Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Faria Fernandes.pdf: 1954449 bytes, checksum: 3eeda6c43a98d9a4e84a7029079e94bc (MD5) Previous issue date: 2014-08-20 / This thesis is focused on the implementation of the new Curriculum Proposal in the state of São Paulo from 2008 to 2010 in schools belonging to the Board of Education of Santos. From the analysis of the timing of implementation of Curriculum Proposal, some elements for a reflection of this process were outlined. The research had the objective of identifying factors that facilitate or hinder the deployment process, from the perspective of a supervisor, with the intent to analyze and identify possible solutions. For that, it was travelled the methodological path of the qualitative approach, in the perspective to interpret and reveal the contradictions and complexities of the investigated object from a critical-reflexive and ethical matrix. The research, even though predominantly qualitative, brings important quantitative data, which were taken into consideration. The following steps were fulfilled: observation conducted at schools; analysis of legal documents; and semi-structured interviews with the direction of the units, with the deputy directors, with teachers-coordinators and with two teachers of Portuguese and two teachers of Mathematical in each school selected for the research. Based on the interviews, responses were tabulated by hindering and facilitating factors in the implementation process, seeking also to identify the conditions under which the Proposal was implemented in schools. The purpose was to contribute to research in the area, bringing the voice of teachers and administrators, who had the opportunity of working directly with the process of implementation of the new Curriculum Proposal, point out some ways they believe to have been successful, others that were not as successful, but in analyzing their mistakes, will find directions for further changes. In the light of a theoretical framework which deals about a school for this new century, innovative projects, curriculum and educational reform processes of educational change and curriculum, the data were analyzed and discussed. It was realized that the method of implementation of the change process is much more important to business success than the nature of the desired change. The subjects presented as factors that facilitate teamwork and the role of the teacher-coordinator. As the main complicating factor, deployment strategy, claiming that the Curriculum Proposal itself was less discomforts than the way it was implemented. These results allow us to believe that strategies do not take into account local decisions on how to put into practice new projects can determine if teachers assimilate and continue to use them, or allowed to fall into disuse. Fortunately, even with a lot of resistance, the teachers and administrators did not allow the new Curriculum Proposal fell into disuse / Esta tese tem como tema central a implantação da nova Proposta Curricular no estado de São Paulo de 2008 a 2010, em escolas pertencentes à Diretoria de Ensino de Santos. A partir da análise do momento de implantação da Proposta Curricular, foram delineados alguns subsídios para a reflexão desse processo. A pesquisa teve como objetivo específico identificar fatores facilitadores e dificultadores no processo de implantação, a partir da ótica de uma supervisora, com a intenção de analisar e apontar possíveis soluções. Para tanto, percorreu-se o caminho metodológico da abordagem qualitativa, na perspectiva de interpretar e desvelar as contradições e complexidades do objeto investigado, a partir de uma matriz crítico-reflexiva e ética. A pesquisa, mesmo sendo predominantemente qualitativa, traz dados quantitativos que se mostraram importantes, e que, por isso, foram levados em consideração. Cumpriram-se as seguintes etapas: observação realizada nas unidades escolares; análise de documentos legais; e entrevistas semiestruturadas com a direção das unidades, com os vice-diretores, com os professores coordenadores e com dois professores de Português e dois de Matemática de cada escola selecionada para a pesquisa. Tomando como base as entrevistas, as respostas foram tabuladas por fatores dificultadores e facilitadores do processo de implantação, buscando, também, identificar as condições em que a Proposta foi implantada nas escolas. O propósito foi o de contribuir para a pesquisa na área, trazendo a voz dos professores e gestores, que tiveram a oportunidade de, trabalhando diretamente com o processo de implantação da nova Proposta Curricular, apontar alguns caminhos que acreditam ter tido sucesso e outros que não foram tão bem-sucedidos, mas que, na análise de seus desacertos, permitirão encontrar direções para novas mudanças. À luz de uma matriz teórica que versa a respeito