Submitted by PPG Gerontologia Biom?dica (geronbio@pucrs.br) on 2018-09-26T11:04:34Z No. of bitstreams: 1 Trintinaglia_Lauren_Dis.pdf: 3983976 bytes, checksum: 466d953c5edcd91085fcab766ad7abd9 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-09-27T12:52:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Trintinaglia_Lauren_Dis.pdf: 3983976 bytes, checksum: 466d953c5edcd91085fcab766ad7abd9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-27T12:59:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Trintinaglia_Lauren_Dis.pdf: 3983976 bytes, checksum: 466d953c5edcd91085fcab766ad7abd9 (MD5) Previous issue date: 2018-03-07 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Introduction: Individuals who have experienced childhood maltreatment (CM) present a higher sensitive profile to stress. This profile have been associated with dysregulation of the immune system, characterized by reactivation of herpesvirus and increased cellular senescence markers. New traumatic or stressful experiences, such as breast cancer diagnosis, in those sensitized individuals can trigger an increase in stress levels possibly leading to important immunological changes. Here we investigate the presence of immunosenescence markers in women newly diagnosed with breast cancer with and without history of CM. Methods: Twenty-nine women newly diagnosed with breast cancer, without start the treatment, were recruited. Fifteen with history of CM (CM+) and fourteen without history of CM (CM-). Twenty-seven women without breast cancer and CM were selected as the control group. Peripheral blood was assessed by lymphocyte subsets by flow cytometry (B cells, CD4+, CD8+, NK cells, activated T cell, regulatory T cell, early and intermediated T cell, senescent and exhaustion T cells. CMV serology was determinate by ELISA method. Results: The groups CM+ and CM- present similar cancer stage and family history of breast cancer. In peripheral lymphocyte subpopulations we found significantly reduced Early-differentiated T cell (p <0.0001), while intermediate-differentiated T cell (p<0.0001), senescence T cell (p<0.0001) and exhaustion t cells (p<0.0001) were increased in CM+ and CM? patients. The mean fluorescent intensity (MFI) was analyzed and the CD27 expression on CD4 T cells was found lower in controls as compared to CM+ and CM? groups (p = 0.002).There was no difference of CMV IgG levels between CM + and CM? groups (p=0.24), but between controls and CM groups, this association becomes significant (p= 0.008) . Conclusion: Our findings suggest that the presence of CM is not directly related with immunosenescence in women newly diagnosed with breast cancer. However, when evaluated women with breast cancer and healthy controls, this senescent profile is evident. Future longitudinal studies are necessary to explore the role of senescent cells in the disease progression and treatment response. / Introdu??o: Indiv?duos que foram expostos a maus tratos na inf?ncia apresentam um perfil de sensibilidade ao estresse mais acentuado, quando comparado a aqueles que cresceram em um ambiente adequado. Esse perfil est? relacionado com a desregula??o do sistema imunol?gico, sendo caracterizado pela presen?a de um aumento de marcadores de senesc?ncia celular e reativa??es de infec??es virais latentes. O acontecimento de novas experi?ncias traum?ticas, como o diagn?stico do c?ncer de mama, pode acarretar em um aumento dos n?veis relacionados ao estresse, provocando altera??es imunol?gicas importantes. Nesse estudo n?s investigamos a presen?a de marcadores de imunossenesc?ncia em mulheres rec?m diagnosticadas com c?ncer de mama com ou sem hist?rico de c?ncer de mama. M?todos: Vinte e nove pacientes rec?m diagnosticadas com c?ncer de mama foram recrutadas para esse estudo, sendo que quinze mulheres reportaram presen?a de maus tratos na inf?ncia (CM+), enquanto quatorze n?o vivenciaram situa??es envolvendo abuso ou neglig?ncia nesse mesmo per?odo (CM-). Para compor o grupo controle, foram selecionadas vinte e sete mulheres sem c?ncer de mama e que negaram a presen?a de maus tratos. Os linf?citos foram isolados das c?lulas mononucleares do sangue perif?rico (PBMCs), e imunofenotipados por citometria de fluxo para investigar a presen?a dos seguintes subgrupos: c?lulas B, CD4+, CD8+, c?lulas NK, c?lulas T ativadas, c?lulas T reguladoras, c?lulas T rec?m diferenciadas, c?lulas T intermedi?rias, c?lulas T senescentes e com perfil de exaust?o. A sorologia IgG para citomegalov?rus (CMV) foi realizada atrav?s do m?todo ELISA. Resultados: Os grupos CM+ e CM- n?o apresentaram diferen?as significativas em rela??o ao estadiamento da doen?a ou hist?rico familiar. Nas subpopula??es de linf?citos encontramos uma redu??o significativa de c?lulas T rec?m diferenciadas (p <0.0001), nos grupos CM+ e CM-, enquanto c?lulas T intermedi?rias (p <0.0001), senescentes (p <0.0001) e de exaust?o (p <0.0001) apresentaram-se aumentadas nos mesmos grupos. Ao analisar a m?dia