Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2018. / O objetivo geral do estudo deu concretude a inquietações presentes nas escolas em que atuei, em relação ao comportamento indisciplinado dos alunos e consistiu em investigar a configuração subjetiva de alunos, que se envolveram em situações de indisciplina no contexto da sala de aula, na perspectiva de compreender suas diferentes manifestações. As informações construídas durante o processo investigativo contribuíram para uma compreensão do problema da indisciplina, a partir da Teoria da Subjetividade em uma abordagem cultural-histórica. Procuramos avançar com vistas a identificar nas relações sociais as circunstâncias em que ocorrem as diferentes expressões de sentidos subjetivos dos estudantes, de forma a elucidar como ele se envolve em situações que fogem ao cumprimento de regras e como ele se percebe no contexto de suas ações transgressoras. Essas compreensões de manifestações subjetivas foram estudadas a partir de sua trajetória de vida e de escolarização. A investigação se desenvolveu com base na Epistemologia Qualitativa, de González Rey e a partir da utilização do método construtivo-interpretativo. Observamos, no cenário da sala de aula e em outros espaços da escola, situações que possibilitaram construir as informações relacionadas aos objetivos do estudo, nos apoiando em dois estudos de caso. Alguns instrumentos foram previamente selecionados, mas outros foram desenvolvidos à medida que a investigação avançava de modo a permitir a aproximação das produções subjetivas dos participantes. Assim, utilizamos a análise documental, a observação do cotidiano escolar e da sala de aula, a dinâmica conversacional, a entrevista como processo, o complemento de frases, a produção escrita e o caderno de sentimentos, que se revelaram pertinentes para a produção teórica almejada. A construção interpretativa foi apresentada a partir de dois eixos temáticos: 1) A escola e seu cotidiano e 2) As dimensões subjetivas das ações indisciplinadas de cada participante. As conclusões evidenciam que a configuração subjetiva da indisciplina em cada participante aparece de modo singular, sustentando a tese de que a indisciplina na escola se situa como uma produção de sentidos subjetivos que alicerçam configurações subjetivas de estudantes no momento dos embates travados nas relações sociais, nos diferentes espaços em que se desenvolvem os processos de aprendizagem. Assim, as configurações subjetivas dos estudantes constituem suas ações, e aquelas consideradas indisciplinadas são tecidas pelos sentidos subjetivos produzidos em suas experiências nas quais confluem a subjetividade individual e subjetividade social, perfazendo trajetórias singulares difíceis de serem explicadas de forma linear, dada a complexidade de sua constituição. O avanço deste trabalho consiste em que ele ofereceu construções teóricas que permitiram compreender as manifestações subjetivas dos estudantes em sua trajetória de vida, de escolarização no cotidiano da sala de aula, enquanto em outros o foco estava prioritariamente nos comportamentos em si. / The general objective of the study gave concreteness form to the concerns in the schools in which I acted in relation to the undisciplined behavior of the students and consisted of investigating the subjective configuration of students who were involved in situations of conflict and indiscipline in the context of the classroom, in the perspective of understanding the origin of its different manifestations. The information constructed during the investigative process contributed to an understanding of the problem, from the Theory of Subjectivity in a cultural-historical approach. We seek to advance with a view to identifying in social relations the circumstances in which the different expressions of subjectives senses of the students occur, in order to elucidate how it is involved in situations that evade compliance with rules and how it is perceived by himself in the context of its transgressive actions. These understandings of subjective manifestations were studied from their life trajectory and schooling. The research developed based on the Qualitative Epistemology, by González Rey and from the use of the constructive-interpretative method. We observed, in the classroom setting and in other spaces of the school, situations that made it possible to construct the information related to the objectives of the study, and we were supported by two case studies, too. Some instruments were previously selected, but others were developed as the research were progressed in order to allow the nearness subjective productions of participants. Thus we used documentary analysis, the observation of everyday school and classroom, the conversational dynamics, the interview as a process, the complement of sentences, written production and the notebook of feelings, which proved to be pertinent to the desired theoretical production. The interpretative construction was presented from two thematic axes: 1) The school and its daily life; 2) The subjective dimensions of the undisciplined actions of each participant. The conclusions evidence that the subjective configuration of indiscipline in each participant appears in a unique way, confirming the thesis that the indiscipline in