Esta investigação teve por objetivos elaborar e experimentar uma proposta de intervenção colaborativa junto à professora que atua em Sala de Apoio Pedagógico de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de São Paulo; analisar, criticamente, seu encaminhamento e discutir os resultados das ações pedagógicas, empreendidas e do percurso formativo da professora colaboradora. O desenvolvimento desta pesquisa-ação ocorreu ao longo de um semestre letivo, recorreu aos pressupostos teóricos da concepção construtivista de aprendizagem, e teve como referências a Psicogênese da Língua Escrita, a Sociolingüística e a Psicolingüística do ensino da Língua Portuguesa. As ações colaborativas desenvolvidas abrangeram o planejamento, organização, acompanhamento e avaliação de rotinas alfabetizadoras, e potencializou a reflexão sobre a prática pedagógica, o registro como instrumento de investigação e as situações didáticas como organizadoras do ensino de leitura e escrita. A análise crítica do percurso permitiu constatar alterações significativas na concepção de ensino e aprendizagem da professora-colaboradora, na organização didática, metodologia de ensino e nas formas e entendimento das avaliações empregadas. Como descobertas relevantes, destacam-se a relação intrínseca entre a ação alfabetizadora e os conhecimentos dos pressupostos teóricos da abordagem citada, bem como dos aspectos didático-metodológicos com ela convergentes: planejamento, registro dos procedimentos de ensino, análise dos resultados das aprendizagens dos alunos e estabelecimento de parcerias e reflexões dialéticas entre profissionais. / This investigation objectives to experiment and elaborate a proposal of collaborative intervention, along with the responsible teacher, for the Pedagogical support room in a Municipal school of Ensino Fundamental in São Paulo; to analyze critically, its directions and to discuss the results of pedagogical action applied in the training process of the assistant teacher. The development of this action-research took place during one academic semester, in the light of the theory presumption of the constructivist learning approach, using as references the Psychogenesis of the Written language, the Socio-linguistic and the Psycho-linguistic of the Portuguese language teaching. The collaborative action developed included the planning, the organization, the follow-up and assessment of the routines for alphabetization, increased the reflection over pedagogical practice and the registration as an instrument of investigation, as well as the didactical proposals to organize the teaching of reading and writing. The critical analyses of the path used allow us to realize the significant changes in the teaching and learning concept of the assistant-teacher, in the didactical organization, the teaching methodology and the understanding and formats of the assessment used. As relevant discoveries we highlight the intrinsic relationship between the literace and the knowledge theory of the approach mentioned previously, and also the methodological-didactical convergent aspects with the approach such as: planning, register of the procedure of teaching, pupils learning results analyses, and establishment of partnership and professional dialectic reflection.

nÃo hà / O presente estudo teve como objetivo avaliar as contribuiÃÃes do Programa de Apoio PedagÃgico do ColÃgio Militar de Fortaleza (CMF), implementado no ano de 2014, para a melhoria do aprendizado dos alunos com dificuldades de aprendizagem. Especificamente, buscou-se verificar numa populaÃÃo de 202 alunos do 6 e 7 anos, se houve melhorias significativas no aprendizado em LÃngua Portuguesa e MatemÃtica dos alunos com dificuldades de aprendizagem apÃs dois meses de intervenÃÃes do Programa. A verificaÃÃo da aprendizagem dos alunos foi realizada por meio da aplicaÃÃo de um prÃ-teste e um pÃs-teste em um grupo experimental (apoio pedagÃgico) e dois grupos de controle (nÃo concursados e concursados nÃo participantes do Programa) para cada ano escolar investigado. A diferenÃa entre o prÃ-teste e pÃs-teste dentro de cada grupo de pesquisa foi avaliada por meio do teste t pareado em cada ano escolar. As diferenÃas na melhoria do aprendizado entre os grupos de pesquisa foram avaliadas por meio do teste t para amostras independentes. O software utilizado para as anÃlises dos dados foi o SPSS 16.0 for Windows. Considerando que a aprendizagem està diretamente relacionada aos percentuais de alunos em recuperaÃÃo, recuperados e reprovados, buscou-se ainda verificar estes percentuais em 2014 e comparÃ-los à mÃdia dos cinco anos letivos anteriores. Os resultados demonstraram que o Apoio PedagÃgico contribuiu para a melhoria do aprendizado dos alunos do 6 ano participantes do Programa, tanto em LÃngua Portuguesa quanto em MatemÃtica, apÃs os dois primeiros meses de atividades. Jà no 7 ano, a melhora dos alunos do Apoio PedagÃgico sà foi significativa em MatemÃtica e apenas quando comparada ao grupo dos alunos concursados. A pesquisa revelou ainda que o Programa de Apoio PedagÃgico contribuiu para que, no 6 e 7 anos em 2014, os percentuais de alunos nas recuperaÃÃes bimestrais e final fossem menores, e que os percentuais de alunos recuperados