Cerca de 10% de toda a população mundial, aproximadamente 650 milhões de pessoas vivem com alguma deficiência, transtorno global de desenvolvimento (TGD) ou com alta habilidade/ superdotação (AH/SD) de acordo com a Organização das Nações Unidas (2011). Em todo o mundo estas pessoas têm baixas perspectivas de escolaridade, de participação na economia e nos programas de saúde. O presente trabalho tem por objetivo entender a trajetória de vida de alunos com deficiência graduados e com alguma passagem pela contabilidade, seja através da faculdade ou através do ambiente de trabalho, apoiando-se em relatos da vida profissional, educacional, obstáculos e facilitadores encontrados. Buscou-se através da história oral, pontos convergentes entre os relatos e sugestões para a melhoria das condições nas universidades para acesso e permanência da pessoa com deficiência. O trabalho desenvolve-se a partir de uma breve retrospectiva na história das pessoas com deficiência, aborda as políticas públicas brasileiras sobre o tema, traz dados sobre educação superior das pessoas com deficiência e por fim, entrevista os alunos encontrados. Verificou-se, assim, que é crescente o número de alunos com deficiência no ensino superior e que as condições nas instituições de ensino melhoraram nos últimos anos. No entanto os facilitadores apontados pelos entrevistados continuam fora das instituições, tais como amigos de sala. Além disto, a divulgação dos serviços existentes deve ser mais difundida, a fim de que todos tenham consciência de seus direitos. Conclui-se que apesar do enorme avanço ocorrido nas últimas décadas, ainda há muito a ser desenvolvido dentro das universidades para que se possa garantir o direito de educação à todos. / About 10% of people over the world, almost 650 million, have some disabilities, pervasive developmental disorder or intellectual giftedness, according to United Nations (2011). These people have low schooling perspective, economics participation and health programs. This study aims to understand the trajectory of life of students with disabilities and graduates with a passage for the accounting, either through college or through the work environment, relying on reports vocational educational life; obstacles encountered and facilitators. It tried to through life history, convergence between the reports and suggestions for improving conditions in the universities to access and retention of people with disabilities. The work develops from a brief setback in the history of people with disabilities, addresses the Brazilian public policies on the subject, brings data on higher education of persons with disabilities and ultimately interview the students found. It was thus that an increasing number of students with disabilities in higher education and that the conditions in educational institutions have evolved over the last decades. However facilitators appointed by the interviewees remain out of institutions, such as partners. In addition, disclosure of existing services should be expanded, so that all know their rights. It\'s possible conclude that despite the impressive progress in recent decades, much remains to be developed within universities so that we can ensure the right to education for all.

O Prontuário Eletrônico do Paciente (PEP) é atualmente um dos principais temas de pesquisa e desenvolvimento no âmbito da Informática em Saúde. No entanto, no Brasil e em odontologia, poucos são os estudos publicados. Frente às deficiências apresentadas no fluxo das informações clínicas nos prontuários baseados em papel e visando o aperfeiçoamento deste fluxo para benefício do paciente e da própria instituição, nos propusemos a desenvolver um prontuário eletrônico direcionado ao atendimento odontológico de pacientes portadores de necessidades especiais do Centro de Atendimento a Pacientes Especiais da Faculdade de Odontologia da USP. Para tanto foi utilizada a metodologia de desenvolvimento denominada ?modelagem orientada ao objeto?. O software foi desenvolvido em conjunto com o Centro de Tecnologia XML do Instituto de Pesquisas Tecnológicas de São Paulo. Uma vez terminado, o software foi submetido ao processo de obtenção de registro na Agência USP de Inovações. / The Electronic Patient Record (EPR) is currently one of the main subjects of research and development in the scope of Health Informatics. In Dentistry, however, few are the published studies in Brazil. Facing deficiencies presented in the clinical information flow in paper based patient record and aiming to improve this flow for both patient and institution benefit, we proposed to develop a electronic patient record system suited to Dentistry attendance of patients with special needs of the Special Care Dentistry Center of University of São Paulo. For such task, it was utilized the ?Object-oriented modeling? software development methodology. The software was developed with the Center of Technology XML of the Institute of Technological Research of São Paulo. Once finished, it was submitted to patent attainment at the University of São Paulo Innovations Agency.

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-05-12T13:52:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EquivalenciaEstimulosFormacao.pdf: 352236 bytes, checksum: 67d34c0ed8a6b0da6a1de1359dc9f5fa (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-07-29T13:37:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EquivalenciaEstimulosFormacao.pdf: 352236 bytes, checksum: 67d34c0ed8a6b0da6a1de1359dc9f5fa (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-29T13:37:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EquivalenciaEstimulosFormacao.pdf: 352236 bytes, checksum: 67d34c0ed8a6b0da6a1de1359dc9f5fa (MD5) Previous issue date: 2002 / Estudos anteriores realizados no Laboratório de Psicologia Experimental da UFPA demonstraram que o treino por encadeamento era mais eficiente na formação de classes sequenciais, demonstrando maior precisão dos participantes nos testes que