Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-22T19:37:01Z No. of bitstreams: 1 FrancelizaMonteiroDaSilvaDantas_TESE.pdf: 9537250 bytes, checksum: 3ae4d2dbcdd967156b593281b35847fc (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-22T22:17:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FrancelizaMonteiroDaSilvaDantas_TESE.pdf: 9537250 bytes, checksum: 3ae4d2dbcdd967156b593281b35847fc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-22T22:17:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FrancelizaMonteiroDaSilvaDantas_TESE.pdf: 9537250 bytes, checksum: 3ae4d2dbcdd967156b593281b35847fc (MD5) Previous issue date: 2017-09-11 / Esta pesquisa foi motivada a partir de dois questionamentos, que s?o: A abordagem das atividades presentes nos LD/M ? responsiva ? vida e busca um ensino de Matem?tica voltado para a forma??o do cidad?o?; Como os enunciados presentes nas atividades do LD/M consideram os conte?dos direcionados para o mundo da vida?. Para tentar dar conta de tais questionamentos, se analisaram livros did?ticos de Matem?tica selecionados no PNLD de 2011 e 2014, procurando verificar se, como e at? que ponto o mundo da vida se faz presente nessas obras. Acreditamos que o ensino de Matem?tica, fortalecido por uma pr?tica sociocultural e voltada ao mundo da vida, favorece uma maior compreens?o daquela ci?ncia, pois ao contribuir para a intera??o, humaniza??o e aproxima??o da Matem?tica ? vida, propicia a aquisi??o de um melhor n?vel de interpreta??o e compreens?o, oportunizando uma maior contextualiza??o do aluno, fazendo-o sair do mero papel de espectador para o de construtor do conhecimento matem?tico. A metodologia para a an?lise do corpus deste trabalho apoia-se na Lingu?stica Aplicada e em uma linguagem em contexto social que enquadram esta pesquisa como qualitativa com enfoque s?cio-hist?rico e perfil interpretativista. Dessa forma, como percurso metodol?gico, se cumpriram as seguintes etapas: sele??o dos livros did?ticos A conquista da Matem?tica (PNLD, 2011) e Praticando Matem?tica (PNLD, 2014); em seguida, realizou-se um estudo bibliogr?fico sobre a Hist?ria do Livro Did?tico, a Educa??o Matem?tica no Brasil, a Lingu?stica Aplicada, a Linguagem e sobre o Mundo da Vida numa perspectiva bakhtiniana. Nos baseamos, dentre outros autores, em: Bakhtin (2010 a, b, c, d), Faraco (2009) e Vygotsky (2008) para tratar de linguagem numa perspectiva dial?gica e de mundo da vida; Rego (1995), Moys?s (1997), Kl?sener (2006); Machado (2001, 2009 e 2012) e Smole e Diniz (2001), para tratar, de forma geral, da rela??o entre a Matem?tica e a Linguagem, por meio dos G?neros Discursivos, da Leitura e da Escrita. Al?m desses autores, utilizamos os conhecimentos, para falarmos de LD, de Freitag (1989), Gatti J?nior (2004), Schubring (2003), Cassiano (2013); para tratarmos da Educa??o Matem?tica no Brasil buscamos Ghirardelli J?nior (2009), D?Ambr?sio (1986, 2008 e 2012), Silva (1992, 2003); sobre leitura, nos baseamos em Sol? (1998) e Freire (1999); al?m de Rojo (2009, 2010 e 2012) para letramento; Moita Lopes (1996, 2006 e 2013), Celani (1992 e 1998), Almeida Filho (2011), Pereira e Roca (2009), Signorini e Cavalcanti (1998) para Lingu?stica Aplicada; e tantos outros que cercam e alimentam o estudo aqui proposto. A partir desses estudos, foram criadas as categorias de an?lises que direcionaram a avalia??o das obras de forma geral e, em seguida, se avaliaram as atividades selecionadas de forma mais espec?fica, na busca por identificar o mundo da vida. A an?lise das obras foi realizada a partir das categorias elencadas e percebemos que o mundo da vida n?o se realiza nas atividades. Constatamos que, infelizmente, o mundo da vida fica numa situa??o e ?quase acontece?, ?quase ocorre?, mas que n?o consegue se concretizar nas atividades, tornando o ensino veiculado nas atividades e nos LD/M analisados mec?nico, de dif?cil infer?ncia e intera??o. / This study has been motivated from two following questions: Is the approach of the activities in the LD/M responsive to life and pursues a Mathematics teaching aimed at the citizen formation?; How do the statements in the activities of LD/M consider the content directed to the world of life? Trying to give an account of such questions, mathemtics textbooks selected under PNLD of 2011 and 2014 were analyzed, pursuing to verify how and up to what point the world of life is present in such works. We believe that the teaching of Mathematics, strengthened by a sociocultural practice and related to the world of life, fosters great understanding of this science, because by contributing to the interaction, humanization and approximation of mathematics to life, it promotes the acquisition of a better level of interpretation and understanding bringing about the student?s imersion to a better contextualization, taking the student from the viewer role to the role of mathematical knowledge builder. The methodology of this work is based on applied linguistics and on a language in a social context that frames this research as qualitative with socio-historical focus and interpretative profile. In this way, as a methodological course, the following steps were accomplised: the selection of textbooks The Conquest of Mathematics (PNLD, 2011) and Practicing Mathematics, (2014); moreover, a bibliographical study was carried out on the History of Textbook, Mathematics Education in Brazil, Applied Linguistics, Language and the World of Life on a Baktinian perspective. we are