Esta pesquisa tem como finalidade identificar a importância do lazer, como uma das esferas sociais que fazem parte do cotidiano, na formação e no desenvolvimento humano. O objetivo geral da pesquisa é analisar as contradições que se evidenciam na unidade dialética entre as possibilidades e os limites da atividade do lazer na formação do sujeito quando se visa a emancipação humana. A pesquisa fundamenta-se no enfoque histórico-cultural, com raiz teórico-metodológica no materialismo histórico e dialético. O estudo de campo foi organizado a partir de uma intervenção do lazer realizada em uma das unidades do SESC, por meio de oficinas integradas ao Programa de Férias da instituição. A intervenção do lazer aplicada pela própria pesquisadora, com a contribuição de uma equipe de apoio do SESC, fundamentase na concepção da não-cotidianidade, que visa a mediação das seguintes áreas do conhecimento: filosofia, ciência, política e arte. O período de realização do estudo de campo ocorreu entre os dias 12 a 22 de janeiro de 2016, realizado com 4 turmas diferentes de crianças de 6 a 13 anos, composta por 25 crianças em cada, subdividido em duas etapas - projeto piloto e projeto efetivo. A organização da intervenção e dos procedimentos de análise de dados se objetivam numa perspectiva holística e complexa no âmbito do lazer. A análise das contradições emergentes da realidade concreta identifica a unidade dialética entre as possibilidades e os limites da atividade do lazer por meio de três eixos: (1) o movimento entre pesquisadora e SESC; (2) o movimento entre pesquisadora e corpo técnico; (3) o movimento entre pesquisadora e participantes. Como resultado da análise, identificou-se a necessidade da atividade de lazer que visa o desenvolvimento humano ser devidamente organizada e sistematizada de forma a promover a emancipação humana, pois apenas os conteúdos que contemplam a não-cotidianidade não garantem a objetivação da atividade proposta. Concluise que, para a objetivação da emancipação humana mediada pela atividade do lazer, há a necessidade de um movimento em busca da unidade genérica lazer-trabalho-estudo, visando a formação da subjetividade integral dos sujeitos. Sem embargo, para que a formação integral dos sujeitos se objetive por meio da atividade do lazer, considera-se ser necessário um movimento de superação ideológica do funcionalismo francês que persiste no pensamento hegemônico na área do lazer e um movimento de luta que busque garantir condições ideais de existência que sejam promotoras do desenvolvimento humano de forma plena / This research aims to identify the importance of leisure, as one of the social spheres that are part of daily life, in training and human development. The general objective of the research is to analyze the contradictions that are evidenced in the dialectical unity between the possibilities and the limits of leisure activity in the formation of the subject when it aims human emancipation. The research is based on the historical-cultural approach, with theoretical-methodological roots in historical and dialectical materialism. The field study was organized based on a leisure intervention carried out in one of the SESC units, through workshops integrated into the project called Programa de Férias. The leisure intervention applied by the researcher, with the contribution of a support team of SESC, is based on the conception of non-daily life that seeks to mediate the following areas of knowledge: philosophy, science, politics and art. The field study period occurred between January 12 and 22, 2016, with four different groups of children from 6 to 13 years old, composed of 25 children each, subdivided into two stages - a pilot project and an effective project. The organization of intervention and data analysis procedures are aimed at a holistic and complex perspective in the field of leisure. The analysis of emerging contradictions of concrete reality identifies the dialectical unity between the possibilities and limits of leisure activity through three axes: (1) the movement between researcher and SESC; (2) the movement between researcher and technical staff; (3) the movement between researcher and participants. As a result of the analysis, it was identified the need for leisure activity that aims at human development to be properly organized and systematized in order to promote human emancipation, since only the contents that contemplate non-daily life do not guarantee the objectification of the proposed activity. It is concluded that for the objectivation of human emancipation mediated by leisure activity, there is a need for a movement in search of the generic leisure-work-study unit, aiming at the formation of the subjects\' integral subjectivity. However, in order for the integral formation of the subjects to be objectified by means of leisure activity, it is considered necessary a movement of ideological overcoming of the French functionalism that persists in the hegemonic thinking in the area of leisure and a movement of struggle that seeks to guarantee ideals conditions of existence that are fully human development promoters

A presente investigação se vincula à pesquisa do Projeto Observatório da Educação/CAPES intitulada: Educação matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: Princípios e práticas da organização do ensino\", sob responsabilidade do Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Atividade Pedagógica GEPAPe/FEUSP, cujo objetivo principal é investigar as relações entre o desempenho escolar dos alunos, representado pelos dados do INEP, e a organização curricular de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Nossa participação dá-se em um núcleo da pesquisa, o Grupo de Estudos e Pesquisa do Ensino e Aprendizagem da Matemática na Infância (GEPEAMI), que realiza as ações de investigação junto a um município do interior do estado de São Paulo. Disso depreendemos nosso objeto de pesquisa: investigar os princípios e propostas sobre o conhecimento matemático nas avaliações externas. Nossa base material de pesquisa congregou instrumentos de avaliação de caráter mundial, nacional e municipal, respectivamente: o Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes (PISA), a Provinha Brasil e a avaliação municipal intitulada Olimpíadas de Matemática. Buscamos, primeiramente, apresentar o contexto histórico de modo a situar a implementação de avaliações em larga escala alinhada a determinado projeto educativo, em uma sociedade organizada pelo modo de produção capitalista. Em seguida apresentamos características, abrangência, finalidade e composição dos instrumentos de avaliação: PISA, Provinha Brasil e Olimpíadas de Matemática, com o intuito de discutir como instrumentos de diferentes âmbitos se relacionam e se fundamentam em determinados princípios acerca do conhecimento matemático. Por fim analisamos o eixo matemático de Grandezas e Medidas em itens das avaliações externas do PISA, da Provinha Brasil e das Olimpíadas de Matemática, com o propósito de compreender como o conhecimento matemático é proposto em tais itens. Nossos resultados indicam que documentos de âmbito internacional influenciaram a concepção de educação existente no Brasil, que passa a considerar elementos como qualificação dos sujeitos para o trabalho. Desse cenário eclodem diferentes instrumentos de avaliações externas, sustentados pelo discurso da garantia da melhoria da qualidade da educação: o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) (1998), o Exame Nacional do Desempenho dos Estudantes (ENADE) (2004), a Provinha Brasil (2008; 2011) e a avaliação Olimpíadas de Matemática (2012) de um Município do interior do Estado de São Paulo. Os itens do eixo de Grandezas e Medidas analisados, carregam o entendimento de letramento matemático assim como o de que o conhecimento matemático deve voltar-se para situações da vida real dos sujeitos e para isso eles devem ser capazes de conseguir resolver problemas cotidianos, fazendo uso do conhecimento matemático. Compreendemos, a partir dos postulados da teoria