Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente / Made available in DSpace on 2012-10-16T21:37:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T14:03:25Z : No. of bitstreams: 1 210334.pdf: 3072595 bytes, checksum: bc3300efa6615fc3b748d3e0afe3e7e3 (MD5)

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Pos-Graduação em Letras-Ingles / Made available in DSpace on 2012-10-17T01:16:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Análise da produção dos encontros consonantais da língua inglesa iniciados pelo segmento /s/ em vários contextos fonológicos por estudantes brasileiros da língua inglesa. Seis alunos do curso extra-curricular de inglês da UFSC leram em voz alta frases que continham encontros consonantais iniciais iniciados pelo segmento /s/ em contextos controlados. Os resultados revelaram que o grau de desvio da estrutura silábica universal CV, a Condição da Estrutura Silábica (SSC), e a Lei do Contato Silábico (SCL), nao foram suficiente para predizer o grau de dificuldade encontrado na produção destes encontros consonantais. Pelo contrário, a transferência da assimilaçao de sonorização da língua materna e as relações de marcação resultantes dos onsets do tipo /s/-nasal e /s/-liquído, em relação aos onsets do tipo /s/-oclusivo e também as relações de marcação em relação a sonorização no contexto, foram consideradas as variáveis mais cruciais a afetar o índice de epêntese.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-17T03:20:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T23:31:29Z : No. of bitstreams: 1 142852.pdf: 1972375 bytes, checksum: 3287d3d7c254840ae440f26db392bb09 (MD5)

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-17T05:19:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T00:40:20Z : No. of bitstreams: 1 142399.pdf: 2428143 bytes, checksum: 03da4d1cdeff56ad0ee149f8f250160f (MD5)

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-17T08:42:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T23:36:35Z : No. of bitstreams: 1 152256.pdf: 1967943 bytes, checksum: dca000e8b1dfe598bb3ae249b8fdca49 (MD5)

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-17T10:33:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:27:32Z : No. of bitstreams: 1 173059.pdf: 28844356 bytes, checksum: 8868891125693a43b0407c8427fcb0dd (MD5) / Neste estudo, analisamos acústica e perceptualmente a nasalidade vocálica no português do Brasil. Para tanto, avaliamos em detalhes os parâmetros: freqüência, intensidade formântica e duração de segmentos vocálicos e consonantais nasais, levando em conta o contexto vocálico e a tonicidade da sílaba na análise das consoantes nasais e o contexto consonantal seguinte e tonicidade na análise das vogais nasais. A freqüência fundamental e largura-de-banda também foram extraídas dos dados. Fizemos uma análise qualitativa das regiões de anti-formantes, avaliando este parâmetro como uma possível pista na diferenciação de segmentos nasais entre si. Os resultados e experimentos perceptuais confirmaram a hipótese de que a vogal nasal também pode ser composta pela fase oral + murmúrio, essencialmente as vogais anteriores e a posterior alta. A maior proeminência espectral do primeiro formante nasal vocálico é verificada na maior parte dos dados. As vogais nasais, apesar de em valores absolutos serem mais longas em contexto tônico, mostram-se proporcionalmente equivalentes em relação à duração total da sílaba para os dois contextos de tonicidade.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Lingüística, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T16:49:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 275142.pdf: 1454553 bytes, checksum: c9e8300e3fac6be05065a991cf2add73 (MD5) / Esta pesquisa tem por objetivo identificar, analisar e interpretar as vozes que constituem o discurso dos professores da disciplina de LP, na Educação Básica, quando são chamados a se posicionar nos processos de reestruturação curricular desencadeados institucionalmente. O aporte teórico que orienta nosso olhar vem dos estudos do Círculo de Bakhtin sobre alguns fenômenos constitutivos da comunicação discursiva, como linguagem, enunciado, discurso, dialogismo, autoria e excedente de visão, bem como de outros referenciais que foram incorporados ao trabalho, de acordo com a sua relevância para a discussão e interpretação dos dados. O caminho metodológico para a constituição dos dados foi a pesquisa de cunho interpretativista, configurando uma opção pela abordagem qualitativa. Os dados foram gerados no acompanhamento de parte de um processo de reestruturação curricular desenvolvido no espaço institucional da esfera escolar, predominantemente nas reuniões de disciplina/projeto, realizadas nos anos de 2006 e 2007. Os participantes da pesquisa são oito professores de Língua Portuguesa que atuam no Colégio de Aplicação-CED/UFSC. Para proceder à análise dialógica dos discursos dos professores, nossa opção foi por considerá-los na sua condição de