documentaram as propriedades de uma relação ordinal, especialmente no teste de substitutabilidade. Com base nesse estudo e através de um procedimento de encadeamento para formar oito sequências independentes com estímulos visuais, procurou-se avaliar os efeitos de uma história de treino com estímulos usuais e não usuais e se os membros das classes seqüenciais emergentes eram também equivalentes. Participaram deste estudo três indivíduos portadores de necessidades educacionais especiais, alunos da APAE (Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais), todos experimentalmente ingênuos. As sessões experimentais foram realizadas em uma sala da APAE, cinco vezes por semana. Foi utilizado um computador com tela sensível ao toque com um programa especialmente desenvolvido para este estudo. O procedimento contou com fases de treino e testes e foi dividido em duas condições: na Condição I foi utilizado o treino por encadeamento de respostas com quatro conjuntos de estímulos usuais seguido de teste de seqüenciação, testes com pares de estímulos não adjacentes, teste de substitutabilidade de estímulos e de equivalência. Na Condição II foi utilizado o mesmo procedimento da Condição I com quatro novos conjuntos de estímulos não usuais. Os resultados mostraram que asseqüências ensinadas apresentaram as propriedades de uma relação de ordinalidade, durante os testes de substitutabilidade de estímulos. Os participantes foram capazes de formar uma nova seqüência a partir do treino de duas seqüências independentes sugerindo assim a emergência de classes seqüenciais, em ambas as condições experimentais, demonstrando que os estímulos usuais podem ter exercido uma função básica de ordinalidade e ter facilitado o responder seqüencial com os novos estímulos. A emergência de relações de equivalência sugerem também que os estímulos são funcionalmente equivalentes. Estes resultados ampliam e estendem os resultados de estudos anteriores para uma outra população e confirmam empiricamente o que vem sendo apontado pela literatura da área. / Studies first realized on the UFPA Psychology Experimental Laboratory showed that the chaining trial was more efficient on the sequential classes formation demonstrating a better precision by the participants on the test that documented the ordinal relation properties, specially on the substitutability test. Based on this study and through a chaining procedure to form eight independent sequences with visual stimuli, it was looked to evaluate the effects of a trial history with usual stimuli and no usual ones, and if the emergent sequential classes members were also equivalents. Participated on this study three people with mental retardation, students from APAE (Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais). All of them were experimentally naïve. The experimental sections were realized in an APAE classroom, five times a week. It was used a computer with sensible touch screen that was specially created to this study. The procedure counted with trial and tests phases, and was divided in two conditions: in the Condition I it was used the answer chaining trial with four usual stimuli groups followed by the sequential test, no adjacent pair of stimuli tests, stimuli substitutability and equivalence test. In the Condition II it was used the same procedure used in Condition I with four new no usual stimuli groups. The results showed that the taught sequences presented an ordinarily relation properties during the stimuli substitutability tests. The participants were capable to form a new sequence by the two sequences independent trial, suggesting the sequential class emergency in both experimental conditions demonstrating that the usual stimuli could be exercised an ordinarily basic function, and had facilitated the sequential answer with the new stimuli. The equivalence relations emergency suggests also that the stimuli are functionally equivalents. These results make bigger anterior studies results to other population and empirically confirm what have being appointed by this subject literature.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-10-31T19:18:14Z No. of bitstreams: 1 2013 - M?nica Alves de Matos Pereira.pdf: 1727048 bytes, checksum: 2731519582f201d9a22fbcca950c3876 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-31T19:18:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013 - M?nica Alves de Matos Pereira.pdf: 1727048 bytes, checksum: 2731519582f201d9a22fbcca950c3876 (MD5) Previous issue date: 2013-11-25 / CAPES / In this work we present our first considerations about inclusive education and its relation between the Public Politics Towards Education (PPTE) and democratization in school. So, we bring to debate an analysis over the process of democratization in schools for everybody. We have noticed that the organization of a school to promote the diversity of students may develop into important experiences for the upbringing of students in terms of intellectuality, socialization and cultural aspects among those who take part in the process of teaching and learning, overcoming the cases of segregation still found in many institutions and in the practicing of the professionals of education for those who need special care. In this sense, we try to think over this reality in ?Col?gio T?cnico da UFRRJ? through the establishment of guidelines and actions found in the welcoming of these students so as to guarantee their access and stableness as well as in the claiming of the existence of an institutional politics to keep their upbringing. It is worthy standing out that the existence of such politics do not depend on the presence of anyone with special needs since schools in general are supposed to assure the access to an education regardless of any distinction, or discrimination, so all students can gain knowledge. So, it is important anyway to establish ways of identifying students with special needs and insert them in the process of gaining such knowledge. The general