da intensidade de fluoresc?ncia (MFI) encontramos uma express?o diminu?da de CD27 em c?lulas T CD4 nos controles quando comparado as mulheres com c?ncer de mama expostas e n?o expostas a maus tratos (p = 0.002). N?o observamos diferen?as entre os grupos CM+ e CM- em rela??o a sorologia IgG para citomegalov?rus entre os grupos CM + e CM - (p=0.24), entretanto foi presenciado entre os controles e indiv?duos com maus tratos (p= 0.008). Conclus?o: nossos achados sugerem que a presen?a de maus tratos n?o est? diretamente associada com um perfil de imunossenesc?ncia em mulheres rec?m diagnosticada com c?ncer de mama. Entretanto, quando avaliamos mulheres com c?ncer de mama e indiv?duos saud?veis esse perfil senescente torna-se evidente. Logo, torna-se necess?rio a realiza??o de novos estudos para explorar o impacto da presen?a de marcadores de senesc?ncia no tratamento e progn?stico do c?ncer de mama.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2015-08-04T21:49:38Z No. of bitstreams: 1 DAIENE-ROSA-GOMES-Disserta??o-VERS?O-FINAL.pdf: 966973 bytes, checksum: 1e27e5956e56ed34c52950b749b981c0 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-04T21:49:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DAIENE-ROSA-GOMES-Disserta??o-VERS?O-FINAL.pdf: 966973 bytes, checksum: 1e27e5956e56ed34c52950b749b981c0 (MD5) Previous issue date: 2014-03-24 / Background: Obesity in children is a public health problem of great magnitude. In recent decades, there has been increasing rates of caesarean sections and obesity, and might have a possible causal relationship between the two events. Objective: To assess the association between cesarean section delivery and overweight at six years of age in a city in northeastern Brazil. Methods: This is a birth cohort conducted with 672 children followed in home visits until the sixth year of age. The outcome variable was overweight obtained by body mass index by age and the main independent variable was cesarean delivery. Were evaluated as covariates: gender; birth weight (<2500g, ?2500g); duration of breastfeeding (<12 months ?12 months); calories intake at 72 months (<1935 kcal, ?1935 kcal); physical activity at school; means of transport to go to school; maternal excessive weight gain during pregnancy; family income (?1 minimum wage, ? 2 minimum wages); maternal schooling; maternal overweight and maternal work. The association of caesarean delivery and overweight was estimated by logistic regression analysis, with the significance level of 5% and its respective 95% confidence interval. Results: Overweight was present in 36.6% of children born by cesarean section compared with 20.2% of those born by vaginal delivery. The association between overweight and cesarean delivery remained statistically significant after adjusting for confounders (OR = 1.96, 95% CI 1.61; 3.22). Conclusion: The results support the assumption that the birth by cesarean delivery is associated with an increased risk of overweight in childhood. Pregnant women should be warned about the increased risk of being overweight for those children born by cesarean delivery. / INTRUDU??O: Recentemente, o tipo de parto ganhou aten??o como potencial fator de risco para a obesidade na inf?ncia. Acredita-se que diferen?as na composi??o da microbiota intestinal das crian?as nascidas por parto ces?reo e vaginal contribui para o incremento da obesidade, pressuposto questionado por alguns pesquisadores. OBJETIVO: Avaliar a associa??o entre o nascimento por parto ces?reo e o excesso de peso aos seis anos de idade, na cidade de Feira de Santana, Bahia. M?TODOS: Trata-se de uma coorte de nascidos vivos. Foram acompanhados 672 crian?as, em visitas domiciliares, at? o sexto ano. A vari?vel desfecho foi o excesso de peso obtido pelo IMC/idade e a vari?vel independente principal o parto ces?reo. Foram avaliadas como co-vari?veis: sexo; peso ao nascer (<2500g, ?2500g); dura??o do aleitamento materno (<12 meses, ?12 meses); consumo alimentar aos 72 meses (<1935 kcal, ?1935 kcal); atividade f?sica na escola; meio de transporte para ir ? escola; ganho excessivo de peso durante a gesta??o; renda familiar (?1 sal?rio m?nimo, ? 2 sal?rios m?nimos); escolaridade materna; excesso de peso materno e trabalho fora do lar. A an?lise utilizada foi a regress?o log?stica, considerando o n?vel de signific?ncia de 5% e o intervalo de confian?a de 95%. RESULTADOS: O excesso de peso esteve presente em 36.6% das crian?as nascidas por parto ces?reo em compara??o com 20.2% daquelas nascidas por parto vaginal. A associa??o entre excesso de peso e parto ces?reo manteve-se estatisticamente significante ap?s o ajuste pelas vari?veis confundidoras (OR=1.96; IC 95% 1.61, 3.22). CONCLUS?O: Os resultados refor?am o pressuposto de que o nascimento por parto ces?reo est? associado a um aumento de risco de excesso de peso na inf?ncia. As gestantes devem ser alertadas quanto ao maior risco de excesso de peso para aquelas crian?as nascidas por cesariana.

