Pesquisas têm apontado um grande número de professores que exoneram de seus cargos e desistem da profissão; outras refletem ainda sobre o baixo número de ingressantes na carreira docente. Em meio a tanta evasão docente, em especial nas escolas públicas brasileiras, indagamos neste trabalho: por que o professor se perpetua na profissão? A presente pesquisa visa compreender os elementos constitutivos no ingresso e na permanência na carreira, ainda que com todas as adversidades da crise educacional enfrentada. Nesse sentido, considerando os pressupostos da perspectiva histórico-cultural, intencionamos desvelar e analisar indícios da constituição do sujeito ao longo de sua trajetória de vida buscando conhecer seu percurso escolar e as relações estabelecidas em diversos ambientes, com os outros e consigo mesmo. A pesquisa foi desenvolvida com dois sujeitos da rede educacional do Município de São Paulo, por meio de entrevistas semiestruturadas, com contribuições da História Oral. Com foco no ingresso e na permanência no magistério, nossas análises apontam que esses docentes permaneceram na profissão: i. devido à paixão pela disciplina ensinada; ii. para que os estudantes se reconhecessem enquanto ser histórico, geográfico e social; iii. por seu engajamento político, sendo que a profissão possibilita o processo de transformação que desejam para a nação; iv. pelas (re)significações das relações estabelecidas na escola; v. pela estabilidade do cargo público, entre outros elementos. Percebe-se ainda que, além dos elementos que facilitaram a permanência, destacou-se o modo como se mantiveram, no drama, entre os sonhos e as pedras, entre o pretendido e o realizado, entre o pessoal e o social, entre o ideal e o concreto. / Researchers have pointed out a large number of teachers who exonerate their positions and give up their profession; others reflect on the low numbers of new entries in the teaching career. Among such teaching evasion in Brazilian public schools, we ask, in this work, why does the teacher perpetuate in the profession? The current research aims at understanding the constituent elements of admission and career continuation, albeit with all the adversities faced by the \"educational crisis\". In this sense, considering the assumptions in the historical-cultural perspective, we aim to unveil and to analyze evidences of the subject\'s constitution throughout their lifes trajectory, seeking to know their education history and the relations established in different environments, with others and with themselves. The research was carried out on two teachers of the educational system of the city of São Paulo, through semi-structured interviews, with Oral History contributions. Focusing on the entry and permanence in the teaching career our analyses indicate that these teachers remain in the profession: i. For the passion for the discipline taught; ii. So that students would perceive themselves as historical, geographic and social beings; iii. For their political engagement, in which the profession is consistent with the process of transformation they desire for the nation; iv. (Re)significations of the relationships established in school; v. For the career stability in the public sector, among other elements. It was also noticed that, in addition to the elements that facilitated the permanence, it was highlighted the way in which they remained drama between the dreams and the stones, between the intended and the realized, between the personal and the social, between the ideal and the concrete.

A elaboração deste trabalho foi motivada pela percepção de que as vozes de indivíduos subalternizados, embora muitas vezes explicitadas no texto literário, passam freqüentemente despercebidas no processo analítico desses textos. A crença de que isto se deve não a uma negligência preconcebida, mas antes a uma colonização das [nossas] perspectivas cognitivas (QUIJANO, 2005, p.237), motivou-nos, conseqüentemente, a realizar um trabalho de natureza propositiva. Um trabalho, cabe dizer, que torne legível, para o estudioso de literatura, um arcabouço teórico capaz de auxiliá-lo na estruturação de análises literárias que abracem uma perspectiva descolonizada. E que assim sendo, auxilie o leitor e/ou crítico literário a transcender o enfoque dado à caracterização da opressão que demarca a existência subalternizada, ao potencializar a atenção para com as estratégias de resistência postas em movimento, pelo indivíduo marginalizado, para garantir as condições necessárias à sua sobrevivência. Desse modo, e entendendo a desconstrução das subalternidades como opção ético-políticoepistemológica, tratamos de recuperar a perspectiva bakhtiniana do outro; os conceitos de Relação e de Crioulização, propostos por Édouard Glissant; as reflexões sobre o homo situs e os sítios simbólicos de pertencimento, elaboradas por Hassan Zaoual; e a razão cosmopolita proposta por Boaventura de Sousa Santos. Isto se deu, porque o consenso intelectual percebido nos textos teóricos considerados quanto à existência, à capacidade e ao valor do papel de pessoas historicamente outremizadas mostrou-se adequado ao modelo teórico que desejávamos propor. Mas também porque nossa intenção era a de somar em conjunto os esforços das diferentes disciplinas acadêmicas, para interpretar e documentar diferenças e construir pontos de vista plurais (DIAS, 1998, p.128). Cumpre, ainda, dizer que o desenvolvimento desta dissertação se apoiou no intuito de contribuir para com a difusão da noção de existência subalterna, memoravelmente trabalhada por Spivak nos anos 1980, e recentemente transcendida por pesquisadores latino-americanos, quando se atêm ao exame da colonialidade do poder e de uma geopolítica do conhecimento, e por intelectuais portugueses ao considerarem os estudos e movimentos desenvolvidos a partir do Sul Global. / By recognizing that the voices of subaltern characters were often overlooked in the study of literary texts, we decided to carry out a theoretical work that could assist the student of literature to structure his/her literary analysis by following a decolonized perspective. We wanted the scholar of literature to transcend the focus on the characterization of the oppression that marks the subaltern existence by paying more attention to the strategies of resistance carried out by marginalized individuals