the school is situated itself as a production of subjective senses that underpin subjective configurations of students at the moment of the social relations clashes, in the different spaces in which it is developed the learning processes. Thus the subjective configurations of studentsconstitute their actions, and those considered undisciplinedare woven by the subjective senses produced in their experiences in which individual subjectivity and social subjectivity converge,making singular trajectories difficult to be explained in a linear way, given the complexity of its constitution.The advance of this investigation consists in that it offered theoretical constructions that allowed to understand the subjective manifestations of the students in their life trajectory, of schooling in the daily classroom life, while in others the focus was primarily on the behaviors themselves. / L'objectif général de l'étude a concrétisé les préoccupations présent dans les écoles où j'ai agi par rapport au comportement indiscipliné des élèves et il s'est consisté à enquêter la configuration subjective des élèves qui ont devenu impliqués dans des situations d'indiscipline dans le contexte de la classe, dans la perspective de comprendre l'origine des différentes manifestations. L'information construite au cours du processus d'investigation a contribué à la compréhension du problème, à partir de la Théorie de la Subjectivité dans une approche historico-culturelle. Nous cherchons à avancer en vue d'identifier dans les relations sociales les circonstances dans lesquelles les différentes expressions des significations subjectives des élèves, afin d'expliquer comment il est impliqué dans des situations qui échappent au respect des règles et comment l'élève s'est perçu dans ses actions transgressives. Ces compréhensions des manifestations subjectives ont été étudiées à partir de leur trajectoire de vie et de leur scolarité. La recherche développée sur la base de l'épistémologie qualitative, par González Rey et de l'utilisation de la méthode constructive-interprétative. Nous avons observé, en classe et dans d'autres espaces de l'école, des situations qui ont permis de construire l'information liée aux objectifs de l'étude, et nous nous appuyons également sur deux études de cas. Certains instruments ont auparavant été sélectionnés, mais d'autres ont été développés au fur et à mesure de la recherche afin de permettre l'approximation des productions subjectives des participants. Ainsi, nous avons utilisé l'analyse documentaire, l'observation de le quotidien de l'école et de la classe, la dynamique conversationnelle, l'entrevue comme processus, le complément des phrases, la production écrite et le cahier des sentiments, et se sont révélés efficiante pour la production théorique recherchée. La construction interprétative a été présentée à partir de deux axes thématiques: 1) L'école et sa vie quotidienne; 2) Les dimensions subjectives des actions indisciplinées de chaque participant. Les conclusions montrent que la configuration subjective de l'indiscipline chez chaque participant apparaît de manière singulière, confirmant la thèse selon laquelle l'indiscipline dans l'école se situe comme une production de sens subjectifs qui sous-tendent les configurations subjectives des élèves au moment des conflits dans les relations sociales dans les différents espaces dans lesquels les processus d'apprentissage sont développés. Ainsi les configurations subjectives des élèves constituent leurs actions, et celles considérées comme indisciplinées sont tissées par les sens subjectifs produits dans leurs expériences dans lequel convergent la subjectivité individuelle et la subjectivité sociale, rendant difficile l'explication linéaire des trajectoires singulières, compte tenu de la complexité de leur la constitution. L'avancée de ce travail consiste en ce qu'il a offert des constructions théoriques qui ont permis de comprendre les manifestations subjectives des étudiants dans leur trajectoire de vie, de scolarisation quotidienne dans la classe, alors que dans d'autres, les comportements eux-mêmes.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marissoni do Rocio Hilgemberg.pdf: 666077 bytes, checksum: 4729bbe06379df619c78ff15a7a05790 (MD5) Previous issue date: 2006-11-27 / This study aimed to study the social skills of a group of teachers, the manifest ones as well as the ones recognised by the teachers. The theoretical background was based on DEL PRETTE and DEL PRETTE (2001), RODRIGUES (1996) and GONZALEZ REY (2003; 2004). The guiding questions were: How is the teacher building his/her relational knowledge? Which educative sectors are contributing to the developments of teacher’s interpersonal skills? Which social skills are manifested in situations of interpersonal relation? Is there any coherence between the social skills recognised by the teachers and the ones expressed in situations of interpersonal relation? The research was conducted to achieve the following objectives: to identify social spaces which are recognised by teachers as formative spaces of interpersonal relationships; to identify units of subjective sense in the reports of experiences provided by the teachers; to compare the manifest social competencies with the social skills recognised