Submitted by ANA MARCELINA DE OLIVEIRA null (marcelinaeo@gmail.com) on 2016-04-08T00:47:04Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ana Marcelina Oliveira Final.pdf: 1138526 bytes, checksum: a408157f4ba82bd1801e1042dc64df6e (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-04-08T13:36:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 oliveira_am_me_fran.pdf: 1138526 bytes, checksum: a408157f4ba82bd1801e1042dc64df6e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-08T13:36:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oliveira_am_me_fran.pdf: 1138526 bytes, checksum: a408157f4ba82bd1801e1042dc64df6e (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Não recebi financiamento / Este trabalho aborda a política pública de educação profissional que, através do Plano de Expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, proporcionou a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) e a abertura de novas unidades de ensino em diversas regiões do país entre os anos de 2003 e 2014. Uma dessas unidades de ensino de IF localiza-se na cidade de Passos (MG), cujo processo de implantação foi conduzido primordialmente por atores pertencentes ao próprio instituto, integrantes da burocracia pública. Esses atores ocupavam cargos comissionados próprios das Instituições Federais de Ensino (IFEs) que em correlação/equiparação com os Cargos de Direção e Assessoramento Superior (DAS) foram enquadrados como integrantes da burocracia de alto escalão do governo federal. No entanto, à medida que empiricamente se observa a atuação desses atores percebe-se que ela está bem mais relacionada ao papel desempenhado pela burocracia de médio escalão. Cavalcante e Lotta (2015, p. 13) afirmam que os Burocratas de Médio Escalão (BMEs) são atores relevantes no processo de implementação de políticas públicas e a importância dessa burocracia está justamente em ser o elo entre o alto escalão e os executores das políticas públicas. Ao estudar a política pública de educação profissional parte-se do pressuposto de que, embora sejam materializadas através dos governos, as políticas públicas envolvem vários atores e níveis de decisão (SOUZA, 2006), advertindo sobre o aspecto deliberativo e muitas vezes discricionário do processo de produção de políticas públicas. Nesse sentido, para melhor compreender a política pública de educação profissional, a criação dos institutos federais e a atuação dos atores envolvidos no processo de implantação do campus de IF na cidade de Passos (MG), este trabalho pautou-se em uma revisão de literatura sobre os temas: educação profissional; criação e expansão da rede federal de educação profissional; conceitos, enfoques e implementação de políticas públicas; e burocracia pública, com foco na burocracia de nível intermediário. Pautou-se também na realização e análise de entrevistas com três atores-chave do processo de implantação do campus do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais em Passos (MG). Este trabalho também procura se valer dos enfoques de Avaliação de Políticas Públicas (EAv) e de Análise e Políticas Públicas (EAn), que tratam da dimensão programas sob diferentes perspectivas. Para o EAv a implantação do campus do IF atendeu às dimensões estabelecidas pelo Plano de Expansão da Rede. E com o EAn considera-se que o plano materializou a política (policy) através de seus processos políticos (politics) e instituições políticas (polity). Por fim, os atores envolvidos na implantação do campus do instituto federal em foco foram fundamentais para esse processo, sendo denominados de burocratas de alto escalão, mas atuaram conforme o papel desempenhado pela burocracia de médio escalão. Sua atuação ocorreu principalmente na intermediação de ações da política, na aplicação das diretrizes da política e na coordenação de ações entre superiores e subordinados, ou seja, em aspectos que proporcionaram a implementação da política pública de educação profissional. / This work approaches the public policy of professional education which, through the Expansion Plan of the Federal Network of Professional Education Science and Technology, provided the creation of the Federal Institutes of education, science and technology (IFs) and the opening of new units of instruction in several regions of the country between the years of 2003 to 2014. One of these teaching units IF (Federal Institute) it is located in Passos (MG), whose deployment process was conducted primarily by actors belonging to the Institute, members of the public bureaucracy. These actors were commissioned positions of the federal institutions of education (IFEs) in parity with the positions and Superior advisory services (DAS) were included as members of the senior bureaucracy of the federal Government. However, as empirically observed these actors realizes that it is much more related to the function performed by the middle ranking bureaucracy. Cavalcante and Lotta (2015, p. 13) say that the middle ranking bureaucrats (BMEs) are relevant actors in the process of implementation of public policies and the importance of this bureaucracy is precisely to be the junction between the high-level and the executors of public policies. By studying public policy professional education the assumption that, although they are materialized through Governments, public policies involve several actors and levels of decision (SOUZA 2006), warning about the deliberative and often discretionary aspect of the production process of public policies. In this sense, to better understand the public policy of professional education, the creation of federal institutions and the performance of the actors involved in the implementation process of the campus of IF located in Passos (MG), this work was in a review of literature on the topics: professional education; creation and expansion of the professional education; concepts, approaches and implementation of public policies; and public bureaucracy, focusing on mid-level bureaucracy. Was also in the realization and analysis of interviews with three key actors of the deployment process of the campus - Federal Institute of education, science and technology in the South of Minas Gerais located in Passos (MG). This work also search to focus on the Evaluation of Public Policies (EAv) and Analysis and Public Policies (EAn), dealing with the dimension programs under different perspectives. For EAv implementation campus do IF met the dimensions established by the network expansion plan. And with the EAn the plan materialized to politics (policy) through their political processes (politics) and political institutions (polity). Finally, the actors involved in the implementation of the federal Institute's campus in focus were critical to this process, being named to high-level bureaucrats, but acted as the role played by mid-level bureaucracy. Its performance occurred mainly the intermediation of policy action, in the implementation of policy guidelines and coordination of actions between superiors and subordinates, on aspects that have provided the implementation of public policy professional education.

