A tese de doutorado Formação Continuada de Professores: da abstração reflexionante à tomada de consciência tem como objetivo analisar o processo de tomada de consciência de professores, em formação continuada, e as possíveis transformações que ocorrem, a partir dele, no fazer pedagógico. O referencial metodológico utilizado é o da pesquisa qualitativa e participante. A coleta de dados ocorreu a partir de um grupo de estudos organizado especialmente para este fim, com professores de uma escola estadual de uma cidade do interior do Rio Grande do Sul. O estudo desse fenômeno grupal organizou-se a partir de três dimensões de análise: Processo de abstração: possibilidades de compreensão, criação e recriação de novas coordenações de ações na formação continuada de professores; Da ação à conceituação e da conceituação à ação: os caminhos percorridos na formação continuada de professores rumo ao processo de tomada de consciência; Teoria, questionamentos, trocas de experiências e de idéias. A principal fonte teórica desse trabalho foram os estudos de Jean Piaget sobre os processos de tomada de consciência e de abstração reflexionante. Os resultados dessa pesquisa apontam para a tomada de consciência que acontece, na formação continuada de professores, devido a alguns aspectos que se inter-relacionam: Primeiro, o planejamento dos estudos embasou-se na discussão das dificuldades, necessidades e experiências dos professores participantes; segundo, o indispensável estudo teórico num processo de formação continuada; terceiro, o trabalho coletivo dos participantes como desencadeador do processo de tomada de consciência. Constatou-se ao final da pesquisa que a transformação do fazer pedagógico acontece processual e lentamente na estrita dependência da tomada de consciência. / The doctorate thesis The continued formation of teachers: from reflecting abstraction to attainment of consciousness has as objective to analyze the teachers’ process of attainment of consciousness, in continued formation and the possible transformations that occur, starting from it, in the pedagogical realization. In this research it is used, as methodological reference the qualitative and participating research. The data collecting occurred with a study group specially organized for this purpose with teachers of a state school from Rio Grande do Sul countryside. The study of this group phenomenon was structured through three analyses dimensions: Abstraction Process: possibilities of comprehension, creation and re-creation of new coordination of actions in the continued formation of teachers; From action to conception and from conception to action: the way gone trough in the continued formation of teachers in the direction of the process of becoming conscious; Theory, questioning and exchange of experience and ideas. The main theoretical source of this work was Jean Piaget’s studies about attainment of consciousness and reflecting abstraction. The results of this research indicate that the attainment of consciousness, in the continued formation of teachers, occurs because of some aspects that are interrelated: First, the studies planning had as basis the discussion of the difficulties, necessities and experiences of the participating teachers: second, the essential theoretical studies in a process of continued formation; third, the participants collective work as an activator the process of attainment of consciousness. By the end of this research, it was verified that the transformation of the pedagogical realization occurs through procedures and slowly and in straight dependency of the attainment of consciousness. / La tesis doctoral Formación Continuada de Profesores: de la abstracción reflexionante a la toma de conciencia tiene como objetivo analizar el proceso de toma de conciencia de profesores, en formación continuada, y las posibles transformaciones que ocurren, a partir de él, en el hacer pedagógico. En este trabajo el referencial metodológico utilizado es la investigación cualitativa y participante. La recolección de los datos ocurrió a partir de un grupo de estudios organizado especialmente para esta finalidad, con profesores de una escuela estatal de una ciudad del interior de Rio Grande do Sul. El estudio de ese fenómeno grupal fue organizado a partir de tres dimensiones de análisis - Proceso de abstracción: posibilidades de comprensión, creación y recreación de nuevas coordinaciones de acciones en la formación continuada de profesores; De la acción a la conceptualización y de la conceptualización a la acción: los caminos recorridos en la formación continuada de profesores rumbo al proceso de toma de conciencia; Teoría, cuestionamientos e intercambio de experiencias e ideas. La principal fuente teórica de este trabajo fueron los estudios de Jean Piaget sobre los procesos de toma de conciencia y de abstracción reflexionante. Los resultados de esta investigación apuntan para la toma de conciencia que se dá en la formación continuada de profesores, debido a algunos aspectos que se interrelacionan: Primero, la planificación de los estudios tuvo como base las dificultades, necesidades y experiencias de los profesores participantes; segundo, el indispensable estudio teórico en un proceso de formación continuada; tercero, el trabajo colectivo de los participantes como factor desencadenante del proceso de toma de conciencia. Se constató al término de la investigación que la transformación del hacer pedagógico acontece de manera procesal y lenta en la estricta dependencia de la toma de conciencia.

