Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2017-04-07T12:43:48Z No. of bitstreams: 1 CAROLINA NASCIMENTO DIAS.pdf: 3650487 bytes, checksum: 5d87f328d4db538c054ae394b216ede4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-07T12:43:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CAROLINA NASCIMENTO DIAS.pdf: 3650487 bytes, checksum: 5d87f328d4db538c054ae394b216ede4 (MD5) Previous issue date: 2017-02-14 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / This study deals with the relation between full-time public school and the childhood and adolescence network protection in the northeast region in Campinas, Brazil. This research?s goal is to investigate how this relation happens and what is the school psychology?s role when facing this scenario. Starting from the comprehension concerning social politics and the need of children and adolescents? full protection and considering them as human beings with rights, we aim at discourse about politics? intersectoriality, thus the network may act by means of breaking with the vulnerabilities concerning children and their families. Based on the studies from the Critical Psychology and the Dialectical Historic Materialism we have been present at the school and the community through the ECOAR Project ? Convenience Action and Reflection Space. The region?s mapping was made to delimit the existing services on the territory, also there were conversations with teachers and managers, observation on the TDCs (Collective Teacher Work), there were meetings with the families and the protection network, analysis of student?s folders who are accompanied by some network service and interviews with the Pedagogical Counsellor at the school. All the procedures previously described were registered in diaries by the ECOAR team and the data was considered by means of constructive-interpretative analysis. The results found from the sources analyzed showed a disarticulation inside the network, the existence of a pathologizing and medicalized culture in the services, the tendency of blaming families for children?s conditions and at last the need for changes inside the institutions so it will be possible to have intersectoral articulation. We understand that in this scenario, school psychology acting possibilities are diverse, as long as professionals in this area are aware of the contractions on the capitalist system and by doing so they adopt practices based on cooperation and dialogues, aiming at enhancing each other and adding up efforts to build, together, an education capable to dialogue with life demands from Brazilian population. / O presente trabalho aborda a rela??o entre uma escola p?blica de educa??o integral e os demais equipamentos da rede de prote??o ? inf?ncia e adolesc?ncia na regi?o noroeste de Campinas, tendo como objetivo de pesquisa analisar como acontece essa rela??o. A partir da compreens?o acerca das pol?ticas sociais e da necessidade de prote??o integral das crian?as e adolescentes, considerando-os como seres de direitos, discorremos sobre a intersetorialidade das pol?ticas para que a rede atue de forma a romper com a vulnerabilidade das crian?as e suas fam?lias. Partindo das contribui??es da Psicologia Cr?tica e do Materialismo Hist?rico Dial?tico, estivemos presente na escola e na comunidade por meio do Projeto ECOAR ? Espa?o de Conviv?ncia A??o e Reflex?o. Foi realizado mapeamento da regi?o, demarcando os servi?os existentes no territ?rio, conversas com professores e gestores, presen?a nos TDCs (Trabalho Docente Coletivo), reuni?es com fam?lias e com profissionais da rede de prote??o, an?lise das pastas de estudantes que s?o acompanhados por algum servi?o da rede e entrevista com o Orientador Pedag?gico da escola. Todos os procedimentos descritos foram registrados em di?rios de campo pela equipe do ECOAR e os dados foram considerados por meio da an?lise construtivo-interpretativa. Os resultados encontrados a partir da an?lise das fontes demonstraram a desarticula??o da rede, a exist?ncia de uma cultura patologizante e medicalizante nos servi?os, a tend?ncia em se responsabilizar as fam?lias pelas condi??es das crian?as e a necessidade de que haja mudan?as no cotidiano das institui??es para que a articula??o intersetorial aconte?a. Percebemos que as possibilidades de atua??o da psicologia escolar diante deste cen?rio s?o diversas, desde que, cientes das contradi??es presente no sistema capitalista, adotemos pr?ticas baseadas na coopera??o e di?logo, visando fortalecermos uns aos outros e somando esfor?os para construirmos, juntos, uma educa??o que dialogue com as demandas de vida da popula??o brasileira.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:38:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NarjaraMM.pdf: 624476 bytes, checksum: 05af3cd7cb150216a9162cf996486ade (MD5) Previous issue date: 2005-03-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / Music can be found in peculiar historical and social context with distinct functions, such as religious rituals, ethic-esthetic education of subjects, therapeutic elements, critic and maintenance of established patterns, among others. Considered as language, music acts on dialogue dimensions of the body, the senses, the affectionate-cognitive and of social interactions. Their uses reveal the social forces that cross the culture and constitution of subjectivities. The attribution of senses by the subjects to musical production reveals the cultural voices in dialogue, that circumscribe determined social places to them. Our aim in this work is to investigate the child musical appreciation, with children about 7 to 9 years old, and, by attributing uses and senses to music, unveil the voices that settle the places intended and assumed by infancy in contemporaneity The child constructs its musical appreciation through cultural access and mediation, possible by circulation in several socializing groups like family, school, church, infant groups, community groups and, more recently, publicity and media These last two spheres, enabled by the development of the technological means of communication, contributed to the dissemination of the set of consume ideas and for the emergence of the cultural industry, characteristic of the capitalistic production way in its present configuration. They