Submitted by Alex Silva Rodrigues (alex_silvar@yahoo.com.br) on 2018-06-16T01:14:16Z No. of bitstreams: 2 Dissertação Mestrado Rodrigues, A. S..pdf: 2886767 bytes, checksum: b92e2f8961396daf01585028475ad15e (MD5) Dissertação parcial.pdf: 370017 bytes, checksum: 746d406d89c922f03912530ec517ebb2 (MD5) / Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: O Programa de Pós-Graduação de Marília não aceita a submissão parcial de teses/dissertações. Para mais informações entrar em contato com a Seção Técnica de Pós-Graduação ou no e-mail diplomas.marilia@unesp.br on 2018-06-18T14:50:45Z (GMT) / Submitted by Alex Silva Rodrigues (alex_silvar@yahoo.com.br) on 2018-06-18T16:22:09Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Mestrado Rodrigues, A. S..pdf: 2886767 bytes, checksum: b92e2f8961396daf01585028475ad15e (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-06-18T16:59:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rodrigues_as_me_mar.pdf: 2886767 bytes, checksum: b92e2f8961396daf01585028475ad15e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-18T16:59:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rodrigues_as_me_mar.pdf: 2886767 bytes, checksum: b92e2f8961396daf01585028475ad15e (MD5) Previous issue date: 2018-05-21 / Não recebi financiamento / Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia possuem valiosas riquezas centradas no capital intelectual de sua comunidade acadêmica, que são explicitadas por meio de suas produções intelectuais. Estas produções, por sua vez, precisam estar disponíveis à sociedade; para tanto, uma alternativa são os repositórios institucionais. Logo, o problema deste estudo refere-se à busca de respostas para a seguinte pergunta: quais diretrizes de funcionamento podem orientar o desenvolvimento de um repositório institucional (RI) no IFSP? Para tanto, objetiva também identificar quais diretrizes de funcionamento podem ser adotadas na criação de um RI para o IFSP. E, ainda, especificamente: a) apresentar como ocorreu o processo de implementação das diretrizes de funcionamento dos RIs nas universidades; b) relacionar diretrizes e práticas (observadas a partir das diretrizes de funcionamento dos RIs pesquisados) com o modo de produção da literatura científica no IFSP; c) apresentar as percepções dos gestores de RI sobre a necessidade de participação do Sistema Integrado de Bibliotecas (SIBI) na fase de planejamento para a criação de RI; d) identificar e apresentar as percepções dos gestores de RIs nas universidades federais em relação ao papel do SIBI. A metodologia adotada, do ponto de vista de sua natureza, é descritiva, por ter como propósito descrever os fenômenos relacionados com o objeto de estudo que trata das diretrizes de funcionamento dos RIs das universidades federais brasileiras, tendo cunho quantitativo e qualitativo. A pesquisa tem como universo as universidades públicas federais brasileiras, cujo intuito é verificar as diretrizes de funcionamento de seus RIs, quando elas o possuírem. Para o desenvolvimento deste estudo, as coletas de dados foram realizadas por meio de pesquisa bibliográfica sobre os principais temas que envolvem o seu objeto de estudo, bem como de temas que se relacionam diretamente com ela. O documental buscou as diretrizes de funcionamento publicadas em RIs das seguintes universidades: Universidade Federal do Paraná (UFPR); Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Após a pesquisa bibliográfica e documental, foram utilizadas outras duas técnicas de interrogação. A primeira foi o questionário, construído em meio eletrônico e enviado a 38 universidades federais. A segunda foi a técnica de entrevistas, as quais se configuram como recurso central no que se refere à dimensão de campo deste trabalho. Dentre os resultados a que se chegou, pode-se destacar que, para a implantação de um repositório institucional, é necessário a constituição de Sistemas Integrados de Bibliotecas nas Instituições que ainda não os possui; que as diretrizes de funcionamento já existentes das universidades federais podem ser utilizadas como modelos para os Institutos Federais, mesmo que ambas possuam formas de comunicação e produção da ciência díspares. De forma geral, a pesquisa aponta os processos pelos quais as universidades participantes da pesquisa trilharam até a implantação de seus repositórios, perpassando por indicações de custos, composição de equipes de trabalho, formas de depósito, dentre outros. / The Federal Institutes of Education, Science, and Technology have valuable wealth centered on the intellectual capital of their academic community, which are made explicit through their intellectual productions. These productions, in turn, need to be available to society; for that, an alternative is the institutional repositories. Therefore, the problem of this study refers to the search for answers to the following question: what operating guidelines can guide the development of an institutional repository (IR) in the IFSP? In order to do so, it also aims to identify which operating guidelines can be adopted in the creation of an IR for the IFSP. Also, specifically: a) present how the process of implementing the guidelines for the operation of IRs in universities occurred; b) to relate guidelines and practices (observed from the operating guidelines of the IRs surveyed) to the way the scientific literature is produced in the IFSP; c) present the perceptions of IR managers about the need for participation of the Integrated Library System (SIBI) in the planning phase for the creation of IR; d) identify and present the perceptions of IR managers in federal universities regarding the role of SIBI. The methodology adopted, from the point of view of its nature, is descriptive, since its purpose is to describe the phenomena related to the object of study that deals with the guidelines for the operation of IRs of Brazilian federal universities, having a quantitative and qualitative character. The research has as a universe the Brazilian federal public universities, whose purpose is to verify the operating guidelines of its IRs, when they have it. For the development of this study, data collection was carried out through a bibliographical research about the main themes that involve its object of study, as well as of themes that are directly related to it. The documentary sought the operating guidelines published in IRs of the following universities: Federal University of Paraná (UFPR); Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) and Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ). After the bibliographic and documentary research, two other interrogation techniques were used. The first was the questionnaire, built in electronic form and sent to 38 federal universities. The second one was the technique of interviews, which are configured as a central resource with regard to the field dimension of this work. Among the results, it can be highlighted that, for the implementation of an institutional repository, it is necessary to create Integrated Library Systems in Institutions that do not yet have them; that the existing guidelines of functioning of federal universities can be used as models for the Federal Institutes, even though both may have disparate forms of communication and production of science. In general, the research points out the processes through which the universities participating in the research have gone through the implementation of their repositories, through cost indications, composition of work teams, forms of deposit, among others.