Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaJMDM.pdf: 1434423 bytes, checksum: 9d8a7a2095702ca752849fa946b2f0b2 (MD5) Previous issue date: 2008-06-17 / The main focus of this thesis is the formation of a mathematical teacher at a college institution. The general aim is to describe and to analyze the formation process of a mathematical teacher which is an undergraduate student in Mathematics at the Instituto de Educa??o Superior Presidente Kennedy IFESP, in Natal-RN. It is based on a qualitative ethnographic approach, and has its theoretical anchorage in the (auto)biographical narratives, the social representative theories, and the mathematical education. The number of participants in this investigation was 12 undergraduate students, which corresponds to 25% of the total number of students. The corpus utilized in our analysis included 48 (auto)biographical essays, 12 (auto)biographies (formation's memories), and 12 contextualization files, besides the research's diary. The sources were obtained from the whole program of studies, i.e. from November 2003 to December 2006. The analysis revealed that the reminiscences of the 12 students' academic trajectory influenced their professional formation, since their images of a mathematical teacher were intrinsically related to the one they had before. These representations were being either demolished or constructed in a network along the assertive image of their profession, changing afterwards the mathematical representation and the teaching way of this discipline. Our study also shows that the beginning of their teacher career was marked by mechanical practices influenced by their old teachers. The (trans)formation of themselves and their teaching practices happened in a smooth way as soon as they increased their knowledgements in Mathematics, and it reflected upon the way they learned mathematics. The writing of their (auto)biographies helped the set up of new knowledgements, leaving to a self-consciousness as well as a self-formation, and contributed for the construction of a new way to see and to live the profession. Therefore, a mathematical teacher, for the undergraduate students of the IFESP involved in this work, is made at the interface of the familiar, academic, and professional context, besides the reflexive writings about the formation path, the way of life and the relationships among them / Esta tese tem como foco de estudo a forma??o do professor de Matem?tica no ensino superior. O objetivo geral ? descrever e analisar o processo de forma??o do professor de Matem?tica aluno da licenciatura em Matem?tica no Instituto de Educa??o Superior Presidente Kennedy IFESP , em Natal-RN. A pesquisa se insere na abordagem qualitativa de cunho etnogr?fico e ancora-se teoricamente nas narrativas (auto)biogr?ficas, na teoria das representa??es sociais e na educa??o matem?tica. Participaram da investiga??o 12 alunos, o que corresponde a 25% do total de graduandos. O corpus usado na an?lise compreende 48 ensaios (auto)biogr?ficos, 12 (auto)biografias (memoriais de forma??o), 12 fichas de contextualiza??o, al?m do di?rio da pesquisadora. As fontes foram recolhidas ao longo da forma??o superior dos informantes (novembro 2003 a dezembro 2006). A an?lise revelou que as reminisc?ncias da trajet?ria estudantil dos doze participantes influenciaram sua forma??o profissional, pois as imagens que eles tinham do que era ser professor de Matem?tica estavam intrinsecamente relacionadas ao modelo de mestres que eles tiveram. Essas representa??es foram sendo (des)constru?das em rede, ? medida que eles ressignificavam a imagem que tinham da profiss?o para, em seguida, mudarem as representa??es da Matem?tica e do ensino dessa disciplina. O estudo tamb?m evidenciou que o in?cio da carreira docente dos colaboradores da pesquisa foi marcado por pr?ticas mec?nicas, influenciadas pelo modelo de professor que eles vivenciaram. Na voz dos atores, a (trans)forma??o de si mesmos e de suas pr?ticas docentes aconteceu radativamente, ? medida que eles ampliavam seus conhecimentos na licenciatura em Matem?tica e refletiam sobre a maneira como aprenderam matem?tica. A escrita de suas (auto)biografias favoreceu a constru??o de novos saberes, propiciou o autoconhecimento, a autoforma??o e contribuiu para a constru??o de um novo modo de ver e viver a profiss?o. Assim, tornar-se professor de Matem?tica, no caso dos atores desta investiga??o, se fez na interface dos contextos familiar, escolar, profissional e, na forma??o superior no IFESP, pela escrita reflexiva sobre a trajet?ria de forma??o, as viv?ncias e a rela??o com o outro

