Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-12-02T17:05:06Z No. of bitstreams: 1 2016_ThaináRodriguesdeMouraPraça.pdf: 2885937 bytes, checksum: 851d06fdc93df5bdcc8430f05235076c (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-01-04T19:32:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_ThaináRodriguesdeMouraPraça.pdf: 2885937 bytes, checksum: 851d06fdc93df5bdcc8430f05235076c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-04T19:32:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_ThaináRodriguesdeMouraPraça.pdf: 2885937 bytes, checksum: 851d06fdc93df5bdcc8430f05235076c (MD5) / Priorizando a relação infância e corpo, a presente pesquisa objetivou conhecer e analisar as práticas corporais infantis inseridas no contexto da Cultura Infantil de crianças de uma escola do campo de São Sebastião, Distrito Federal. À luz da Sociologia da Infância, dando ênfase à brincadeira infantil como fenômeno cultural, desenvolveu-se uma pesquisa de abordagem qualitativa com 23 crianças do 2° ano do Ensino Fundamental de uma Escola Classe vinculada à rede púbica de ensino. As técnicas utilizadas para captar o ponto de vista das crianças foram: a observação participante com confecção de diários de campo, a confecção de desenhos e o preenchimento dos Formulários Minha Vida. Complementarmente, foram realizadas duas entrevistas com informantes- chave com o intuito de conhecer detalhes históricos da escola. Os resultados apontam para embates implícitos entre a ordem adulta de controle e inibição dos corpos infantis, e a luta infantil por uma rotina com a permissão da brincadeira e com a valorização da dimensão corporal. Compreendemos as crianças do campo como produtoras de suas culturas infantis e protagonistas no processo de ensino- aprendizagem na escola e na vida. Neste contexto, uma educação do campo não se esgota na construção de escolas, mas também na valorização dos sujeitos e seus corpos- brincantes como imprescindíveis componentes históricos na legitimação das lutas empreendidas. ________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Prioritizing the childhood and body relation, the goal that the present research had, was to know and analyze the childhood corporal practice, inserted in the infantile cultural context of children in a rural school of São Sebastião, Distrito Federal. Under the light of the childhood sociology, emphasizing the infantile plays as a cultural phenomenon, it was developed a research of qualitative approach with 23 children of a second grade elementary public school. The technique used to capture the point of view of the children were: participant observation, with the confection of field diaries, drawings and the application of the My Life Forms. In addition it was carry out two key informers interviews, to know the historical details of the school. The results points to implicit clashes between the adults order of control and inhibition of the infantiles body's, and the infantile struggle for a routine with the permission of plays and the appreciation of corporal dimension. we understand the rural children as it's own cultural producer and protagonist of the teach and learn process both on school and life. In this context a rural education does not wear out on the building of schools, but also on the appreciation of the subjects and their playful bodys as indispensable historical components on the undertake struggles of legitimization.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2015. / Submitted by Marília Freitas (marilia@bce.unb.br) on 2015-10-21T11:33:28Z No. of bitstreams: 1 2015_DeboraCristinaSalesdaCruzVieira.pdf: 1463963 bytes, checksum: 848b51498e4ec22b8303e0eb6eed61b4 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2015-10-29T14:04:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_DeboraCristinaSalesdaCruzVieira.pdf: 1463963 bytes, checksum: 848b51498e4ec22b8303e0eb6eed61b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-29T14:04:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_DeboraCristinaSalesdaCruzVieira.pdf: 1463963 bytes, checksum: 848b51498e4ec22b8303e0eb6eed61b4 (MD5) / A produção narrativa das crianças pequenas se constitui um processo configurado por dimensões linguísticas, psicológicas, sociológicas e filosóficas. Entendemos que a disciplinarização do conhecimento, restringe a complexidade do objeto estudado, entretanto essa pesquisa fundamenta-se na perspectiva histórico-cultural e na perspectiva histórico-cultural da subjetividade. A presente pesquisa se norteia a partir do seguinte questionamento: como podemos perceber a presença de processos imaginativos nas narrativas produzidas pelas crianças na Educação Infantil? A partir desta questão levantada, visamos compreender a imaginação na produção narrativa de crianças de uma turma de 2° período de uma instituição pública de Educação Infantil do Distrito Federal. A revisão de literatura contempla um levantamento da produção científica sobre o tema e da produção teórica, na qual discutimos a infância como categoria social (ARIÈS 1981, BENJAMIN 2012a, MÜLLER 2010, SARMENTO 2007, 2008, 2013); o desenvolvimento cultural na infância (PINO 2005, ROGOFF 2005, VIGOTSKI 2012b, VIGOTSKI E LURIA 1996); dimensão linguística da narrativa (CAGLIARI 1992, LABOV 1997, PERRONI 1991, 1992), dimensão psicológica da narrativa (BRUNER 1996, 2008, 2014, VIGOTSKI 2012a), dimensão filosófica da narrativa (BENJAMIN 2012a) e dimensão literária da narrativa (ABRAMOVICH 1986, COELHO 1984, 2000, YUNES 2002 e ZILBERMAN 1984); imaginação na perspectiva histórico-cultural (VIGOTSKI, 2001, 2009, 2010, 2012b); imaginação na perspectiva histórico-cultural da subjetividade (GONZÁLEZ REY 2012, 2014, MITJÁNS MARTÍNEZ 2014). A construção e análise das