there are more than one correct or legitimate logic, which can be articulated in different ways. The present study participates in this debate by exploring the framework of ?-entailment in the context of several of varieties of pluralism. ?-entailment is a logical consequence relation, which may express different consequence relations, such as those of many-dimensional logics. In particular, this study examines four different takes on pluralism: Shapiros?s eclectic pluralism, Beall and Restall?s GTT pluralism, Hjortland?s intra-theoretic pluralism and Restall and Paoli?s pluralism based on proof-theory. It will be shown how ?-entailment fits into these varieties of pluralism, and a discussion is presented on how ?-entailment falls short is some aspects. The aim is to contribute to the discussion on logical pluralism as well as to expand the discussion about ?-entailment and consequence relations of this sort.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-20T21:03:01Z No. of bitstreams: 1 JoaoDanielDantasDeOliveira_DISSERT.pdf: 571044 bytes, checksum: 360010203b2e7a5f05ef2e015399c7aa (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-23T18:18:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoaoDanielDantasDeOliveira_DISSERT.pdf: 571044 bytes, checksum: 360010203b2e7a5f05ef2e015399c7aa (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-23T18:18:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoaoDanielDantasDeOliveira_DISSERT.pdf: 571044 bytes, checksum: 360010203b2e7a5f05ef2e015399c7aa (MD5) Previous issue date: 2016-09-30 / A fam?lia de argumentos chamada ?Slingshot Arguments? ? uma fam?lia de argumentos subjacente ? vis?o fregeana de que se senten?as tem refer?ncia, a sua refer?ncia ? os seus valores de verdade. Usualmente visto como um esp?cie de argumento colapsante, o argumento consiste em demonstrar que, uma vez que voc? suponha que h? alguns itens que s?o as refer?ncias das senten?as (como fatos ou situa??es, por exemplo), estes itens colapsam em apenas dois: O Verdadeiro e O Falso. Esta ? uma disserta??o sobre o slingshot que ? denominado o slingshot de G?del. G?del argumentou que h? uma conex?o profunda entre estes argumentos e descri??es definidas. Mais precisamente, de acordo com G?del, adotando-se a interpreta??o de Russell de descri??es definidas (que diverge da vis?o de Frege de que descri??es definidas s?o termos singulares) ? poss?vel escapar do slingshot. N?s desafiamos a posi??o de G?del de duas formas, primeiramente por apresentar um slingshot mesmo com uma interpreta??o russelliana de descri??es definidas em segundo lugar por apresentar um slingshot mesmo se mudarmos de termos singulares para termos plurais ? luz do recente desenvolvimento da chamada L?gica Plural. A disserta??o est? dividida em tr?s cap?tulos. No primeiro cap?tulo apresentamos o debate entre Frege e Russell sobre descri??es definidas, no segundo cap?tulo apresentamos a posi??o de G?del e reconstru??es de seu argumento e no terceiro cap?tulo demonstramos nosso pr?prio slingshot para a L?gica Plural. Atrav?s desses resultados pretendemos concluir que podemos recuperar slingshots mesmo com uma interpreta??o russelliana de descri??es definidas ou em um contexto de L?gica Plural. / ?Slingshot Arguments? are a family of arguments underlying the Fregean view that if sentences have reference at all, their references are their truth-values. Usually seen as a kind of collapsing argument, the slingshot consists in proving that, once you suppose that there are some items that are references of sentences (as facts or situations, for example), these items collapse into just two items: The True and The False. This dissertation treats of the slingshot dubbed ?G?del?s slingshot?. G?del argued that there is a deep connection between these arguments and definite descriptions. More precisely, according to G?del, if one adopts Russell?s interpretation of definite descriptions (which clashes with Frege?s view that definite descriptions are singular terms), it is possible to evade the slingshot. We challenge G?del?s view in two manners, first by presenting a slingshot even with a Russellian interpretation of definite descriptions and second by presenting a slingshot even when we change from singular terms to plural terms in the light of new developments of the so-called Plural Logic. The text is divided in three chapters, in the first, we present the discussion between Russell and Frege regarding definite descriptions, in the second, we present G?del?s position and reconstructions of G?del?s argument and in the third we prove our slingshot argument for Plural Logic. In light of these results we conclude that we can maintain the validity of slingshot arguments even within a Russellian interpretation of definite descriptions or in the context of Plural Logic.