histórico-cultural, que os instrumentos de avaliações externas analisados possuem caráter medidor do processo de ensino-aprendizagem e atuam, muitas vezes, de maneira perversa, enquadrando o aluno, desde os anos iniciais, em uma matriz produtora de sujeitos dispostos com competência para atender à demanda do mercado. / The present research lies under a wider research of the Education Observatory Project named: Mathematical Education in the Early Years of Elementary School: Principles and Practices of the Teaching organization\". The latter is taken forward by the Educational Activity Study Group GEPAPe/FEUSP and investigates the relationship between the students school success, represented by data available from INEP, and the Mathematics curricular organization in the early years of the elementary school. Our participation gives up on a core of the research, o Grupo de Estudos e Pesquisa do Ensino e Aprendizagem da Matemática na Infância (GEPEAMI), which performs the investigative actions with a town in the state of São Paulo. Our researchs object of study is precisely taken from there: to investigate the mathematical knowledge principles and propositions that are present at external evaluations. Our research material basis is formed by evaluation instruments at global, national and municipal levels, respectively: the PISA, Provinha Brasil and the municipal assessment entitled Olimpíadas de Matemática. We seek, first, to present the historical context in order to situate the implementation of large-scale assessments aligned to a particular educational project, in a society organized by the capitalist mode of production. The analysis of the external evaluations instruments was made by presenting its characteristics, outreach, goals and composition, and was intended to discuss how instruments from different contexts can relate to each other, and how they are based in certain principles of the mathematical knowledge. Finally, we analyze the mathematical axis of Quantities and Measurements in external evaluations of items in PISA, the Provinha Brazil and Mathematics Olympics, in order to understand how mathematical knowledge is proposed in such items. Our results indicate that the international documents influenced the conception of education existing in Brazil, which shall consider factors such as the qualification of subjects for the job. Different external evaluation instruments appear in this context, and are sustained by the guaranteed improvement of the quality of the Education: Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) (1998), the Exame Nacional do Desempenho dos Estudantes (ENADE) (2004), Provinha Brasil (2008; 2011) and Olimpíadas de Matemática (2012) of a certain town in the state of Sao Paulo. The analyzed activities in the Grandezas e Medidas axis that were evaluated, materialized in the items of the evaluation instruments, lead to the understanding of mathematical literacy as well as the understanding that the mathematical knowledge should be directed to ones real life situations and because of this, one should be able to solve problems that are present in real life, making use of this mathematical knowledge. We understand, based on the historical-cultural theory, that the external evaluations that were analyzed have a mediator profile in the teaching and learning process and they mostly act in a perverse manner, offering the students an alienated education, making them incapable of comprehending scientific knowledge trends and framing them into a matrix that produces people that are all the same, and competently willing to supply the markets demand.

O presente trabalho visa investigar os processos mnemônicos em atividades de ensino de Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental, a partir dos contributos da abordagem histórico-cultural, tendo como objetivos específicos: a) Investigar os processos mnemônicos em atividades de ensino de Ciências; b) Compreender os impactos da mediação pedagógica no processo de apropriação e elaboração do conhecimento científico; c) Identificar as contribuições do ensino de Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada com a participação de aproximadamente 30 crianças, com idade entre 9 e 10 anos, pertencentes a uma escola pública de Ribeirão Preto-SP. O trabalho empírico consistiu na realização de um projeto sobre o corpo humano, em termos metodológicos optou-se pela abordagem qualitativa-participante, utilizando videogravações como instrumento de coleta de dados e a microgenética como método de análise; as atividades foram videogravadas, transcritas e organizadas em episódios. Os resultados mostraram que: a) os processos mnemônicos em sala de aula vão muito além do ato de decorar/reproduzir, estando relacionados a muitas outras funções psicológicas tais como percepção, comparação, abstração, imaginação, sendo fundamentais para a construção de relações e significados, a elaboração conceitual, a formação do pensamento teórico e sistematizado e a criação humana; b) a mediação pedagógica ocorre por meio do gesto, da demonstração, do diálogo, dos recursos e estratégias utilizadas pelo professor em sala de aula, também na interação entre crianças em diferentes fases de desenvolvimento, por meio do apoio mútuo, do confronto de ideias, da imitação, da criação de estratégias e auxiliares mnemônicos próprios, contribuindo significativamente no processo de apropriação e elaboração do conhecimento científico; c) o ensino de Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental amplia a leitura do universo e a compreensão da realidade com vistas à transformação social, propicia a formação do pensamento teórico e sistematizado, a elaboração conceitual, o desenvolvimento de funções psicológicas superiores e o desenvolvimento humano como um todo, além de favorecer a realização de atividades que estimulam a memória, a imaginação e a criação humana. / This research aim to investigate mnemonic processes on Science teaching activities in first grades from Elementary School with the contribution from a historical and cultural approach having as specific goals: a) investigate mnemonic processes on Science teaching activities; b) understand the pedagogical intervention impacts on the process of scientific knowledge construction and appropriation; c) identify the contributions from teaching Science on Elementary School first grades. The data was collected from a group with around 30 children between 9 and 10 years old from a public school in Ribeirão Preto SP. This empiric study consisted in having a project about the human body. A qualitative and attendant approach was used as methodology; videotapes were used as data collecting instrument and microgenetic as analysis method; the activities were videotaped, transcripted and organized in episodes. The results showed that: a) the mnemonic processes inside the class go beyond the actions of memorizing and repeating what was said, its actually related to many other psychological functions as perception, comparison, abstraction, imagination, being fundamental on the constructions of relations and meanings, on the conceptual elaboration, on the theoretical and systematized thought construction and on the human kind creation; b) the pedagogical intervention happens through gestures, demonstration, dialog, sources and strategies used by the teacher inside the class, also on the relation between children in different stages of development through mutual support, from confronting ideas, copying, creating their own strategies and mnemonic auxiliaries, contributing heavily on the process of scientific knowledge construction and appropriation; c) teaching Science on Elementary School first grades amplifies the universe reading and the reality comprehension focusing on social changes, it helps on constructing theoretical and systematized thoughts, on conceptual elaboration, on developing the superior psychological functions and on all human development besides favoring doing activities which stimulate memory, imagination and human creation.