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The research entitled "The Pedagogical Making of the Special Education Teacher / ESA at the Federal Farroupilha Institute: challenges of inclusion" is included in the Special Education Line of the Graduate Program in Education of the Federal University of Santa Maria - UFSM and to the Group Of Studies and Research in Educational Psychology and Inclusive Education - GEPEIN and sought to analyze how the pedagogical work of Special Education Teachers / ESA in the Federal Institute of Education, Science and Technology Farroupilha - IFFar. In addition, it sought to understand how the Specialized Educational Assistance - AEE has been taking place, considering that, at present, the Federal Institutes as well as the Basic Education Schools and the Universities, also began to deal with the inclusion processes, implementing the ESA . The study was based on legislation in the area of Special Education, referring to Inclusive Education and ESA. The methodological guidelines addressed the qualitative research, with the help of a questionnaire as an instrument for data collection, being carried out with six Special Education Teachers / ESAs who work at IFFar. For the interpretation of the data collected, Content Analysis was used as technique. The research made it possible to know how the pedagogical work of these teachers has been constituted, and can therefore problematize the possibilities, fragilities and challenges of the same. Pointing out that, despite all this new political, educational and conceptual context that has permeated their practice and their identity institutionally, they perceive themselves as Special Education teachers currently acting as Basic, Technical and Technological Education teachers. Indicating that the institution is still on an initial walk, but has sought to invest in issues related to inclusion. / A pesquisa intitulada “O Fazer Pedagógico do Professor de Educação Especial/AEE no Instituto Federal Farroupilha: desafios da inclusão” insere-se na Linha de Educação Especial do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria – UFSM e ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia da Educação e Educação Inclusiva – GEPEIN e buscou analisar como se constitui o fazer pedagógico dos Professores de Educação Especial/AEE no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha - IFFar. Além disso, procurou entender como o Atendimento Educacional Especializado - AEE vem se efetivando, tendo em vista que, atualmente, os Institutos Federais assim como as Escolas de Ensino Básico e as Universidades, também passaram a se ocupar dos processos de inclusão, implementando o AEE. O estudo teve como embasamento as legislações da área da Educação Especial, referentes à Educação Inclusiva e ao AEE. Os encaminhamentos metodológicos abordaram a pesquisa de base qualitativa, contando com auxílio de questionário como instrumento para coleta de dados, sendo realizada com seis Professores de Educação Especial/AEE que atuam no IFFar. Para a interpretação dos dados coletados utilizou-se como técnica a Análise de Conteúdo. A investigação propiciou conhecer como vem se constituindo o fazer pedagógico desses professores, podendo com isso, problematizar as possibilidades, fragilidades e desafios do mesmo. Apontando que, apesar de toda essa nova conjuntura política, educacional e conceitual que tem permeado sua prática e sua identidade institucionalmente, se percebem como professoras de Educação Especial atuando no momento como professoras de Educação Básica, Técnica e Tecnológica. Indicando que a instituição ainda se encontra em uma caminhada inicial, mas tem procurado investir nas questões ligadas à inclusão.

A presente pesquisa de doutorado tem como objeto de estudo as recontextualizações e ressignificações que a educação profissional e tecnológica passou nos últimos anos, com a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, tomando por base os discursos circulantes que amparam as mudanças introduzidas a partir das políticas educacionais e curriculares. O problema de pesquisa foi desenvolvido por meio de um olhar dialético entre macro e microcontextos, tendo como preocupação o discurso na sua relação com a estrutura social, apoiando-se nas formulações da Análise Crítica do Discurso, a partir de Norman Fairclough. Ao mesmo tempo, foram utilizadas as teorizações de Stephen Ball, principalmente a abordagem do ciclo de políticas, que trabalha com as formulações discursivas dos diferentes contextos de produção e implementação de políticas educacionais. Toda a discussão conduzida neste trabalho sobre a conjuntura macroestrutural da sociedade, a partir do novo capitalismo, na sua relação com os aspectos do microcontexto, levou ao entendimento de que o gerencialismo e a performatividade penetraram profundamente nas relações, conduzindo a opções ideológicas pautadas em discursos que refletem essas tecnologias. Por meio das reflexões e análises sobre o contexto nacional, tendo como base textos diversos, e sobre o microcontexto do Instituto Federal do Rio de Janeiro, considerando observações, escutas, diálogos, vivências e experiências, essa pesquisa aponta para o potencial do contexto da prática. Compreende-se que as intervenções dos docentes, técnicos e gestores dos Institutos Federais nos discursos que interpretam, promovendo recontextualizações e ressignificações, definirão a formação que o novo e crescente contingente de discentes receberá e, neste ponto, essa pesquisa aposta em formulações discursivas contra-hegemônicas que apontam para uma formação politécnica para o mundo do trabalho. / The present PhD research has as object of study recontextualizations and ressignifications that professional and technological education suffered over the last years with the creation of Federal Institutes of Education, Science and Technology based on circulating discourses that support changes inserted from educational and curriculum policies. The research question was developed from a dialectical look between macro and micro contexts taking in consideration the discourse in its relation with the social structure leaning in formulations of Discourse Critical Analysis, from Norman Fairclough. Withal were used theories from Stephen Ball, especially policy cycle approach, that focus on various discursive formulations of production and implementation of educational policies. The debate developed in this work about the societys macrostructure, from new capitalism on, in its relation with micro context aspects, leaded to the understanding that the manageralism and performativity deeply penetrated in relations, conducting ideological choices guided by discourses that reflect these technologies. As from reflections and analyses over the national context based on various texts and the micro context of Instituto Federal do Rio de Janeiro, considering observations, tapings, dialogues, daily experience and experiment, this research points to the context of practice. It is understood that interventions of instructors, technicians and managers of the Federal Institutes in their discourses, promoting recontextualizations and ressignifications, will define the formation that this new and growing contingent of students will receive and, at this point, this research believes counter-hegemonic discursive formulations pointing to a polytechnic formation for the world of work.

