Šiame darbe nagrinėjami paauglių fizinio grožio idealai, fizinio patrauklumo svarba jų gyvenime ir jų požiūris į savo kūną. Buvo keliamos hipotezės, kad berniukų ir mergaičių moteriško ir vyriško grožio idealai ir požiūris į išvaizdą ir kūną skiriasi. Viso tyrime dalyvavo 194 mokiniai, besimokantys Vilniaus m. vidurinėse mokyklose, aštuntoje klasėje. Apskaičiavus tyrimo dalyvių KMI (kūno masės indeksą), į rezultatų skaičiavimus nebuvo įtraukti mokiniai, turintys viršsvorį ir nenurodę savo fizinių parametrų. Statistiškai apdorota buvo 176 anketų. Tyrimo metu buvo naudojami tokie metodai: KMI = kg/m2; būdvardžių sąrašai moteriškam ir vyriškam grožio idealams apibūdinti; 9 Figūrų skalė; kūno vaizdo klausimynas; išvaizdos schemų inventorius. Remiantis gautais rezultatais, galima teigti, kad berniukų ir mergaičių vyriško ir moteriško grožio idealai turi panašumų ir skirtumų. Jų grožio idealai panašūs į Vakarų kultūrose vyraujančius idealios moters ir idealaus vyro stereotipus, tačiau lieknumas nėra itin akcentuojama savybė. Berniukai ir mergaitės skirtingai suvokia priešingos lyties idealus: berniukai labiau, negu mergaitės, linkę sukurti lieknesnį moters idealą ir stambesnį vyro idealą. Taip pat skiriasi berniukų ir mergaičių kūno vaizdas: berniukai linkę sukurti teigimą kūno vaizdą, o mergaitės- neigiamą. Buvo nustatyta, kad tyrime dalyvavę paaugliai nelabai akcentuoja gražios išvaizdos vaidmens savo gyvenime ir neįsisąmonina žiniasklaidos poveikio jų kūno vaizdui ir fizinio... [toliau žr. visą tekstą] / The aim of the study is to analyze adolescents’ ideals of physical beauty, the importance of physical appearance in their lives, and their attitude to own body. It was hypothesized that adolescent males and females have different ideals of feminine and masculine beauty, and different attitude to the appearance and the body. 8th form pupils with normal and less than normal BMI (body mass index) took part in the research (176 pupils). The following methods were used in the research: BMI= kg/m2; The lists of characteristics for an ideal man and an ideal woman; 9 Figure Scales; Body Image Questionnaire; Appearance Schemas Inventory. According to the results it was found that adolescent males and females have similar and at the same time a little bit different ideals of feminine and masculine beauty. Their beauty ideals are similar to the stereotypes of the ideal man and the ideal woman in the Western cultures, but there is no strong preference for thinness. Perception of ideal body of the opposite sex is different among adolescent males and females: males show greater preference for a thin feminine body and a bigger masculine body than females. Adolescent males and females have different body images too: males reported more positive body image, females- more negative. In the opinion of adolescents involved in the research beautiful appearance is not a very important thing in their lives. They don’t realize the impact of media to body image and to ideals of feminine and masculine... [to full text]

The aim of this work is to assess the peculiarity and aggressiveness of adolescent‘s personality identity and the connection of their manifestation.

The aim of the work is to ascertain level and variety of teenagers having eating behaviour problems and emotional problems. In order to achieve this aim we have raised these main objectives: to select teenagers, having eating problems, to evaluate the level of and variety of teenagers, having eating behaviour problems and emotional problems, to evaluate the anxiety level and variety of teenagers having eating problems. In the beginning of the research hypotheses were raised that teenagers’ emotional problems are characteristic to the teenagers having eating problems, also we assumed stronger feelings of anxiety are characteristic to teenagers having eating problems. It is supposed that behaviour problems are characteristic to teenagers having eating behaviour problems. The research was carried out applying these research methods: B. questionnaire, compiled by Ziolkowska, standardised questionnaire by Achenbach – Your Self – Report; 2001 version (YRS) and standardised MASC scale for children. 206 pupils participated in the research. The results were analyzed with reference to record data of 173 pupils. Having carried out the research we found out that teenagers having eating problems experience more behaviour and emotional difficulties than teenagers who do not have such problems. The teenagers having eating problems consider their behaviour and emotions as more difficult to control: they experience bigger feeling of anxiety, have more fears, are inclined to opt out the social... [to full text]