based, among other authors, on: Bakhtin (2010 a, b, c, d), Faraco (2009) and Vygotsky (2008) to deal with language in a dialogic and world of life perspective; Rego (1995), Moys?s (1997), Kl?sener (2006); Machado (2001, 2009 e 2012) and Smole and Diniz (2001), to treat, in a general way, the relation between Mathematics and Language, through Discursive Genres, of Reading and Writing. In addition to these authors, we use the knowledge to speak of LD, of Freitag (1989), Gatti J?nior (2004), Schubring (2003), Cassiano (2013); to deal with Mathematics Education in Brazil, we seek Ghirardelli J?nior (2009), D?Ambr?sio (1986, 2008 e 2012), Silva (1992, 2003); on reading, we rely on Sol? (1998) and Freire (1999); Besides Rojo (2009, 2010 and 2012) for literacy; Moita Lopes (1996, 2006 and 2013), Celani (1992 and 1998), Almeida Filho (2011), Pereira and Roca (2009), Signorini and Cavalcanti (1998) for Applied Linguistics; and so many others that surround and feed the study proposed herein. Based on these studies, the categories of analysis were created that guided the evaluation of the works in general, and then the activities selected were evaluated in a more specific way, in the search to identify the world of life. The analysis of the works was done from the categories listed and we realize that the world of life is not realized in the activities. Unfortunately, the world of life is in a situation and "almost happens", "almost occurs", but that can not materialize in the activities, rendering the teaching carried out in the activities and in the analyzed ML / M mechanical, difficult to infer and interaction.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-26T23:00:35Z No. of bitstreams: 1 MilenaDeMacedoBarbosaNascimento_DISSERT.pdf: 1523318 bytes, checksum: 2424d77acd96fab63a4fece8bb930ada (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-30T22:28:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MilenaDeMacedoBarbosaNascimento_DISSERT.pdf: 1523318 bytes, checksum: 2424d77acd96fab63a4fece8bb930ada (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T22:28:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MilenaDeMacedoBarbosaNascimento_DISSERT.pdf: 1523318 bytes, checksum: 2424d77acd96fab63a4fece8bb930ada (MD5) Previous issue date: 2016-05-13 / Nas ?ltimas d?cadas, o acesso ? informa??o est? cada vez mais sendo ampliado, sobretudo com o advento das tecnologias digitais e sociais. Por?m, o grande desafio est? em reconhecer e saber utilizar a informa??o adequada de maneira que venha a atender as necessidades informacionais dos sujeitos. Neste cen?rio, vislumbrando o Bibliotec?rio como profissional da informa??o respons?vel pela media??o do conhecimento dos sujeitos, procuramos conhecer como os estudantes de Biblioteconomia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte t?m usado a informa??o em seu cotidiano. Dessa maneira nosso objetivo geral ? compreender como se estabelecem as pr?ticas e os eventos de letramentos realizados pelos estudantes em forma??o ao se prepararem para o exerc?cio profissional. Com vistas a atender nosso prop?sito, buscamos: (i) descrever as atividades pr?ticas de letramento informacional utilizada pelos discentes na busca de novos conhecimentos; (ii) salientar os processos reflexivos dos discentes ao fazer uso de novas informa??es; (iii) explicitar como os estudantes em forma??o tem aplicado o conhecimento t?cnico adquirido em sala nas pr?ticas sociais relacionadas ao fazer profissional. Para embasarmos nossa pesquisa, fundamentamos nos Estudos de Letramento (BARTON; HAMILTON, 1993, 1998, 2000; KLEIMAN, 1995; STREET, 1984; OLIVEIRA, 2008, 2010), discutidas no presente trabalho enquanto pr?ticas sociais que se inserem nos diversos dom?nios sociais (OLIVEIRA, 2010; KLEIMAN, 2008; ROJO, 2009). A an?lise do letramento informacional ter? como suporte te?rico os trabalhos de Belluzzo (2002), Hatschbach (2002), Campello (2003), Dudziak (2003), Gasque (2010, 2011). Com a an?lise dos dados, consideramos que: (i) as atividades usadas para buscar e usar a informa??o s?o m?ltiplas, realizadas em contextos sociais, acad?micos e tecnol?gicos, por?m percebe-se uma superficialidade em rela??o ao uso de fontes t?cnicas e cient?ficas inerentes ao exerc?cio acad?mico e profissional dos futuros bibliotec?rios; (ii) eles t?m consci?ncia cr?tica e reflexiva quando ao uso das informa??es e (iii) relataram terem tido raras oportunidades de praticar as t?cnicas bibliotecon?micas gerando assim inseguran?a no agir profissional. / In the last decades, access to information is increasingly being expanded, especially with the arrival of digital and social technologies. However, the biggest challenge is in recognizing and using the appropriate information in a manner that will meet the information needs of the subjects. In this scenario, seeing the Librarian as an information professional who is responsible for mediating the knowledge of the subjects, we seek to know how the Library Science students of the Federal University of Rio Grande do Norte have been using the information in their daily lives. Thus, our main goal is to understand how practices and literacies events held by students preparing for professional practice are established. In order to meet our goal, we seek to: (i) describe the practical activities of information literacies used by students in the pursuit of new knowledge; (ii) highlight the reflexive processes of students when they use new information; (iii) explain how students