in a way to ensure the necessary conditions for their survival. Thus, we decide to consider the Bakhtinian perspective of the other; the concepts of Relation and of Creolization, considered by Edouard Glissant; the concepts of homo situs and of symbolic sites of belonging, developed by Hassan Zaoual, and the idea of a cosmopolitan reason, as it is proposed by Boaventura de Sousa Santos. This was done because the intellectual consensus revealed in these texts, regarding the existence, the capacity and the value of the role of subaltern people was adequate to the theoretical model that we wanted to propose. It is also important to mention that the development of this work contributed to the diffusion of the concept of subaltern existence, remarkably crafted by Spivak in 1980s, and recently surpassed by Latin American researchers, when they stick to the examination of the coloniality of power and of a geopolitics of knowledge, and by Portuguese intellectuals when they tend to consider the studies and the resistance movements developed from the South.

Esta pesquisa focaliza as concepções de língua e escrita de alunos de um curso de escrita em inglês fundamentado na perspectiva conceitual (FERREIRA, 2005), uma abordagem para o ensino da escrita em língua estrangeira que alia a escola australiana de gêneros textuais a uma pedagogia baseada na teoria da atividade, conhecida como MAC (Movimento do Abstrato para o Concreto). Com base nos pressupostos da perspectiva vygotskiana (VYGOTSKY, 1978, 1987) e tendo como referência as concepções de língua e escrita subjacentes às três principais abordagens para o ensino da escrita em inglês, tradicional, processual e social (cf. FERREIRA, 2005, 2011), buscou-se verificar se ocorre ou não mudança nas concepções de língua e escrita dos alunos ao longo do curso. Planejado e ministrado pela própria pesquisadora, o curso intitulado Praticando a escrita em inglês por meio de gêneros textuais: a argumentação, foi oferecido como curso de extensão em uma universidade pública do estado de São Paulo. Participaram da pesquisa seis alunas, com idades entre 23 e 51 anos. A maioria possui graduação em Letras e apenas uma não é pós-graduada. A seguinte pergunta de pesquisa foi elaborada: houve mudança nas concepções de língua e escrita dos alunos ao longo do curso? Para responder a essa pergunta de pesquisa, foram identificadas as concepções de língua e escrita das participantes no início (1ª etapa da análise) e ao longo do curso (2ª etapa da análise). Os dados coletados no início do curso correspondem às respostas das alunas às perguntas feitas pela instrutora em uma Ficha de Identificação e em um Teste de Proficiência. A análise desse primeiro conjunto de dados revelou concepções tradicionais de língua e escrita por parte das alunas, decorrentes, principalmente, 1) de sua crença na necessidade de conhecimentos relacionados à gramática e a vocabulário, 2) da apresentação de objetivos categorizados como escolar e emocional, 3) da experiência mecânica e descontextualizada que tiveram com a escrita no contexto escolar e 4) da ausência quase total de usos significativos da escrita em seu dia a dia. Os dados coletados ao longo do curso correspondem às declarações e respostas das alunas às perguntas feitas pela instrutora em seus diários dialogados. A análise desse segundo conjunto de dados revelou, por sua vez, o início de um processo de mudança propiciado pelas reflexões realizadas em aula e em seus diários. Podemos dizer que esse estudo confirmou a importância do foco nas crenças e, principalmente, na mudança de crenças no processo de ensino e aprendizagem de línguas considerando-se, sobretudo, a precariedade do ensino da escrita nos dias atuais, como revelam estudos recentes nessa área (FERREIRA, 2011; RIOS, 2010). / This research investigates the conceptions of language and writing of six students in an English writing course based on the conceptual approach (FERREIRA, 2005), a perspective for teaching second language writing which joins the Australian school of genres with a pedagogy based on Activity Theory called Movement from the Abstract to the Concrete (MAC). Based on Vygotskys theory (VYGOTSKY, 1978, 1987) and on the conceptions of language and writing from the three main approaches for second language writing teaching (see FERREIRA, 2005, 2011), this study analyses the changes in students conceptions of language and writing along the course. Planned and organized by the researcher herself, the course named Praticando a escrita em inglês por meio de gêneros textuais: a argumentação, was offered as a short-time course in a public university in the city of São Paulo. The participants were between 23 and 51 years old. Most of them were graduate students of Language and only one was not yet post graduated. The following research question was formulated: Was there any change in the students conception of language and writing along the course? In order to answer this question, we identified the students conceptions of language and writing in the beginning and along the course. The data collected in the beginning of the course corresponded to the students answers to questions formulated by the instructor in a Identification Form and in a Proficiency Test. The analyses of this group of data revealed traditional conceptions of language and writing on the part of the students, represented, mainly, by 1) their beliefs in the necessity of grammatical and lexical knowledge, 2) by the presence of objectives categorized as scholastic and emotional, 3) by their mechanical and de-contextualized experience with writing in school and 4) by the absence of significant uses of writing in their ordinary life. The data collected along the course corresponded to free declarations and the students answers to questions formulated by the instructor in their dialogue journals. This second group of data revealed the beginning of a changing process in the students conceptions of language and writing as a result of the reflections done in class and in their dialogue journals. We can say that this research confirmed the importance of focusing on beliefs and, mainly, on beliefs changes in the process of language teaching and learning, considering the problems faced by the teaching of second language writing, as recent studies have shown (FERREIRA, 2011; RIOS, 2010).