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LiaMBA.pdf: 1106751 bytes, checksum: 2d09831bc02cd6087f30ce6bb122ee52 (MD5) Previous issue date: 2005-12-02 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In the last three decades, the subject of the teacher's social identity has been discussed under various theoretical focuses, not only in Brazil, but also beyond our borders. In this thesis, the theme is approached starting from the theoretical proposal that has been developed by Domingos Sobrinho (1994), which is strongly based in the epistemological approach between Pierre Bourdieu’s praxiology and the Theory of the Social Representations formulated by Serge Moscovici. It presupposes that this would make it easier to apprehend the process of construction of social identity of the investigated social group. The universe of the research is constituted by teachers of the fundamental teaching of the municipal district of Maracana?, state of Cear?, that were active in class-room work there during at least three years, and were registered or had concluded the Course of Educational Formation promoted by UECE in that municipal district. Taking into account that the teacher's social identity is a process in permanent construction, resulting of their daily experiences and of the interferences originated from of the social context, the investigative tasks were implemented in two different stages, although they complement each other. Initially, with the objective of putting in evidence the genesis of the formation of that group’s habitus, an analysis of the family and school lives of eleven teachers who participated in the course was made, using as main sources of data: thematic memorials, semi-structured interviews and observations - inside and out of the class-room – during four school semesters. In the second stage a test of free association of words was applied to 426 teachers, seeking to apprehend the structure of the social representations of family and school – a methodological strategy considered necessary to enhance and identify certain outlines of the habitus in study, besides being in agreement with the theoretical model followed. It became evident from the results that the identity of Maracana?’s teachers is molded and transformed into a multifaceted dynamic unit that shows successes and mistakes, certainties and doubts. For instance, besides an innovative speech seeking to reassure that teaching is a profession and not a simple vocation or mission, some discourse and attitudes are identified that point to the opposite direction, extolling the school as extension of the family, defending a parental relationship with the students, and looking at certain aspects of daily school life as “sacramental”. However, in the light of science such ambiguities and incoherences are inherent to common sense discourse, where the influences of the patterns and cultural references are present in the process of identity construction of the group, which was confirmed by the research of their social representations of family and school / Nas ?ltimas tr?s d?cadas, a quest?o da identidade social do professor tem sido discutida sob variados enfoques te?ricos, n?o s? no Brasil, mas al?m das nossas fronteiras. Nesta tese, aborda-se este tema a partir da proposta te?rica que vem sendo desenvolvida por Domingos Sobrinho que se ampara fortemente na aproxima??o epistemol?gica entre a praxiologia de Pierre Bourdieu e a Teoria das Representa??es Sociais formulada por Serge Moscovici. Partiu-se do pressuposto que esta articula??o permitiria a apreens?o dos referentes identit?rios do grupo social investigado. O universo da pesquisa ? constitu?do de professores do ensino fundamental do munic?pio de Maracana?, estado do Cear?, que se encontravam em sala de aula h? pelo menos tr?s anos e estavam matriculados ou haviam conclu?do o Curso de Forma??o Docente promovido pela UECE nesse munic?pio. Considerando-se que a identidade social do professor ? um processo em permanente constru??o, resultante de suas viv?ncias cotidianas e das interfer?ncias oriundas do contexto social, as tarefas investigativas foram implementadas em duas etapas distintas, embora complementares. Inicialmente, com o objetivo de p?r em evid?ncia a g?nese da forma??o do habitus desse professorado, procedeu-se ? an?lise das trajet?rias familiar e escolar de onze docentes que participavam do referido curso, utilizando-se como principais fontes de dados: memoriais tem?ticos, entrevistas semi-estruturadas e observa??es feitas - dentro e fora da sala de aula - ao longo de quatro semestres letivos. Na segunda etapa foi aplicado um teste de livre associa??o de palavras a 426 professores, visando-se apreender a estrutura das representa??es sociais de fam?lia e escola, estrat?gia metodol?gica considerada necess?ria para ampliar a identifica??o de certos esquemas do habitus em estudo, de acordo com o modelo te?rico seguido. Os resultados evidenciaram que a identidade do professor de Maracana? se constitui e se transforma numa din?mica multifacetada, na qual se manifestam acertos e desacertos, certezas e d?vidas. Ao lado, por exemplo, de um discurso inovador que busca afirmar o magist?rio como profiss?o e n?o mais como simples voca??o ou miss?o, identificam-se falas e atitudes que apontam um caminho oposto, preconizando a escola como extens?o da fam?lia, a defesa de rela??es parentais com os alunos e a sacraliza??o de certos aspectos do cotidiano escolar. Tais ambig?idades e incoer?ncias existem aos olhos da ci?ncia, todavia s?o inerentes ao discurso do senso comum no qual est?o presentes as influ?ncias das matrizes e referentes culturais do processo de constru??o identit?ria desse professorado, o que foi confirmado pela pesquisa de suas representa??es sociais de fam?lia e de escola