Submitted by Verena Bastos (verena@uefs.br) on 2015-09-09T15:15:08Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??OL?viaGozzer.pdf: 11948124 bytes, checksum: a4e5a5702685347f4c58dcb6faf81ba3 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-09T15:15:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??OL?viaGozzer.pdf: 11948124 bytes, checksum: a4e5a5702685347f4c58dcb6faf81ba3 (MD5) Previous issue date: 2013-03-08 / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado de S?o Paulo - FAPESP / This study aims to analyze the daily life of poor and abandoned children of Feira de Santana in the period comprising the years 1879 to 1945. We understand that this interval initiatives directed to "fix" childhood?s problems were marked not only in that feirense city but also in Brazilian cities in tune with the republican tenets of order, progress, habits and behaviors? civility and city architecture. In this progressive desired scenario was seen birth and death public and private actions, times backed by the state, sometimes its drift, implying that the interests of the political sphere in feirense poor and abandoned childhood was not related to solution the historical problems of this social group but the consolidation of the civilizing project that saw the poor and abandoned children before potentially active subjects in Feira de Santana?s delay, possible future articulators of their civilizing project. / Este estudo tem por objetivo analisar o cotidiano da inf?ncia pobre e abandonada de Feira de Santana no per?odo que compreende os anos de 1879 a 1945. Entendemos que neste intervalo temporal as iniciativas direcionadas ? ?corre??o? dos problemas da inf?ncia foram acentuadas n?o s? na urbe feirense como tamb?m nas cidades brasileiras sintonizadas com os postulados republicanos da ordem, progresso e civilidade dos h?bitos, comportamentos e arquitetura citadina. Neste desejado cen?rio progressista viu-se nascer e morrer a??es p?blicas e privadas, ora amparadas pelo Estado, ora a sua deriva, deixando entrever que o interesse destas esferas pol?ticas na inf?ncia pobre e abandonada feirense n?o se relacionava ? solu??o dos problemas hist?ricos deste grupo social, mas ? consolida??o dos projetos civilizat?rios que enxergavam nas crian?as pobres e abandonadas, antes sujeitos potencialmente ativos no atraso de Feira de Santana, poss?veis futuros articuladores de seu projeto civilizat?rio.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-06T19:42:55Z No. of bitstreams: 1 GilvaniaRodriguesMachado_DISSERT.pdf: 9292191 bytes, checksum: bef92329bd07a6582024da13e4462995 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-20T21:25:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GilvaniaRodriguesMachado_DISSERT.pdf: 9292191 bytes, checksum: bef92329bd07a6582024da13e4462995 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-20T21:25:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GilvaniaRodriguesMachado_DISSERT.pdf: 9292191 bytes, checksum: bef92329bd07a6582024da13e4462995 (MD5) Previous issue date: 2017-03-27 / Esta pesquisa trata de uma reflex?o sobre a abordagem do texto liter?rio em sala de aula, em especial a poesia, marcada por diversos equ?vocos e ancorada em leituras roteirizadas presentes nos livros did?ticos, que silenciam os sentidos do texto e n?o promovem um efetivo encontro do leitor com a obra liter?ria. Por meio de um projeto de interven??o, aplicado no 8? ano do Ensino Fundamental II, da Escola Municipal Maria Fernandes Saraiva, situada no munic?pio de Parnamirim-RN, este estudo visa a uma ressignifica??o dessa pr?tica e, para isso, prop?e um di?logo entre os poemas de Zila Mamede, Carlos Drummond de Andrade e Manuel Bandeira, que t?m como fio condutor a representa??o da inf?ncia. O elemento motivador para o estudo dos poemas ? um conjunto de cartas de Drummond para Zila Mamede; e de C?mara Cascudo para M?rio de Andrade, correspond?ncias liter?rias que, de forma direta e indireta, est?o relacionadas com a tem?tica dos poemas. Esse projeto objetiva a produ??o de uma antologia po?tica, com capa cartonera, como sugest?o de material did?tico para o professor, e, dessa forma, contribui para sua autonomia na sele??o dos textos liter?rios trabalhados com os alunos. Para fundamentar a reflex?o sobre o ensino de Literatura e Poesia, o aporte te?rico-metodol?gico ? constitu?do, prioritariamente, dos estudos de Rildo Cosson (2007), H?lder Pinheiro (2002; 2009; 2014), Edgar Morin (2005), Antoine Compagnon (2009), Todorov (2009), Antonio Candido (1995), Ara?jo (2014) Cereja (2005). N?brega (2012). A an?lise dos poemas ? fundamentada, principalmente, nos estudos de Gaston Bachelard (1996), Sigmund Freud (2014), Ruben Alves (2004), Andr? Pinheiro (2012), C?mara Cascudo (2003), Alexandre Alves (2013). A pesquisa pretende comprovar que a experi?ncia com os poemas e as cartas em sala de aula, mediante uma abordagem dial?gica, contribui para resultados exitosos e possibilita ao aluno - o leitor -uma experi?ncia est?tica por meio do seu encontro com o texto. / This research reflects on the approach of the literary text in the classroom, especially