O presente trabalho busca analisar como certos filmes do modo de representação observacional são capazes de incitar no espectador a impressão de vislumbrar a própria realidade na tela, dividindo-se a pesquisa em dois períodos e contextos particulares: nos anos 60, quando surgiu o Cinema Direto nos Estados Unidos em torno da Drew Associates, e nos anos 2000 a partir de dois documentários brasileiros. / This work analyzes as certain films of the observational mode of representation are capable of provoking in the spectator the impression of glimpsing the reality itself on the screen in two periods and particular contexts: in the 60s, when the Direct Cinema appeared in the United States around the Drew Associates, and in the years 2000, through two Brazilian documentaries.

Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-06-23T18:05:50Z No. of bitstreams: 1 JoaoRaposo.pdf: 6257470 bytes, checksum: ad94e30d66a0452eb79a87981aac0185 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-23T18:05:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoaoRaposo.pdf: 6257470 bytes, checksum: ad94e30d66a0452eb79a87981aac0185 (MD5) Previous issue date: 2014-10-27 / The digital platform brought a new form of narrative in the communication field. Therefore, a reading relationship emerges. It was before based on a static visual and textual content and became innovative ways of the digital magazines universe, characterized by the incorporation of dynamic elements such as audio, video and interactive infographics. The connection with the reader is multiplied in a multisensory experience that unites the vision, hearing, and the unprecedented tactile experience of handling information on touch screens of mobile devices. On this approach, the digital magazine reaches diverse audiences that can be separated by different editorial proposals, defining the magazine profile. The graphical design elements are important to shape the editorial identity. In this alignment, the study attempts to identify the relational pattern of the design elements and how they contribute to the construction of the visual identity in digital magazines. The operationalization of the specific objectives adopted was the methodological approach of qualitative research, with exploratory and descriptive-analytical character and theoretical and practical basis. For the record: 1) conceptual dialogue between Design and the Jungian Symbolic Pedagogy, featuring the interdisciplinary proposal; 2) selection of the digital magazines; 3) case study based on the description of design elements in digital consumer magazines, study scope; 4) archetypal analysis to identify the relational pattern of the graphic elements in the design composition of digital consumer magazines; and, 5) considerations of the analysis about the objects of the searched unit. As a conclusion of this thesis, it is deduced that the relational pattern of the design elements in digital consumer magazines, limited to this research, presents an editorial profile that adheres to the characteristics of matriarchal, patriarchal and otherness archetypal patterns. As a contribution, the interdisciplinarity undertaken allows to unveil the windows of possibilities for future researches, incorporating new concepts and new relationships between graphical elements and archetypal patterns, enabling the expansion of the theoretical and practical basis in the Design area. / O advento da plataforma digital fez surgir uma nova forma de narrativa no campo da comunicação. Por conseguinte, emerge uma relação de leitura, antes baseada no conteúdo visual e textual estático, para formas inovadoras do universo de revistas digitais, caracterizado pela incorporação de elementos dinâmicos como áudios, vídeos e infográficos interativos. As relações com o leitor se multiplicam em uma experiência multissensorial, que une a visão, a audição, mais a inédita experiência tátil de manusear informações nas telas de dispositivos móveis sensíveis ao toque. Nesse enfoque, a revista digital atinge públicos variados, que podem ser separados por diferentes propostas editoriais, definindo o perfil da revista. Assume importância os elementos gráficos do design na formação da identidade editorial. Nesse alinhamento, a pesquisa objetiva identificar o padrão relacional dos elementos do design e como os mesmos contribuem para a construção da identidade visual em revistas digitais. Na operacionalização dos objetivos específicos, adota-se como procedimento metodológico a investigação qualitativa, de caráter exploratório e descritivo-analítico, de base referencial teórico-prática a saber: diálogo conceitual entre o Design e a Pedagogia Simbólica Junguiana, caracterizando a proposta interdisciplinar; seleção das revistas digitais; estudo de caso pautado na descrição dos elementos do design de revistas digitais de consumo, escopo de estudo; análise arquetípica visando identificar o padrão relacional dos elementos gráficos na composição do design em revistas digitais de consumo; e, considerações da análise dos objetos da unidade pesquisada. Como conclusão desta dissertação, infere-se que o padrão relacional dos elementos do design em revistas digitais de consumo, circunscritas a esta pesquisa, apresentam um perfil editorial que adere às características dos padrões arquetípicos matriarcais, patriarcais e de alteridade. Como contributo, a interdisciplinaridade empreendida, permite descortinar janelas de possibilidades para pesquisas futuras, incorporando novos conceitos e novas relações entre os elementos gráficos e os padrões arquétipos, possibilitando a ampliação da base teórica e prática na grande área do Design.