Šis darbas nagrinėja dvikalbystės vystymosi psichologinius bei pedagoginius aspektus. Tyrimo tikslas - ištirti ir palyginti vienkalbių ir dvikalbių ankstyvosios paauglystės amžiaus (13-14 metų) moksleivių atskirų pažinimo sugebėjim�� išlavėjimo lygį. Tyrimo uždaviniai: naudojant statistinius metodus ištirti ir palyginti vienkalbių ir dvikalbių ankstyvosios paauglystės (13-14 amžiaus) intelekto koeficentą, verbalinius, matematinius, erdvinės vaizduotės bei atminties gebėjimus naudojant R. Amthauerio IST-70 metodika. Tyrime dalyvavo Trakų Vytauto Didžiojo gimnazijos ir Lentvario M. Šimelionio vidurinės mokyklos septintųjų klasių moksleiviai. Gauti rezultatai patvirtino hipotezę, kad vienkalbių ir dvikalbių paauglių atskiri intelekto sugebėjimai skiriasi. Pagrindinės tyrimo išvados yra tokios: vienkalbiai paaugliai pasižymi aukštesniais intelekto įverčiais, vienakalbiams paaugliams būdingi aukštesni verbalinių subtestų įverčių vidurkiai, negu dvikalbiams paaugliams, kalbinės abstrakcijos sugebėjimai nesiskiria. Rezultatai atskleidė, kad vienakalbėms mergaitėms būdingi aukštesni intelekto, verbalinių subtestų įverčių vidurkiai, o matematinių, erdvinės vaizduotės ir sugebėjimo įsiminti įverčių vidurkiai nesiskiria. Vaikinų tarpe vienakalbių ir dvikalbių paauglių intelekto įverčių vidurkiai nesiskiria nei pagal bendrąjį rodiklį, nei pagal atskirus subtestus. Tyrimo rezultatai parodė, kad Trakų gimnazijos vienkalbiai paaugliai pasižymi aukštesniais intelekto, verbalinių... [toliau žr. visą tekstą] / This paper analyses the psychological and pedagogical aspects of the bilingualism. The purpose of this paper is to study and compare the level of development of cognitive abilities of monolingual and bilingual teenagers aged 13 to 14. The main goals are: applying statistical methods, study and compare the intellectual quotient of monolingual and bilingual teenagers aged 13 to 14; the verbal, mathematical abilities and dimensional imagination using R.Amthauer’s IST-70 method. The students of the 7th grades of both Trakai Vytauto Didžiojo gymnasium and Lentvaris M. Šimelionis Secondary school participated in the study. The hypothesis that abilities of monolingual and bilingual teenagers differ was proven by the results. The main conclusions of the research are: monolingual teenagers have both higher IQs and average scores in verbal subtests than bilingual teenagers, but the capabilities of lingual abstraction do not differ. The research revealed that monolingual girls have higher IQs and average scores in verbal subtests, but there is no difference in mathematical and memorizing abilities, along with dimensional imagination. In boys, IQ averages of monolingual and bilingual teenagers do not differ neither by general index nor by separate subtests. The results also show that monolingual teenagers in Trakai Vytauto Didžiojo gymnasium have higher subtest scores in IQ, verbal abilities, belief formations, comprehensions of the lingual meanings and combinatory abilities. The... [to full text]

The level of self-esteem regulates one’s behavior in various life situations and influences interpersonal relations qreatly. Self-esteem defines everyone’s psychological self-feeling. The development of self-esteem in adolescence is closely connected to education in the family and at school. It’s important to encourage and to strengthen positive self-esteem of a child and his abilities. Purposive bringing-up helps children to enter into relations, based on honour, confidence, tolerance and defines the quality of a child’s relations with other children. Persons with positive status are the most popular in the group. While repudiated in the group is disliked. One of the most important psychological results of a child being among peers is social acceptance. However unadaptability enables to foresee later serious problems in behavior. The aim of this research is self-esteem of adolescence. The research tasks: to compare the self-esteem of adolescence from different social priority groups; to compare the self-esteem of first-borns and later children; to count up the correlations among the level of popularity and self-esteem. The research methods: self-esteem was measured by the scale developed by D.Beresnevičienė (1995) that is the siocometric test, self-esteem scales by D.Beresnevičienė (1995), the statistic of data was cerried on using the system SPSS. 215 researchers participated in the research, among them 99 girls and 116 boys. The age ranges from 10/11 to 14/15 years. When... [to full text]