de uma escola para esse novo século, projetos inovadores, reformas curriculares e educacionais, processos de mudanças educacionais e currículo, os dados foram analisados e discutidos. Percebeu-se que o método de implantação do processo de mudança é muito mais importante para o sucesso do empreendimento do que a natureza da mudança desejada. Os sujeitos da pesquisa apresentaram como fatores facilitadores o trabalho em equipe e o papel do professor coordenador. Como principal fator dificultador, a estratégia de implantação, alegando que a Proposta Curricular em si representou menos desconforto do que o modo como ela foi implantada. Esses resultados permitem crer que as estratégias que não levam em conta as decisões locais de como colocar em prática novos projetos podem determinar se os professores assimilam e continuam a usá-las, ou se permitem que caiam em desuso. Felizmente, mesmo com bastante resistência, os professores e gestores não permitiram que a nova Proposta Curricular caísse em desuso

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Priscila Glauce de Oliveira.pdf: 5627431 bytes, checksum: 34c0a30b7554240537966816f69cd091 (MD5) Previous issue date: 2010-10-27 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The purpose of this presentation is to diagnose which probabilistic conceptions are construed and mobilized by High School students under condition of problem solving when the learning is acquired by having as didactic material the Teacher s Book and the Student s Book that were prepared according to the new curriculum proposal implemented at state of São Paulo in 2008. Based on this, we are trying to answer the question: Which are the probabilistic conceptions mobilized by High School students in problem solving when submitted to a learning based on the new proposal implemented at the network of state of São Paulo up from 2008? To ask it, we decided to perform a case study and the theoretical chart that was used to validate the analyses tries to argue the Conception Theory (CK¢) and the probabilistic categories that are identified in the former surveys, especially those that were proposed by Mrs. Pilar Azcárate s doctorate thesis. To answer our survey issue, we have checked some official documents, such as National Curriculum Parameters, National Higher Education Entrance Examination and especially the Teacher s Book and the Student s Book that make part of the Curricular Proposal for the state of São Paulo. At the end, we applied a questionnaire for three groups of volunteer students that are attending the second and third level of High School at a public school of the state teaching network. The analysis of the new proposal analysis along with the analysis of protocols that were construed based on the application of the questionnaire allowed the identification of conceptions of classical approach of Probability, but based on a purely deterministic vision of Probability / Este trabalho tem como objetivo diagnosticar quais concepções probabilísticas são construídas e mobilizadas pelos alunos do Ensino Médio em situação de resolução de problemas, quando a aprendizagem é feita tendo como material didático o Caderno do Professor e o Caderno do Aluno, elaborados segundo a nova proposta curricular implementada no estado de São Paulo, em 2008. Com isso buscamos responder à questão: Quais concepções probabilísticas são mobilizadas por alunos do Ensino Médio na resolução de problemas, quando submetidos a uma aprendizagem baseada na nova proposta implementada na rede estadual de São Paulo a partir de 2008? Para respondê-la, optamos em realizar um estudo de caso e o quadro teórico utilizado para fundamentar as análises busca articular a Teoria das Concepções (ck¢) e as categorias probabilísticas identificadas em pesquisas anteriores, particularmente as propostas por Pilar Azcárate em sua tese de doutorado. Para responder nossa questão de pesquisa, analisamos alguns documentos oficiais, tais como Parâmetros Curriculares Nacionais, Exame Nacional do Ensino Médio e em especial os cadernos do professor e do aluno, integrantes da nova Proposta Curricular do estado de São Paulo. Ao final, aplicamos um questionário com três grupos de alunos voluntários, cursando o segundo e o terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública da rede estadual de ensino. A análise da nova proposta juntamente com a análise dos protocolos construídos a partir da aplicação do questionário nos permitiu identificar concepções do enfoque clássico de probabilidade, porém a partir de uma visão puramente determinista de probabilidade