fossem maiores, quando comparados à mÃdia desses percentuais nos Ãltimos cinco anos. O percentual de alunos nÃo concursados reprovados do 6 ano em 2014 foi praticamente o mesmo que a mÃdia desses percentuais nos Ãltimos cinco anos. Jà no 7 ano este percentual foi quase cinco vezes menor. Portanto, de maneira geral o Programa de Apoio PedagÃgico do CMF em 2014 foi bem-sucedido na melhoria do aprendizado dos alunos com dificuldades de aprendizagem. As experiÃncias vivenciadas nesta pesquisa confirmaram os achados da literatura de que as dificuldades de aprendizagem nÃo se restringem aos aspectos cognitivos, mas abrangem um amplo espectro de possibilidades fisiolÃgicas, psicolÃgicas, sociolÃgicas, pedagÃgicas, etc. que dificultam ou impedem o aluno de aprender. Tal constataÃÃo exige uma ampliaÃÃo do conceito de apoio pedagÃgico para alÃm das aulas de reforÃo. Apesar das melhorias obtidas, o Programa precisa de aperfeiÃoamentos para alcanÃar resultados ainda mais expressivos. AlÃm disso, um Programa de Apoio PedagÃgico sà estarà definitivamente consolidado quando houver uma polÃtica de apoio pedagÃgico que permeie todas as esferas do ensino, onde o olhar diferenciado sobre aqueles que mais precisam estiver presente em todos os agentes educacionais, em particular dos gestores e professores do turno regular. / The aim of this paper is to evaluate the contributions of the Pedagogical Support Program that was implemented in 2014 in the Brazilian Military School of Fortaleza (CMF) to improve learning outcomes in students with learning difficulties. More specifically, drawing on a population of 202 students in the 6th and 7th grades at CMF, we have tried to determine if there was a significant improvement in the understanding of Portuguese and Mathematics by students with learning difficulties after two months of the Programâs intervention. The verification of the learning by the students was carried out through the application of a pre-test and a post-test in an experimental group (pedagogical support) and two control groups students who automatically entered CMF without an admission exam due to military regulations and students who entered by means of an admission exam. Neither of the control groups was part of the Program. The difference between the pre-test and the post-test from each of the groups was evaluated by means of the t test paired in each school year. The differences in the improvement of the learning outcomes between the groups were evaluated by means of the t test for independent samples. The software used for the data analysis was the SPSS 16.0 for Windows. To determine the success or failure of the learning outcome, we have also made a comparison between 2014 and the five preceding years of the proportion of students that needed to take remedial classes because they did not obtain passing marks; students that successfully took these remedial classes and improved their marks so that they passed; and students that failed these classes and did not go onto the next grade. The results revealed that the Pedagogical Support Program contributed to the improvement of the learning outcome of the students from 6th grade that were a part of the Program, in both Portuguese and Mathematics after the two first months of activities. On the other hand, the improvement of the 7th grade students who were a part of the Pedagogical Support was only significant in Mathematics and only when compared to the group of the students who entered by means of the admission exam. The research has also revealed that in the 6th and 7th grades in 2014, the Pedagogical Support Program contributed to a lower percentage of students that needed to take remedial classes on a bimonthly basis or at the end of the year, and a higher percentage of students who were able to improve their marks, when compared to the average of these percentages over the previous five years. The percentage of students that entered without an entrance exam (due to military regulation) and who failed the 6th grade in 2014 was practically the same as the average of these percentages in the last five years. In contrast, in the 7th grade this percentage was almost five times lower. Therefore, in general, the Pedagogical Support Program at CMF in 2014 succeeded in improving the learning outcomes of the students with learning difficulties. The outcome of this survey confirmed the findings in literature that state that learning difficulties not only restrict themselves to the cognitive aspects, but that they also cover a wide spectrum of factors that are philosophical, psychological, sociological, pedagogical, etc. that make it harder for the student to learn and may even keep them from learning altogether. This requires an extension of the concept of pedagogical support beyond the remedial classes. Despite the improvement achieved by this Program, the Program needs to be improved so that it obtains even better outcomes. In addition, the Pedagogical Support Program will only be completely matured when there is a policy of pedagogical support that permeates every area of education and where a different perspective is taken by all involved in the educational process, in particular the teachers and administration.