A tese de doutorado Formação Continuada de Professores: da abstração reflexionante à tomada de consciência tem como objetivo analisar o processo de tomada de consciência de professores, em formação continuada, e as possíveis transformações que ocorrem, a partir dele, no fazer pedagógico. O referencial metodológico utilizado é o da pesquisa qualitativa e participante. A coleta de dados ocorreu a partir de um grupo de estudos organizado especialmente para este fim, com professores de uma escola estadual de uma cidade do interior do Rio Grande do Sul. O estudo desse fenômeno grupal organizou-se a partir de três dimensões de análise: Processo de abstração: possibilidades de compreensão, criação e recriação de novas coordenações de ações na formação continuada de professores; Da ação à conceituação e da conceituação à ação: os caminhos percorridos na formação continuada de professores rumo ao processo de tomada de consciência; Teoria, questionamentos, trocas de experiências e de idéias. A principal fonte teórica desse trabalho foram os estudos de Jean Piaget sobre os processos de tomada de consciência e de abstração reflexionante. Os resultados dessa pesquisa apontam para a tomada de consciência que acontece, na formação continuada de professores, devido a alguns aspectos que se inter-relacionam: Primeiro, o planejamento dos estudos embasou-se na discussão das dificuldades, necessidades e experiências dos professores participantes; segundo, o indispensável estudo teórico num processo de formação continuada; terceiro, o trabalho coletivo dos participantes como desencadeador do processo de tomada de consciência. Constatou-se ao final da pesquisa que a transformação do fazer pedagógico acontece processual e lentamente na estrita dependência da tomada de consciência. / The doctorate thesis The continued formation of teachers: from reflecting abstraction to attainment of consciousness has as objective to analyze the teachers’ process of attainment of consciousness, in continued formation and the possible transformations that occur, starting from it, in the pedagogical realization. In this research it is used, as methodological reference the qualitative and participating research. The data collecting occurred with a study group specially organized for this purpose with teachers of a state school from Rio Grande do Sul countryside. The study of this group phenomenon was structured through three analyses dimensions: Abstraction Process: possibilities of comprehension, creation and re-creation of new coordination of actions in the continued formation of teachers; From action to conception and from conception to action: the way gone trough in the continued formation of teachers in the direction of the process of becoming conscious; Theory, questioning and exchange of experience and ideas. The main theoretical source of this work was Jean Piaget’s studies about attainment of consciousness and reflecting abstraction. The results of this research indicate that the attainment of consciousness, in the continued formation of teachers, occurs because of some aspects that are interrelated: First, the studies planning had as basis the discussion of the difficulties, necessities and experiences of the participating teachers: second, the essential theoretical studies in a process of continued formation; third, the participants collective work as an activator the process of attainment of consciousness. By the end of this research, it was verified that the transformation of the pedagogical realization occurs through procedures and slowly and in straight dependency of the attainment of consciousness. / La tesis doctoral Formación Continuada de Profesores: de la abstracción reflexionante a la toma de conciencia tiene como objetivo analizar el proceso de toma de conciencia de profesores, en formación continuada, y las posibles transformaciones que ocurren, a partir de él, en el hacer pedagógico. En este trabajo el referencial metodológico utilizado es la investigación cualitativa y participante. La recolección de los datos ocurrió a partir de un grupo de estudios organizado especialmente para esta finalidad, con profesores de una escuela estatal de una ciudad del interior de Rio Grande do Sul. El estudio de ese fenómeno grupal fue organizado a partir de tres dimensiones de análisis - Proceso de abstracción: posibilidades de comprensión, creación y recreación de nuevas coordinaciones de acciones en la formación continuada de profesores; De la acción a la conceptualización y de la conceptualización a la acción: los caminos recorridos en la formación continuada de profesores rumbo al proceso de toma de conciencia; Teoría, cuestionamientos e intercambio de experiencias e ideas. La principal fuente teórica de este trabajo fueron los estudios de Jean Piaget sobre los procesos de toma de conciencia y de abstracción reflexionante. Los resultados de esta investigación apuntan para la toma de conciencia que se dá en la formación continuada de profesores, debido a algunos aspectos que se interrelacionan: Primero, la planificación de los estudios tuvo como base las dificultades, necesidades y experiencias de los profesores participantes; segundo, el indispensable estudio teórico en un proceso de formación continuada; tercero, el trabajo colectivo de los participantes como factor desencadenante del proceso de toma de conciencia. Se constató al término de la investigación que la transformación del hacer pedagógico acontece de manera procesal y lenta en la estricta dependencia de la toma de conciencia.

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Como método, foi realizado levantamento de pesquisas sobre o tema, atuação direta com os interlocutores, realização de entrevistas e observação. Diante dos indícios verificados, utilizou-se a teoria polilógica como caminho investigativo ao considerar o artesanato exemplo de representação do conhecimento com várias lógicas, em trânsito, em constituição e envolvido em múltiplos sentidos, dos quais as artesãs puderam expor suas opiniões sobre como se veem e analisam sua prática no mundo contemporâneo. Suas falas foram organizadas de modo que revelaram aspectos significativos que envolveram a projeção, a adaptação, a exposição e a autorização do que tem sido a relação das artesãs de Mumbuca com o artesanato destinado ao mercado. Suas opiniões demonstraram pontos que tangenciam a produção do atual artesanato de capim-dourado que envolve suas relações com governo do Estado do Tocantins, designers, empresários, atravessadores e pessoas da região. Constatou-se que o artesanato de capim-dourado inserido esteticamente no mercado global, tem se reinventado pelas mãos das artesãs, ao mesmo tempo aponta problemas pela dificuldade de acesso a matéria prima, o que tem colocado em questão a continuidade da prática em Mumbuca. / ABSTRACT This thesis presents a study about the golden grass (capim-dourado) craftwork of the Mumbuca Quilombola Community, in Tocantins state, and its adaptations to design as reported by the craftswomen. Aesthetic components of the intrafamilial craftwork and product creation for the city’s window displays were highlighted. The research method included a survey of research around the theme, direct interaction with the interlocutors, interviews and observation. Given the evidence, polylogic theory (teoria polilógica) was used as an investigative path by considering craftwork to be an example of representation of knowledge with various logics, in transit, being constituted and involved in multiple meanings. Among these, the craftswomen were able to present their opinions regarding how they see themselves and analyze their practices in the contemporary world. Their talks were organized so as to reveal significant aspects that involved projection, adaptation, exhibition and authorization of that which has become the relationship between the craftswomen of Mumbuca and the craftwork produced for the market. Their opinions demonstrated points that touch upon the production of the current golden grass craftwork, which involves their relationship with the government of the state of Tocantins, designers, businesspeople, middlemen, and people from the region. It was found that golden grass craftwork, aesthetically placed into the global market, has been reinvented in the hands of craftswomen. At the same time, there are problems due to difficulty accessing the raw material, which has raised the question of the continuity of this practice in Mumbuca. / RESUMEN Esta tesis presenta un estudio acerca de la artesanía de pasillo de oro (capim-dourado) en la Comunidad Quilombola Mumbuca del Estado de Tocantins y sus adaptaciones añadidas al diseño relatadas por las artesanas. Son apuntados aspectos estéticos de la artesanía intrafamiliar y la creación del producto volcado hacia las vitrinas de las ciudades. Como método fue realizada una encuesta acerca del tema, actuación directa con los interlocutores, realización de entrevistas y observación. De acuerdo a los indicios verificados, se ha utilizado la teoría polilógica como camino investigativo al considerar la artesanía ejemplo de representación del conocimiento con varias lógicas, en tráfico, en constitución e involucrado en múltiples sentidos, de los cuáles las artesanas pudieron exponer sus opiniones sobre cómo se ven y analizan su práctica en el mundo contemporáneo. Sus hablas fueron organizadas de modo que revelaron aspectos significativos que involucraron la proyección, la adaptación, la exposición y el permiso de lo que ha sido la relación de las artesanas de Mumbuca con la artesanía destinada al mercado. Sus opiniones han demostrado puntos que tocan la producción de la actual artesanía de capim-dourado que involucra sus relaciones con el gobierno del Estado de Tocantins, diseñadores, empresarios, intermediarios y personas de la región. Se ha constatado que la artesanía de capim-dourado inserto estéticamente en el mercado global, se ha reinventado por las manos de las artesanas, al mismo tiempo apunta problemas por la dificultad de acceso a la materia prima, lo que ha puesto en cuestión la continuidad de la práctica en Mumbuca.