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaFACS.pdf: 4047207 bytes, checksum: c51b6af45d6f3890902e20538007753d (MD5) Previous issue date: 2008-07-22 / This thesis is a result of a research on Natal/RN as a tourist destination. We understand that cities are chosen as tourist destinations beyond its cartographic localization, from other dimensions of meanings that, in its set, constitute images. These images are, probably, very different of the images constructed by native and resident populations, who possess relations of identity with the place. The knowledge of the meanings that others attribute to this city as tourist destination, bring us near to the symbolic bonds established by individuals or social groups on the act of their choices, as well as bring us near to the interaction process city-tourists where the expectations are confirmed or not. The images divulgated by the media also participate of the complex formation of the tourist image that is being constructed and available for the different public, in different social contexts. The tourism constitutes a symbolic asset of the modern society, being considered by the studious, as one of the most expressive phenomena of the modernity, for involving each year displacement and the interaction of thousand of people of different cultures in the entire world. All this people s mobilization points to practical social related to personal motivations, to the entailed desired to the idea to travel and to exceed borders. It is already consensus that tourism is a phenomenon of economic growth, generating jobs, income, professional, qualification, bringing improvements for the host cities. Since 1995, in Brazil, the tourism as a sector of the economy, passed to be considered one of the national priorities, and in this perspective, the national politics of the tourism invested in infrastructure of Brazilian cities with high tourist potential, objecting to increase the flows of Brazilian and foreign tourists. Owing to this fact, the country still invests in programs of tourist marketing, mainly divulging the images of the natural beauties of Brazil abroad. And for Brazilians, the campaigns appeal to rescue the feeling to be Brazilian, associating the idea to travel and know its country. Natal city possesses an excellent positioning in the tourist marketing, being predominantly divulgated in national and international level, for its naturalistic singularity, where the images of its natural enchantments as warm water beaches, white dunes, warm weather, constant breeze and an always blue sky are shown as the favorite scene on this city. From what was viewed above that the choice of a tourist destination articulates from a determined imaginary of a place, already constructed or in process of construction, we consider the knowledge of this imaginary a basic learning for the population of the city and especially, for educators, in the formation of professionals in this area and for tourism managers, elaborators of public politics. Based on this estimative, we developed this research that had as a general objective to identify the images that illustrate Natal city as a tourist destination - our objective of study, particularly the meanings and senses attributed by the tourist marketing (hotel s folders) and by the tourists that visited the city during this study. The discussions and reflections that had guided this research had been given from the theoretical link between imaginary and social representation, also considering some interfaces between the fields of communication and symbol. From the studied authors, Baczko (1985) clarifies that the study of social imaginary is directed for the mechanisms and structures of the social life, especially for the intervention accomplishes and efficient of the representations and symbols in the practical collectives, as well as in its direction and orientation . Following this same thought, Moscovici (1978) says that the social representation are produced in communicational and symbolic contexts, and these representations once that already constituted circulate socially as almost tangible entities. Based on this fundament and on the analyze of Barthes (1990), particularly in the approach given to the reading of photographic image, we could observe on hotel s folders that each page evidences senses and meanings of functionality of internal and external spaces, pointing to the way of leisure offered by the keepers of city which is the hotels. About, the leisure that they offer, it is directed to young public, giving meaning to the young myth of personalized leisure tourism on children, young and adults images. The image about security that hotels offer and the singular image of Natal city as a paradise place, provide an idealization of pleasure through the sun, dunes, and beaches and also due to the hospitability of the natives who are assigned as educated . For the tourist that participated on this research, Natal city is tied only by the imaginary of leisure and nature which constitute the emotional link of the relation media-city-tourist. And with such force and fullness of directions the city discloses without tensions and contradictions as a place protected by a mythical and sacred aura. The study also demonstrates us that the potiguar culture remains (almost) forgotten, due to the silenced in this imaginary. In this perspective, we highlight that this culture silence is very close related to the disvalue of education in its general meaning. We defend that the imaginary apprehended constitutes a new reading and a new looking and understanding the tourist reality that comes historically consolidating in this city. In this direction, we glimpse that this study and its future dismemberments