Esta tese tem como objetivo investigar o alcance e a influência da política de leitura destinada às pessoas jovens e adultas a partir do acervo do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), a fim de compreender como se dá a experiência de ler, a formação de novos leitores e do gosto pela leitura. Se estrutura a partir de três eixos temáticos de reflexão: a experiência de ler, o ciclo de política (Apêndice 2) educativa de leitura literária e a biblioteca da escola, em um momento histórico em que a Educação de Jovens e Adultos (EJA) passou a ser uma das modalidade de ensino da Educação Básica. Os dados empíricos foram construídos por intermédio de pesquisa-ação, desenvolvida com a participação livre de alunos de turmas da EJA de uma escola de Ensino Fundamental, localizada em Caxias do Sul, cidade de porte médio do interior do Rio Grande do Sul. A escolha da metodologia pesquisa-ação tem o propósito de dar ao pesquisador e ao grupo de participantes os meios para enfrentar o problema de pesquisa na relação com o quadro de referência teórica e de análise das situações dos participantes. Os acervos literários do PBNE enviados a todas as escolas públicas do País, que respondem anualmente o Senso Escolar, são tomados como ponto de partida para a análise do ciclo de política educativa de leitura. Apresenta sustentação teórica de que o leitor é quem comanda a leitura e não o livro, a necessidade da mediação para a formação do leitor e a leitura no ambiente escolar, comandada pelo currículo, exige da biblioteca escolar atividades voltadas aos conteúdos, situação que interfere diretamente na leitura de fruição e na formação do leitor de literatura. Os achados de campo, construídos pela pesquisa-ação, são analisados e interpretados, de forma interdisciplinar, pela contribuição teórica de Ball (2011, 2013), Manguel (1997, 2006), Thiollent (2011), Chartier (1996, 2001), Ramos (2013), Darnton (1986, 2010). A presente investigação decorre da convicção de que as Ciências Humanas e da Educação estão por inerência num eixo de tensão entre as teorias e as práticas e umas mobilizam e desencadeiam as outras, fazendo avançar o conhecimento. Por isso é apresentada uma proposta - uma contribuição à história de leitura e à política pública de leitura - que articula conhecimentos teóricos e práticos, para responder ao desafio atual do incentivo à cultura letrada no País. Os resultados mostram que a história de leitura é a história de cada um de seus leitores. A prática de envio de livros literários às escolas é antiga, e desvinculada de projetos de mediação, produz baixo impacto na experiência de leitura. As funções da biblioteca escolar ainda se associam às demandas do currículo, as quais se mantêm distantes da leitura de fruição. No entanto, a experiência de ler, pode mudar o percurso da autoformação da pessoa. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-12-06T12:43:55Z No. of bitstreams: 1 Tese Delcio Antonio Agliardi.pdf: 7504956 bytes, checksum: b9d71b960602097f47de684ac8fa93eb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-06T12:43:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Delcio Antonio Agliardi.pdf: 7504956 bytes, checksum: b9d71b960602097f47de684ac8fa93eb (MD5) Previous issue date: 2016-12-06 / This doctoral dissertation aims at investigating what is the extent and influence of the reading policy destined to young people and adults from the Collections of the National Program Libraries in School (Acervos do Programa Nacional Biblioteca da Escola – PNBE), in order to understand how the reading experience takes place, how new readers are formed and how taste for reading takes place. The study is structured on three thematic lines of thought: the reading experience, the cycle of the educational policy for literary reading, and the school library in a historical moment in which Education for Young Adults and Adults (Educação de Jovens e Adultos – EJA) became a teaching modality in Basic Education. Empiric data were built by means of an action research, developed with free participation of students from EJA groups at an Elementary school, located in Caxias do Sul, an average-sized city in the hinterland of Rio Grande do Sul. Choosing action research as the methodology has the purpose of giving the researcher and the group of participants the means to face the research problem in the relationship with the theoretical references and the analysis of the participants’ situations. Literary collections of the PBNE sent to public schools in the country who answer the Senso Escolar (School Survey) annually are taken as the start point for the analysis of the cycle of reading educational policy. It is theoretically supported with the reader being the one who commands the reading and not the book, the need for mediation to form the reader, and reading in the school environment commanded by the syllabus, which requires school library to have activities aimed at the syllabus, a situation that interferes directly on reading for pleasure and forming a reader for literature. The evidence found – and built by action-research, is analyzed and interpreted interdisciplinarily, from theoretical contributions by Ball (2011, 2013), Manguel (1997, 2006), Thiollent (2011), Chartier (1996, 2001), Ramos (2013), and Darnton (1986, 2010). This investigation has its origin in the conviction that Human Sciences and Education are by virtue on a stress axis between theories and practices and one mobilizes and unleashes the other, causing knowledge to advance. That is why a proposal is presented – a contribution to reading history and public policies on reading – which articulates theoretical and practical knowledge, as a reply to current challenges towards incentive of literate culture in the country. The results show that reading history is the history of each reader. Practice of sending literary books to school is an old one and, not connected with mediation projects, it is potential reading, which produces low impact on the experience of reading. School library functions are still associated with demands of the syllabus, which are far away from reading for pleasure. However, the experience of reading changes the person’s self-development path.