Svarbus ir atsakingas gyvenimo tarpsnis tarp vaikystės ir suaugusiojo žmogaus yra vadinama paauglyste. Tai - didelių biologinių, kognityvinių, psichologinių permainų metas. 16-aisiais gyvenimo metais paaugliai pradeda intensyviau ieškoti savo tapatumo, t.y. intensyvaus savęs suvokimo. Tapatumas priklauso nuo savo kūno savybių įsisąmoninimo, jausmų raiškos, nuo minčių, vertybinių nuostatų. Tapatumo formavimasis paauglystėje labai svarbus kuriant suaugusiojo psichosocialinės raidos pamatą. Taip pat labai svarbų vaidmenį užima socialinė aplinka. Tokioje socialinėje aplinkoje, kurioje galimybės gerokai apribojamos, apribojamas ir asmenybės atsiskleidimas. Didelę įtaką tapatumo raidai turi savęs vertinimas. Teigiamas savęs vertinimas – tai kelias į asmenybės tapsmą. 14-17 m. gyvenimo metais savęs vertinimo poreikis sustiprėja. Šiame amžiaus tarpsnyje daug įtakos turi tėvų, mokytojų, bendraamžių vertinimai, nuomonės. Tyrime buvo panaudota EOMEIS-2 (Objective Measure of Ego Identity Status, the extended version)ir M.Rosenberg Savęs vertinimo skalė (RSV, 1965). Darbe palygintos tapatumo būsenų brandumas pagal klasę, mokymo įstaigą, šeimos sudėtį, tarp merginų ir vaikinų ištirta gimnazijoje ir vidurinėje mokykloje besimokančių paauglių savęs vertinimas pagal mokymo įstaigą, šeimos sudėtį,lytį. / It is commonly accepted in both scientific research and general knowledge that stability and quality of family relationships profoundly influence child development. The studies on adolescent development have obtained an increasing attention within this approach, especially in psychology. Among various social and age groups, adolescents represent the most interesting object for analysis. Beginning from physical maturation, adolescence is a life period between childhood and adulthood when a person is to achieves psychological development and self-confidence. Being highly dependant on personal identity development, self-esteem is crucial for personal emotional development and life fulfilment. The concerns of modern life styles and country development pose a challenge especially on teenagers being the one on the brink of personal development. New challenges and identity development affect their self-esteem. When self-esteem is positive, it gives a person an emotional comfort and represents a crucial factor for life success. The main purpose of the study is to investigate a correlation between personal identity of adolescents and their self-esteem and to estimate the impact of these two factors on personal development. The analysis concenrated on the teenagers at the age of 16-17 studing in gymnasiums and public schools. The aim aim of the work with these teenagers were to investigate their self-identity and indentity and the correlation between these two factors. Other... [to full text]

Darbo objektas - 11-15 metų sportuojančių ir nesportuojančių paauglių vertybės ir patyčių ypatumai. Tyrimo tikslas - nustatyti 11-15 metų sportuojančių ir nesportuojančių paauglių vertybes ir patyčių ypatumus. Tyrimo uždaviniai : 1. Nustatyti 11 - 15 metų paauglių vertybes 2. Išsiaiškinti 11 – 15 metų paauglių patyčių ypatumus. 3. Nustatyti 11-15 metų paauglių patyčių ypatumus pagal sportavimą ir lytį. 4. Ištirti 11-15 metų paauglių vertybes pagal sportavimą ir lytį. Hipotezės: 1. Sportuojantys respondentai ir merginos patyčių patiria mažiau nei nesportuojantys ir vaikinai. 2. Sportuojančių paauglių ir merginų vertybės stipriau išreikštos, nei nesportuojančių paauglių ir vaikinų. Išvados: 1. Atlikus tyrimą nustatyta, kad nei karto patyčių nepatyrė tik apie trečdalis respondentų (30,5 proc.), tuo tarpu kartais patyčias patiria 46,5 proc., dažnai – 15,5 proc., o net labai dažnai – 7,5 proc. mokinių. 2. Svarbiausiomis vertybėmis paaugliai laiko: šeimos gerovę, tikrą draugystę, tvarkingumą, aktyvų pilną įspūdžių gyvenimą, sveikatą. 3. Nesportuojantys mokiniai dažniau, nei sportuojantys, patyrė atskiras patyčių formas, tačiau šie skirtumai nebuvo statistiškai reikšmingi (p>0,05). Nustatyta, jog merginos mažiau tyčiojasi nei vaikinai, skirtumas buvo statistiškai reikšmingas (p<0,05). 4. Vaikinams pati svarbiausia vertybė yra aktyvus pilnas įspūdžių gyvenimas, o merginos labiausiai vertina tikrą draugystę, tačiau šie skirtumai nebuvo statistiškai reikšmingi (p>0,05). Nustatyta... [toliau žr. visą tekstą] / The aim of the research - of invastigation is 11 -15 yers old, training and not training adolescents bully‘s and values. Research methods: 1. Set, 11 – 15 years old adolescent bullying values. 2. Set, 11 – 15 years old adolescent values. 3. Determine, 11 – 15 years adolescents bullying by gender and physical activity. 4. To investigate, 11 – 15 years adolescents values by gender and physical activity. Conclusions: 1. During research into experience of being bullied the results show that the object of occasional bullying are 46.5 per cent of adolescent, meanwhile, the object of frequent bullying are 15.5 per cent of adolescent and often 7,5 per cent adolscent. 2. Most important values for adolscents is: family wealth, health, true friendship and other. 3. It was found that athletes adolescents suffer less bullying than non-athletes their peers. However, gender was not statistically significant (p>0,05). Investigation showed statistically significant difference between gender (p<0,05). 4. The most important adolscent boys values is actine and full impresive live, adolscent girls mainuly value is true friendship, however, gender was not statistically significant (p>0,05). The research showed that main adolscent values mean was among training adolscent. Such as : community, politeness, gratitude, mean of life (p<0,05).