have applied technical knowledge acquired in the classroom to social practices related to their profession. Substantiating our research, we have basis in New Literacy Studies (BARTON; HAMILTON, 1993, 1998, 2000; KLEIMAN, 1995; STREET, 1984; OLIVEIRA, 2008, 2010), discussed in this work as social practices that are inserted in different social fields (OLIVEIRA, 2010; KLEIMAN, 2008; ROJO, 2009). The analysis of information literacies has as its theoretical support the works of Belluzzo (2002), Hatschbach (2002), Campello (2003), Dudziak (2003) and Gasque (2010, 2011). With the data analysis, we consider that: (i) the activities used to seek and use information are multiple, held in social, academic and technological contexts, nevertheless we can see a superficiality regarding the use of technical and scientific sources which are inherent in the academic and professional practice of future librarians; (ii) they are critical and have reflexive consciousness about the use of information and (iii) they reported having had few opportunities to practice techniques of library science, thus generating insecurity in the professional act.

Submitted by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-04-13T19:47:51Z No. of bitstreams: 1 FRANTZ.pdf: 1627989 bytes, checksum: f493bced18a6133315bd0e8906bd1a0c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-13T19:47:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRANTZ.pdf: 1627989 bytes, checksum: f493bced18a6133315bd0e8906bd1a0c (MD5) Previous issue date: 2014-04-03 / Neste trabalho procuramos compreender na perspectiva te?rico-metodol?gica da An?lise de Discurso fundada nos trabalhos de Michel P?cheux e Eni Orlandi... / Is This Work ....

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2015-12-02T20:30:23Z No. of bitstreams: 1 VernerRafaelFerreira_DISSERT.pdf: 946070 bytes, checksum: 463e4394425d0cacfd33640123bf72df (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2015-12-09T00:28:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VernerRafaelFerreira_DISSERT.pdf: 946070 bytes, checksum: 463e4394425d0cacfd33640123bf72df (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-09T00:28:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VernerRafaelFerreira_DISSERT.pdf: 946070 bytes, checksum: 463e4394425d0cacfd33640123bf72df (MD5) Previous issue date: 2014-08-22 / A presente pesquisa estuda a aplica??o da an?lise morfossint?tica de textos escritos no idioma do portugu?s brasileiro como uma metodologia para a cria??o de resumos autom?ticos de maneira extrativa. A automa??o de resumos, enquanto ?rea vinculada ao processamento de linguagem natural, estuda a maneira como o computador pode, de maneira aut?noma, construir resumos de textos. Dessa maneira, entendemos que passar para o computador, como instru??o, a maneira como uma l?ngua ? estruturada, em nosso caso o portugu?s brasileiro, se apresenta como uma contribui??o necess?ria para muitas ?reas do conhecimento. Nesse estudo, propomos a defini??o de um m?todo de sumariza??o que automaticamente realize a an?lise morfossint?tica de textos e, com isso, construa as suas cadeias sintagm?ticas. Os sintagmas que comp?em as estruturas sint?ticas s?o ent?o utilizados como elementos qualificadores para as senten?as do texto analisado, sendo que a contabiliza??o desses elementos determina se uma senten?a ir? ou n?o compor o resumo a ser gerado. / This research studies the application of syntagmatic analysis of written texts in the language of Brazilian Portuguese as a methodology for the automatic creation of extractive summaries. The automation of abstracts, while linked to the area of natural language processing (PLN) is studying ways the computer can autonomously construct summaries of texts. For this we use as presupposed the idea that switch to the computer the way a language is structured, in our case the Brazilian Portuguese, it will help in the discovery of the most relevant sentences, and consequently build extractive summaries with higher informativeness. In this study, we propose the definition of a summarization method that automatically perform the syntagmatic analysis of texts and through them, to build an automatic summary. The phrases that make up the syntactic structures are then used to analyze the sentences of the text, so the count of these elements determines whether or not a sentence will compose the summary to be generated

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-22T00:11:01Z No. of bitstreams: 1 ZeliaXavierDosSantosPegado_TESE.pdf: 18276774 bytes, checksum: f831f72de8cf2ba573328214d48332fa (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-22T20:34:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ZeliaXavierDosSantosPegado_TESE.pdf: 18276774 bytes, checksum: f831f72de8cf2ba573328214d48332fa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-22T20:34:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ZeliaXavierDosSantosPegado_TESE.pdf: 18276774 bytes, checksum: f831f72de8cf2ba573328214d48332fa (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / Este trabalho insere-se no ?mbito da Lingu?stica Cognitiva, teoria que surgiu em oposi??o ? abordagem modular gerativista a qual postula que a linguagem n?o ? aut?noma, faz parte da cogni??o humana manifesta de processamento mental, de experi?ncia socioculturais e corp?reas. Nosso objetivo ? descrever e analisar os mecanismos cognitivos de compreens?o que atuam na organiza??o formal, ou seja, informa??es fornecidas pelas constru??es lingu?sticas, e na organiza??o significativa da narrativa, a constru??o de sentido a partir da ativa??o de estruturas cognitivas. Para estudo e verifica??o desse fen?meno, subsidiamo-nos no referencial te?rico de Rapaport et al (1994) com o tratamento do centro d?itico, Zwann (1999) e Zwaan e Radvansky (1998) com modelo de situa??o; Minsky (1974) com o conceito de frame, Johnson (1987) e Duque e Costa (2012) com esquemas imag?ticos. Com esse prop?sito, enfocamos a perspectiva d?itica (ONDE, QUANDO, QUEM), as estruturas cognitivas sociais e corporais (frames e esquemas imag?ticos) e os modelos de situa??o constru?dos pelo compreendedor a partir dessas estruturas cognitivas. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, pautada na introspec??o. O corpus selecionado ? uma amostragem de doze textos escritos por alunos do 8? ano, que consiste em narrativa ficcional, a produ??o de p?ginas de di?rio. As an?lises s?o conduzidas por estruturas cognitivas destacadas em Blocos Construcionais (BCs), as quais norteiam a discuss?o acerca de como constru?mos o entendimento e a cria??o dos significados nas narrativas. O resultado depreendido aponta que os eventos narrativos s?o representados mentalmente pelo compreendedor que concebe um centro d?itico e guiado por esse centro d?itico tem acesso ? compreens?o e ? constru??o de sentido da narrativa pelos dom?nios cognitivos estabelecidos pelas experi?ncias corp?reas e socioculturais. / This work is within the framework of Cognitive Linguistics, which, as opposed to generative modular approach posits that language is not autonomous but part of human cognition manifest mental processing, socio-cultural and bodily experiences. Our goal is to describe and analyze cognitive mechanisms of understanding who work in the formal and meaningful organization of the narrative. In order to study and verification of this phenomenon, this project was based in the theoretical framework of Rapaport et al (1994) with the treatment of deictic center, Zwaan (1999) and Zwaan and Radvansky (1998) with situation models, Minsky (1974) with the concept frame, Johnson (1987) and Duke and Costa (2012) with pictorial schemes. To this end, we focused on the deictic perspective (WHERE, WHEN, WHO), social cognitive structures (frames) and body (pictorial diagrams) and the situation of models built by compreendedor from these cognitive structures. Methodologically, it is a qualitative research (BAUER and GASKELL, 2002), of interpretive base (MOITA LOPES, 1994), based on introspection (Talmy, 2005). The corpus selected is a sample of twelve texts written by 8th grade students, whose production consists of fictional narrative, the production of diary pages. The analyses were conducted by cognitive structures known as constructional blocks (BCs)(SANTOS, 2011), which guid the discussion about how we build understanding and creation of meanings in narratives. The result shows that the narrative events are mentally represented by the understander that conceives a deictic center and that, guided by it, has access to understanding and construction of meaning in narrative by means of cognitive domains established by bodily and socio-cultural experiences.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-15T20:04:58Z No. of bitstreams: 1 FernandoRodriguesDaSilva_DISSERT.pdf: 4010130 bytes, checksum: ee79548010c43a1bc8d26db05b312280 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-20T21:49:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FernandoRodriguesDaSilva_DISSERT.pdf: 4010130 bytes, checksum: ee79548010c43a1bc8d26db05b312280 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-20T21:49:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FernandoRodriguesDaSilva_DISSERT.pdf: 4010130 bytes, checksum: ee79548010c43a1bc8d26db05b312280 (MD5) Previous issue date: 2015-08-07 / O ensino de L?ngua Portuguesa, no Brasil, ainda necessita de grandes avan?os quanto ao desenvolvimento de estrat?gias que possibilitem um bom desempenho dos alunos do ensino fundamental na leitura e na escrita. Pensando nisso, este trabalho surgiu na tentativa de ampliar os estudos sobre os desvios motivados pela varia??o lingu?stica dos alunos ou por desconhecimento das normas gramaticais que tanto incidem em suas produ??es escrita. O objetivo ? avaliar a presen?a destes desvios nos g?neros textuais produzidos por alunos do 6? ano da Escola Municipal Manoel Catarino Filho. Visa, ainda, aprimorar a capacidade lingu?stico-discursiva dos alunos nos mais diversos ambientes de circula??o de determinados g?neros discursivos e, consequentemente, ? forma??o de leitores e escritores atuantes. A fim de melhor compreender como se d? este processo, o texto parte da concep??o sociodiscursiva de g?nero, tendo como embasamento te?rico os estudos de Bakhtin (1992) e Marcuschi (2002) acerca deste, bem como a concep??o ret?rica de Arist?teles e Plat?o. A pesquisa ainda se apoia no que diz os PCN, com rela??o ao ensino de L?ngua Portuguesa, nos trabalhos de Callou (2007), Neves (2003), Faraco (2002), Franchi (2006) e Cagliari (2005) sobre o ensino de gram?tica, varia??o lingu?stica e tamb?m sobre os estudos da sociolingu?stica. Acerca da fon?tica e fonologia, buscamos as pesquisas de Oliveira (1990), Seara (2009) e Hora (2009). Para compor o corpus da pesquisa e como forma de estimular a pr?tica de escrita dos alunos e a reflex?o cr?tica sobre a l?ngua, propomos atividades de produ??o textual de g?neros discursivos