Esta tese tem como objetivo investigar o alcance e a influência da política de leitura destinada às pessoas jovens e adultas a partir do acervo do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), a fim de compreender como se dá a experiência de ler, a formação de novos leitores e do gosto pela leitura. Se estrutura a partir de três eixos temáticos de reflexão: a experiência de ler, o ciclo de política (Apêndice 2) educativa de leitura literária e a biblioteca da escola, em um momento histórico em que a Educação de Jovens e Adultos (EJA) passou a ser uma das modalidade de ensino da Educação Básica. Os dados empíricos foram construídos por intermédio de pesquisa-ação, desenvolvida com a participação livre de alunos de turmas da EJA de uma escola de Ensino Fundamental, localizada em Caxias do Sul, cidade de porte médio do interior do Rio Grande do Sul. A escolha da metodologia pesquisa-ação tem o propósito de dar ao pesquisador e ao grupo de participantes os meios para enfrentar o problema de pesquisa na relação com o quadro de referência teórica e de análise das situações dos participantes. Os acervos literários do PBNE enviados a todas as escolas públicas do País, que respondem anualmente o Senso Escolar, são tomados como ponto de partida para a análise do ciclo de política educativa de leitura. Apresenta sustentação teórica de que o leitor é quem comanda a leitura e não o livro, a necessidade da mediação para a formação do leitor e a leitura no ambiente escolar, comandada pelo currículo, exige da biblioteca escolar atividades voltadas aos conteúdos, situação que interfere diretamente na leitura de fruição e na formação do leitor de literatura. Os achados de campo, construídos pela pesquisa-ação, são analisados e interpretados, de forma interdisciplinar, pela contribuição teórica de Ball (2011, 2013), Manguel (1997, 2006), Thiollent (2011), Chartier (1996, 2001), Ramos (2013), Darnton (1986, 2010). A presente investigação decorre da convicção de que as Ciências Humanas e da Educação estão por inerência num eixo de tensão entre as teorias e as práticas e umas mobilizam e desencadeiam as outras, fazendo avançar o conhecimento. Por isso é apresentada uma proposta - uma contribuição à história de leitura e à política pública de leitura - que articula conhecimentos teóricos e práticos, para responder ao desafio atual do incentivo à cultura letrada no País. Os resultados mostram que a história de leitura é a história de cada um de seus leitores. A prática de envio de livros literários às escolas é antiga, e desvinculada de projetos de mediação, produz baixo impacto na experiência de leitura. As funções da biblioteca escolar ainda se associam às demandas do currículo, as quais se mantêm distantes da leitura de fruição. No entanto, a experiência de ler, pode mudar o percurso da autoformação da pessoa. / This doctoral dissertation aims at investigating what is the extent and influence of the reading policy destined to young people and adults from the Collections of the National Program Libraries in School (Acervos do Programa Nacional Biblioteca da Escola – PNBE), in order to understand how the reading experience takes place, how new readers are formed and how taste for reading takes place. The study is structured on three thematic lines of thought: the reading experience, the cycle of the educational policy for literary reading, and the school library in a historical moment in which Education for Young Adults and Adults (Educação de Jovens e Adultos – EJA) became a teaching modality in Basic Education. Empiric data were built by means of an action research, developed with free participation of students from EJA groups at an Elementary school, located in Caxias do Sul, an average-sized city in the hinterland of Rio Grande do Sul. Choosing action research as the methodology has the purpose of giving the researcher and the group of participants the means to face the research problem in the relationship with the theoretical references and the analysis of the participants’ situations. Literary collections of the PBNE sent to public schools in the country who answer the Senso Escolar (School Survey) annually are taken as the start point for the analysis of the cycle of reading educational policy. It is theoretically supported with the reader being the one who commands the reading and not the book, the need for mediation to form the reader, and reading in the school environment commanded by the syllabus, which requires school library to have activities aimed at the syllabus, a situation that interferes directly on reading for pleasure and forming a reader for literature. The evidence found – and built by action-research, is analyzed and interpreted interdisciplinarily, from theoretical contributions by Ball (2011, 2013), Manguel (1997, 2006), Thiollent (2011), Chartier (1996, 2001), Ramos (2013), and Darnton (1986, 2010). This investigation has its origin in the conviction that Human Sciences and Education are by virtue on a stress axis between theories and practices and one mobilizes and unleashes the other, causing knowledge to advance. That is why a proposal is presented – a contribution to reading history and public policies on reading – which articulates theoretical and practical knowledge, as a reply to current challenges towards incentive of literate culture in the country. The results show that reading history is the history of each reader. Practice of sending literary books to school is an old one and, not connected with mediation projects, it is potential reading, which produces low impact on the experience of reading. School library functions are still associated with demands of the syllabus, which are far away from reading for pleasure. However, the experience of reading changes the person’s self-development path.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Estudos de Tradução, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-01-06T14:46:25Z No. of bitstreams: 1 2015_LiaAraujoMirandadeLima.pdf: 7409360 bytes, checksum: bed15aee36cda6b5f4407afb171c0a0e (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2016-01-07T10:06:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_LiaAraujoMirandadeLima.pdf: 7409360 bytes, checksum: bed15aee36cda6b5f4407afb171c0a0e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-07T10:06:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_LiaAraujoMirandadeLima.pdf: 7409360 bytes, checksum: bed15aee36cda6b5f4407afb171c0a0e (MD5) / A literatura infantil – notadamente o livro ilustrado – tem conquistado importante espaço no mercado brasileiro, em razão principalmente do sistema escolar, que garante a aquisição regular e massiva de livros para as crianças. Nesse cenário, a literatura traduzida sempre teve forte presença, tendo precedido os autores brasileiros na formação da literatura infantil nacional. Atualmente, há dezenas de editoras que publicam traduções para crianças no Brasil, com centenas de títulos lançados a cada ano. Embora represente uma fração significativa do mercado editorial mundial, ainda existem queixas, como as do crítico literário Peter Hunt (2010), de que a literatura infantil não tem sido devidamente