informações foram realizadas sob uma abordagem metodológica sedimentada na Epistemologia Qualitativa de González Rey (2005b, 2010). A pesquisa empírica foi realizada em uma instituição pública de Educação Infantil do Distrito Federal, com a participação de oito crianças, quatro meninos e quatro meninas de uma turma do 2° período da Educação Infantil. Os instrumentos e procedimentos utilizados foram: observação participante, dinâmicas conversacionais e oficinas realizadas para a leitura de histórias infantis, recontos orais, dramatização, registros pictóricos e atividades lúdicas. Analisamos as produções narrativas das crianças nas três modalidades: reconto oral, criação/recriação de histórias e narrativas espontâneas e compreendemos a imaginação como um complexo processo subjetivo, que articula emoção e cognição no processo de criação infantil. A compreensão da imaginação na produção narrativa apresenta uma possibilidade de entendimento mais amplo sobre processos de desenvolvimento da linguagem, no qual o sujeito é produtor de linguagem e traz uma importante contribuição para a Educação Infantil. / The narrative production of early children constitutes a process set up by linguistic, psychological, sociological and philosophical. We understand that the disciplining of knowledge, restricts the complexity of the studied object, however this research is based on the historical-cultural perspective and historical and cultural perspective of subjectivity. This research is guided from the following question: how can we perceive the presence of imaginative processes in the narratives produced by children in kindergarten? From this issue raised, we aim to understand the imagination in the narrative production of children in a class of 2nd period of a public institution of Early Childhood Education of the Distrito Federal. The literature review includes a survey of scientific literature on the subject and theoretical work, in which we discuss childhood as a social category (ARIÉS 1981, BENJAMIN 2012a, MÜLLER 2010, SARMENTO 2007, 2008, 2013); cultural development in childhood (PINO 2005, ROGOFF 2005 VI OTSKI 2012b, VIGOTSKI And LURIA 1996); linguistic dimension of the narrative (CAGLIARI 1992, LABOV 1997, PERRONI 1991, 1992), psychological dimension of the narrative (BRUNER 1996, 2008, 2014, VIGOTSKI 2012a), philosophical dimension of narrative (BENJAMIN 2012a) and literary dimension of the narrative (ABRAMOVICH 1986, COELHO1984, 2000, YUNES 2002 and ZILBERMAN 1984); imagination in cultural-historical perspective (VIGOTSKI, 2001, 2009, 2010, 2012b); imagination in cultural-historical of subjectivity perspective (GONZÁLEZ REY 2012, 2014, MITJÁNS MARTÍNEZ 2014). The construction and analysis of information were carried out under the methodological approach settled on Qualitative Epistemology of González Rey (2005b, 2010). The empirical research was conducted in a public institution of Early Childhood Education of the Distrito Federal, with the participation of eight children, four boys and four girls in a class of 2nd period of early childhood education. The instruments and procedures used were participant observation, conversational dynamics and workshops for reading children's stories, oral retellings, drama, pictorial records and play activities. We analyze the narratives of children in three modes productions: oral retelling, creation / recreation of spontaneous stories and narratives and understand the imagination as a complex subjective process, combining emotion and cognition in children's creative process. Understanding the imagination in narrative production presents a possibility of wider understanding of language development processes, in which the subject is language producer and brings an important contribution to the Early Childhood Education.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2018. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-10T17:22:54Z No. of bitstreams: 1 2018_ClaraCabralNevesMartinho.pdf: 818605 bytes, checksum: a2891abd171ae6f6d30b7c3065f1294a (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-14T17:04:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_ClaraCabralNevesMartinho.pdf: 818605 bytes, checksum: a2891abd171ae6f6d30b7c3065f1294a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-14T17:04:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_ClaraCabralNevesMartinho.pdf: 818605 bytes, checksum: a2891abd171ae6f6d30b7c3065f1294a (MD5) Previous issue date: 2018-07-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). / Esta dissertação teve como objetivo compreender como tem ocorrido o processo de construção de um espaço escolar inovador pelos seus membros. Estabeleceu como princípio a perspectiva dos pais, mães e educadores implicados nesse caminho, que busca a valorização da criança e de suas questões no próprio processo de construção. Na fundamentação teórica, buscou subsídios, entre outros autores, em Walter Kohan: provocações filosóficas que permitem ressignificar as práticas e o processo de transformação da construção de um espaço escolar pensado na infância; em Walter Benjamin: o entendimento da experiência, da temporalidade, da linguagem e da singularidade da infância; em Jorge Larrosa: o apoio para a discussão sobre experiência, trazendo questões afins com amorosidade, alteridade, princípios da liberdade e da transformação e uma visão de busca da reconstrução da educação; em Miguel Arroyo, Edgar Morin, Polianne Delmondez, José Pacheco e Regina Pedroza: apoio para a descoberta de um caminhar coletivo inovador e questionador; por fim, em Paula Sibilia e Lúcia Helena Pulino: questões relativas à construção da práxis escolar perante a demanda das famílias nesse cenário de um espaço escolar inovador