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna Ribeiro Cassiari.pdf: 724925 bytes, checksum: 8546ea74ce802b002c42e5600a2209f1 (MD5) Previous issue date: 2011-06-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to identify possible strengths and weaknesses in implementing the "Teacher's Notebook" and "Student Notebook" Network State of São Paulo. These books include the Curriculum Proposal implemented in 2008, being the teacher's role important for this implementation. So, we take a look back to this professional. Thus, we seek to answer the research question: What are the possible strengths and weaknesses in implementing the "Teacher's Notebook" and "Student Notebook" Network State of Sao Paulo, we can identify through the teacher? To answer it, we apply a diagnostic tool in the form of a questionnaire to 63 teachers of mathematics at the Public Office of the State of São Paulo. By having the data collected, there were two forms of analysis: first, we examined each variable for those parts B and C of the questionnaire, the second was based on the similarity tree, constructed by the CHIC software.The study was directed to a qualitative approach, and in the analysis, we compare the data collected as it is mentioned in the support material of cited notebooks. It was possible to identify potentialities, among them: the unification of the curriculum, the material helps in the planning and school management, enables the increase of knowledge of the teacher, effective teachers who attend the Master course showed better acceptance of the materials provided, most teachers considered that the idea of using the material is good, and almost all respondents indicated that the material should not be abolished, even after considering the various weaknesses exposed. Among these, we highlight: the acceptance of material by the students was not satisfactory, the lack of prior knowledge of the student was one of the most mentioned reasons for not using the material, and the support provided for the teacher happens superficially / Este estudo teve como objetivo identificar as possíveis potencialidades e fragilidades na implementação do Caderno do Professor e Caderno do Aluno da Rede Estadual de São Paulo. Estes cadernos contemplam a Proposta Curricular implementada, em 2008, sendo a função do professor importante para esta implementação. Assim, procuramos ter um olhar voltado a este profissional. Desse modo, buscamos responder à questão de pesquisa: Quais as possíveis potencialidades e fragilidades na implementação do Caderno do Professor e Caderno do Aluno da Rede Estadual de São Paulo, que podemos identificar por intermédio do professor? Para respondê-la, aplicamos um instrumento diagnóstico na forma de questionário a 63 professores de Matemática em exercício na Rede Pública do Estado de São Paulo. De posse dos dados coletados, foram realizadas duas formas de análises: na primeira, examinamos cada variável referente às partes B e C do questionário; a segunda, baseou-se na árvore de similaridades, construída pelo software CHIC. O estudo foi direcionado para uma abordagem qualitativa e, nas análises, procuramos confrontar os dados coletados como o mencionado no material de apoio dos cadernos citados. Foi possível identificar potencialidades, dentre elas: a unificação do currículo; o material auxilia no planejamento e gestão escolar; propicia a ampliação do conhecimento do professor; professores titulares de cargos efetivos e que cursam o mestrado mostraram melhor aceitação do material fornecido; a maior parte dos professores considerou que a ideia de utilizar o material é boa; e quase a totalidade dos respondentes indicou que o material não deve ser abolido, mesmo diante das diversas fragilidades apontadas. Dentre estas, destacamos: que a aceitação do material por parte dos alunos não foi satisfatória; a falta de conhecimento prévio do aluno foi um dos motivos mais apontados, para não utilização do material, e o apoio fornecido para o professor acontece de maneira superficial

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristina Maria Brucki.pdf: 6111371 bytes, checksum: b3bc863e239ae0d524bf531803b64af5 (MD5) Previous issue date: 2011-11-25 / The present work is part of the use of Mathematical Modeling as a teaching strategy. It presents a modeling activity to teach Exponential Fuction and the relation between algebraic model of exponential function with the General Term of Geometric Progression model. The main goal is to analyze the effects of modeling in teaching. The object of the research were high school students of a public school in Sao Paulo. The research is qualitative, developed through participant observation, and the data was collected from the contextualized activities with the use of models. The theoretic referential where modeling conceptions developed by Honei Cerqueira Barbosa and the learning theory developed by Ausubel. The activity were developed using the Geometric Progression as an anchor in the formulation of a Exponential Fuction concept, for a significative learning. As a result, it's observable that the use of