by the teachers. It was a qualitative, phenomenological and interpretative research. The data were collected through a set of questions about the history of teachers' formative process that resulted in interpersonal relationships; report of experience; questionnaire with opened and closed questions. The subjects of this research were seven teachers. The findings of this study showed that: the teacher's knowledge of interpersonal relationships has been achieved through informal and extracurricular means; the factors that contributed to teacher education regarding the interpersonal relationships were: workplace, family, groups of Catholic religion, daily contact with many different people, psychological therapies designed to develop the intrapersonal intelligence; units of subjective sense – how you see yourself, the others and the conflicting situation – produced and expressed by the teachers in their report of experiences, which revealed itself unique and diverse, providing new options for actions and synthesising emotions and meanings that were part of their life history in different moments and in different social spaces. The report of experiences showed that the most evident social skills were self-monitoring and assertiveness and the less evident was empathy. The teachers undertook a selfassessment of their social skills and it confirmed the results of the analysis of the report of experiences, that is the self-monitoring and assertiveness skills are more developed in this group of teachers. However, it revealed some contradictions in relation to the empathy skill since the teachers showed good results in this skill, but it was not evident in the report of experiences. The skill inventory also showed that the teachers who took part in the research believe that their skills to communicate, work, express their positive feelings as well as civility and educational work are well developed. The fact that the teachers engaged in the role of subjects of this study was essential to cross the limits that the conflicting situation seemed to impose and also by the modifications of these limits, which provided options for new directions and future actions. It is possible to conclude that the interpersonal relationships are a complex and contradictory space to constitute and express teacher’s subjectivity. / Esta pesquisa teve por objeto de estudo as habilidades sociais manifestas e autoreconhecidas de um grupo de professores. O referencial teórico foi construído a partir de Del Prette e Del Prette (2001), Rodrigues (1996) e Rey (2003; 2004). As questões orientadoras foram: como o professor tem construído seu saber relacional? Quais instâncias educativas têm contribuído para que o professor desenvolva suas habilidades interpessoais? Quais habilidades sociais são manifestas nas situações de relação interpessoal? Há coerência entre habilidades sociais auto-reconhecidas e as expressas em situação de relação interpessoal? A pesquisa orientou-se pelos seguintes objetivos: identificar os espaços sociais reconhecidos pelos professores como espaços de formação para as relações interpessoais; identificar unidades de sentido subjetivo em relatos de episódios vividos por professores; comparar as competências sociais manifestas com as habilidades sociais auto-reconhecidas. Configurou-se como pesquisa qualitativa, fenomenológica e interpretativa. Os instrumentos de coleta de informações consistiram em um roteiro de questões sobre a história de formação para as relações interpessoais; relato de episódio; questionário com questões abertas e fechadas. Participaram como sujeitos da pesquisa, sete professores. Os resultados da análise demonstraram que: a construção do saber relacional do professor deu-se por vias informais e extracurriculares; as instâncias que contribuíram na formação do professor para as relações interpessoais foram: o local de trabalho, a família, os movimentos ou pastorais da igreja católica, o convívio com as pessoas no dia-a-dia, e terapias psicológicas voltadas para o desenvolvimento da inteligência intrapessoal; as unidades de sentido subjetivo – como se vê, como vê o outro e a situação de conflito – produzidas e expressas pelos professores nos relatos de episódio, revelaram-se diversas e singulares, geradoras de novas opções de ação e sintetizam emoções e significados constituídos em diferentes momentos e espaços sociais da história de vida de cada um; as habilidades sociais mais evidenciadas nos episódios relatados foram a de Automonitoria e Assertividade. A menos evidenciada foi a Empatia. A auto-avaliação dos professores sobre as habilidades sociais confirmou o resultado da análise dos relatos de episódios, de que as habilidades de automonitoria e assertividade são as mais desenvolvidas nesse grupo de sujeitos, contudo, revelou contradição em relação à habilidade de empatia, uma vez que os professores se auto-avaliaram com bom índice de capacidade empática o que não foi evidenciado no relato de episódios. O inventário de habilidades evidenciou também que os sujeitos da pesquisa reconhecem como tendo bem desenvolvidas as habilidades de comunicação, de trabalho, de trabalho educativo, de expressão de sentimentos positivos e de civilidade. A condição de sujeitos foi essencial para a ruptura dos limites imediatos que a situação de conflito parecia impor e pela modificação desses limites gerando novas opções de ações e encaminhamentos futuros. Conclui-se que as relações interpessoais são um espaço complexo e contraditório para constituição e expressão da subjetividade do professor.