enunciados. Dessa forma, partimos da ordem metodológica proposta por Bakhtin (VOLOCHINOV) (1929/1992) e realizamos nossa incursão nas falas dos professores pelos elementos extraverbais da constituição do enunciado: cronotopo, interlocutores e tema(s), os quais são indissociáveis de sua materialidade verbal. Na triangulação desses três aspectos da situação imediata de produção dos discursos, constatamos que o professor tem pouca autonomia para interferir nas decisões sobre aspectos macroestruturais do currículo, como o sistema de recuperação de estudos e a grade curricular. Por outro lado, nas discussões sobre o currículo da disciplina de LP, vimos a emergência de um discurso de autoridade do professor, respaldado e respeitado pela instituição. No discurso dos professores não se encontra uma análise ou interpretação dos documentos oficiais de uma época ou do currículo formal/oficial de uma época, mas uma fala que representa uma posição ocupada, numa determinada época: posição do ser professor de LP na Educação Básica. O discurso do professor sobre o currículo específico da disciplina mostra que ele mobiliza um coro de vozes alheias no seu trabalho de elaboração didática. Ao falar sobre esse processo, o professor vai explicitando a relação que ele estabelece no diálogo com as outras vozes que constituem a sua prática e atravessam o seu discurso sobre a prática. Não uma prática exclusivamente empírica, mas uma prática pautada na interação com os interlocutores privilegiados, que são os alunos, e ressignificada pelos discursos vindos de outras esferas: academia, documentos oficiais, discurso político, família entre outros. Pela descrição densa e escuta dialógica das falas dos professores, foi possível chegar - mais do que às vozes alheias que constituem o discurso do professor - à voz do professor, ou seja, à posição de autoria-professor, e ao excedente de visão que constitui o ser-professor: o aluno. O discurso do professor no processo de reestruturação curricular é extremamente marcado pelo ato de ser professor, que se realiza no acontecimento da aula, na interação com o outro, que é o aluno.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T00:42:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 286499.pdf: 1906142 bytes, checksum: efda87d001f53fde1e28e848a985a8ed (MD5) / Assumindo a língua como um fenômeno de interação social, na qual a variação e a mudança estão sempre presentes, investigo nesta tese a gramaticalização do pretérito perfeito composto (PPC) da língua espanhola. Assentada nos pressupostos teóricos do Funcionalismo Linguístico, com enfoque na gramaticalização, meu objetivo é verificar a etapa de evolução em que se encontra o PPC castelhano, analisando dados presentes em notícias de periódicos virtuais, publicadas em sete capitais hispano-falantes: Buenos Aires, Santiago do Chile, La Paz, Lima, Havana, Cidade do México e Madri. A partir da consideração de estudos diacrônicos já realizados, discorro sobre a gramaticalização do PPC desde a forma da qual se origina - a construção perifrástica latina "habere + particípio flexionado" - até os diferentes valores exibidos nas línguas românicas. Conforme essas investigações, o PPC passa por quatro estágios de evolução, indicando: I) Resultado, II) Continuidade, III) Relevância presente e IV) Perfectividade. Na análise dos resultados, verifico estágios diferentes na evolução do PPC, a depender da capital hispano-falante. Os dados de Cidade do México mostram o uso predominante do PPC de Continuidade. Embora apareçam nessa variedade ocorrências do terceiro estágio - Relevância presente -, a frequência de dados indicando o segundo estágio é superior em relação às demais regiões hispano-americanas. Nas variedades de Buenos Aires, Santiago do Chile, Havana e La Paz, o PPC caminha para o estágio III, já que o percentual de ocorrências de Relevância presente aumenta, embora o de Continuidade - estágio II - seja ainda superior. A variedade de Lima segue em direção similar; há, contudo, um adiantamento na evolução, já que é possível verificar o aumento da frequência do PPC indicando Relevância presente. Sustentando esta afirmação, a amostra de Lima apresenta uma ocorrência do PPC Aoristo (indicando perfectividade), o qual representa o último estágio da evolução dessa forma verbal. Tendo em vista a alta frequência de dados que indicam o estágio III da gramaticalização do PPC, a variedade de Madri parece avançar de maneira semelhante. Considerando os resultados da análise dos 262 dados acima sintetizados, corrobora-se a hipótese de que a evolução gradual de ordem sintática e semântico-pragmática do pretérito perfeito composto segue em ritmo diferenciado no universo hispano-falante.