A tese de doutorado Formação Continuada de Professores: da abstração reflexionante à tomada de consciência tem como objetivo analisar o processo de tomada de consciência de professores, em formação continuada, e as possíveis transformações que ocorrem, a partir dele, no fazer pedagógico. O referencial metodológico utilizado é o da pesquisa qualitativa e participante. A coleta de dados ocorreu a partir de um grupo de estudos organizado especialmente para este fim, com professores de uma escola estadual de uma cidade do interior do Rio Grande do Sul. O estudo desse fenômeno grupal organizou-se a partir de três dimensões de análise: Processo de abstração: possibilidades de compreensão, criação e recriação de novas coordenações de ações na formação continuada de professores; Da ação à conceituação e da conceituação à ação: os caminhos percorridos na formação continuada de professores rumo ao processo de tomada de consciência; Teoria, questionamentos, trocas de experiências e de idéias. A principal fonte teórica desse trabalho foram os estudos de Jean Piaget sobre os processos de tomada de consciência e de abstração reflexionante. Os resultados dessa pesquisa apontam para a tomada de consciência que acontece, na formação continuada de professores, devido a alguns aspectos que se inter-relacionam: Primeiro, o planejamento dos estudos embasou-se na discussão das dificuldades, necessidades e experiências dos professores participantes; segundo, o indispensável estudo teórico num processo de formação continuada; terceiro, o trabalho coletivo dos participantes como desencadeador do processo de tomada de consciência. Constatou-se ao final da pesquisa que a transformação do fazer pedagógico acontece processual e lentamente na estrita dependência da tomada de consciência. / The doctorate thesis The continued formation of teachers: from reflecting abstraction to attainment of consciousness has as objective to analyze the teachers’ process of attainment of consciousness, in continued formation and the possible transformations that occur, starting from it, in the pedagogical realization. In this research it is used, as methodological reference the qualitative and participating research. The data collecting occurred with a study group specially organized for this purpose with teachers of a state school from Rio Grande do Sul countryside. The study of this group phenomenon was structured through three analyses dimensions: Abstraction Process: possibilities of comprehension, creation and re-creation of new coordination of actions in the continued formation of teachers; From action to conception and from conception to action: the way gone trough in the continued formation of teachers in the direction of the process of becoming conscious; Theory, questioning and exchange of experience and ideas. The main theoretical source of this work was Jean Piaget’s studies about attainment of consciousness and reflecting abstraction. The results of this research indicate that the attainment of consciousness, in the continued formation of teachers, occurs because of some aspects that are interrelated: First, the studies planning had as basis the discussion of the difficulties, necessities and experiences of the participating teachers: second, the essential theoretical studies in a process of continued formation; third, the participants collective work as an activator the process of attainment of consciousness. By the end of this research, it was verified that the transformation of the pedagogical realization occurs through procedures and slowly and in straight dependency of the attainment of consciousness. / La tesis doctoral Formación Continuada de Profesores: de la abstracción reflexionante a la toma de conciencia tiene como objetivo analizar el proceso de toma de conciencia de profesores, en formación continuada, y las posibles transformaciones que ocurren, a partir de él, en el hacer pedagógico. En este trabajo el referencial metodológico utilizado es la investigación cualitativa y participante. La recolección de los datos ocurrió a partir de un grupo de estudios organizado especialmente para esta finalidad, con profesores de una escuela estatal de una ciudad del interior de Rio Grande do Sul. El estudio de ese fenómeno grupal fue organizado a partir de tres dimensiones de análisis - Proceso de abstracción: posibilidades de comprensión, creación y recreación de nuevas coordinaciones de acciones en la formación continuada de profesores; De la acción a la conceptualización y de la conceptualización a la acción: los caminos recorridos en la formación continuada de profesores rumbo al proceso de toma de conciencia; Teoría, cuestionamientos e intercambio de experiencias e ideas. La principal fuente teórica de este trabajo fueron los estudios de Jean Piaget sobre los procesos de toma de conciencia y de abstracción reflexionante. Los resultados de esta investigación apuntan para la toma de conciencia que se dá en la formación continuada de profesores, debido a algunos aspectos que se interrelacionan: Primero, la planificación de los estudios tuvo como base las dificultades, necesidades y experiencias de los profesores participantes; segundo, el indispensable estudio teórico en un proceso de formación continuada; tercero, el trabajo colectivo de los participantes como factor desencadenante del proceso de toma de conciencia. Se constató al término de la investigación que la transformación del hacer pedagógico acontece de manera procesal y lenta en la estricta dependencia de la toma de conciencia.