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:46:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 438599.pdf: 2622155 bytes, checksum: b04df79e252cc67c37e1559535df06a5 (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / The empirical research was to analyze the taste, style, patterns of sociability and sociological profile of groups of individuals who participate in fraternities the taste of fine wine in Porto Alegre and Tilings. It was done mainly through interviews and participant observation in two brotherhoods of tasters and harmonized on dinner in a restaurant company that sells wine. Examined the sharing of knowledge, taste and style between the panelists and their habits of eating together. Examined the role of fraternities prescritora wine, setting habitus through the exercise of the senses, collective consumption practices, rules of etiquette and reciprocity among members of fraternities, as well as the acquisition and expression of distinctive signs associated with ene-consumption and wine tourism / A pesquisa emp?rica procurou analisar o gosto, o estilo, os padr?es de sociabilidade e o perfil sociol?gico dos grupos de indiv?duos que participam de confrarias de degustadores de vinhos finos em Porto Alegre e Lajeado. Ela foi realizada, sobretudo, por meio de entrevistas e observa??o participante em duas confrarias de degustadores e em jantares harmonizados no restaurante de uma empresa que comercializa vinhos. Analisou o compartilhamento de conhecimentos, gostos e estilos entre os degustadores e seus h?bitos de comensalidade. Examinou a fun??o de prescritora enol?gica das confrarias, a configura??o de habitus atrav?s do exerc?cio dos sentidos, de pr?ticas de consumo coletivo, de regras de etiqueta e de reciprocidade entre os membros das confrarias, assim como a aquisi??o e manifesta??o de sinais distintivos associados ao enoconsumo e ao enoturismo

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-26T13:17:24Z No. of bitstreams: 1 Maria do Perpetuo Socorro Cruz.pdf: 946854 bytes, checksum: ffa77c29946d3a1e4dcf1b480762447b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T13:17:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria do Perpetuo Socorro Cruz.pdf: 946854 bytes, checksum: ffa77c29946d3a1e4dcf1b480762447b (MD5) Previous issue date: 2016-03-09 / The objective of this study was to investigate how affection, with an emphasis on interpersonal relationships between the principal and teachers, affects the development of team work at the school, specifically how these relationships affect the pedagogical teaching and feelings of frustration/satisfaction and motivation/discouragement involving teaching in the school and also how they are perceived in the discourse of principals and teachers the effects of affection in interpersonal relationships. The functional domains are involved and for this reason, the research has as theoretical Henri Wallon whose theory is presented in Almeida and Mahoney studies. To achieve the result of this investigation, a principal took part in a semi-structured interview along with four teachers of public schools in São Paulo. The study pointed to the importance of interpersonal relationships among teachers and between them and the principal and his or her influence in teaching with the students. In this analysis, teachers, as well as the principal, expressed the importance of social interaction with colleagues for a better pedagogical performance. Some teachers of the state schools indicated interpersonal relationships as fundamental factor for good professional performance and teaching practice, as well as reported its impact on their pedagogical practice. Furthermore, our research pointed out the need for continuing education, not only for teachers in their specialties, but also for training aimed at the improvement of interpersonal relationships in order to develop an environment conducive to team work for both teachers and principals / O objetivo deste trabalho foi investigar de que maneira a afetividade, com ênfase nas relações interpessoais entre o diretor e os professores, afeta o desenvolvimento do trabalho coletivo na escola, mais especificamente, de que maneira essas relações interferem no fazer pedagógico do professor e os sentimentos de frustração/satisfação e motivação/desânimo que envolve o trabalho docente no interior da escola e, também, como são percebidos no discurso de diretores e professores os efeitos da afetividade nas relações interpessoais. Por envolver os domínios funcionais, a pesquisa tem como referencial teórico Henri Wallon cuja teoria é apresentada nos estudos de Almeida e Mahoney. Para atingir o resultado desta investigação, foi realizada uma entrevista semiestruturada com um diretor e quatro professores atuantes em uma escola da rede pública estadual de São Paulo. O estudo apontou para a importância da relação interpessoal entre o professor e seus pares, entre o professor e o diretor e a sua influência no trabalho docente. Nesta análise, os professores, assim como o diretor revelam a importância da interação social com os colegas para um melhor desempenho do seu trabalho. Alguns professores da escola estadual apontaram as relações interpessoais como elemento fundamental para um bom desempenho profissional e prática pedagógica, assim como relataram o seu impacto no seu fazer pedagógico. Além disso, nossa pesquisa e observação apontaram para a necessidade de uma formação continuada, não apenas para professores enquanto sujeitos de sua própria formação, mas também uma formação, não técnica, mas significativa voltada para o aperfeiçoamento das relações interpessoais no interior da escola visando desenvolver um ambiente propício para o trabalho coletivo no campo relacional entre ambos: professores e diretores