diferenciados para analisarmos os desvios apresentados. Este trabalho verificou que houve uma taxa de ocorr?ncia de desvios motivados pela varia??o maior do que os desvios motivados pelo desconhecimento da norma gramatical. A conclus?o a que chegamos comprovou que a oralidade apresenta uma grande influ?ncia sobre a produ??o escrita dos alunos, a qual foi bastante refletida nestas. Por fim, propomos algumas atividades que visam minimizar a ocorr?ncia dos referidos desvios nas produ??es escritas dos alunos. / Why students of 6th year still present oral marks in written? To answer this question our paper presents what they are and how writing and grammatical deviations occur and emerged in an attempt to expand on these studies. The same objective to evaluate the presence of these deviations in genres produced by students of the 6th year of the Municipal School Manoel Catarino Filho and check if there are more variation deviations or grammatical deviations. It also aims to improve the linguistic and discursive ability of students in various traffic environments of certain genres and consequently the formation of active readers and writers. In order to better understand how this process occurs, the text starts of the socio discursive conception of gender, with the theoretical background studies of Bakhtin (1992) and Marcuschi (2002) about this conception and the rhetoric conception of Aristoteles and Plat?o. The text underlies even the works of Callou (2007), Neves (2003), Faraco (2002), Franchi (2006) and Cagliari (2005) on the Grammar School, linguistic variation as also on the sociolinguistic parameters as well in research on the phonetics and phonology of Oliveira e Nascimento (1990), Seara (2009), Hora (2009) and in the PCN. To compose the corpus of this study we collected 23 texts produced by students to serve as a data source for analysis of the presented deviations by quantitative and qualitative research method, in which categorize the deviations found in two groups: oral and linguistic variation deviations and writing and grammar deviations. The results showed that there was a rate of occurrence of oral and variation deviations greater of writing and grammar deviations. We concluded that the orality has a great influence on the written production of students. Finally, we propose some activities aimed at minimizing the occurrence of deviations in written productions of the students.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-23T19:41:35Z No. of bitstreams: 1 IuryMazziliGomesDantas_DISSERT.pdf: 653950 bytes, checksum: 308f72129bb8175f1bedb4fd17d23d01 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-27T18:36:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 IuryMazziliGomesDantas_DISSERT.pdf: 653950 bytes, checksum: 308f72129bb8175f1bedb4fd17d23d01 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-27T18:36:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IuryMazziliGomesDantas_DISSERT.pdf: 653950 bytes, checksum: 308f72129bb8175f1bedb4fd17d23d01 (MD5) Previous issue date: 2015-08-18 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Neste trabalho, investiga-se a (cor)rela??o da locu??o adjetiva com o adjetivo virtualmente correspondente em perspectiva funcional. Objetiva-se identificar fatores de natureza estrutural, sem?ntica e discursivo-pragm?tica para o emprego de uma ou de outra forma de codifica??o do modificador nominal. O aparato te?rico ? o da Lingu?stica Funcional Centrada no Uso, conforme caracterizado por Furtado da Cunha, Bispo e Silva (2013). A pesquisa contempla tanto aspectos quantitativos, em termos da mensura??o dos dados emp?ricos com que se trabalha, como quest?es de natureza qualitativa no tocante ? explica??o e ? interpreta??o do fen?meno sob estudo. O banco de dados do qual foram extra?das as ocorr?ncias comp?e-se de textos provenientes de edi??es da revista Veja, de janeiro a mar?o de 2013. Esses textos s?o representativos de tr?s g?neros textuais, a saber: editorial, coluna social e guia. Os achados deste trabalho, assim como do de Dantas e Silva (2012), revelam que a exist?ncia de formas intercambi?veis de locu??o adjetiva e adjetivo parece n?o sustentar-se quando se considera a l?ngua em uso. A an?lise dos dados permitiu verificar que fatores de ordem diversa (sem?ntica, estrutural, cognitiva e pragm?tica) est?o envolvidos na op??o pela locu??o adjetiva em vez do adjetivo supostamente correlato. / This research deals with the relationship locu??o adjetiva / adjective, focusing the reasons for using one form or the other one, in situations where the speaker has a choice between an adjective or a locu??o adjetiva virtually correspondent and vice versa. In general, the objective is to investigate the possibility of correlation between locu??o adjetiva and adjective, and to identify motivations for the use of one form or the other one. The theoretical support of this paper is the Lingu?stica Funcional Centrada no Uso (LFCU), which groups together theoretical and methodological assumptions of North American Functional Linguistics, represented by authors as Giv?n (1984), Bybee (2010), Traugott (2011), and Cognitive Linguistics, as developed by Lakoff (1987), Langacker (1987) and Lakoff and Johnson (2002). As regards the methodological procedures, this research is of qualitative and quantitative character: at first, we did the survey data in the texts that made up the corpus, followed by analysis of each them, especially the locu??o adjetiva, by considering the semantic, morphosyntactic, cognitive and pragmatic aspects. The corpus is composed of 36 texts, taken from 12 issues of the Veja magazine, published between January 2013 and March 2013. As for the results, in the case of locu??o adjetiva with related adjectives, this research has shown that the choice of former is due to semantic change, the use of lexicalized forms, to priming cases or to stylistic motivations. It means that the choices of one of these two forms go beyond lexical issues, since there are other motivations, such as syntactic, semantic and pragmatic ones.