the poetry that has been marked by several misunderstandings and anchored in the scripted readings of the textbooks, has silenced the senses of the text, not promoting an effective encounter of the reader with the literary work. Aiming at a resignifcation of this practice, this intervention project applied in the Eighth Grade of Elementary School Two, at the Maria Fernandes Saraiva Municipal School, located in the municipality from Parnamirim, RN State, establishes a dialogue between the poems of Zila Mamede, Carlos Drummond de Andrade and Manuel Bandeira, having as a conductor the representation of childhood. The motivating element for the study of poems was a set of letters from Drummond to Zila Mamede; and from Camara Cascudo to Mario de Andrade. These literary correspondences are directly and indirectly related to the theme of the poems. The final product is the creation of a poetic anthology with carton cover, as a suggestion of didactic material, since it contributes to the teacher? s autonomy in selecting the literary texts to work with his students. In order to base our reflection on the teaching literature and poetry. The theoretical-methodological contribution relied primarily on the studies of Rildo Cosson (2007), Helder Pinheiro (2002;2009;2014), Edgar Morin (2005), Antoine Champagnon (2009), Todorov (2009), Antonio Candido (1995), Araujo (2014), Cereja (2005), Nobrega (2012). The analysis of the poems is based mainly on the studies of Gaston Bachelard (1996), Sigmund Freud (2014), Ruben Alves (2004), Andre Pinheiro (2012), C?mara Cascudo (2003) and Alexandre Alves (2013). This research proves that the experience with poems and letters in the classroom, based on a dialogic approach, contributes to successful results, enabling students to try an aesthetical experience through the encounter of reader and text.

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2017-02-20T20:56:18Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) tacimara_cristina_reis.pdf: 2489581 bytes, checksum: f0acb3328cbe064cc3581d0ff33131f5 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2017-02-23T12:45:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) tacimara_cristina_reis.pdf: 2489581 bytes, checksum: f0acb3328cbe064cc3581d0ff33131f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-23T12:45:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) tacimara_cristina_reis.pdf: 2489581 bytes, checksum: f0acb3328cbe064cc3581d0ff33131f5 (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta disserta??o est? inserida no campo de pesquisa da Hist?ria da Educa??o e que mobiliza fontes documentais prim?rias. Tem por objetivo investigar como a Revista do Ensino apresentou em suas p?ginas os discursos acerca da educa??o da inf?ncia e dos jogos como componentes da Educa??o F?sica entre 1925 e 1940. Assim, ao longo desta pesquisa, procurou-se explicitar como este peri?dico educacional, por meio dos seus artigos publicados, compreendia e tratava a crian?a nas institui??es de ensino, bem como os jogos foram introduzidos e legitimados nos ensinos pr?-prim?rio e prim?rio enquanto componentes da Educa??o F?sica. Partiu-se do princ?pio de que os jogos eram desenvolvidos para proporcionar a efici?ncia dos corpos das crian?as. Para o desenvolvimento deste trabalho, foi adotada a metodologia da an?lise do discurso. Foi realizado um levantamento de 115 exemplares, contendo 175 n?meros publicados pela Revista do Ensino entre 1925 e 1940, assim, foram identificados 42 artigos que trataram diretamente sobre os discursos da educa??o da inf?ncia e 61 que abordaram os discursos acerca da educa??o f?sica, incluindo aqueles dedicados ? utiliza??o dos jogos na inf?ncia. Outras fontes tamb?m foram mobilizadas, como a cole??o de leis e decretos do per?odo, dados considerados como essenciais durante o processo de coleta de dados. Os resultados indicaram que a Revista do Ensino investiu e auxiliou na educa??o da inf?ncia de v?rias formas, ao apontar para os professores como e o que fazer em suas pr?ticas pedag?gicas. O peri?dico tamb?m orientou as a??es que seriam implantadas para que a fam?lia participasse n?o apenas da educa??o das crian?as nas escolas, como tamb?m em seus respectivos lares. Estes investimentos estiveram imbu?dos de representa??es de um ideal para o professor dos ensinos pr?-prim?rio e prim?rio, bem como a prepara??o das crian?as para que, no futuro, tivessem instrumentos para exercerem atividades no mundo do trabalho. Observou-se que a Revista do Ensino foi um meio eficaz que contribuiu para a introdu??o e a pr?tica dos jogos nas escolas mineiras, auxiliando o professor daquela ?poca com a prescri??o de diversos jogos e como desenvolv?-los nas aulas de Educa??o F?sica e nos recreios escolares, considerados fundamentais para a cultura escolar, pois contribu?am para o favorecimento do desenvolvimento f?sico, intelectual e moral das crian?as, a fim de prepar?-las para a vida adulta. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Ci?ncias Humanas, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / This dissertation is inserted in the search field of History of Education that mobilizes primary documentary sources. Its aims to investigate how the Revista do Ensino presented in its pages the speeches about childhood education and games as part of Physical Education between 1925 and 1940. Thus, throughout this research, it was attempted to explain how this educational journal, through his published articles, understood and treated the child in educational institutions, as well as, how the games were introduced and validated in pre-primary and primary teaching as components of the Physical Education. It was assumed that the principle that the games were developed to provide the efficiency of the children's bodies. Developing this work, the methodology of discourse analysis was adopted. A survey was performed of 115 exemplars, containing 175 numbers published by the Revista do Ensino between 1925 and 1940, thus, 42 articles were identified that dealt directly on childhood education speeches and 61 articles that addressed the discourses regarding to physical education, including those dedicated to the use of games in childhood. Other sources are also mobilized, including the collection of laws and decrees of the period, considered as essential during the process of data collection. The results indicate that the Revista do Ensino invested and assisted in the education in the childhood in several ways, the point to the teachers how and what to do in their pedagogical practices. The Revista also guided the actions that would be implemented for the family to participate not only in the education of children in schools, but also at home. These investments were imbued with representations of an ideal for the teacher of pre-primary and primary education, as well as the preparation of children with tools to carry out work activities in the future. It is observed that the Revista do Ensino was an effective mean, which contributed to the introduction and practice of games at schools of the Minas Gerais, supporting the teacher of that time with the prescription of many games and how to develop them at physical education classes and school recreation, besides, these activities are considered as fundamental, once they contribute to the encouragement of the physical, intellectual and moral development of children in order to prepare them for adulthood.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:19:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MerciaMSE.pdf: 3081045 bytes, checksum: c1325de39cc4e57b399480ed5863bf0f (MD5) Previous issue date: 2010-02-19 / Universidade Federal do Rio Grande do Norte / This research I discuss the play, also talking with the other subjects that make up the universe in which the play is inserted, such as family, school and culture. The fundamental proposition of this dissertation assumes that the absence of play in children's lives affect their physical structure, psychological, biological, cultural, social, historical and theirs development. The initial questions were: What are the spacetimes reserved in the school for play? What is the importance of play in the development of children? Does the school recognize the importance of play in its social space? How the children perceive and use the spacetimes to play at school? Are there spacetimes at school to play? This is a theoretical and empirical research of exploratory study. The research&#8223;s field was the Municipal School Professor Ulysses G?es, located in district of Nova Descoberta, in Natal, Rio Grande do Norte and, as research techniques, I used: participant observation, photography, structured interviews with students and questionnaires with teachers. The results indicate that for most of children, the school allows the play, few disagree with this preposition.Teachers recognize the importance of play in school, but for various reasons do not provide your practice. The dissertation points the possibility of new studies and developments for the theme. / Nesta pesquisa discuto o brincar, dialogando tamb?m com os demais sujeitos que comp?em o universo no qual o brincar est? inserido, como a fam?lia, a escola e a cultura. A proposi??o fundamental desta disserta??o pressup?e que a aus?ncia do brincar na vida da crian?a prejudica sua estrutura??o f?sica, ps?quica, biol?gica, cultural, social, hist?rica e o seu desenvolvimento. As quest?es iniciais foram: Quais os espa?os-tempos reservados na escola para o brincar? Qual a import?ncia do brincar no desenvolvimento das crian?as? A escola reconhece a import?ncia do brincar em seu espa?o social? Como as crian?as percebem e utilizam os espa?os-tempos para o brincar na escola? Existem na escola espa?os-tempos para o brincar? Trata-se de uma pesquisa te?rico-emp?rica numa abordagem de estudo explorat?rio. O campo da pesquisa foi a Escola Municipal Professor Ulisses de G?es, situada no bairro de Nova Descoberta em Natal, Rio Grande do Norte e, como t?cnicas de pesquisa, utilizei: a observa??o participante, a fotografia, entrevistas estruturadas com alunos, e question?rios com professores. Os resultados obtidos apontam que, para a maioria das crian?as, a escola permite o brincar, poucas discordam desta proposi??o. Os professores reconhecem a import?ncia do brincar na escola, mas por diversos motivos, n?o asseguram sua pr?tica. A disserta??o aponta a possibilidade de novos estudos e desdobramentos para o tema em quest?o.