Os jogos digitais são uma consequência do avanço das tecnologias da informação e comunicação, da expansão da virtualidade como espaço de relações humanas e da convergência desses fenômenos com a sociedade e a cultura. Nas últimas décadas, crianças vêm se fascinando com inovações nessa área e podem passar horas diante de computadores, tablets, consoles, celulares e outros dispositivos que comportem esses jogos, aliás tempo maior do que passariam em outras atividades. Com uma história ainda recente, os jogos digitais cada vez mais ocupam espaço de interesse entre crianças e jovens e os estudos nessa área interfaceiam vários campos do conhecimento (educação, psicologia, comunicação, sociologia e antropologia). Porém, existem indagações a serem respondidas, em especial no campo da infância. Quais impactos os games trazem à educação da infância? Quais são as inquietações de pais e professores sobre a influência desses jogos sobre as crianças? Como se dão as relações entre essas crianças e entre elas e o conhecimento, mediadas pelos jogos digitais? A mediação durante as sessões de jogos digitais pode proporcionar aprendizagem e ampliação do conhecimento? Essas são algumas questões que nortearam a presente pesquisa, cujo objetivo é investigar o papel dos jogos digitais e a mediação do conhecimento, em espaços não formais de educação. Este trabalho tem como base referencial a psicologia histórico-cultural, cujo principal representante é o psicólogo russo Lev Semionovich Vigotski (1896 1934). A pesquisa de campo foi realizada durante o ano de 2012, por meio da metodologia qualitativa com inspirações na etnografia, sendo o principal instrumento de coleta de dados a observação participante. Foram envolvidos neste trabalho as crianças do 1º ano do Ensino Fundamental da Escola de Aplicação da FEUSP, as professoras responsáveis pelas turmas e o próprio pesquisador, durante os momentos de atividades lúdicas nas dependências do Laboratório de Brinquedos e Materiais Pedagógicos LABRIMP. Enquanto grupos de crianças utilizavam os computadores e os jogos digitais, observou-se a ocorrência de atividade mediada dos sujeitos, dos instrumentos e signos. Os dados coletados consistiram em registros de vídeo das crianças durante o jogo, das vozes dessas crianças, de entrevistas e conversas com as professoras e anotações no diário de campo. Esses dados foram organizados e analisados por meio de triangulação. Ao final deste trabalho, foi possível verificar a incidência das modalidades de mediação que são mais efetivas para propiciar a cultura lúdica e ao mesmo tempo a ampliação da experiência da criança. / Digital games are a result of the improvement in information and communication technologies, the expansion of virtuality as a space of human relationships and the convergence of these phenomena with society and culture. Over the last decades, children are fascinated by innovations in this area and can spend hours in front of computers, tablets, consoles, mobile phones and other devices that store such games. In fact, they can stay longer than they would in other activities. Recently, digital games increasingly call attention among children and youth and studies in this area interface with many fields of knowledge (education, psychology, communication, sociology and anthropology). However, there are questions to be answered, especially in the field of childhood. Which impacts the games bring to children education? What are the parents and teachers concerns about the influence of these games on children? How do the relations occur among these children and between them and the knowledge, mediated by digital games? During digital games sessions, can mediation provide learning and expansion of knowledge? These are some of the questions that guided this research, whose purpose is to investigate the role of digital games and the mediation of knowledge in non-formal education spaces. As a reference base, this work has the cultural-historical psychology, whose main representative is the Russian psychologist Lev Semionovich Vigotski (1896-1934). The field research was conducted during the year 2012, using qualitative research methodology with ethnography research inspirations and participant observation was the main tool for collecting data. For these studies, the children in the 1st year of elementary school from FEUSP School of Application, the teachers responsible for their classes, and the researcher were involved in ludic activities that occurred in the Laboratory of Toys and Pedagogical Materials (Laboratório de Brinquedos e Materiais Pedagógicos - LABRIMP). While groups of children used computers and digital games, it was observed the occurrence of mediated activity from the subjects, instruments and signs. The data were collected from video recordings of children during the activities, interviews and conversations with teachers and notes in the fieldwork diary. These data were organized and analyzed using triangulation. At the end of this study, It was possible to measure the incidence of mediation modalities that are more effective in providing ludic culture and, at the same time, the increasing in childs experience.