aim of this work is to point out the democratic process in modern teaching institutions in Brazil with an emphasis on the inclusion of students who have special needs in ?Col?gio T?cnico da UFRRJ? by taking into account how to implement the guidelines and actions to achieve that. Necessarily this composition for a master course focus on a critical and reflexive view to treat this subject of study. We have established categories of studying according to the questions raised such as ?Is there actually any politics for the welcoming of students with special needs ??, ?What are the necessary guidelines and actions to make them come true ??, ?How to organize all the demands to achieve this social inclusion within a teaching institution??. Finally, we emphasize that it is useless to think of any model for education in all these levels as if it could easily solve the problem of exclusion in schools. / Neste trabalho apresentamos nossas reflex?es iniciais sobre a educa??o inclusiva, e sua rela??o entre as Pol?ticas P?blicas de educa??o e democratiza??o da escola. Assim, trazemos ao debate a reflex?o sobre a escola democr?tica, portanto para todos. Percebemos que a organiza??o da escola para o atendimento da diversidade dos estudantes pode proporcionar formativas experi?ncias intelectuais, sociais e culturais entre aqueles que participam do processo de ensino e aprendizagem, superando o atendimento segregado, ainda hoje presente nas institui??es e nas pr?ticas dos profissionais da educa??o especial, ocorrendo ? margem do processo educativo. Nesse sentido, buscamos refletir sobre a realidade do processo de democratiza??o do Col?gio T?cnico da UFRRJ atrav?s da caracteriza??o das diretrizes e a??es presentes na pol?tica da institui??o para o acolhimento das demandas educacionais e pedag?gicas dos estudantes com necessidades especiais, nos permitindo compreender as estrat?gias de acesso e perman?ncia dos mesmos, o que poder? afirmar a exist?ncia de uma pol?tica institucional para o acolhimento destes estudantes. ? valido ressaltar que a presen?a da pol?tica institucional n?o depende da presen?a dos estudantes com necessidades especiais, uma vez que a escola deve assegurar a todos os seus estudantes, sem que exista distin??o, oportunidades de aprendizagem considerando suas diferentes demandas pedag?gicas e educacionais. Assim, torna-se necess?rio que se estabele?am mecanismos que permitam a identifica??o das poss?veis necessidades especiais que alguns estudantes possuam. Considerando a problematiza??o em tela, o objetivo geral deste estudo foi: Caracterizar o processo de democratiza??o da escola contempor?nea brasileira, com ?nfase no processo de inclus?o de estudantes com necessidades educacionais especiais, com base nas experi?ncias de uma escola de Educa??o Profissional; Caracterizar o processo de inclus?o de estudantes com necessidades especiais no Col?gio T?cnico da UFRRJ (CTUR), considerando as diretrizes e a??es implementadas (ou em implementa??o) em sua pol?tica institucional. Necessariamente, esta disserta??o de mestrado se articulou de maneira cr?tico-reflexiva por quest?es acerca da democratiza??o da escola e as pol?ticas institucionais com vistas ? organiza??o da escola inclusiva. Para tal, estabelecemos categorias de estudo, refletidas ? luz do pensamento de Adorno, tais como: Existe uma pol?tica institucional no CTUR para o acolhimento de estudantes com necessidades especiais? Quais s?o as diretrizes e a??es desta pol?tica? Existem, no contexto do Projeto Pol?tico-Pedag?gico da institui??o, propostas organizacionais que possibilitem o atendimento ?s demandas educacionais presentes na diversidade dos estudantes, inclusive dos que possuem necessidades especiais?entre outras. Nas considera??es finais, enfatizamos que n?o se pode pensar a educa??o inclusiva como um novo modelo de educa??o para os estudantes com necessidades especiais, pois s? incluir este estudante na escola regular n?o resolve a quest?o da exclus?o.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2015-12-07T12:54:06Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1986112 bytes, checksum: 4f03fdfe4b28baad2cf9829f54857dfc (MD5) / Approved for entry into archive by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2015-12-07T12:54:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1986112 bytes, checksum: 4f03fdfe4b28baad2cf9829f54857dfc (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-07T12:54:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1986112 bytes, checksum: 4f03fdfe4b28baad2cf9829f54857dfc (MD5) Previous issue date: 2015-02-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper deals with some peculiarities involving mathematical writing that generate many communication problems through different perspectives. In a time where the Internet is increasingly used and where it is common to see people on the streets carrying tablet computers, smartphones and even laptops, it is unacceptable that there is no simple and common knowledge way to insert a mathematic equation on a web search. Initially we address the interaction between people with special needs, especially those who make use of applications or devices for easy communication, then treat the virtual communication applied to the form of distance education, whether instantaneous or not instantaneous. Following deal about differences between Mathematics written in Portuguese and other languages as well as inconsistencies in mathematical notation observed in Brazil. Then treat the common text input forms used in Information and Communication Technologies to finish with a rough draft agreement that meets the needs exposed at work. / Este trabalho aborda algumas peculiaridades envolvendo a escrita matemática que geram problemas de comunicação diversos através de diferentes perspectivas. Em uma época onde a Internet é cada vez mais usada e na qual é comum ver pessoas nas ruas portando tablets, smartphones e mesmo computadores portáteis, é inaceitável que não exista uma forma simples e de conhecimento comum para se inserir uma equação matemática em um site de busca.Inicialmente abordamos a interação entre portadores de necessidades especiais, principalmente os que façam uso de aplicativos ou dispositivos para facilitar sua comunicação, em seguida tratamos da comunicação virtual aplicada à modalidade de educação à distância, quer seja instantânea ou não instantânea. Na sequência tratamos sobre divergências entre a escrita matemática na língua portuguesa e outras línguas bem como inconsistências na notação matemática observadas no Brasil. Tratamos então das formas de inserção de texto comuns usadas nas Tecnologias da Informação e Comunicação para finalizar com uma proposta rudimentar de convenção que atenda às necessidades expostas durante o trabalho.