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-20T22:18:32Z No. of bitstreams: 1 LaysPinheiroDeMedeiros_DISSERT.pdf: 2931997 bytes, checksum: bc17f556882bb10726ee26a84f71d688 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-23T21:35:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LaysPinheiroDeMedeiros_DISSERT.pdf: 2931997 bytes, checksum: bc17f556882bb10726ee26a84f71d688 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-23T21:35:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaysPinheiroDeMedeiros_DISSERT.pdf: 2931997 bytes, checksum: bc17f556882bb10726ee26a84f71d688 (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Estomia ? uma abertura criada artificialmente a partir do trato gastrointestinal, ou trato urin?rio, para o abd?men, por onde ocorre o desvio e elimina??o do fluxo de fezes e urina. A estomia demanda atendimento a diversas necessidades adaptativas que envolvem aspectos fisiol?gicos, psicol?gicos e sociais. Isso requer a atua??o da enfermagem voltada para a promo??o da adapta??o da pessoa com estomia. A fim de sistematizar o cuidado ? pessoa estomizada, com vistas ? adapta??o eficaz e consequente melhoria da qualidade de vida, a enfermagem pode utilizar o Modelo de Adapta??o de Roy (MAR), que cont?m seis etapas do processo de enfermagem. O objetivo desse estudo foi construir e validar o conte?do de um instrumento para medir o n?vel de adapta??o do estomizado, com base no MAR. Trata-se de um estudo metodol?gico que ser? desenvolvido em duas etapas: constru??o dos itens do instrumento a partir das defini??es dos constructos, e a aplica??o do instrumento aos ju?zes. As defini??es constitutivas e operacionais foram feitas a partir da literatura e o processo de valida??o foi realizado por meio do ?ndice de Validade de Conte?do (IVC). Foram selecionados 116 ju?zes para a etapa de valida??o, dos quais nove foi realizada pela avalia??o de nove ju?zes, Todos responderam que consideram importante que o enfermeiro conhe?a o processo adaptativo da pessoa estomizada, a maioria referiu se sentir preparado para assistir a pessoa estomizada, incluindo as necessidades adaptativas e tamb?m conheciam o Modelo de Adapta??o de Roy. O primeiro modo adaptativo avaliado pelos ju?zes foi o fisiol?gico, no qual metade itens apresentaram IVC acima de 0,80 e, quanto ? perman?ncia do item no modo inicialmente alocado, apenas 3 (18,7%) tiveram 100% de repostas favor?veis ? manuten??o do item no modo. Dos 17 itens do modo autoconceito, Apenas 4 (23,5%) dos itens obtiveram IVC acima de 0,8 e 8 (47%) apresentam respostas 100% favor?veis ? manuten??o do item no modo. No modo fun??o de papel, 4 (100%) dos itens apresentaram IVC acima de 0,8 e 2 (50%) itens apresentaram total recomenda??o de perman?ncia no modo. Por fim, no modo interdepend?ncia, 3 (42,9%) itens apresentaram IVC acima de 0,8 e 4 (57,1%) tiveram todas as respostas voltadas para a manuten??o do item no modo. Ao final dessa etapa, 7 itens foram retirados do instrumento, dois foram agrupados em um s? e um foi alocado em outro modo diferente do preliminar. A vers?o final do instrumento possui 34 itens no total, sendo 11 no modo fisiol?gico, 14 no autoconceito, 4 no fun??o de papel e 5 no interdepend?ncia. Conclui-se que os itens constru?dos para compor a ENAE possuem validade de conte?do. / Ostomy is an opening that is artificially created from the gastrointestinal tract, or urinary tract, to the abdomen, from where it occurs a detour and the elimination of stool and urine. The ostomy?s construction requires several adaptive needs which involve from physiological aspects to psychological and social demands. This way, it is needed the performance of a nurse guided toward an improvement of the adaptation of the person with an ostomy. In order to systematize the care to the person with an ostomy, aiming an effective