modeling in teaching can be practiced in any school, as long as the teacher is willing to do that, but that's not and easy task. That's because it's required that both the teacher and the student are committed to knowledge production. We can also assume that the modelling makes possible a reflexive learning, because the interest and the participation of the student are inherent in this methodology. Besides, we can realized that the modeling has the potential to make the student think critically, because it establishes a relation between mathematical content and real problems / O presente trabalho se insere nos estudos de utilização da Modelagem Matemática como estratégia de ensino. Nele é apresentada uma atividade de modelagem para o ensino da Função Exponencial e a relação do modelo algébrico de Função Exponencial com o modelo do Termo Geral da Progressão Geométrica. O objetivo principal é analisar os efeitos da modelagem no ensino. Os sujeitos da pesquisa foram alunos do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola pública de São Paulo. A pesquisa é de natureza qualitativa, desenvolvida por meio da observação participante, sendo os dados coletados a partir de atividades contextualizadas com a utilização de modelos. Teve por referencial teórico concepções de modelagem de Jonei Cerqueira Barbosa e a teoria de aprendizagem de Ausubel. A atividade foi desenvolvida utilizando como âncora a Progressão Geométrica na construção do conceito de Função Exponencial, para uma aprendizagem significativa. Como resultado observa-se que a utilização da modelagem no ensino pode ser realizada em qualquer escola desde que o professor se disponha a isso, mas não é uma tarefa simples. Isso porque são exigidas do professor e do aluno um comprometimento com a produção do conhecimento Pode-se também concluir que a modelagem possibilita uma aprendizagem reflexiva, pois o interesse e a participação do aluno são inerentes a essa metodologia. Além disso, destaca-se como potencial da modelagem a formação da analise crítica no aluno, pois por meio dela é estabelecida a relação conteúdo matemático e problemas da realidade

Na presente tese utiliza-se o método dedutivo-comparativo para desenvolver um estudo do factoring, principalmente no Brasil e na Argentina, e uma análise da Convenção de Ottawa do UNIDROIT, que dispõe sobre o contrato de factoring internacional. Este estudo inicia-se com uma breve análise histórica do factoring e suas características gerais na Europa, nos Estados Unidos e na América Latina, sendo investigada ainda a etimologia da palavra factoring, o seu enquadramento como instituto e a sua estrutura e função. Em seguida, passa-se a analisar o factoring no Brasil em seus mais variados aspectos, tais como o processo histórico, a terminologia adotada, a legislação interna, enfatizando-se o contrato internacional e as figuras contratuais afins, como também abordando as sociedades de factoring e os seus volumes de operações. Por envolver um estudo comparativo, a pesquisa volta-se, em seguida, à análise desses variados aspectos do factoring em relação à Argentina. Analisa-se, também, a referida Convenção de Ottawa do UNIDROIT, as suas características, a influência de outras convenções internacionais, a participação do Brasil e da Argentina e, especialmente, o que dispõem os seus artigos. Em seguida são identificados os aspectos do contrato de factoring internacional que seriam harmonizados se o Brasil e a Argentina adotassem essa convenção, especialmente os seguintes: (a) adoção do termo factoring em vez de qualquer outro em língua portuguesa ou espanhola; (b) reconhecimento mútuo e expresso de que o factoring é importante para o desenvolvimento do comércio internacional; (c) adoção de uma moldura legal mínima dos direitos e obrigações das partes envolvidas na relação contratual, já que esses dois Estados não possuem lei específica regulamentando o contrato de factoring internacional; (d) consolidação das duas principais atividades do factoring internacional (cessão de créditos e prestação de serviços diversos); (e) consolidação do entendimento de que a cláusula pro soluto (sem direito de regresso contra o cliente faturizado) no contrato de factoring internacional é facultativa e não obrigatória; (f) flexibilização das formalidades do ato de notificação ao devedor impostas pelos artigos dos Códigos Civis brasileiro e argentino, que tratam da cessão de direitos; (g) indubitabilidade quanto à internacionalidade do contrato de factoring; (h) reconhecimento da cláusula de cessão global de créditos futuros no contrato de factoring internacional; (i) proibição da cláusula de não cessão (pactum de no cedendo); (j) consolidação do sistema de dois agentes (two factors system) no factoring internacional. Ao final, é demonstrado que se mostra necessário que Brasil e Argentina adiram à Convenção