Essa tese verifica, a partir de uma análise da representação de estudantes e professores do curso de Licenciatura em Ciências da Universidade Federal do Paraná Setor Litoral, como se estabelece a perspectiva integrada dos conteúdos curriculares específicos de Física, Química e Biologia e com os conteúdos pedagógicos na formação de professores generalistas. Esse encaminhamento implica, do ponto de vista legal e pedagógico, na análise dos pressupostos que regem a implementação de um currículo por áreas do saber e cuja formação pedagógica não é realizada na Faculdade de Educação. A discussão sobre o tema é relevante e pertinente ao cenário brasileiro atual uma vez que é legitimada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais de Ensino Médio (DCNEM), de 2012, e pelo Projeto de Lei no. 6.840/2013, que propõe a alteração do disposto no Artigo no.36 da LDB, Lei no. 9.394/96, ao estabelecer o currículo do Ensino Médio por áreas de conhecimento. Com o intuito de repensar esse panorama, examina os motivos que levaram à retomada da oferta no país de cursos de licenciatura de cunho generalista como é o caso da licenciatura em Ciências, em comparação com os cursos polivantes de formação docente, de curta duração, da década de 60. O estudo demonstra que há uma mudança de perspectiva, de maneira lenta e incipiente, no panorama da educação brasileira que propõe o estabelecimento de currículos em uma perspectiva integrada e que supõe a necessidade de reorganização dos saberes de modo menos fragmentado e por meio de áreas de conhecimento. A partir dos pressupostos apresentados, essa tese assume a hipótese central de que, o modelo de formação de professores por áreas do conhecimento, construído a partir de uma perspectiva curricular integrada entre os conteúdos específicos e os conteúdos pedagógicos, constitui-se como um modelo inovador de curso de licenciatura. Essa hipótese se vale do princípio de que se rompe com o tradicional modelo de formação docente em que o conteúdo específico é mais importante do que a formação pedagógica, o que implica em um maior compromisso com a formação do professor e o papel social atribuído às universidades. É um estudo de caso, de cunho qualitativo, sobre o referido curso voltado à formação docente em Ciências Naturais para atuar no 6o a 9o ano, do Ensino Fundamental II, mas em processo de transformação para lecionar também no Ensino Médio. A pesquisa se realizou por meio de triangulação de dados captados por meio de levantamento bibliográfico, análise documental e pesquisa de campo desenvolvida através de observação de aulas e entrevistas. A partir da análise dos dados, essa tese verifica as contribuições e os problemas desse modelo de formação inicial de professores por áreas do conhecimento, em uma perspectiva integrada de conteúdos, que se apresenta como pioneiro na formação de professores generalistas, em licenciatura plena. / This thesis verifies, from an analysis of the representation of students and teachers of the Licentiate Degree Course in Sciences of the Universidade Federal do Paraná - Setor Litoral, how it establishes an integrated perspective of the specific curriculum contents of Physics, Chemistry and Biology and teaching contents of generalist teachers training. This referral implies, from a legal and a pedagogical point of view, on the analysis of conditions governing the implementation of a curriculum for areas of knowledge and which pedagogical training is not performed at the Faculty of Education. The discussion on the topic is relevant and pertinent to the current Brazilian scenario since it is legitimized by the Diretrizes Curriculares Nacionais de Ensino Médio (DCNEM), from 2012, and by the Projeto de Lei nº. 6.840/2013, that proposes an alteration on the Artigo nº.36 disposed on LDB, Lei no. 9.394/96, that establishes the Ensino Médio curriculum by areas of knowledge. In order to rethink this situation, examines the reasons that led to the resumption of supply in the country of generalist degree courses such as in Science, compared to polivant courses of teacher training, of short duration, in the 60s. The study shows that there is a change of perspective, slow and incipient, in the panorama of Brazilian education that proposes the establishment of curriculum in an integrated perspective and assuming the need for reorganization of knowledge in a less fragmented way and through areas knowledge. From the presented assumptions, this thesis takes the central hypothesis that the model of teacher training by areas of knowledge, built from an integrated curriculum perspective between specific content and pedagogical content, establishes an innovative model of licentiate degree course. This hypothesis relies on the principle that breaks with the traditional teacher training model where specific content is more important than pedagogical training, which implies a greater commitment to the teacher formation and the social role assigned to universities. This is a case study of qualitative character on the refered course aimed at teacher training in Natural Sciences to work in the 6º to 9º year of Ensino Fundamental II, but in the process of transformation to also teach in Ensino Médio. The survey was conducted by means of triangulation of data obtained through a literature review, document analysis and field research developed through classroom observation and interviews. From the data analysis, this thesis verifies the contributions and the problems of this initial training model for teachers by areas of knowledge, in an integrated content perspective, which presents itself as a pioneer in the training of generalist teachers, in full licentiate degree.

Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Midori Hijioka Camelo.pdf: 3378645 bytes, checksum: d5a844d84ac1ae690e2ae66fd45c6c79 (MD5) Previous issue date: 2009-10-16 / This work tried to identify the contributions of Filippo Brunelleschi and Leon Battista Alberti to the geometrical optics study. Tradicinally, seen by the history of arts and architecture study as inventors of the perspective, in this history of science study, the issue of genealogy was left behind, so they could find in the investigations about costruzione legittima , contributions for the geometrical optics. The period lived by Brunelleschi and Albert, the Renaissance one, shows many changing elements that made the transition from the Medieval and the Modern History. Specially about the perspective study, it s an incorporating moment, with a different meaning to the word. What used to be the synonym of optics throughout Middle Age, thanks largely to the investigations of architects and painters started then, has now the idea of the representation way , keeping it though the time, like we understand it today. Along with the complex movement of approaching of the heavenly thing to the ones here on Earth, witch in canvas mean the introduction of elements of the real world in representations, we can also see an approach of mathematics to the useful things of life, and geometry becomes equally important to the costruzione legittima of visual reality. In the arts and science knowledge and duties meetings, brought to you by the humanism, the spirit of modern science blends together, In the history of geometrical and experimental optics, the art of painting is show more present than it was traditionally thought to. At the time of seeing, the birth of modern science, the connections of Brunellesch and Alberti revealed how artificial the limit of art and science, the duties and the knowledge / Esta pesquisa buscou identificar as contribuições de Filippo Brunelleschi e Leon Battista Alberti para o estudo da óptica geométrica. Tradicionalmente, disputados pelos estudiosos da história da arte e arquitetura como inventores da perspectiva, neste estudo em história da ciência, deixaram-se de lado a questão de genealogia para encontrar, no interior das investigações para a costruzione legittima , contribuições para a óptica geométrica. O período vivido por Brunelleschi e Alberti, o Renascimento, apresenta muitos elementos de transformações que marcaram historicamente a transição entre o Medieval e o Moderno. Particularmente para o estudo da perspectiva, trata-se de um momento de formação de um novo significado para o termo. O que era sinônimo de óptica durante toda Idade Média, passa a incorporar, graças às investigações dos pintores e arquitetos iniciada ali, a idéia de modo de representação , ficando no decorrer do tempo somente com esta última, tal como entendemos hoje. Juntamente com o complexo movimento de aproximação de elementos do mundo real para a pintura, vemos ocorrer uma aproximação da geometria à forma de representação. No encontro de saberes e fazeres, de arte e ciência, plasma-se o espírito da ciência moderna. Na história da óptica geométrica e experimental, a arte da pintura mostra-se mais presente que tradicionalmente se pensa. Ao vislumbrar, no alvorecer da ciência moderna, as conexões entre Brunelleschi e Alberti revelou-se a artificialidade da fronteira entre a arte e a ciência, o fazer e o saber

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Saulo Francoso.pdf: 1672134 bytes, checksum: bfa2fc87c12d7c977a100a2e7079ae81 (MD5) Previous issue date: 2011-12-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The document Orientações Curriculares e Proposição de Expectativas de Aprendizagem para o Ensino Fundamental Ciclo II (Curriculum Guidelines and Proposition of Learning Expectations for Elementary School) of Physical Education, developed in 2007 by Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (Municipal Secretariat of Education in the city of São Paulo), presents this area of knowledge within the cultural concept. After the analysis of this document, we found that the conception defended by the curriculum has been strongly influenced by the theories of Critical Multiculturalism and Cultural Studies. Quality-natured, this work aims at investigating, through semi-structured interviews, the perception of five Physical Education teachers of the difficulties and possibilities in the development of classes based on the cultural perspective. By comparing the data obtained in the interviews with the multicultural curriculum theory, it was possible to understand the curriculum as a field of cultural production permeated with power relations, in which teachers face a constant struggle, in school life, to break boundaries in the viability of the official curriculum, since the formal education is hegemonic and still impregnated by the homogenizing, repetitive and monocultural practices. The main difficulties pointed out by the teachers refer to the resistance from students, other teachers and management professionals concerning the cultural curriculum in Physical Education. This resistance is caused due to different factors, such as: the lack of a political pedagogical project aimed at multicultural issues, the