Besiskleidžiant pedagoginės psichologinės pagalbos vaikams ir jų šeimoms Lietuvoje sistemai, pedagoginės psichologinės pagalbos modelis, jos teikimo tvarką reglamentuojantys teisiniai dokumentai ir integracija į bendrojo lavinimo mokyklą garantuoja ugdymo prieinamumą visiems. Svarbią vietą užima žmogiškieji resursai – specialistai galintys laiku suteikti reikalingą kvalifikuotą pagalbą. Tačiau dažnai kvalifikuotų specialistų, ypač specialiųjų pedagogų, psichologų, pagalba vaikui ir šeimai yra nepasiekiama ar sunkiai pasiekiama, nes trūksta specialistų, kurie turi specialių žinių, reikalingų padėti vaikui sprendžiant jo problemas. Šiame darbe nagrinėjamas psichologinės ir specialiosios pedagoginės pagalbos prieinamumas mokiniams. Darbo tyrimo tikslas - atskleisti pedagoginės, psichologinės pagalbos paslaugų teikimo trūkumo problemas ir jų tenkinimo galimybes. Tyrinėtas bendrojo lavinimo mokyklų specialiojo ugdymo komisijų pirmininkų požiūris į pedagoginės, psichologinės pagalbos paslaugų poreikį ir tenkinimo galimybes Širvintų rajone. Tyrimas parodė, kad paslaugų poreikis Širvintų rajone yra didžiulis, o galimybės jį patenkinti yra nepakankamos dėl pagalbos specialistų (psichologų, specialiųjų pedagogų, logopedų) etatų trūkumo pedagoginėje psichologinėje tarnyboje ir bendrojo lavinimo mokyklose. Tyrimas atskleidė pedagoginės psichologinės pagalbos teikimo niuansus skirtingose grandyse. Kai trūksta specialistų mokykloje, nukenčia mokiniai, mokytojai, bendrojo lavinimo... [toliau žr. visą tekstą] / Due to the growth of the system of pedagogical psychological support for children and their families in Lithuania, the model of pedagogical psychological support, juridical documents specifying its offering order and the integration into secondary school assures the availability of education for all people. Human resources occupy significant place – the specialists who are able to provide qualified support on time. However, on numerous occasions the help of experienced professionals, particularly special pedagogues, and psychologists is unavailable for the child and his/her relatives. This is due to the shortage of specialists, who have concrete knowledge, which is needed in order to help the child while solving his/her problems. This paper analyzes the availability of psychological and special pedagogical support to the schoolchildren. The aim of the research is to disclose the problems caused by the scarcity of pedagogical, psychological support service, and their satisfaction possibilities. There has been done the research on the attitude of the chairpersons of the special education committee in secondary schools towards the demand and satisfaction possibilities of special pedagogical and psychological support service in Širvintos district. The study has shown that the demand for such service in Širvintos district is huge, but chances to satisfy it are insufficient due to the lack of staff (psychologists, special pedagogues, speech therapists) in pedagogical... [to full text]

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-03-03Bitstream added on 2014-06-13T19:31:17Z : No. of bitstreams: 1 moreira_mhb_me_arafcl.pdf: 1340242 bytes, checksum: e3e21218a481a813b933b1f2aa30976d (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nesta pesquisa, procurou-se investigar o processo de inclusão nos espaços da escola comum, acompanhando a atuação de uma professora do ensino itinerante, especializada em Educação Especial no processo de apoiar, complementar e, por vezes, suplementar a proposta pedagógica da escola comum, por meio de recursos educacionais especiais percorrendo as escolas onde há alunos com necessidades educacionais especiais inseridos no ensino comum. Cabe ressaltar que o ensino itinerante é um serviço de apoio pedagógico especializado do Programa de Educação Especial, implantado pela Secretaria de Educação do município de Araraquara. Este trabalho de pesquisa tem por objetivo geral identificar, descrever e analisar a atuação de uma professora do ensino itinerante em uma escola do ensino comum, com alunos incluídos e seus professores. / In this research, we investigated the inclusion process in the common school spaces, following a teacher's performance of the itinerant teaching, specialized in Special Education who acted in the process of supporting, complementing and, sometimes, supplementing the pedagogical proposal of the common school, through special education resources, passing by the schools where there are students with special educational needs inserted in the common teaching. We have to emphasize that the itinerant teaching is a service of specialized pedagogical support of the Education Program, implanted by the Department of Education of the city of Araraquara, São Paulo State, under the responsibility of the Technical Coordinator of Special Education. This Department authorized the analysis of an itinerant service teacher in 2004, in her daily work with students with special educational needs inserted in the common teaching, as well as their respective teachers.