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T03:15:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / This study investigated the effects of focus on form instruction on the use of a specific grammar structure in students# controlled and relatively spontaneous L2 speech production. The participants of the study were 24 Brazilian intermediate EFL learners. Data was collected through four oral tasks (two pretests and two posttests), used in order to elicit controlled as well as spontaneous speech production, before and after instruction, in order to investigate L2 speech production in 4 different conditions: (1) the use of a specific grammatical structure # reported speech # in controlled L2 speech production; (2) the use of a specific grammatical structure # reported speech # in relatively spontaneous L2 speech production; (3) the improvement of the use of a specific grammatical structure # reported speech # in controlled L2 speech production; and (4) the improvement of the use of a specific grammatical structure # reported speech # in relatively spontaneous L2 speech production. The theoretical support of the study includes the literature in the area of L2 speech production and grammar teaching/learning. Results showed that, after exposure to focus on form instruction, 21% of the participants are able to use the target structure accurately in controlled speech production, and 17% of the participants are able to use the target structure accurately in relatively spontaneous speech production. However, most participants are not able to use the target structure accurately in controlled or relatively spontaneous speech production, after focus on form instruction. As regards improvement of the accurate use of this specific grammatical structure, results showed that focus on form is beneficial, since 79% of the participants improved their accurate use of reported speech in controlled speech production and 91% of the participants improved their accurate use of reported speech in relatively spontaneous speech production. / Este estudo investigou os efeitos da instrução com foco na forma, no uso de uma estrutura gramatical específica, na produção oral controlada e relativamente espontânea da L2. Os participantes desta pesquisa são 24 brasileiros, alunos de inglês como língua estrangeira, do nível intermediário. A coleta de dados consistiu da aplicação de 4 tarefas (dois pré-testes e dois pós-testes), as quais foram usadas para elicitar produção oral controlada e relativamente espontânea, antes e após o tratamento, a fim de investigar a produção oral da segunda língua em 4 diferentes condições: (1) o uso de uma estrutura gramatical específica discurso indireto em produção oral controlada; (2) o uso de uma estrutura gramatical específica discurso indireto em produção oral relativamente espontânea; (3) a melhora da acurácia de uma estrutura gramatical específica discurso indireto em produção oral controlada; e (4) a melhora da acurácia de uma estrutura gramatical específica discurso indireto em produção oral relativamente espontânea. O suporte teórico deste estudo inclui revisão de literatura nas áreas de produção oral da segunda língua e ensino/aprendizagem da gramática da segunda língua. Os resultados revelaram que depois de os participantes serem expostos a instrução com foco na forma, 21% dos participantes usou a estrutura gramatical alvo corretamente em sua produção oral controlada, e 17% dos participantes usaram a estrutura gramatical alvo corretamente na produção oral relativamente espontânea da L2. Entretanto, após ser exposta a instrução com foco na forma, a maioria dos participantes não usou a estrutura gramatical alvo na produção oral controlada ou relativamente espontânea. Em relação à melhora da acurácia em que uma estrutura gramatical específica é usada, resultados mostraram que instrução com foco na forma é proveitosa, uma vez que 79% dos participantes melhoram a acurácia do uso da estrutura gramatical discurso indireto na produção oral controlada, e 91% dos participantes melhoraram a acurácia do uso desta estrutura gramatical, quando usada na produção oral relativamente espontânea.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T05:19:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 296877.pdf: 2447732 bytes, checksum: f936e42efc100d0633c3557e513cd4c9 (MD5) / Ao reconhecer que na Gramática Sistêmico-Funcional (GSF) "uma quantidade desproporcional de pesquisas estão relacionadas com a lingua inglesa" e que esse fato é o que torna a teoria "não representativa em outras línguas" (minha tradução), Halliday (1994) sugere que as línguas não são iguais porque cada língua possui o que poderíamos chamar de preferências gerais por certos padrões lingüísticos (Baker, 1992). Ao afirmar que a GSF é uma teoria 'logocêntrica' e que a descrição de uma lingua é 'glotocêntrica', Halliday confirma que "a teoria não é 'anglocêntrica' e sim a descrição da língua inglesa" (Halliday, 1996, p. 33). Tendo esses fatos em consideração, juntamente com o conceito de gramaticalização, que é a base para uma gramática sistêmica, na qual o significado é construído através de redes de contrastes interrelacionados que são melhor percebidos em termos de padrões logogenéticos no desenvolvimento de