develop new possibilities of perception of the world, in which the limits between childhood and adulthood are not anymore the same that have been established in previous centuries. So, the child musical appreciation is constituted by homogeneity regarding the senses built and disseminated by cultural industry and by the logical merchandizing, and singularities, associated to the construction of senses in interaction with global, local, and multiple contexts, through which the subject circulates and constitutes himself polyphonically / A m?sica pode ser encontrada em diferentes contextos hist?ricos e sociais com fun??es bem distintas, tais como rituais religiosos, educa??o ?tica-est?tica dos sujeitos, elemento terap?utico, cr?tica ou manuten??o de padr?es estabelecidos, dentre outras. Enquanto linguagem, a m?sica atua no di?logo entre as dimens?es do corpo, dos sentidos, do afetivo-cognitivo e das intera??es sociais. Seus usos revelam as for?as sociais que atravessam a cultura e a constitui??o das subjetividades. A atribui??o de sentidos pelos sujeitos ? produ??o musical revela as vozes culturais em di?logo, que circunscrevem determinados lugares sociais aos mesmos. Nosso objetivo nesse trabalho ? investigar a aprecia??o musical infantil, atrav?s de entrevistas semi-estruturadas com crian?as de idades entre 7 e 9 anos, para, atrav?s da atribui??o de usos e sentidos ? m?sica, desvelar as vozes que povoam os lugares destinados e assumidos pela inf?ncia na contemporaneidade. A crian?a constr?i sua aprecia??o musical atrav?s dos acessos e media??es culturais, poss?veis atrav?s da circula??o nos diversos grupos de socializa??o, como a fam?lia, a escola, a igreja, os grupos infantis, os grupos comunit?rios e, mais recentemente, a publicidade e a m?dia. Estas duas ?ltimas esferas, possibilitadas pelo desenvolvimento dos meios tecnol?gicos de comunica??o, contribu?ram para a dissemina??o do ide?rio do consumo e para o surgimento da industria cultural, caracter?sticos do modo de produ??o capitalista em sua configura??o atual. Desenvolvem-se novas possibilidades de percep??o do mundo, em que os limites entre idade infantil e idade adulta j? n?o s?o mais os mesmos estabelecidos tradicionalmente nos s?culos anteriores. Assim, a aprecia??o musical infantil se constitui em homologias, referentes aos sentidos constru?dos e disseminados pela ind?stria cultural e pela l?gica mercadol?gica, e singularidades, associadas ? constru??o de sentidos na intera??o entre contextos m?ltiplos, locais e globais, pelos quais o sujeito circula e se constitui polifonicamente

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:38:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdalgizaMAP.pdf: 583992 bytes, checksum: 7eee6bea9a9e5a1e94cdcc7bd87ca957 (MD5) Previous issue date: 2004-10-20 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The educational institution, committed to the production and transmission of knowledge, has increasingly revealed a specific dimension of that commitment, which is to form people und to produce certain kinds of subjectivity. The child is involved in a context of subjectivity production becoming the object of expectations; expectations arising from the demands of a globalized world, and based upon a discourse of specialized fields of scientific knowledge relative to childhood. The purpose of the present work is to analyse the discourse found in the Par?metros Curriculares Nacionais - PCNs (National Curriculum Guidelines) as concerns the first four years of Elementary education, trying to disclose its ideas and conceptions about the subject-child. Conceiving this discourse as an ideological phenomenon in which the word becomes the central stage where contradictory values are confronted, according to Bakhtin thinking, the analysis constitutes an effort to point out the voices which supply its basis, in what it reveals about the child. Assertions such as "preparing children for the working market", or for "exercising their citizenship", among others which can be found in the institutionalized pedagogical discourse, are stated in a universalized and normative sense, and have become the object of doubt and criticism. The investigation on the implicit and explicit conceptions about childhood as revealed in the PCNs, whose spokesperson has been the school, serves as the starting point for a series of other studies and reflections intended to pave the way for the implementation of educational processes which allow for singular manifestations of the subject-child / A institui??o escolar, comprometida com a produ??o e transmiss?o de conhecimentos, tem revelado cada vez mais uma outra face de seu compromisso: o compromisso de formar pessoas, produzir certos tipos de subjetividades. ? nesse contexto de produ??o de subjetividades que a crian?a se insere, tomando-se alvo de expectativas; expectativas essas edificadas com base nas exig?ncias do mundo globalizado e pautadas nos discursos de saberes espec?ficos em torno da inf?ncia, provenientes do campo cient?fico. O objetivo deste trabalho ? analisar o discurso dos Par?metros Curriculares Nacionais (PCNs) para os quatro primeiros anos do Ensino Fundamental, buscando ali encontrar concep??es e id?ias sobre o sujeito-inf?ncia. Considerando o discurso enquanto fen?meno ideol?gico, em que a palavra passa a ser a "arena" onde se confrontam valores contradit?rios, segundo o pensamento bakhtiniano, pretende-se destacar as vozes subjacentes ao discurso analisado, no tocante ao que revela sobre a crian?a. Enuncia??es como: "formar crian?as para o mundo do trabalho, para o exerc?cio da cidadania", dentre outras, reveladas no discurso pedag?gico institu?do, s?o concebidas no seu sentido universalizador e normatizador, passando a ser criticamente questionadas. A investiga??o a cerca das concep??es de inf?ncia expl?citas e impl?citas no discurso dos PCNs, cujo porta-voz tem sido a escola, serve, ent?o, como ponto de partida para uma s?rie de outros estudos e reflex?es que pretendam abrir caminhos para a efetiva??o de processos educativos viabilizadores de manifesta??es singulares por parte do sujeito-crian?a

