nÃo hà / Esta pesquisa analisou o potencial pedagÃgico da relaÃÃo entre a teoria e a prÃtica no ensino da QuÃmica atravÃs de prÃticas laboratoriais no ensino profissional de nÃvel mÃdio. Teve a seguinte questÃo de pesquisa: de que modo o ensino da QuÃmica, aliando teorias e prÃticas laboratoriais, potencializa a melhoria na qualidade da aprendizagem? Este estudo partiu da hipÃtese de que tal associaÃÃo contribui positivamente na melhoria do ensino de QuÃmica, bem como na relativizaÃÃo da assertiva de que a referida disciplina à de difÃcil compreensÃo por parte dos alunos. Esta pesquisa se caracterizou pelo uso dos mÃtodos dedutivo e indutivo, sendo uma pesquisa de campo de cunho bibliogrÃfico e de carÃter descritivo, utilizando-se a tÃcnica de pesquisa atravÃs de questionÃrios. A amostragem teve como base as turmas dos cursos de Enfermagem, InformÃtica e ComÃrcio, do 1 ano do ensino mÃdio da Escola de Ensino Profissional Manoel Mano, localizada no municÃpio de CrateÃs, no SertÃo dos Inhamuns, no Estado do CearÃ. Trata-se de uma amostragem por conveniÃncia. Teve resultado mensurado por critÃrios relativos à melhoria da qualidade da aprendizagem, pautada num rendimento acima da mÃdia, bem como na manutenÃÃo da regularidade dessa qualidade no decorrer do ano letivo. / This research examined the pedagogical potential of the relationship between theory and practice in Chemistry teaching through laboratory practice in professional education of high school level. It had the following research question: in which way the teaching of Chemistry, combining theories and laboratorial practices, enhance the improvement in the quality of learning? This study hypothesized that this association contributes positively to improve the teaching of Chemistry as well as relativizes the assertion that this discipline is difficult to understand by students. This research was characterized by the use of the deductive and inductive methods, being a field research of bibliographical and descriptive aspects, using the survey technique through questionnaires. The sampling was based on some classes of the courses of Nursing, Information Technology and Trade, in the first year of High School in Escola de Ensino Profissional Manoel Mano, in the city of CrateÃs, a small city in SertÃo dos Inhamuns, in CearÃ. It can be defined as a convenience sampling. Its result was measured by criteria related to the improvement in quality of learning, based on above average income, as well as the maintenance of this quality regularity during the school year.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / A evoluÃÃo metamÃrfica em terrenos granulÃticos tem sido alvo de intensa pesquisa nas Ãltimas dÃcadas visto que tais terrenos, em sua grande maioria, representam segmentos da crosta continental inferior e mÃdia. Assim, a regiÃo de Chorozinho (Nordeste do CearÃ), exibe uma sequÃncia de rochas granulÃticas, a qual, nÃo dispÃe de estudos envolvendo a determinaÃÃo de idades do metamorfismo da regiÃo, impedidno assim um melhor entendimento desta regiÃo tÃo importante para o contexto geolÃgico do estado do CearÃ. O objetivo do trabalho à encontrar a idade do protÃlito do enderbito, alÃm de determinar condiÃÃes de pressÃo e temperatura dos litotipos representativos das principais unidades aflorantes. A metodologia empregada no desenvolvimento deste trabalho obedeceu quatro etapas diferenciadas, levantamento bibliogrÃfico, etapa de campo, etapa laboratorial, onde as amostras passaram por estudo petrogrÃfico, geocronolÃgico (SHRIMP) e de quÃmica mineral por microssonda eletrÃnica e a etapa de gabinete. A regiÃo de Chorozinho possui trÃs litotipos: gnaisse enderbitico, silimanita-granada-gnaisse (diatexito) e biotita-gnaisse. Destas o primeiro à uma rocha ortoderivada, e apresenta os seguintes minerais identificados em lÃmina: PlagioclÃsio, K-feldspato, Quartzo, Clino e Orto piroxÃnio, Hornblenda, Biotita,  Granada,  Titanita,  ZircÃo,  apatita,  opacos e possuem textura granoblÃstica, enquanto os dois Ãltimos sÃo considerados paraderivados. Sillimanita granada â gnaisse (diatexito) apresentando K-feldspato, Quartzo, PlagioclÃsio, Sillimanita, Biotita,  Opacos  Granada,  apatita,  ZircÃo, e o biotita gnaisse com PlagioclÃsio, K-feldspato, Quartzo, Biotita,  ZircÃo  apatita,  opacos, este podendo ou nÃo ter granada, ambos possuem textura granolepidoblÃstica. A quÃmica mineral mostra que a composiÃÃo da granada à predominantemente almandina, ortopiroxÃnio sÃo enstatita e os clinopiroxÃnios augita e diopsÃdio, os plagioclÃsios demonstraram uma composiÃÃo oligoclÃsio-andesina (caracterÃstica de alto grau metamÃrfico) e os feldspatos alcalino possuem composiÃÃo sanidina. As biotitas revelaram uma tendÃncia a flogopita e eastonita ricas em FeO e TiO2. Com relaÃÃo ao metamorfismo da regiÃo, os softwares, TWEEQU e THERMOCALC, revelaram temperatura, em torno de 700 ÂC e 790 ÂC, e pressÃo entre 4 e 11,6 kbar, para o gnaisse enderbitico. Por fim, Os dados isotÃpicos de U-Pb, em zircÃes, objetivando a idade do protÃlito, forneceram dados esperados devido à proximidade com a idade jà existentes, em torno