Esta pesquisa tem o objetivo de compreender como adolescentes e jovens vivenciam a educação escolar, bem como explicitar e analisar elementos reveladores da constituição da consciência, humanizada ou alienada, a partir da discussão de temas referentes à adolescência, educação escolar, realidade social e trabalho. Ao enfocar a constituição da consciência, apresenta a finalidade de identificar e levantar as possibilidades concretamente existentes, no contexto escolar, para a constituição da consciência humanizada na adolescência. Para tal este estudo se fundamenta nos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural, por meio dos conhecimentos elaborados por seus principais autores, Vigotski, Leontiev e Luria, entre outros. Esse trabalho compõe-se de um estudo bibliográfico e de uma pesquisa de campo em que se utilizou a técnica de grupo focal para a obtenção das informações necessárias à sua conclusão e contou com a participação de dezesseis adolescentes da terceira série do Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual. As informações contidas no discurso dos jovens forneceram alguns dados sobre a maneira como eles se organizam e percebem a realidade a seu redor, possibilitando elementos para a compreensão acerca da contribuição da educação escolar na constituição da consciência e na compreensão do mundo e da sociedade. As informações obtidas a partir da atividade com os jovens sobre os temas escolhidos apresentaram-se, no contexto do trabalho de campo, como um todo caótico, sendo necessário organizá-las pela mediação das abstrações, para que se pudesse compreendê-las para além de sua aparência e chegar ao que revelavam da realidade estudada. Foram organizadas inicialmente a partir de seu conteúdo externo, por sub-temas e, então, pelo exercício do pensamento analítico, buscou-se compreender suas relações e nexos internos, suas contradições. A análise ressalta a naturalidade e espontaneidade com que os jovens expressam a realidade da qual fazem parte, compreendendo-a em sua forma imediata e manifesta, evidenciando uma relação empírica com esta realidade. A educação escolar a que estes jovens tiveram acesso não lhes possibilitou a formação do pensamento teórico, a partir do qual poderiam compreender a realidade em suas múltiplas determinações e, assim, não lhes foi possível superar a alienação presente em nossa sociedade, elemento constituinte de sua consciência / Current research investigates the manner teenagers and young people experience school education. It also analyzes factors which reveal the constitution of humanized or alienated conscience through discussions on themes dealing with young people, education at school, social reality and work. When conscience formation is focused, the really existing possibilities within the school context are identified and selected so that a humanized conscience may be constituted during the teenage period. Investigation is based on the presuppositions of Historical and Cultural Psychology through factors developed mainly by Vygotsky, Leontiev, Luria and others. Current investigation comprises bibliographical study and field research using focal group technique so that information required for its conclusion may be obtained. It also involved the participation of sixteen young people in the last year of government secondary school. Information contained in the young peoples discourse provided data on the manner they organized themselves and perceived their surrounding reality. This is a factor for the understanding of their contribution in school education in conscience formation and for the understanding of the world and society. Information obtained from activities with young people on chosen themes was somewhat chaotic within the field assignment context. They had to be organized through abstractions so that they could be understood beyond the surface and reach the reality under analysis. They were at first organized according to their external contents by sub-items. Their relationships, internal connections and contradictions were then understood through analytic thought. Analysis highlights the naturalness and spontaneity with which young people express their reality. Since they understand it clearly and without any mediation, an empirical relationship with reality is thus evident. School education to which they had access failed to give them a training in theoretical thought through which they could understand reality in its several determinations. It was not possible for them to overcome alienation, a constituent element in their conscience, in current society

A promoção da saúde (PS) na escola visa colaborar para a construção da autonomia de alunos e professores, de forma a gerar microtransformações na comunidade local, nos aspectos que tangem à saúde. O objetivo geral deste estudo foi analisar os sentidos atribuídos por crianças e adolescentes às atividades de PS na escola, e os objetivos específicos foram identificar os sentidos atribuídos pelas crianças e adolescentes às atividades de (PS) na escola e analisar relações que fazem sobre saúde em seu cotidiano. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, ancorada na abordagem histórico-cultural de Lev Vigotski e colaboradores, em que se empregou a análise temática de Braun e Clarke como ferramenta para a análise de dados. Foram realizados 4 grupos focais de alunos com idades entre 11 e 14 anos, que vivenciaram atividades de PS em uma escola pública de Ribeirão Preto. Esses participantes produziram ainda, por escrito e ao final do grupo focal, impressões sobre as atividades de PS. Foram também obtidas informações de documentos escolares e de registros de observações da pesquisadora. Os resultados levaram à constituição dos seguintes temas: Temas apresentados pelos alunos - com contextualização das dinâmicas das atividades realizadas pelas coordenadoras das atividades de PS (estagiárias de enfermagem) na escola; Aspectos constitutivos da aprendizagem em saúde - apontam a apropriação dos conceitos científicos feitas pelos alunos, e a presença do vínculo e do acolhimento na relação que se estabeleceu entre coordenadoras das atividades de PS e os alunos; Repercussão das aprendizagens no cotidiano - destacaram-se situações vivenciadas na escola levadas para o dia a dia dos participantes, gerando pequenas transformações no contexto familiar e escolar, mostrando que o aprendizado compreende a tomada de consciência para a mudança de atitude e passa a fazer parte das atividades dos alunos no cotidiano; Princípios da Promoção da Saúde - definidos pela OMS, destacaram-se: Ações Multiestratégicas - metodologias ativas nas atividades de PS; Concepção Holística da Saúde - a relação do bullying com a saúde mental (depressão) e com a responsabilidade pelo bem-estar dos demais, considerando que podem levar à morte (suicídio) ou salvar vidas; Intersetorialidade -relação entre educação (professores) e saúde (coordenadoras das atividades de PS); Sustentabilidade - continuidade necessária das atividades para que ocorram as transformações no cotidiano e no ambiente escolar; Participação Social - pequenas atitudes podem causar consequências importantes para as pessoas que estão próximas e no contexto local; Empoderamento - pequenas transformações adotadas pelos participantes demonstraram a potencialidade de se tornarem atividades que colaboram para a ressignificação da saúde e para transformações na sociedade; Equidade - importância do respeito para a construção de uma boa convivência escolar; por fim o tema: Sugestões dos alunos para as atividades de Promoção da Saúde - sugestão de autoestima e saúde bucal como temas e visita à USP para atividades de PS na escola. Os sentidos atribuídos pelos alunos às experiências vivenciadas nas atividades de PS apontaram aprendizagem e transformações no cotidiano, que contribuem para a vivência mais saudável e comunitária, indicando a importância do trabalho de PS nas escolas / Promotion of health (PS) in school aims to collaborate for the construction of the autonomy of students and teachers, in order