de Ottawa do UNIDROIT, como forma de se ter um direito uniforme aplicável ao contrato de factoring internacional e, por conseqüência, maior segurança jurídica na relação contratual, que poderá incentivar os pequenos e microempresários a se utilizarem desse instrumento para fomentar suas exportações. / In this thesis, it is used the deductive-comparative method to develop a study of factoring, mainly in Brazil and Argentina, and an analysis of the Ottawa Convention of UNIDROIT, that regulates the contract of international factoring. This study begins with a brief historical analysis of factoring and its general characteristics in Europe, the United States and Latin America, and even an investigation of the etymology of the word factoring, its framework as the institute and its structure and function. Then, factoring in Brazil in its most varied aspects, such as its historic process, the terminology adopted, the law are examined, emphasizing to the contract and international figures related contract, but also addressing companies, factoring and their volumes of transactions. By involving a comparative study, the search then back up the analysis of various aspects of factoring in reaction to Argentina. It is also analyzed the referred Ottawa Convention of UNIDROIT, its characteristics, the influence of other international conventions, the participation of Brazil and Argentina and, especially, their articles. Then aspects of the contract of international factoring that would be harmonized if Brazil and Argentina adopt this convention are identified, especially the following: (a) adoption of the term factoring instead any other in Portuguese or Spanish languages; (b) mutual recognition and expression that factoring is important for the development of international trade; (c) adoption of a minimum legal framework of rights and obligations of the parties involved in the contractual relationship since the two states have no specific law regulating the contract of international factoring; (d) consolidation of the two main activities of international factoring (assignment of receivables and provision of other services); (e) consolidation of understanding that the clause pro soluto (without right of recourse against the customer faturizado) in the international factoring is voluntary and not mandatory; (f) easing the formalities of the act of notification to the debtor imposed by the articles of the Brazilian and Argentinean Civil Codes, which deal with the assignment of rights; (g) leaving no doubts about the internationality of the factoring; (h) recognition of the clause of global assignment of future receivables in the international factoring; (i) ban of the non-assignment clause (pactum de no cedendo); (j) consolidation of the system of two agents (two factors system) in international factoring . In the end, it is shown that it is necessary the accession of Brazil and Argentina to the Ottawa Convention of UNIDROIT, as a way of having a uniform law applicable to the contract for international factoring and, consequently, greater legal security in the contractual relationship, which could encourage small and microentrepreneurs to use this instrument to promote their exports.

The topic of the diploma thesis Comparison of incentive system of selected companies is a comparison of companies's motivation programmes and motivational factors in the company branches to improve the work performance of employees. The theoretical partdeals with a definition of terms. The practical part is focused on Move One Inc. In the research part, the employee satisfaction in the company and suitable ways of motivation are verified by using a questionnaire and a personal interview. In the conclusion of the thesis, a motivational programe is proposed, including changes which should contribute to a more effective motivation of the employees.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho consiste em uma proposta didÃtica, fundamentada na teoria funcionalista da linguagem, para o ensino das funÃÃes textual-discursivas e proposiÃÃes relacionais inferidas identificadas no uso de clÃusulas hipotÃticas adverbiais em uma turma do 9 ano de uma escola da rede pÃblica do estado do CearÃ. Para o desenvolvimento das trÃs etapas do trabalho (sondagem, intervenÃÃo e avaliaÃÃo), utilizou-se a metodologia da pesquisa-aÃÃo, a qual visa ao incremento do trabalho de professores e pesquisadores para que possam utilizar suas pesquisas em busca do aprimoramento de seu ensino e, consequentemente, do aprendizado de seus alunos. O objetivo geral deste estudo à propor uma abordagem para o ensino das chamadas oraÃÃes adverbiais, como forma de valorizar o relevante papel dessas estruturas oracionais para a geraÃÃo de sentido em situaÃÃes reais de interaÃÃo verbal. Buscou-se, tambÃm, refletir acerca da classificaÃÃo superficial conduzida