Submitted by Lenieze Lira (leniezeblira@gmail.com) on 2016-07-25T14:29:17Z No. of bitstreams: 1 Tese - Silvia Cristina Conde Nogueira.pdf: 3204661 bytes, checksum: be5e16d6b20467d887caab270d37c4e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-25T14:29:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Silvia Cristina Conde Nogueira.pdf: 3204661 bytes, checksum: be5e16d6b20467d887caab270d37c4e5 (MD5) Previous issue date: 2016-04-05 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / Refers the creation of Federal Institute's institutionality and the expansion of Professional and Technological Education's Federal Network. Addresses the Federal Government's actions in the Amazon context mediated by the institutionalization of Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas (IFAM) and by the implementation of mid-level technical courses in the municipalities of Lábrea, Maués, Parintins, Presidente Figueiredo and Tabatinga - municipalities included in the second phase of expansion of that Federal Network. This thesis work - with theoretical and documental nature - aims to analyze the contradictions of offering mid-level technical courses in IFAM's campuses deployed in those municipalities in relation to the demand of the courses and the specificities characteristics of economic development. The theoretical and methodological categories of historical and dialectical materialism - totality, contradiction and mediation - engendered literature review, the documentary survey and the organization and analysis of information collected. Second phase analysis of expansion of that Federal Network inside the Amazonas state revealed the public-private partnership as a contribution of the expansion process of the federal institutions of professional and technological education; the linking imposition of professional education's public offering to economic development strategies through the Local Productive Arrangements (APLs); the priority in offering technical courses of mid-level; offering these courses in classroom and distance modalities and in the integrated and subsequent forms; the quota policy for filling vacancies. The emphasis on the relationship between supply and demand of these courses on campuses showed that access to public education within the Amazonas state, has been expanded. However, the comparison between supply and demand of the courses revealed that most of the vacancies are for subsequent courses and also a significant quantity of vacancies were idle and/or were filled by extra calls. Furthermore, regarding the economic characteristics of the municipalities, it was pointed out that only a few implanted courses can be articulated to APLs; that all references to this category are general and do not show practical actions; that the Regional Economic Activity Research identifies the demand for technical training in formal employment realities; that, in the analyzed municipalities, formal employment is very limited or has negative balances in the relationship between hired and fired. Evidences of how the second phase of expansion policy of the Federal Network was implemented on IFAM campuses are antagonistic to the categories Integrated Education and Polytechnic Education. This antagonism gave rise to the access thesis expanded and precarious public education within the Amazonas state. It is inferred that the largest and most important challenge of IFAM campuses is ethical-political: meet the legal requirement of working class formation to the labour market, transforming the conditions under which that requirement is established, in order to ensure education integrated as a principle and a break with professional profiles outlined in behaviors and attitudes necessary to the market so that process of internalization of the institution would constitute in a condition of access and permanence to public, free and socially relevant education. / Versa sobre a criação da institucionalidade Instituto Federal e a expansão da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica (Rede Federal). Aborda as ações do Governo Federal no contexto amazônico mediadas pela institucionalização do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM) e pela implantação de cursos técnicos de nível médio nos municípios de Lábrea, Maués, Parintins, Presidente Figueiredo e Tabatinga, municípios contemplados na segunda fase de expansão da Rede Federal. Este trabalho de tese __ de natureza teórico-documental __ visa analisar as contradições da oferta de cursos técnicos de nível médio nos campi do IFAM implantados nos referidos municípios em relação à demanda dos cursos e às especificidades de desenvolvimento econômico. As categorias teórico-metodológicas do materialismo histórico-dialético __ totalidade, contradição e mediação __ engendraram o levantamento bibliográfico, o levantamento documental e a organização e análise das informações coletadas. A análise da segunda fase da expansão da Rede Federal no interior do Amazonas revelou a parceria público-privada como aporte do processo de expansão das instituições federais de educação profissional e tecnológica; a imposição de vinculação da oferta pública de educação profissional às estratégias de desenvolvimento econômico por meio dos Arranjos Produtivos Locais (APLs); a prioridade na oferta de cursos técnicos de nível médio; a oferta desses cursos nas modalidades presencial e a distância e nas formas integrada e subsequente; a política de cotas para o preenchimento das vagas. A ênfase na relação entre a oferta e a demanda desses cursos nos campi demonstrou que o acesso à educação pública, no interior do Amazonas, foi ampliado. Contudo, a comparação entre a oferta e a demanda dos cursos revelou que a maioria das vagas são para os cursos subsequentes e, ainda, que um expressivo quantitativo de vagas ficaram ociosas e/ou foram preenchidas por meio de chamadas extras. Ademais, no que se refere às especificidades econômicas dos municípios, foi apontado que apenas alguns cursos implantados podem ser articulados aos APLs; que todas as referências a essa categoria são gerais e não evidenciam ações práticas; que a Pesquisa de Atividade Econômica Regional identifica a demanda por formação de técnicos em realidades de emprego formal; que, nos municípios analisados, o emprego formal é muito restrito ou apresenta saldos negativos na relação entre admitidos e demitidos. As evidências do modo como a segunda fase da política de expansão da Rede Federal foi implantada nos campi do IFAM são antagônicas às categorias Educação Integrada e Educação Politécnica. Esse antagonismo deu origem à tese de acesso ampliado e precarizado à educação pública no interior do Amazonas. Infere-se que o maior e mais importante desafio dos campi do IFAM seja ético-político: atender à imposição legal da formação da classe trabalhadora para o mercado de trabalho, transformando as condições em que essa imposição se estabelece, de modo a garantir a educação integrada como princípio e o rompimento com perfis profissionais delineados em comportamentos e atitudes necessários ao mercado para que o processo de interiorização da instituição se constitua em condição de acesso e permanência à educação pública, gratuita e socialmente referenciada.