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 331934.pdf: 1494606 bytes, checksum: 90d0470070336d040cecff06031e9b0d (MD5) Previous issue date: 2004-09-25 / Esta tese analisa rela??es de saber poder presentes nas rela??es sociais dos(as) profissionais da sa?de. Nesta realidade social habitam saberes, dentre eles profissionais e de g?nero, que instituem regimes de verdade nas rela??es profissionais e na sociedade, constituindo se jogos de poderes que constroem barreiras e aprisionam os(as) profissionais para uma aten??o fragmentada em sa?de. Assim como os limites profissionais de cada ?rea podem nos trazer a id?ia de apropria??o a determinado saber, onde h? circula??o de um poder, tamb?m podem ser visualizados saberes insuficientes ou parcelas de saberes em que circulam outros poderes. As rela??es saber poder na sa?de nos mostram que suas pr?ticas s?o um espa?o social de intensa efervesc?ncia permeadas de conflitos que buscam (des)acomodar saberes e limites e, ao mesmo tempo, apontar novas possibilidades. Sob abordagem de An?lise de Discurso, esta tese fundamenta se em referenciais de Michel Foucault, buscando regularidades dispersas em diferentes enunciados transversalizadas nos discursos como materialidades de jogos de verdades. Para desenvolv? la analiso diferentes pr?ticas discursivas: nuan?as de documentos que expressam o panorama da Sa?de brasileira, sobretudo aqueles relativos ao Sistema ?nico de Sa?de, palco de lutas e rupturas a regimes de verdades; discursos de diferentes profissionais docentes que expressam regimes de verdades acerca de suas pr?ticas nos servi?os de sa?de e na academia e discursos da m?dia como mediadores e tamb?m instituidores destes regimes de verdades. A an?lise se d? no entrela?amento da perspectiva arqueol?gica em que procuro trazer ? tona saberes e verdades que se evidenciam e se submetem, com a perspectiva geneal?gica em que procuro, nas rela??es de saber-poder, trazer ? tona as raz?es de seu aparecimento e de suas transforma??es. Da investiga??o assinalo limites e possibilidades transform?veis de matizes para a constitui??o de um novo agir em sa?de. Torna-se evidente a necessidade de se integrar ao discurso cient?fico dos(as) profissionais, o discurso ?tico, tornando-os vigilantes de suas rela??es sociais. O saber em 9 sa?de apresenta m?ltiplos poderes e positividades mas necessita de abertura para novos saberes, pr?ticas e o questionamento do saber cient?fico como ?nico estatuto que nos pode garantir um viver saud?vel. Olhar a sa?de sob a dimens?o da vida e n?o da doen?a requer novos modos de subjetiva??o que rompam com concep??es dicot?micas do viver e do exerc?cio profissional.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 411102.pdf: 849302 bytes, checksum: 86a88a252c4cfd280bd22365f23a6a40 (MD5) Previous issue date: 2009-01-21 / O tema do presente estudo s?o as fac??es, postas em discuss?o a partir das implica??es individuais, grupais e institucionais, focada nas rela??es que se estabelecem entre presos e funcion?rios da seguran?a do Pres?dio Central de Porto Alegre, mais especificamente entre as fac??es e a administra??o do pres?dio. A disserta??o ? composta por duas se??es: a se??o I, institui??o pris?o, grupos, fac??es e indiv?duo: rela??es cooperativas na l?gica da autopreserva??o, ? um aprofundamento te?rico que inicia por um contexto atual das fac??es, abrindo para uma reflex?o sobre indiv?duos, grupos e institui??o, os quais serviram de base para tratamento das rela??es entre os dois grupos por operadores te?ricos da complexidade. Essa primeira parte, de car?ter te?rico, favoreceu a delimita??o dos pontos a serem investigados no trabalho emp?rico. O relat?rio de pesquisa deste trabalho, na se??o II da disserta??o, A rela??o entre as fac??es e o grupo da administra??o: co-operando pelos princ?pios auto-organizativo e autopoi?tico, ? resultado de uma pesquisa que teve como objetivo principal compreender como se organizam as rela??es entre as fac??es e o grupo da seguran?a, sendo essas rela??es consideradas estrat?gias que objetivam administrar e reduzir os conflitos no pres?dio. Para isso utilizou-se uma abordagem qualitativa e pressupostos te?rico-metodol?gicos sist?micos complexos, a partir das id?ias de Edgar Morin e Humberto Maturana. Ao final da disserta??o, evidenciou-se que os grupos, o indiv?duo e a institui??o pris?o operam como sistemas interligados. As rela??es entre as fac??es e agentes de seguran?a sofreram rearranjos de car?ter cooperativo e s?o considerados, do ponto de vista da autopreserva??o dos sistemas, estrat?gias. S?o processos auto-organizativos e autopoi?ticos que visam minimizar os conflitos violento.