de 2.1 e 2.0 Ga. / The metamorphic evolution of granulite terrains are an intense research mark in the last few decades since, mostly, represent inferior and middle continental crust segments. Thereby, Chorozinhoâs region (CearÃâs northeast) exhibits an granulite rock sequence which doesnât have age determination and regional metamorphism studies, preventing a better understanding of an important region for the Cearà state geological contex. The main objective of this work is to find the protolith age and also determine pressure and temperature conditions for the major outcropping geological units representative lithotypes. The methodology applied in this work followed four differentiated stages, being bibliographical survey, field campaign, laboratorial stage, where the samples went through petrographic, geochronological (SHRIMP) and mineral chemistry (ICP-MS) analysis, and office stage. Chorozinhoâs region possess three lithotypes: enderbitc gneiss, sillimanite-garnet-gneiss (diatexite) and biotite-gneiss. The first is an orthoderived rock and presents these identified minerals in thin section: plagioclase, K-feldspar, quartz, clino and orthopyroxene, hornblend, biotite  garnet  sphene  zircon  apatite  opaque, in granoblastic texture, while the other two are paraderived. Sillimanite-garnet-gneiss (diatextite) have K-feldspar, quartz, plagioclase, sillimanite, biotite  opaque  garnet  apatite  zircon, as the biotite-gneiss have plagioclase, K-feldspar, quartz, biotite  zircon  apatite  opaque, may have or not garnet, and both retain granolepidoblastic texture. The mineral chemistry shows that the garnet composition is mainly almandine, orthopyroxene is enstatite, clinopyroxene are augite and diopside, plagioclase proved to have an oligoclase-andesine composition (high metamorphic grade feature) and alkaline feldspar with sanidine composition. Biotite shown a flogopite/eastonite, rich FeO and TiO2, tendency. Relative to the region metamorphic conditions, the softwares, TWEEQU and THERMOCALC, revealed temperature between 700ÂC-790ÂC and pressure among 4-11,6 kbar, for the enderbitc gneiss. And so, U-Pb isotopic data, in zircon, aiming to define the protolith age, provided the expected information because the proximity with others ages, around 2,1-2,0 Ga.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Este trabalho descreve a investigaÃÃo quÃmica do extrato hexÃnico das cascas das raÃzes de Lonchocarpus araripeinsis (sinonÃmia: Derris araripensis), popularmente conhecida como angelim, coÃÃo ou sucupira-branca. Empregando mÃtodos clÃssicos de isolamento, como cromatografia gravitacional em coluna aberta e cromatografia a mÃdia pressÃo (flash), ambas tendo gel de sÃlica como adsorvente, foram isolados oito flavonÃides, cujas estruturas foram determinadas como: 6a,11a-dihidro-3,9-dimetoxi-6H-benzofuro[3,2c](1)benzopirano, 3,4,5,6-tetrametoxi-[2â,3â:7,8]-furanoflavana; 3,6-dimetoxi-1â,1â-dimetilcromeno-[2â,3â:7,8]-flavona; 3â,4â-metilenodioxi-5,6-dimetoxi-[2â,3â:7,8]-furanoflavona; 3,5,6-trimetoxi-[2â,3â:7,8]- furanodi-hidroflavana; 3,5,6-trimetoxi -[2â,3â:7,8]-furanoflavona; 2,5,6-trimetoxi-[2â,3â:7,8]- furanoflavanona e 2â,6â,5â-trimetoxi-[2â,3â:4â,3â]- furanodihidrochalcona. Os dois Ãltimos estÃo sendo registrados pela primeira vez na literatura. Em adiÃÃo aos flavonÃides, foram tambÃm isolados os triterpenos, Ãcido betulÃnico e lupeol. As estruturas de todas as substÃncias isoladas neste trabalho foram elucidadas atravÃs de mÃtodos espectroscÃpicos, principalmente RMN, incluindo seqÃÃncias de pulsos uni e bidimencionais, alÃm de comparaÃÃo com dados da literatura, especialmente RMN 13C. / This work describes the chemical investigation of the hexane extract from root barks of Lonchocarpus araripensis (syn.: Derris araripensis), popularly known as âangelimâ, âcocÃoâ or âsucupira-brancaâ. Using classic methods of isolation, such as silica gel chromatography and silica gel flash chromatography, eight flavonoids were isolated whose structures were established as: 6a,11a-dihydro-3,9-dimethoxy-6H-benzofuran[3,2c](1)benzopiran; (2,3-trans-3,4-cis)-3,4,5,6-tetramethoxy-[2â,3â:7,8]-furanflavan; 3,6-dimethoxy-1â,1â-dimethylcromene-[2â,3â:7,8]-flavone; 3â,4â-methylenedioxy-5,6-dimethoxy-[2â,3â:7,8]-furanflavone; 3,5,6-trimethoxy-[2â,3â:7,8]- furanodihidroflavan; 3,5,6-trimethoxy-[2â,3â:7,8]-furanflavone; 2,4â,5,6-tetramethoxy-[2â,3â:7,8]- furanflavanone e 2â,6â,5â-trimethoxy-[2â,3â:4â,3â]-furandihydrochalcone. The two later compounds are being described for the first time in the literature. In addition, it was also isolated the triterpenes betulinic acid and lupeol. The structures of all isolated compounds were elucidated by spectroscopic methods, particularly NMR, including uni and bidimensional pulse sequences and comparison with literature data.