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:38:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DelianeMFS.pdf: 1023536 bytes, checksum: 6eb80cfe2a35b88ab8b429ddd7d40e00 (MD5) Previous issue date: 2008-03-31 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The childhood has being highlighted by the great concern about the several contexts in which children are inserted, amongst them, commercial sexual exploitation (CSE). The experience of this violence process brings implications to the person constitution. Thus, this research aimed to understand how commercial sexual exploited adolescents to signify the childhood. Participated of this research four female adolescents that had been assisted by Programa de enfrentamento ao Abuso e Explora??o Sexual de Crian?as e Adolescentes (Sentinela) , with ages between 12 and 17 years. The corpus was composed by the combination of the semi-structured interview and other procedures, like childish stories, draws and photography. Moreover, we used another instruments to constitute the corpus, like the documental research and we proposed the construction of a life story book of each participant. The corpus was analyzed through the Thematic Content Analysis. Five thematic axes emerged from the participants discourse and theoretical perspective: dynamical of family, scholar process, ludic behavior, conception of childhood and insertion on CSE process. The participants presented a conception about childhood as been a preparation and education phase to ingress in adult life. In other words, while children do not grown up, they go to the school, plays, lives with family, are happy and do not have any responsibilities. Nevertheless, the life experience of these girls was implicated by negligence, sexual abuse, child labor, institutionalization and, evidently, the commercial sexual exploitation. Understanding that the childhood experienced by adolescent, as well as, her insertion on CSECA, constitutes her, while person, we investigated how the interrelation expresses it on participants future perspectives. Their goals are defined based on family constitution and professional improvement, although feelings of disillusion and pessimism had been showed up in some moments. According these results, we pointed to the necessity of the effective proposals that promote real improvement of adolescents life quality, through, in which they could to create alternatives to get over the several risks in which they are exposed, mainly, the CSECA condition / Observamos que a inf?ncia vem sendo alvo de grande preocupa??o nos tempos atuais, constituindo-se em diversos contextos, dentre eles, o da explora??o sexual comercial (ESC). A viv?ncia de tal processo de viol?ncia traz implica??es para a constitui??o do sujeito. Nesse sentido, esta pesquisa objetivou compreender como adolescentes em situa??o de explora??o sexual comercial significam a inf?ncia. Participaram da pesquisa quatro adolescentes do sexo feminino, com idades entre 12 e 17 anos, atendidas pelo Programa de Enfrentamento ao Abuso e Explora??o Sexual de Crian?as e Adolescentes (Sentinela). Para composi??o do corpus de pesquisa, aliamos a entrevista semi-estruturada a outros procedimentos, como hist?rias infantis, desenho e fotografia. Acrescente-se a esses procedimentos a an?lise documental e a constru??o de um ?lbum da hist?ria de vida de cada participante. O corpus foi analisado ? luz da An?lise de Conte?do Tem?tica. Cinco eixos tem?ticos emergiram dos relatos das participantes e das reflex?es te?ricas, a saber: din?mica familiar, processo de escolariza??o, ludicidade, concep??o de inf?ncia e o processo de inser??o na ESCCA. Pudemos observar que as participantes t?m uma concep??o de inf?ncia marcada pela id?ia desta enquanto fase de prepara??o e de educa??o para o ingresso na cultura adulta. Ou seja, enquanto n?o cresce, a crian?a vai ? escola, brinca, mora com a fam?lia, ? feliz e n?o tem responsabilidades. Por?m, a viv?ncia de inf?ncia dessas meninas foi comprometida por situa??es de neglig?ncia, especialmente materna, abuso sexual, trabalho infantil, institucionaliza??o e, evidentemente, de explora??o sexual comercial. Entendendo que as viv?ncias de inf?ncia, assim como a inser??o na ESCCA, s?o constitutivos do sujeito, investigamos como essa inter-rela??o se manifesta nas perspectivas de futuro das participantes. Essas definem suas metas com base na constitui??o de uma fam?lia e na forma??o profissional, embora sejam atravessadas por sentimentos como desilus?o e pessimismo, em alguns momentos. Diante desses resultados, apontamos para a necessidade da efetiva??o de propostas de melhoria concreta na qualidade de vida dessas adolescentes, a partir das quais poder?o criar alternativas para superar os diversos riscos aos quais est?o expostas, em especial a condi??o de ESCCA

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:38:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoanaFP_DISSERT.pdf: 2479020 bytes, checksum: f9a6ddd9a17aaaa83bdcf9e15500f6e7 (MD5) Previous issue date: 2009-12-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This research aimed to understand how children mean the right to play. For that, assumes that the children composed a social category generational, with children experiencing their own skills, the result of the mediated relationship with the social and its transformative capacity. Adding to that, they are subject of duties with competence to means your own condition. After a long history of repression and an intense political struggle, the Doctrine of Integral Protection is inaugurated in Brazil and the Citizen (1889), which regulates the fundamental rights of all children and adolescents. Among these rights is the right to play. However, it is sufficient to provide by law, it is necessary to break with the diminishment of the play activity, still present in our society, watching it as a structuring activity of the subject and ensuring the enforcement of this right. Considering the child as the central focus of research, the research was conducted in a public school education. The subjects were six children of six years old, enrolled in 1st year of elementary school. The procedures employed for constituting the corpus of the research were: observation of children at school meetings and dialogue, monitoring of play resources such as drawings, cartoons and representative images of child rights. Also, the parents were interviewed with the goal to enlarge the