Este estudo objetivou compreender as condições de possibilidade para a emergência do “fazer científico” na formação inicial em Educação Física (EF) da Escola de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (ESEF/UFRGS) e está apoiado na teorização de Michel Foucault (2008, 2007, 1997, 1979) e na análise documental proposta por André Cellard (2012). O processo de composição da empiria se deu ao longo de um ano e sete meses de levantamentos nas instalações da ESEF/UFRGS em busca de documentos referentes ao período foco desse estudo: 1970 a 1990. A materialidade documental resultante deste processo abrangeu livros de atas da ESEF/UFRGS, ata de fundação do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte, boletins da Associação dos Especializados em Educação Física e Desportos, depoimentos do Centro de Memória do Esporte, documentos internos e externos à ESEF/UFRGS, entre outros. Adicionalmente foram utilizados como apoio os Catálogos de Cursos de Graduação da UFRGS de 1987 encontrados na Biblioteca Central da UFRGS e o marco regulatório educacional brasileiro disponível on-line. A análise empreendida partiu das formulações de Bracht (2013) sobre os fatores que levaram à incorporação do “fazer científico” pela EF nas décadas de 1970, 1980 e 1990, e do estudo de Mazo (2000a) que revela a contribuição do Laboratório de Pesquisa do Exercício para a mudança do perfil clássico do ensino na ESEF/UFRGS. A análise dos documentos permitiu visualizar um grande esforço pela valorização e pelo reconhecimento da EF para combater o que Bemvenuti (2010, p. 20) denominou de “menos valia” da EF. Foi possível encontrar ressonâncias desse esforço em todas as categorias de análise elencadas neste estudo: mudança do perfil docente provocada pela formação stricto sensu na Europa e nos EUA; elevação do status econômico por meio da valorização das Ciências do Esporte; inserção de disciplinas do “fazer científico” na alteração curricular da Escola em 1987; desvalorização gradativa das disciplinas “práticas”; implantação do mestrado na Escola; resistência dos professores pesquisadores contra o poder médico na ESEF/UFRGS. Todos esses elementos conectados tornaram possível visualizar a emergência do “fazer científico” sob a forma de duas disciplinas no currículo de 1987 da Escola, ponto de culminância de um processo de cientifização da EF que demarca, ao mesmo tempo, a assunção de um modelo técnico-científico e o declínio de um modelo técnico-esportivo. Por fim, a análise permitiu apontar as condições de possibilidade para a emergência de algo muito peculiar: um “fazer científico” assentado em uma racionalidade biomédica-desportiva, “arma” potente na luta pela mudança da imagem do professor de EF “prático” e “acrítico” para o status de professor-pesquisador. / This study aimed at understanding the conditions that enabled the emergence of "scientific practice" in initial training in Physical Education (PE) of ESEF/UFRGS and is based on the theorization of Michel Foucault (2008, 2007, 1997, 1979) and on documental analysis proposed by André Cellard (2012). The process of composition of the empirically analyzed data took place over a one-year-and-seven-month period of surveys at the ESEF/UFRGS premises in search of documents related to the focus of this study period: 1970 to 1990. The resulting documental materiality covered minutes of ESEF/UFRGS, the founding minute of Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (Brazilian School of Sports Science), bulletins of the Associação dos Especializados em Educação Física e Desportos (Association of the Specialized in Physical Education and Sports), testimonials from the Centro de Memória do Esporte (Center of Sports Memory), internal and external documents of ESEF/UFRGS, among others. In addition, the 1987 UFRGS undergraduate catalogs found in the Central Library of UFRGS as well as the Brazilian educational regulatory framework available online were used as research support. The analysis undertaken stemmed from the formulations of Bracht (2013) on the factors that led to the incorporation of "scientific practice" by PE in the 1970s, 1980s and 1990s, and the study of Mazo (2000a) that reveals Laboratório de Pesquisa do Exercício's (Laboratory of Research Exercise) contribution to the change in the profile of education in classic ESEF/UFRGS. The analysis of the documents evidences the great effort that went into giving PE recognition and valuation to tackle what Bemvenuti (2010, p. 20) called PE's "worthlessness". Resonances of that effort were found in every category listed in this study analysis: changes in the teachers' profile caused by teacher training sensu stricto in Europe and the USA; economic status enhancement through the valuation of sports science; insertion of "scientific practice" disciplines in the 1987 ESEF/UFRGS curricular change; gradual devaluation of the "practice" disciplines; the deployment of the Masters Course at ESEF/UFRGS; resistance of teacher-researchers towards medical power at ESEF/UFRGS. All these connected elements evidenced the "scientific practice" emergence in the form of two disciplines in the 1987 ESEF/UFRGS curriculum, point of culmination of a process of scientifization of PE, which marks at the same time, the assumption of a technical-scientific model and the decline of a technical-sports model. Finally, the analysis allowed to point out the conditions of possibility for the emergence of something very peculiar: a "scientific practice" based on biomedical sport rationality, which is a "powerful" weapon in the struggle to change the image of the "practical" and "uncritical" PE teacher into the status of a teacher-researcher. / Este estudio tuvo como objetivo comprender las condiciones de posibilidad para el surgimiento de "hacer ciencia" en la educación inicial en la Educación Física de ESEF/UFRGS y se apoya en la teoría de Michel Foucault (2008, 2007, 1997, 1979) y el análisis documental propuesto por André Cellard (2012). El proceso de composición del empirismo tomó un año y siete meses de levantamiento en las instalaciones de ESEF/UFRGS em busca por documentos relacionados con el período de estudio: 1970-1990. La materialidad documental resultante de este proceso incluyó los libros de actas de ESEF/UFRGS, acta de la fundación del Colegio Brasileño de Ciencias del Deporte, boletines de la Asociación de Especializados Educación Física y Deportes, testimonios del Centro de Memoria de Deportes, documentos internos y externos a ESEF/UFRGS, entre otros. Además, fueran utilizados los Catálogos Pregrado UFRGS 1987 que se encuentra en la Biblioteca Central de la UFRGS y marco regulatorio educativa brasileña disponible en línea. El análisis emprendido empezó por formulaciones de Bracht (2013) sobre los factores que llevaron a la incorporación de "hacer ciencia" por Educación Física en el 1970, 1980 y 1990, y el estudio de Mazo (2000a) que revela la contribución a la Laboratorio de Pesquisa do Exercício cambiar el perfil clásico de la enseñanza en ESEF/UFRGS. El análisis de los documentos permite la visualización de un esfuerzo importante por el aprecio y reconocimiento de Educación Física para combatir lo que Bemvenuti (2010, p 20) llamado "falta de valor" de Educación Física. Fue posible encontrar resonancias de esfuerzo en todas las categorías de análisis que figuran en este estudio: el cambio de perfil docente causado por la formación stricto sensu en Europa y los EE.UU.; elevación del nivel económico a través de la apreciación de Ciencias del Deporte; la inserción de las disciplinas de "hacer ciencia" en el cambio de curriculum escolar en 1987; devaluación gradual de las disciplinas "prácticas"; implementación de la Maestría en la Escuela; resistencia por parte de los profesores investigadores contra el poder de los médicos en ESEF/UFRGS. Todos estos elementos conectados permitido visualizar la emergencia de "hacer ciencia" en la forma de dos asignaturas em el currículo de la Escuela en 1987, punto de culminación de un proceso que demarca Educación Física scientifization, mientras que la asunción de un modelo técnico -científico y la decadencia de un modelo técnico-deportivo. Finalmente, el análisis permite señalar las condiciones de posibilidad para la emergencia de algo muy peculiar: un "hacer ciencia" sentado en racionalidad biomédico-deportivo, un "arma" potente en la lucha para cambiar la imagen del profesor de Educación Física "práctico" y "acrítico" a la condición de profesor-investigador.