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2018-01-30T16:39:01Z No. of bitstreams: 2 Tese - Katiuscia Aparecida Moreira de Oliveira Mendes - 2017.pdf: 4653086 bytes, checksum: 10284022d5996f07ba8083983a834715 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-01-31T14:35:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Katiuscia Aparecida Moreira de Oliveira Mendes - 2017.pdf: 4653086 bytes, checksum: 10284022d5996f07ba8083983a834715 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-31T14:35:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Katiuscia Aparecida Moreira de Oliveira Mendes - 2017.pdf: 4653086 bytes, checksum: 10284022d5996f07ba8083983a834715 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-12-04 / Inserted in the research of Foundations of Educational Processes, the Inclusive Special Education research in the Brazilian Education, Science and Technology Federal Institutes, the research aims at knowing the IFs (Federal Institutes) institutional actions in order to assist the Special Education public. This research is also characterized by: a) the accomplishment of bibliographic research with the production survey regarding the theme of books, articles, essays, thesis, among others; b) 2015 Documental research, legislation study and documents produced by institutions: 2015 Management Reports and c) data evaluation through submission of electronic forms to the ones institutionally in charge of actions to assist the Special Education public. A conceptual reflection was carried out concerning the recurrent terms in the empirical data analyzed, such as: inclusion, exclusion, accessibility, equality and equity, difference and diversity praising. Political and historical aspects of the Brazilian inclusive special education and the education federal net were also addressed. By examining the aspects of the politics and legislation, it was identified an emphasis related to the architectonic accessibility aspects rather than the pedagogical issues and the specialized educational assistance, that when mentioned, do not show many details of the activities performed. The essay also highlights that the organization of the pedagogical assistance practices and the arrangements of accessibility centers depend on the local managements in each institute, that is, different movements are being configured within the federal net and the dialogue among such institutions is almost inexistent, considering the Special Education. This way, the reference related to the Tecnep Program/Action is lost while the main managing group at MEC and the Special Education start having their own trajectory inside each IF, without the need of a program, a project, actions, campaign or any other national initiative, only having the observation of the current legislation as guideline. The difficulty of the local managers group regarding hiring human resources and the offer of continuing formation is also recurrent in the data as one of the adversities mentioned for the assistance of students with NEEs. / Inserida na linha de pesquisa Fundamentos dos Processos Educativos, a pesquisa Educação Especial Inclusiva nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia Brasileiros, a pesquisa tem como objetivo conhecer as ações institucionais dos IFs para o atendimento ao público da Educação Especial. Caracterizam este estudo também: a) realização de pesquisa bibliográfica com o levantamento da produção acerca do tema em livros, artigos, dissertações, teses, entre outros; b) Pesquisa documental: estudo de legislação e documentos produzidos pelas instituições: Relatórios de Gestão do ano de 2015 e c) levantamento de dados por meio do envio de formulários eletrônicos para responsáveis institucionais pelas ações de atendimento ao público da Educação Especial. Foi realizada uma reflexão conceitual acerca de termos recorrentes nos dados empíricos analisados, dentre os quais: inclusão, exclusão, acessibilidade, igualdade e equidade, apologia à diferença e diversidade. Também foram abordados aspectos políticos e históricos da educação especial inclusiva brasileira e da rede federal de educação. Ao examinar os aspectos da política e da legislação identificou-se uma ênfase aos aspectos da acessibilidade arquitetônica em detrimento das questões pedagógicas e do atendimento educacional especializado, que quando mencionados, aparecem com pouco detalhamento das atividades realizadas. A tese evidencia também que a organização das práticas de atendimento pedagógico e a estruturação dos núcleos de acessibilidade estão a depender das gestões locais em cada instituto, ou seja, diferentes movimentos estão se configurando dentro da rede federal e a interlocução entre essas instituições é quase inexistente no que se refere à Educação Especial. Sendo assim, perde-se a referência ao Programa/Ação Tecnep enquanto grupo gestor central no MEC e a Educação Especial passa a ter uma trajetória própria dentro de cada IF, sem carecer de programa, projeto, ação, campanha ou qualquer outra iniciativa nacional, tendo apenas a observância à legislação em vigor como diretriz. A dificuldade dos grupos gestores locais com a contratação dos profissionais para o atendimento educacional especializado e com a oferta de formação continuada também é recorrente nos dados como uma das adversidades citadas para o atendimento aos estudantes com NEEs.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-20T19:08:01Z No. of bitstreams: 2 Jaqueline_Moritz2017.pdf: 944781 bytes, checksum: 62afe11b9471f60b38a630f9b722f565 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T19:08:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Jaqueline_Moritz2017.pdf: 944781 bytes, checksum: 62afe11b9471f60b38a630f9b722f565 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-25 / Policies for Professional and Technological Education assume, under the Lula government and follow the Dilma government, a new north based on expansion and reordering. The proposed measures were established as strategies focused on overcoming the years of decadence that the previous government instituted in this modality of education. Among the policies, it is Law No. 11,892 / 2008 that establishes the Federal Institutes of Education, Science and Technology (FIs). From its legal constitution in 2008 through 2016, the quantitative growth of FIs was significant. According to the data available on the website of the MEC in 2009 were 350 campis and, in 2016, the Federal Network already had 618 units, distributed by all Federative Units. FIs are institutions that offer higher education, basic and professional, to offer professional and technological education in the different types of education. Through the expansion of these institutions across the country, the present research aims to analyze the conception of Professional and Technological Education that guides the performance of FIs in Brazil in the Lula and Dilma governments. The research will