can collaborate with the process of rescue the cultural values of the potiguar people, in the way that the meaning of tourist may be redefined, and the tourist image of the city can be also disclosed for its identities particularities of its culture / Esta tese ? resultado de uma pesquisa sobre Natal-RN como destino tur?stico. Compreendemos que as cidades s?o escolhidas como destinos tur?sticos para al?m da sua localiza??o cartogr?fica, a partir de outras dimens?es de significados, que, no seu conjunto, constituem imagens. Estas, muito provavelmente bem diferentes das imagens constru?das pelas popula??es nativa e residente, que possuem rela??es identit?rias com esse lugar. O conhecimento das significa??es que os outros atribuem a esta cidade como destino tur?stico nos aproxima dos v?nculos simb?licos estabelecidos pelos indiv?duos ou grupos sociais no ato de suas escolhas, bem como do processo de intera??o cidade-turistas, onde as expectativas s?o confirmadas ou n?o. As imagens viabilizadas pela m?dia tamb?m participam da complexa forma??o da imagem tur?stica que est? sendo constru?da e disponibilizada para os v?rios p?blicos, em diferentes contextos sociais. O Turismo constitui um bem simb?lico da Sociedade Moderna, sendo considerado pelos estudiosos como um dos fen?menos mais expressivos da Contemporaneidade, por envolver a cada ano o deslocamento e a intera??o de milhares de pessoas de culturas diferentes, em lugares do mundo inteiro. Toda essa mobiliza??o de pessoas aponta para uma pr?tica social relacionada ?s motiva??es pessoais e aos desejos vinculados ? id?ia de viajar e ultrapassar fronteiras. J? ? consenso que o Turismo ? um fen?meno de crescimento econ?mico, gerador de empregos, renda, qualifica??o profissional, trazendo melhorias para as cidades receptoras. No Brasil, desde 1995, o Turismo como setor da economia passou a ser considerado uma das prioridades nacionais, e, nessa perspectiva, a Pol?tica Nacional do Turismo investiu na infra-estrutura das cidades brasileiras com elevado potencial tur?stico, objetivando aumentar os fluxos dos turistas brasileiros e estrangeiros. E para isso continua investindo em programas de marketing tur?stico, divulgando principalmente as imagens das belezas naturais do Brasil para o exterior. Para os brasileiros, as campanhas apelam para o resgate do sentimento de brasilidade, associado ? id?ia de viajar e conhecer o seu pa?s. A cidade de Natal-RN possui um excelente posicionamento no marketing tur?stico, sendo predominantemente divulgada em n?vel nacional e internacional, pela sua singularidade naturalista, atrav?s de imagens reveladoras de seus encantos naturais, como as praias de ?guas mornas, dunas brancas, sol ardente, brisa constante e um c?u sempre azul, constantemente mostrada como o cen?rio predileto do olhar midi?tico sobre essa cidade. A partir do pressuposto, acima mencionado, de que a escolha de um destino tur?stico articula-se a um determinado imagin?rio do lugar, j? constru?do ou em processo de constru??o, consideramos o conhecimento desse imagin?rio um saber fundamental para a popula??o da cidade e, especialmente, para os educadores, na forma??o dos turism?logos, e para os gestores de turismo, elaboradores das pol?ticas p?blicas. Com base nesses pressupostos, desenvolvemos esta pesquisa, que teve como objetivo geral identificar as imagens que exibem a cidade de Natal-RN como destino tur?stico - nosso objeto de estudo, particularmente os significados e os sentidos atribu?dos pelo marketing tur?stico (f?lderes da Rede Hoteleira) e pelos turistas que visitavam a cidade durante o estudo. As discuss?es e as reflex?es que nortearam o trabalho deram-se a partir da articula??o te?rica entre imagin?rio e representa??es sociais, considerando tamb?m algumas interfaces entre os campos comunicacional e simb?lico. Dos autores estudados, Baczko (1985) nos esclarece que o estudo dos imagin?rios sociais est? muito direcionado para os mecanismos e estruturas da vida social, especialmente pela interven??o efetiva e eficaz das representa??es e s?mbolos nas pr?ticas coletivas, bem como na sua dire??o e orienta??o . Nessa mesma vertente de pensamento, Moscovici (1978) nos diz que as representa??es sociais se produzem em contextos comunicacionais e simb?licos, e que essas representa??es, uma vez constitu?das, circulam socialmente como entidades quase tang?veis. Com base nesses fundamentos e na proposta de an?lise semiol?gica de Barthes (1990), particularmente no enfoque dado ? leitura da imagem fotogr?fica, pudemos observar nos f?lderes da Rede Hoteleira, que cada p?gina evidencia sentidos e significados de funcionalidade dos espa?os internos e externos, apontando para a ritualiza??o do lazer oferecido pelos guardi?es da cidade, ou seja, os hot?is. O lazer que estes oferecem est? direcionado ao p?blico jovem, conotando o mito do Turismo de Lazer personificado nas imagens de crian?as, jovens e adultos jovens. A imagem de seguran?a que os hot?is oferecem e a imagem singular de Natal como um lugar-para?so remetem ? idealiza??o do lazer-?cio, atrav?s dos passeios ao sol, das dunas, praias, e tamb?m do acolhimento pelas pessoas do lugar, designadas como educadas . Para os turistas abordados pela pesquisadora, a cidade de Natal est? vinculada apenas ao imagin?rio do lazer e da natureza, que constituem o elo emocional da rela??o m?dia-cidade-turistas. E com tal for?a e plenitude de