understanding the context of the child. With the thematic content analysis, we raise two areas: play and children's rights. The results showed that children, however don‟t have a systematized knowledge about child rights , they understand that any elements are important for the children and your development, being the play the most recurrent, followed by education and family. The right to play configure as a necessity of the child, that even if she does not understand conceptually as a right, she feels the importance of living of the play activity / Este estudo tem como objetivo compreender como as crian?as significam o direito de brincar. Para tal, parte do pressuposto de que as crian?as comp?em a categoria geracional inf?ncia, vivenciando habilidades pr?prias, fruto de rela??es mediadas com o social e da sua capacidade transformadora. Somando-se a isso, s?o sujeitos de direitos, com capacidade para significar sua pr?pria condi??o. Ap?s longa hist?ria de repress?o e intensa luta pol?tica, a Doutrina da Prote??o Integral ? inaugurada no Brasil com a Constitui??o Cidad? (1988), que regulamenta os direitos fundamentais de todas as crian?as e adolescentes. Dentre esses direitos, est? o direito de brincar. No entanto, n?o basta prever em lei; ? necess?rio romper com a n?o valoriza??o da brincadeira, ainda presente em nossa sociedade, observando-a como uma atividade estruturante do sujeito e garantindo a efetiva??o desse direito. Considerando a crian?a como foco central da investiga??o, a pesquisa foi realizada em uma escola da rede p?blica de ensino. Os sujeitos, seis crian?as de seis anos, matriculados no 1? ano do ensino fundamental. Os procedimentos empregados para a constitui??o do corpus da pesquisa foram: observa??o das crian?as na escola e encontros dialogados, acompanhados de recursos l?dicos como: desenhos, desenho animado e imagens representativas dos direitos infantis. Tamb?m foram realizadas entrevistas com os pais, com o objetivo de ampliar a compreens?o do contexto da crian?a. Para a an?lise e discuss?o do corpus recorremos ? An?lise de Conte?do Tem?tica. Dois eixos tem?ticos foram pr?-estabelecidos: brincar e direitos da crian?a. Os resultados mostraram que as crian?as, apesar de n?o possuirem um conhecimento sistematizado sobre o tema direitos das crian?as , compreendem que alguns elementos s?o importantes para a crian?a e seu desenvolvimento, sendo o brincar o mais recorrente, seguido da educa??o e da fam?lia. Desse modo, o direito de brincar se configura como uma necessidade da crian?a, que mesmo que ela n?o compreenda conceitualmente como um direito, ela sente a import?ncia da viv?ncia da atividade l?dica

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:38:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatiana Minchoni_DISSERT.pdf: 4159663 bytes, checksum: e2e0438f1ca373fd96a1e72c81ebc9eb (MD5) Previous issue date: 2010-04-04 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Subject s identity is constituted in the relation with the other, which is characterized by dialeticity, and is configured as an identification and/or recognize movement, and strangeness and/or distance. In social interactions, people with whom subject relates himself assign meanings to him and, from these, the subject will ressignify, producing sense about himself. In other words, is through these interactions that subjects organizes themselves, recognize what is yours, and acquire the sense about themselves. It can be highlighted, too, the social-historic context s importance in the self-constitution process, whereas, from this, the subject produces particular forms of perception about reality charged with cultural meaning. Thus, the self-conception, the manners of thinking, of being, of relates, of take position against experiences, coming from values internalization, roles and related, are permeated by the manner witch the others relates themselves with the subject. However, when the relation with the other happens to be in a violent way, like in children sexual abuse, there are implications in the subjects constitution, whereas violates his physical and psychological integrities, as well as the rights of dignity, respect and even healthy physical, psychological and sexual developments. Therefore, this work aims to investigate how the identity process is constituted in children victims of sexual abuse. As specific aims the research proposes: 1) to characterize the relations between child and abuser, before and after the abuse act; 2) to identify images that the subjects, abuse victims, have about themselves and; 3) to identify the features of subject s relation with their own body. Toward this aims, procedures involving drawings, painting, collage, photography, activities with cardboard, colored pens, glue and tissue snips. The research took place at the Social Assistance Specialized Reference Center, where there is the treatment of children who suffered of rights violation, which includes sexual abuse. The research subjects were 3 girl children, between 6 and 10 years old, victims of sexual abuse. The corpus analyses was done through Thematic Content Analysis, structured in three meaning nucleus: 1) self-reference without the explicit attendance of other s discourse; 2) self-reference with the explicit attendance of other s discourse; 3) The other abuser. The analysis indicates that children, research subjects, have deteriorated images about themselves, about their bodies, which is consistent with the studies in the children and adolescents sexual violence field. In the other hand, were identified, too, self-references with positive values in the cases with mention about their way-of-being, which can be read as important to subject s development. About the other s discourse towards the subjects, were identified positive observations and found that these can contribute to subject s self-image reorganization. The contribution of negative comments, on the other hand, was showed in a more clear and incisive form in subject s constitution. There is, yet, an overvaluation of the other s discourse, so the meanings attributed toward them by the other are internalized, overshadowing the self-appreciation. To conclude, it can be highlighted that the need of psychological accompaniment of the children victims of sexual abuse, based on the possibility of this trauma experience elaboration, trying to overcome, as well as can be expected that this research s results contributes to the practices of professionals who work with subjects who have their rights violated / A identidade do sujeito ? constitu?da na rela??o com o outro, a qual se caracteriza pela dialeticidade e se configura como um movimento de identifica??o e/ou reconhecimento, e estranheza e/ou afastamento. Nas intera??es sociais, as pessoas com as quais o sujeito se relaciona atribuem significados a ele e, a partir desses, o sujeito ir? ressignific?