Orientador: Maria Júlia Canazza Dall’Acqua / Banca: Enicéia Gonçalves Mendes / Banca: Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo / Resumo: Nesta pesquisa, procurou-se investigar o processo de inclusão nos espaços da escola comum, acompanhando a atuação de uma professora do ensino itinerante, especializada em Educação Especial no processo de apoiar, complementar e, por vezes, suplementar a proposta pedagógica da escola comum, por meio de recursos educacionais especiais percorrendo as escolas onde há alunos com necessidades educacionais especiais inseridos no ensino comum. Cabe ressaltar que o ensino itinerante é um serviço de apoio pedagógico especializado do Programa de Educação Especial, implantado pela Secretaria de Educação do município de Araraquara. Este trabalho de pesquisa tem por objetivo geral identificar, descrever e analisar a atuação de uma professora do ensino itinerante em uma escola do ensino comum, com alunos incluídos e seus professores. / Abstract: In this research, we investigated the inclusion process in the common school spaces, following a teacher's performance of the itinerant teaching, specialized in Special Education who acted in the process of supporting, complementing and, sometimes, supplementing the pedagogical proposal of the common school, through special education resources, passing by the schools where there are students with special educational needs inserted in the common teaching. We have to emphasize that the itinerant teaching is a service of specialized pedagogical support of the Education Program, implanted by the Department of Education of the city of Araraquara, São Paulo State, under the responsibility of the Technical Coordinator of Special Education. This Department authorized the analysis of an itinerant service teacher in 2004, in her daily work with students with special educational needs inserted in the common teaching, as well as their respective teachers. / Mestre

Esta investigação teve por objetivos elaborar e experimentar uma proposta de intervenção colaborativa junto à professora que atua em Sala de Apoio Pedagógico de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de São Paulo; analisar, criticamente, seu encaminhamento e discutir os resultados das ações pedagógicas, empreendidas e do percurso formativo da professora colaboradora. O desenvolvimento desta pesquisa-ação ocorreu ao longo de um semestre letivo, recorreu aos pressupostos teóricos da concepção construtivista de aprendizagem, e teve como referências a Psicogênese da Língua Escrita, a Sociolingüística e a Psicolingüística do ensino da Língua Portuguesa. As ações colaborativas desenvolvidas abrangeram o planejamento, organização, acompanhamento e avaliação de rotinas alfabetizadoras, e potencializou a reflexão sobre a prática pedagógica, o registro como instrumento de investigação e as situações didáticas como organizadoras do ensino de leitura e escrita. A análise crítica do percurso permitiu constatar alterações significativas na concepção de ensino e aprendizagem da professora-colaboradora, na organização didática, metodologia de ensino e nas formas e entendimento das avaliações empregadas. Como descobertas relevantes, destacam-se a relação intrínseca entre a ação alfabetizadora e os conhecimentos dos pressupostos teóricos da abordagem citada, bem como dos aspectos didático-metodológicos com ela convergentes: planejamento, registro dos procedimentos de ensino, análise dos resultados das aprendizagens dos alunos e estabelecimento de parcerias e reflexões dialéticas entre profissionais. / This investigation objectives to experiment and elaborate a proposal of collaborative intervention, along with the responsible teacher, for the Pedagogical support room in a Municipal school of Ensino Fundamental in São Paulo; to analyze critically, its directions and to discuss the results of pedagogical action applied in the training process of the assistant teacher. The development of this action-research took place during one academic semester, in the light of the theory presumption of the constructivist learning approach, using as references the Psychogenesis of the Written language, the Socio-linguistic and the Psycho-linguistic of the Portuguese language teaching. The collaborative action developed included the planning, the organization, the follow-up and assessment of the routines for alphabetization, increased the reflection over pedagogical practice and the registration as an instrument of investigation, as well as the didactical proposals to organize the teaching of reading and writing. The critical analyses of the path used allow us to realize the significant changes in the teaching and learning concept of the assistant-teacher, in the didactical organization, the teaching methodology and the understanding and formats of the assessment used. As relevant discoveries we highlight the intrinsic relationship between the literace and the knowledge theory of the approach mentioned previously, and also the methodological-didactical convergent aspects with the approach such as: planning, register of the procedure of teaching, pupils learning results analyses, and establishment of partnership and professional dialectic reflection.