pelo ensino tradicional para esse tipo de oraÃÃo. De acordo com o Funcionalismo, tal classificaÃÃo recai em um grave equÃvoco, pois vÃrias proposiÃÃes relacionais inferidas podem emergir em situaÃÃes reais de uso de um mesmo conectivo, tais como TEMPO, CAUSA, CONDIÃÃO, etc. Ao final da aplicaÃÃo da proposta, percebeu-se que as atividades de orientaÃÃo funcionalista exerceram uma influÃncia positiva no que se refere ao ensino do uso das oraÃÃes adverbiais e suas funÃÃes textual-discursivas, pois os resultados obtidos na etapa final demonstraram uma melhora bastante significativa na aprendizagem dos alunos. Dessa forma, comprovou-se que a abordagem funcionalista à capaz de orientar um ensino mais produtivo e reflexivo, favorecendo o desenvolvimento da competÃncia discursiva dos alunos, por nÃo levar em conta a memorizaÃÃo de conceitos e focalizar as prÃticas de segmentaÃÃo e classificaÃÃo de oraÃÃes adverbiais.

Esta pesquisa buscou identificar e interpretar as representações de educação de bebês e crianças pequenas das profissionais docentes de creche. Os sujeitos foram as profissionais responsáveis pelas crianças de 0 a 2 anos, em uma creche empresarial no município de São Paulo, localizada no Campus de uma Universidade. Esta pesquisa se configurou como do tipo etnográfica, de caráter interpretativo envolvendo a estratégia de estudo de caso. Para a identificação das representações foram utilizados como procedimentos: entrevistas formais e informais; registros fotográficos e observações diretas da prática. Estas observações foram realizadas em três grupos e tiveram frequência semanal durante 3 meses. Além da coleta de dados junto às profissionais e o registro do caderno de campo da pesquisadora, foram analisados registros sobre o cotidiano com as crianças e também planejamentos e rotina dos grupos. Realizou-se um estudo a partir de documentos oficiais, produções acadêmicas, e a literatura produzida sobre experiências de educação de bebês em instituições educacionais com a intenção de apreender, compreender e interpretar as variáveis envolvidas nas representações identificadas. A análise das informações coletadas ao longo da pesquisa de campo teve como referencial a teoria das representações e do método genealógico proposto por Lefebvre (1983). O estudo do cotidiano da creche apontou que as práticas cotidianas nela encontradas não apenas refletem sua história, mas também a antecipam. Ao nível de suas representações as educadoras pareciam se restringir às limitações de suas próprias experiências, porém, ao nível da prática o mesmo não parecia ocorrer. O grupo de educadoras apresentou elementos de mudanças da história, construindo o potencial de um futuro com práticas transformadoras. O estudo das representações apontou que a creche é compreendida como tendo a função de socializar, favorecer a autonomia e o desenvolvimento infantil. O estudo do cotidiano aliado à análise das representações das educadoras indicou que, apesar da compreensão da função da creche como cuidar/educar crianças estar presente em suas representações ainda não aparecem incorporadas. Ao falar sobre proposta educativa, constatou-se que compreendem como educativo aquilo que devem ensinar às crianças, em uma perspectiva mais formal de ensino, passando a dar destaque não somente aos conteúdos voltados à formação pessoal e social, mas também aos conteúdos das diferentes linguagens, somando-os à função da creche e se aproximando de uma concepção mais integrada de cuidado/educação. A análise das representações também revelou contradições entre o discurso e a prática no que se refere à representação de criança, da relação com as famílias e do papel do professor. As crenças em que se originam suas representações estão pautadas em experiências profissionais e pessoais anteriores, em conhecimentos em torno da história desse segmento e carecem de escuta e reflexão em torno do que revela o cotidiano. Evidenciou-se que falta às educadoras a possibilidade de elaborar de forma crítica as experiências da prática educativa, tanto no que se refere ao cotidiano como no que se refere às suas representações, relacionando-as com as representações de outros sujeitos, com toda a história dessa instituição e com a história singular da creche em que trabalham. / This research sought to identify and interpret the representations of education of infants and toddlers from the nursery professional teachers. The subjects were the professionals responsible for children 0-2 years in a private companys nursery in São Paulo, located at the campus of a university. This research was configured as a ethnographic character interpretive strategy involving the case study. The procedures used to identify the representations were as following: formal and informal interviews, photographic records, and direct observations of practice. These observations