sentidos que a cidade se revela e ? revelada sem tens?es e contradi??es, como um lugar protegido por uma aura m?tica e sagrada. Dialeticamente, o estudo nos mostra que a cultura potiguar permanece (quase) esquecida, pois que silenciada nesse imagin?rio tur?stico. Nessa perspectiva, destacamos que o silenciamento da cultura est? intimamente relacionado ? desvaloriza??o da educa??o no seu sentido amplo. Defendemos que o imagin?rio apreendido constitui uma nova leitura e um modo de olhar e compreender a realidade tur?stica que vem se consolidando historicamente em Natal. Nesse sentido, vislumbramos que este estudo e seus futuros desmembramentos possam colaborar no processo de resgate dos valores culturais do povo potiguar, de modo que o sentido tur?stico institu?do possa ser ressignificado, e, numa amplia??o inclusiva, a imagem tur?stica da cidade se revele e seja revelada tamb?m pelas particularidades identit?rias de sua cultura

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TarcimariaRLGS.pdf: 360046 bytes, checksum: 6fbbfa3358f3331f4b9dbc50b0ed2e35 (MD5) Previous issue date: 2007-08-20 / Demand for access to higher education to put in test the education Brazilian system in view of the surplus of selective processes of public universities, people without option to pay their studies at this education level. In this context, it has arisen the University for All(Universidade para Todos)Program, the ProUni, from Ministry of Education - MEC, created by the Federal Government in 2004, and that it aims the granting of full and partial scholarships in private higher education institutions, graduate courses in sequential specific training, low-income Brazilians students who do not have higher-level degree. Created by the Provisional Measure No 213/2004 and institutionalized by Law No. 11096 of January 13, 2005, the ProUni offers, however, the exemption of some taxes to those institutions that join the program. This is one of the privileged time for the study of Social Representations by offering the researcher, a living laboratory, natural environment, the confrontation between the established and new. In time like this people are challenged to incorporate the new system to the pre-existing one, aiming it through a strangeness of what was so familiar. It is through this game of social forces that we developed the present study with 196 entering higher education, of these are 116 of selective vestibular system and 80 of the ProUni selective system. We opt by the procedures for data collection in order to have access to the circulating senses, in addition to the streamlined responses. With foundation in Abric, we perform the test the Free Association of Words, then analysed by the software and by EVOC Content of the type theme as Bardin. Besides, we require of the subjects, a writing on the study object university later analysed by the software ALCESTE. The results point out to a representation strongly rooted in social factors such as more traditional socio-cultural elements: the beliefs, values, the symbols. It is unique in both groups of subjects: among those entering by the selective ProUni system, there was a stronger anchor in that it does not make inquiries about the program. At the same time, there is a stronger presence of objectivation, entering the selective vestibular system in order that they explained with a value judgement on the programme. It is suggested further studies considering the embryonic state of social representation, as recent as the social purpose that triggered. It would be relevant even the replication of the same research with other people in order to strengthen the power of the theorising of empiria available / A demanda por acesso ao n?vel superior de ensino colocou em xeque o sistema brasileiro de educa??o tendo em vista os excedentes dos processos seletivos das universidades p?blicas, pessoas sem op??o de remunerar seus estudos nesse n?vel de ensino. Nesse contexto surge o Programa Universidade para Todos, o ProUni, do Minist?rio da Educa??o - MEC, criado pelo Governo Federal no ano de 2004, e que tem como finalidade a concess?o de bolsas de estudo integrais e parciais em institui??es de educa??o superior privadas, em cursos de gradua??o e seq?enciais de forma??o espec?fica, a estudantes brasileiros e de baixa renda que n?o possuem diploma de n?vel superior. Criado pela Medida Provis?ria n? 213/2004 e institucionalizado pela Lei n? 11.096, de 13 de janeiro de 2005, o ProUni oferece, em contrapartida, a isen??o de alguns tributos ?quelas institui??es que aderirem ao programa. Este ? um dos momentos privilegiados para o estudo das Representa??es Sociais, por oferecer ao pesquisador, um laborat?rio vivo, ambiente natural, de confronto entre o institu?do e a novidade. Em momento como este as pessoas s?o desafiadas a incorporar a novidade ao sistema pr?