Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 425005.pdf: 1611718 bytes, checksum: 2c49206b2ce6ffc5fba419b4d3e5057d (MD5) Previous issue date: 2010-06-22 / O Teste de Cancelamento dos Sinos tem sido ?til em avalia??es neuropsicol?gicas com a finalidade de investigar altera??es atencionais neurol?gicas, principalmente decorrentes da s?ndrome de neglig?ncia unilateral. Frente aos poucos estudos conhecidos internacionalmente de instrumentos que sigam este paradigma e investiguem popula??es saud?veis e mesmo cl?nicas, a presente pesquisa buscou investigar o papel da vari?vel sociodemogr?fica escolaridade no processamento atencional visual mensurado pelo Teste de Cancelamento dos Sinos. No primeiro estudo, de revis?o sistem?tica, visou-se a investigar o papel da escolaridade no processamento atencional examinado por testes de cancelamento. Em complementaridade, o segundo estudo, emp?rico, objetivou verificar se h? diferen?as entre grupos de adultos jovens de diferentes escolaridades quanto ao desempenho no Teste de Cancelamento dos Sinos. Neste estudo participaram 124 adultos jovens saud?veis divididos em tr?s grupos quanto ? escolaridade de 5-8, 9-11 e 12 ou mais anos de educa??o formal. Os dados de desempenho foram comparados entre grupos pelo Teste estat?stico ANCOVA de um fator. Como resultados, os estudos te?rico e emp?rico apontam, primeiramente, para a escassez de pesquisas com popula??es saud?veis, sendo que a vari?vel sociodemogr?fica escolaridade apresenta-se associada a outras vari?veis, como g?nero e aspectos culturais e ?tnicos. Dentre os principais achados encontrados, houve diferen?as qualitativas significativas entre grupos, abrangendo estrat?gias cognitivas utilizadas, sendo que, por exemplo, os indiv?duos de baixa escolaridade utilizaram mais a estrat?gia ca?tica contrariamente aos de escolaridade superior. Estes dados de dissocia??o e de desempenho qualitativo refor?am que mais estudos mostram-se necess?rios para investigar a rela??o da 13 vari?vel escolaridade com diferentes n?veis de grupos et?rios, assim como com amostras cl?nicas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 426261.pdf: 593085 bytes, checksum: 2241e04d642029f0ff8a28a92772da7a (MD5) Previous issue date: 2010-01-27 / O objetivo principal deste estudo foi adaptar e validar a vers?o em portugu?s do Posttraumatic Cognitions Inventory (PTCI). Para alcan?ar esse prop?sito, a presente disserta??o ? apresentada em quatro artigos. O primeiro artigo te?rico descreve eventos estressores, Transtorno de Estresse Agudo (TEA) e Transtorno de Estresse P?s-Traum?tico (TEPT), incluindo informa??es sobre desenvolvimento hist?rico, conceitualiza??o, sintomatologia e preval?ncia. O segundo artigo te?rico discute o processamento cognitivo no TEPT. S?o apresentadas as teorias mais relevantes relacionadas ao desenvolvimento desse transtorno. Discute-se a rela??o entre o processamento cognitivo da experi?ncia traum?tica e o desenvolvimento do TEPT. O terceiro artigo apresenta o processo de tradu??o, adapta??o e valida??o de conte?do da vers?o em portugu?s do PTCI, denominada Invent?rio de Cogni??es P?s-Traum?ticas. O processo envolveu cinco etapas: (1) tradu??o; (2) retradu??o; (3) corre??o e adapta??o sem?ntica; (4) valida??o do conte?do por profissionais da ?rea (ju?zes); e (5) avalia??o por amostra de popula??o-alvo, por interm?dio de uma escala verbal-num?rica. Uma boa compreens?o do instrumento foi demonstrada. O quarto artigo apresenta os dados da an?lise das propriedades psicom?tricas do PTCI para compor a valida??o de construto do invent?rio atrav?s de t?cnicas de consist?ncia interna, an?lise fatorial, convergente e discriminante. Para investigar as diferen?as referentes ?s cogni??es p?s-traum?ticas foram criados tr?s grupos: (a) 20 indiv?duos com hist?rico de trauma e diagn?stico de TEPT ( grupo TEPT); (b) 20 indiv?duos com hist?rico de trauma e sem diagn?stico de TEPT(grupo TRAUMA +) e (c) 20 indiv?duos sem hist?rico de trauma nos ?ltimos tr?s anos e sem diagn?stico de TEPT (grupo TRAUMA -). Os seguintes instrumentos foram utilizados: Invent?rio Beck de Depress?o (BDI), Invent?rio Beck de Ansiedade (BAI), Question?rio de Traumas na Inf?ncia (CTQ), Escala Davidson de Trauma (DTS) e o Instrumento de Rastreio para Sintomas de Estresse P?s-Traum?tico (SPTSS). Os dados sugerem que a vers?o brasileira do PTCI ? suficientemente sens?vel para discriminar cogni??es disfuncionais relacionadas ao trauma envolvidas no desenvolvimento e na manuten??o do TEPT.