uma mensagem por meio de orações, as quais são "a mola mestra da energia gramatical" (Halliday e Matthiessen (2004, p.50), investigo a interpretação do perfil ideacional em casos complexos dentro da discussão de orações como representação dentro da GSF concernente à gramática do português brasileiro (PB) em um estudo contrastivo com o inglês. Esse estudo compreende ambas as ramificações da metafunção ideacional: a linha experiencial e a lógica, objetivando averiguar como a gramática do português brasileiro constrói significado. Na metafunção experiencial, o foco está na TRANSITIVIDADE em um sentido amplo, relacionado com o sistema geral, compreendendo seus vários sub-sistemas. Na metafunção lógica, a intenção é prover a base necessária para um melhor entendimento de segmentação de orações no PB. Em razão disso, esse estudo abarca a interpretação de orações encaixadas, além dos diversos complexos de grupos verbais hipotáticos, os quais são noções cruciais para um melhor entendimento da segmentação de orações dentro da Transitividade, nesse sentido, relacionado com os processos e os outros constituintes da oração. Esse estudo descritivo revela que, embora ambas as línguas compartilhem muito das similariedades, a gramática do PB parece diferir da gramática do inglês em alguns aspectos no que concerne à construção de significados ideacionais. Como essa investigação responde às especificidades da gramática do português brasileiro, especialmente no que tange a assuntos que tendem a trazer dificuldades para análise de textos, ela poderá servir de ponto de referência para alunos de graduação, pós-graduandos e acadêmicos em análise de textos, além de atividades de textos em escolas secundárias. Além disso, esse estudo poderá oferecer subsídios às pesquisas concernentes à linguagem em uso do PB e servir como base para uma futura introdução de uma gramática sistêmico-funcional de modo que possa refletir as especificidades do idioma e ser aplicada principalmente em escolas secundárias como uma poderosa ferramenta para atividades de análise de texto, mormente no que tange a uma perspectiva de leitura crítica. / By acknowledging that in Systemic Functional Grammar (SFG) a "disproportionate amount of research relates to English" and that this fact is what renders the theory "ill-balanced", Halliday (1994) suggests that languages are not alike since each language has what might be called general predilections for certain linguistic patterns (Baker, 1992). By recognising that SFG is a 'logocentric' theory but the description of a language is 'glottocentric', Halliday attests that "the theory is not 'anglocentric' but the description of English is" (Halliday, 1996, p. 33). Under this overall umbrella and taking into account that the concept of grammaticalisation is the basis for a systemic grammar whereby meaning is construed by means of networks of interrelated contrasts, which are better seen in terms of logogenetic patterns in the unfolding of a message by means of clauses, which are "the mainspring of grammatical energy" (Halliday and Matthiessen (2004, p.50), I carry out an ideational interpretation on intricate cases in the discussion of clauses as representation in SFG concerning the Grammar of Brazilian Portuguese (BP) under a contrastive study with English. This study takes into account both branches of the ideational metafunction: the experiential and the logical line of meaning in order to see in which way the grammar of the Brazilian Portuguese language can be used to construe meaning. In the experiential metafunction the focus is on TRANSITIVITY in an ample sense related to the general system comprising its various subsystems. In the logical metafunction the intention is to supply the necessary foundation for a better understanding of segmentation of clauses in BP. In reason of that this study comprises the interpretation of 'rankshifted' clauses besides the diversified hypotactic verbal group complexes, which are notions that are required for a better understanding of segmentation of clauses in Transitivity, in this sense, related to the processes and other constituents of the clause. This language description study reveals that although both languages share many similarities, BP seems to differ in some aspects from English in how its grammar construes meaning ideationally. Because this study accounts for the Brazilian Portuguese language specificity, mainly in issues that tend to cause hindrance in text analysis, it may serve as a point of reference for undergraduates, postgraduates, academics in text analysis and for secondary school activities. Additionally, it may also offer further contribution to studies of language in use and serve as a backbone for a future introductory functional grammar of the BP language that may reflect the peculiarities inherent in the language and be applied principally in secondary school level as a powerful tool for text activities, chiefly under a critical reading perspective.