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 348244.pdf: 684061 bytes, checksum: 4b29699889a89fbc349cd2dc61073226 (MD5) Previous issue date: 2006-03-03 / Disserta??o n?o cont?m resumo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 436867.pdf: 899774 bytes, checksum: 787c601162b74a7ef7844621789eb554 (MD5) Previous issue date: 2011-11-30 / Although the Cartesian paradigm has led humankind to undisputable scientific and technological developments and valued the intellectual development, this has been achieved at the expense of the emotional and spiritual development of human beings. The crisis has been installed, and either personal or collective longings are no longer met through only one side of that duality, hence the attempt to integrate other aspects in inter and intrapersonal relationships. Such a search may be carried out through approaches that lead to an increased self-awareness, in a selfknowledge process that is involved by an integral view of human being, by attributing equal importance to physical, mental, emotional and spiritual aspects. The challenge is to deal with the complexity stemming from this view, both inside and outside the human being, with the unknown and uncertain in this unfolding of interconnections established between the parts and the whole, in a continuous movement in which disorder is fundamental for a new order to provide new arrangements. All that is meant to find a meaning in life, to improve relationships and build a society coherent with its own ecological nature. Pathwork, as an approach that allows for a selfknowledge work grounded on premises such as the mentioned integration of the aspects of the human being, has been developed from a spiritual conception that understands spirituality as something lived in the experience of self-knowledge learning. From this perspective, this dissertation aimed at understanding the relationship between spirituality and personal development from the point of view of subjects participating in Pathwork groups. The specific objectives were to identify the reasons why the participants sought Pathwork groups; to know the notion of spirituality the participants of Pathwork groups have; to analyze the effects of Pathwork groups on the participants‟ lives. This is a qualitative study, grounded on assumptions of Morin‟s complex systemic thinking, in which the method/path is built along the trajectory, and the observer/researcher is a living, influential part of that way. The study was carried out with participants of Pathwork groups from two regions in Brazil: Rio Grande do Sul/Santa Catarina; and Goias/Tocantins. The coordinator of Pathwork RS/SC was a reference-participant. In order to produce information, we used open interviews, which were recorded and transcribed under the participants‟ consent. Among the results, we have understood the conception of Integral Spirituality as a vehicle to self-knowledge in the sense that, more than integrated, it integrates physical, mental and emotional aspects of human complexity, as well as the social aspect of subject-society-nature-universe complexity. We have found four organizers of the Pathwork system integral spirituality, self-responsibility, contact with negativity, and acceptance which, by means of living learning, relate to one another in a recursive, dialogical, hologrammatic, organizational movement, enabling personal changes regarding physical, mental, emotional and spiritual wellbeing. / O paradigma cartesiano conduziu a humanidade a desenvolvimentos cient?ficos e tecnol?gicos indiscut?veis, levando tamb?m ? valoriza??o do desenvolvimento intelectual, mas em detrimento do desenvolvimento emocional e espiritual do ser humano. A crise instala-se, e os anseios pessoais e coletivos n?o se satisfazem mais somente com um lado dessa dualidade, da? a busca por integrar outros aspectos nas rela??es intra e interpessoais. Tal busca pode ser trilhada por abordagens que levem ao aumento da consci?ncia de si, num processo de autoconhecimento embebido em uma vis?o integral de ser humano que atribui igual import?ncia aos aspectos f?sico, mental, emocional e espiritual. O desafio ? lidar com a complexidade que decorre dessa vis?o dentro e fora do ser humano, com o desconhecido e o incerto nesse devir de interconex?es estabelecidas entre as partes e o todo, num movimento cont?nuo em que a desordem ? fundamental para que uma nova ordem forne?a novos arranjos. E tudo isso em prol de um encontro de sentido na vida, da melhoria nos relacionamentos e de uma sociedade coerente com sua pr?pria natureza ecol?gica. O Pathwork, abordagem que possibilita um trabalho de autoconhecimento pautado em premissas como a de que a integra??o mencionada dos aspectos do ser humano acima citados, ? desenvolvido a partir de uma concep??o espiritual que compreende que a espiritualidade ? vivenciada na experi?ncia do aprendizado do autoconhecimento. Nessa perspectiva, a presente disserta??o teve como objetivo compreender a rela??o entre espiritualidade e desenvolvimento pessoal do ponto de vista de sujeitos participantes de grupos de Pathwork. Os objetivos espec?ficos foram: identificar