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-23T19:41:35Z No. of bitstreams: 1 MariliaCamposSabino_DISSERT.pdf: 1971634 bytes, checksum: c9c4612c83564d8b1ff9421467ea804f (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-27T18:43:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariliaCamposSabino_DISSERT.pdf: 1971634 bytes, checksum: c9c4612c83564d8b1ff9421467ea804f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-27T18:43:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariliaCamposSabino_DISSERT.pdf: 1971634 bytes, checksum: c9c4612c83564d8b1ff9421467ea804f (MD5) Previous issue date: 2015-07-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq) / Neste trabalho, analisamos slogans empresariais coletados na cidade de Natal, no Rio Grande do Norte, compreendendo-os como um padr?o discursivo, isto ?, como um pareamento de forma e fun??o capaz de aglutinar as no??es de tipo textual e g?nero textual. Os trabalhos encontrados at? o momento indicam que a An?lise do Discurso ? a ?rea que mais tem se pronunciado a respeito dos slogans (slogans de produtos, e n?o de empresas, vale salientar), considerando-os, por meio de an?lises apenas formais ou funcionais, como um g?nero textual intr?nseco ? ideologia e ? subjetividade. Pretendemos extrapolar o ?mbito da an?lise de um ou outro n?vel, abordando tais textos, simultaneamente, em seus aspectos formais e funcionais. Desenvolvemos, dessa maneira, uma an?lise quali-quantitativa, objetivando, especificamente, analisar as propriedades formais (fon?ticas, morfol?gicas e sint?ticas) e funcionais (sem?nticas, pragm?ticas e discursivas) dos slogans, bem como verificar e quantificar aspectos recorrentes envolvidos em sua constru??o, com vistas a captar padr?es configuracionais subjacentes ? sua forma??o. Tomamos como base a Lingu?stica Funcional Centrada no Uso, que conjuga a tradi??o funcionalista norte-americana, representada por pesquisadores como Bybee (2010) e Traugott (2010), com a Lingu?stica Cognitiva, em especial, a corrente vinculada ? Gram?tica de Constru??es, conforme postula ?stman (2005), dentre outros. Por meio dos resultados obtidos, ratificamos a relev?ncia da interface entre os aspectos formais e funcionais na an?lise dos usos lingu?sticos. / In this paper, we analyze corporate slogans, understanding them as a discursive construction that is, as a pairing of form and function able to unite the notions of textual type and discursive genre. In this way, we developed a qualitative and quantitative analysis, aimed specifically to analyze the formal properties (phonetic, morphological and syntactic) and functional (semantic, pragmatic and discursive) of slogans. Furthermore, we attempted at verifying and quantifying recurring aspects involved in their construction, in order to capture configurational patterns underlying their formation. The data come from slogans collected in products and / or service stores in the metropolitan area of Natal city, Rio Grande do Norte. This research is based on the Cognitive-Functional Linguistics, that conjugates the North American functionalist tradition, represented by researchers as Talmy Giv?n, Paul Hopper, Joan Bybee, Elizabeth Closs-Traugott, with Cognitive Linguistics, in particular, the chain linked to Construction Grammar, as postulated by Adele Goldberg, William Croft e Jan-Olla ?stman, among others. The results ratified the importance of the interface between the formal and functional aspects in the analysis of linguistic uses. These results point to the idea of the slogan as the pairing of form and function on textual / discursive level, in other words, as a discursive construction, constituting as cognitive storage of a scheme / model of textual formation with a specific discursive-pragmatic function.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-07-22T14:20:14Z No. of bitstreams: 1 AlessandraSantaRosaDaSilva_DISSERT.pdf: 1009109 bytes, checksum: 4bf241f0711ab4768a1e603cce4b6b2f (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-07-26T21:40:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AlessandraSantaRosaDaSilva_DISSERT.pdf: 1009109 bytes, checksum: 4bf241f0711ab4768a1e603cce4b6b2f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-26T21:40:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlessandraSantaRosaDaSilva_DISSERT.pdf: 1009109 bytes, checksum: 4bf241f0711ab4768a1e603cce4b6b2f (MD5) Previous issue date: 2015-04-23 / Este trabalho focaliza a constru??o da narratividade por alunos do ensino fundamental, buscando identificar estrat?gias por eles empregadas na produ??o de textos narrativos representativos do g?nero miniconto. Trata-se de uma investiga??o de natureza quanti-qualitativa, com vi?s descritivo e anal?tico-interpretativista, para a qual tomamos material de an?lise 40 textos produzidos por alunos do 6? e 9? anos do ensino fundamental, sendo vinte de alunos do 6? ano (dez