estudada. De fato, existe ainda um vasto terreno inexplorado, especialmente no que diz respeito à literatura para a primeira infância e os chamados livros ilustrados. Essas queixas, contudo, têm sido responsáveis por uma progressiva mudança de cenário, que no Brasil se iniciou na década de 1970, e a literatura infantil segue conquistando espaço na academia – inclusive no campo dos Estudos da Tradução. Após traçar um panorama histórico da literatura infantil traduzida no Brasil e fazermos uma reflexão acerca da relação da literatura infantil com o sistema literário brasileiro, a partir das contribuições teóricas de Itamar Even-Zohar (1990) e Gideon Toury (1998), realizamos uma cartografia das traduções que vêm sendo publicadas e adquiridas para as crianças brasileiras com base nos acervos do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE/MEC) de 2008, 2010, 2012 e 2014 e nos catálogos de três editoras: Brinque-Book (2013), Cosac Naify (2014) e Pequena Zahar (2014). A partir daí, delineamos um perfil das obras traduzidas e de seus tradutores e analisamos mais detalhadamente dois títulos a fim de apontar questões que são marcantes na tradução de livros ilustrados – em especial a relação entre os campos verbal e não-verbal – e na tradução para crianças – em especial a mediação e a oralidade do texto. Com base nos dados levantados e em sua observação, refletimos criticamente sobre a condição da tradução para crianças – reflexão que não é apenas literária, mas procura olhar para o livro sem ignorar sua condição de produto da indústria cultural. / Children’s literature – picturebooks in particular – has gained an important ground in the Brazilian publishing market, especially due to the school system which guarantees a regular and substantial purchase of books for children. In this context, translated literature has always been present, having preceded Brazilian authors in the emergence of our national children’s literature. Presently, there are dozens of publishers of translations for children in Brazil, with hundreds of new books published every year. Although children’s literature represents a significant share of the publishing market worldwide, there are still complaints such as those by literary critic Peter Hunt’s (2010) that it has not been properly studied. Indeed, there is a vast field to be explored, especially in what regards literature for early childhood and the so-called picturebooks. These complaints, however, have been responsible for a progressive change in this situation, which in Brazil has started in the 1970s. Children’s literature has kept on gaining room in academic circles – including the field of Translation Studies. After drawing a historical panorama of translated children’s literature in Brazil and making a reflection on the relation between children’s literature and the Brazilian literary system, based on the theoretical contributions by Itamar Even-Zohar (1990) and Gideon Toury (1998), we mapped the translations which have been recently published and purchased for Brazilian children based on the 2008, 2010, 2012 and 2014 collections of the Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE/MEC) and on the catalogs of three publishers: Brinque-Book (2013), Cosac Naify (2014) and Pequena Zahar (2014). Following that, we have outlined a profile of the translated works and their translators and analysed more closely two books in order to point out representative questions in the translation of picturebooks – chiefly the relations between verbal and non-verbal communication – and in translation for children – chiefly mediation and the orality of the text. Based on the collected data and on its observation, we have made a critical reflection on the condition of translation for children. This reflection is never purely literary, but it looks on to the book without ignoring its condition as a product of the cultural industry.

Made available in DSpace on 2015-12-10T14:23:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-08-28. Added 1 bitstream(s) on 2015-12-10T14:29:38Z : No. of bitstreams: 1 000854482.pdf: 1814355 bytes, checksum: ee679f1f8fe09fae34ece2663cfe4cfa (MD5) / A presente investigação vincula-se à linha de pesquisa Práticas e Processos Formativos em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. O objetivo principal é analisar a acessibilidade de leitura do Mecdaisy, utilizando os livros convertidos nessa solução tecnológica que compõem o acervo distribuído pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola, comparando com outros formatos como e-book e audiobook, para estudantes cegos e com baixa visão. A metodologia da pesquisa foi dividida em quatro etapas: Diagnóstico; Verificação, Implementação e Análise dos Recursos; Intervenção na Formação. Para alcançar os objetivos propostos foram adotadas as abordagens qualitativa e quantitativa com enfoque na pesquisa-intervenção. Na primeira etapa denominada de Diagnóstico foram utilizadas as modalidades de entrevista semiestruturada e reflexiva. Durante a segunda etapa de Verificação e Conhecimento a técnica de observação sistemática foi utilizada no decorrer das análises envolvendo as três soluções tecnológicas de leitura realizadas com os três sujeitos com DV. Para levantamento de dados referente ao minicurso foi aplicado um questionário com perguntas fechadas, abertas e duplas. Na terceira etapa foi avaliada a funcionalidade dos tocadores Mecdaisy e DDReader +, além da identificação de padrões de acessibilidade para pessoas com DV nos formatos DAISY, e-book com extensões PDF e EPUB e audiobook em MP3. A quarta etapa Intervenção na Formação contemplou a realização do minicurso Recursos de acessibilidade de leitura para pessoas com deficiência visual... / This investigation is linked to the line of research Practice and training processes in Education, to the Program of Post Graduation in Education at College of Science and Technology to the Universidade Paulista Julio de Mesquita Filho. The main objective is analysed the acess of reading by Mecdaisy, using translated books in this technologic solution that make up the collection distributed by Programa Nacional Biblioteca da Escola, comparing to others formats like e-book and audiobook to blind students and with low view. The research methodology was divided in four stages: Diagnostic, Verification, Implementation and analyses of resources, Intervention of the graduated. For achieve the proposed objectives, were adoted qualitatives and quantitatives approaches, with focus at the research-intervention. At the firt stage denominated Diagnostic were used modals of interview semi structured and reflexive. During the second stage of Verification and Knowledge, the systematic observation technique was used in the course of analyses involving three technologies solutions of reading, realized with three subjects with visual disability to survey data for the short course, was applicated a questionaire with openned, closed and double questions. At the third stage was evaluated the player functionality Mecdaisy and DDReader +, besides the identification of standart of accessibility for people with visual disability with format DAISY...