adaptation and consequent enhancement on their quality of life, the nurse can use Roy?s adaptation model (RAM), which is described on six stages of the nursing process. The first two are consisted on the stage of gathering data on stimulus and behaviors, of which will guide the subsequent stages. Therefore, the objective of this study is to construct and validate the content of the instrument entitled as ?Scale of the adaptation level of the person with an ostomy (ENAE). It is about a methodological study that will be developed on two phases: The first is consisted on the construction of the instrument?s items from the construct?s definitions, and the second will be based on the evaluation phase of the judges. The constitutive and operational definitions were made from the literature and the validation process will be analyzed using the Content Validation Index (CVI). 116 judges were selected for the validation phase, of which? by the evaluation of nine judges. Everyone answered that they considered as important that the nurse must know the adaptive process of the person with an ostomy, most of them referred that felt prepared to help the person with an ostomy, including the adaptive needs and also have to know Roy?s Adaptive Model. The first adaptive model evaluated by the judges was the physiological one, of which 8 (50%) items showed and CVI bigger than 0.80 and, regarding the item?s continuity on the initially allocated mode, only 3 (18.7%) had 100% of favorable answers about the item?s keeping on the mode. From the 17 items on the self ? concept mode, only 4 (23.5%) of the items had CVI above 0.8 and 8 (47%) showed answers 100% favorable to the item?s keeping on the mode. On the paper function mode, 4 (100%) of the items showed CVI above 0.8 and 2 (50%) of the items showed total recommendation regarding the continuity on the mode. Finally, on the interdependence mode, 3 (42.9%) items showed CVI above 0.8 and 4 (57.1%) had all the answers guided toward the item?s keeping on the mode. At the end of this stage, 7 items were removed from the instrument, two were grouped in only one and one was allocated on another mode different from the preliminary mode. The instrument?s final version has 34 items, being 11 on the physiological mode, 14 on the self ? concept mode, 4 on the paper function and 5 on the interdependence mode. Regarding the study?s limitations, the response?s reduced quantitative, and its delay, by part of the judges made it more difficult to construct these results. In addition to this, many of them did not comprehend some orientations, which made it harder to interpret some data. This project was approved by the Commission of Ethics in Research of UFRN, report number 421.342, CAAE of number 19866413.3.0000.5537.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-03T22:22:48Z No. of bitstreams: 1 LarissaMendoncaTorresRosario_DISSERT.pdf: 1321146 bytes, checksum: ce756daf73cfaf93ab72720db6c94ebc (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-10T23:29:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LarissaMendoncaTorresRosario_DISSERT.pdf: 1321146 bytes, checksum: ce756daf73cfaf93ab72720db6c94ebc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-10T23:29:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LarissaMendoncaTorresRosario_DISSERT.pdf: 1321146 bytes, checksum: ce756daf73cfaf93ab72720db6c94ebc (MD5) Previous issue date: 2016-12-22 / O c?ncer de mama ? o tipo de c?ncer mais incidente na popula??o feminina do mundo, e ? respons?vel por consequ?ncias f?sicas e emocionais ? vida das mulheres acometidas e de seus companheiros. Objetivou-se com a pesquisa compreender a viv?ncia dos companheiros de mulheres submetidas ? mastectomia. Trata-se de uma pesquisa explorat?ria e descritiva, com abordagem qualitativa, desenvolvida junto a 12 homens companheiros de mulheres submetidas ? mastectomia, no Hospital da Solidariedade e no Centro de Oncologia e Hematologia de Mossor?, na cidade de Mossor?, Rio Grande do Norte, Brasil. Conforme os crit?rios de inclus?o, os participantes deveriam estar com idade igual ou superior a 18 anos; e conviver com sua companheira v?tima de c?ncer de mama, submetida ? mastectomia. A coleta de dados ocorreu nos meses de julho a outubro de 2016, por meio de entrevista semiestruturada. Antecedeu essa etapa a