politics of deficient training held by the SME/SP (Municipal Secretariat of Education in the city of São Paulo), the misrepresentation by the students concerning the area of knowledge and the school rigid structure. These factors make teachers isolated, delimiting a frontier region that needs to be crossed. Nevertheless, in this interplay of forces, this research has identified several pedagogical potentialities for the cultural curriculum in Physical Education, which can stimulate the teachers and radical researchers productions, involved in the battle for a more equitable, democratic and caring education. Among them, we can highlight the students enhancement towards Physical Education and its importance in school curriculum, the legitimacy of multiple identities which color the classroom environment, the search for alliances with professionals from other areas, open spaces for the families and community in general, the putting down of oppressive relationships of any kind, as well as the possibility for the students to recognize themselves as producers of knowledge / O documento de Orientações Curriculares e Proposição de Expectativas de Aprendizagem para o Ensino Fundamental ciclo II de Educação Física, elaborado em 2007 pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, apresenta a área de conhecimento dentro da concepção cultural. A partir da análise deste documento, identificamos que a concepção defendida pela proposta curricular possui forte influência dos campos teóricos do multiculturalismo crítico e dos Estudos Culturais. De cunho qualitativo, o presente trabalho procurou investigar, por meio de entrevistas semi-estruturadas, as percepções de cinco professores/as de Educação Física, acerca das dificuldades e possibilidades no desenvolvimento de aulas fundamentadas na perspectiva cultural. Ao confrontar os dados obtidos nas entrevistas com a teorização curricular multicultural, foi possível compreender o currículo como um campo de produção cultural permeado de relações de poder, onde no cotidiano escolar, os/as docentes travam uma constante luta para romper fronteiras na viabilização do currículo oficial; já que hegemonicamente, a educação formal ainda é impregnada por práticas homogeneizantes, reprodutoras e monoculturais. As principais dificuldades apontadas pelos/as docentes referem-se à resistência dos/as estudantes, de outros/as professores/as e de profissionais que ocupam cargos de gestão quanto ao currículo cultural da Educação Física. Essa resistência é ocasionada por diferentes fatores, como por exemplo: a ausência de um projeto políticopedagógico voltado às questões multiculturais, a política de formação deficitária da SME/SP, a representação enviesada que os/as estudantes possuem acerca da área de conhecimento e a estrutura rígida da instituição escolar. Esses fatores proporcionam um isolamento dos/as docentes, demarcando uma região fronteiriça que necessita ser cruzada. Entretanto, nesse jogo de forças, a pesquisa identificou inúmeras potencialidades pedagógicas do currículo cultural da Educação Física, que podem estimular produções de docentes e pesquisadores/as radicais, envolvidos/as na batalha por uma educação mais justa, democrática e solidária. Entre elas, podemos destacar a valorização dos/as alunos/as em relação à Educação Física e sua importância no currículo escolar, a legitimação das múltiplas identidades que colorem a paisagem das salas de aula, a busca de alianças junto aos/às profissionais de outras áreas, a abertura de espaços para as famílias e comunidade em geral, a desconstrução de relações opressoras de qualquer natureza e a possibilidade dos/as estudantes reconhecerem-se como produtores de conhecimento

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-10-17T17:01:18Z No. of bitstreams: 1 2015 - Simone Sousa Freitas Ximenes.pdf: 1055594 bytes, checksum: d8928e33a3da9ae4c522b0c8f94cfe1b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-17T17:01:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Simone Sousa Freitas Ximenes.pdf: 1055594 bytes, checksum: d8928e33a3da9ae4c522b0c8f94cfe1b (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / In capitalist modern society, the paradigm of separation between Humans and nature legitimized relations of domination and exploitation of natural goods, as well as human beings, understood as constituents of nature. Thus, a reflection and reorientation is needed about these practices in a context marked by the crisis, involving coordination with the production of meanings about environmental education. Among the current strategies to address environmental issues, the creation of conservation units (CU) has acted as an important tool for the protection of natural goods and ecosystem functions, but also represents important areas for the maintenance of socio-cultural diversity. From that look, this study approach the environmental interpretation, understood as an instrument within the environmental education practices developed within the conservation units, seeking interlocution with the critical perspective. Thus, environmental interpretation can be worked broadly, considering whole the process of communication and rapprochement between the protected area and society. Considering the complexity of themes approached