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 428891.pdf: 1133758 bytes, checksum: 976931f3ceb53b951310a91550b0a205 (MD5) Previous issue date: 2011-01-11 / Nessa disserta??o ? apresentado um estudo de revis?o sistem?tica, que investigou o papel da idade em testes de cancelamento, e um estudo emp?rico, que comparou o desempenho entre adultos de idade intermedi?ria e adultos idosos no Teste de Cancelamento dos Sinos. Na revis?o sistem?tica, buscaram-se abstracts nas bases de dados Lilacs, Pubmed, PsycInfo e Scopus, de 1989 a 2010, com os descritores age or aging and bells test or cancellation test/task or visual hemineglect or visual neglect. Observou-se uma escassez de artigos internacionais que estudam o paradigma de cancelamento, em rela??o ? vari?vel idade, em popula??o saud?vel e, na literatura nacional, n?o foi encontrado nenhum estudo. Em rela??o ao estudo emp?rico comparativo, uma amostra de 80 adultos neurologicamente saud?veis de alta escolaridade, 40 com 40 a 59 anos, e 40 com 60 a 75 anos de idade, foram avaliados com o Teste de Cancelamento dos Sinos. Sua acur?cia e velocidade de processamento foram comparados por uma ANCOVA (covariantes anos de escolaridade e freq??ncia de h?bitos de leitura e escrita). A distribui??o quanto a dados qualitativos foi comparada com o Qui-Quadrado. N?o houve diferen?as entre os grupos de adultos de idade intermedi?ria e adultos idosos no desempenho quantitativo e qualitativo do Teste de Cancelamento dos Sinos. Salienta-se a necessidade de se investir na neuropsicologia nacional na obten??o de um perfil normativo de amostras brasileiras neste paradigma, investigando-se o papel da idade em diferentes grupos et?rios, como idosos mais longevos, e da escolaridade em distintos n?veis. Al?m disso, dados cl?nicos com amostras neurol?gicas e psiqui?tricas tamb?m devem ser obtidos, para a investiga??o da acur?cia diagn?stica de hemineglig?ncia visual.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 429307.pdf: 476732 bytes, checksum: ea61b33fee0d2618ec2eb43e7ce0a798 (MD5) Previous issue date: 2011-01-13 / As fun??es executivas (FE) vem sendo objeto de grande interesse na literatura devido a sua import?ncia e complexidade para a cogni??o e o comportamento humanos. S?o opera??es mentais envolvidas no controle consciente de pensamentos e a??es, incluindo uma gama de componentes em rela??o com outros processos cognitivos. Apesar dos diversos estudos realizados sobre o desenvolvimento das FE, o conhecimento desta tem?tica ? incipiente, principalmente no que se refere ? popula??o infantil. Neste contexto, objetivou-se investigar o desenvolvimento t?pico de FE na segunda inf?ncia, a partir de dois estudos emp?ricos. O primeiro verificou o papel da idade no desempenho de 90 crian?as, de escolas p?blicas, em tarefas que avaliam componentes executivos. Comparou-se o desempenho de tr?s grupos et?rios (6-7, 8-10 e 11-12 anos de idade) em flu?ncia verbal, gera??o aleat?ria de n?meros, Teste de Cancelamento dos Sinos, Teste Hayling e N-Back. O segundo estudo buscou identificar poss?veis correla??es entre as diferentes medidas de FE examinadas. A amostra foi composta por 59 crian?as de 8 a 12 anos, de escolas p?blicas, com os mesmos instrumentos e procedimentos do primeiro estudo. Dentre os principais resultados, no Estudo 1, observou-se que a idade influenciou em todas as vari?veis mensuradas, com diferen?as mais frequentes entre as crian?as de 6 e 7 e de 11 e 12 anos. No Estudo 2, encontrou-se correla??o entre componentes de inibi??o e flexibilidade cognitiva. Assim, resultados iniciais sugerem um desenvolvimento progressivo dos componentes executivos na segunda inf?ncia, assim como uma rela??o mais pr?xima entre alguns componentes e paradigmas de avalia??o das FE.