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana _Alves Bonfim.pdf: 3822685 bytes, checksum: 097fa2f7d613d7d61bd57d3fc52333a9 (MD5) Previous issue date: 2016-03-14 / This research presents, as its study focus, an analysis of the reading of the book collections from the Brazilian 2013 s School Library National Program (PNBE) for High School. Its purpose was to investigate, in first place, if the works in 2013 s PNBE for High School are read by public school students in the city of Palotina-PR to whom the collections are targeted and, in second place, to collect and analyze data on the reception of such works by the researched public. The following objectives were set in order to find answers for this questioning: to identify the works in 2013 s PNBE for High School read by students, to detect the most read works in this collections and, among these titles, to verify which ones would be the most recommended for reading by students in order to understand high school young readers thematic preferences. From these students recommendations and readers testimonies in the social network for readers Skoob, it was possible to observe how theses readers have established relations with the books read. To reach these purposes, second and third grade high school students from two public schools in the city of Palotina-PR answered a questionnaire. The schools were located in a neighborhood and downtown. The generated data from the questionnaires showed that the 2013 s PNBE for High School book collection has a low reading indication (the students read only 35% of the collection). The most recommended titles were: O mágico de Oz (L. Frank Baum), As aventuras de Pinóquio (Carlo Collodi), O homem invisível (H. G. Wells), Éramos Seis (Maria José Dupré), 13 contos de medo e arrepios (Almir Correia), A ilha (Flávio Carneiro) e A ilha do tesouro (Robert Louis Stevenson), with prevalence of the following thematics: terror, mistery, thriller, adventure, fantasy and family drama. The students recommendations and the readers testimonies collected from Skoob showed that the young readers are able of building meanings for their readings from the relations they establish between fiction and reality. In addition, they value opportunities for sharing reading experiences. The analyses and discussions in this research are guided by the theoretical reflections about the role of teachers and school libraries on reading mediation (PETIT, 2008), about literature teaching (TODOROV, 2009), trivial narration (KOTHE, 2009), school reading issues (RIOLFI ET AL. 2008; GERALDI, 1997; CADEMARTORI, 2012), interests and motivations for reading (BAMBERGER, 2000) and literature and art work issues (BORDIEU, 1989). / Esta pesquisa apresenta como foco de estudo uma análise sobre a leitura do acervo do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) para Ensino Médio do ano de 2013. Seu propósito foi investigar, em primeiro lugar, se as obras do PNBE 2013 para Ensino Médio são lidas por alunos de colégios públicos da cidade de Palotina-PR aos quais os acervos se destinam e, em segundo lugar, coletar e analisar dados sobre a recepção de tais obras junto ao público pesquisado. Com a finalidade de encontrar respostas a esta problematização, os seguintes objetivos foram estabelecidos: identificar as obras do PNBE 2013 para Ensino Médio lidas pelos alunos, detectar as obras mais lidas deste acervo e, dentre estes títulos, verificar quais seriam os mais recomendados pelos alunos para a leitura para compreender as preferências temáticas dos jovens leitores do Ensino Médio. A partir das recomendações dos alunos e de depoimentos de leitor na rede social para leitores Skoob, observou-se como estes leitores estabeleceram relações com as obras lidas. Para alcançar estes propósitos, um questionário foi aplicado para alunos das segundas e terceiras séries do Ensino Médio de dois colégios estaduais da cidade de Palotina-PR, localizados em um bairro e no centro da cidade. Os dados gerados a partir do questionário indicaram que o acervo do PNBE 2013 Ensino Médio tem um baixo índice de leitura (apenas 35% do acervo foi lido pelos alunos). Os livros mais recomendados foram: O mágico de Oz (L. Frank Baum), As aventuras de Pinóquio (Carlo Collodi), O homem invisível (H. G. Wells), Éramos Seis (Maria José Dupré), 13 contos de medo e arrepios (Almir Correia), A ilha (Flávio Carneiro) e A ilha do tesouro (Robert Louis Stevenson), com prevalência das temáticas de terror, mistério, suspense, aventura, fantasia e drama familiar. A partir das recomendações dos alunos e dos depoimentos de leitor colhidos no Skoob, percebeu-se que os jovens leitores são capazes de construir sentidos para suas leituras a partir de relações que estabelecem entre ficção e realidade e valorizam oportunidades de compartilhamento de experiências leitoras. As análises e discussões desta pesquisa são balizadas pelas reflexões teóricas a respeito do papel do docente e da biblioteca escolar na mediação de leitura (PETIT, 2008), do ensino de literatura (TODOROV, 2009), da literatura de entretenimento (MAFRA, 2013) e narrativa trivial (KOTHE, 1994), de questões de leitura escolar (RIOLFI ET AL., 2008; GERALDI, 1997; CADEMARTORI, 2012), de interesses e motivações de leitura (BAMBERGER, 2000) e de questões de literatura e obra de arte (BORDIEU, 1989).