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:20:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JenifferCAV_DISSERT.pdf: 488125 bytes, checksum: ee1f90042a2fe6f88475e6448c66e3ed (MD5) Previous issue date: 2010-10-08 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Atualmente, em v?rios campos do conv?vio social e nos meios de comunica??o de massa, o tema pedofilia tem sido largamente abordado. Os discursos proferidos revelam um alto grau de preocupa??o da sociedade com os fatos e seus protagonistas, como tamb?m refletem o anseio de contens?o e puni??o dos atos de pedofilia. No Brasil a quest?o adquiriu tanta repercuss?o que o Senado Federal criou, em 25 de mar?o de 2008, uma Comiss?o Parlamentar de Inqu?rito denominada CPI da Pedofilia. Portanto, as den?ncias sa?ram da esfera da m?dia e chegaram ao poder legislativo como mat?ria de lei. Diante desses fatos, nosso estudo questiona a forma como a sociedade e suas institui??es t?m se movimentado, ante aos acontecimentos, e ?s bases hist?rico-culturais de suas inquieta??es. Como tamb?m, faz-se mister entender como o discurso m?dicojur?dico tem sido produzido, reproduzido e utilizado como alicerce na constru??o de um tipo penal. Assim, o objeto central de nosso estudo s?o os discursos e representa??es sociais sobre pedofilia

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CristineTCLR_DISSERT.pdf: 3172846 bytes, checksum: b48f599dd07e4f959500a32e1f0e0652 (MD5) Previous issue date: 2010-08-11 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The text aims to discuss the problems that this would be set: - What are the concepts of public school children about their right to primary education, as required step in the Basic Education? - What are conducted by children on the elementary school, in terms of its structure, teaching, and acquisitions provide for their users, especially when it comes to literacy? In order to answer these questions, we conducted within the qualitative a case study within twenty children of the early years of elementary public school, ten of the School Mauricio de Sousa and ten children of the School Monteiro Lobato. with construction procedures of data, we worked with observation, semi-directive interview, questionnaire and document analysis. In analyzing the data, two categories emerged: right to education and school for children. The first focuses on what children think about the legal guarantee to school, seeking to understand if they understand the educational area as a right and relate what the law says and the reality in which they participate. The category for school children, including their purposes, characteristics, space literacy and its relationship with the teacher. In this sense, we comment, taking as its founding, the speech of children in their schools, focusing on how they perceive the school in terms of its structure and functioning, relations with the knowledge and the other children. With regard to child rights, the appreciation of Brazilian children should be the basis of the struggle for a more just, democratic, nondiscriminatory. However, children show not recognize education as a right, but as one who deserves the credit, that is, those children who are always attentive, do not fight and do not complain. In interviews, children express a simple wish child that the school had toys. A school for children should be a place with its own characteristics: cheerful, lively, colorful, which included the same time, security and challenges. Children point to the hope that the course of action the teacher was guided by respect their differences in a more emotional, especially with regard to issues of authority and discipline of the group. The most important learning is for all subjects learning to read / write, differing in the idea of how to learn. Unfortunately, for some students, learning reading and writing appears as a difficult and enjoyable process is not perceived by some subjects up to recognize the instrumental writing. Finally, we point to the actors of the school to launch a more accurate to say that the children and how to outline your main locus of learning / O texto tem como finalidade discutir a problem?tica que assim se configura: Quais as concep??es de crian?as da escola p?blica acerca do seu direito ao Ensino Fundamental, como etapa obrigat?ria da Educa??o B?sica? Que avalia??es s?o feitas pelas crian?as sobre a escola de Ensino Fundamental, em termos de sua estrutura, pr?tica pedag?gica e aquisi??es proporcionadas aos seus usu?rios, notadamente no que tange ? alfabetiza??o? Visando responder essas quest?es, realizamos, no ?mbito da pesquisa qualitativa, um estudo de caso com vinte crian?as dos anos iniciais do Ensino Fundamental da escola p?blica, sendo dez da Escola Mauricio de Sousa e dez crian?as da Escola Monteiro Lobato. Como procedimentos de constru??o dos dados, trabalhamos com a observa??o, a