-los, produzindo sentidos de si mesmo. Ou seja, ? por meio dessas que os sujeitos se organizam, percebem o que lhes ? pr?prio, e adquirem o senso de si mesmo. Destaca-se, tamb?m, a import?ncia do contexto s?cio-hist?rico no processo de constituir-se, pois, a partir deste, o sujeito produz formas particulares de percep??o da realidade carregadas de significa??o cultural. Portanto, a concep??o de si, a forma de pensar, de ser, de se relacionar, de se posicionar diante das viv?ncias, oriundas da internaliza??o dos valores, normas e afins, ? perpassada pela maneira com que os outros se relacionam com o sujeito. Entretanto, quando a rela??o com o outro se d? de forma violenta, como no abuso sexual de crian?as, h? implica??es na constitui??o do sujeito, pois viola sua integridade f?sica e psicol?gica, assim como o direito ? dignidade, ao respeito e ao pr?prio desenvolvimento f?sico, psicol?gico e sexual salutar. Assim, este trabalho tem por objetivo investigar como se constitui o processo de identidade de crian?as v?timas de abuso sexual. Como objetivos espec?ficos a pesquisa se prop?e a: 1) caracterizar as rela??es entre crian?a e abusador, anterior e posterior ao abuso; 2) identificar imagens que os sujeitos, v?timas de abuso, t?m de si e 3) identificar as caracter?sticas da rela??o do sujeito com o pr?prio corpo. Para tanto, foram realizados procedimentos envolvendo desenho, pintura, colagem, fotografias, atividades com cartolina, canetas coloridas, cola e retalhos de tecido. A pesquisa foi realizada no Centro de Refer?ncia Especializado em Assist?ncia Social, onde h? o atendimento a crian?as que sofreram viola??o dos seus direitos, dentre os quais se inclui o abuso sexual. Os sujeitos da pesquisa foram tr?s crian?as, do sexo feminino, com idade entre 6 e 10 anos, v?timas de abuso sexual. A an?lise do corpus foi realizada por meio de An?lise de Conte?do Tem?tica, estruturando-se em tr?s n?cleos de sentido: 1) refer?ncia a si mesmo sem o comparecimento expl?cito do discurso do outro; 2) refer?ncia a si com o comparecimento expl?cito do discurso do outro e 3) O outro abusador. As an?lises indicam que as crian?as, sujeitos da pesquisa, possuem uma imagem de si, de seu corpo, deteriorada, informa??o condizente com os estudos na ?rea de viol?ncia sexual em crian?as e adolescentes. Por outro lado, foram identificadas, tamb?m, refer?ncias a si com conota??o positiva nos casos em que aludiam ao seu jeito de ser, o que se configura como importante para o desenvolvimento dos sujeitos. Acerca do discurso do outro em rela??o aos sujeitos, foram identificadas observa??es positivas e constatou-se que tais considera??es podem contribuir para que o sujeito reorganize a imagem que tem de si. A contribui??o dos coment?rios negativos, por sua vez, apresentou-se de forma mais clara e incisiva na constitui??o do sujeito. Ainda, h? uma supervaloriza??o do discurso do outro, de forma que os significados atribu?dos a elas, pelo outro, s?o internalizados, ofuscando a valora??o de si. Por fim, ressalta-se a necessidade do acompanhamento psicol?gico de crian?as v?timas de abuso sexual, pela possibilidade de elabora??o da viv?ncia desse trauma, na tentativa de supera??o, bem como se espera que o produto desta pesquisa contribua para a pr?tica dos profissionais que atuam junto aos sujeitos que t?m seus direitos violados

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2016-05-10T12:47:26Z No. of bitstreams: 1 Celly dos Santos Costa.pdf: 1435273 bytes, checksum: afd01c4927c5bfed762b3534fab3ff90 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-10T12:47:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celly dos Santos Costa.pdf: 1435273 bytes, checksum: afd01c4927c5bfed762b3534fab3ff90 (MD5) Previous issue date: 2016-02-24 / The present paper, linked to the Teacher Training and Pedagogical Practices line of research, aims at investigating how the offer of continuing education courses, the municipal Campinas, involving early childhood education professionals, includes the development of symbolic processes in children. Therefore, the specific objectives here are to: (I) comprehensively understand early childhood education in the context of the city; (II) apprehend the concepts of training vs. symbolic processes vs. child, present in the statements of documents on continuing education at the municipal level; (III) learn how continuing education courses for early childhood education are organized and offered; (IV) identify the topics developed in continuing education courses; (V) identify interests, selection criteria for the courses offered, expectations, and needs related by some early childhood professionals in their formative process. This is a qualitative research study involving an analysis of specific official documents on continuing education in Campinas and consideration of the guidelines for primary education in early childhood offered by the municipality, as well as an examination of continuing education courses offered between 2010 and 2014 through SME deliberations as published in the official journal of the city. The research also included fieldwork through semi-structured interviews with a group of early childhood education professionals (educational director, pedagogical advisor, early education teachers and other professionals, and one coordinator of the Department of Technical Pedagogy) involved in training in the city of Campinas. Based on the collected data, analytical categories were surveyed in order to learn which topics are covered in training courses and how these topics are associated with symbolic processes; the topics are relevant and to some extent meet the demands of early childhood education professionals. The