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O Brasil à o terceiro maior produtor mundial no setor de fruticultura. A RegiÃo Nordeste se destaca devido ao sabor e aroma exÃtico de seus frutos e à sua enorme diversidade. PorÃm, partes dessas frutas, alÃm de perecÃveis, sÃo sazonais e daà a necessidade de se buscar alternativas tÃcnicas e econÃmicas para o aproveitamento do excedente de produÃÃo, possibilitando o seu consumo e exportaÃÃo durante todo o ano. O aumento da produÃÃo gera uma preocupaÃÃo em relaÃÃo aos impactos ambientais provocados nos ecossistemas naturais. Os problemas relacionados a geraÃÃo de resÃduos sÃlidos, e sua implicaÃÃo na saÃde, meio ambiente e qualidade de vida, tem se agravado nas Ãltimas dÃcadas principalmente pela falta de polÃticas institucionais para o setor. Um forte exemplo dentre estas frutas, à o fruto da cajazeira (Spondias mombin L.), que no Brasil à encontrada principalmente nos estados do Norte e Nordeste. As frutas e outros vegetais contÃm substÃncias antioxidantes distintas, cujas atividades tÃm sido bem comprovadas nos Ãltimos anos. A presenÃa de compostos fenÃlicos, tais como flavonÃides, Ãcidos fenÃlicos, antiocianinas, alÃm dos jà conhecidos; vitaminas C, E e A contribuem para os efeitos benÃficos destes alimentos. A presenÃa de carotenÃides no cajÃ, e principalmente em seus resÃduos, possibilitou sua utilizaÃÃo para extrair carotenÃides de sua pelÃcula atravÃs da maceraÃÃo enzimÃtica. Inicialmente realizou-se a caracterizaÃÃo quÃmica da pelÃcula e posteriormente a caracterizaÃÃo dos complexos enzimÃticos a serem utilizados. Para a maceraÃÃo foram realizadas anÃlises preliminares como: avaliaÃÃo da razÃo polpa:Ãgua, quantidade de enzima a ser adicionada e determinaÃÃo do melhor complexo enzimÃtico a ser utilizado. Avaliou-se tambÃm a necessidade de trituraÃÃo da pelÃcula comestÃvel de cajÃ. Na extraÃÃo de carotenÃides por hidrÃlise enzimÃtica, realizou-se um planejamento fatorial fracionÃrio 2(k-1) com um ponto central, onde se variou fatores como quantidade de enzima, temperatura de maceraÃÃo e tempo de maceraÃÃo. Verificou-se que a pelÃcula comestÃvel de cajà apresenta caracterizaÃÃo fÃsico-quÃmica mais rica em termos de proteÃna e lipÃdios que a polpa de cajÃ. As preparaÃÃes enzimÃticas apresentaram atividades pectinolÃticas, xilanolÃticas, amilolÃticas e celulolÃticas. A razÃo polpa:Ãgua adequada para a maceraÃÃo de pelÃcula foi de 1:4, assim como o tempo de trituraÃÃo mais eficiente foi de 30s. A preparaÃÃo enzimÃtica Pectinex XXL mostrou-se mais eficiente na maceraÃÃo da pelÃcula comestÃvel de cajÃ, provavelmente devido ao seu maior conteÃdo de pectinoliase. à possÃvel extrair carotenÃides de pelÃcula comestÃvel de cajà atravÃs de hidrÃlise enzimÃtica utilizando meio aquoso. A condiÃÃo de melhor recuperaÃÃo de carotenÃides utilizou 150μL do complexo enzimÃtico, 3h de maceraÃÃo a uma temperatura de 35ÂC. / Brazil is third largest producer in sector of fruit production. Northeast stands out due to flavor and aroma of exotic fruit and its enormous diversity. However, parts of fruit, and perishable, are seasonal, hence need to seek technical and economic alternatives to use of surplus production, allowing for consumption and export throughout the year. The increase in production creates a concern about environmental impacts caused to natural ecosystems. The problems related to solid waste generation, and its effect on health, environment and quality of life has worsened in recent decades due to lack of institutional policies for sector. A strong example of how these fruits is fruit of hog plum tree (Spondias mombin L.), which in Brazil is found mainly in North and Northeast. Other fruits and vegetables contain different antioxidants, whose activities have been well documented in recent years. Presence of phenolic compounds such as flavonoids, phenolic acids, antiocianinas, besides those already known, vitamins C, E and A contribute to beneficial effects of these foods. Presence of carotenoids in the yellow mombin, and especially in its waste, allowed its use for extracting carotenoids from their pellicle by enzyme maceration. Initially this was done to establish the composition of pellicle and then characterization of enzymatic complexes to be used. For maceration were conducted as preliminary analysis: evaluation of pulp reason: water, amount of enzyme to be added and determine the best enzyme complex to be used. We also evaluate the need for grinding yellow mombin edible pellicle. In the extraction of carotenoids by enzymatic hydrolysis, there was a fractional factorial design 2(k-1) with central point, which varied factors as amount of enzyme, maceration temperature and maceration time. It was found that yellow mombin edible pellicle presents physical-chemical richer in terms of protein and lipids that the yellow mombin. Enzyme preparations showed pectinolytic activities, xylan, amylolytic and cellulolytic. Reason pulp: water suitable for soaking pellicle was 1:4, and time crunch was more efficient 30s. Enzyme preparation Pectinex XXL was more efficient in maceration of yellow mombin edible pellicle, probably due to their higher content of pectinoliase. It is possible to extract carotenoids from yellow mombin edible pellicle by enzymatic hydrolysis using aqueous medium. The condition of better recovery of carotenoids used 150μL of enzyme complex, 3h liquors at a temperature of 35 ÂC.