anu?ncia dos hospitais referidos, a aprova??o pelo Comit? de ?tica em Pesquisa da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, com Certificado de Apresenta??o e Aprecia??o ?tica n? 55191216.1.0000.5537 e parecer n? 1.618.233 como tamb?m assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido pelos entrevistados. Os dados foram analisados por meio do m?todo de An?lise de Conte?do, na modalidade de an?lise tem?tica, proposta por Bardin. Desse processo emergiram tr?s categorias: Conhecimento do c?ncer de mama e do procedimento de mastectomia da companheira, Sentimentos diante da companheira submetida ? mastectomia e Apoio ? mulher nos momentos dif?ceis, e sete subcategorias, as quais foram analisadas e discutidas com base na literatura sobre a viv?ncia do homem companheiro diante da mulher submetida ? mastectomia. Constatou-se que os entrevistados ao vivenciarem a mastectomia de suas mulheres inseriram-se em um contexto de compreens?o da doen?a, sendo imprescind?vel o fornecimento de apoio ? mulher. Assim, com base no estudo, considerou-se a necessidade da inser??o dos companheiros de mulheres mastectomizadas no cuidado, pois estes s?o personagens fundamentais para auxiliar no tratamento da mulher. Diante disso faz-se relevante que a equipe de Enfermagem considere as situa??es diversas enfrentadas pelo homem durante a mastectomia de sua companheira, tendo como prioridade a inser??o dele no processo de cuidar, na busca por minimizar consequ?ncias psicol?gicas e utilizando-o como instrumento para o cuidado da mulher. / Breast cancer is the most common type of cancer in the world's female population, and is responsible for the physical and emotional consequences to the lives of women and their partners. The objective of the research was to understand the experience of the women?s partner who was underwent mastectomy. This is an exploratory and descriptive research, with a qualitative approach, developed with 12 fellow men of women submitted to mastectomy, developed at the Hospital da Solidariedade and at the Centro de Oncologia e Hematologia de Mossor?, in the city of Mossor?, Rio Grande do Norte, Brasil. According to the inclusion criteria, participants should be 18 years old or be older than this; and live with his breast cancer patient's partner, who underwent mastectomy. The information collection took place from July to October 2016, through a semi-structured interview. This was preceded by the approval of the referred hospitals, approval by the Research Ethics Committee of the Universidade Federal do Rio Grande do Norte, with Certificate of Presentation and Ethical Appreciation n? 55191216.1.0000.5537 and opinion n? 1.618.233 as well as signing the Term of Consent Free and Clarified by the interviewees. The data were analyzed using the Content Analysis method, in the thematic analysis modality proposed by Bardin. Three categories emerged from this process: Knowledge of breast cancer and the mastectomy procedure of his lifemate, Feelings before the companion submitted to the mastectomy and Support to the woman in the difficult moments, and seven sub-categories, which were Analyzed and discussed based on the literature on the experience of the companion man before the woman submitted to the mastectomy. It was found that those interviewed, when experiencing the mastectomy of their lifemates, were inserted in a context of understanding the disease, and it is essential to provide support to the woman. Therefore, based on the study, it was considered the necessity of the insertion of the companions of mastectomized women in the care, because they are fundamental character to assist in the treatment of the woman. Given this, it?s relevant that the nursing team consider the different situations faced by the man during the mastectomy of his partner, having as a priority his insertion in the care process, minimizing psychological consequences and using him as an instrument for the care of the woman.