entrevista semi-diretiva, o question?rio e a an?lise documental. Na an?lise dos dados, emergiram duas categorias: Direito ? educa??o e Escola para crian?as. A primeira focaliza o que pensam as crian?as sobre a garantia legal de frequentar uma escola, na busca de entender se elas compreendem o espa?o educativo como um direito e se relacionam o que diz a lei e a realidade da qual participam. J? a categoria Escola para crian?as inclui suas finalidades, caracter?sticas, espa?o alfabetizador e a sua rela??o com a professora. Nesse sentido, tecemos coment?rios, tendo como eixo fundante a fala das crian?as no seu contexto escolar, procurando entender como estas percebem a escola, em termos de sua estrutura e funcionamento, as rela??es com o conhecimento e com as outras crian?as. No que se refere aos direitos infantis, a valoriza??o da inf?ncia brasileira deveria ser a base de luta por uma sociedade mais justa, democr?tica, n?o discriminat?ria. No entanto, as crian?as demonstram n?o reconhecerem a educa??o como um direito, mas como um m?rito a quem merece, ou seja, aquelas crian?as que est?o sempre atentas, n?o brigam e n?o reclamam. Nas entrevistas, as crian?as expressam o simples desejo infantil de que a escola tivesse brinquedos. Uma escola para crian?as deveria ser um local com caracter?sticas pr?prias: alegre, vivo, colorido, que inclu?sse ao mesmo tempo, seguran?a e desafios. As crian?as apontam para o desejo de que a forma de agir da professora estivesse pautada no respeito as suas diferen?as, em uma rela??o mais afetiva, especialmente, no que se refere ?s quest?es de autoridade e disciplina do grupo. A aprendizagem mais importante ? para todos os sujeitos a aprendizagem da leitura/escrita, diferindo quanto ? ideia de como se aprende. Infelizmente, para alguns alunos, a aprendizagem da leitura e da escrita aparece como uma tarefa dif?cil e o processo prazeroso n?o ? percebido por alguns sujeitos que, no m?ximo, reconhecem o valor instrumental da escrita. Para finalizar, alertamos os atores da din?mica escolar a lan?arem um olhar mais acurado para o que dizem as crian?as e como delineiam o seu l?cus principal de aprendizagem

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KiviaPMF_DISSERT.pdf: 1165878 bytes, checksum: 7f35f13179d0cd7c6f8214b612a70fcd (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / This study investigates the contributions of reading literature for the development of creative thinking in childhood. Its relevance consists in exploring practices that contemplate the creative thinking development in apprentices at school space and understanding the literature like a significant way to promote the creative thinking. The study is connected to the qualitaty strand. The exploratory observation and the intervention were adopted as research techniques. The field diary and the audio and video recording of the reading sections were adopted as methodological instruments. The research was conducted in the application s college from the Federal University of Rio Grande do Norte, in a 1th grade class, with 18 students between 6 and 7 years old. During the intervention, 8 readind class happened, with varied strategies and literary genres. The reading sessions were conducted through the principles of scaffolding, defended by Graves and Graves (1995). The corpus is made of speaks episodes, whose encoding semantics allowed the grouping into two central categories: divergent thinking and coauthoring of literary reader. It was taken as a theoretical framework the studies of Amarilha (2011; 2006; 2001; 1991; 1993; 1994), Alencar (2001), Coelho (2000; 1997), Culler (1999), De Masi (2005), Gallo (2000), Guilford (1977), Iser (1996), Jouve (2002), Kneller (1978), Mart?nez (1997), Smith (2003), Stierle (1979), Vigotski (2009; 1998), Wechsler; Nakano (2003; 2002). The analysis points to the formation of creative individuals in the classroom, through the reading of literature. Reposition the literary education front of the new social demands. Resizes the function of school in children s development, considering the children s skill in exploring, testing hypotheses and making use of their creative thinking, in climate of freedom mental. It signals, in this way, the teacher like a mediator, promoting a favorable to the development of creative thinking environment, a stimulating atmosphere, which enhances the expression of creative thinking in community / Este estudo investiga as contribui??es da leitura de literatura para o desenvolvimento do pensamento criativo na inf?ncia. Sua relev?ncia consiste em explorar pr?ticas leitoras que contemplem o desenvolvimento do pensamento criativo de aprendizes em situa??o escolarizada e em evidenciar a literatura como um caminho significativo para o desenvolvimento desse pensamento. O estudo ? consoante ?s pesquisas qualitativas e adotou a observa??o explorat?ria e a interven??o como t?cnicas de constitui??o dos dados. Como instrumentos, utilizou-se o di?rio de campo e a grava??o em ?udio e v?deo das sess?es de leitura liter?ria. A pesquisa foi realizada no col?gio de aplica??o da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, em