Darbo problema ir aktualumas - mokslininkai, nagrinėjantys smurtą, jo atsiradimo priežastis ir pasekmes, beveik vieningai prieina išvados, kad egzistuoja didžiulė problema ir įvardija, kad viena iš pagrindinių šio reiškinio ištakų – santykiai tarp žmonių. Kelios kartos žmonių prarado gebėjimus grįsti tarpusavio santykius pagarbos, pasitikėjimo, partnerystės dvasia. Šiuos dorybinius santykius pakeitė agresija, smurtas, patyčios, bejėgiškumas ir panašūs negatyviniai reiškiniai. Smurto ir agresijos proveržiai stebimi ne tik miestų teritorijose, mokyklose, kiemuose, bet ir sparčiai veržiasi į miestelių, kaimo vietovę. Mokinių agresyvus elgesys su bendramoksliais jau tampa įprastu ir vis sunkiau kontroliuojamu reiškiniu. Praktikoje dažniausiai tiriamos smurto apraiškos mieste ir mokykloje. Nėra atlikto tyrimo smurtas ir jo prevencija kieme, atskleidžiant atsakingų kaimo bendruomenės veikėjų: kunigo, įgaliotinio, seniūno ir socialinio darbuotojo bei paauglių požiūrį į smurto apraiškas, vyraujančias rūšis ir pasireiškimo formas, kilimo priežastis ir prevenciją. Tyrimo tikslas: ištirti paauglių agresyvaus elgesio (smurto) pasireiškimą jų gyvenamojoje vietoje – kieme. Siekiama atskleisti tyrimo informantų požiūrį į šio destruktyvaus elgesio pasireiškimo ir atsiradimo ištakas, formas bei pateikti rekomendacijas šio reiškinio prevencijai. Tyrimo objektas: agresija ir smurto pasireiškimas paauglių tarpe kieme. Tyrimo dalykas: skirtingų socialinių grupių atstovų (paauglių, kunigo... [toliau žr. visą tekstą] / Problems and relevance of the topic – having analysed the reasons and consequenses of violence among teenagers, scientists came up to the conclusion that this problem originates in human relationship. A few generations have lost the ability to base their relationship upon respect, trust and partnership towards other people. These moral relationships are replaced by agression, helplessness, bullying and similar negative phenomenon that are observed not only in the schools and school territories in big cities and towns, but also in similar public places in small villages. Agressive behaviour among pupils is becoming more and more common phenomenon.and it is more and more difficult to controll. In practice the forms of violence are most frequently investigated at schools or in school territories, but no research has been done concerning violence and its prevention in the courtyards and playgrounds (after school environment), revealing attitudes of the priest, the village headman, the social worker and the teenagers. Aim of research: to investigate the forms of teenager‘s agressive behaviour in their after school environment, to reveal the informants‘ attitude towards this destructive behaviour and its origin, to present recommendations for the prevention of this phenomenon. Subject of research: evaluation of different social groups (priest, village headman, social worker and teenagers) Objectives of paper: to analyse the concept of agressive behaviour in different... [to full text]