in the educational practices, evaluation the impact of its activities has been set up as a challenge, is the inadequacy of traditional evaluation tools or absence of specific instruments. Considering the context presented, this research seeks to support the development and monitoring of environmental interpretation projects in conservation units from the perspective of the critical environmental education. For this, was conducted an analysis of bibliographic references about the environmental interpretation themes in protected areas, and analysis of secondary data research seeking to understand the impact of environmental interpretation projects. Furthermore, considering the importance of purposeful analysis to management were established interlocutions with CU managers to raise collectively, the views and recommendations for the elaboration and monitoring of environmental interpretation projects in conservation units. One of the products of this research consists of a table with the analysis of secondary data, organized in relation to the objectives of the research, audience involved, location, evaluation tools and conclusions. In addition to this analytical table, was elaborated a document with suggestions and guidelines for planning and monitoring of environmental interpretation projects in conservation units. This result seeks to demonstrate the environmental interpretation as a relevant instrument in the context of environmental education practices in conservation unit, strengthening its educational component, favoring the questioning about the function of these areas and the role of society in intervention in certain reality. / Na sociedade moderna capitalista, o paradigma de separa??o entre ser humano e natureza legitimou rela??es de domina??o e explora??o dos bens naturais, assim como dos seres humanos, entendidos como constituintes da natureza. Com isso, ? necess?ria uma reflex?o e reorienta??o sobre essas pr?ticas em um contexto marcado pela crise ambiental, envolvendo a articula??o com a produ??o de sentidos sobre a educa??o ambiental. Dentre as estrat?gias atuais para enfrentar a problem?tica ambiental, a cria??o de unidades de conserva??o (UC) tem funcionado como um instrumento relevante para prote??o de bens naturais e fun??es ecossist?micas, como tamb?m representam ?reas importantes para a manuten??o da diversidade sociocultural. A partir desse olhar, o presente estudo aborda a interpreta??o ambiental, entendida como um instrumento no ?mbito das pr?ticas de educa??o ambiental, desenvolvidas junto ?s unidades de conserva??o, buscando a interlocu??o com a perspectiva cr?tica. Assim, a interpreta??o ambiental pode ser trabalhada de maneira ampla, considerando todo o processo de comunica??o e aproxima??o entre a unidade de conserva??o e a sociedade. Considerando a complexidade de tem?ticas abordadas nas pr?ticas educativas, a avalia??o do impacto de suas atividades tem se configurado como um desafio, seja pela inadequa??o dos instrumentos avaliativos tradicionais ou pela aus?ncia de instrumentos espec?ficos. Considerando o contexto apresentado, esta pesquisa busca subsidiar a elabora??o e o monitoramento de projetos de interpreta??o ambiental em unidades de conserva??o a partir da perspectiva cr?tica da educa??o ambiental. Para isso, foi realizado um levantamento e an?lise de referencial bibliogr?fico sobre a tem?tica de interpreta??o ambiental em ?reas protegidas, e an?lise de dados secund?rios sobre pesquisas que buscam compreender o impacto dos projetos de interpreta??o ambiental. Al?m disso, considerando a import?ncia da an?lise propositiva para gest?o foram estabelecidas interlocu??es com gestores de UC para identificar, de forma coletiva, a opini?o e as recomenda??es para a elabora??o e monitoramento de projetos de interpreta??o ambiental em unidade de conserva??o. Um dos produtos dessa pesquisa consiste em um quadro com a an?lise de dados secund?rios, organizado em rela??o aos objetivos das pesquisas, p?blico envolvido, localiza??o, ferramentas de avalia??o e conclus?es. Al?m desse quadro anal?tico, foi elaborado um documento com sugest?es e orienta??es para o planejamento e monitoramento de projetos de interpreta??o ambiental em unidades de conserva??o. Este resultado busca evidenciar a interpreta??o ambiental como um instrumento relevante no ?mbito das pr?ticas de educa??o ambiental em unidade de conserva??o, refor?ando o seu componente educativo ao favorecer a problematiza??o sobre a fun??o dessas ?reas e o papel da sociedade na interven??o em determinada realidade.