em espaço-tempo compreendido na sociedade contemporânea, bem como a modos de ser e estar específicos, mantendo sempre em aberto o lugar da criança no acolhimento e em seu desenvolvimento tanto no espaço escolar que se cria quanto no ambiente familiar. A investigação, apoiada na metodologia qualitativa, teve inspiração na cartografia com procedimentos de observação, de entrevistas semiestruturadas e rodas de conversa com pais, mães e educadores, e dos registros em diário de campo. No final, entenderam-se alguns fatores como possíveis contribuições: a construção do lugar como possibilidades de compreensão, problematizações e realização de um espaço escolar que considerasse a valorização da criança; a construção coletiva de uma escola; o papel de pais e mães na sociedade contemporânea; e o desafio de tornar-se educador, por meio da reflexão sobre o que pode ser a educação que queremos: sem respostas ou soluções a aplicar, mas com a formação de uma comunidade em constante reflexão, mostrando-se como lugar único e essencial de transformações. / This dissertation aimed to understand how the process of building an innovative school space by its members has taken place. It established as a principle the perspective of the parents, mothers and educators involved in this path, who seeks the appreciation of the child and his issues in the construction process itself. In the theoretical basis, it sought the support of Walter Kohan among other authors: philosophical provocations that allow us to re-signify the practices and the process of transformation of the construction of a school space thought of in childhood; in Walter Benjamin: the understanding of experience, temporality, language and the singularity of childhood; in Jorge Larrosa: support for the discussion about experience, bringing related issues with amorousness, alterity, principles of freedom and transformation and a vision of the search of the reconstruction of education; in Miguel Arroyo, Edgar Morin, Polianne Delmondez, José Pacheco and Regina Pedroza: support for the discovery of an innovative and questioning collective walk; finally, in Paula Sibilia and Lúcia Helena Pulino: questions regarding the construction of school praxis in response to the demand of families in this scenario of an innovative space-time school space in contemporary society, as well as specific ways of being, keeping always open the place of the child in the host and its development both in the school space that is created and in the family environment. The research, based on the qualitative methodology, with inspiration in cartography with observation procedures, semi-structured interviews and discussion with parents, mothers and educators, and field diary records. In the end, some factors were understood as possible contributions: the construction of the place as possibilities of understanding, problematizations and realization of a school space that considered the valuation of the child; the collective construction of a school; the role of fathers and mothers in contemporary society; and the challenge of becoming an educator, through reflection on what education can be: without answers or solutions to be applied, but with the formation of a community in constant reflection, showing itself as a unique and essential place of transformations.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2018. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-17T17:40:34Z No. of bitstreams: 1 2018_LarissaKrügerFernandes.pdf: 1442413 bytes, checksum: 9aacac898072b6b3236bcb502fc02ac1 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-20T21:14:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_LarissaKrügerFernandes.pdf: 1442413 bytes, checksum: 9aacac898072b6b3236bcb502fc02ac1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-20T21:14:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_LarissaKrügerFernandes.pdf: 1442413 bytes, checksum: 9aacac898072b6b3236bcb502fc02ac1 (MD5) Previous issue date: 2018-07-17 / Fundação de Apoio a Pesquisa do Distrito Federal (FAP-DF). / As novas tecnologias da informação e comunicação têm se feito cada vez mais presentes no dia-a-dia das crianças, intermediando várias de suas ações. Tablets e celulares aparecem entre os objetos manipulados diariamente, principalmente em espaços urbanos. Considerando que o desenvolvimento humano ocorre em um processo histórico entre um sujeito ativo e reflexivo e seu ambiente cultural, portanto na interação com os outros sujeitos e com os objetos culturais, faz-se necessário entender como as crianças têm percebido a presença desses objetos em suas vidas. Portanto, esta pesquisa teve como objetivo geral analisar os significados presentes nas falas das crianças e nas narrativas audiovisuais produzidas por elas sobre a presença das tecnologias em suas vidas. Participaram do estudo quatro crianças com idades variando de 9 a 12 anos, as quais foram selecionadas por conveniência. A pesquisa foi conduzida com metodologia qualitativa em um condomínio residencial em uma região administrativa do Distrito Federal - Brasil. Utilizou-se análise temática dialógica da conversação para analisar os resultados. Concluímos que as crianças participantes da pesquisa percebem as novas tecnologias como integradas em suas rotinas, participantes de seus processos de comunicação, de construção de conhecimento, de acesso a entretenimento e de ação no mundo. Mais que instrumento, esses aparelhos abrem janelas para um espaço, um lugar, que elas se referem como internet, o que enfatiza a compreensão que elas têm de uma estreita relação entre tecnologia e internet. Outros fatores, como as configurações das relações interpessoais e a dimensão espaço-tempo nessas relações são atravessados