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 430138.pdf: 619023 bytes, checksum: f6bf4d5c4328d519ba2b1b29c6919709 (MD5) Previous issue date: 2011-03-02 / O Transtorno de Estresse P?s-Traum?tico (TEPT) ? uma psicopatologia inclu?da nos Transtornos de Ansiedade a partir do DSM-III e experienciada por cerca de 6,8% da popula??o geral. As cogni??es p?s-traum?ticas dos indiv?duos acometidos pelo transtorno contribuem para o desencadeamento e manuten??o do TEPT. A Psicoterapia Cognitivo-Comportamental (TCC) ? a uma modalidade terap?utica que visa a modifica??o destes pensamentos disfuncionais. A literatura, por?m, ainda n?o apresenta dados conclusivos sobre quais cogni??es podem ser modificadas ao longo da terapia. Esta disserta??o insere-se ao tentar preencher esta lacuna, analisando quais cogni??es p?s-traum?ticas s?o alteradas ao longo do processo terap?utico em pacientes com TEPT. Para tanto, ser?o apresentados dois artigos que pretendem esclarecer algumas quest?es nesta ?rea. O primeiro estudo, denominado Estrat?gias Cognitivo-Comportamentais para o Tratamento do Transtorno de Estresse P?s-Traum?tico, visa revisar a literatura sobre as diferentes estrat?gias de tratamento para o transtorno e suas contribui??es emp?ricas. O segundo, Avalia??o do Efeito da Psicoterapia Cognitivo- Comportamental em Cogni??es e Sintomas P?s-Traum?ticos, trata-se de um estudo de dois casos que analisa o tratamento de banc?rios com diagn?stico de TEPT e seus respectivos resultados antes, durante e ap?s o tratamento no que se referem ?s cogni??es, sintomas p?s-traum?ticos e repercuss?es fisiol?gicas. Os resultados desta pesquisa corroboram com a literatura no que se refere ? efetividade da TCC para a remiss?o de sintomas p?s-traum?ticos, bem como na modifica??o de cren?as disfuncionais e tamb?m apresenta hip?teses sobre a efetividade ou n?o de determinadas t?cnicas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 430610.pdf: 815702 bytes, checksum: d50e7656679ce099b05b2650daca8bf0 (MD5) Previous issue date: 2011-03-01 / Esta disserta??o ? composta de tr?s estudos, sendo dois te?ricos e um emp?rico, apresentados na forma de artigos. O objetivo geral do trabalho foi investigar a manifesta??o de rea??es p?s-traum?ticas em banc?rios v?timas de ataques a bancos. O primeiro artigo te?rico apresentou uma discuss?o acerca do Transtorno de Estresse P?s- Traum?tico (TEPT) decorrente de acidente de trabalho, incluindo crit?rios diagn?sticos e as principais repercuss?es cl?nicas, socioecon?micas e jur?dicas desencadeadas em virtude do transtorno. O segundo artigo consiste em uma revis?o te?rica sobre as poss?veis consequ?ncias psicol?gicas para as v?timas que experienciam um trauma, al?m de apresentar sugest?es sobre m?todos e instrumentos para a avalia??o de rea??es p?s-traum?ticas em adultos. O artigo emp?rico caracteriza-se como uma pesquisa descritiva quanto aos seus objetivos, com um delineamento do tipo ex-post facto e teve como objetivo geral investigar a manifesta??o de rea??es p?s-traum?ticas em banc?rios v?timas de ataques a bancos. Constatou-se que grande parte dos banc?rios apresentou sintomatologia p?s-traum?tica significativa, com predom?nio de sintomas de excitabilidade aumentada, bem como n?veis expressivos de ansiedade e depress?o. De forma geral, esses resultados apontam para a inseguran?a que acompanha a rotina dos banc?rios, a qual desempenha um papel na manifesta??o sintom?tica, bem como no processamento cognitivo e nas estrat?gias de coping desses trabalhadores.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437558.pdf: 2018710 bytes, checksum: 03336c9dfaee49c94bae0a1429a1e3ac (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / Memory conformity (MC) is a social cognition effect that occurs universally in everyday life, when people assume others memories about an event presented together. Wright, London and Waechter (2010) framework explain its causes as normative and informative. Normative causes refer to the costs and benefits of disagreeing with the group. Informative causes concerns, mainly, about the belief of one's own memory versus that of others. In a typical MC study, pairs of participants are shown an event and then they are tested. One of the participants reports first, and then the second participant responds. Experimental studies have found that what the first participant reports influences the second person reports. Following this research issue, the principal aim in this dissertation was to investigate whether emotional features in photographs and how individual differences in temperament could elicit an impact on MC. This study