Este estudo objetivou compreender as condições de possibilidade para a emergência do “fazer científico” na formação inicial em Educação Física (EF) da Escola de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (ESEF/UFRGS) e está apoiado na teorização de Michel Foucault (2008, 2007, 1997, 1979) e na análise documental proposta por André Cellard (2012). O processo de composição da empiria se deu ao longo de um ano e sete meses de levantamentos nas instalações da ESEF/UFRGS em busca de documentos referentes ao período foco desse estudo: 1970 a 1990. A materialidade documental resultante deste processo abrangeu livros de atas da ESEF/UFRGS, ata de fundação do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte, boletins da Associação dos Especializados em Educação Física e Desportos, depoimentos do Centro de Memória do Esporte, documentos internos e externos à ESEF/UFRGS, entre outros. Adicionalmente foram utilizados como apoio os Catálogos de Cursos de Graduação da UFRGS de 1987 encontrados na Biblioteca Central da UFRGS e o marco regulatório educacional brasileiro disponível on-line. A análise empreendida partiu das formulações de Bracht (2013) sobre os fatores que levaram à incorporação do “fazer científico” pela EF nas décadas de 1970, 1980 e 1990, e do estudo de Mazo (2000a) que revela a contribuição do Laboratório de Pesquisa do Exercício para a mudança do perfil clássico do ensino na ESEF/UFRGS. A análise dos documentos permitiu visualizar um grande esforço pela valorização e pelo reconhecimento da EF para combater o que Bemvenuti (2010, p. 20) denominou de “menos valia” da EF. Foi possível encontrar ressonâncias desse esforço em todas as categorias de análise elencadas neste estudo: mudança do perfil docente provocada pela formação stricto sensu na Europa e nos EUA; elevação do status econômico por meio da valorização das Ciências do Esporte; inserção de disciplinas do “fazer científico” na alteração curricular da Escola em 1987; desvalorização gradativa das disciplinas “práticas”; implantação do mestrado na Escola; resistência dos professores pesquisadores contra o poder médico na ESEF/UFRGS. Todos esses elementos conectados tornaram possível visualizar a emergência do “fazer científico” sob a forma de duas disciplinas no currículo de 1987 da Escola, ponto de culminância de um processo de cientifização da EF que demarca, ao mesmo tempo, a assunção de um modelo técnico-científico e o declínio de um modelo técnico-esportivo. Por fim, a análise permitiu apontar as condições de possibilidade para a emergência de algo muito peculiar: um “fazer científico” assentado em uma racionalidade biomédica-desportiva, “arma” potente na luta pela mudança da imagem do professor de EF “prático” e “acrítico” para o status de professor-pesquisador. / This study aimed at understanding the conditions that enabled the emergence of "scientific practice" in initial training in Physical Education (PE) of ESEF/UFRGS and is based on the theorization of Michel Foucault (2008, 2007, 1997, 1979) and on documental analysis proposed by André Cellard (2012). The process of composition of the empirically analyzed data took place over a one-year-and-seven-month period of surveys at the ESEF/UFRGS premises in search of documents related to the focus of this study period: 1970 to 1990. The resulting documental materiality covered minutes of ESEF/UFRGS, the founding minute of Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (Brazilian School of Sports Science), bulletins of the Associação dos Especializados em Educação Física e Desportos (Association of the Specialized in Physical Education and Sports), testimonials from the Centro de Memória do Esporte (Center of Sports Memory), internal and external documents of ESEF/UFRGS, among others. In addition, the 1987 UFRGS undergraduate catalogs found in the Central Library of UFRGS as well as the Brazilian educational regulatory framework available online were used as research support. The analysis undertaken stemmed from the formulations of Bracht (2013) on the factors that led to the incorporation of "scientific practice" by PE in the 1970s, 1980s and 1990s, and the study of Mazo (2000a) that reveals Laboratório de Pesquisa do Exercício's (Laboratory of Research Exercise) contribution to the change in the profile of education in classic ESEF/UFRGS. The analysis of the documents evidences the great effort that went into giving PE recognition and valuation to tackle what Bemvenuti (2010, p. 20) called PE's "worthlessness". Resonances of that effort were found in every category listed in this study analysis: changes in the teachers' profile caused by teacher training sensu stricto in Europe and the USA; economic status enhancement through the valuation of sports science; insertion of "scientific practice" disciplines in the 1987 ESEF/UFRGS curricular change; gradual devaluation of the "practice" disciplines; the deployment of the Masters Course at ESEF/UFRGS; resistance of teacher-researchers towards medical power at ESEF/UFRGS. All these connected elements evidenced the "scientific practice" emergence in the form of two disciplines in the 1987 ESEF/UFRGS curriculum, point of culmination of a process of scientifization of PE, which marks at the same time, the assumption of a technical-scientific model and the decline of a technical-sports model. Finally, the analysis allowed to point out the conditions of possibility for the emergence of something very peculiar: a "scientific practice" based on biomedical sport rationality, which is a "powerful" weapon in the struggle to change the image of the "practical" and "uncritical" PE teacher into the status of a teacher-researcher. / Este estudio tuvo como objetivo comprender las condiciones de posibilidad para el surgimiento de "hacer ciencia" en la educación inicial en la Educación Física de ESEF/UFRGS y se apoya en la teoría de Michel Foucault (2008, 2007, 1997, 1979) y el análisis documental propuesto por André Cellard (2012). El proceso de composición del empirismo tomó un año y siete meses de levantamiento en las instalaciones de ESEF/UFRGS em busca por documentos relacionados con el período de estudio: 1970-1990. La materialidad documental resultante de este proceso incluyó los libros de actas de ESEF/UFRGS, acta de la fundación del Colegio Brasileño de Ciencias del Deporte, boletines de la Asociación de Especializados Educación Física y Deportes, testimonios del Centro de Memoria de Deportes, documentos internos y externos a ESEF/UFRGS, entre otros. Además, fueran utilizados los Catálogos Pregrado UFRGS 1987 que se encuentra en la Biblioteca Central de la UFRGS y marco regulatorio educativa brasileña disponible en línea. El análisis emprendido empezó por formulaciones de Bracht (2013) sobre los factores que llevaron a la incorporación de "hacer ciencia" por Educación Física en el 1970, 1980 y 1990, y el estudio de Mazo (2000a) que revela la contribución a la Laboratorio de Pesquisa do Exercício cambiar el perfil clásico de la enseñanza en ESEF/UFRGS. El análisis de los documentos permite la visualización de un esfuerzo importante por el aprecio y reconocimiento de Educación Física para combatir lo que Bemvenuti (2010, p 20) llamado "falta de valor" de Educación Física. Fue posible encontrar resonancias de esfuerzo en todas las categorías de análisis que figuran en este estudio: el cambio de perfil docente causado por la formación stricto sensu en Europa y los EE.UU.; elevación del nivel económico a través de la apreciación de Ciencias del Deporte; la inserción de las disciplinas de "hacer ciencia" en el cambio de curriculum escolar en 1987; devaluación gradual de las disciplinas "prácticas"; implementación de la Maestría en la Escuela; resistencia por parte de los profesores investigadores contra el poder de los médicos en ESEF/UFRGS. Todos estos elementos conectados permitido visualizar la emergencia de "hacer ciencia" en la forma de dos asignaturas em el currículo de la Escuela en 1987, punto de culminación de un proceso que demarca Educación Física scientifization, mientras que la asunción de un modelo técnico -científico y la decadencia de un modelo técnico-deportivo. Finalmente, el análisis permite señalar las condiciones de posibilidad para la emergencia de algo muy peculiar: un "hacer ciencia" sentado en racionalidad biomédico-deportivo, un "arma" potente en la lucha para cambiar la imagen del profesor de Educación Física "práctico" y "acrítico" a la condición de profesor-investigador.

