<p>Lärobokens ställning i samhällskunskap</p><p>en undersökning av användning och innehåll i läroboken ur ett förändingsperspektiv i jämförelse mellan grundskolans senare del och gymnasiet</p>

<p>The idea of the essay is to give a glimpse of the how the tranfunction of the ninth grade students’ grades in transition from high school to the gymnasium. The model used in the analysis is hermeneutic and this has permeated the paper strong. The issues I wanted the paper would answer was: What problems may exist in the assessment of pupils at the end of grade nine in Swedish and mathematics? How does this affect the transition between high school and the gymnasium? What individual differences can arise?</p><p>The problems surrounding the assessment of students in the ninth grade are not only the objectives of the different rates that affect the assessment. Students' relationship with teachers is an important factor that plays into how they are assessed. The high school teachers admit that students can get approved in Swedish A and Mathematics A, although they have not achieved all the objectives of the substances. Students cannot see any connection between this and the difficulties they have to cope with the courses in Swedish A and Mathematics A. Gymnasium teachers, however believe that this may be a factor that students do not reach the intended targets.</p><p>The analysis also shows that it is difficult for teachers to know what skills students bring to school. The two high school teachers think that the knowledge they assessed and rated is not necessarily the consolidation of the pupil. It is very possible that the knowledge which they exhibit is constant. The survey also shows how students can be affected both positively and negatively by the problems associated with a nicer grad than they diserve. The two student examples highlighted in this paper shows, for example, that students may have trouble keeping up with the teaching and understand what teachers go through this saw Simon as very tough. It can also give students the benefits when they get the chance to attend the gymnasium and continue their studies immediately after high school.</p>

<p>Syftet med denna uppsats är att konstruera ett antal undervisningsexempel i Excel för lärare och elever i gymnasieskolan.</p><p>I dagens näringsliv så vill man ha kort utvecklingstid av nya produkter. För detta så används exempelvis Excel och modeller av verkliga scenarion. Det blir därför viktigt/nödvändigt för dagens gymnasieelever att vara väl förtrogen med dessa utvecklingsverktyg.</p><p>Enligt skolverket, (2002) så skall mål i kursplanen i ämnet matematik i gymnasieskolan sträva mot:</p><p>Skolan skall i sin undervisning i matematik sträva efter att eleverna utvecklar sina kunskaper om hur matematiken används inom informationsteknik, samt hur informationsteknik kan användas vid problemlösning för att åskådliggöra matematiska samband och för att undersöka matematiska modeller.</p><p>Vi menar att datorstödd undervisning kan vara behjälplig för att främja inlärningen och höja elevernas motivation. I våra exempel har vi utgått ifrån att lärare skall kunna använda sig av dessa exempel utan någon större förberedelsetid. Läraren kan välja om han vill använda exemplen så som de är eller förändra exemplen. Det är också meningen att exemplen skall kunna fungera så att läraren ger i uppgift till eleverna att de skall bygga upp exemplen från grunden.</p><p>De framtagna exemplen anser vi vara en värdefull tillgång inom den laborativa matematiken i gymnasieskolan.</p> / <p>The aim of this essay is to construct a number of pedagogical examples in Excel to be used by teachers and students in Upper Secondary school.</p><p>In today’s trade and industry the wish is to reach as short developmental phases as possible for new products. To make this possible, Excel for example, and real scenarios can be used. Therefore it is important/necessary for today’s students at Upper Secondary school to be familiar with these developmental tools.</p><p>According to the National Swedish Agency for Education, the goal to strive for in the syllabus for Mathematics at Upper Secondary school is:</p><p>”The school should in its teaching in Mathematics, strive for helping the students develop their knowledge about how Mathematics is used within information technology, and also how information technology can be used while working with solution of a problem to illustrate mathematical connections and to examine mathematical models.”</p><p>We mean that computer-aided education could assist in the student’s education to support learning and motivation. Our examples assume that teachers should be able to use these examples without any further preparation. The teacher can choose if he/she prefers to use the examples as made up, or if they want to change them. The purpose is also to make it possible for teachers to give students as an assignment to construct the examples from scratch.</p><p>The constructed examples should, according to us, be used as a valuable supply within the laboratory mathematics in Upper Secondary school.</p>

Syftet med studien är att belysa ungdomars politiska intresse samt politiska åsiktsbildning. Bakgrunden till studien är det skolval som genomfördes hösten 2006 och som skapade frågetecken då resultatet skilde sig markant från det som framkom i riksdagsvalet. Frågeställningarna är följande: - Hur ser gymnasieelevers politiska intresse ut? - Vilka politiska sakfrågor tilltalar gymnasieelever? - Vilka faktorer påverkar ungdomarnas politiska ståndpunkt? Undersökningen skedde via en enkätstudie bland 131 gymnasieelever på Sandagymnasiet i Huskvarna. Svaren från dessa har sedan sammanställts genom dataprogrammen SPSS samt Excel, för att kunna jämföra olika variabler med varandra. Överlag uppvisar gymnasisterna ett relativt svagt intresse för klassiska politiska frågor. Inte heller lockar det att engagera sig politiskt, vare sig det är i partier eller i demokratiska råd i skolan. Resultatet visar också en ökad individualism, där de tillfrågade ungdomarna inte anser sig påverkas i sitt åsiktsbildande, varken av vänner, familj eller media.

No description available.