pela presença das novas tecnologias, trazendo questões relacionadas à preocupação dos pais, à dimensão moral de bem e mal no espaço virtual e à exposição pessoal na internet. As crianças reconhecem no espaço online múltiplas vias que possibilitam o encontro com as outras pessoas, validando esse ambiente como alternativa viável para se reunir com os outros. Mais além, as crianças se referiram à noção de que o celular se coloca como condição para a vida da forma como as crianças a conhecem na atualidade e a relação desse aparelho com os significados referentes ao vício e à tentação; um vício que vincula o celular como condição para a vida e uma tentação que tem de ser controlada para não interferir nas obrigações escolares. / Information and communication technologies have become more present in children’s routines, mediating many of their actions. Tablets and cell phones are among objects handled daily, especially in the urban context. Considering that human development occurs in a historical process between an active and reflexive person and his/her cultural environment, thus by interacting with other subjects and cultural objects, it is important to know how children understand the presence of these objects in their lives. Therefore, this research aimed to analyze the meanings in children’s speech and in audiovisual narratives produced by them about the presence of technologies in their lives. The participants were defined for convenience and consisted of four children with ages ranging from 9 to 12 years. Qualitative research was conducted in a residential condominium in an administrative region of the Federal District - Brazil. Dialogical thematic analysis of the conversation was used to analyze the results. We concluded that the children participating in the research understand the new technologies as integrated into their routines. These technologies act as mediators for children’s communication processes, learning process, entertainment access and their active role in the world. More than an instrument, these devices open windows to a space, a place they refer to as the Internet, which emphasizes their understanding of a close relationship between technology and the Internet. Other factors, such as the configuration of interpersonal relationships and the space-time dimension in these relationships are pervaded by the presence of new technologies, highlighting issues related to parental concern, the moral dimension of good and bad in the virtual space and personal exposure on the Internet. These children see in the cyberspace multiple paths that promote encounters with other people, validating it as a viable alternative for gathering with others. Moreover, children referred to the notion that the cell phone is a condition for life as they know it today, as well as to the relation of this device to the meanings of addiction and temptation; an addiction that links the cell phone as a condition for life and a temptation that has to be controlled not to interfere with school tasks.

Orientador: Sinesio Ferraz Bueno / Banca: Alonso Bezerra de Carvalho / Banca: Ari Fernando Maia / Resumo: Pretendemos compreender o conceito de formação (Bildung), analisando seu significado segundo a tradição do pensamento alemão, e entender como esta tradição influenciou o pensamento de Adorno sobre o tema. Refletiremos também sobre o conceito de autoridade, recorrendo a Horkheimer explicaremos como a figura de autoridade é fundamental para o surgimento, organização e manutenção da sociedade, e ainda explicaremos o importante papel das figuras de autoridade no processo de formação. No decorrer do trabalho daremos atenção especial para a instituição familiar, como a primeira instituição de socialização para os indivíduos, explicaremos também as mudanças que sofreu durante a passagem do capitalismo liberal para o tardio. Essas mudanças têm grande impacto na formação, pois, a partir da perda de autoridade da família no capitalismo tardio, vemos a consequente fragilização da individualidade. Influenciado pela psicanálise de Freud, Adorno faz uma crítica social muito profunda, mostrando como acontecimentos políticos e econômicos influenciam na vida dos indivíduos, pois, influenciam a estrutura familiar e estão ligados ao processo de formação, influenciando consequentemente na estruturação do aparato psíquico dos indivíduos (criação do superego), tendo reflexos em sua personalidade e comportamento. Para finalizar buscaremos compreender o movimento histórico do declínio da autoridade no último século e suas consequências, ou seja, a fragilização da individualidade e como a indústria cultural ocupou o lugar das figuras tradicionais de autoridade, massificando assim o processo de semiformação na sociedade atual / Abstract: We pretend to understand the concept of formation (Bildung), analyzing its significance in the tradition of German thought, and understand how this tradition has influenced the thinking of Adorno on the subject. We also will reflect on the concept of authority, using Horkheimer explain how the figure of authority is crucial for the development, organization and maintenance of society, and also explain the important role of authority figures in the training process. In the course of the work we'll give special attention to the family institution, as the first institution of socialization for individuals, explain the modifications also suffered during the passage of liberal capitalism to late capitalism. These changes have great impact on the formation, from the loss of authority of the family in late capitalism, we see the consequent weakening of individuality. Influenced by Freud's psychoanalysis, Adorno makes a very deep social criticism, showing how political and