to generate micro transformations in the local community, in aspects that affect health. The general objective of this study was to analyze the meanings attributed by children and adolescents to PS activities at school, and the specific objectives were to identify the meanings attributed by children and adolescents to the activities of (PS) at school and analyze relationships that they make about health in your daily life. This is a qualitative research, anchored in the historical-cultural approach of Lev Vigotski et al., in which the thematic analysis of Braun and Clarke was used as a tool for data analysis. Four focus groups were carried out on students aged 11 to 14 years, who experienced PS activities in a public school in Ribeirão Preto. These participants also produced, in writing and at the end of the focus group, impressions on PS activities. Information was also obtained from school documents and records of the researcher observations. The results led to the constitution of the following themes: Topics presented by the students - with contextualization of the dynamics of the activities carried out by the coordinators of the PS activities (nursing trainees) in the school; Constitutive aspects of health learning - point out the appropriation of the scientific concepts made by the students, and the presence of the bond and the reception in the relationship that was established between coordinators of the PS activities and the students; Repercussion of learning in the daily life - highlighted situations experienced in the school taken to the daily life of the participants, generating small transformations in the family and school context, showing that the learning comprises the awareness for the change of attitude and becomes part of student daily activities; Principles of Health Promotion - defined by the WHO, were highlighted: Multi-strategic actions - active methodologies in the activities of PS; Holistic Health Conception - the relationship of bullying to mental health (depression) and responsibility for the well-being of others, considering that they can lead to death (suicide) or save lives; Intersectoriality - relationship between education (teachers) and health (coordinators of PS activities); Sustainability - necessary continuity of activities in order to bring changes in the daily life and in the school environment; Social Participation - small attitudes can have important consequences for people who are close and in the local context; Empowerment - small transformations adopted by the participants demonstrated the potential of becoming activities that contribute to the re-signification of health and to changes in society; Equity - importance of respect for the construction of a good school life; Finally, the theme: Suggestions of the students for the activities of Health Promotion - suggestion of self-esteem and oral health as themes and visit to USP for PS activities in school. The senses attributed by the students to the experiences lived in the activities of PS pointed to learning and transformations in the daily life, which contribute to a healthier and more communal life, indicating the importance of PS work in schools

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseMFZ.pdf: 2502127 bytes, checksum: e1cf482ef16d1b8fbc636027f40dad31 (MD5) Previous issue date: 2006-06-23 / Financiadora de Estudos e Projetos / By the present study we investigated the production and spread of the discourse about competence, as for its repercussions on the education as well on the work in Brazil. In order that, we situated our attention upon the years of the Fernando Henrique Cardoso government period from the 1990 s, pointed by many researchers like the effective implementation of neoliberal economics, social and educational politics in Brazil and in the world. Our thesis, considering the ultraliberals proposals of inexorable transformations to education and work at the final of XXth century, is that these proposals reedit, by the competence discourse, arguments and proposals equivalents to dominants discourses into circumstances of transformation and capitalist crisis, between the XIXth to XXth transition at the industrial society consolidation peak. That moment represented technical, scientific and administrative developments (the model called fordism-taylorism) and the competitive worker market establishment, circumstances that requesting a new workers category, adequate to the newfangled organization, education and productive icons. However, despite of similarity of both discourses in terms of mutations in the work processes and to the role attributed to schooling with market goals, we defend in this research that the ultraliberal argue that the problem of unemployment, social precarization and social exclusion are attribute to worker disqualification or incompetence through presumed contemporary production innovations, actually they dissimulate and legitimate, ideologically, what the own capitalism, in its contemporary structural crisis, unavoidably create. To subside our proposal, we proceed a comparative analysis between the two periods in question, taking as base the reflections of Karl Marx, Antonio Gramsci and Karl Polanyi toward the economic, cultural and educational transformations in the context of supremacy of liberal ideal of self-regulated market about the wide secularized social interests, that is, when the market, factorial component of society, transform the own society in its factorial component. After this, we will proceed, in the context in which it is establish the trade school and the arrival of fordism on the first third part of XXth century, reflections in which we confront analysis of contemporary authors about the Brazilian politic-economic and educational ultra liberation phenomenon. Considering this, the question that guide us and which we intent answer could be formulated in this manner: the competence discourse as imperative to the actual work and education, in a context of technological transformation and structural crisis of capital-work relation, could be reediting discursive elements of the transformations observed at the end of XIXth century, in way to legitimate the actual negative consequences in form of a dissimulation of reality or, in Marxian terms, as a historical farce? The analysis of the two periods of capitalism indicate us that the Hegelian-Marxian postulate of historical repetition become plausible by means of the ultraliberal renascence observed since the end of the XXth century. / Pelo presente estudo investigamos o contexto de produção e difusão do discurso da competência, em termos de suas repercussões sobre a educação e o mundo do trabalho no país. Para isso, situamos nossa atenção, sobretudo, nos anos de 1990, especialmente nos mandatos de Fernando Henrique Cardoso, período este apontado por diversos estudiosos como de implementação efetiva de políticas econômicas, sociais e educacionais neoliberais no Brasil e no mundo. Nossa tese, ao considerarmos as proposições ultraliberais de transformações inexoráveis para as esferas da educação e do trabalho ao final do séc. XX, é de que estas reeditam, pelo elemento discursivo da competência, argumentos e propósitos equivalentes aos discursos dominantes nas circunstâncias de transformação e crise capitalistas da transição entre os séculos XIX e XX, auge de consolidação da sociedade industrial desenvolvida, em que os avanços técnico-científicos e gerenciais da produção (o chamado modelo fordistataylorista) e a consolidação de um mercado de trabalho assalariado competitivo, demandavam uma categoria de trabalhadores diferenciada da existente até então (eminentemente originária da manufatura simples), adequada aos novos ícones organizativos, educacionais e produtivos daquele período. Entretanto, embora ambos os discursos sejam muito similares em termos das mutações nos processos de trabalho e ao papel atribuído à escolarização para fins de mercadológicos, defendemos neste trabalho que a argumentação ultraliberal de que o problema do