Syftet med denna uppsats är att konstruera ett antal undervisningsexempel i Excel för lärare och elever i gymnasieskolan. I dagens näringsliv så vill man ha kort utvecklingstid av nya produkter. För detta så används exempelvis Excel och modeller av verkliga scenarion. Det blir därför viktigt/nödvändigt för dagens gymnasieelever att vara väl förtrogen med dessa utvecklingsverktyg. Enligt skolverket, (2002) så skall mål i kursplanen i ämnet matematik i gymnasieskolan sträva mot: Skolan skall i sin undervisning i matematik sträva efter att eleverna utvecklar sina kunskaper om hur matematiken används inom informationsteknik, samt hur informationsteknik kan användas vid problemlösning för att åskådliggöra matematiska samband och för att undersöka matematiska modeller. Vi menar att datorstödd undervisning kan vara behjälplig för att främja inlärningen och höja elevernas motivation. I våra exempel har vi utgått ifrån att lärare skall kunna använda sig av dessa exempel utan någon större förberedelsetid. Läraren kan välja om han vill använda exemplen så som de är eller förändra exemplen. Det är också meningen att exemplen skall kunna fungera så att läraren ger i uppgift till eleverna att de skall bygga upp exemplen från grunden. De framtagna exemplen anser vi vara en värdefull tillgång inom den laborativa matematiken i gymnasieskolan. / The aim of this essay is to construct a number of pedagogical examples in Excel to be used by teachers and students in Upper Secondary school. In today’s trade and industry the wish is to reach as short developmental phases as possible for new products. To make this possible, Excel for example, and real scenarios can be used. Therefore it is important/necessary for today’s students at Upper Secondary school to be familiar with these developmental tools. According to the National Swedish Agency for Education, the goal to strive for in the syllabus for Mathematics at Upper Secondary school is: ”The school should in its teaching in Mathematics, strive for helping the students develop their knowledge about how Mathematics is used within information technology, and also how information technology can be used while working with solution of a problem to illustrate mathematical connections and to examine mathematical models.” We mean that computer-aided education could assist in the student’s education to support learning and motivation. Our examples assume that teachers should be able to use these examples without any further preparation. The teacher can choose if he/she prefers to use the examples as made up, or if they want to change them. The purpose is also to make it possible for teachers to give students as an assignment to construct the examples from scratch. The constructed examples should, according to us, be used as a valuable supply within the laboratory mathematics in Upper Secondary school.

Lärobokens ställning i samhällskunskap en undersökning av användning och innehåll i läroboken ur ett förändingsperspektiv i jämförelse mellan grundskolans senare del och gymnasiet

No description available.

Syftet med den här uppsatsen är att undersöka fordonselevers motivation till religionskunskapsämnet på gymnasiet. Det sker genom att undersöka hur motiverade eller omotiverade eleverna är. Det är relevant eftersom bland annat skolinspektionens granskning av religionskunskapsämnet visar att fordonselever har ett genomsnittligt låga betyg i religionskunskapsämnet. Skolinspektionens granskning visar även på brister i hur ämnet presenteras för eleverna. Flertalet elever uttrycker att ämnet inte är anpassat för dem och att det påminner om den religionskunskap de läste på högstadiet. Metoden som används för att undersöka elevernas intresse eller ointresse är en etnologisk metod. Genom att vara närvarande i klassrummet under en tid och se samspelet mellan elever och lärare anser jag att det ger en autentisk bild av hur eleverna uppfattar undervisningen. För att komplettera observationerna gjordes även intervjuer. Intervjuerna stärker observationerna eftersom det kan stärka eller avskriva mina antaganden gjorda under observationerna.   Resultatet av observationerna och intervjuerna visar att fordonseleverna har ett ointresse för religionskunskap. Det visas bland annat genom att de har en relativt rå jargong i klassrummet, där det kan förekomma nedvärderande uttalanden om människor med annan tro, kultur eller etnicitet. Eleverna visar även omognad genom att inte ta ansvar för sina studier. Det är ytterst sällan som de tar med egna pennor och papper. Det oansvariga beteendet fortgås eftersom lärare anstränger sitt yttersta för att dessa elever ska vara närvarande och klara kursen. Det utmynnar tyvärr i missriktad hjälpsamhet eftersom eleverna inte formas till ansvarstagande och demokratiska medborgare. Slutligen finns det även motivation hos eleverna och de visar intresse till viss del. I intervjuerna framgår det att eleverna har ett privat intresse i livsfrågor. Under observationerna visade det sig, trots vissa kommentarer, att eleverna har ett öppet klimat i klassrummet. Elever svarar och ställer frågor utan att räcka upp handen, vilket ibland kan uppfattas som lite stökigt, men med erfarna lärare finns det mycket goda möjligheter att använda sig av elevernas engagemang.

Syftet med detta arbete är att undersöka hur elever i åk 1 på El- respektive Industriprogrammen på gymnasiet använder sig av ett datorstöd på kursen Matematik A, och att ta reda på vilken typ av kategori program som eleverna utnyttjar mest. Undersökningen genomfördes med hjälp av dels en enkät av hela undersökningsgruppen, dels elevintervjuer av ett urval av gruppen. Resultatet på undersökningen visar att eleverna inte använde datorstödet under lärprocessen i speciellt stor omfattning. Datorstödet användes framför allt under de ordinarie matematiklektionerna och den typ av funktion som användes mest frekvent var av en typ som starkt bidrog till ett ytligt och kortsiktigt lärande.