be based on the analysis of official documents related to the offer of professional and technological education in Brazil and theoretical references that address the categories: State, Social Policies and Professional and Technological Education. The study is based on a theoretical approach that takes into account the historical context, the social transformations and the relations between the subjects. / As políticas voltadas para a Educação Profissional e Tecnológica assumem, no governo Lula e seguem no governo Dilma, um novo norte, fundamentado na expansão e no reordenamento. As medidas propostas se constituíram como estratégias com foco de superar os anos de decadência que o governo anterior instituiu nessa modalidade de ensino. Entre as políticas, destaca-se a Lei nº 11.892/2008 que estabelece a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs). Desde sua constituição legal no ano de 2008 até o ano de 2016, o crescimento quantitativo dos IFs foi expressivo. De acordo com os dados disponíveis no site do MEC, em 2009, eram 350 campi e, em 2016, a Rede Federal já contava com 618 unidades, distribuídas por todas as Unidades Federativas. Os IFs são instituições que ofertam educação superior, básica e profissional, destinadas a ofertar educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino. Mediante à expansão dessas instituições pelo país, a presente pesquisa tem como objetivo analisar a concepção de Educação Profissional e Tecnológica que orienta a atuação dos IFs no Brasil nos governos Lula e Dilma. A investigação será pautada na análise de documentos oficiais relacionados à oferta da educação profissional e tecnológica no Brasil e de referenciais teóricos que abordam as categorias: Estado, Políticas Sociais e Educação Profissional e Tecnológica. O estudo faz-se a partir de abordagem teórica que leva em consideração o contexto histórico, as transformações sociais e as relações entre os sujeitos.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-03-11T16:08:55Z No. of bitstreams: 2 Vanessa Zinderski Guirado.pdf: 4051821 bytes, checksum: 85dbe5030b16766991f5215fd8c1b309 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-03-30T14:36:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Vanessa Zinderski Guirado.pdf: 4051821 bytes, checksum: 85dbe5030b16766991f5215fd8c1b309 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-30T14:36:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Vanessa Zinderski Guirado.pdf: 4051821 bytes, checksum: 85dbe5030b16766991f5215fd8c1b309 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-06 / The present research aimed to analyze the Brazilian educational public policies adopted for the training of teachers in the undergraduate courses of the Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo - Campus São Paulo, leading to understand how has been the consolidation of the formation of Teachers in those courses. The general objective is to analyze, from the point of view of teacher educators, the implications of the public educational policies of teacher training in the degree courses of the IFSP-SPO. The work was carried out following the qualitative research mechanisms, by two guiding axes, being: Brazilian public educational policies and teacher training in the degree courses of the IFSP-SPO. It was divided into two stages, the first one focused on documentary research, where information collection, reading and analysis of the theoretical assumptions underlying the work were carried out, aimed at identifying the concepts presented in the documents and structuring the theoretical basis of the work From the information obtained. The second was the field research, carried out by means of a semistructured interview, in the IFSP - Campus São Paulo, together with the professors of the Licenciatura courses, in a total of 18 professors, 3 professors of each of the 6 existing courses, being: Coordinator of the course, a teacher of specific discipline of the area of knowledge and another one of pedagogical discipline. Data analysis and tabulation was carried out through content analysis (Bardin, 2010), with the intention of identifying whether educational public policies directed towards undergraduates have contributed to the professional development of teachers and whether the knowledge worked in the courses Undergraduate courses provide a training more in line with the educational challenges faced in the school context. To support the development of the research, we have recourse to Mizukami (1986, 1996, 2005, 2010), Gatti (1997, 2010, 2013, 2015), André (1996, 2010, 2015), Gatti, André and Barreto , Oliveira and Toschi (2012), Imbernón (2002), Nóvoa (1997, 1999, 2007), Sacristán (1995, 1999), Saviani (2007, 2008, 2009, 2010, 2012), Marcelo García (1997, 2013) and Vaillant (2015). The data obtained show that educational public policies directed to undergraduate courses contribute to professional teacher development insofar as they stipulate the need for specific training to practice the profession, on the other hand, the fact that they follow the guidelines stipulated by the multilateral bodies, Also makes the profession suffer impacts by removing it from the preparation of legal documents, by disregarding the production of knowledge of the teacher as teaching, by approaching education through a series of evaluation systems, understanding it as if it were A matter of costs and numbers. We have identified that the knowledge developed in the IFSP-SPO Undergraduate courses aims to provide a training that meets the educational challenges faced in the school context, through solid training in the contents of the specific areas, practical development and training actions that may offer subterfuge for The reflection and criticism of the graduates. / A pesquisa apresentada se propôs a analisar as políticas públicas educacionais brasileiras adotadas para a formação de professores nos cursos de Licenciatura do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo – Campus São Paulo, levando a compreender como tem sido a consolidação da formação de professores nos referidos cursos. O objetivo geral é analisar, sob a ótica dos professores formadores, as implicações provocadas pelas políticas públicas educacionais de formação de professores nos cursos de Licenciatura do IFSP-SPO. O trabalho foi realizado seguindo os mecanismos de pesquisa qualitativa, por dois eixos norteadores, sendo eles: as políticas públicas educacionais brasileiras e a formação de professores nos cursos de licenciatura do IFSP-SPO. Estando ela dividida em duas etapas, a primeira direcionada à pesquisa documental, onde foi realizado o levantamento de informações, leitura e análise dos pressupostos teóricos que embasaram o trabalho, que visaram a identificar os conceitos apresentados nos documentos e estruturar a base teórica do trabalho a partir das informações obtidas. A segunda foi a pesquisa de campo, realizada por meio de entrevista semiestruturada, no IFSP – Campus São Paulo, junto aos professores dos cursos de Licenciatura, no total de 18 professores, 3 professores de cada um dos 6 