desemprego, precarização e exclusão sociais sejam atribuíveis à desqualificação ou incompetência dos próprios trabalhadores mediante supostas inovações produtivas contemporâneas, na verdade dissimulam e buscam legitimar, ideologicamente, o que o próprio capitalismo, em sua crise estrutural contemporânea, inevitavelmente gera. Para subsidiarmos nossa proposição, procedemos a uma análise comparativa entre os dois períodos em questão, tomando como base as reflexões de Antônio Gramsci e de Karl Polanyi sobre as transformações econômicas, culturais e educacionais no contexto de supremacia do ideal liberal dos mercados auto-reguláveis sobre os interesses sociais secularizados mais amplos ou seja, quando o mercado, de componente fatorial da sociedade, transforma a própria sociedade em um componente fatorial seu. Procedemos, a seguir, neste contexto em que se instaura a escola profissionalizante e do advento do fordismo no primeiro terço do século XX, a reflexões que confrontamos com análises de autores contemporâneos sobre o fenômeno da ultraliberalização político-econômica e educacional brasileira. A questão que nos guia e que pretendemos responder, portanto, pode ser assim formulada: o discurso da competência como imperativo para o trabalho e a educação atuais, num contexto de transformações tecnológicas e de crise estrutural da relação capital-trabalho, poderia estar reeditando elementos discursivos do contexto de transformações observadas em fins do século XIX, de modo a legitimar suas conseqüências negativas atuais na forma de uma dissimulação da realidade ou, em termos marxianos, de uma farsa histórica? A análise dos dois períodos do capitalismo nos indicaram que o postulado hegeliano-marxiano da repetição histórica torna-se plausível mediante o renascimento ultraliberal observado a partir de fins do século XX.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DoutMICO.pdf: 775433 bytes, checksum: 864d38d3c2e752192d43746dd6d95d1f (MD5) Previous issue date: 2003-04-17 / Financiadora de Estudos e Projetos / This Thesis is the result of our envolvement with the matters related to the initial and continuing education workers formation and the work quality offered by them. It is also the emergency to discuss the theme of Brazilian Children Education over the last decades. This discussion is linked to another project that refers to São Carlos Childcare Diagnosis, which is concerned to the research "Teachers and Other Educational Agents Continuing Formation" of UFSCar Pos-Graduation Program. The objective was to characterize the "educating" conceptions guided by the childcare professional's experiences to take them as basis for the improvement of continuing formation purposes in a historical and cultural viewpoint. For that, it was specified the historical process where it is developing the Brazilian Children Education and it was focused on the importance of those as they contribute for obtain knowledge for the human being and the need of comprehension for the human development process as a way to understand clearly how to enrich the social interaction process by its construction. So, the childcare place has been investigated, by discussing data that concerns to the physical environment, the organization and the work routine developed with the children and, from this, introduced the childcare professionals, tracing their profiles (their personal and professional history) and analyzed the conceptions that come from their reports. Those conception analyses were an important start point for the proposal of necessary actions to the continuing formation for Childcare Education Professionals, focusing on meeting the quality offered in that type of institution, because it made possible to verify the disordered space distribution and the inadequacy of the researched institution; the using of a work routine that exalt the cleanness, the good alimentation habits and the resting, making the children wait for long periods; the childcare professionals can t see themselves in the children who them works with, but they have the same origins; their beginning in the childcare profession was occasional and they are unprepared to that work; their concepts about to take care, to educate and to play with the children show an antagonism the taking care is for zero until three year old children; the educating is for four until six years old children and the playing doesn t exists in the children life. Those perceptions made possible to identify the missing of public policies that could bring qualified professionals and adequated structure, changing the works routines; make possible the improvement in the qualification of the childcare professionals, searching for satisfy their needing and interests; and attend its financial necessities face the compromises that municipal administration have with the fundamental education. / Esta tese é o resultado de nosso envolvimento tanto com as questões relacionadas à formação inicial e continuada de profissionais da área de educação e à qualidade do trabalho oferecido por esses educadores, quanto da emergência da temática da Educação Infantil no Brasil nas duas últimas décadas e está vinculado a um projeto mais amplo de Diagnóstico das Creches Municipais de São Carlos, ligado à linha de pesquisa Formação Continuada de Professores e Outros Agentes Educacionais do Programa de Pós Graduação em Educação da UFSCar. Seu objetivo foi de caracterizar as concepções de educar norteadoras das práticas das profissionais de uma creche municipal para tomá-las como ponto de partida para a implementação de propostas para formação continuada na perspectiva histórico-cultural. Para isso, especificamos o processo histórico no qual vem se desenvolvendo a Educação Infantil no Brasil e destacamos a importância do papel das profissionais das creches na medida em que contribuem para a apropriação do conhecimento pelo homem e a necessidade de compreensão dos processos de desenvolvimento humano para que se possa ter clareza sobre como enriquecer os processos de interação social por meio do qual ele se constrói. Assim, caracterizamos a creche investigada, discutindo os dados referentes ao espaço físico, a sua organização e à rotina de trabalho desenvolvida com as crianças e, a partir daí, apresentamos as profissionais da creche, traçando seu perfil e analisando as concepções subjacentes a seus relatos. A análise dessas concepções constitui um porto de partida na proposição das ações de formação continuada necessárias às profissionais da Educação Infantil, tendo em vista a qualidade do atendimento oferecido nessas instituições, pois permitiu-nos verificar a distribuição desordenada do espaço e a inadequação das instalações na unidade investigada; a utilização de uma rotina de trabalho que privilegia a higiene, a alimentação e o descanso, impondo às crianças longos períodos de espera; as profissionais, embora não se identifiquem com as crianças com as quais trabalham, têm sua origem sócio-econômica muito próxima à delas; seu ingresso na profissão foi meramente ocasional e sua formação para o exercício da profissão é insuficiente; suas concepções de educar , cuidar e brincar revelam-se como conceitos antagônicos o cuidar reservado às crianças na faixa de zero a três anos; o educar para aquelas na faixa entre quatro e seis anos; o brincar quase inexistente em sua rotina. Assim, identificamos por um lado, a necessidade de políticas públicas que contemplem a contratação de maior número de profissionais (todos com a qualificação requerida pela legislação) e a disponibilização de infra-estrutura que permita a necessária alteração nas rotinas; a continuidade dos estudos no sistema formal, por parte das profissionais já contratadas; o oferecimento de formação continuada que leve em conta as necessidades e interesses dessas profissionais; e por outro, as dificuldades das administrações municipais, que parecem não apresentar as condições financeiras necessárias à realização de maiores aportes na educação infantil, dada a responsabilidade que vêm assumindo com o ensino fundamental.