de escola p?blica e dez de escola particular) e vinte de alunos do 9? ano (distribu?dos do mesmo modo entre o ensino p?blico e o privado). Em linhas gerais, objetivamos compreender os mecanismos atrav?s dos quais os produtores constroem suas narrativas, bem como fornecer subs?dios para an?lise da produ??o desse tipo textual. Esta pesquisa assenta-se nos pressupostos da lingu?stica funcional de vertente norte-americana, inspirada em Talmy Giv?n, Sandra Thompson, Paul Hopper, Joan Bybee, Elizabeth Traugott, M?rio Martelotta, Ang?lica Furtado da Cunha, entre outros. Al?m disso, a partir do aporte te?rico apresentado por William Labov a respeito da narrativa, observamos os elementos recorrentes na estrutura das narrativas em estudo: resumo, orienta??o, complica??o, resolu??o, avalia??o e coda. Tamb?m abordamos, embora que de forma complementar, a no??o de g?nero apresentada por Luiz Ant?nio Marcuschi. Na an?lise do corpus, consideramos as seguintes categorias: g?nero discursivo miniconto; estrutura composicional da narrativa; informatividade (progress?o discursiva; coer?ncia tem?tica e narrativa; distribui??o t?pico-referencial); relevo informativo (figura/fundo). / This paper focuses on the construction of the narrative for elementary school students, searching to identify strategies they employed in the production of narrative texts representative of miniconto genre. Therefore, we take a sample forty texts produced by students of 6 and 9 years of basic education, twenty in the 6th year students (ten public school and ten private school) and twenty students in 9th grade (distributed similarly between public education and private). In general, we aim to understand the mechanisms by which producers build their narratives, as well as providing input for analysis of textual production of this genre. This research is based on Functional-Linguistic assumptions of the American side, inspired by Giv?n (2001), Thompson (2005), Hopper (1987), Bybee (2010), Traugott (2003), Martelotta (2008), Furtado da Cunha (2011), among others. In addition, from the theoretical framework presented by Labov (1972) about the narrative, coupled with Bator?o contribution (1998), we observed the recurring elements in the structure of narratives under study: abstract, orientation, complication, resolution, evaluation and coda. Also approached, but that in a complementary way, the notion of gender presented in Marcuschi (2002). This is a research quantitative and qualitative, with descriptive and analytical-interpretive bias. In corpus analysis, we consider the following categories: gender discourse miniconto; compositional structure of the narrative; informativeness (discursive progression, thematic coherence and narrative, topical-referential distribution); informative relevance (figure / ground). At the end of the work, our initial hypothesis of the better performance of students in 9th grade, compared to 6, and the particular context of education in relation to the public context, not confirmed, since, in the comparative study revealed that the groups have similar performance as the construction of the narrative, making use of the same strategies in its construction.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-16T19:52:07Z No. of bitstreams: 1 MarlytonDaSilvaPereira_DISSERT.pdf: 6063635 bytes, checksum: 70e2afdecb0638c4a573de2ac7b2c0a6 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-17T00:19:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarlytonDaSilvaPereira_DISSERT.pdf: 6063635 bytes, checksum: 70e2afdecb0638c4a573de2ac7b2c0a6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-17T00:19:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarlytonDaSilvaPereira_DISSERT.pdf: 6063635 bytes, checksum: 70e2afdecb0638c4a573de2ac7b2c0a6 (MD5) Previous issue date: 2013-12-02 / Algumas das atuais discuss?es no ensino de L?ngua Portuguesa (LP) dizem respeito a como se deve lidar na escola com o fen?meno da varia??o lingu?stica em sala de aula. No ano de 2010, por exemplo, houve uma explos?o de falares fora dos c?rculos acad?micos que envolveu a popula??o no que respeita ? viabilidade e as consequ?ncias no trato com a varia??o lingu?stica no espa?o escolar. O estopim dessa explos?o foi o fato de que se considerava que o MEC (Minist?rio da Educa??o e Cultura) adotara um livro did?tico destinado ? EJA (Educa??o de Jovens e Adultos) que parecia - aos olhos de muitos, acad?micos e leigos - anunciar ser ?certo? ensinar ?errado?, bastando o ?erro? ser recorrente e estar sedimento em alguma comunidade lingu?stica. O livro, titulado ?Por uma vida melhor?, 2? volume da cole??o ?Viver, Aprender?, dos autores Helo?sa Ramos et. al., reservou um cap?tulo espec?fico para problematizar a quest?o da varia??o lingu?stica e das rela??es entre a oralidade e escrita. Para tanto, concentrou as discuss?es em torno das no??es de variedade culta, padr?o e popular mensurando-as ? possibilidades de adequabilidade lingu?stica. Neste sentido, um falante da l?ngua, de acordo com o LD, poderia fazer certas ?escolhas lingu?sticas? para fazer uso delas em contextos interacionais diferentes: assim, eleger entre ?os menino bonito? ou ?os meninos bonitos? dependeria da necessidade contextual em que o sujeito estaria inserido. A comunidade surpreendeu-se com a defesa do ?poder? usar, uma vez que seria a escola o espa?o de ensinar uma norma ?padr?o?, e n?o legitimar a possibilidade de uso de padr?es gramaticais que destoavam daquelas preconizados nas gram?ticas