interviewed professionals consider the continuing education programs offered by RMEC of the utmost importance, but they also point to interesting aspects to be rearranged. We expect to contribute with elements to provide an organic view of the work developed for early childhood education and for training the professionals involved in this context; we also offer a reflection on continuing education as part of early childhood education, identifying aspects that have been receiving more investment so as to establish a correlation with child development. / O presente trabalho, vinculado ? linha de pesquisa Forma??o de Professor e Pr?ticas Pedag?gicas, teve como objetivo investigar como o oferecimento dos cursos de forma??o continuada, da rede municipal de Campinas, envolvendo os profissionais de educa??o infantil, contempla o desenvolvimento dos processos simb?licos na crian?a. Diante disso, os objetivos espec?ficos s?o: (I) compreender a educa??o infantil no contexto municipal; (II) entender as concep??es de forma??o, processos simb?licos e crian?a, presentes nos discursos dos documentos sobre forma??o continuada em ?mbito municipal; (III) conhecer a forma de organiza??o e oferecimento dos cursos de forma??o continuada para a educa??o Infantil; (IV) identificar as tem?ticas exploradas nos cursos de forma??o continuada; (V) identificar os interesses, crit?rios de escolha dos cursos oferecidos, expectativas e necessidades, explicitadas por alguns profissionais da educa??o infantil em seu processo formativo. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa envolvendo: a an?lise de documentos oficiais espec?ficos sobre a forma??o continuada em Campinas e as diretrizes da educa??o b?sica para a educa??o infantil oferecida pelo munic?pio, al?m da an?lise dos cursos de forma??o continuada ofertados entre os anos de 2010 a 2014 por meio das resolu??es da SME, nos di?rios oficiais de Campinas. A pesquisa tamb?m envolveu o trabalho de campo, com a utiliza??o de entrevistas semiestruturadas, com um grupo de profissionais da educa??o infantil (diretor educacional, orientador pedag?gico, professores e agentes de educa??o infantil e um dos coordenadores do Departamento T?cnico Pedag?gico) envolvidos com a forma??o no munic?pio de Campinas. A partir dos dados encontrados, foram levantadas as categorias de an?lise para chegarmos aos temas presentes nos cursos de forma??o e a associa??o deles com os processos simb?licos; os temas s?o pertinentes e, de certa forma, atendem ? demanda dos profissionais de educa??o infantil. Os profissionais entrevistados consideram a forma??o continuada oferecida pela RMEC de extrema import?ncia, mas explicitam aspectos interessantes para serem reorganizados. Esperamos contribuir com elementos para uma vis?o org?nica do trabalho desenvolvido em rela??o ? educa??o infantil e ? forma??o dos profissionais nela inseridos, bem como possibilitar um olhar reflexivo sobre a forma??o continuada no ?mbito da educa??o infantil, identificando os aspectos que v?m recebendo maiores investimentos, a fim de estabelecer uma rela??o com o desenvolvimento da crian?a.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2015-08-05T00:20:29Z No. of bitstreams: 1 dissertacao pos defesa.pdf: 2370841 bytes, checksum: e04d8fad773890a7f7ea751120b26da2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-05T00:20:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao pos defesa.pdf: 2370841 bytes, checksum: e04d8fad773890a7f7ea751120b26da2 (MD5) Previous issue date: 2013-05-09 / The Childhood Education, which is marked by the struggles of social movements for the children?s rights and guarantee these rights in the Brazilian legislation of the past decade, gains in academic political social visibility, obstructed before. Its importance has been the focus of many national and international researches. However, it is still necessary to discuss, in depth, the various childhood and kindergarten facing different audiences. In this research, childhood education in the rural area population/rural understood as Childhood Education Field, has become the object investigated. So this study intends to investigate and map the scientific productions in childhood education and Childhood Education rural in the decade of 2002-2012, a period that marks politics Childhood Education and rural Education. Therefore, the problem is questioned: After a decade, since the determination of the Operational Guidelines for the Childhood Education (CNE/CEB N? 04/00, February 16, 2000) and Rural Education (CNE/CEB N? 1, April 3, 2002) where is the visibility of children in the rural politics Childhood Education (EIC) in scientific production in the decade of 2002 to 2012? Therefore, we chose as the methodological basis the art state (ENZ E ROMANOWSKI, 2006; FERREIRA, 2002), with the objective is to effect the balance of researches in this area. The sources chosen to find this scientific productions were databases of reference in the rural educational: the National Association of Graduate Studies and Research in Education (ANPEd), Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and Scientific Electronic Library Online (SCIELO). To qualify the debate, this text is organized into six dissertative chapters. The first consists of the introductory discussion of the theme. The second chapter, entitled ?A methodological approach: the state of art" presents the methodological option, the sources and categories of research. The third chapter "Politics of Education area: another paradigm for the Rural Education" situates the debate of Education area based on studies Munarim (2006), Fernandes (2006) and Souza (2008). The fourth chapter, "Childhood Education area: a necessary politics" discusses the political career of the Childhood Education, as well as on the integration of this Education area in the politics education nowdays based on theoretical research of Silva, Pasuch and Silva (2012), as well as national documents such as DOEBEC (2002) and Resolution CNE / CEB n ? 