Submitted by Regina Gramacho (regigramacho@hotmail.com) on 2015-06-29T14:38:20Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado de Regina Lúcia de Araújo Gramacho.pdf: 5454994 bytes, checksum: 5cf7238631733bd07b09cf98f34f671b (MD5) / Submitted by Regina Gramacho (regigramacho@hotmail.com) on 2015-06-29T14:38:20Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado de Regina Lúcia de Araújo Gramacho.pdf: 5454994 bytes, checksum: 5cf7238631733bd07b09cf98f34f671b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-08-11T17:16:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado de Regina Lúcia de Araújo Gramacho.pdf: 5454994 bytes, checksum: 5cf7238631733bd07b09cf98f34f671b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-08-11T17:16:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado de Regina Lúcia de Araújo Gramacho.pdf: 5454994 bytes, checksum: 5cf7238631733bd07b09cf98f34f671b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-11T17:16:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado de Regina Lúcia de Araújo Gramacho.pdf: 5454994 bytes, checksum: 5cf7238631733bd07b09cf98f34f671b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-11T17:16:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado de Regina Lúcia de Araújo Gramacho.pdf: 5454994 bytes, checksum: 5cf7238631733bd07b09cf98f34f671b (MD5) / A Literatura, do ponto de vista pedagógico, o que inclui leitura, ensino, professores e alunos, é o objeto desta pesquisa, problematizado a partir da polêmica relação da literatura como objeto de ensino, tratado pela via da periodização literária como princípio invariável e não como objeto de arte. Com o processo de pesquisa buscou-se identificar o conjunto de saberes expressos pelos sujeitos - professores de Literatura do Ensino Médio- com relação à Literatura e à sua prática de ensino; conhecer os fundamentos teóricos, produzindo sentidos e constituindo diálogos; compreender a Literatura e a prática de ensino, considerando o que emerge da voz de professores em entrelaçamento com voz de poetas. As opções teóricas foram diversificadas, considerando o caráter polissêmico do objeto e do corpus constituído. Deles surgiram discussões sobre: concepções de texto literário, leitor e leitura; formação e práticas docentes; as políticas públicas de democratização do livro. A questão de pesquisa se concentrou no interesse de investigar a possibilidade de construção de modos de leitura que traduzissem o estudo/ensino da literatura a partir da intertextualidade em obras literárias do PNBEM, entendendo-se os sentidos produzidos. Para tanto, a Etnopesquisa Crítica foi a perspectiva de inspiração metodológica que orientou as escolhas referentes aos dispositivos de coleta e análise de dados da pesquisa (bibliográfica e de campo) assim delimitados: registros de diário de campo, leituras – dos documentos oficiais, das escritas memorialísticas e dos livros do acervo do PNBEM 2009. A análise do corpus revelou, de modo geral, que o PNBEM 2009 é potente acervo para redimensionar o ensino da Literatura no Ensino Médio , pela diversidade de títulos e pelo diálogo possível entre as obras. A política de difusão tem sido necessária, mas não suficiente para conhecimento e uso. / RÉSUMÉ - La Littérature, au point de vue pédagogique, ce qui inclut la lecture, l'enseignement, les professeurs et les étudiants, est l'objet de cette recherche, interrogé à partir de la controverse sur l'enseignement de la littérature comme un objet, traitée a partir de la périodisation littéraire comme principe invariable et non comme un objet d'art. Ce processus visait à identifier l'ensemble des connaissances exprimée par les sujets de recherche - les professeurs de littérature de Lycée en ce qui concerne la littérature et leur pratique de l'enseignement, connaître les fondements théoriques, la production de sens et de dialogues constituant; comprendre la littérature et l'enseignement pratique compte tenu de viens de la voix des enseignientants entrelacée avec la voix des poètes. Les options théoriques étaient diverses, compte tenu du caractère ambigu de l'objet et le corpus. Les discussions ont surgi: conceptions de texte littéraire, le lecteur et la lecture, la formation et les pratiques d'enseignement, la politique publique de la démocratisation du livre. La question de recherche a eu comme l'intérêt la investigation de la possibilité de construire une manière de lecture pour traduire l'étude / enseignement de la littérature de l'intertextualité dans les oeuvres littéraires de PNBEM, par la compréhension des significations produites. Par conséquent, le Etnopesquisa Crítica était la perspective d'inspiration méthodologique qui a guidé les choix concernant les dispositifs de collecte et d'analyse des éléments d'enquête (bibliographique et contexte de la recherche) ainsi définies: Les registres, des lectures - les documents officiels, les écrits de la mémoire et livres de la collection de PNBEM 2009. L'analyse du corpus a révélé, en général, le PNBEM 2009 est puissant collection pour redimensionner l'enseignement de la littérature au lycée, la diversité des titres et le dialogue possible entre les oeuvres. La politique de diffusion a été nécessaire, mais non suffisante pour la connaissance et l'utilisation.