uma turma do 1? ano do ensino fundamental, com 18 alunos, cuja faixa et?ria oscilava entre 6 e 7 anos de idade. Durante a etapa de interven??o, oito sess?es de leitura liter?ria foram implementadas, com estrat?gias e g?neros liter?rios distintos. As sess?es de leitura apoiaram-se na metodologia da andaimagem (scaffolding), orientada por Graves e Graves (1995). Como corpus, t?m-se os epis?dios de fala dos sujeitos da pesquisa, cuja codifica??o sem?ntica permitiu o agrupamento em duas categorias centrais: o pensamento divergente e a coautoria do leitor liter?rio. Fundamenta-se nos estudos de Amarilha (2011; 2006; 2001; 1991; 1993; 1994), Alencar (2001), Coelho (2000; 1997), Culler (1999), De Masi (2005), Galo (2000), Guilford (1977), Iser (1996), Jouve (2002), Kneller (1978), Mart?nez (1997), Smith (1989), Stierle (1979), Vigotski (2009; 1998) e Wechsler; Nakano (2003; 2002). A an?lise aponta para a emerg?ncia da forma??o do sujeito criativo em sala de aula mediante a leitura de literatura. Reposiciona o ensino de literatura frente ?s demandas da sociedade contempor?nea, que pressup?e o exerc?cio da criatividade. Redimensiona a fun??o da escola no desenvolvimento das crian?as, visto que ? neste meio que o aluno poder? explorar, elaborar, testar hip?teses e fazer uso de seu pensamento criativo, em clima de liberdade mental. E sinaliza, nesse processo, a import?ncia da figura do professor como mediador, na inten??o de promover um ambiente favor?vel ao desenvolvimento da criatividade, numa atmosfera estimulante, que valorize a express?o do pensamento criativo em comunidade

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2015-12-03T00:10:29Z No. of bitstreams: 1 VaniaVazBarbosaCela_TESE.pdf: 2513090 bytes, checksum: d3c3c6862fb49926143bdfe8ad4dd45d (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2015-12-09T21:27:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VaniaVazBarbosaCela_TESE.pdf: 2513090 bytes, checksum: d3c3c6862fb49926143bdfe8ad4dd45d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-09T21:27:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VaniaVazBarbosaCela_TESE.pdf: 2513090 bytes, checksum: d3c3c6862fb49926143bdfe8ad4dd45d (MD5) Previous issue date: 2014-04-24 / Discute-se a crise do modelo da racionalidade tecnoformal ? luz de uma mudan?a paradigm?tica do Direito que surge num contexto de transforma??es recentes do capitalismo em escala mundial, propondo uma humaniza??o do Direito e da Justi?a com um novo fundamento ?tico-pol?tico capaz de promover uma reconcilia??o entre as normas que regulam a ordem social vigente e o mundo da vida, num processo de emancipa??o da sociedade. Toma-se como recorte emp?rico o Direito da Inf?ncia e da Juventude e, numa perspectiva concreta, o reconhecimento e a efetividade dos Direitos da Crian?a e do Adolescente no Brasil. Prop?e-se analisar o processo de democratiza??o e legitima??o dos direitos da inf?ncia e da juventude a partir do estudo e apreens?o dos conhecimentos que advogam uma vis?o transdisciplinar do conhecimento e de uma pr?xis dial?gica para constru??o do pensamento capaz de colaborar para uma an?lise cr?tica das pol?ticas p?blicas e para a elabora??o de estrat?gias que possibilitem uma real mudan?a do pensamento social acerca da doutrina da prote??o integral da crian?a e do adolescente. A abordagem metodol?gica proposta se desenvolveu a partir de uma vis?o dial?tica da ci?ncia e como estrat?gia de pesquisa para coleta dos dados de uma sociologia cartogr?fica ou cartografia simb?lica do direito e da justi?a. Demonstra-se que no processo de humaniza??o do Direito e da Justi?a h? um distanciamento entre a democratiza??o de direitos e a participa??o democr?tica destes direitos. / The crisis of the model of technical and formal rationality is discussed in light of a paradigmatic change of the Law that arises in the context of recent transformations of capitalism worldwide, proposing a humanization of Law and Justice with a new ethical-political foundation that promotes a reconciliation between the rules that governs the social order and the world of life, a process of society?s emancipation. As empirical cut it is taken the Right of Children and Youth and, in a practical perspective, the recognition and effectiveness of the Rights of Children and Adolescents in Brazil. It is proposed to analyze the process of democratization and legitimacy of the children and youth rights from the study and apprehension of knowledge that advocate a multidisciplinary view of knowledge and a dialogic praxis for construction of a thought able to contribute to the analysis of public policies and to develop strategies that allow a real change on the social thinking about the doctrine of integral protection of children and adolescents. The proposed methodological approach was developed from a dialectical view of science and as a research strategy for data collection of symbolic cartography or cartographic sociology of law and justice. It is shown that in the process of humanization of the Law and Justice there is a gap between the rights and the democratic participation of these rights.