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO FINALIZADA CECiILIA defesa -27_09-2013.pdf: 1605694 bytes, checksum: b735d39bea8466e61eecbd22dee27b4d (MD5) Previous issue date: 2013-06-12 / Researches on psycho-pedagogical support services rendered to medicine students become more and more required, due to its direct relation to their academic achievement and the graduate s good educational background development. Whether they have a healing or preventive character, they may within a humanizing environment understand, know and follow the students academic life, providing them with moments for reflection, developing awareness and finding possible solutions. Therefore, this research was carried out to analyze the importance of psycho-pedagogical support Services rendered to medicine students, identifying the relevant support Services found in Brazil and pick out an outstanding Reference Service aiming at analyzing the possibilities of improvement of a Program developed at the school of medicine of a private Higher Education Institution. This research was carried out based on a qualitative approach, presenting the development of a case study. The methodological procedures included: collection of data of some Services relevant to the Psycho-pedagogical support rendered to Medicine students by phone, e-mail and sites; interview based on a semi-structured syllabus with the person responsible for the Educational and Psychological Support Center (CAEP) of a public Higher Education Institution (IES) in Western São Paulo State; analysis and discussion of the data collected at sites and those in the interviews, examined by means of transcription of the (oral/written) answers supplied by the interviewed subject and which were divided into main points and categories. The results achieved in the analysis point out the difficulty we have faced concerning the contact with the Psycho-pedagogical Support Services of the IES. A few of them do not exist anymore, but the ones which are still in operation acknowledge the importance of such Service, trying mainly to provide support for medicine students, although they are in need of more adequate working conditions. What is also shown concerning its own story is that many of the IES do not consider the Support Service as a priority, and sometimes they do not provide adequate operating conditions concerning infra-structure and technical team. However, what we were allowed to notice concerning the Psycho-pedagogical Support Service provided by CAEP for Medicine students - a solid structured center - is that the latter help achieve the provision of emotional support in face of the academic and personal difficulties faced by those students along their academic life, with a substantial contribution to Higher Education Institutions aiming at reviewing urgently the need to assign the due worth to such a Service as well as to improve the Service rendered at the school of medicine of this university. / As pesquisas sobre os Serviços de Apoio Psicopedagógico ao aluno do curso de Medicina se fazem cada vez mais necessárias, devido ao fato de sua relação direta com o desempenho acadêmico e à boa formação do egresso. Sejam eles de caráter curativo ou preventivo, podem, num ambiente humanizador, compreender, conhecer e acompanhar a vida do acadêmico, proporcionando-lhe momentos de reflexão, tomada de consciência e possíveis soluções. Portanto, o objetivo desta pesquisa foi analisar a importância dos Serviços de Apoio Psicopedagógico ao estudante de Medicina, identificando os Serviços de Apoio relevantes no Brasil e selecionar um Serviço-referência, com vistas a analisar as possibilidades de melhoria de um Programa instituído na faculdade de medicina de uma Instituição de Ensino Superior Particular. Esta pesquisa foi realizada segundo a abordagem qualitativa, apresentando desenvolvimento de um estudo de caso. Os procedimentos metodológicos envolveram: coleta de dados de alguns Serviços relevantes de Apoio Psicopedagógico ao estudante de Medicina via telefone, e-mail e sites; entrevista com roteiro semi estruturado, com o responsável do Centro de Apoio Educacional e Psicológico (CAEP) de uma Instituição de Ensino Superior (IES), Pública, do interior do Estado de São Paulo; análise e discussão dos dados obtidos pelos sites e os da entrevista, trabalhados por meio da transcrição das respostas (oral/escrita), apresentadas pelo pesquisado e que foram separadas por eixos e categorias. Os resultados obtidos apontam a dificuldade encontrada em relação ao contato com os Serviços de Apoio Psicopedagógico das IES. Alguns já não existem mais, porém