consists of three sections: The first is a theoretical approach about memory conformity, and the other two sections consist of experimental research. The first empirical 11 section presents a study that used photographs from International Affective Picture System (IAPS; Lang, Bradley & Cuthbert, 2008) presented in computers screens to pairs of participants. As a result, we found that negative stimuli impact memory (according to the memory research), but showed no difference between negative, positive or neutral photographs features in the memory conformity phenomenon. The second section used clip arts2 (Nova Development, 2004) and the Afects temperament scale (Lara et al., in press). Results evidenced negative correlations between three temperament factors (anger, inhibition and sensitivity) and memory conformity effect. As conclusion, we consider that in our study emotion valence of photographs did not impact in memory conformity, although does in memory; and that temperament traits influence memory conformity. / Em situa??es sociais, ? comum haver um ajuste impl?cito entre os eventos que o sujeito lembra e aqueles absorvidos de seus pares, assumidos como suas pr?prias mem?rias. Na literatura,esse ajuste ? denominado como conformidade de mem?ria (CM). Segundo o modelo de Wright, London e Waechter (2010), entende-se que a CM ocorre a partir de dois fatores cognitivo-sociais: um normativo (i.e., a delibera??o do custo-benef?cio em discordar da mem?ria alheia), e outro informacional (i.e., a compara??o da pr?pria mem?ria com a alheia,sendo esta ?ltima privilegiada). Na pesquisa de CM, um participante responde ao teste de mem?ria primeiro e o outro na sequ?ncia; assim, ao ser indagado quanto ? mem?ria de um evento, o indiv?duo tende a seguir a mem?ria alheia. Nessa dire??o, a presente tese investigou o impacto da emo??o e de diferen?as individuais de temperamento no efeito de CM. A tese ? apresentada em tr?s se??es. A primeira ? uma se??o te?rica e as demais s?o emp?rico experimentais.Os materiais utilizados na primeira se??o emp?rica foram computadores e fotos selecionadas do International Affective Picture System (IAPS; Lang, Bradley & Cuthbert, 2008).As fotos foram utilizadas em teste de reconhecimento, tendo sido selecionadas em duas de suas dimens?es emocionais: o alerta (controlado) e a val?ncia (manipulada). Os resultados obtidos evidenciaram conformidade de mem?ria, mas n?o evidenciaram diferen?as significativas quanto ao impacto da val?ncia no efeito de CM. A segunda se??o emp?rica investigou o impacto de dimens?es individuais de temperamento na CM, apresentando cliparts1 (Nova Devellopment, 2004) tamb?m em computadores e utilizando a escala AFECTS (Lara et al., no prelo) como instrumento psicom?trico. A an?lise dos dados evidenciou que CM est? negativamente correlacionada com tr?s dimens?es de temperamento: raiva, inibi??o e sensibilidade. Em conclus?o, consideramos, em nosso estudo, a emo??o dos eventos n?o evidenciou interfer?ncia na conformidade de mem?ria, apesar de faz?-lo na mem?ria individual; e que dimens?es individuais de temperamento diminuem a magnitude do efeito de conformidade de mem?ria.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 440217.pdf: 692116 bytes, checksum: abbec9d9fd8c250126a9250a789fb232 (MD5) Previous issue date: 2012-03-05 / Communication abililities are often impaired in patients with right hemisphere damage (RBD). This dissertation investigates the profile of cognitive and communication processing following a RBD. In addition, it characterizes neural correlates of brain reorganization of RBD case by means of neuropsuchological assessment and functional magnetic resonance imaging (fMRI). Thus, the first study included 39 adults with RBD and 39 healthy controls, evaluated by the Brazilian Brief Neuropsychological Assessment Battery NEUPSILIN. The performance of the groups was compared by ANCOVA, as well as the frequency of deficits in LHD group was calculated. RBD group showed poorer performance on visual perception, recognition memory, arithmetic and written language processes. There is evidence that brief neuropsychological tools can be useful for the initial diagnostic hypotheses of cognitive functioning within the RBD. The second study included 50 adults with RBD, 25 adults with LBD (clinical control) and 50 healthy controls, examined by the Montreal Communication Evaluation Battery, abbreviated version. Adults with RBD showed an inferior performance compared to healthy controls in 89% of the tasks (one-way ANOVA). No differences were observed between adults with RBD and LBD. The results suggest evidence of hemispheric specialization (emotional prosody and lexical-semantic) and cooperation (discursive and pragmatic-inferential). The third study evaluated an adult with RBD (case CR) and a matched healthy control by means of a neuropsychological battery and an fMRI task of phonemic and semantic verbal fluency. CR showed different areas of activation in comparison to healthy control, suggesting an increased demand for bilateral activation towards a functional reorganization. This study presents initial evidence of brain reorganization after RBD for lacunar infarction. / As habilidades comunicativas frequentemente encontram-se alteradas em pacientes com les?o de hemisf?rio direito (LHD). Em fun??o disso, esta disserta??o, composta por quatro estudos, busca investigar o perfil de habilidades comunicativas e cognitivas p?s-LHD e de caracterizar correlatos neurais de reorganiza??o cerebral de um caso p?s-LHD a partir de avalia??o por resson?ncia magn?tica funcional (fMRI). Dessa forma, o Estudo 1 contou com 39 adultos com LHD e 39 controles saud?veis, avaliados pelo Instrumento de Avalia??o Neuropsicol?gica Breve NEUPSILIN. O desempenho dos grupos foi comparado atrav?s de ANCOVA, assim como a frequ?ncia de d?ficits do grupo LHD foi calculada. O grupo com LHD apresentou pior desempenho em percep??o visual, mem?ria de reconhecimento, habilidades aritm?ticas e linguagem escrita. H? ind?cios de que recursos de avalia??o neuropsicol?gica breve podem ser ?teis para a formula??o inicial de hip?teses diagn?sticas do funcionamento cognitivo no quadro de LHD. O Estudo 2 contou com 50 adultos com LHD, 25 adultos com les?o em hemisf?rio esquerdo (LHE) (controle cl?nico) e 50 adultos neurologicamente preservados (controle saud?vel) examinados com a Bateria Montreal de Avalia??o da Comunica??o, vers?o abreviada. Na compara??o entre grupos por One-way ANOVA, os adultos com LHD diferenciaram-se significativamente dos controles saud?veis em 89% das tarefas. N?o foram observadas diferen?as entre adultos com LHD e com LHE. Os resultados sugerem evid?ncias de especializa??o (pros?dia emocional e l?xico-sem?ntico) e coopera??o hemisf?rica (discursivo e pragm?tico-inferencial). No Estudo 3 participaram um adulto com LHD (caso CR) e um controle saud?vel que foram avaliados por uma bateria neuropsicol?gica e por um protocolo de flu?ncia verbal fon?mica e sem?ntica em fMRI, com uma tarefa de evoca??o de meses (controle). CR demonstrou diferentes ?reas de ativa??o em compara??o ao controle saud?vel, sugerindo maior demanda de ativa??o bilateral para sua reorganiza??o funcional. Esse estudo apresenta evid?ncias iniciais de reorganiza??o cerebral p?s-LHD por infarto lacunar.

A presente pesquisa se propôs a caracterizar a motivação para a aprendizagem de alunos que cursam o Ensino Superior Tecnológico, identificados como cursos de curta duração. Participaram da pesquisa 288 alunos de Instituições de nível superior, públicas e privadas. O questionário utilizado foi o instrumento Escala de Avaliação da Motivação para Aprender para Universitários EMA-U (Boruchovitch e Neves, 2005) já testado e validado nacionalmente, que avalia a orientação motivacional do aluno do ensino superior, considerando os níveis de motivação intrínseca e extrínseca para a aprendizagem. Foi aplicada também a adaptação brasileira da escala de desejabilidade social de Marlowe-Crowne, elaborada por Ribas Jr., Hutz e Moura (2004). O objetivo da pesquisa foi identificar se o fato de escolher um curso tecnológico, com foco na profissionalização, influencia a motivação, comparada aos demais alunos de cursos superiores regulares. As principais bases teóricas do estudo são as teorias sociocognitivas, da autorrealização e das metas de realização. O estudo apontou que os alunos que fizeram parte da amostra apresentam média de motivação intrínseca de (MI=45,23), indicando autonomia e interesse na aprendizagem e também média de motivação extrínseca de (ME= 28,5) com necessidade de