were performed weekly during three months with three distinct groups. Besides the professionals data collection and the researcher fields notes, records on the daily routine with children, teachers planning and routine groups were also analyzed. A study based on official documents, academic productions, and produced literature on infant education experiences in educational institutions was also conducted with the intention to grasp, understand and interpret the variables involved in the representations identified. The analysis of the information collected during the field research had as a benchmark the theory of representations and the pedigree method proposed by Lefebvre (1983). The study of the everyday routine in the nursery indicated that the daily practices reflect not only its history but also anticipates it. In terms of their own representations, teachers seemed to be restricted to the limitations of their own experiences. However, when it came to analyze the practical implementation the previous statement did not seem to occur. The group of teachers provided evidence of changes in history, building a potential future with transformative practices. The study of representations indicated that the nursery is understood as having the function to socialize, promote autonomy and child development. The study of everyday life combined with the analysis of representations of the educators indicated that, despite understanding the function of the nursery as caring/educating, in their representations it not appeared yet incorporated. When exploring educational proposal, it was found that what they understand as education is what they must teach from a more formal educational perspective, highlighting not only the content focused on personal and social education, but also the contents of the different languages thus adding them to the role of the nursery and approaching a more integrated care/education paradigm. The analysis of representations also revealed contradictions between rhetoric and practice in regards to the representation of children, the relationship with the families and the role of the teacher. The beliefs that originate their representations are guided by past personal and professional experiences, present knowledge about the history of this sector and lack of listening and reflection on the foundings of the daily routine. It was proven that the teachers lack the possibility to develop in a critical method the experiences of routine educational processes, as much in regards to the daily life as its representations, relating them to the representations of other subjects, with the whole story of the institution and the unique history of the nursery where they work.

O objetivo da presente dissertação é analisar os efeitos gerados aos garantidores dos devedores em recuperação judicial, quando aprovado e homologado o Plano de Recuperação Judicial destes, diante do fenômeno da novação previsto no art. 59 da Lei nº 11.101/05. Essa análise será feita a partir de um estudo geral do instituto da novação no direito civil, bem como da disciplina legal das garantias pessoais, principalmente o aval e a fiança. Com base nesta visão cível, serão comparadas as duas posições hoje existentes sobre a matéria no âmbito comercial, tanto na doutrina como na jurisprudência nacionais, com o estudo dos argumentos utilizados por aqueles que defendem a manutenção incólume da obrigação dos terceiros garantidores, independentemente da novação, com a possibilidade dos credores prosseguirem normalmente com sua cobrança, bem como por aqueles que acreditam deva ser extinta a obrigação dos garantidores com a novação. Será apontada uma interpretação alternativa, construída pelo autor, de, em um primeiro momento, ocorrer a extinção da obrigação dos garantidores, enquanto estiver sendo adimplido o Plano de Recuperação pelo devedor principal, e retorno as obrigações originais caso descumprida a proposta aprovada pelos credores. Além dos efeitos decorrentes da lei, será analisada a eficácia da cláusula comumente inserida em Planos de Recuperação, de extinção da obrigação dos garantidores com a concessão da recuperação judicial. Ao final, diante do entendimento apresentado pelo autor sobre os efeitos legais da novação para o garantidor e da eficácia da mencionada cláusula, será proposta uma alteração legislativa, nos moldes do direito argentino, para possibilitar que o terceiro garantidor apresente uma proposta de pagamento conjunta com a devedora principal, encerrando-se a divergência interpretativa hoje existente. / The purpose of this dissertation is to analyze the effects caused to the guarantors of the debtors that are under judicial reorganization, when their reorganization plan is approved, regarding the institute of novation provided in art. 59 of Law n. 11.101/05. This analysis will begin with an