O ensino de QuÃmica na educaÃÃo bÃsica enfrenta muitos desafios no tocante ao alcance de seus objetivos, o que possui relaÃÃo com o ensino praticado na maioria das nossas escolas. Neste contexto, a presente pesquisa objetivou investigar a contribuiÃÃo de uma sequÃncia didÃtica arrimada na concepÃÃo da dialogicidade e problematizaÃÃo de Paulo Freire e na aprendizagem cooperativa, para a aprendizagem de QuÃmica e a formaÃÃo cidadà dos educandos do 1 ano do curso de eletrotÃcnica do ensino mÃdio integrado do Instituto Federal de EducaÃÃo do Piauà â Campus Picos. O referencial teÃrico que embasou a pressente pesquisa foram Daniel Lino Teodoro, DemÃtrio Delizoicov, Paulo Freire e Wilmo Ernesto Francisco Junior. A mesma foi desenvolvida em trÃs etapas realizadas na seguinte ordem: DiagnÃstico Inicial, AplicaÃÃo da SequÃncia DidÃtica e AvaliaÃÃo da eficiÃncia e aceitaÃÃo da SequÃncia DidÃtica. Para obtenÃÃo dos resultados, foram utilizados os seguintes instrumentos para coletar os dados: a gravaÃÃo do Ãudio e imagem de cada aula, questionÃrio socioeconÃmico, questionÃrio diagnÃstico da vivÃncia didÃtica e aceitaÃÃo da sequÃncia didÃtica organizado a partir da âEscala de Likertâ, questionÃrio especÃfico do conhecimento de LigaÃÃes QuÃmicas e InteraÃÃes Intermoleculares e um questionÃrio de avaliaÃÃo da sequÃncia didÃtica, assim como conversas informais registradas em um diÃrio de bordo. Os resultados obtidos nos questionÃrios diagnÃsticos mostram que os alunos de dois grupos (pesquisa e controle) possuem perfis semelhantes, tais como: baixos conhecimentos sobre ligaÃÃes quÃmicas, interaÃÃes intermoleculares. TambÃm constatamos que nÃo era comum a presenÃa de experimentaÃÃo, questionamentos e problematizaÃÃo do conteÃdo nas aulas de QuÃmica no ensino fundamental. A sequÃncia didÃtica trouxe uma evoluÃÃo na compreensÃo do conteÃdo dos dois grupos, contudo, o grupo de pesquisa apresentou um maior nÃmero de alunos que conseguiu acertar mais que 70% do questionÃrio, apresentou uma boa aceitaÃÃo por parte dos alunos. Conclui-se que os alunos conseguiram extrair o objetivo da sequÃncia didÃtica, pois provocou um ensino capaz de formar alunos conscientes de seus papeis na sociedade onde estÃo inseridos. / The chemistry teaching at basic education faces several challenges regarding to achievement of its goals, which relates with the teaching practiced in most of our schools. In that context, this current research aimed to investigate the contribution of a rhymed didactic sequence in the conception of Paulo Freireâs dialogicity and questioning, and in the cooperative learning, to the learning of chemistry and citizenship formation of first grade high school students of electrotechnical course at Instituto Federal de EducaÃÃo do Piauà â Picos campus. The theoretical framework that based this current reach were Daniel Lino Teodoro, DemÃtrio Delizoicov, Paulo Freire, and Wilmo Ernesto Francisco Junior. The development of this research had three following steps as base: Initial diagnosis, Application of a Didactic Sequence, and Evaluation of efficiency and acceptance of the Didactic Sequence. The instruments used to collect the results were: audio and video recording of each class; socioeconomic survey; diagnostic survey of didactic experiences and the Didactic Sequence acceptance, which were organized by using the âLikert Scaleâ. Application of specific questionnaires of studentsâ knowledge about chemical bonding and intramolecular forces, an evaluation survey of the didactic sequence, as well as informal conversations with the students registered in a journal. The results obtained on the diagnostic questionnaires showed that both research and control groups have similar profiles, such as low knowledge about chemical bonding and intramolecular forces. The results also showed that experimentation and questioning of chemistry contents in the primary school are not a common practice. The didactic sequence provided an improvement of content comprehension in both groups. However, a bigger number of students in the research group got more than 70% of the questionnaire right, and had a high level of acceptance. In conclusion, the students were able to achieve the didactic sequence objective, since the sequence was able to form students aware of their roles in the society where they live.