os motivos pelos quais os participantes buscaram os grupos de Pathwork; conhecer a no??o de espiritualidade dos participantes dos grupos de Pathwork; analisar os efeitos dos grupos de Pathwork no desenvolvimento pessoal dos participantes. Trata-se de um estudo qualitativo, constru?do a partir de pressupostos do pensamento sist?mico complexo em Morin, em que o m?todo/caminho se constr?i ao longo da trajet?ria, sendo o observador/pesquisador uma parte viva e influenciadora desse caminho. O estudo foi realizado com participantes de grupos de Pathwork pertencentes a duas regionais no Brasil: Rio Grande do Sul e Santa Catarina; e Goi?s/Tocantins, contando com a coordenadora do Pathwork RS/SC como participante refer?ncia. Para produ??o das informa??es, utilizamos entrevistas abertas, gravadas e transcritas com anu?ncia dos participantes. Dentre os resultados, compreendemos a concep??o de Espiritualidade Integral como um ve?culo para o autoconhecimento, no sentido de ser, mais do que integrada, integradora dos aspectos f?sico, mental e emocional da complexidade humana, assim como do aspecto social da complexidade sujeitosociedade- natureza-universo. Encontramos quatro organizadores do sistema Pathwork espiritualidade integral, autorresponsabilidade, contato com a negatividade e aceita??o, que, por meio do aprendizado vivencial, se relacionam entre si num movimento recursivo, dial?gico, hologram?tico e organizacional, proporcionando transforma??es pessoais no que tange ao bem-estar f?sico, mental, emocional e espiritual.

Esta tese investigou a relação entre o bem-estar subjetivo infantil e as relações interpessoais das crianças, através de quatro estudos: um teórico, dois quantitativos e um qualitativo. O primeiro verificou a identificação da contribuição das relações interpessoais para o bem-estar subjetivo infantil na literatura selecionada. Foram identificados nas bases de dados SciELO, Web of Science; MEDLINE/Pubmed, PsycINFO, LILACS e PROQUEST, 142 artigos, sendo analisados sistematicamente 26 artigos que atenderam aos critérios de inclusão. Os resultados apontam que as relações interpessoais contribuem positivamente para o bem-estar subjetivo infantil, tendo sido estudadas principalmente as relações com a família, amigos e na escola. O segundo estudo e o terceiro estudos foram realizados com 2.280 crianças com idades entre 9 e 12 anos (55,5% meninas), sendo aplicados os instrumentos Student Life Satisfaction Scale (SLSS), Personal Wellbeing Index School-Children (PWI-SC), e 19 itens de satisfação com as relações com a família, amigos e no ambiente escolar. O segundo estudo teve como objetivo verificar fatores subjacentes entre o bem-estar subjetivo e a satisfação das crianças com suas relações interpessoais com a família, amigos e no ambiente escolar. Foram realizadas análises descritivas e de consistência interna, análise de componentes principais e de regressão múltipla. Os resultados apontam que os itens de relações interpessoais se agrupam em três componentes relacionados a família, escola e amigos, e que as relações estudadas podem ser consideradas preditoras do bem-estar infantil. O terceiro estudo buscou associar a satisfação das crianças com suas relações interpessoais com família, amigos e na escola, e sua satisfação com seu bem-estar subjetivo, considerando as variáveis idade, gênero, tipo de escola e cidade. Foram realizadas análises descritivas e análises multivariadas de variância (MANOVA). Os resultados apontam que não há diferença na satisfação com as relações interpessoais por idade, sendo as crianças do interior as mais satisfeitas. Alunos de escolas particulares são mais satisfeitos com suas relações com a família e na escola, enquanto os de escolas públicas são mais satisfeitos com suas relações e amizade. As meninas são mais satisfeitas com suas relações na escola e com amigos. O bem-estar apresenta redução com o aumento da idade, e os meninos obtiveram médias de bem-estar significativamente mais altas que as meninas. As crianças que apresentam maiores médias de bem-estar são as que vivem no interior e estudam em escolas públicas, e as que vivem na capital e estudam em escolas particulares. O quarto estudo foi realizado com 103 crianças com idades entre 8 e 12 anos de escolas públicas e privadas de Porto Alegre e Santa Maria, e objetiva conhecer as percepções das crianças sobre seu bem-estar e suas relações interpessoais. Foram realizados 10 grupos focais, analisados com Análise de Conteúdo. Os resultados apontam 4 subcategorias relativas a características das relações, que foram agrupadas em 3 categorias maiores: Família, Amigos e Outras relações. O trabalho contribui para a compreensão da perspectiva infantil sobre as relações interpessoais e bem-estar subjetivo, discutindo e esclarecendo aspectos que permitem a elaboração de intervenções e políticas públicas mais efetivas para aumento do bem-estar e melhoria da qualidade das relações interpessoais das crianças. / This thesis investigated the relationship between child subjective well-being and children interpersonal relationships, through four studies: a theoretical, two quantitative and one qualitative. The first study verified the identification of the contribution of interpersonal relationships to child subjective well-being in the