-existente, objetivando-o atrav?s de um estranhamento daquilo que era t?o familiar. ? nesse jogo de for?as sociais que desenvolvemos o presente estudo com 196 ingressantes no ensino superior sendo 116 do sistema seletivo vestibular e 80 do sistema seletivo ProUni. Optamos pelos procedimentos associativos de coleta de dados a fim de ter acesso aos sentidos circulantes, para al?m das respostas racionalizadas. Com fundamento em Abric, realizamos o teste de Associa??o Livre de Palavras, em seguida analisado pelo software EVOC e por An?lise de Conte?do do tipo tem?tica conforme Bardin. Solicitamos tamb?m, dos sujeitos, uma reda??o sobre o objeto de estudo universidade posteriormente analisada pelo software ALCESTE. Os resultados apontam para uma representa??o social fortemente enraizada em elementos como os elementos s?cio-culturais mais tradicionais: as cren?as, os valores, os s?mbolos. Constata-se singularidade nos dois grupos de sujeitos: entre aqueles ingressantes pelo sistema seletivo do ProUni verificou-se uma ancoragem mais forte na medida em que n?o fazem questionamentos sobre o programa. Ao mesmo tempo observa-se a presen?a mais forte da objetiva??o, entre os ingressantes pelo sistema seletivo vestibular, tendo em vista que eles explicitaram ju?zo de valor sobre o referido programa. Sugere-se novos estudos considerando o estado embrion?rio desta representa??o social, t?o recente quanto o objeto social que a desencadeou. Seria relevante ainda a replica??o da mesma pesquisa com outras popula??es a fim de fortalecer o poder de teoriza??o da empiria dispon?vel

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CiceraRC.pdf: 295488 bytes, checksum: f585fd9cdb64dd6c5356348468ed6cde (MD5) Previous issue date: 2007-12-21 / For young people and adults that have not yet conquered reading and writing, being literate is the most important thing in life , a dream . Scholarly learning for them is like hegemonic knowledge in contemporary literate society. Thus, for them to get into school is to be able to have such knowledge and, through it, feel inserted into this society. However, along this process of learning, they start to drop out, little by little, statistically increasing the number of people who give up on young people and adult education Eja, as well as slowly reducing the contingent of illiteracy in the country. With this reality as a starting point, we question the concrete and symbolic reasons or motives that lead to a dropping out of the literacy classes at Eja. To do so, we have established, as the object of our study, the feelings of giving up among those involved in young people and adult literacy training. To understand such feelings is our purpose in this investigation. The theory of Social Representations (MOSCOVICI, 1978, 2004) was the theoretical-methodological option for subsidizing data search, analyses and interpretation, making us perceive the significance of the object of this study for these individuals. The gathering of such symbolic content involved the use of semi-structured interviews with eleven drop-outs and ten students who had repeated this modality of teaching in public schools in Natal, RN, during the 2006 school year. From the thematic and categorical analyses (BARDIN, 1977), we identified elements that gave support to some themes. Later, these themes led to three categories, suggesting that feelings associated with dropping out were based on the following: learning difficulties because they did not understand the contents; having their lack of knowledge exposed, thus bringing forth feelings of shame, humiliation, and embarrassment for not knowing how to read and write at a mature age; work, tiredness and sickness. The students who manage to remain in school are those who force themselves to live with the feelings of maladaptation and those who develop a sense of adaptation the other way round to the institution, that is, acceptance of institutional failures and omissions / A condi??o de alfabetizado, para jovens e adultos que ainda n?o conseguem dominar a leitura e a escrita, ? a coisa mais importante da vida , um sonho . A aprendizagem escolar ? entendida por eles como um saber hegem?nico na sociedade contempor?nea letrada. Por isso, entram na escola, buscam deter tal conhecimento e, atrav?s dele, sentir-se inseridos nesta sociedade. Entretanto, no decorrer desse processo de aprendizagem, v?o aos poucos desistindo, o que contribui tanto para elevar as estat?sticas da desist?ncia na Educa??o de Jovens e Adultos/Eja quanto para, lentamente, reduzir o contingente de analfabetos do pa?s. A partir dessa realidade, questionamo-nos sobre as raz?es ou motivos concretos e simb?licos que levam ? desist?ncia nas classes de alfabetiza??o da Eja. Para tanto, configuramos nosso objeto de estudo como os sentidos da desist?ncia entre alfabetizandos da Eja, cuja compreens?o ? nosso objetivo. A Teoria das Representa??es Sociais (MOSCOVICI, 1978, 2004) foi a op??o te?rico-metodol?gica para subsidiar a busca, as an?lises e as interpreta??es dos dados, fazendo-nos perceber o significado do objeto de estudo para esses indiv?duos. Para captar tal conte?do simb?lico, realizamos entrevistas semi-estruturadas com onze alunos desistentes e dez repetentes dessa modalidade de ensino em escolas p?blicas de Natal/RN durante o ano letivo de 2006. A partir das an?lises tem?tica e categorial (BARDIN, 1977), identificamos elementos que suscitaram temas. Estes, posteriormente, levaram a tr?s categorias, sugerindo como sentidos da desist?ncia: dificuldades na aprendizagem por n?o compreenderem os conte?dos; exposi??o do n?o saber, trazendo ? tona os sentimentos de vergonha, humilha??o, constrangimento por n?o saberem ler e escrever em idade madura; trabalho/cansa?o e doen?as. Aqueles que conseguem permanecer na escola s?o os que se obrigam a conviver com os sentimentos de desadapta??o , e os que desenvolvem com a Institui??o uma adapta??o ao avesso , isto ?, a aceita??o das falhas e das omiss?es institucionais