overall study on the institute of novation in civil law and also on the personal guarantees, especially endorsement and surety. Based on this civil approach, the two current existing positions on the subject in commercial law will be compared, both in national doctrine and national jurisprudence, with a specific study about the arguments used by those who defend the maintenance of the third guarantors\' obligations, irrespective of the novation, with the possibility of the creditors continuing to pursue the collection normally, and also the arguments used by those who believe that the third guarantors\' obligations should be extinct with the novation. Furthermore, an alternative position, developed by the author, will be presented. According to this position, at first, as long as the debtor is performing the reorganization plan, the guarantors\' obligations will be considered extinct. However, in case there is a breach of the plan, the obligations return to their original conditions. Besides the effects arising from the law, the effectiveness of a clause commonly included in reorganization plans, which provides for the extinction of guarantors\' obligations with the approval of the judicial reorganization, will be analyzed. Finally, based on the authors conclusions about the legal effects of the novation for the guarantor and the effectiveness of the above-mentioned clause, one legislative amendment will be suggested, based on the Argentinian Law, to allow the third guarantor to present a payment proposal together with the primary debtor, thus settling the interpretative divergence that exists nowadays.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Josefa Roseli da Silva Estrella.pdf: 1473752 bytes, checksum: 1cafd2d3b2e600a985b4ee6792f47ec2 (MD5) Previous issue date: 2009-04-28 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research brings to discuss the latest curriculum proposal of the São Paulo State Department of Education "Sao Paulo faz Escola" and to examine the students‟ perception from high school on this proposal. For this, the study also wants to know who is this high school student from the evening of a school located in the peripheral eastern zone of São Paulo City. The research attempted to answer the following questions: Young people of high school know the current proposal São Paulo faz Escola ? How these young people perceive and react about this proposal? What are the advances that have been identified in relation to learning the mathematics contents? The study focused two themes: the perception of students on the project "São Paulo faz Escola" and the prospect of progress in relation to learning mathematics. It was adopted a qualitative approach, interpretative and descriptive nature and the data collection was done by means of a questionnaire to sixty-five students and intensive interviews with six students, and document analysis. The data revealed that most students don‟t know the proposal and it was not adequately explained by teachers and indicated little change in teaching and learning mathematics. This research can point out that high school needs a restructuring, in quality of education, rules to live, to a significant learning and a curriculum proposal consistent with the wishes and needs of these students / Esta pesquisa traz para discussão a mais recente proposta curricular da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo São Paulo faz escola e pretende analisar a percepção dos alunos do Ensino Médio sobre tal proposta. Para isso, o estudo também buscou conhecer quem é esse aluno do Ensino Médio que frequenta o período noturno de uma escola localizada na região periférica da Zona Leste da cidade de São Paulo. A pesquisa tentou responder às seguintes questões: Os jovens do Ensino Médio conhecem a atual proposta São Paulo faz escola? Como esses jovens percebem e reagem frente a essa proposta? Quais os avanços que foram identificados em relação à aprendizagem dos conteúdos de matemática? O estudo privilegiou dois eixos temáticos: a percepção dos alunos sobre o Projeto São Paulo faz escola e a perspectiva de avanços em relação à aprendizagem em matemática. Foi adotada a abordagem qualitativa, de cunho descritivo interpretativo e a coleta de dados realizou-se por meio de questionário para sessenta e cinco alunos e entrevistas intensivas junto a seis alunos, além de análise documental. Os dados revelaram que a maioria dos alunos desconhece a proposta e que ela não foi devidamente elucidada pelos professores e indicaram perceber poucas mudanças no ensino e aprendizagem em matemática. Pode-se apontar que o Ensino Médio necessita de uma reestruturação, no que se refere à qualidade de ensino, às regras para se conviver, visando um aprendizado significativo e uma proposta curricular condizentes com os desejos e as necessidades reais destes alunos