2, 2008. The fifth chapter, "The childhood and Childhood Education area in scientific production: research findings" contained in the data analysis, with the results of the research found. The sixth chapter "Research in EIC and its themes announced in interface analysis" consists of the analysis of the texts surveyed and their themes. Finally, the seventh and final chapter, with the final considerations. As a result of this study, it was found that the area of Childhood Education needs urgently for more research that qualify its discussion. / A Educa??o Infantil, etapa educacional marcada pelas lutas dos movimentos sociais aos direitos da inf?ncia e garantia destes direitos nas legisla??es brasileiras da ?ltima d?cada, ganha, no meio acad?mico e sociopol?tico, uma visibilidade, antes obstru?da. Sua import?ncia tem sido foco de variadas pesquisas nacionais e internacionais. Entretanto, h? ainda que se discutir, com mais profundidade, as diversas inf?ncias e Educa??o Infantil voltada para p?blicos diferenciados. Nesta pesquisa, a Educa??o Infantil voltada para a popula??o do campo/ da zona rural, entendida como Educa??o Infantil do Campo, se constituiu no objeto investigado. Deste modo, o presente trabalho se prop?s a investigar e mapear as produ??es cient?ficas educacionais em inf?ncia e Educa??o Infantil do Campo na d?cada de 2002-2012, per?odo que demarca as pol?ticas de Educa??o Infantil e de Educa??o do Campo. Para tanto, tem como problema a seguinte quest?o: Passada uma d?cada desde a delibera??o das Diretrizes Operacionais para a Educa??o Infantil (Parecer CNE/CEB n?04/00, 16 de fevereiro de 2000) e de Educa??o do Campo (Resolu??o CNE/CEB n? 1, de 3 de abril de 2002), qual a visibilidade da inf?ncia no/do campo e da pol?tica de Educa??o Infantil do Campo (EIC) nas produ??es cient?ficas na d?cada de 2002-2012? Para tanto, optou-se como base metodol?gica o Estado da Arte (ROMANOWSKI E ENZ, 2006; FERREIRA, 2002), com o objetivo de efetivar o balan?o das pesquisas neste campo de conhecimento. As fontes escolhidas para efetivar a busca das produ??es cient?ficas foram bancos de dados de refer?ncia no campo educacional: a Associa??o Nacional de P?s-Gradua??o e Pesquisa em Educa??o (ANPEd), Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) e Scientific Eletronic Library Online (SCIELO). Para qualificar o debate, o presente texto dissertativo est? organizado em sete cap?tulos. O primeiro consta do debate introdut?rio da tem?tica. O segundo cap?tulo, intitulado ?A abordagem metodol?gica: o Estado da arte? apresenta a op??o metodol?gica, as fontes e categorias da pesquisa. O terceiro cap?tulo ?A pol?tica de Educa??o do Campo: um outro paradigma para a Educa??o Rural? situa o debate da Educa??o do Campo, com base nos estudos de Munarim (2006), Fernandes (2006) e Souza (2008). O quarto cap?tulo ?Educa??o Infantil do Campo: uma pol?tica necess?ria? discorre sobre o percurso pol?tico da Educa??o Infantil, bem como sobre a inser??o desta com a Educa??o do Campo nas pol?ticas educacionais atuais, tendo como base te?rica as pesquisas de Silva, Pasuch e Silva (2012), bem como documentos nacionais, como a DOEBEC (2002) e Resoluc?o CNE/CEB n?2 de 2008. O quinto cap?tulo ?A inf?ncia e a Educa??o Infantil do Campo nas produ??es cient?ficas: os achados da pesquisa? consta da an?lise dos dados, com os resultados das pesquisas encontradas. O sexto cap?tulo ?As pesquisas em EIC e suas tem?ticas anunciadas em interface de an?lise? consta da an?lise dos textos pesquisados e suas tem?ticas. Por fim, o s?timo e ?ltimo cap?tulo, com as considera??es finais. Como resultado deste trabalho, verificou-se que a ?rea de Educa??o Infantil do Campo carece, com urg?ncia, de mais pesquisas que qualifiquem seu debate.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2015-10-01T23:47:40Z No. of bitstreams: 1 Liliane Souza de Assis.pdf: 4082156 bytes, checksum: f7cd61327c03998590b5dce3a5ecd1c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-01T23:47:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Liliane Souza de Assis.pdf: 4082156 bytes, checksum: f7cd61327c03998590b5dce3a5ecd1c7 (MD5) Previous issue date: 2015-05-12 / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado da Bahia - FAPEB / This research discusses the implications of Law 11.274 / 06 in the organization of educational work to care for six year-old children inserted in elementary public schools in Concei??o do Jacu?pe, from 2007 to 2012. For this, the study elected as a matter central question: What are the implications of Law 11.274 / 2006 in the organization of educational work to care for six year-old children inserted in elementary public schools in Concei??o do Jacu?pe? In dialogue with this issue, this research aimed to analyze the implications of Law 11.274 / 2006 in the organization of educational work to care for six year-old children inserted in elementary public schools of Concei??o do Jacu?pe. The methodology is based on qualitative approach and seeks to articulate policy analysis with the processes experienced by the subjects, taking as main categories of analysis the concepts of childhood and organization of educational work. As data collection instruments, were used analysis of national and local official documents related to the object, particularly those that indicate the guidelines for education policy in the municipality, as well as semi-structured interviews with teachers who work in the first year, teaching managers and coordinators of two municipal schools, and systematic observations of educational relations established in schools in order to care for six year-old child. The data collected allow us to infer that the documents prepared by the Education City of Concei??o do Jacu?pe to implement the basic education of nine years, dialogue with the proposal of the law, with regard to operational aspects: a gradual transition from elementary school from eight to nine years' duration; cutting age for enrollment and the recast proposal of the organization of pedagogical work to care for six year-old children. The analysis of the processes experienced by the subjects in the law implementation process revealed the theoretical and methodological challenges that come into play, especially regarding the vagueness of childhood conception and organization of educational work in the statements of the subjects and the documents of the institutions; the fragility of discussions about the organization of the pedagogical work and its relationship with childhood specificities and the need for a debate, in the municipality, on for what and for whom we are