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarciaCDLB.pdf: 1432931 bytes, checksum: 843e330dc57fa7d60551d3fd89dbed8c (MD5) Previous issue date: 2009-11-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The purpose of this work is to approach and understand the Social Representations (SR) (MOSCOVICI, 2003) about Physics and Chemistry from people who are major in these courses, as well as their Social Representations about teaching . We took as principle that approaching these representations it would be possible to relate their symbolic contents, in order to show how people who are following the first segments of bachelor degree courses in Physics and Chemistry become teachers, taking into account a psychosocial view. Two source of data was used during this research: Free-association Technique FA (ABRIC, 1994); and Multiple Classification Procedure (MCP) (ROAZZI, 1995). The analytical treatment of the collected data from FA was done according to the proposition of Grize, Verg?s and Silem (1987 apud ABRIC, 1994, p. 66). MCP data were analyzed through MSA (Multidimensional Scalogram Analysis) and SSA (Singular Spectrum Analysis) methods associated with the Facet Theory (BILSKY, 2003). The discourses of MCP discussing groups at the moment of explanations were studied by Content Analysis as it was proposed by Bardin (1977) and Franco (2005). Indicative of an approach to the relations with knowledge (CHARLOT, 2000), the connections which aroused from the analyses showed that the group of future majors in Physics thought that this scientific field was based on a rationalist conception, influencing the idealization sense of the phenomena to be explained by Physics. Thus, Physics as school content started to require the student of the fundamental and high school to think abstractly as a cognitive skill of learning. The identifying elements observed in the relations between SR about Physics and Teaching aroused from the antagonism between future majors and their teacher, as well as from the speculation between their fundamental and high school students and themselves, mainly when they had to face the act of teaching due to the obstacles imposed by the own educational system, and by the weakness of the initial preparation. The group of future majors in Chemistry, through its discourses, showed these relations when they conceived empiricist Chemistry and said that teaching was the way of transmission of this knowledge, and didactics of Chemistry teaching was the direction to learning through pedagogic methods in order to lead the students to discoveries. The psychosocial contents which were built and showed from the symbolic relations in the studied SR achieved the relation of identity. This relation revealed identifying elements for these people, resulting from the traffic between their condition as students of Chemistry, and as teachers regarding their work, what placed the current relational contents in the teaching space, named as Knowledge changing and Adaptability . In order to study emerging questions in the discussing environment about formation and teaching professionalization, we focused the psychosocial view on this traffic and managed to observe epistemological practical and pedagogic obstacles that limited a configuration of the teaching work as a professional activity, especially from the particular conditions which led the relations of senses to Physics , Chemistry and Teaching ; and Chemistry and Physics as it was seen in this research. Generally speaking, we noted that these obstacles can denounce such obstacles concerning to the pedagogic doings which mainly impair the learning process of fundamental and high school students / O objetivo deste trabalho foi acessar e compreender as Representa??es Sociais (RS).(MOSCOVICI, 2003) sobre F?sica e Qu?mica para os grupos de licenciandos destes cursos, como tamb?m suas Representa??es Sociais sobre o Ensinar . Partimos do princ?pio de que o acesso a tais representa??es nos daria condi??es de articular seus conte?dos simb?licos, com o intuito de responder a como os grupos de licenciandos em F?sica e Qu?mica no percurso de forma??o inicial v?o-se tornando professores, sob uma ?tica psicossocial. Nesta pesquisa foram usadas duas fontes de dados: a T?cnica de Associa??o Livre AL (ABRIC, 1994); e o Procedimento de Classifica??o M?ltipla (PCM) (ROAZZI, 1995). O tratamento de an?lise do material coletado na AL foi feita pela proposi??o de Grize, Verg?s e Silem (1987 apud ABRIC, 1994, p. 66). Os dados do PCM foram submetidos a an?lises multidimensionais MSA e SSA, sendo estas ?ltimas associadas ao uso da Teoria das Facetas (BILSKY, 2003). As manifesta??es discursivas dos licenciandos produzidas nos momentos das explica??es dos agrupamentos dos PCM foram analisadas pela An?lise de Conte?do proposta por Bardin (1977) e Franco (2005). Indicativo de um trabalho de abordagem sobre rela??es com saberes (CHARLOT, 2000), as articula??es que emergem a partir das an?lises apontam com rela??o ao grupo de licenciandos em F?sica, que esta ci?ncia estava calcada na concep??o racionalista. Quando transformada em objeto de ensino, a F?sica Conte?do Escolar passou a demandar do aluno do ensino fundamental e m?dio a abstra??o, como habilidade cognitiva facilitadora da aprendizagem. Os elementos identit?rios assinalados