economic influence in the lives of individuals, therefore, influencing the familiar structure and are linked to formation process, consequently influencing the structuring of the psychic apparatus of the individuals (creation of the superego), and reflections on their personality and behavior. Finally we will seek to understand the historical movement of the decline of authority in the last century and its consequences, in other words, the weakening of the individuality and how the culture industry has taken the place of the traditional figures of authority, massifying like that the process of semi-formation in society today / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-08-25Bitstream added on 2014-06-13T20:12:28Z : No. of bitstreams: 1 silva_fl_me_rcla.pdf: 1550120 bytes, checksum: ce34f47d26c72bf57822a2bc4dafb579 (MD5) / Experiência Audiovisual e Infância: em busca do que escapa ao primeiro olhar se apresenta como uma possibilidade de ampliar a compreensão das relações existentes entre a infância e a experiência audiovisual, para além da dimensão constitutiva dos processos de produção de subjetividades em nossa cultura. Dessa forma, passamos a considerar aquilo que escapa aos ‘efeitos’ que as mídias podem provocar nas crianças, olhando para as potencialidades que a infância/criança possui de encontrar espaços para reelaborar tal experiência. Diante disso, esse trabalho de pesquisa se propôs a refletir acerca dos modos de modulação e dos processos de produção de subjetividades inerentes à experiência audiovisual. Em nossa pesquisa, procuramos entender como, a partir desse contexto, as crianças buscam/encontram linhas de fuga para ‘escapar’, criar, recriar, inventar, reinventar outros e novos sentidos, profanar os sentidos considerados sagrados, mas que são dados/postos/definidos – modulados. Para tanto, partimos do projeto de pesquisa denominado Ação, Câmera, Luz: Entre imagens e olhares – Experiência de infâncias e montagens, que buscava pensar a experiência audiovisual desprovida das amarras da roteirização constitutiva da consagrada frase do cinema Luz, Câmera, Ação! - por meio da livre manipulação de filmadoras e câmeras fotográficas pelas crianças, privilegiando-se a ação. Dessa forma, o presente estudo preocupou-se com dois dos campos de ação previstos por este projeto de pesquisa, as sessões de filmes e os encontros destinados à produção imagética no espaço do SESI da cidade de Rio Claro/SP. Nessa direção, concebemos a pesquisa como experiência, na medida em que procuramos focar no que surge e emerge no decorrer da pesquisa, enfatizando o que faz sentido para as crianças, e não os indicativos que deram origem às nossas hipóteses iniciais / Audiovisual Experience and Childhood: in search of what escapes from the first sight shows itself as a possibility of broadening the comprehension of the existing links between childhood and the audiovisual experience, beyond the constitutive dimension of processes of subjectivity production of our culture. This way, we then considered what escapes from the ‘effects’ media may provoke on children, looking at the potentials that childhood/child has for finding spaces to rework on such experience. Given this, the present research work proposes reflecting on modulation modes and processes of subjectivity production inherent to the audiovisual experience. In our research, we sought understanding how, from that context, children seek/find lines of flight to ‘escape’, create, recreate, invent, reinvent other and new meanings, desecrate meanings considered sacred, but that are given/put/defined – modulated. To this end, we left from the research project called Action, Camera, Lights: Among images and looks – Experiences of childhoods and assemblies, which sought thinking about the audiovisual experience deprived of shackles of constitutive routing of the time-honored cinema phrase Lights, Camera, Action! – by means of freely handling camcorders and still cameras by children, thus privileging action. This way, the present study concerned about two fields of action foreseen by the research project: the film sessions and the meetings reserved for imagery production at Rio Claro/SP’s SESI. In this direction, we conceived the research as experience, to the extent that we tried to focus on what arises and emerges during the research, emphasizing what makes sense for children, and not the indicative that led to our initial hypotheses

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-07-17Bitstream added on 2014-06-13T18:52:12Z : No. of bitstreams: 1 zanfelice_cc_me_rcla.pdf: 936847 bytes, checksum: 2e7aaa794530c09a2cfcc51cd58b90fa (MD5) / No rastro dos movimentos que as imagens criadas pelas crianças produzem no “pesquisar científico”, envolvendo o processo de pesquisar em incoerências, paradoxos: Cinema de desheróis – matéria de expressão. Uma pesquisa com imagens e crianças na perspectiva da invenção, da arte; um trabalho com fragmentos, memórias, poesias, filosofia. Fuga das evidências e das análises de dados. Encontro contágio testemunho. Modo de dizer sinais de sentido. Visibilidade. Inventar uma realidade – potência de mundo – ficção – para brincar pesquisar ser os verbos da vida. / In the trace of movements produced by images that children created in “scientific researching”, involving the process of investigating with inconsistencies, paradoxes: Movies of desheroes – matter of expression. An inquiry with images and children in the perspective of invention, and art; a work composed with fragments, memories, poetries, philosophy; an escape of evidences and data analysis. Way of saying signs of sense: Visibility. To invent a reality –world-power – fiction – playing and searching to be the verbs of life.