Submitted by Isac Macêdo (isac@ioc.fiocruz.br) on 2013-09-22T20:26:57Z No. of bitstreams: 1 MP 2007 - Renata Guimarães Dümpel.pdf: 4715942 bytes, checksum: 53a2859a38baf24dcf47f09d2380da18 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-22T20:26:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MP 2007 - Renata Guimarães Dümpel.pdf: 4715942 bytes, checksum: 53a2859a38baf24dcf47f09d2380da18 (MD5) / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil. / As políticas públicas educacionais atuais enfatizam a necessidade de práticas pedagógicas inclusivas para alunos com necessidades educacionais especiais. Entende-se por educação especial, a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com necessidades especiais, uma prática de política social que também chamamos de inclusão. Falar em inclusão é deparar-se com uma situação de conflito, pois ao mesmo tempo em que esses alunos têm amparo legal para freqüentar o ambiente de ensino regular, enfrentam também diversas dificuldades, incluindo: a) falta de preparo dos professores, b) preconceito dos pais de crianças sem necessidades especiais, ou/e c) inobservância do cumprimento de todas as exigências que demandam o adequado atendimento dessa clientela. Com base nas dificuldades encontradas para incluir alunos com necessidades especiais, nosso projeto tem como objetivo produzir modelos bidimensionais e tridimensional interativos relacionados ao tema Célula do tópico Biologia Celular/Citologia da área de Biologia que sejam ao mesmo tempo facilitadores e estimuladores do processo ensino-aprendizagem e que sejam inclusivos para todas as crianças, com ou sem necessidades educacionais especiais. O tema Célula apresenta complexidade contextual exigindo alto grau de abstração e com descrição nos livros didáticos que não atende, por exemplo, ao modo de aprendizagem, eminentemente tátil dos alunos com necessidades especiais visuais. A partir de um levantamento em livros didáticos, produzimos um modelo celular tridimensional e um atlas contendo organelas bidimensionais e explicações escritas e em braile. Esses materiais foram testados junto a alunos videntes e com necessidades especiais, e com professores da rede pública de ensino, sendo bem aceito pelos alunos que o consideraram muito bom e com capacidade de facilitar a compreensão do tema. De forma similar, os professores avaliaram também consideraram o material como um facilitador do processo de ensino aprendizagem, já que os aspectos visual e tátil, segundo esses profissionais, podem ajudar ao aluno a memorizar e aprender. Com base nos resultados obtidos, acreditamos que os modelos produzidos poderão atuar de forma positiva, não só no processo de inclusão de alunos com deficiência visual, como na compreensão da estrutura celular e seus componentes para todos os alunos envolvidos no processo de ensino aprendizagem. / The current educational policies emphasize the need for inclusive teaching practices for students with special educational needs. It is understood by special education, the type of education offered preferably in the regular education for learners with special needs, a practice of social policy that also call for inclusion. Speaking inclusion is faced with a conflict situation, because while these students have legal grounds to attend the regular education environment, also face various difficulties, including: a) lack of preparation of teachers, b) bias parents of children without special needs, or / and c) failure of the fulfillment of all requirements that require the adequate treatment of this clientele. Based on the difficulties encountered to include students with special needs, our project aims to produce two and three dimensional interactive models related to the theme topic of Cell Biology Cellular / Cytology in the area of biology that are both stimulating and facilitating the teaching-learning process and that is inclusive for all children, with or without special education needs. The theme presents Cell contextual complexity requiring a high degree of abstraction and description in the textbooks that do not meet, for example, the learning mode, essentially tactile learners with visual disabilities. From a survey of textbooks, produced a three-dimensional cell model and a two-dimensional atlas satisfaction and organelles and explanations written in Braille. These materials were tested with students seers, with special needs, and teachers in public schools being well received by students who found them very good and able to facilitate understanding of the subject. Similarly, teachers also evaluated the material considered as a facilitator of teaching and learning process, since the visual and tactile aspects, according to these professionals can help the students to memorize and learn. Based on these results, we believe that the models produced may act positively, not just in the process of including pupils deficient visual, as in the understanding of cell structure and its components for all students involved in teaching and learning.