os que se mantêm apontam a importância desse Serviço, procurando dar, principalmente, assistência aos alunos da medicina, mesmo que necessitem de condições mais adequadas de funcionamento. O que se percebe, também, pela própria história, é que muitas das IES não consideram, como prioritário, o Serviço de Apoio prestado aos estudantes, muitas vezes não proporcionando, condições suficientes de infraestrutura e equipe técnica. No entanto o que se pôde observar em relação ao Serviço de Apoio Psicopedagógico oferecido pelo CAEP ao aluno do curso de Medicina, - um centro de estrutura consolidada -, é que este lhe propicia o alcance de um apoio emocional frente às dificuldades acadêmicas e pessoais encontradas no percurso estudantil, com sua expressiva contribuição, para que as Instituições de Ensino Superior repensarem a necessidade urgente da valorização desse Serviço, bem como para a melhoria do Serviço instituído no curso de Medicina desta Universidade.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO FINALIZADA CECiILIA defesa -27_09-2013.pdf: 1605694 bytes, checksum: b735d39bea8466e61eecbd22dee27b4d (MD5) Previous issue date: 2013-06-12 / Researches on psycho-pedagogical support services rendered to medicine students become more and more required, due to its direct relation to their academic achievement and the graduate s good educational background development. Whether they have a healing or preventive character, they may within a humanizing environment understand, know and follow the students academic life, providing them with moments for reflection, developing awareness and finding possible solutions. Therefore, this research was carried out to analyze the importance of psycho-pedagogical support Services rendered to medicine students, identifying the relevant support Services found in Brazil and pick out an outstanding Reference Service aiming at analyzing the possibilities of improvement of a Program developed at the school of medicine of a private Higher Education Institution. This research was carried out based on a qualitative approach, presenting the development of a case study. The methodological procedures included: collection of data of some Services relevant to the Psycho-pedagogical support rendered to Medicine students by phone, e-mail and sites; interview based on a semi-structured syllabus with the person responsible for the Educational and Psychological Support Center (CAEP) of a public Higher Education Institution (IES) in Western São Paulo State; analysis and discussion of the data collected at sites and those in the interviews, examined by means of transcription of the (oral/written) answers supplied by the interviewed subject and which were divided into main points and categories. The results achieved in the analysis point out the difficulty we have faced concerning the contact with the Psycho-pedagogical Support Services of the IES. A few of them do not exist anymore, but the ones which are still in operation acknowledge the importance of such Service, trying mainly to provide support for medicine students, although they are in need of more adequate working conditions. What is also shown concerning its own story is that many of the IES do not consider the Support Service as a priority, and sometimes they do not provide adequate operating conditions concerning infra-structure and technical team. However, what we were allowed to notice concerning the Psycho-pedagogical Support Service provided by CAEP for Medicine students - a solid structured center - is that the latter help achieve the provision of emotional support in face of the academic and personal difficulties faced by those students along their academic life, with a substantial contribution to Higher Education Institutions aiming at reviewing urgently the need to assign the due worth to such a Service as well as to improve the Service rendered at the school of medicine of this university. / As pesquisas sobre os Serviços de Apoio Psicopedagógico ao aluno do curso de Medicina se fazem cada vez mais necessárias, devido ao fato de sua relação direta com o desempenho acadêmico e à boa formação do egresso. Sejam eles de caráter curativo ou preventivo, podem, num ambiente humanizador, compreender, conhecer e acompanhar a vida do acadêmico, proporcionando-lhe momentos de reflexão, tomada de consciência e possíveis soluções. Portanto, o objetivo desta pesquisa foi analisar a importância dos Serviços de Apoio Psicopedagógico ao estudante de Medicina, identificando os Serviços de Apoio relevantes no Brasil e selecionar um Serviço-referência, com vistas a analisar as possibilidades de melhoria de um Programa instituído na faculdade de medicina de uma Instituição de Ensino Superior Particular. Esta pesquisa foi realizada segundo a abordagem qualitativa, apresentando desenvolvimento de um estudo de caso. Os procedimentos metodológicos envolveram: coleta de dados de alguns Serviços