O Ensino de QuÃmica aplicado nas escolas à invariavelmente identificado como tradicional, abstrato e descontextualizado. A literatura tem sido prÃdiga na afirmaÃÃo dessa assertiva, de modo que o Ensino de QuÃmica nÃo tem contribuÃdo de forma significativa para a aprendizagem e formaÃÃo cidadà dos discentes. Daà o recorrente reclamo para que o docente renove seu modo de ensinar, necessitando-se de metodologias de ensino capazes de proporcionar o desenvolvimento cognitivo dos alunos e fomentar a Aprendizagem Significativa. Neste contexto, a utilizaÃÃo de jogos didÃticos constitui-se como um importante instrumento de aprendizado capaz de tornar o trabalho docente mais dinÃmico, atraente e interativo. Assim, esta pesquisa teve como objetivo elaborar, aplicar e analisar a contribuiÃÃo dos jogos didÃticos como ferramenta pedagÃgica no ensino de QuÃmica OrgÃnica, à luz da Aprendizagem Significativa. A presente pesquisa teve como suporte teÃrico os trabalhos, principalmente, de AUSUBEL, 2003; KISHIMOTO, 1994; MOREIRA, 2011; SOARES, 2013; MELO, 2005 e SANTANA, 2006. Suas anÃlises assumiram a forma de uma pesquisa descritivo-bibliogrÃfica, de cunho qualiquantitativo com estudo de caso e realizado em campo, aplicado em uma escola pÃblica de Fortaleza-CE, localizada no Bairro Henrique Jorge em duas turmas de 3 ano do Ensino MÃdio. Uma das turmas foi denominada de controle na qual foi aplicada a metodologia tradicional e a outra, denominada pesquisada, na qual foram utilizados os jogos elaborados que contemplaram o conteÃdo funÃÃes orgÃnicas, vinculado ao cotidiano dos estudantes. Os instrumentos utilizados foram trÃs questionÃrios, um teste de sondagem, duas avaliaÃÃes, alÃm da observaÃÃo e registro fotogrÃfico. Os resultados obtidos, a partir dos questionÃrios e das avaliaÃÃes aplicadas antes e apÃs a utilizaÃÃo dos jogos, indicaram que os mesmos atuaram como um instrumento facilitador e eficiente na compreensÃo do conteÃdo abordado, fomentando uma Aprendizagem Significativa. Constatou-se ainda que, o uso dos jogos didÃticos no ensino de QuÃmica OrgÃnica proporciona a participaÃÃo e a interaÃÃo entre os alunos, podendo potencializar a promoÃÃo de uma aprendizagem prazerosa e eficaz. / The Chemistry Teaching applied in schools is identified invariably as traditional, abstract and out of context. Literature has been prodigal in affirming that the Chemistry Teaching has not contributed significantly to the learning and civic education of pupils, whence the recurrent complaint against teachers to make them renew their teaching performance. There are also teaching methodologies demands for providing the cognitive development of learners, as well as fostering meaningful learning. In this context, the use of educational games constitutes as an important learning tool to make teaching more dynamic, attractive and interactive. Thus, this research aimed to formulate, implement and analyze the contribution of educational games as a pedagogical tool for Organic Chemistry Teaching in the light of meaningful learning. This research was theoretically supported by AUSUBEL, 2003; KISHIMOTO, 1994; MOREIRA, 2011; SOARES, 2013; MELO, 2005 and SANTANA, 2006. The analysis took the form of a descriptive research of quantitative and qualitative nature with case study and it was held in a public school in Fortaleza City, located in Henrique Jorge district into two high school last period classes. One of them was called controlada, in which was applied traditional methodology. The other, called pesquisada, had elaborate games that contemplated content bodily functions, linked to studentsâ daily lives. The tools used were three questionnaires, one pump test, two evaluations, as well as class observation and photographic record. The results obtained from the questionnaires and evaluations applied before and after the games have indicated that they acted as a facilitator and they were effective for the understanding of the approached content by promoting meaningful learning. It was also found that the use of educational games in Organic Chemistry Teaching provides participation and interaction among students and must enhance the promotion of an enjoyable and effective learning.