cursos existentes, sendo eles: o coordenador do curso, um professor de disciplina específica da área de conhecimento e um outro de disciplina pedagógica. A análise de dados e a sua tabulação, foi realizada por meio da análise de conteúdo (Bardin, 2010), com a intenção de identificar se as políticas públicas educacionais direcionadas às licenciaturas vêm contribuindo para o desenvolvimento profissional docente e se os conhecimentos trabalhados nos cursos de licenciatura propiciam uma formação mais condizente com os desafios educacionais enfrentados no contexto escolar. Para sustentar o desenvolvimento da pesquisa, recorremos a Mizukami (1986, 1996, 2005, 2010), Gatti (1997, 2010, 2013, 2015), André (1996, 2010, 2015), Gatti, André e Barreto (2011), Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), Imbernón (2002), Nóvoa (1997, 1999, 2007), Sacristán (1995, 1999), Saviani (2007, 2008, 2009, 2010, 2012), Marcelo García (1997, 2013) e Vaillant (2015). Os dados obtidos revelam que as políticas públicas educacionais direcionadas às licenciaturas contribuem para o desenvolvimento profissional docente na medida em que estipulam a necessidade de haver uma formação específica para exercer a profissão, por outro lado, o fato delas seguirem as diretrizes estipuladas pelos órgãos multilaterais, também faz com que a profissão sofra impactos, ao afastá-la da elaboração dos documentos legais, ao desconsiderar a produção de conhecimento do professor quanto à docência, ao abordar a educação por meio de uma série de sistemas avaliativos, entendendo-a como se fosse uma questão de custos e números. Identificamos que os conhecimentos trabalhados nos cursos de Licenciatura do IFSP-SPO visam a propiciar uma formação que atenda aos desafios educacionais enfrentados no contexto escolar, por meio de sólida formação quanto aos conteúdos das áreas específicas, desenvolvimento prático e ações formativas que possam oferecer subterfúgios para a reflexão e criticidade dos licenciandos.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jair Jonko Araujo_Tese.pdf: 3939736 bytes, checksum: 204491a851f1b133cdc37c5293888ba8 (MD5) Previous issue date: 2013-09-25 / This work discusses new meanings that are being produced in the curriculum policies for professional education at the Sul-rio-grandense Federal Institute of Education, Science and Technology (IFSul) during its institutional transformation in 2008. Considering educational policies in a complex way, as proposed by Stephan Ball and using the theoretical framework of Ernesto Laclau s Discourse Theory, we seek to identify some senses through official documents from the Ministry of Education (MEC), IFSul, as well as from interviews with IFSul s administrators and faculty. Different documents were organized into groups and analyzed with WordSmith Tools. By adopting the concept of curriculum/curricular policies as a discursive practice, as proposed by Lopes and Alice Elizabeth Macedo, we aim to analyze the different elements that compose the field of discursivity in Technological and Vocational Education, at local and national level, emphasizing historical conflicts and structural, cultural and discursive aspects which induce limits and possibilities for curricular policies at IFSul. In the process of analysis, we chose to identify, in different contexts, meanings and displacements around the significant teaching, research, extension and articulation. First it is verified that there is institutional priority for the teaching dimension, we find different forms of acceptance for discourses of integration and verticalization and we identify the myth that teaching is consolidated in the federal vocational education system and in this school. It is concluded that there are difficulties in fixing senses for research and extension and there is an acceptance of meanings for these dimensions similar to them in the university context, which does not seem to be consistent with an institution that acts predominantly on vocational education at high school level. Although there are advances in the administrative structure and research funding, the main expectation is that workers are able to institutionalize research and extension, although we found sensations of intensification on the part of teachers that now have to cope with the overlapping of work of the three dimensions in an institutional context that values formally only the time for teaching. The signifier articulation was identified as overdetermined of meanings, with the capacity to become an empty signifier for construction of hegemonic curriculum policies in the institution. / Este trabalho discute novos sentidos que estão sendo produzidos nas políticas curriculares para a educação profissional no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), a partir de sua transformação institucional em 2008. Tendo por referência a necessidade de considerar políticas educacionais de forma complexa, conforme proposto por Stephan Ball, e utilizando os aportes teóricos da Teoria do Discurso de Ernesto Laclau, busca-se compreender estes sentidos por meio de documentos oficiais do MEC e do IFSul e também por meio de entrevistas com gestores e docentes da Instituição. Os diferentes documentos foram organizados em grupos e analisados com auxílio da ferramenta WordSmith. Ao adotar o conceito de currículo/política curricular como prática discursiva, conforme propõem Alice Lopes e Elizabeth Macedo, buscou-se trazer para a análise diferentes elementos que compõem o campo da discursividade da Educação Profissional e Tecnológica em nível nacional e local, destacando embates históricos e aspectos estruturais, culturais e discursivos os quais induzem limites e possibilidades para as políticas curriculares no IFSul. No processo de análise, opta-se por identificar, em diferentes contextos, sentidos e deslocamentos ao redor dos significantes ensino, pesquisa, extensão e articulação. Inicialmente verifica-se que há priorização institucional para a dimensão ensino, constata-se diferentes formas de acolhimento para os discursos da integração e da verticalização e conclui-se que há um mito de que o ensino está consolidado na rede federal e na instituição. Conclui-se também que há dificuldades de fixação de sentidos para pesquisa e extensão e que há o acolhimento de sentidos para estas dimensões na mesma perspectiva do contexto universitário, que entendo não ser condizente com uma instituição que atua predominantemente na EP de nível médio. Ainda que haja avanços na estrutura administrativa e no financiamento para pesquisa e extensão, a expectativa principal é que os servidores sejam capazes de institucionalizar estas dimensões, observando-se sensações de intensificação em parte dos docentes que passam a ter que dar conta da sobreposição de trabalho das três dimensões, num contexto institucional que valoriza formalmente apenas tempo dedicado ao ensino. Por fim, o significante articulação foi identificado como sobreterminado de sentidos, com capacidade de tornar-se um significante vazio para construção de políticas curriculares hegemônicas na Instituição.