reconhecimento externo. Concluiu-se que a motivação extrínseca é significativa para o aluno do curso tecnológico e a motivação intrínseca apresentou índices semelhantes às pesquisas anteriores realizadas com alunos de cursos bacharelados. Os resultados foram discutidos à luz das variáveis examinadas e também dos resultados de pesquisas já realizadas / This study aimed to characterize the motivation of students learning process who attend the Technological Higher Education, identified as short-term courses. The research involved 288 students from public and private higher education institutions. The questionnaire used as a tool for this research was the Scale for Evaluation of Motivation to Learn for Higher Education Students (SML Boruchovitch e Neves, 2005), which has already been tested and validated national wide. This tool evaluates the motivational orientation of the higher education student considering intrinsic and extrinsic levels of motivation related to learning. It was also applied a Brazilian adaptation of the Social Desirability Scale of Marlowe-Crowne, prepared by Ribas Jr., Hutz and Moura (2004). The main objective of the research was to identify whether the fact of choosing a technological course, focused on professionalization, influences the motivational orientation in comparison with other students enrolled in regular college courses. The main theoretical bases for this study are the sociocognitive, self-fulfillment and achievement goals theories. It was found that students Intrinsic Motivation means was (IM) 45.23, indicating autonomy and interest in learning. The Extrinsic Motivation mean was (EM) 28.5, which indicates need of external recognition. Thus, the extrinsic motivation is meaningful to the students of technological courses and intrinsic motivation is similar to that found in previous research with students of bachelor courses. The results were discussed in the light of the variables studied as well results from previous research

O reconhecimento de palavras isoladas é uma habilidade básica e preliminar ao desenvolvimento da leitura fluente. No leitor hábil esse processo encontra-se automatizado. Parte das dificuldades de leitura está relacionada ao desenvolvimento inadequado das habilidades de decodificação (reconhecimento de palavras) que pode ter origem em dificuldades específicas do aprendiz, mas também nas metodologias e materiais utilizados no ensino da leitura e escrita. Assim, o propósito deste estudo foi analisar os efeitos de uma técnica de coloração silábica sobre o desempenho em leitura de palavras e pseudopalavras de alunos em processo de alfabetização. O método utilizado consistiu em um estudo experimental com delineamento cruzado (crossover). Uma amostra de 77 crianças do segundo ano de uma escola estadual de ensino fundamental foi submetida ao Teste TCLPP para identificação do nível inicial de leitura dos participantes. Em seguida, estes foram distribuídos, de forma balanceada - em função do nível de leitura - em dois grupos (G1 e G2) e submetidos ao teste de leitura de palavras e pseudopalavras (LPI) com e sem uso da técnica de coloração silábica. O G1 (n=37) leu inicialmente as palavras com as sílabas coloridas, alternadas em vermelho e azul. Após um período de washout, o mesmo grupo leu as palavras em preto e branco. O Grupo 2 (n=40) foi submetido à apresentação do material na ordem inversa. Procedeu-se a análise de variância ANOVA 2 X 2 para as comparações entre e intra-grupos, considerando os valores médios de acertos de palavras e tempo de leitura, mediante estatística descritiva e inferencial para crossover. Verificou-se a eficácia da técnica de coloração silábica sobre o desempenho em leitura dos participantes como um todo (amostra total), com diferenças estatisticamente significantes entre os grupos; o efeito de período (maiores escores na 2ª leitura da LPI) interferiu significativamente na eficácia do tratamento, tanto no escore total como em todas as categorias de palavras: regulares, irregulares e pseudopalavras. Considerando o nível de leitura dos participantes, as análises comparativas indicaram maior eficácia da técnica para os leitores com maiores dificuldades. Os resultados do tempo de leitura apresentaram maiores efeitos de período para os bons leitores, indicando