selected literature. There were identified in databases SciELO, Web of Science; MEDLINE/Pubmed, PsycINFO, LILACS e PROQUEST, 142 articles, being systematically analysed 26 articles that attended to inclusion criteria. The results point that interpersonal relationships contribute positively to child subjective well-being, being studied mainly the relationships with family, friends and at school. The second and the third studies were realized with 2.280 children aged between 9 and 12 years old (55,5% girls), being apllied the instruments Student Life Satisfaction Scale (SLSS), Personal Wellbeing Index School-Children (PWI-SC),and 19 items of satisfaction with family, friends and at school environment. The second study had as objective at verifying subjacent factors between subjective well-being and children’s satisfaction with their interpersonal relationships with family, friends and at school environment. Descriptive analyzes and internal consistency, principal component analysis and multiple regression were performed.The results point that the items of interpersonal relationships grouped in three components related to the family, school and friends, and that the relationships studied can be consider predictors of subjective well-being. The third study sought associate the children satisfaction with their interpersonal relationships with family, friends and school, and their satisfaction with their subjective well-being, considering variables age, gender, school type and city. Descriptive analysis and multivariate analysis of variance (MANOVA) were performed.The results point that there is no difference between the satisfaction’s means with the interpersonal relationships by age, and that children living at country towns are more satisfied with their interpersonal relationships. Children who study at private schools are more satisfied with their relationships with family and at school environment, while students from public schools are more satisfied with their friendships; and girls are more satisfied with their relationships at school environment and with friends. The subjective well-being presented reduction with age increased, and boys had subjective well-being means significantly higher than girls did. The children who presented higher subjective well-being means are those who live in country towns and study at public schools, and the ones who live at the capital and study at private schools. The fourth study were realized with 103 children aged between 8 and 12 years old, from public and private schools of Porto Alegre and Santa Maria, and aim to know the perceptions of children about their well-being and their interpersonal relationships. Were performed 10 focus groups, analysed with content analysis. The results of this study reveal 4 subcategories related to relationships characteristics’, that were grouped in 3 major categories: Family, Friends and Other Relationships. The work contributes to the understanding of child perspective about interpersonal relationships, discussing and clarifying aspects that allow the development of more effective interventions and public policies to increase well-being and improving the quality of children interpersonal relationships.

Neste trabalho são observados processos de trabalho envolvidos na criação musical dentro do que se pode chamar de música experimental, observando, particularmente, o trabalho de alguns grupos brasileiros realizado entre os anos de 2000 e 2016. O trabalho é dividido em três partes: na primeira, estabelece-se um contexto, por meio de uma discussão do termo \"música experimental\", da observação de práticas históricas e de uma análise das condições dessa produção no Brasil no período citado. Na segunda, são abordadas práticas desenvolvidas por alguns grupos / coletivos (Artesanato Furioso, Brechó de Hostilidades Sonoras, Circuito de Improvisação Livre, Hrönir, Orquestra Errante, QI) bem como práticas associadas ao tema nas quais o autor do trabalho participou, especialmente durante o período da pesquisa (2013-2016), junto a diversos artistas e grupos. Na terceira, são feitas reflexões sobre algumas características de tais práticas, trazendo à tona questões relacionadas a autoria, especificidade, identidade individual e coletiva, oralidade e relações de trabalho / In this thesis, the work processes involved in musical creation are observed within what may be called experimental music, observing, in particular, the work of some Brazilian groups between the years 2000 and 2016. The thesis is divided in three parts: in the first part, a context is established, through a discussion of the term \"experimental music\", the observation of historical practices and an analysis of the conditions of this production in Brazil within the above mentioned period. The second part deals with practices developed by some groups (Artesanato Furioso, Brechó de Hostilidades Sonoras, Circuito de Improvisação Livre, Hrönir, Orquestra Errante, QI) as well as practices in which the author of the work participated, especially during the research period (2013-2016), along a few artists and groups. In the third part, reflections on some characteristics of such practices are made, raising questions related to authorship, division of labor, identity, orality and specificity.