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Children with special healthcare needs (CSHCN) represent an emerging clientele in health services, especially in the hospital environment. Professionals should be prepared to act in this reality, since these children are increasingly involved in their everyday care. Thus, this study aimed to know the conception of the nursing staff about children with special health care needs of a pediatric inpatient unit; describing the everyday care of the nursing staff of a pediatric inpatient unit facing these children and their families; analyze the limits and possibilities that permeate everyday care of the nursing staff, living with children with special health care needs and their families in the context of pediatric hospitalization. This is a qualitative research that was conducted with the nursing staff of the pediatric unit of a teaching hospital; including 13 participants in the research. The data production occurred through the sensitive creative method, with the realization of the dynamics of creativity and sensitivity: Storm Creative, Sewing Stories and Almanac associated with participant observation in the hospital unit during April-June 2013. Data were submitted to analysis of discourse in its French stream. The research was approved by Ethical Committee under number: 12142612.8.0000.5346, according to Brazilian Resolution No. 466/2012. The results pointed out that the conception about child with special healthcare needs for professional nursing team, generally, refers to children who have neurological disorders. The everyday care of this team presents limitations such as lack of material resources; difficulties to solving problems and suffering of the team face of the obstacles experienced by the children and their families, plus the lack of multidisciplinary work. The possibilities were related to inclusion of family in the caring to child; family togetherness, and the solidarity of nursing team. The living with CSHCN and their families, made the staff to be positioned in defense of them. It is concluded that the everyday care front of CSHCN in hospital settings is still permeated with shadow aspects that permeate the practice of nursing staff as the invisibility of the all particularities of the CSCHN group, and the attempt to move away from these during anguish periods of the staff and family as well. However, many of these aspects are in the light and some also surfaced during the collective debate in the group space that was highlight by participants in a dialectic movement between the suffering and happiness in the CSCHN caring. / As crianças com necessidades especiais de saúde (CRIANES) representam uma clientela emergente nos serviços de saúde, principalmente no ambiente hospitalar. Os profissionais de saúde devem atentar para esta realidade, já que estas crianças estão cada vez mais presentes em seu cotidiano de cuidado. Deste modo, objetivou-se: conhecer a concepção da equipe de enfermagem sobre crianças com necessidades especiais de saúde no cotidiano de cuidado da equipe de enfermagem de uma unidade de internação pediátrica; descrever o cotidiano de cuidado da equipe de enfermagem de uma unidade de internação pediátrica frente a estas crianças e suas famílias; analisar os limites e possibilidades que permeiam o cotidiano de cuidado da equipe de enfermagem, convivendo com as crianças com necessidades especiais de saúde e suas famílias no contexto da internação pediátrica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que foi desenvolvida com a equipe de enfermagem da unidade de internação pediátrica de um hospital de ensino; totalizando 13 sujeitos. A produção de dados se deu por meio do método criativo sensível, com a realização das dinâmicas de criatividade e sensibilidade: Tempestade Criativa, Costurando Estórias e Almanaque associada à observação participante na referida unidade, no período de abril a junho de 2013. Os dados foram submetidos à análise de discurso em sua corrente francesa. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Instituição sob nº 12142612.8.0000.5346, de acordo com a Resolução Brasileira Nº 466/2012. Os resultados da pesquisa apontaram que a concepção de crianças com necessidades especiais de saúde para os profissionais da equipe de enfermagem remete, geralmente, às crianças que possuem afecções neurológicas. O cotidiano de cuidado da equipe apresenta limitações como a falta de recursos materiais, resolutividade comprometida e o sofrimento diante dos obstáculos vivenciados pela criança e sua família, além da falta do trabalho em equipe multiprofissional. Já as possibilidades relacionam-se à inclusão da família como membro ativo no cuidado à criança; a união da família, a solidariedade da equipe de enfermagem. O convívio com a CRIANES e sua família, faz com que a equipe se posicione em defesa destes. Conclui-se que o cotidiano de cuidado das CRIANES no contexto hospitalar ainda é permeado de aspectos sombra que impregnam a prática da equipe de enfermagem como a invisibilidade de todas as especificidades do grupo das CRIANES e a tentativa de afastamento destas em momentos de angustia da equipe e da família. Entretanto, muitos desses aspectos estão na luz e alguns, ainda, vieram à tona durante o debate coletivo no espaço grupal ressaltado pelas participantes em um movimento dialético entre o sofrimento e a alegria no cuidado à CRIANES.