Submitted by Pâmela Pitágoras Freitas Lima (pampitagoras@gmail.com) on 2018-03-17T20:06:28Z No. of bitstreams: 1 Tese_Pamela_pospsi_versao_final_oficial.pdf: 3609634 bytes, checksum: 990e818c318429715adc18258baf9e7e (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca Isaías Alves (reposiufbat@hotmail.com) on 2018-04-03T14:06:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Pamela_pospsi_versao_final_oficial.pdf: 3609634 bytes, checksum: 990e818c318429715adc18258baf9e7e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-03T14:06:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Pamela_pospsi_versao_final_oficial.pdf: 3609634 bytes, checksum: 990e818c318429715adc18258baf9e7e (MD5) / Fapesb / Esta tese de doutorado apresenta um estudo sobre o vegetarianismo e o veganismo a partir de uma leitura da Psicologia Histórico-Cultural, compreendendo que a aquisição de hábitos e preferências alimentares, além de ser um processo biológico, ocorre na relação com outro. Nosso objetivo foi o de investigar o conjunto de experiências de pessoas que se autodeclaram vegetarianas, veganas e onívoros (nossos participantes da pesquisa), observando os impactos dos aspectos culturais, subjetivos/identitários e políticos/ideológicos no processo de suas escolhas alimentares. Em linhas gerais, nossa principal questão de pesquisa é a de compreender como se constituem as escolhas alimentares de vegetarianos, veganos e onívoros. Para responder nossa problemática de estudo, partimos dos pressupostos teóricos da Psicologia Histórico-Cultural, especialmente com base nos conceitos formulados por Vigotski e autores contemporâneos, como Fernando González Rey. Para nosso trabalho empírico, que teve como alicerce o modelo de pesquisa construtivo-interpretativa, entrevistamos 14 adultos veganos, vegetarianos e onívoros, a fim de compreender as construções subjetivas envolvidas no processo de suas escolhas e hábitos alimentares. Nossa pesquisa pode constatar que tese da alimentação humana como uma construção social é sustentada pelos pressupostos teóricos desenvolvidos por Vigotski e que foi possível identificar, através de nossos estudos empíricos, o alcance do aporte da Psicologia Histórico-Cultural para compreender os fenômenos da alimentação humana. Porém, a Psicologia ainda carece de maiores aprofundamentos sobre a questão da construção social de nossas escolhas e preferências alimentares. / This doctoral thesis presents a study on vegetarianism and veganism from a reading of Historical-Cultural Psychology, understanding that the acquisition of food habits and preferences, besides being a biological process, occurs in the relationship with another. Our objective was to investigate the set of experiences of self-described vegetarians, vegans and omnivores (our research participants), observing the impacts of cultural, subjective / identitary and political / ideological aspects in the process of their food choices. In general terms, our main research question is to understand how the vegetarian, vegan and omnivorous food choices are constituted. In order to answer our study problem, we start from the theoretical presuppositions of Historical-Cultural Psychology, especially based on the concepts formulated by Vygotsky and contemporary authors, such as Fernando González Rey. For our empirical work, which was based on the constructive-interpretive research model , we interviewed 14 vegan, vegetarian and omnivorous adults in order to understand the subjective constructs involved in the process of their choices and eating habits. Our research can verify that the thesis of human food as a social construction is supported by the theoretical assumptions developed by Vygotsky and that it was possible to identify, through our empirical studies, the reach of the contribution of Historical-Cultural Psychology to understand the phenomena of human food. However, Psychology still lacks further insight into the question of social construction of our food choices and preferences.