educating. / Esta pesquisa problematiza as implica??es da Lei 11.274/06 na organiza??o do trabalho pedag?gico para atendimento das crian?as de seis anos inseridas no ensino fundamental, em escolas municipais de Concei??o do Jacu?pe, no per?odo de 2007 a 2012. Para isso, o estudo elegeu como quest?o central de investiga??o: Quais as implica??es da Lei 11.274/2006 na organiza??o do trabalho pedag?gico para atendimento das crian?as de seis anos inseridas no ensino fundamental, em escolas municipais de Concei??o do Jacu?pe? E di?logo com esta quest?o a pesquisa teve como objetivo analisar as implica??es da Lei 11.274/2006 na organiza??o do trabalho pedag?gico para atendimento das crian?as de seis anos inseridas no ensino fundamental, em escolas municipais de Concei??o do Jacu?pe. A metodologia dotada baseia-se na abordagem qualitativa e busca articular a an?lise da pol?tica com os processos vividos pelos sujeitos, tomando como principais categorias de an?lises os conceitos de inf?ncia e organiza??o do trabalho pedag?gico. Como instrumentos de coleta de dados foram usados an?lise de documentos oficiais nacionais e locais relacionados ao objeto, particularmente os que indicam as diretrizes para as pol?ticas educacionais no munic?pio, bem como entrevistas semiestruturadas com professores que atuam no primeiro ano, gestores e coordenadores pedag?gicos de duas escolas municipais, al?m de observa??es sistem?ticas das rela??es educativas estabelecidas nas escolas com vista ao atendimento das crian?as de seis anos. Os dados coletados permitem afirmar que os documentos elaborados pelo Conselho Municipal de Educa??o de Concei??o do Jacu?pe para implanta??o do ensino fundamental de nove anos, dialogam com a proposta da lei, no que diz respeito aos aspectos operacionais: transi??o gradativa do ensino fundamental de oito para nove anos de dura??o; idade de corte para matr?culas e proposta de reformula??o da organiza??o do trabalho pedag?gico para atendimento das crian?as de seis anos. A an?lise dos processos vividos pelos sujeitos no processo de implementa??o da lei revelaram os desafios te?ricos e metodol?gicos que entram em cena, especialmente em rela??o ? indefini??o de concep??es de inf?ncia e organiza??o do trabalho pedag?gico nos depoimentos dos sujeitos e nos documentos das institui??es; ? fragilidade das discuss?es acerca da organiza??o do trabalho pedag?gico e suas rela??es com as especificidades da inf?ncia, bem como, a necessidade de um debate, no munic?pio sobre para que e para quem estamos educando.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:46:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LuisaMCS_DISSERT.pdf: 1473084 bytes, checksum: 36a699570448890c8457e88ee5b176dc (MD5) Previous issue date: 2011-07-29 / El estudio presenta el problema de la violencia dom?stica contra los ni?os de hasta cinco a?os en el contexto de los centros municipales de Educaci?n Infantil (CMEI) en la ciudad de Natal-RN. Constituye un an?lisis bajo el enfoque te?rico y metodol?gico de car?cter cualitativo, en vista de la totalidad, con la asunci?n de la violencia dom?stica contra los ni?os en su gu?a sociales, legales, hist?ricos y culturales con el tema. Tiene como objetivo investigar si los profesionales que trabajan en Educaci?n Infantil son capaces de identificar las posibles situaciones de violencia dom?stica contra los ni?os que est?n bajo su responsabilidad, e incluso si, en los casos de los casos sospechosos o reales de la identidad de saber que las referencias deben ser adoptadas. La ruta entre el conocimiento y el m?todo establecido implica el an?lisis conceptual de la infancia, la educaci?n infantil y violencia dom?stica contra los ni?os, adem?s de la realizaci?n de grupos focales con los participantes de la encuesta con sus registros en un diario de campo. Perciben a s? mismos para el estudio de las contradicciones en la lucha contra la violencia dom?stica contra los ni?os. Incluso con los conocimientos te?ricos sobre el tema, los profesionales no pueden dar referencias adecuadas para proteger a los ni?os y detener la violencia. Nos encontramos con que las condiciones objetivas del trabajo de los profesionales que trabajan en CMEI, asociados con poco conocimiento sobre el tema, no contribuyen a las referencias. Llegamos a la conclusi?n de que es necesario la participaci?n de la Secretar?a Municipal de Educaci?n, sin olvidar que todas las acciones tienen limitaciones como la violencia dom?stica contra los ni?os tambi?n se relaciona con problemas estructurales de la sociabilidad capitalista. / O estudo apresenta a problem?tica da viol?ncia dom?stica contra crian?as de zero a cinco anos no contexto dos Centros Municipais de Educa??o Infantil (CMEI) no munic?pio de Natal-RN. Constitui-se em uma an?lise sob o enfoque te?rico-metodol?gico de base qualitativa, na perspectiva de totalidade, tendo como pressuposto a viol?ncia dom?stica contra crian?as nas suas dimens?es sociais, legais, hist?rico-culturais que norteiam o tema. Objetiva investigar se os profissionais que atuam na Educa??o Infantil s?o capazes de identificar poss?veis situa??es de viol?ncia dom?stica contra crian?as que se encontram sob sua responsabilidade e ainda se, em casos de suspeita ou identifica??o de casos concretos sabem quais encaminhamentos devem ser adotados. O percurso estabelecido entre conhecimento e m?todo envolve: an?lise conceitual sobre a inf?ncia, a educa??o infantil e a viol?ncia dom?stica contra crian?as, al?m da realiza??o de grupos focais com os participantes da pesquisa com os respectivos registros em di?rio de campo. Apreendem-se nesse estudo as contradi??es existentes no enfrentamento da viol?ncia dom?stica contra crian?as. Mesmo tendo conhecimento te?rico sobre a tem?tica, os profissionais n?o conseguem dar os encaminhamentos adequados no sentido de proteger a crian?a e fazer cessar a viol?ncia. Identifica-se que as condi??es objetivas de trabalho dos profissionais que atuam nos CMEI, associadas ao pouco conhecimento sobre a tem?tica, contribuem para os n?o encaminhamentos. Conclui-se que se faz necess?rio o envolvimento da Secretaria Municipal de Educa??o, sem esquecer de que todas as a??es t?m limites, visto que a viol?ncia dom?stica contra a crian?a est? tamb?m relacionada a quest?es estruturais da sociabilidade capitalista.