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-03-14T17:15:18Z No. of bitstreams: 1 2017 - Marcela Francis Costa Lima.pdf: 2433368 bytes, checksum: 77c6ed296f04998a2e3c25cc6c60a1ea (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-14T17:15:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Marcela Francis Costa Lima.pdf: 2433368 bytes, checksum: 77c6ed296f04998a2e3c25cc6c60a1ea (MD5) Previous issue date: 2017-01-31 / CAPES / This dissertation is linked to the line of research: Contemporary Studies and Educational Practices of the Graduate Program in Education, Contemporary Contexts and Popular Demands (PPGEduc) of the Federal Rural University of Rio de Janeiro (UFRRJ) and the Observatory of Education Program (OBEDUC), funded by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) entitled "The schooling of students with intellectual disabilities: public policies, cognitive processes and evaluation of learning". Three postgraduate programs participate in this project: Federal Rural University of Rio de Janeiro (UFRRJ), State University of Santa Catarina (UDESC) and University of Vale do Itaja? (UNIVALI). This dissertation aims to analyze the multiple dimensions of school inclusion, at the interfaces between the teaching conceptions and the mediation processes of the learning of students with intellectual disabilities, in the common classes of schools in the Baixada Fluminense. For this, the following specific objectives were outlined: analyze the conceptions of mediation and school inclusion from the perspective of teachers; Identify the level of involvement of students with intellectual disabilities and their learning in this process. As a theoretical basis, we refer to the historical-cultural perspective of Vygotsky. The methodology was based on the qualitative perspective because we believe that research of this magnitude allows us an analysis that considers the particularities of the investigated reality. As data collection instruments, we used classroom observation, the scale of involvement, open interviews and semi-structured questionnaires. For the analysis of the data we used the content analysis that allowed us to relate the data obtained in the research with the theoretical reference that guides the study. In these aspects, after the data analysis, the results indicate that the level of involvement of the subjects with intellectual disability in the proposed activities is entirely related to the pedagogical mediations directed to them. In addition, the data showed that quality mediations work as compensatory in the schooling process of subjects with intellectual disability, providing the acquisition of scientific concepts and the development of higher psychological functions. However, it has become clear that it is not any kind of mediation that provides learning opportunities for people with intellectual disabilities. The research also presents the teaching conceptions about the policy of school inclusion, the historical-cultural perspective and its concepts. Finally, contemporary reflections on the schooling process of students with intellectual disabilities in the Baixada Fluminense are presented. / A presente disserta??o vincula-se a linha de pesquisa: Estudos Contempor?neos e Pr?ticas Educativas do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Contextos Contempor?neos e Demandas Populares (PPGEduc) da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) e ao Programa Observat?rio da Educa??o (OBEDUC) financiado pela Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) intitulado ?A escolariza??o de alunos com defici?ncia intelectual: pol?ticas p?blicas, processos cognitivos e avalia??o da aprendizagem?. Participam desse projeto tr?s programas de P?s-Gradua??o, a saber: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), da Universidade Estadual de Santa Catarina (UDESC) e da Universidade do Vale do Itaja? (UNIVALI). Esta disserta??o tem como objetivo analisar as m?ltiplas dimens?es da inclus?o escolar, nas interfaces entre as concep??es docentes e os processos de media??o da aprendizagem de alunos com defici?ncia intelectual, nas classes comuns de escolas da Baixada Fluminense. Para isso, os seguintes objetivos espec?ficos foram delineados: analisar as concep??es de media??o e inclus?o escolar na perspectiva dos professores; identificar o n?vel de envolvimento dos alunos com defici?ncia intelectual e suas aprendizagens neste processo. Como fundamenta??o te?rica, nos remetemos a perspectiva hist?rico-cultural de Vigotski. A metodologia apoiou-se na perspectiva qualitativa por acreditarmos que pesquisas dessa envergadura nos possibilitam uma an?lise que considera as particularidades da realidade investigada. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos a observa??o em sala de aula, a escala de envolvimento, entrevistas abertas e question?rios semiestruturados. Para a an?lise dos dados utilizamos a an?lise de conte?do que nos permitiu relacionar os dados obtidos na pesquisa com o referencial te?rico que norteia o estudo. Sob esses aspectos, ap?s a an?lise dos dados, os resultados apontam que o n?vel de envolvimento dos sujeitos com defici?ncia intelectual nas atividades propostas est? inteiramente relacionado com as media??es pedag?gicas direcionadas aos mesmos. Al?m disso, os dados evidenciaram que as media??es de qualidade funcionam como compensat?rias no processo de escolariza??o de sujeitos com defici?ncia intelectual, proporcionando a aquisi??o de conceitos cient?ficos e o desenvolvimento das fun??es psicol?gicas superiores. Contudo, ficou evidente que n?o ? qualquer tipo de media??o que propicia possibilidades de aprendizagem para os sujeitos com defici?ncia intelectual. A pesquisa tamb?m apresenta as concep??es docentes sobre a pol?tica de inclus?o escolar, a perspectiva hist?rico-cultural e seus conceitos. Por fim, s?o apresentadas reflex?es contempor?neas sobre o processo de escolariza??o de alunos com defici?ncia intelectual na Baixada Fluminense.