tradicionais. A imprensa televisiva foi uma das grandes respons?veis em alardear que o MEC havia endossado a utiliza??o, nas escolas, de um livro que legitimava tais padr?es lingu?sticos - mesmo que fosse recorrente na ?boca? do povo. A querela foi lan?ada no Youtube e, nesse espa?o, internautas manifestavam-se a favor ou contra a proposta do LD, muitas vezes direcionando as discuss?es para quest?es de ordem exclusivamente pol?ticas. Observamos que, de um lado, erguiam-se argumentos relacionados ? Sociolingu?stica (BAGNO, 2003, 2005, 2007; BAGNO, M.; STUBBS, M.; GAGN?, G., 2006; BORTONI-RICARDO, S. M., 2008; TARALLO, F., 1982; WEINREICH U., MARVIN I. HERZOG, LABOV, W., 1968; LABOV, 1972; etc); de outro, argumentos concentravam-se em defender que a escola ? o espa?o de ensino de l?ngua padr?o e n?o caberia trazer determinadas discuss?es no interior de um LD. Foi, a partir dessas falas, que nasceu esta pesquisa. Interessou-nos o modo particular como a comunidade midi?tica, que parecia n?o ter forma??o em Lingu?stica, entendia as no??es de certo, erradas, adequadas e inadequadas, t?o ?ntimas nos c?rculos acad?micos. Nossas reflex?es tomam como refer?ncia te?rica os estudos sociolingu?sticos sobre a quest?o da varia??o e ensino, documentos oficiais que orientam o ?trabalho? com a l?ngua portuguesa em sala de aula, a exemplo dos PCN (Par?metros Curriculares Nacionais) e da Proposta Curricular para a Educa??o de Jovens e Adultos (PCEJA). Em nossa an?lise, observamos que o LD ?Por uma vida melhor? n?o faz apologia ao ensino do ?erro?, mas levanta discuss?es sobre a possibilidade da ?varia??o?, ligada a fatores e ordem diversa. Anda assim, n?o pudemos deixar de lado um fato significativo: o LD ?cria? dados de ?fala?, quando seria mais interessante fazer uso de dados ?reais? - no Brasil, ? poss?vel encontrar projetos que t?m como objetivo a coleta de dados de fala, a exemplo do Projeto NURC (Projeto de Estudo da Norma Lingu?stica Urbana Culta no Brasil) e do Projeto ?A l?ngua falada e escrita na cidade do Natal?, corpus organizado pelo Grupo de Pesquisa ?Discurso & Gram?tica? (UFRN). Percebemos o qu?o significativo ? observar como falantes de uma l?ngua se posicionam em rela??o ao ensino da l?ngua da qual s?o eles falantes e n?o estudiosos. Nosso estudo mostrou, ainda, que certas quest?es no tocante ao ensino da l?ngua portuguesa, como ? o caso da varia??o lingu?stica, est?o longe de ser pontos resolvidos, seja para linguistas, seja para falantes da l?ngua. / Some of the current discussions in the teaching of Portuguese Language (LP) pertain to how the school should deal with the phenomenon of language variation in the classroom. In 2010, for example, an explosion of talk took over the academic corridors: a book, entitled "Por uma vida melhor", the collection "Viver, Aprender", published by the MEC (Ministry of Education and Culture) to students EJA (Youth and Adults) brought notions regarding linguistic variation, even in their first chapter. In it is clear the notion that it is possible to make use of structures as "pretty boy", instead of "pretty boys", depending on the context in which such use is insert. Therefore, the discussions focused around the notions of variety cultivated, standard and popular measuring them to the possibilities of linguistic appropriateness. The community was surprised by the defense of the "power" to use, since it would be the school space to teach a standard "default", and not the possibility of legitimate use of grammatical patterns that clashed with those recommended in traditional grammars. The television media has been responsible for a major blaze that MEC had endorsed the use in schools of a book that legitimized such linguistic patterns. The quarrel was released on Youtube and in that space, netizens expressed themselves for or against the proposal of LD often directing the discussion to questions of a purely political. We observed that, on one side, loomed arguments related to Sociolinguistics (BAGNO , 2002, 2003, 2007, 2009; BAGNO, M.; STUBBS, M., Gagne, G., 2006; Bortoni - RICARDO, S.M., 2008; Tarallo, F., 1982; U. Weinreich, MARVIN I. HERZOG, Labov, W., 1968, Labov 1972, etc.); another, arguments concentrated on defending the school is the area of language teaching standard, and not fit to bring certain discussions within an LD. It was from these words, that this research was born. Interested in the particular way that the community media, which seemed to have no training in linguistics, understand the concepts of right, wrong, appropriate and inappropriate, so intimate in academic circles. Our thoughts take as reference the theoretical studies on the question of sociolinguistic variation and education, official documents that guide the "work" with the Portuguese language in the classroom, like the NCP (National Curriculum) and Curriculum Proposal for Education Youth and Adult (PCEJA). In our analysis, we found that LD" For a better life "makes no apology for teaching the "error", but it raises discussions about the possibility of "change", linked to factors and different order. We realize how significant it is to observe how speakers of a language are positioned in relation to language teaching which they are not speakers and scholars. Our study showed that certain issues regarding the teaching of the Portuguese language, as is the case of linguistic variation, points are far from being resolved, either for linguists and/or grammarians, whether for language speakers.