O Ensino de CiÃncias/QuÃmica apresenta uma importante funÃÃo no desenvolvimento da sociedade contemporÃnea, pois possibilita uma leitura de mundo necessÃria para a melhoria da relaÃÃo do homem com seu gÃnero e o meio ambiente. Neste sentido, destaca-se o papel do professor de CiÃncias/QuÃmica, sua funÃÃo social na construÃÃo do conjunto de saberes necessÃrio ao exercÃcio da cidadania. à contramÃo da importÃncia do referido ensino e de seu profissional encontram-se os cursos de formaÃÃo inicial de professores de CiÃncias/QuÃmica que, de forma deficiente, impedem uma formaÃÃo afinada Ãs urgÃncias da educaÃÃo bÃsica, pois trabalha no tipo ideal de uma sala de aula desejÃvel, ignorando problemas e desafios de um saber que cada vez mais se complexifica para fazer frente Ãs demandas do mundo contemporÃneo. DaÃ, a formaÃÃo inicial de professores de ciÃncias tem se apresentado deficiente para assumir tal desafio, pois ainda està ancorado na ideia de que a atividade docente à simples, requerendo tÃo somente um conjunto de saberes especÃficos de um campo de saber para executÃ-la. Tal diagnÃstico tem colocado duas teses como campos antagÃnicos da consideraÃÃo da formaÃÃo de professores de ciÃncias, a saber: a racionalidade tÃcnica e a racionalidade prÃtica. A racionalidade tÃcnica à marcada por uma visÃo reduzida do processo de formaÃÃo de professores ancorada na combinaÃÃo de conhecimentos do conteÃdo e de algumas prÃticas pedagÃgicas. Jà a racionalidade prÃtica compreende o professor como um pesquisador de sua atividade que, atravÃs do diÃlogo com seus pares, à capaz de orientar suas aÃÃes futuras em um constante processo de aÃÃo-reflexÃo, logo um professor autÃnomo e crÃtico/reflexivo. Neste contexto, este trabalho buscou investigar o papel do PIBID e das trÃades formativas em aÃÃes de formaÃÃo inicial e continuada para professores de CiÃncias/QuÃmica da rede bÃsica de ensino da cidade de Sobral (CE), professores formadores da Universidade Estadual Vale do Acaraà â UVA e Licenciandos do subprojeto interdisciplinar do PIBID/UVA. Para tanto, reuniu os trÃs atores citados em atividades de formaÃÃo (oficinas e grupos de estudo) visando o desenvolvimento de uma racionalidade prÃtica. A investigaÃÃo se pautou pelo uso dos mÃtodos dedutivo e indutivo. O primeiro à caracterizado pela pesquisa bibliogrÃfica. O segundo se referiu à pesquisa de campo. As anÃlises utilizadas se referenciaram por uma abordagem qualitativa. Quanto ao nÃvel a pesquisa se caracterizou como descritiva e com uso das tÃcnicas da pesquisa participante. As tÃcnicas de pesquisa utilizadas foram questionÃrios, entrevistas semi-estruturadas e o uso da observaÃÃo participante e sistemÃtica, atravÃs do registro em diÃrio de bordo. Os resultados evidenciam (a) o potencial das trÃades formativas, inseridas no contexto do PIBID, para aproximar a universidade da escola; (b) potencializa a formaÃÃo inicial a uma perspectiva mais afinada à realidade da educaÃÃo bÃsica; (c) fortalece nas instituiÃÃes (Universidade/Escola) parcerias formativas que tomam o empÃrico da sala de aula como espaÃo formativo e reflexivo. / The teaching of Science/ Chemistry present an important function in the development of the modern society, so it enables a necessary world reading in order to improve the relation between men and its gender and his environment. In this sense stands out the role of the Science/Chemistry teacher, his role in the building of necessary knowledge with the purpose of putting the citizenship. On the other hand of the importance of the referred teaching and his professional it can be found the initial Science/ Chemistry teachers training courses that, in an defective way, impedes a well made training at the urgency of basic education, since it works in a desirable classroom, ignoring the problems and challenges of a knowledge that is getting more and more difficult to the modern world demanding. So, the initial science teachers training has been presented defective to face that challenge, since it is still based on the idea that the teachers role is simple, requiring just a specific group of knowledge field to put it into practice. This diagnostic has put two theses as opposite fields in the understanding of the science teachers training: technical rationality and practical rationality. The technical rationality is characterized as a reduced view of the teachers training process anchored in the knowledge combination of the contents and some pedagogical practices. Then the practical rationality understands the teacher as a researcher of his practice, that through the dialogue with his workmates, he is able to guide his future actions in a reflection-action, so a reflexive/ critical. On this context, this project looked for to investigate the PIBID roll training triads in initial and continuing training activities for teachers of science/ chemistry teaching basic network, educators from Vale do Acaraà State University (UVA) and undergraduate students from PIBID\\UVA. So it got together three actors, which it was mentioned (workshop and learning circle) aiming the development of rationality practice, the investigation used the deductive and inductive. The first one is characterized by the bibliographic research. The second one is related to field research. The analyzes used made reference to a qualitative approach. Related to the research level it was characterized as descriptive and using techniques of the research. The researches techniques used were questionnaires, interviews and the use of active observation and systematic, through a registration in a boarding agenda. The results shows the potential of training triads, which are inserted in the PIBID context, in order to bring closer the university and school; (b) enhance the initial training to a better perspective to the basic education reality; (c) strengthen in institutions (university/school) training partnership which understand the classroom as a formative and reflexive space.