Este estudo objetivou compreender as condições de possibilidade para a emergência do “fazer científico” na formação inicial em Educação Física (EF) da Escola de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (ESEF/UFRGS) e está apoiado na teorização de Michel Foucault (2008, 2007, 1997, 1979) e na análise documental proposta por André Cellard (2012). O processo de composição da empiria se deu ao longo de um ano e sete meses de levantamentos nas instalações da ESEF/UFRGS em busca de documentos referentes ao período foco desse estudo: 1970 a 1990. A materialidade documental resultante deste processo abrangeu livros de atas da ESEF/UFRGS, ata de fundação do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte, boletins da Associação dos Especializados em Educação Física e Desportos, depoimentos do Centro de Memória do Esporte, documentos internos e externos à ESEF/UFRGS, entre outros. Adicionalmente foram utilizados como apoio os Catálogos de Cursos de Graduação da UFRGS de 1987 encontrados na Biblioteca Central da UFRGS e o marco regulatório educacional brasileiro disponível on-line. A análise empreendida partiu das formulações de Bracht (2013) sobre os fatores que levaram à incorporação do “fazer científico” pela EF nas décadas de 1970, 1980 e 1990, e do estudo de Mazo (2000a) que revela a contribuição do Laboratório de Pesquisa do Exercício para a mudança do perfil clássico do ensino na ESEF/UFRGS. A análise dos documentos permitiu visualizar um grande esforço pela valorização e pelo reconhecimento da EF para combater o que Bemvenuti (2010, p. 20) denominou de “menos valia” da EF. Foi possível encontrar ressonâncias desse esforço em todas as categorias de análise elencadas neste estudo: mudança do perfil docente provocada pela formação stricto sensu na Europa e nos EUA; elevação do status econômico por meio da valorização das Ciências do Esporte; inserção de disciplinas do “fazer científico” na alteração curricular da Escola em 1987; desvalorização gradativa das disciplinas “práticas”; implantação do mestrado na Escola; resistência dos professores pesquisadores contra o poder médico na ESEF/UFRGS. Todos esses elementos conectados tornaram possível visualizar a emergência do “fazer científico” sob a forma de duas disciplinas no currículo de 1987 da Escola, ponto de culminância de um processo de cientifização da EF que demarca, ao mesmo tempo, a assunção de um modelo técnico-científico e o declínio de um modelo técnico-esportivo. Por fim, a análise permitiu apontar as condições de possibilidade para a emergência de algo muito peculiar: um “fazer científico” assentado em uma racionalidade biomédica-desportiva, “arma” potente na luta pela mudança da imagem do professor de EF “prático” e “acrítico” para o status de professor-pesquisador. / This study aimed at understanding the conditions that enabled the emergence of "scientific practice" in initial training in Physical Education (PE) of ESEF/UFRGS and is based on the theorization of Michel Foucault (2008, 2007, 1997, 1979) and on documental analysis proposed by André Cellard (2012). The process of composition of the empirically analyzed data took place over a one-year-and-seven-month period of surveys at the ESEF/UFRGS premises in search of documents related to the focus of this study period: 1970 to 1990. The resulting documental materiality covered minutes of ESEF/UFRGS, the founding minute of Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (Brazilian School of Sports Science), bulletins of the Associação dos Especializados em Educação Física e Desportos (Association of the Specialized in Physical Education and Sports), testimonials from the Centro de Memória do Esporte (Center of Sports Memory), internal and external documents of ESEF/UFRGS, among others. In addition, the 1987 UFRGS undergraduate catalogs found in the Central Library of UFRGS as well as the Brazilian educational regulatory framework available online were used as research support. The analysis undertaken stemmed from the formulations of Bracht (2013) on the factors that led to the incorporation of "scientific practice" by PE in the 1970s, 1980s and 1990s, and the study of Mazo (2000a) that reveals Laboratório de Pesquisa do Exercício's (Laboratory of Research Exercise) contribution to the change in the profile of education in classic ESEF/UFRGS. The analysis of the documents evidences the great effort that went into giving PE recognition and valuation to tackle what Bemvenuti (2010, p. 20) called PE's "worthlessness". Resonances of that effort were found in every category listed in this study analysis: changes in the teachers' profile caused by teacher training sensu stricto in Europe and the USA; economic status enhancement through the valuation of sports science; insertion of "scientific practice" disciplines in the 1987 ESEF/UFRGS curricular change; gradual devaluation of the "practice" disciplines; the deployment of the Masters Course at ESEF/UFRGS; resistance of teacher-researchers towards medical power at ESEF/UFRGS. All these connected elements evidenced the "scientific practice" emergence in the form of two disciplines in the 1987 ESEF/UFRGS curriculum, point of culmination of a process of scientifization of PE, which marks at the same time, the assumption of a technical-scientific model and the decline of a technical-sports model. Finally, the analysis allowed to point out the conditions of possibility for the emergence of something very peculiar: a "scientific practice" based on biomedical sport rationality, which is a "powerful" weapon in the struggle to change the image of the "practical" and "uncritical" PE teacher into the status of a teacher-researcher. / Este estudio tuvo como objetivo comprender las condiciones de posibilidad para el surgimiento de "hacer ciencia" en la educación inicial en la Educación Física de ESEF/UFRGS y se apoya en la teoría de Michel Foucault (2008, 2007, 1997, 1979) y el análisis documental propuesto por André Cellard (2012). El proceso de composición del empirismo tomó un año y siete meses de levantamiento en las instalaciones de ESEF/UFRGS em busca por documentos relacionados con el período de estudio: 1970-1990. La materialidad documental resultante de este proceso incluyó los libros de actas de ESEF/UFRGS, acta de la fundación del Colegio Brasileño de Ciencias del Deporte, boletines de la Asociación de Especializados Educación Física y Deportes, testimonios del Centro de Memoria de Deportes, documentos internos y externos