Submitted by Nair Correia Salgado de Azevedo null (nairazevedo@hotmail.com) on 2016-12-22T14:18:40Z No. of bitstreams: 1 TESE_DEFESA_FINAL_entrega à Pós2.pdf: 7774079 bytes, checksum: 17fdd45063c8aac2ca79f9e6f8753bab (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-01-03T19:27:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 azevedo_ncs_dr_prud.pdf: 7774079 bytes, checksum: 17fdd45063c8aac2ca79f9e6f8753bab (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-03T19:27:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 azevedo_ncs_dr_prud.pdf: 7774079 bytes, checksum: 17fdd45063c8aac2ca79f9e6f8753bab (MD5) Previous issue date: 2016-11-18 / Essa Tese é vinculada à linha de pesquisa “Processos Formativos, Infância e Juventude”, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Campus de Presidente Prudente/SP. O tema abordado relaciona-se à produção das culturas lúdicas infantis nos contextos escolares mesmo ocorrendo muitas formas de cerceamento dessas, com enfoque no jogo e na brincadeira. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter etnográfico, que usou de fundamentos da sociologia da infância para inserir as crianças como principais sujeitos durante esse processo acadêmico. Os procedimentos metodológicos usados para a coleta de dados tiveram a participação direta das crianças, isso significa que foram realizados com e pelas crianças, como filmagens em vídeo, registros em diários de campo individual e coletivo, entrevistas coletivas, produção de imagens (fotos/filmagens), o diário coletivo e os textos ilustrados. Como objetivo geral, essa pesquisa buscou a observar, descrever e interpretar as experiências lúdicas em diversos ambientes dentro de uma escola pública, na cidade de Presidente Prudente/SP, e que se mostrassem relevantes para identificar o processo de construção da cultura lúdica das crianças entre a proibição e a criação. Sabemos que muitas vezes ocorre uma disciplinarização das crianças por meio do corpo e do não reconhecimento das culturas lúdicas infantis nas escolas, além de a relação de poder entre adultos e crianças contribuírem para exista uma hierarquia que contempla muitos mais os aspectos relacionados a conteúdos “mais importantes”, ocasionando, assim, uma desvalorização da ludicidade por parte do adulto. As crianças, porém, elencam os jogos e as brincadeiras como elementos importantes dentro da escola, pois além de auxiliarem no processo escolar, contribui para com aspectos relacionais e no processo de produção cultural da infância, o que implica enxergar as práticas lúdicas escolares como um direito das crianças, pois muitas delas veem na escola um local privilegiado para que tais experiências aconteçam e elas reivindicam tais ações. É preciso, porém, mudar alguns paradigmas, como o da criança como um “vir a ser” e o de que a ludicidade atrapalha os processos educativos, por supor um “descontrole” por parte de muitos professores. As crianças nos indicaram que são muitas as ações de proibições das culturas lúdicas dentro da escola, mas também nos mostraram que o contrário é possível por meio da mediação do professor, por exemplo. Podemos concluir que, as razões para que existam tantas proibições das manifestações culturais infantis nas escolas, podem ter origens históricas e até ideológicas, mas isso não é sinônimo para que deixemos as coisas como estão. As crianças pedem que valorizemos suas opiniões e que possamos incluí-las nos processos educacionais de maneira que elas possam participar da Educação como um todo. Para isso é preciso muitas mudanças a começar pela concepção de criança e infância que podem romper com a visão adultocêntrica e passar a olhar as ações infantis com olhos de criança, pois somente assim será possível vislumbrar a beleza das culturas infantis. / This thesis is linked to the line of research "Formative Processes, Childhood and Youth", Graduate Program in Education, Faculty of Science and Technology of the Paulista State University "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), Presidente Prudente, state of São Paulo. The theme is related to the production of children's play cultures in school contexts, even though there are many ways of curtailing them, with a focus on play and play. It is a qualitative research, of ethnographic character, that used the foundations of the sociology of childhood to insert children as main subjects during this academic process. The methodological procedures used for the data collection had the direct participation of the children, this means that they were carried out with and by the children, such as video filming, individual and collective field diaries, collective interviews, production of images (photos/filming), the collective diary and the illustrated texts. As a general objective, this research sought to observe, describe and interpret the play experiences in different environments within a public school, in the city of Presidente Prudente, state of São Paulo, and that were relevant to identify the process of construction of the children's recreational culture among prohibition and creation. We know that there is often a disciplinarization of children through the body and non-recognition of children's recreational cultures in schools, and the relationship of power between adults and children contribute to a hierarchy that includes many more aspects related to content "more Important", thus causing a devaluation of playfulness on the part of the adult. Children, however, play games and play as important elements within the school, as they help in the school process, contribute to relational aspects and in the process of cultural production of childhood, which implies seeing the playful school practices as a Because many of them see in school a privileged place for such experiences to happen and they claim such actions. It is necessary, however, to change some paradigms, such as that of the child as a "becoming" and that ludicity impairs educational processes, for supposing a "lack of control" on the part of many teachers. Children have pointed out that there are many prohibitions on play cultures within the school, but they have also shown us that the opposite is possible through teacher mediation, for example. We can conclude that the reasons for there being so many prohibitions on children's cultural manifestations in schools may have historical and even ideological origins, but that is not a synonym for leaving things as they are. Children ask that we value their opinions and that we can include them in educational processes so that they can participate in Education as a whole. For this it takes many changes starting with the conception of children and childhood that can break with the adult-centric vision and begin to look at children's actions with children's eyes, because only then will it be possible to glimpse the beauty of children's cultures.