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-09-28Bitstream added on 2014-06-13T20:52:50Z : No. of bitstreams: 1 xavier_m_me_mar.pdf: 1446861 bytes, checksum: 3bbfd31fdced18b423557ff8ece3728b (MD5) / O objetivo desta pesquisa é a compreensão dos obstáculos existentes entre programas de leitura, em especial o Programa Nacional Biblioteca da Escola e escolas públicas, em relação à circulação do livro de literatura infantil. Para isso, uma verificação de como os programas de leitura impacta o cotidiano de uma escola pública municipal no interior do Estado de São Paulo foi feita. A compreensão dos obstáculos ao acesso, à circulação e à leitura de livros do Programa Nacional Biblioteca da Escola, assim como o entendimento da relação do livro de literatura com professores e alunos; a identificação dos livros e os autores de maior circulação entre professores e alunos e as razões de sua preferência foram averiguadas. Primeiramente um estudo do documento do Programa Nacional Biblioteca da Escola para caracterização dos objetivos e intenções desse programa na distribuição de livros e formação de leitor na escola pública foi realizado. Depois a dinâmica de acesso e circulação do livro de literatura componente do acervo do programa dentro da escola foi descrita. A inserção do pesquisador na escola teve a duração de seis meses. A pesquisa etnográfica foi adotada como metodologia. A amostra da pesquisa se constitui de um grupo de 16 professores, distribuídos em um por série, em dois períodos para a composição dos dados analisados. Estes dados foram gerados pela análise do planejamento semanal; dos projetos de literatura dos professores, projeto da escola, projeto das entrevistas com professores e alunos; observação da circulação e da apropriação do livro nos espaços da escola. As conclusões indicam a incapacidade do Programa Nacional Biblioteca da Escola em seus 10 anos de formulação de uma política de formação de leitores. O professor não conhece o programa... / This research objective is the comprehension of the existing obstacle between the reading programs, especially The National School Library Program and the public schools in relation to the circulation of childish literature book. For this, an investigation of how the reading programs impacts the daily life of a local public school in the State of São Paulo interior was made. The comprehension of the existing obstacle to the circulation, access and reading books of The National School Library Program, as well as the understanding of the literature book relation to teachers and students, the identification of the largest circulation of books and authors between teachers and students and the reasons for their preference were investigated. At first a study of The National School Library Program document for the goals and intentions characterization of this program in the distribution of books and reader formation in public schools was realized. Then the access and circulation dynamics of literature books components from the program heap in the school was described. The insertion of the researcher in the school lasted six months. The ethnographic research was adopted as a methodology. The research sample consists of 16 teacher group, distributed on one per series, in two periods for the composition of analyzed data. These data were generated by analysis of the week planning, literature project teachers, school project, teachers and students appointment project, observation of book circulation and appropriation in school spaces. The conclusions indicate the inability of The National School Library Program in its 10 years formulation of a reader formation policy. The teacher does not know the program, the book still has a place for exclusive teaching purpose in the school context, the reading and literacy... (Complete abstract click electronic access below)

Esta tese insere-se no campo da leitura do texto literário, mais especificamente de narrativas infantis, e centraliza sua atenção na atuação do narrador, instância narrativa responsável pela condução da nossa leitura e, assim, por nos aproximar ou distanciar, nos mostrar ou esconder, nos envolver mais ou menos no mundo narrado. A partir da hipótese de que este ser de papel, muito além de apenas ser classificado em 1ª ou 3ª pessoa, pode, pela sua atuação na narrativa, também ser considerado mediador simbólico de leitura e, ainda, com a intenção de contribuir para a prática pedagógica, o objetivo geral deste estudo é averiguar a possibilidade de o narrador ser um mediador simbólico de leitura. Para a análise, elegemos obras do Programa Nacional Biblioteca da Escola – PNBE 2010, distribuídas gratuitamente pelo Governo Federal a todas as escolas públicas do País. O aporte teórico subsidia-se, especialmente, nos fundamentos de Iser (1999; 1996), Larrosa (2003) e Candido (1995), no que diz respeito à leitura do texto literário; Genette (s/d); Benjamin (2007), Lajolo e Zilberman (1996), ao estudo do narrador; Prince (1994), do narratário; Zilberman (1981) e Coelho (1991), da literatura infantil; e Vygostsky (1989), da mediação. Após a leitura e o levantamento dos elementos que compõem cada uma das 50 obras com narrativas verbovisuais – NVV - que compõem os 4 acervos do PNBE 2010, selecionamos 8 títulos para a análise quali-quantitativa, direcionando nosso olhar para a história e para o seu discurso, especialmente para a atuação do narrador com vistas ao narratário. Com base nessas análises, consideramos que o narrador é também mediador simbólico no processo de leitura, desde que: a) manifeste profundo conhecimento sobre o narrado e seja, portanto, um sábio; b) leve em consideração o universo de expectativa do leitor; e c) desafie o leitor. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2015-07-15T18:17:38Z No. of bitstreams: 1 Tese Lovani Volmer.pdf: 1918313 bytes, checksum: 93df2f407bb49be3d48a89af81651b0e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-15T18:17:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Lovani Volmer.pdf: 1918313 bytes, checksum: 93df2f407bb49be3d48a89af81651b0e (MD5) / Universidade de Caxias do Sul, UCS / This thesis is part of the literary texts reading field, specifically children's narratives, and focuses its attention on the performance of the narrator, a narrative body responsible for conducting our reading and, thus, to makes us close or distant, to show us or hide or to involve us into the narrated. The objective of this study is to investigate the possibility of seen the narrator as a reading symbolic mediator. From the hypothesis that this individual made of paper, far beyond just being ranked as 1st or 3rd person, for his performance in the narrative can also be considered a symbolic