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5011.pdf: 1162374 bytes, checksum: 55456dbdbd3c026d879a00a7628da911 (MD5) Previous issue date: 2013-03-18 / Resilience has emerged as an important factor in overcoming adversity and reducing the negative effects of unfavorable circumstances, and it was considered a dynamic and contextbound, with emphasis on safety nets and adversities mechanisms that interfere in the development of people. This study has a cross-sectional, and correlational studies, using data collected by census survey or parameterized research. It was identify the relationship between risk, protective and resilience factors among children 06-14 years old with disabilities and/or special educational needs, registered in the first to fifth year of the Public elementary school in the Pontal do Paraná town in the Paraná State, and also attended in the resources rooms and special classes. Also participated in this study, children s parents or guardians (60), and teachers (42). Were listed as main points to be investigated resources and adversities related to: a) personal characteristics (behavior, self-concept and resilience factors) b) family environment (organization and family relationships, socioeconomic status, life events); c) school context (behavior and peer relations, school events stressors and academic performance). For data collection were the following instruments with participants: a) with parents (Characterization Questionnaire for Responsible; Critério de Classificação Econômica Brazil; Strengths and Difficulties Questionnaire - Parent Version; Adverse Events Scale and Scale Quality in family interaction) b) with the child (Resilience Scale, Self- Concept Scale and the Children and Youth Inventory of School Hassles) c) with teachers (Characterization Questionnaire for Teachers, which includes characterization of students and their performance academic, Strengths and Difficulties Questionnaire - Teacher Version). The results Showed average in the family income of up to three minimum wages, financial instability and high adversity and about half of the families were classified as risk factor and 40% of them as a protective factor. Regarding personal factors among children, high prevalence of behavioral/mental health, both in the evaluation of parents as teachers, levels of self classified as low or high in about 30% of children; indices of factors resilience average level for most of them. In the school environment was observed high rate of adverse school. In the according to teacher assessment, three-quarters of students participating, showed low academic performance, with a high percentage of learning disabilities and high repetition rate. It was found a significant correlation between levels of resilience and variables related to behavioral problems/mental health, adverse events, family quality interaction and social self-concept. The results indicate a high rate of children at risk in several areas studied and possible protective factors related to resilience, pointing out the importance of this construct gets to work with children with special educational needs, assisting in the reflection and propose actions aimed to minimize the effects of these problems and maximize the aspects of protection for this population. / A resiliência tem se destacado como fator importante para a superação de adversidades e redução dos efeitos negativos das circunstâncias desfavoráveis, sendo considerada um processo dinâmico e vinculado ao contexto, com destaque para as redes de proteção e mecanismos de adversidades que interferem no desenvolvimento das pessoas. O presente estudo possui delineamento transversal, de caráter descritivo correlacional, com utilização de levantamento censitário ou parametrizado. Buscou identificar a relação entre fatores de risco, proteção e resiliência entre crianças de 06 a 14 anos, com deficiência e/ou necessidades educativas especiais, matriculadas no 1o ao 5o ano do Ensino Fundamental Público Municipal na cidade de Pontal do Paraná, PR e que também frequentavam salas de apoio, recursos ou classes especiais. Participaram também do estudo, os 60 pais ou responsáveis e 42 professores dessas crianças. Foram elencados como pontos principais a serem investigados os recursos e adversidades relativos: a) às características pessoais (comportamento, autoconceito e fatores de resiliência); b) ambiente familiar (organização e relações familiares, condições socioeconômicas, eventos de vida adversos); c) contexto escolar (comportamento e relações com pares, eventos escolares estressores e desempenho acadêmico). Para a coleta de dados foram aplicados os seguintes instrumentos junto aos participantes: a) com os pais (Questionário de Caracterização para os Responsáveis; Critério de Classificação Econômica Brasil; Questionário de Capacidades e Dificuldades Versão para Pais; Escala de Eventos Adversos e Escala de Qualidade na Interação familiar); b) com a criança (Escala de Resiliência; Escala de Autoconceito Infanto- Juvenil e Inventário de Estressores Escolares); c) com os professores (Questionário de Caracterização para Professores, que inclui caracterização dos alunos e de seu desempenho acadêmico; Questionário de Capacidades e Dificuldades Versão para Professores). Os resultados em relação as famílias indicam, renda familiar média de até três salários mínimos, instabilidade financeira e elevada quantidade de adversidades e aproximadamente metade das famílias foram classificadas como fator de risco e 40% delas como fator de proteção. Em relação aos fatores pessoais entre as crianças, foi encontrada alta taxa de prevalência de problemas comportamentais/saúde mental, tanto na avaliação dos pais como dos professores; níveis de autoconceito classificados como baixo ou alto em aproximadamente 30% das crianças; índices de fatores de resiliência em nível médio para a maioria delas. No ambiente escolar foi observado alto índice de ocorrência de adversidades escolares; o desempenho acadêmico três quartos dos estudantes participantes, segundo a avaliação dos professores, foi classificado como baixo, com alto percentual de dificuldades de aprendizagem e alto índice de repetência. Foram encontrados índices de correlação significativa entre resiliência e as variáveis relacionadas aos problemas de comportamento/saúde mental, eventos adversos, qualidade da interação familiar e autoconceito social. Os resultados analisados indicam alto índice de crianças em situação de risco em diversas áreas estudadas e possibilidades de fatores de proteção relacionados à resiliência, apontando a importância que este constructo adquire para os trabalhos com crianças com necessidades educativas especiais, auxiliando na reflexão e proposição de ações voltadas para minimizar os efeitos desses problemas e maximizar os aspectos protetivos para essa população.