Submitted by Ieda Aparecida Barros Vizentini null (1302094@fclar.unesp.br) on 2017-05-05T23:38:27Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO FINAL_CORR.pdf: 1947338 bytes, checksum: 42fc2451fc589159b8d6b49d024c0283 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-08T16:12:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 vizentini_iab_me_arafcl.pdf: 1947338 bytes, checksum: 42fc2451fc589159b8d6b49d024c0283 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-08T16:12:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 vizentini_iab_me_arafcl.pdf: 1947338 bytes, checksum: 42fc2451fc589159b8d6b49d024c0283 (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa defende a proposta de que as instituições de educação infantil estejam atentas ao desenvolvimento e se constituam em um contexto de grande importância para a identificação precoce de defasagens no desenvolvimento de crianças de zero a três anos. Apoia–se em documentos federativos nos quais a criança é vista como um sujeito histórico e de direitos e na Perspectiva Bioecológica de Urie Bronfenbrenner que considera a multiplicidade de influências recíprocas entre a criança e outras pessoas do seu ambiente imediato, além do reconhecimento de que contextos mais distantes da sua realidade possam também determinar a direção e o conteúdo do seu desenvolvimento. Apresenta como principais questões de pesquisa: a) quais as proposições da instituição de educação infantil para estimulação do desenvolvimento nos três primeiros anos de vida e para identificação de possíveis defasagens deste processo? b) quais são as ações pedagógicas realizadas com crianças em salas de berçários para promover o desenvolvimento infantil com identificação de possíveis defasagens? A partir destes questionamentos, este estudo teve como pressuposto analisar as proposições da instituição, além das ações pedagógicas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa desenvolvida em uma instituição de educação Infantil de um município do interior paulista. Participaram deste estudo duas ADIs (Agente de Desenvolvimento Infantil), três pajens e uma professora de creche. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas e questionários, observação de rotinas em duas salas de berçários da instituição, além de roteiro de caracterização da instituição de Educação infantil e análise documental (Plano de Gestão). Os resultados evidenciaram que as proposições são constituídas de variadas ações teóricas, porém necessitam destaque mais específico na identificação das defasagens do desenvolvimento, enquanto que, as ações seriam adequadamente subsidiadas com a ampliação do campo de atuação do docente nas salas de berçários para no mínimo um período inteiro, seja matutino ou vespertino. Portanto, considera-se que o investimento em capacitação profissional, ampliação do tempo de trabalho do professor nas salas de berçários, interesse e envolvimento da equipe (pajens e ADIs) em atividades que estimulem o desenvolvimento integral das crianças, cujo conhecimento poderia repercutir no processo de identificação de algumas defasagens, passíveis de serem superadas em ações de caráter preventivo no próprio contexto da creche. / The present research supports the proposal that the institutions of early childhood education are attentive to child development and constitute a context of great importance for the early identification of gaps in the development of children from zero to three years. It is based on federal documents in which the child is seen as a historical and rights subject and in the Bioecological Perspective of Urie Bronfenbrenner, which considers the multiplicity of reciprocal influences between children and others from their immediate environment and the recognition of more distant contexts Of their reality can also determine the direction and content of their development. It presents as main research questions: a) What are the proposals of the institution of children's education institution to stimulate development in the first three years of life and to identify possible lags in this process? B) What are the pedagogical actions performed with children in nursery rooms to stimulate child development and to identify possible lags in this process? Based on these questions, this study aims to: 1) analyze the propositions of the institution of children's education institution to stimulate development in the first three years of life and identify possible lags in this process and 2) identify the pedagogical actions developed with children frequent in rooms Nursery to stimulate child development and identify possible shortcomings in this process. This is a qualitative research developed in a child education institution of a municipality in the interior of São Paulo. Two ADIs (Child Development Agent), three pages and a daycare teacher participated in this study. Data collection was carried out through interviews and questionnaires, observation of routines in two nursery rooms of the institution, as well as a script for the characterization of children's education institution and documentary analysis (Management Plan). The results evidenced that the propositions are constituted of several actions (theoretical and practical), but they need a more specific emphasis in the identification of the developmental lags, whereas, the actions would be adequately subsidized with the extension of the field of action of the teacher in the nursery rooms for at least an entire period, whether morning or evening. Therefore, with the professional qualification, extended working time of the teacher in the nursery rooms, interest and involvement of the team (pages and ADIs) in activities that stimulate the integral development of the children, whose knowledge could have repercussion in the process of identification of some lags, Which can be overcome in preventive actions in the context of day care.