mediator of reading and also with the intention of contributing to the pedagogical practice. For this investigation, we selected works of the Programa Nacional Biblioteca da Escola (National Program of School Library) - PNBE 2010, distributed free by the federal government to all public schools in the country. Our theoretical background lies on Iser (1999; 1996), Larrosa (2003) and Candido (1995) with respect to the literary text reading; Genette (s / d); Benjamin (2007), Lajolo and Zilberman (1996), the study of the speaker; Prince (1994), the narratee; Zilberman (1981) and Coelho (1991), children's literature; and Vygotsky (1989), the mediation. After reading and analyzing the elements that make up each of the 50 works with verb visual narratives, that make up the 4 PNBE 2010 collections, we selected eight titles for the qualitative and quantitative analysis, directing our attention to the story and its speech, especially for the narrator's role with a view to the narratee. Based on this analysis, we consider that the narrator is also a symbolic mediator in the reading process, provided that: a) expresses deep knowledge of the narrated and is therefore a wise person; b) takes into consideration the reader's expectation of the universe; and c) challenges the reader.

The National School Library Program (Programa Nacional Biblioteca na Escola, PNBE) is a government project to distribute literary and teaching works to eke out the lack of supply about such materials by the government. PNBE and the theoretical foundations of reading, language and mediation make up the core theme of this dissertation, which addresses aspects of reading, language, literature, and the role played by PNBE as a provider and distributor of collections. The objective of this research is to investigate the process of reception and use of literary collections of PNBE in the classroom and the teachers point of view in the early years of elementary school. The research was conducted with teachers and librarians in a public school in Uberlândia, Minas Gerais, a city that received the collections of PNBE and it was developed throughout 2011, with probing, first contacts and structuring the project, and in 2012, accompanying the school in a closer way to its reality. The methodology employed is related to ethnographic approaches to systematize the preference for qualitative research with specificities that responded to the investigation s yearnings. Data were generated by the documentary analysis, participant observation and semi-structured interviews. Therefore, the data analysis indicated that the collection of PNBE is not released, and there is not a policy or program of mediators training, courses or guidelines to those people that welcome, disseminate and use that material. The books distribution is an essential measure to improve school collections; however, it is not enough to expand the access to reading and children literacy. In order to analyze this program in a real work use, the research aims according to the cultural-historical theory and the knowledge and experiences of educational professionals to understand by teachers voice the support absences of the program and the way the processes occur mediation towards literature books. The dissertation draws attention to the various problems in that school that can be a reflection of other institutions across the country, which corroborate the necessity to present failures of PNBE and disseminate the discourses of teachers that need to be heard, understood and supported in development of real work proposals with education and literacy in reading and literature. / O Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) é um projeto governamental de distribuição de obras literárias e didáticas para suprir a longínqua carência de fornecimento desses materiais pelo poder público. O PNBE e os fundamentos teóricos sobre leitura, linguagem e mediação compõem o núcleo temático desta dissertação, que aborda, entre outros assuntos, aspectos da natureza da leitura, da linguagem, da literatura e o papel exercido pelo PNBE como provedor e distribuidor de acervos. O objetivo da pesquisa é investigar o processo de recepção e uso de acervos literários do PNBE em sala de aula e a visão dos professores nos anos iniciais do ensino fundamental. A pesquisa aqui apresentada foi realizada com professores e bibliotecários em uma escola municipal da cidade de Uberlândia, Minas Gerais, que recebeu as coleções do PNBE, e desenvolvida ao longo de 2011, com sondagem, primeiros contatos e estruturação do projeto, e em 2012, com um acompanhamento mais próximo da realidade escolar. A opção metodológica empregada se relaciona às aproximações etnográficas para sistematizar a preferência pela pesquisa qualitativa com as especificidades que mais respondiam aos anseios da investigação. Os dados foram gerados por meio dos instrumentos de análise documental, observação participante e entrevistas semiestruturadas. Diante disso, a análise dos dados indicou que o acervo do PNBE não é divulgado, e não há uma política ou programa de formação de mediadores, cursos ou orientações a quem recepciona, dissemina e faz uso desse material. A distribuição de livros é uma medida essencial para melhorar os acervos escolares; contudo, somente ela não é suficiente para ampliar o acesso à leitura e ao letramento das crianças. Com o objetivo de analisar esse programa em uso real das obras, a investigação visa, ancorada na Teoria Histórico-Cultural e nos saberes e vivências dos profissionais da educação, compreender pela voz dos professores as ausências de suporte do programa e a forma como ocorrem os processos de mediação para com os livros de literatura. A dissertação chama a atenção para os vários problemas existentes nessa escola que podem ser reflexo de tantas outras instituições pelo país, as quais corroboram para a necessidade de apresentar as falhas do PNBE e divulgar os discursos dos docentes que precisam ser ouvidos, compreendidos e auxiliados no desenvolvimento de propostas reais de trabalhos com a educação e o letramento em leitura e literatura. / Mestre em Educação