a influência da repetição do teste (tempos menores para a 2ª leitura). Para os leitores regulares, o efeito da interação (tratamento vs período) apresentou-se mais significativo do que o efeito de período. O nível de proficiência dos leitores também interferiu no tempo de leitura com os melhores leitores apresentando tempo de leitura significativamente mais baixo. O uso da técnica de coloração silábica impulsionou o mecanismo de recodificação fonológica facilitando o desempenho na leitura de palavras e pseudopalavras em crianças em processo de alfabetização. Esse efeito foi maior no desempenho dos participantes com habilidades de leitura menos desenvolvidas. O efeito da repetição do teste contribuiu para o armazenamento ortográfico das palavras na memória. Conclui-se que o uso do destaque silábico pode ser uma estratégia eficaz na elaboração de material didático para o ensino da leitura, particularmente para o desenvolvimento das habilidades de reconhecimento de palavras em crianças no início da alfabetização e daquelas com dificuldades específicas de leitura / The recognition of isolated words is a basic and preliminary skill in the development of fluent reading. In the skilled readers this process is automated. Part of the reading difficulties is related to the inadequate development of the decoding skills (word recognition) that can originate in specific learning difficulties, but also in the methodologies and materials used in teaching reading and writing. Thus, the purpose of this study was to analyze the effects of a syllabic coloring technique on the performance of reading words and pseudowords of students in the literacy process. The method used consisted of an experimental study with crossover design. A sample of 77 children from the second degree of a state elementary school was submitted to the TCLPP Test to identify the initial reading level of each participant. Then, they were distributed in two groups (G1 and G2), in a balanced way according to the level of reading, and submitted to the test of reading of words and pseudowords (LPI) with and without the use of the syllabic coloring technique. The G1 (n = 37) initially read the words with the colored syllables, alternating in red and blue. After an interval around of 13 days, the same group read the words in black and white. Group 2 (n = 40) was submitted to the presentation of the material in the reverse order. ANOVA 2 X 2 analysis was performed for comparisons between- and within-subjects factors considering the mean values of word hits and reading time, using descriptive and inferential statistics for crossover. The efficacy of the syllabic staining technique on the reading performance of the participants as a whole (total sample) was verified, with statistically significant differences between the groups; the effect of period (higher scores in the second reading of LPI) significantly interfered in treatment efficacy both in the score of total hits and in all categories of words: regular, irregular and pseudowords. Considering the level of reading of the participants, the comparative analyzes indicated a greater efficacy of the technique for the readers with greater difficulties. The reading time results presented higher period effects for the good readers, indicating the influence of the repetition of the test (smaller times for the second reading). For the regular readers, the interaction effect (treatment vs period) was more significant than the period effect. The proficiency level of the readers also interfered in the reading time with the best readers presenting significantly lower reading time. The use of the syllabic coloring technique boosted the phonological recoding mechanism facilitating the performance in reading of words and pseudowords in children in the literacy process. This effect was greater in the performance of participants with less developed reading skills. The effect of the repetition of the test contributed to the orthographic storage of words in memory. In conclusion, the use of syllabic highlighting can be an effective strategy in the elaboration of didactic material for teaching reading, particularly for the development of word recognition abilities in children at the beginning of literacy and those with specific reading disabilities