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-05-08T21:42:25Z No. of bitstreams: 1 GilkaSilvaPimentel_DISSERT.pdf: 12300288 bytes, checksum: 186dc712634019c19aff75c40a35dc3c (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-05-08T22:13:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GilkaSilvaPimentel_DISSERT.pdf: 12300288 bytes, checksum: 186dc712634019c19aff75c40a35dc3c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-08T22:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GilkaSilvaPimentel_DISSERT.pdf: 12300288 bytes, checksum: 186dc712634019c19aff75c40a35dc3c (MD5) Previous issue date: 2008-04-25 / Este trabalho ressalta o valor do di?logo e da participa??o das professoras na constru??o de uma pr?tica pedag?gica que leva em conta a reflex?o e a a??o entre seus pares e com a equipe t?cnica pedag?gica da escola. Busco apontar os ganhos de uma pr?tica dial?gica participativa e suas implica??es para a a??o docente na educa??o infantil, a partir da experi?ncia de organiza??o do Espa?o de Escuta, no ano de 2003, no N?cleo de Educa??o Infantil da UFRN, com a finalidade de problematizar as dificuldades, limites e sentimentos das professoras frente aos desafios da pr?tica pedag?gica. Percebi que as inquieta??es das professoras estavam relacionadas tanto com o comportamento individual da crian?a, quanto com as rela??es entre seus pares e seus pais, mobilizando pondera??es e apontando para os ganhos do di?logo e da participa??o coletiva na cria??o de estrat?gias pedag?gicas para a mudan?a do fazer e da atitude da professora. Desse modo, o di?logo aqui compreendido tem como refer?ncias principais Paulo Freire (2002,2006,2007) e David Bohn (2005, 1980), que o tratam de modo propositivo, visando a uma transforma??o na a??o e no pensamento dos sujeitos. Defendo a id?ia do di?logo como um encontro entre homens e mulheres que compartilham redes de significados comuns e distintos. Esse encontro ? marcado por hist?rias, rela??es e subjetividades v?rias, produzindo id?ias e comportamentos que caracterizam jeitos pr?prios de ser e estar no mundo. Por vezes, pode imprimir tens?es, conflitos e contradi??es nas rela??es de conviv?ncia, geradas por fortes pressupostos que impedem o jogo livre das id?ias e a suspens?o de cren?as para ouvir e reconhecer o outro como diferente. Assim, apostar no di?logo como condi??o existencial humana, no interior da escola infantil, sup?e pensar formas e rela??es entre pessoas que participam de um fazer pedag?gico comum, embora de lugares, pap?is e representa??es diferentes. / Este trabajo resalta el valor del di?logo y de la participaci?n de las profesoras en la construcci?n de una pr?ctica pedag?gica que percibe la reflexi?n y acci?n entre sus pares y con el equipo t?cnico pedag?gico de la escuela. Busco, de este modo, mostrar el aprovechamiento de una pr?ctica dial?gica participativa y sus implicaciones para la acci?n docente en la educaci?n infantil, a partir de la experiencia de la organizaci?n del espacio de ?escucha?, en el a?o de 2003, en el N?cleo de Educaci?n infantil de UFRN, con el objetivo de desarrollo de la problem?tica de las dificultades, l?mites y sentimientos de las profesoras frente a los desaf?os de la pr?ctica pedag?gica. Pude percibir que las inquietudes de las profesoras estaban relacionadas a los comportamientos individuales del ni?o, entre los pares y sus padres, movilizando estrategias de pensamiento para pensar como se debe actuar en esas situaciones, apuntando hacia los provechos del dialogo y de la participaci?n colectiva en la elaboraci?n de estrategias pedag?gicas objetivando un cambio del quehacer y de las actitudes de las profesoras. De ese modo, el di?logo aqu? comprendido tiene como referencia principal, Paulo Freire (2002, 2006,2007), y David Bohn (2005, 1980) que tratan el di?logo de manera propositiva, visando un cambio en la acci?n y pensamiento de los sujetos. Defiendo la idea del di?logo como un encuentro entre hombres y mujeres que comparten redes de significados comunes y distintos. Ese encuentro est? marcado por historias, relaciones y subjetividades distintas, produciendo ideas y comportamientos que caracterizan la manera de ser y de estar en el mundo. Por veces, puede resultar en tensiones, conflictos y contradicciones en las relaciones de convivencia, generadas por fuertes resistencias que impiden el juego libre de ideas y la suspensi?n de creencias para o?r y reconocer al otro como diferente. As?, apostar en el di?logo como condici?n existencial humana en el interior de la escuela infantil, se supone pensar formas y relaciones entre personas que participan de un quehacer pedag?gico com?n, pero de lugares, roles y representaciones distintas.