[pt] A tese tem como objetivo o estudo da expansão do Ensino Médio do Colégio Pedro II (CPII) nos anos 2000, partindo da perspectiva da História do Tempo Presente em confluência à análise de Políticas Públicas Educacionais e seus arranjos de implementação à luz do conceito de Federalismo. Essa pesquisa também se debruça ao estudo de movimentos expansionistas do Colégio Pedro II, anteriores aos Anos 2000, bem como a compreender a trajetória do Ensino Médio na instituição diante de recorrentes reformas escolares, desde os Anos 1970. Portanto, considerando as táticas e as estratégias empenhadas em meio às reformas educacionais do Ensino Médio, foram analisadas as reverberações à estrutura e ao funcionamento da instituição, bem como as adaptações realizadas pelo Colégio em seu planejamento, de modo a preservar seu programa institucional e seus objetivos, de ser considerado novamente um padrão à educação básica, por seu ensino e tradição. Por conseguinte, o debate se estende dos tempos de Ditadura à redemocratização do país, analisando a importância do associativismo e do sentimento de pertencimento discente para o CPII, em momentos de resistência e luta para assegurar, da Constituição às ruas, sua condição para sempre federal. Ao longo da década de 1990, discute-se a relevância do Ensino Médio, como etapa final da educação básica, bem como novos desafios às instituições de ensino. Durante a primeira década dos Anos 2000, em paralelo às políticas de ampliação e interiorização do Ensino Médio e da criação dos institutos federais da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), está a expansão do CPII, que culminou na abertura de três novas unidades escolares descentralizadas (UNEDs) – Realengo (2004), Niterói (2006) e Duque de Caxias (2007) –, em meio a uma conjuntura de desafios na redemocratização institucional, dificuldades em implementar as UNEDs com poucos recursos advindos de convênios e tensões internas. Nesta investigação, foram utilizados como metodologia a análise documental de fontes diversas (notícias de jornais, relatórios, documentos oficiais, planejamentos institucionais, entre outros), além da História Oral, cujas entrevistas foram realizadas, de forma remota, com gestores e servidores que atuaram no período da Expansão do CPII nos Anos 2000. Foi possível concluir que a expansão se configura como uma tática da instituição, em vistas a alcançar uma estabilidade enquanto Colégio de educação básica na esfera federal, motivação semelhante a outras táticas e ciclos expansionistas anteriores empenhados pelo CPII. Ademais, a expansão acontece entre a inovação e a tradição, bem como denota um período de rupturas e continuidades: se por um lado, o extensivo programa institucional se faz presente nas UNEDs pela preservação da organicidade histórica e tradicional da comunidade escolar, por outro, o Colégio se lança a inovações como as políticas afirmativas na seleção de alunos, a criação do Mestrado Profissional em Educação Básica, o PROEJA e o PRONATEC, bem como à equiparação aos institutos federais em 2012, pela Lei número 12677, aderindo assim, aos desafios e benefícios da RFEPCT. Em uma constante busca por estabilidade institucional e pela sua autopreservação, mesmo diante de tantas reformas, o Colégio Pedro II resiste. / [en] This thesis aims to investigate the high school expansion at Colégio Pedro II (CPII) along the 2000s, throughout the perspectives of the History of Present Time and the analysis of public educational policies, considering the concept of federalism, besides the impact of implementation arrangements. This research also investigates previous expansion cycles of CPII, besides the high school trajectory in this institution, regarding recurring educational reforms, since the 1970s. Therefore, we study the tactics and strategies which were applied to high school reforms, in addition to their resonance to the institution functioning and structure, we discuss CPII s planning and adaptations, considering their need to preserve its institutional program and aims - such as to be acknowledged for its tradition and teaching, once again, as an educational standard for Brazilian basic schooling. Nevertheless, we debate from Dictatorship period to Brazil s redemocratization, throughout the analysis of the relevance of associativism and the student s feeling of belonging to CPII, in uncertain moments on which the resistance and the fight for the institution took place to ensure - from legal mechanisms, as the Federal Constitution of 1988, to the streets – its remaining as a federal institution. Along the 1990 s, it is discussed the relevance of high school, as final step for the conclusion of basic schooling, besides the new challenges implied to the educational institutions. In the next decade, educational policies were designated to promote the interiorization and development of High School and the creation of Federal Institutions of Professional, Scientific and Technological Education (RFEPCT). In parallel to this context and amidst institutional redemocratization challenges, resources and structuring struggles, besides tensions surrounding the expansionist movement, three decentralized school units (UNEDs) of CPII were created: Realengo (2004), Niterói (2006) and Duque de Caxias (2007). Our methodology bases on documental analysis from different sources (such as pieces of news, official documents, institutional planning, among others) and Oral History remote interviews with school leaderships and public servants of CPII, who has experienced this 2000 expansion. We conclude that this expansion movement in the 2000s is comprehended as a tactic for institutional stability, once that Colégio Pedro II offers basic schooling, but it remains at federal level. This motivation encounters similarities upon previous expansion cycles. Furthermore, this movement takes place between tradition and innovation, as far as it denotes a period of ruptures and continuities: if, on the one hand, its extensive institutional program stands by at the new UNEDs for the preservation of the historical and traditional organicity of the school community; on the other hand, CPII presents innovations as affirmative policies at student selections, the creation of its Professional Master s Program in Basic Education, PROEJA, PRONATEC as well as its equivalation to federal institutes legislation (12.677/2012), assuming challenges and benefits from being integrated to RFEPCT. In conclusion, facing recurring educational reforms symbolizes more than its search for institutional stability and self-preservation, this is CPII s resistance.