Submitted by Pedro Barbosa Rudge Furtado null (pedro.sonata@gmail.com) on 2017-06-30T16:07:54Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_final_Pedro_Furtado.pdf: 5575755 bytes, checksum: e487c836b4922e792408260f5cf6e15e (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-06-30T16:27:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 furtado_pbr_me_arafcl.pdf: 5575755 bytes, checksum: e487c836b4922e792408260f5cf6e15e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-30T16:27:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 furtado_pbr_me_arafcl.pdf: 5575755 bytes, checksum: e487c836b4922e792408260f5cf6e15e (MD5) Previous issue date: 2017-05-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O empenho rememorativo é um aspecto marcante na obra de Graciliano Ramos. É possível encontrá-lo tanto nas personagens de alguns de seus romances – Caetés, São Bernardo e Angústia – quanto nas reminiscências do autor-narrador em suas autobiografias – Infância e Memórias do cárcere. Dois desses livros foram escolhidos como corpus da dissertação: Angústia e Infância. Dessa maneira, há, entre eles, uma diferença no que tange à forma literária – romance e autobiografia – o que, por conseguinte, acarreta modos distintos de análise. O objetivo de nossa pesquisa é investigar como se dá a narração via memória, nessas obras de gêneros dessemelhantes, no que tem a ver, principalmente, com a mediação entre literatura e sociedade que pode ser constatada textualmente nas narrativas. A literatura apresenta a capacidade de nos inserir em certa História, pois a sua forma/conteúdo apresenta sintomas de um certo período do qual o escritor não pode se alienar completamente; por isso, as tensões sociais são, em diferentes graus, figuradas na narrativa. Para atingir esse objetivo, amparamo-nos na seguinte base teórico-crítica, dividida em quatro linhas principais: ensaios críticos sobre Graciliano Ramos e sua obra, em especial, sobre Angústia e Infância – como Ficção e confissão, Antonio Candido, textos inseridos na coletânea Graciliano Ramos, organizada por Sônia Brayner, A ponta do novelo, de Lúcia Helena Carvalho, Uma história do romance de 30, de Luís Bueno, e mais diversos ensaios e artigos – investigações sobre o método analítico, centrado na crítica dialética – como em O inconsciente político: a narrativa como ato socialmente simbólico, de Fredric Jameson, textos de Alfredo Bosi em Literatura e resistência e Ideologia e contraideologia, reflexões de Antonio Candido e Roberto Schwarz, entre outros – proposições sobre a memória, o tempo e a sua representação no romance e na autobiografia – como em textos de Jeanne Marie Gagnebin, Marcello Duarte Mathias, Philippe Lejeune, Alfredo Bosi etc – e reflexões sobre o grande irradiador das incongruências sócio-históricas – a personagem – encontrados em Pessoa e personagem, de Michel Zéraffa e “A personagem do romance”, de Antonio Candido. Com tal apoio, examinamos a representação em Angústia de um sujeito gravemente inadaptado ao meio, em que existe um polo de discordância radical, tanto em termos espaço-temporais quanto no que tange aos valores, entre o presente da enunciação e o tempo dos fatos narrados no processo rememorativo. Em Infância, assinalamos que as tensões sociais são mais evidenciadas na passagem das impressões infantis para a revisão adulta, momento em que os signos ideológicos do autor-narrador tornam-se mais manifestos, suspendendo a narração da história e comentando, com olhos de adulto, o meio em que estava inserido. Em ambas as narrativas, mesmo com as particularidades de cada uma, figura, com recursos distintos, o mal-estar de seres em constante conflito com os valores histórico-sociais. / The rememorative effort is a remarkable aspect concerning Gracilian Ramos’ works. It is possible to find this aspect in the characters of some of his novels – Caetés, São Bernardo and Anguish – and in the reminiscence of the author-narrator in his autobiographies – Childhood and Memórias do cárcere. Two of these books were chosen as corpus of our dissertation: Anguish and Childhood. In this manner, there are differences, between them, regarding literary forms – novel and autobiography – that, consecutively, bring on dissimilar ways of analysing them. The objective of our research is to investigate how is configured this rememorative effort in these works concerning, mainly, the mediation between literature and society that can be textually verified in these narratives. Literature, can make us immerse in a certain History, because its form/content presents itself as symptoms of a certain period in which writers cannot alienate themselves completely; thus, the social tensions are represented in the narrative in different grades. In order to fulfill this goal, our theoretical and critical basis are the following ones, divided into four main lines: critical essays about Graciliano Ramos and his works and, papers concerning Anguish and Childhood – as in como Ficção e confissão, Antonio Candido, texts contained in Graciliano Ramos, organized by Sônia Brayner, A ponta do novelo, by Lúcia Helena Carvalho, Uma história do romance de 30, by Luís Bueno, and several papers – investigations regarding our chosen analytic method, centered in the dialectics criticism – as in The political unconscious: narrative as a socially symbolic act, by Fredric Jameson, texts by Alfredo Bosi in Literatura e resistência and Ideologia e contraideologia, ponderations made by Antonio Candido and Roberto Schwarz, among other thinkers – propositions concerning memory and time and its representation in the novel and in the autobiography – as in papers by Jeanne Marie Gagnebin, Marcello Duarte Mathias, Philippe Lejeune, Alfredo Bosi etc – and thoughts regarding the great radiating of the social-historical incongruences – the character – as in Pessoa e personagem, by Michel Zéraffa and “A personagem do romance”, by Antonio Candido. Having these ideas in mind, the grievous representation of an unadapted individual to their social environment have been investigated in Anguish. For this character, there is a radical gradient of disagreement related to spatial and temporal tensions and values between the present of enunciation and the past that is remembered. In Childhood, it has been seen that the social tensions are clearer in the passage through the childhood impressions to the adult revisionism, a moment when the author-narrator’s ideological signals become more evident, interrupting the narration of the story and commenting, through the matured eyes, the social contradictions. Both narratives, even containing their own particularities, represent, with different resources, the malaise of subjects in constant conflict with their social-historical values.