a ESEF/UFRGS, entre otros. Además, fueran utilizados los Catálogos Pregrado UFRGS 1987 que se encuentra en la Biblioteca Central de la UFRGS y marco regulatorio educativa brasileña disponible en línea. El análisis emprendido empezó por formulaciones de Bracht (2013) sobre los factores que llevaron a la incorporación de "hacer ciencia" por Educación Física en el 1970, 1980 y 1990, y el estudio de Mazo (2000a) que revela la contribución a la Laboratorio de Pesquisa do Exercício cambiar el perfil clásico de la enseñanza en ESEF/UFRGS. El análisis de los documentos permite la visualización de un esfuerzo importante por el aprecio y reconocimiento de Educación Física para combatir lo que Bemvenuti (2010, p 20) llamado "falta de valor" de Educación Física. Fue posible encontrar resonancias de esfuerzo en todas las categorías de análisis que figuran en este estudio: el cambio de perfil docente causado por la formación stricto sensu en Europa y los EE.UU.; elevación del nivel económico a través de la apreciación de Ciencias del Deporte; la inserción de las disciplinas de "hacer ciencia" en el cambio de curriculum escolar en 1987; devaluación gradual de las disciplinas "prácticas"; implementación de la Maestría en la Escuela; resistencia por parte de los profesores investigadores contra el poder de los médicos en ESEF/UFRGS. Todos estos elementos conectados permitido visualizar la emergencia de "hacer ciencia" en la forma de dos asignaturas em el currículo de la Escuela en 1987, punto de culminación de un proceso que demarca Educación Física scientifization, mientras que la asunción de un modelo técnico -científico y la decadencia de un modelo técnico-deportivo. Finalmente, el análisis permite señalar las condiciones de posibilidad para la emergencia de algo muy peculiar: un "hacer ciencia" sentado en racionalidad biomédico-deportivo, un "arma" potente en la lucha para cambiar la imagen del profesor de Educación Física "práctico" y "acrítico" a la condición de profesor-investigador.

[EN] From the nineteenth century, the growth of cities will be extended over its municipal limits. Such a growth will leave the municipal approach for planning and henceforth it will be metropolitan. The contemporary urban planning will use high denominator scales for implement a rational scientific-technical point of view that could be useful to think the metropolis. From the typical farsightedness of the urban planners -which are used to think global- the local rules of coherence which are included in old settlements are invisible. Some of these pre-existences are gathered together in historic urban complexes. The production of their spaces is usually based on a timeless construction guided by a particular know-how which put into relation urban morphology and population. It is responsible for the evolution of both identities within a cultural continuum which ensures the conservation of their inherited characteristics according to the specific nature of their urban structure. Looking at the current cartography of the municipality of Valencia from a global approach, it is easy to distinguish some urban fabrics which have a particular morphology compared with the rest. In fact, if we compare those maps with historic cartographies, these particular morphologies usually correspond with the historic centre of several old independence municipalities. From the point of view of the farsightedness of the urban planners -who are generally focus on achieving goals of metropolitan scale in their reports- the response to the presence of these settlements is solved by mechanisms as e.g. defining a limit for protecting the area. This approach vilifies the local rules of coherence previously mentioned, and thus morphology is simply reduced to an object more or less picturesque. In addition, by forgetting the population and its characteristics, the cultural continuum fails and future transformations in the urban fabric can increase the risk of extinction of the pre-existences that explain the urban structure. Firstly, the extinction of these urban fabrics affect directly to their inhabitants but after that also affect to the social memory of the whole city due to their historical value. The aim of this research is to propose a new way of read the context of those historic urban settlements: by arguing these urban structures from themselves, linking spatiality, historicity and sociability -from compatible scales- with their reality as fragments of the city. This particular point of view can be complementary to a global approach: no one pretends to replace farsightedness by nearsightedness, the point is how to develop corrective lenses to focus local values from a global view and vice versa. In other words, this thesis aims to be an useful tool for the transformation of the physical and social identity of historic urban areas, through keeping their inherited characteristics at the same time they assume a major role in solving urban problems in a city scale, as for instance in the city of Valencia. The different characteristics of these historic settlements in the metropolitan area led to particularize the proposed methodology. This research will analyze one of these historic urban complexes: one which has been threatened for 76 years by the idea -supported by city government and by some urban planners- of completing a project called 'Paseo al Mar'. This project was proposed as an urban link between the historic city and the municipality of Pueblo Nuevo del Mar -current neighbourhood of El Cabanyal- after its annexation in 1897. / [ES] A partir de mediados del siglo XIX, el crecimiento de las ciudades desbordará sus respectivos términos municipales. El ámbito del planeamiento de ese crecimiento dejará de ser el municipio y será metropolitano. El urbanismo de la época empleará escalas de alto denominador para implementar una racionalidad científico-técnica útil para pensar globalmente la metrópoli. Las reglas locales de coherencia interna de las preexistencias, serán invisibles para la mirada hipermétrope característica de los planificadores de las reglas de la escala global. Algunas de estas preexistencias se agrupan en conjuntos urbanos. La producción del espacio en esas preexistencias generalmente fundamentada en un modo intemporal de construir, ha sido regulada por un hacer arquitectónico que relaciona morfología y pobladores, y es responsable de la transformación de la identidad de ambos dentro de un continuum cultural que asegura