Orientador: Pedro da Cunha Pinto Neto / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T11:53:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_RosanedeBastos_D.pdf: 2634538 bytes, checksum: 1e7300a5dceb3a449730a8c484003d27 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Esta tese tem como objetivo analisar o Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) e sua representatividade na sistemática de funcionamento das escolas públicas brasileiras como um dos sustentáculos do Programa Nacional do Livro e Leitura (PNLL), uma Política de Estado que entrou em vigor em 2006. O PNBE, criado em 1997 pelo Ministério da Educação (MEC), com o apoio do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) e da Secretaria de Educação Básica (SEB), distribui, desde 1998, acervos literários, obras de referência e de pesquisa a estudantes e professores de escolas públicas do Ensino Infantil, Fundamental, Médio e Educação de Jovens e Adultos cadastradas pelo censo escolar realizado, anualmente, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). O trabalho de campo foi realizado de 2008 a 2013 e foram escolhidas duas escolas públicas de Campinas (SP) que estrearam, em 2009, o Programa "Sala de Leitura" da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Os procedimentos envolveram análise documental do PNBE e PNLL, levantamento dos acervos de ambas as escolas, identificação dos livros e seus respectivos programas de origem, o acompanhamento e observação da dinâmica das Salas de Leitura, com vistas a analisar a utilização dos acervos e a visitação dos alunos. Os dados revelam que os livros do PNBE ainda não foram incorporados ao contexto escolar, o tempo concebido aos alunos para uso da sala e exploração dos livros é pequeno, as professoras responsáveis pelas Salas de Leitura não têm uma função definida, o que compromete o processo de formação de leitores. Também foi possível constatar que o PNBE e o PNLL atuam em contextos separados e estanques e que as políticas de leitura federal, estadual e municipal se sobrepõem em movimentos mais divergentes do que convergentes em termos de formação de leitores. A temática da distribuição de livros e das políticas de leitura é aqui ampliada com uma pesquisa in loco na Inglaterra (Reino Unido), com o objetivo de analisar situações distintas, porém com algumas características similares, quanto ao uso do livro e estímulo à leitura em escolas públicas. A principal contribuição desta pesquisa é tentar identificar os caminhos que impedem a efetivação das políticas públicas de leitura dentro das escolas públicas, a partir da indagação central que permeia a tese: "Afinal, se distribuir livros não forma leitores, então qual deve ser o rumo das políticas para o fomento da leitura no Brasil?". Os resultados da pesquisa revelam que a distribuição de livros, sem a formação de mediadores de leitura, como está previsto no PNLL, não resolve o anacrônico problema da leitura no País, e que a não efetivação das políticas de leitura se deve a uma limitação governamental em definir que tipo de educação se quer para o País. / Abstract: This thesis aims to analyze the National School Library Programme (PNBE) and its representation in the structure of Brazilian public schools as one of the pillars of the National Book and Reading Policy (PNLL), that came into effect in 2006. The PNBE, created in 1997 by the Ministry of Education (MEC), with support from the National Fund for Education Development (FNDE) and the Department of Basic Education (SEB), distributes, since 1998, literary collections, reference works and Research to students and teachers in public schools - from Primary to Middle Education, and Youth and Adults Education - enrolled at school census conducted annually by the National Institute for Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP). Fieldwork was conducted from 2008 to 2013 and two public schools in Campinas (SP) were chosen to start, in 2009, the program "Reading Room" of the Department of Education of the State of São Paulo. The procedures involved documentary analysis of PNBE and PNLL, inventory of both school collections, identification of books and programmes which they belong to, monitoring and observation of the Reading Rooms dynamics, aiming to analyze the use of the collections and the room visitation. The data reveals that the books of PNBE have not yet been incorporated into the school context, the time designed for students to use the room and explore the books is short, the teachers in charge of the Reading Rooms do not have a defined function, which compromises the readers' formation process. It was also possible to learn that the PNBE and the PNLL operate in separate contexts and that the local, state and federal reading policies overlap each other in a more divergent than convergent movement related to the reading formation. The thematic of book distribution and reading policies is here extended to a research in loco in England (United Kingdom) in order to analyse different situations, however, with some similarities related to the use of the book and reading stimulation in state schools. The main scientific contribution of this work is trying to identify the ways that prevent the state policies of reading from being effective inside schools, what starts with the initial question that permeates this work: "After all, if distributing books doesn't make readers, then how should be the policies to promote reading in Brazil? ". The research results show that book distribution, without the formation of reading facilitators, as suggested in PNLL, does not solve the anachronistic reading problem in the country, and that the lack of effectivity relating the reading policy is due to a governmental limitation in defining what kind of education is expected. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutora em Educação