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A dependÃncia quÃmica à um problema social relevante na sociedade contemporÃnea, atingindo milhares de indivÃduos, ignorando distinÃÃes de classe social, gÃnero, etnia ou credo religioso. Considerando que a maioria das pesquisas endereÃadas a este fenÃmeno se origina dos saberes mÃdicos e psicolÃgicos, a intenÃÃo desta tese à incluir este campo no Ãmbito das ciÃncias sociais, privilegiando uma abordagem compreensiva da dependÃncia quÃmica, analisando-a como um fenÃmeno polissÃmico que possui estreito vÃnculo com o social. Embora este trabalho nÃo menospreze as variÃveis biolÃgicas e psicolÃgicas do objeto, o foco desta pesquisa foi averiguar como determinadas representaÃÃes sociais (pecado, crime e doenÃa) estÃo associadas ao abuso de drogas e influenciam na construÃÃo social de rÃtulos e estigmas relacionados a esta forma de transgressÃo. A pesquisa de campo foi realizada, majoritariamente, em clÃnicas de recuperaÃÃo de dependentes quÃmicos e grupos de ajuda mÃtua como AlcoÃlicos AnÃnimos e NarcÃticos AnÃnimos, utilizando metodologias qualitativas como observaÃÃo participante, entrevista e grupo focal. Os sujeitos da pesquisa foram dependentes quÃmicos em processo de recuperaÃÃo, terapeutas, mÃdicos, assistentes sociais, policiais e religiosos, todos envolvidos diretamente com problemas relacionados ao abuso de drogas lÃcitas e ilÃcitas. Constatou-se que a dependÃncia quÃmica à cada vez mais definida como uma doenÃa, mas trata-se de uma patologia complexa que tambÃm incorpora representaÃÃes da religiÃo, da moral e do direito penal. TambÃm foi abordada a questÃo da solidariedade entre dependentes quÃmicos, alicerÃada nos pressupostos da dÃdiva, como recurso de recuperaÃÃo e sociabilidade.

No presente trabalho de pesquisa foram analisadas diferentes estratÃgias avaliativas com vistas à anÃlise da aprendizagem escolar em quÃmica orgÃnica, especificamente dos conteÃdos: propriedades e classificaÃÃo dos carbonos, classificaÃÃo das cadeias carbÃnicas, nomenclatura de compostos orgÃnicos e isomeria. AtravÃs de anÃlises quantitativas e qualitativas foi possÃvel aplicar diversificados mÃtodos avaliativos. Entre os mÃtodos analisados de avaliaÃÃo geralmente utilizados no ensino mÃdio destacam-se as provas com questÃes de mÃltipla escolha e com questÃes abertas. A aplicaÃÃo dessas metodologias representam uma anÃlise coerente da aprendizagem dos conteÃdos curriculares estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino MÃdio, pois o estudante deve apresentar conhecimentos prÃvios acerca das temÃticas, alÃm de estimular o estudo prÃvio. Utilizou-se a dramatizaÃÃo sobre temÃticas da quÃmica orgÃnica, como as funÃÃes orgÃnicas e quÃmica ambiental, nos quais, os estudantes participantes da pesquisa expressaram-se atravÃs de peÃas teatrais utilizando as artes cÃnicas como forma de expressÃo, alÃm de representarem os efeitos nocivos das drogas e relacionÃ-los com o conhecimento curricular das funÃÃes aminas. Todas as apresentaÃÃes foram documentadas em vÃdeo para anÃlises posteriores. Foi proposto tambÃm a utilizaÃÃo de seminÃrios como procedimento avaliativo, onde os educandos puderam expressar temÃticas diferenciadas divididas em grupos. Os alunos tambÃm realizaram a criaÃÃo de histÃrias em quadrinhos sobre assuntos da quÃmica orgÃnica, anÃlises das disposiÃÃes das falas e sua relaÃÃo com o tema proposto e a consistÃncia do conhecimento quÃmico foram os critÃrios fundamentais que foram elencados para atribuiÃÃo de notas. Em cada mÃtodo de exame, foi realizado um levantamento das notas obtidas em cada procedimento avaliativo. Percebe-se que a avaliaÃÃo da aprendizagem ultrapassa a simples atribuiÃÃo de notas ao desempenho dos estudantes, pois nem sempre os valores atribuÃdos repercutem em efetiva aprendizagem. A produÃÃo textual tambÃm foi uma metodologia de avaliaÃÃo aplicada aos estudantes da turma pesquisada. Foi proposto que eles elaborassem um relatÃrio de prÃticas sobre o estudo dos Ãsteres e sua reaÃÃo com hipoclorito de sÃdio. Logo apÃs a experiÃncia realizada no laboratÃrio interdisciplinar de ciÃncias da escola, foi proposto aos educandos a elaboraÃÃo individual de um relatÃrio da prÃtica e feita uma anÃlise de aspectos como a escrita sobre o tema e anÃlise dos resultados e discussÃes com os elementos inerentes a metodologia cientÃfica. / In this research work were analyzed different evaluative strategies for the assessment of school learning in organic chemistry, specifically the contents: properties and classification of carbon, classification of carbon chains, naming organic compounds and isomerism. Through quantitative and qualitative analysis it was possible to apply diverse evaluation methods. Among the methods analyzed evaluation generally used in high school there are the tests with multiple choice questions and open questions. The application of these methodologies represent a coherent analysis of learning curricula established by the National Curriculum Guidelines for Secondary Education, for the student must submit prior knowledge of the subject, besides stimulating the previous study. We used the drama on topics of organic chemistry, such as bodily functions and environmental chemistry, in which the survey participants-students expressed through plays using the performing arts as a means of expression, besides representing the harmful effects of drugs and relate them to the curricular knowledge of amine functions. All presentations were documented on video for later analysis. It was also proposed the use of seminars as evaluation procedure where the students could express different themes divided into groups. Students also made the creation of comic books on subjects of organic chemistry, analysis of the provisions of the talks and their relation to the theme and the consistency of the chemical knowledge were the key criteria that were listed for grading. In each test method, a survey was conducted of the marks obtained in each evaluation procedure. It is noticed that the assessment of learning goes beyond simply assigning grades to student performance, because not always the assigned values resonate with effective learning. The text production was also a valuation methodology applied to students of the searched class. It was proposed that they prepare a report on the practical study of esters and their reaction with sodium hypochlorite. Soon after the experiment conducted in the interdisciplinary lab school science, it was proposed to students the individual elaboration of a practice report and an analysis of aspects such as writing on the subject and analyzing the results and discussions with inherent scientific methodology elements.