las permanencias que definen su ser en sí idéntico, su característica estructura urbana. Desde la escala de lo global, es fácil distinguir en la cartografía actual del municipio de Valencia, determinadas morfologías que se diferencian de las de su entorno. Si comparamos esta cartografía con otras históricas, se comprende que dichas morfologías se corresponden con los núcleos urbanos de antiguos municipios independientes. Desde la hipermetropía de los planificadores, asociada a los documentos urbanísticos de escala metropolitana, su presencia queda resuelta al delimitar su perímetro y calificarlos como conjuntos históricos protegidos. De esta forma, se vilipendian las mencionadas reglas de coherencia interna de producción del espacio que han regulado su evolución y las estructuras urbanas de las preexistencias quedan reducidas a morfologías, objetos valorables por sus atractivos físicos más o menos pintorescos. Al obviar a sus pobladores y sus características, se quiebra el continuum cultural y las transformaciones futuras ponen en riesgo de extinción las permanencias que habían definido su estructura urbana, su ser en sí idéntico. Su extinción afecta en primer lugar a sus pobladores, pero la historicidad de esos conjuntos hace que afecte también a la memoria social de los ciudadanos de la metrópoli. En esta investigación se propone una lectura de esos conjuntos históricos, argumentando su estructura urbana desde sí misma, relacionando espacialidad, historicidad y sociabilidad desde escalas compatibles con su realidad como un fragmento de ciudad. Esta lectura desde lo particular se concibe previa, pero complementaria a la global y en cooperación con ésta: no se trata de sustituir hipermetropía por miopía, sino de utilizar las pertinentes lentes correctoras que permitan a la mirada global enfocar lo local y viceversa, una lectura útil para la transformación de la identidad física y social que no ponga en peligro las características de la estructura urbana de los conjuntos históricos y potencie su papel en la resolución de los problemas urbanos que afectan a la totalidad de Valencia. Las diferentes características de los distintos conjuntos históricos del área metropolitana, hace necesaria sendas particularizaciones de la metodología propuesta. En la investigación analizará uno de estos conjuntos históricos cuya estructura urbana ha estado amenazada durante 76 años por la idea, sustentada por las sucesivas corporaciones municipales y reforzada por los planificadores, de prolongar la traza del Paseo al Mar, concebido a finales del siglo XIX como elemento estructurador del enlace entre la ciudad histórica y el municipio Pueblo Nuevo del Mar, actual barrio de El Cabanyal tras su anexión en 1897. / [CAT] A partir de mitjan del segle XIX, el creixement de les ciutats desbordarà els seus respectius termes municipals. L'àmbit del planejament d'eixe creixement deixarà de ser el municipi i serà metropolità. L'urbanisme de l'època emprarà escales d'alt denominador per a implementar una racionalitat cientificotècnica útil per a pensar globalment la metrópoli. Les regles locals de coherència interna de les preexistències, seran invisibles per a la mirada hipermètropa característica dels planificadors de les regles de l'escala global. Algunes d'estes preexistències s'agrupen en conjunts urbans. La producció de l'espai en eixes preexistències generalment fonamentada en un mode atemporal de construir, ha sigut regulada per un fer arquitectònic que relaciona morfologia i pobladors, i és responsable de la transformació de la identitat d'ambdós dins d'un continuum cultural que assegura les permanències que definixen el seu ser en si idèntic, la seua característica estructura urbana. Des de l'escala del global, és fàcil distingir en la cartografia actual del municipi de València, determinades morfologies que es diferencien de les del seu entorn. Si comparem esta cartografia amb altres històriques, es comprén que les dites morfologies es corresponen amb els nuclis urbans d'antics municipis independents. Des de la hipermetropia dels planificadors, associada als documents urbanístics d'escala metropolitana, la seua presència queda resolta al delimitar el seu perímetre i qualificar-los com a conjunts històrics protegits. D'esta manera, es vilipendien les mencionades regles de coherència interna de producció de l'espai que han regulat la seua evolució i les estructures urbanes de les preexistències queden reduïdes a morfologies, objectes valorables pels seus atractius físics més o menys pintorescos. A l'obviar als seus pobladors i les seues característiques, es trenca el continuum cultural i les transformacions futures posen en risc d'extinció les permanències que havien definit la seua estructura urbana, el seu ser en si idèntic. La seua extinció afecta en primer lloc als seus pobladors, però la historicitat d'eixos conjunts fa que afecte també la memòria social dels ciutadans de la metrópoli. En esta investigació es proposa una lectura d'eixos conjunts històrics, argumentant la seua estructura urbana des de si mateixa, relacionant espacialitat, historicitat i sociabilitat des d'escales compatibles amb la seua realitat com un fragment de ciutat. Esta lectura des del particular es concep prèvia, però complementària a la global i en cooperació amb esta: no es tracta de substituir hipermetropia per miopia, sinó d'utilitzar les pertinents lents correctores que permeten a la mirada global enfocar el local i viceversa, una lectura útil per a la transformació de la identitat física i social que no pose en perill les característiques de l'estructura urbana dels conjunts històrics i potencie el seu paper en la resolució dels problemes urbans que afecten la totalitat de València. Les diferents característiques dels distints conjunts històrics de l'àrea metropolitana, fa necessària sengles particularitzacions de la metodologia proposada. En la investigació analitzarà un d'estos conjunts històrics l'estructura urbana del qual ha estat amenaçada durant 76 anys per la idea, sustentada per les successives corporacions municipals i reforçada pels planificadors, de prolongar el traçat del Passeig al Mar, concebut a finals del segle XIX com a element estructurador de l'enllaç entre la ciutat històrica i el municipi Poble Nou de la Mar, actual barri d'El Cabanyal després de la seua annexió en 1897. / Herrero García, LF. (2016). El Cabanyal: permanencias y transformación [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/62201 / TESIS