relevantes de Apoio Psicopedagógico ao estudante de Medicina via telefone, e-mail e sites; entrevista com roteiro semi estruturado, com o responsável do Centro de Apoio Educacional e Psicológico (CAEP) de uma Instituição de Ensino Superior (IES), Pública, do interior do Estado de São Paulo; análise e discussão dos dados obtidos pelos sites e os da entrevista, trabalhados por meio da transcrição das respostas (oral/escrita), apresentadas pelo pesquisado e que foram separadas por eixos e categorias. Os resultados obtidos apontam a dificuldade encontrada em relação ao contato com os Serviços de Apoio Psicopedagógico das IES. Alguns já não existem mais, porém os que se mantêm apontam a importância desse Serviço, procurando dar, principalmente, assistência aos alunos da medicina, mesmo que necessitem de condições mais adequadas de funcionamento. O que se percebe, também, pela própria história, é que muitas das IES não consideram, como prioritário, o Serviço de Apoio prestado aos estudantes, muitas vezes não proporcionando, condições suficientes de infraestrutura e equipe técnica. No entanto o que se pôde observar em relação ao Serviço de Apoio Psicopedagógico oferecido pelo CAEP ao aluno do curso de Medicina, - um centro de estrutura consolidada -, é que este lhe propicia o alcance de um apoio emocional frente às dificuldades acadêmicas e pessoais encontradas no percurso estudantil, com sua expressiva contribuição, para que as Instituições de Ensino Superior repensarem a necessidade urgente da valorização desse Serviço, bem como para a melhoria do Serviço instituído no curso de Medicina desta Universidade.

Approximately five percent of the Swedish population suffer from dyslexia. Therefore, this degree project aims to gain an insight into what pedagogical support in Swedish and English teaching can be offered to dyslexic pupils. Firstly, this paper provides an overview of theories and literature on dyslexia in L1 and L2. The researchers’ findings show that dyslectic difficulties in the L1 is most likely to affect – either by limiting or enhancing – the pupils’ abilities to learn a L2. Strategies (spelling, comparing sounds and letters) that pupils learned when they started to read and write in their L1 and the differences in orthographic systems between L1 and L2 influence their reading and writing in L2. This study is also based on interviews of four K-3 teachers in the south of Sweden. The major conclusions of this study are that (i) dyslectic difficulties extend across languages, (ii) variation of the teachers’ knowledge of dyslexia might depend on the length of their professional teaching experience and their willingness and interest to learn more about dyslexia, (iii) K-3 teachers are dependent on special education teachers’ advice on how to support dyslexic pupils, and (iv) K-3 teachers use digital resources and audiobooks to train the reading and writing in L1, but not in L2 since English in K-3 mostly focuses in training pupils’ speaking skills.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-02-07T16:36:17Z No. of bitstreams: 1 EDNA MARIA DE JESUS.pdf: 2042071 bytes, checksum: e7093879c6c173c6388e59905996eca1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-07T16:36:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EDNA MARIA DE JESUS.pdf: 2042071 bytes, checksum: e7093879c6c173c6388e59905996eca1 (MD5) Previous issue date: 2017-09-27 / The research "Pedagogical Hospital / Home Care in Goiás: gender and teaching in the eyes of the subjects involved" had the purpose of investigating the Pedagogical Hospital / Home Care, seeking their particularities in the quality of public policy, as well as the professional identity of the subjects involved in it and the perception of the subjects involved, about the attendance developed by Naeh / Seduce-GO, considering the question of gender and teaching. The research adopts the assumptions of the qualitative approach and is structured by literature review, from a bibliographic study based on authors such as Aranha (2000, 2001, 2005); Ceccim (1999); Fonseca (2003); Freire (1987, 2001, 2006, 2011); Louro (1997, 2003), Matos and Mugiatti (2009, 2014) among others, and documentary and by the articulation of theoretical assumptions with the empirical context, through field research, through questionnaires and interviews. The study revealed that public policies aimed at inclusion, despite advances, were limited in scope and, therefore, the inclusion / exclusion paradox is still evident. In the view of the research subjects, the Pedagogical Hospital / Home Care, offered by Naeh assumes the role of promoter of inclusion and has expanded significantly. However, it is important to highlight some relevant points of the research: a) lack of training to act in this modality of Special Education; b) the plans and activities are elaborated through the Curriculum Reference of the State Education Network - Seduce / GO; c) Pedagogical practice in the Pedagogical Hospital / Home Care requires the professionals involved / the greater flexibility, greater understanding of the peculiarities of each student; d) the difficulty of the professionals who work in this modality of teaching, in dealing with the loss and mourning of learners; e) the turnover of professionals and students that hinders the continuity of the teaching / learning process; f) most professionals, from Naeh, have an effective link in Seduce-GO, but they are crowded in other educational institutions and only complement the workload in this kind of service; g) although there is no resistance regarding the hiring of teachers and preference for the hiring of teachers, most of the professionals who work in the Pedagogical Hospital / Home Care, in the management and teaching positions, are women; h) those responsible are all female and do not perform paid work outside the home to accompany the child in health treatment; i) the majority of those interviewed declare that they prefer teachers because of the issue of caring and educating, recognized by them, as a feminine activity; j) those responsible state that they learned about the Pediatric Hospital / Home Care at the hospital during the hospitalization of the child and consider the activities of relevance to the beginning or continuity of school activities, as well as social interrelations. In this way, the elements constituting the look of pedagogical work were presented and analyzed, in the Pedagogical Hospital / Home Care Service in Goiás, which still has a long way to go in order to achieve inclusion and equal rights. / A pesquisa “Desafios do Atendimento Pedagógico Hospitalar/Domiciliar em Goiás: gênero e docência no olhar dos/as agentes envolvidos/as” teve como propósito investigar o Atendimento Pedagógico Hospitalar/Domiciliar, buscando suas particularidades na qualidade de política pública, bem como a identidade profissional dos sujeitos que nela atuam e a percepção dos sujeitos envolvidos, acerca do atendimento desenvolvido pelo Naeh/Seduce-GO, considerando a questão do gênero e da docência. A investigação adota os pressupostos da abordagem qualitativa e se estrutura pela revisão de literatura, de estudo bibliográfico baseado em autores como Aranha (2000, 2001, 2005); Ceccim (1999); Fonseca (2003); Freire (1987, 2001, 2006, 2011); Louro (1997, 2003), Matos e Mugiatti (2009, 2014) entre outros, e documental e pela articulação dos pressupostos teóricos com o contexto empírico, por meio da pesquisa de campo, mediante questionários e entrevistas. O estudo revelou que as políticas públicas direcionadas à inclusão, apesar dos avanços, tiveram alcance limitado e, por isso ainda evidencia-se, o paradoxo inclusão/exclusão. Na visão dos sujeitos da pesquisa, o Atendimento Pedagógico Hospitalar/Domiciliar, oferecido pelo Naeh assume o papel de promotor da inclusão e tem se expandido significativamente. No entanto, cabe destacar alguns pontos relevantes da pesquisa: a) a falta formação para atuar nesta modalidade da Educação Especial; b) os planejamentos e atividades são elaborados mediante o Currículo Referência da Rede Estadual de Educação – Seduce/GO; c) a prática pedagógica no Atendimento Pedagógico Hospitalar/Domiciliar exige dos/as profissionais envolvidos/as maior flexibilidade, maior compreensão para as peculiaridades de cada educando/a; d) a dificuldade dos/as profissionais que atuam nessa modalidade de ensino, em lidar com a perda e o luto de educandos/as; e) a rotatividade de profissionais e de educandos/as que dificulta a continuidade do processo de ensino/aprendizagem; f) a maior parte dos/as profissionais, do Naeh, têm vínculo efetivo na Seduce-GO, mas estão lotados/as em outras instituições de ensino e apenas complementam a carga horária nesse tipo de atendimento; g) embora não se perceba resistência quanto à contratação de professores e preferência quanto à contratação de professoras, grande parte dos/as profissionais que atuam no Atendimento Pedagógico Hospitalar/Domiciliar, nos cargos de gestão e docência, são mulheres; h) as responsáveis são todas do sexo feminino e não realizam trabalho remunerado fora de casa, para acompanhar o/a filho/a em tratamento de saúde; i) a maioria das responsáveis entrevistadas, declaram preferir professoras, devido à questão do cuidar e educar, reconhecida por elas, como atividade feminina; j) as responsáveis afirmam que souberam do Atendimento Pedagógico Hospitalar/Domiciliar no hospital durante a internação do/a filho/a e consideram as atividades de relevância para o início ou continuidade das atividades escolares, bem como as interrelações sociais. Desse modo, foram apresentados e analisados os elementos que constituem o olhar sobre o fazer pedagógico, no Atendimento Pedagógico Hospitalar/Domiciliar, em Goiás, que ainda tem um longo caminho a percorrer para alcançar de fato a inclusão e a igualdade de direitos.