Submitted by Marcio Magalhaes Silva (marciomagalhaes79@gmail.com) on 2018-10-02T13:20:44Z No. of bitstreams: 1 Márcio Tese Final.pdf: 1645227 bytes, checksum: 90f8421e498116598a8a2e59b0b213ab (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Aparecida Matias null (alinematias@fclar.unesp.br) on 2018-10-02T19:21:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_mm_dr_arafcl.pdf: 1645227 bytes, checksum: 90f8421e498116598a8a2e59b0b213ab (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-02T19:21:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_mm_dr_arafcl.pdf: 1645227 bytes, checksum: 90f8421e498116598a8a2e59b0b213ab (MD5) Previous issue date: 2018-08-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Desde 2011 el Instituto Ayrton Senna (IAS), en asociación con otras instituciones, ha realizado esfuerzos para garantizar la incorporación de las competencias socioemocionales a los currículos en Brasil, ejerciendo influencia en la formulación de las políticas de varios gobiernos. Así, este trabajo toma como objeto de investigación documentos que recomiendan o incorporan la formación de dichas competencias, que son: "Competencias socioemocionales: material de discusión" (IAS, 2013); "Estudio especial sobre alfabetismo y competencias socioemocionales en la población adulta brasileña" (IAS, 2016); "Desarrollo socioemocional y aprendizaje escolar " (SANTOS, PRIMI, 2014); "Estudios de la OCDE sobre competencias" (OCDE, 2015); "Desconectados: habilidades, educación y empleo en América Latina" (BASSI et al., 2012); la reforma de la enseñanza media (BRASIL, 2017a) y Base Nacional Común Curricular (BRASIL, 2017b). El objetivo de la investigación es identificar los posibles impactos de la formación de competencias socioemocionales en la educación de la clase trabajadora, teniendo como referencia teórica la psicología histórico-cultural y trabajos de investigadores que tienen el materialismo histórico-dialéctico como fundamento. En el ámbito de la educación y de la pedagogía la referencia es la pedagogía histórico-crítica, lo que implica comprender la escuela como institución social cuya función precauta es promover el máximo desarrollo de los individuos por medio de la socialización del patrimonio cultural de la humanidad. A partir de ahí, esta investigación busca verificar la hipótesis de que la inserción de competencias socioemocionales en el currículo escolar atiende tan sólo al interés de perpetuación de la situación de explotación de la clase trabajadora por medio de la captura de la subjetividad de esa clase. Se identificaron las competencias socioemocionales que se espera formar, las justificaciones presentadas, los referenciales teóricos y las recomendaciones didáctico-metodológicas de las propuestas disponibles. La psicología histórico-cultural permitió denunciar la artificialidad de la escisión que las competencias socioemocionales establecen entre cognición y afecto, al servicio del vaciamiento de la formación en las escuelas públicas brasileñas y como estrategia de la burguesía para ejercer el control sobre emociones y sentimientos de la clase obrera y, al mismo tiempo, responsabilizar a los individuos por la desigualdad social y por su propia pobreza / Desde 2011 o Instituto Ayrton Senna (IAS), em parceria com outras instituições, tem realizado esforços para garantir a incorporação das competências socioemocionais aos currículos no Brasil, exercendo influência na formulação das políticas de vários governos. Por essa razão, o presente trabalho toma como objeto de investigação documentos que recomendam ou incorporam a formação das referidas competências, quais sejam: “Competências socioemocionais: material de discussão” (IAS, 2013); “Estudo especial sobre alfabetismo e competências socioemocionais na população adulta brasileira” (IAS, 2016); “Desenvolvimento socioemocional e aprendizado escolar: uma proposta de mensuração para apoiar políticas públicas” (SANTOS; PRIMI, 2014); “Estudos da OCDE sobre competências: competências para o progresso social: o poder das competências socioemocionais” (OCDE, 2015); “Desconectados: habilidades, educação e emprego na América Latina” (BASSI et al., 2012); reforma do ensino médio (BRASIL, 2017a) e Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017b). O objetivo da investigação é identificar os possíveis impactos da formação de competências socioemocionais na educação da classe trabalhadora, tendo como referência teórica a psicologia histórico-cultural e trabalhos de pesquisadoras/es que têm o materialismo histórico-dialético como fundamento. No âmbito da educação e da pedagogia a referência é a pedagogia histórico-crítica, o que implica compreender a escola como instituição social cuja função precípua é promover o máximo desenvolvimento dos indivíduos por meio da socialização do patrimônio cultural da humanidade. A partir daí, a presente pesquisa busca verificar a hipótese de que a inserção de competências socioemocionais no currículo escolar atende tão somente ao interesse de perpetuação da situação de exploração da classe trabalhadora por meio da captura da subjetividade dessa classe. Foram identificadas as competências socioemocionais que se espera formar, as justificativas apresentadas, os referenciais teóricos e as recomendações didático-metodológicas das propostas disponíveis. A psicologia histórico-cultural permitiu denunciar a artificialidade da cisão que as competências socioemocionais estabelecem entre cognição e afeto, a serviço do esvaziamento da formação nas escolas públicas brasileiras e como estratégia da burguesia para exercer o controle sobre emoções e sentimentos da classe trabalhadora e, ao mesmo tempo, responsabilizar os indivíduos pela desigualdade social e por sua própria pobreza. / Since 2011, the Ayrton Senna Institute (ASI), in partnership with other institutions, has made efforts to ensure the incorporation of socio-emotional competencies into curricula in Brazil, exerting influence in the formulation of the policies of several governments. Because of this, the present work takes as investigation object documents that recommend or incorporate these competences in the formal education, such as: "Social-emotional competences: discussion material" (IAS, 2013); "Special study on literacy and socioemotional skills in the Brazilian adult population" (IAS, 2016); "Social-emotional development and school learning: a measurement proposal to support public policies" (SANTOS; PRIMI, 2014); "OECD studies on skills: competencies for social progress: the power of socio-emotional competencies" (OECD, 2015); "Disconnected: skills, education and employment in Latin America" (BASSI et al., 2012); reform of secondary education (BRAZIL, 2017a) and National Curricular Common Base (BRAZIL, 2017b). The objective of the research is to identify the possible impacts of the formation of socio-emotional competences in working class education, having as theoretical reference the historical-cultural psychology and the works of researchers who have historical-dialectical materialism as a foundation. In the field of education and pedagogy the reference is historical-critical pedagogy, which implies understanding the school as a social institution whose primary function is to promote the maximum development of individuals through the socialization of the cultural heritage of humanity. From this, the present research seeks to verify the hypothesis that the insertion of socioemotional competences in the school curriculum only attends to the interest of perpetuation of the working class situation of exploitation by means of capturing the subjectivity of this class. The socio-emotional competencies expected to be formed, the justifications presented, the theoretical references and the didactic-methodological recommendations of the available proposals were identified. Historical-cultural psychology allowed denouncing the artificiality of the split that social-emotional competences establish between cognition and affection, in the service of the formation emptying in the Brazilian public schools and as strategy of the bourgeoisie to exert control on emotions and feelings of the working class and, at the same time, responsible for social inequality and for their own poverty