The blogs was used in this work as a teaching tool in high school knowledge of chemistry. A brief historical of Brazilian education and new technologies was realized and then a case study in a public school on the Fortaleza -CE. Initially built up a blog for each class with private access to the actors involved following up with the enrollment of students. Developed with the same actions in the computer lab within a project "The biographies and teaching chemistry" during the first two marking periods of the year 2010. At the end of the project applied a questionnaire to all high school students the morning and afternoon shifts present in a given school day, attached, and we performed a quantitative analysis of these data for the calculation and construction of their graphs allowing draw a profile of students with regard to access to computers and internet foci covered by the survey. The observation times in the computer lab as well as posts in the blog is possible to detect students with more affinity with this tool which served as the criterion for choosing to attend classes in chemistry, specifically about Acids and Bases, in another step of this research. In the course have been worked knowledge that could be developed without prejudice on teaching students of any of the middle schools. To assess learning the same questionnaire was applied on three different occasions: at the beginning and end one week after the end of the course generating data that were analyzed by tables and graphs. Control groups were subjected to the same systematic evaluation. The implementation of the blog as a pedagogical tool in teaching Chemistry in the regular education classroom courses enables you to develop basic skills and competencies differentiated and useful in today's world. Students who have developed their activities with the use of instruction a blog have been also in the process of appropriation of knowledge constantly and permanently even after the closure of classes. / O blog foi utilizado neste trabalho como ferramenta didÃtica no ensino mÃdio na modalidade regular presencial notadamente nos conhecimentos de QuÃmica. Para tanto fez-se uma breve contextualizaÃÃo legal e histÃrica da educaÃÃo brasileira e das novas tecnologias no intuito de perceber a morosidade da efetivaÃÃo das mudanÃas das prÃticas educativas e em seguida um estudo de caso numa escola pÃblica da periferia de Fortaleza, capital do estado do CearÃ, que pertence à rede estadual de ensino, funcionando com ensino mÃdio. Inicialmente construiu-se um blog para cada turma com acesso privativo aos atores envolvidos seguindo-se com o cadastramento dos alunos. Desenvolveu-se aÃÃes com os mesmos no laboratÃrio de informÃtica dentro de um projeto âAs biografias e o ensino de QuÃmicaâ durante os dois primeiros bimestres do ano letivo de 2010. Ao final do projeto aplicou-se um questionÃrio a todos os alunos do ensino mÃdio dos turnos manhà e tarde presentes em determinado dia letivo, em anexo, e efetuou-se um anÃlise quantitativa destes dados para a tabulaÃÃo e construÃÃo dos grÃficos respectivos o que permitiu traÃar um perfil dos alunos com relaÃÃo ao acesso a computadores e internet nos focos contemplados pelo questionÃrio. A observaÃÃo nos momentos do laboratÃrio de informÃtica bem como as postagens nos blog permitiu detectar-se os alunos com mais afinidade com esta ferramenta o qual serviu de critÃrio de escolha para participaÃÃo de aulas de QuÃmica, especificamente sobre Ãcidos e Bases, em outra etapa desta pesquisa. No curso foram trabalhados conhecimentos que pudessem ser desenvolvidos, sem prejuÃzo na aprendizagem, por alunos de qualquer um das sÃries do ensino mÃdio. Para avaliar a aprendizagem foi aplicado um mesmo questionÃrio em trÃs momentos diferentes: no inÃcio, ao final e uma semana apÃs o tÃrmino do curso gerando dados que foram tambÃm analisados por tabelas e grÃficos. Turmas controle foram submetidas à mesma sistemÃtica avaliativa. A implementaÃÃo do blog como ferramenta pedagÃgica no ensino de QuÃmica nos cursos presenciais regulares da educaÃÃo bÃsica possibilita desenvolver habilidades e competÃncias diferenciadas e Ãteis no mundo atual. Os alunos que desenvolveram suas atividades letivas com o uso de blog tiveram progresso no processo de apropriaÃÃo do conhecimento de modo constante e permanente mesmo posterior ao encerramento das aulas.