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2625.pdf: 2082490 bytes, checksum: 4ece96db7e78e5e2fedf422db853d03b (MD5) Previous issue date: 2009-08-07 / Disability condition was the theme of the current study which seeks a connection between Special Education and Psychology. The issue of this study came from the problem of how to evaluate, with frugality, complex courses on higher education, in order to verify how well they prepare future professionals to act with people on disability condition, based on what is recommended from the scientific knowledge body existent on this area and also inside the ethical behavior standards established to this profession. The objective of this study consisted in evaluating the impact of a psychology formation course in order to enable future professionals to provide assistance to people on disability condition. To substantiate the study, the concept of disability was initially used, so as to contextualize the acting of a psychologist with a certain public; considering the history, academic formation and acting of this professional with this specific population. Concluding the theoretical part, a synthesis of what literature brings as necessary abilities and competences to a psychologist is presented in order to provide an adequate treatment to the person on situation of disability at its multiple contexts. The methodological outline involved a correlacional study with two groups of students, one with 34 senior students (GEF) and another with 16 beginner students (GEI) from a psychology course at a Piauí higher education public institute. It also involved three instruments: ELASI (Likert Scale on Social Attitudes towards Inclusion), QPPD ( Disability Personal Perception Questionnaire ) and the QEAPPD ( Ethical Questionnaire on Psychological Treating to People on Disability Condition ). The study wishes to compare similarities and differences between the groups, concerning social attitudes towards inclusion, personal perceptions about deficiencies and expected and restricted ethical behaviour so as to identify the impact related to psychologists formation in order for them to act with people on disability condition. The results evinced that the senior students group showed more satisfactory answers than the beginners one, according to the instruments propound analysis, which were still unsatisfying, considering what is suggested by the literature and the profession s ethical code. The GEF group obtained better results than the GEI group at the QPPD , both groups obtained similar results at the ELASI and, at the QUEAPPD , the results varied according to the subjects from the ten evaluated dilemma-situations. The senior students showed better results than the beginners when the situation demanded technical knowledge, however the beginners showed better results when the situation was related to professional acting, because of their choice on not answering or not demonstrating a lack of knowledge, while the seniors chose to inform acting procedures, even though inadequate ones. The instruments used revealed themselves useful and inexpensive. It is important to emphasize that the present evaluation refers, exclusively, to the evaluation of one aspect of the investigated course, and that it is not extended to the course as a whole. The question of how to organize on a curriculum space and time enough to supply a better formation to the psychologist on acting with people on disability condition is, therefore, opened. It is suggested, for future studies, the reproduction of studies of this kind, as well as the creation and improvement of instruments which allow a cheap evaluation of the formation given from higher education courses to professionals who act with people on disability condition. / A situação de deficiência foi o tema do presente estudo que buscou a interface entre a Educação Especial e a Psicologia. A questão do estudo derivou do problema de como avaliar com economia cursos complexos de formação em nível superior para averiguar o quanto eles preparam futuros profissionais para atuar com pessoas em situação de deficiência, a luz do que é recomendado pelo corpo de conhecimento científico existente na área e dentro dos padrões éticos de conduta estabelecidos para a profissão. O objetivo do estudo consistiu em avaliar o impacto de um curso de formação em Psicologia para os futuros profissionais prestarem serviços a pessoas em situação de deficiência. Para fundamentar o estudo foi abordado inicialmente o conceito de deficiência de modo a contextualizar a atuação do psicólogo com esse público, considerando o histórico, a formação acadêmica e atuação deste profissional com esta população específica. Concluindo a parte teórica é apresentada uma síntese do que a literatura traz como habilidades e competências necessárias ao psicólogo para prestar um atendimento adequado à pessoa em situação de deficiência em seus múltiplos contextos. O delineamento metodológico envolveu um estudo correlacional com dois grupos de estudantes, um com 34 formandos (GEF), e o outro com 16 estudantes ingresssantes (GEI) do curso de psicologia de uma Instituição de ensino superior pública do estado do Piauí, e três instrumentos: ELASI (Escala Lickert de Atitudes Sociais em Relação à Inclusão), QPPD (Questionário de Percepção Pessoal sobre Deficiência) e o QEAPPD (Questionário de Ética no Atendimento Psicológico a Pessoas em Situação de Deficiência). O estudo procurou comparar semelhanças e diferenças entre os grupos nas atitudes sociais em relação à inclusão, nas percepções pessoais sobre deficiência e nos comportamentos éticos esperados e vedados ao psicólogo de modo a identificar o impacto da formação do psicólogo para atuar com pessoas em situação de deficiência. Os resultados demonstraram que o grupo de formandos apresentou respostas mais satisfatórias, do