Paauglystėje asmens brandos raida tarytum pagauna pagreitį, pagauna ir ilgam užtvirtina pagrindinius brandos aspektus, kurie savo pastovumo prasme daugeliui žmonių jau lieka nepakitę visą jų tolesnį gyvenimą. Įvairi vizualinė raiška padeda asmeniui mokytis dailės kalbos. Anot J. Kievišo (2007, 6 p.) „veikdamas asmens dvasinių vertybių sistemą, intelektines, emocines, fizines galias menas skatina individualios kultūros bei sociokultūrinės integracijos raidą ir taip įsilieja į bendrą asmenybės brandos procesą.“ Vizualinės raiškos įvairovė – kelias, kuriuo menas pasiekia ugdytinio suvokimą, veikia jį ir ugdo pilnavertę asmenybę. 5–8 klasių mokinių amžiaus tarpsnis ypatingas. Vaikai tampa paaugliais, kinta jų mąstymas, suvokimas, norai, požiūris. Dažnai vaikai praranda motyvaciją mokytis, „nebemoka“ piešti, protestuoja prieš juos supančią aplinką. Šiame amžiaus tarpsnyje pastebimas kūrybiškumo lūžis. Tam, kad ugdytinių kūrybiškumas toliau laipsniškai augtų, jau reikalingi papildomi svertai. Manoma, kad vizualinės raiškos įvairovė gali būti raktas, sprendžiant kūrybiškumo ugdymo problemas. Nagrinėjamas darbo objektas – vizualinės raiškos įvairovės svarba dailės pamokose, jos vaidmuo 5–8 klasių mokinių meniniam ugdymui. Darbo tikslas – atskleisti vizualinės raiškos įvairovės svarbą 5–8 klasių mokinių meniniam ugdymui. Iškelta hipotezė – dailės technikų ir vizualinės raiškos būdų įvairovė teigiamai veikia, skatina kūrybiškumą, atskleidžia individualius gebėjimus, daro pastebimą... [toliau žr. visą tekstą] / In adolescence, the development of personal maturity gains acceleration and consolidates the basic maturity aspects, which in the sense of their stability do not change for many people throughout their lives. Different visual expression helps a person to learn the language of art. According to J. Kievišas (2007, p. 6) “by acting on a person’s system of spiritual values, intellectual, emotional and physical capacities, the art stimulates the development of individual culture and socio-cultural integration and in such way adds to the general personal maturity process.” The variety of visual expression is a way through which the art can reach a person’s perception, act upon it and educate a versatile personality. The age of 5th –8th graders is a very special stage of personal development. Children become adolescents with changes in their thinking, reasoning, wishes and attitudes. Often children lose motivation to learn, “do not know how” to draw, express protest against surrounding environment. This stage of development is a turning point in a person’s creativity. In order to develop children’s further creativity, additional stimuli are necessary. The variety of visual expression is supposed to be a key in solving various creativity education problems. The subject of this work is the importance of the variety of visual expression during art lessons, and the role of such variety for the creative education of 5th –8th graders. The purpose of this work is to reveal the importance... [to full text]

Darbo temos aktualumas – norint pagerinti vaiko mokymą reikėtų taikyti aktyviuosius mokymo metodus, kurie aktyvina mokinio veiklą, bei leidžia mokytojui pasirinkti ir taikyti juos pagal vaiko įgūdžius; kaip veikia aktyvieji mokymo metodai. Tyrimo problema – nepakankamai ištirta aktyviųjų mokymo metodų naudojimas ir jų įtaka paaugliams dailės pamokose. Tyrimo objektas – aktyviųjų mokymo metodų ypatumai dailės pamokose. Tyrimo tikslas – atskleisti aktyviųjų mokymo metodų ypatumus. Tyrimo uždaviniai: 1) atskleisti aktyviųjų mokymo metodų sampratą; 2) aptarti paauglystės amžiaus tarpsnio psichosocialinius bruožus; 3) išanalizuoti aktyviųjų mokymo metodų ypatumus dailės mokymo procese. Tyrimo metodai: atlikta mokslinės literatūros sisteminė analizė, apklausos raštu metodas, matematinės statistikos metodai: chi kvadrato kriterijaus taikymas, kontingencijos koeficientas (C), procentinė duomenų analizė empirinis – individualusis giluminis interviu, mokinių apklausa žodžiu, kokybinė duomenų analizė. / Importance of the topic – in order to improve child‘s learning it is important to use active teaching methods, which make influence on activities a child does, as well as permit to a teacher to choose the most proper methods according to a child skills and abilities. Search problem – practice of active education method is not investigated enough and it’s influence on teenagers in the art lessons. Objective of search is - active teaching methods peculiarity in art lessons. Mail goal of search – reveal active methods peculiarity. Tasks of search: expose active methods conception; discuss adolescence psychological features; analyze active methods peculiarity in a process of art teaching. Research methods: accomplished scientific literature analysis, written poll method, mathematical statistic methods: chi squared test applied, contingency coefficient (C), and empirical percentage data analysis – individual deep interview, oral poll method (oral pupil’s inquest), quality data analysis, and triangulation.