que o grupo de alunos ingressantes, segundo as análises propostas pelos instrumentos; porém ainda assim insatisfatórias considerando o proposto pela literatura e o código de ética da profissão. O grupo GEF obteve melhores resultados que o grupo GEI no QPPD; os dois grupos obtiveram resultados semelhantes na ELASI e no QEAPPD os resultados variaram em acordo com a temática das dez situações dilema avaliadas. Os formandos apresentaram melhores resultados que os inciantes quando a situação exigia conhecimentos técnicos, porém os iniciantes apresentaram melhores resultados quando a situação estava relacionada a atuação profissional, pois optaram por não responder ou manifestar desconhecimento, enquanto que os formandos optavam por informar procedimentos de atuação, mesmo que inadequados. Os instrumentos utilizados se mostraram meios econômicos e úteis. Ressalta-se que a presente avaliação se refere exclusivamente a avaliação de um aspecto do curso investigado, e que isso não se estende para o curso como um todo. Fica, portanto, em aberto a questão de como organizar no currículo espaço e tempo suficiente para prover uma melhor formação para o psicólogo atuar com pessoas em situação de deficiência. Sugere-se para futuros estudos a replicação de estudos desta natureza, bem como a criação e o aperfeiçoamento dos instrumentos que permitam avaliar com economia a formação dada pelos cursos de nível superior para profissionais que atuam frente a pessoas em situação de deficiência.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3066.pdf: 3447240 bytes, checksum: a21a8ddc4d41cf9f065cbdf1a92fadce (MD5) Previous issue date: 2010-03-01 / Financiadora de Estudos e Projetos / Group interventions may be a useful strategy for helping siblings of disabled children to cope with difficulties related to the special sibling. The purposes of the present study were: 1) to identify the main needs of older siblings of disabled children; 2) to prepare and implement one group intervention and 3) to identify changes in some aspects of the participants lives, such as interaction between the siblings, coping strategies and knowledge about the sibling s disability . Study participants were eight pre-adolescents and adolescents aged 10 to 15 years, divided into Group 1 (G1) and Group 2 (G2). Participants underwent three evaluations, at least one before the intervention and one after it. The instruments used were the Entrevista com Irmão de Indivíduo com Necessidades Especiais (Interview with Sibling of Disabled Individual), the Formulário de Irmãos (Sibling s Questionnaire) and the Inventário de Estresse e Enfrentamento (Stress and Coping Inventory), besides the Questionário de Satisfação com o Grupo de Apoio (Satisfaction of the Support Group Questionnaire), the last one were applied at the end of the intervention. The study also conducted interviews with the mothers of the participants. The intervention was conducted in nine sessions, once a week, lasting two hours each, first with the G1 and then with the G2. The data were analyzed descriptively and/or quantitatively, and the results were compared immediately before and immediately after the intervention. The comparison was done for each participant in order to obtain evidences of changes in aspects related with the session s themes. The results indicated that after the intervention there was an increase of knowledge about the siblings disability and related aspects; variation of the interaction levels between siblings and the kind of behaviors directed at them; variation in the stress levels and in the strategies used to deal with difficult situations related to his brother or sister, demonstrating the role of intervention that is modify some aspects of participants lives. This study draws attention to the importance of group interventions applied to this kind of population, appropriate to his age and his needs. / Intervenções em grupo podem ser uma estratégia útil para ajudar irmãos de crianças com necessidades especiais (NEs) a lidar com dificuldades relacionadas ao irmão especial. O presente estudo teve como objetivos: 1) identificar as principais necessidades de irmãos mais velhos de crianças com NEs; 2) elaborar e implementar uma intervenção em grupo; e 3) identificar mudanças em aspectos da vida dos participantes, como interação com o irmão especial, enfrentamento e informações sobre a deficiência do irmão. Participaram do estudo oito pré-adolescentes e adolescentes com idade entre 10 e 15 anos, divididos em Grupo 1 (G1) e Grupo 2 (G2). Os participantes passaram por três avaliações, sendo pelo menos uma antes da intervenção e uma depois. Os instrumentos aplicados foram a Entrevista com Irmão de Indivíduo com Necessidades Especiais, o Formulário de Irmãos e o Inventário de Estresse e Enfrentamento, além do Questionário de Satisfação com o Grupo de Apoio aplicado ao fim da intervenção. Entrevistas também foram realizadas com as mães dos participantes. A intervenção foi realizada em nove sessões, uma vez por semana, com duração de duas horas cada, primeiramente com o G1 e depois com o G2. Os dados obtidos foram analisados de forma descritiva e/ou quantitativa, e comparações entre os resultados imediatamente antes e imediatamente depois foram feitas para cada participante, a fim de obter indícios de mudanças nos aspectos trabalhados durante as sessões. Os resultados indicaram que após a intervenção houve um aumento de conhecimentos sobre a deficiência do irmão e aspectos relacionados; variabilidade em relação aos níveis de interação com os irmãos e aos tipos de comportamentos dirigidos a eles; variabilidade também quanto aos níveis de estresse e às estratégias utilizadas para enfrentar situações difíceis relacionadas ao irmão; demonstrando o papel da intervenção em modificar alguns aspectos da vida dos participantes. O presente estudo chama atenção para a importância de se realizar intervenções em grupos com essa população, adequadas à sua faixa etária e às suas necessidades.