nas articula??es entre as RS de F?sica e de Ensinar , emergiram da rela??o antag?nica entre os licenciandos e o professor formador, como tamb?m da rela??o especular entre eles mesmos e seus alunos de ensino fundamental e m?dio, e, sobretudo, quando enfrentam o fazer docente, devido ?s dificuldades impostas pelo pr?prio sistema educacional e pela fragilidade do curso de forma??o inicial. O grupo de licenciandos em Qu?mica sinalizou em seus discursos tais articula??es, quando conceberam Qu?mica ci?ncia empirista e afirmavam ser o Ensinar como transmiss?o desse conhecimento e a Did?tica do ensino de Qu?mica como dire??o para a aprendizagem pela utiliza??o de m?todos pedag?gicos, no sentido de levar o aluno a descobertas. Os conte?dos psicossociais constru?dos e manifestos nas rela??es com as articula??es simb?licas das RS estudadas estenderam-se ? rela??o de identidade. Esta rela??o, para este grupo, apontou elementos identit?rios resultantes do tr?nsito entre sua posi??o de alunos com rela??o ao saber Qu?mica e como professores na rela??o com o trabalho docente, trazendo os conte?dos relacionais da? decorrentes para o espa?o do ensinar, anunciado pela Troca de Conhecimento e Jogo de Cintura . Dando conta de quest?es emergentes no cen?rio das discuss?es sobre forma??o e profissionaliza??o docente, o olhar psicossocial acerca desse tr?nsito p?de ensejar obst?culos epistemol?gicos, pr?ticos e pedag?gicos limitadores de uma configura??o do trabalho de ensino como atividade profissional, especialmente pelas condi??es particulares em que foram constru?das as articula??es dos sentidos para F?sica e Ensinar ; e Qu?mica e Ensinar aqui tratados. Pudemos observar que, em tese, tais obst?culos podem denunciar implica??es aos fazeres pedag?gicos que dificultam principalmente o processo de aprendizagem dos alunos do ensino fundamental e m?dio

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GiovanaGA_DISSERT.pdf: 1258572 bytes, checksum: d33511dc10094c92691def4257aceaaa (MD5) Previous issue date: 2010-08-05 / Evidence of learning object like representation to social teachings that active in the education of young and adult with the point of view of the ―To be teacher‖ in this modality of teaching, to direct the intention, this research is way, understand the existence of this representation in center acting teachers in the initial periods of the EJA in the Rio Grande do Norte and its reasoning the theories of social representation (MOSCOVICI, 1978, 2003; JODELET, 2001; ABRIC, 1998). We interviewed one hundred and ten (110) teachers who work at schools in the Metropolitan Regions of Natal. We use two procedures: focal group (GATTI, 2005) and multiple classification analysis MCA (ROAZZI, 1995).Thus us with the focal group, attended by eight (08) teachers and seek to know understanding their ideas about EJA, what was possible from the content analysis (BARDIN, 1977; FRANCO, 2007) of the following category: the teacher s view of the EJA context. Developing the MCA, we met twenty (20) teachers in the first stage, free-word association technique FAT (ABRIC, 1998), and ninety in the second stage, including the participants of the focal group. The results of this procedure were submitted to multidimensional analysis and content analysis. The first showed three facets: having and being teacher dimension (ideal), which was about the example teacher s characteristics and behaviors; teacher/ student relation which was about the difficulties and doubts of this relationship as well as its success; at last, conflicting dimension from/ with practice, based on the conflicts experienced by the teachers as EJA workers. Content analysis based on the theme organization from the interpreted data showed four categories: resources to be a teacher which also brought out the definition of an ideal teacher; talk about teaching which disclosed teachers thoughts about the knowledge and being a teacher; obstacles to EJA which showed situations and conditions that prejudice EJA development; and also admission as EJA teacher: viewing reasons which revealed the reasons why teachers went to EJA even though they were formed to deal with children. The conjoint analysis us evidenced the little the dominion of the teachers a participation these search at respect of origin, of the meaning of the character while the singular of EJA modality of teaching the conformation of the social representation from the ―To be‖ on the general vision dissociating with it of inexistence of a social representation of ―to be teacher of the EJA‖ white striking element in the reference at singularity that define the related modality of teaching / Evidenciando como objeto de estudo a representa??o social que os docentes atuantes na Educa??o de Jovens e Adultos possuem a respeito do ―ser professor‖ nesta modalidade de ensino, objetivamos, por meio desta pesquisa, compreender a exist?ncia desta representa??o em meio aos professores atuantes nos per?odos iniciais da EJA, tendo como fundamenta??o a Teoria das Representa??es Sociais (MOSCOVICI, 1978, 2003; JODELET, 2001; ABRIC, 1998). Para isto, contamos com a participa??o de cento e dez (110) profissionais que lecionam em escolas da Regi?o Metropolitana de Natal. Nessa busca, utilizamos dois procedimentos metodol?gicos: o grupo focal (GATTI, 2005) e o procedimento das classifica??es m?ltiplas PCM (ROAZZI, 1995). Atrav?s do grupo focal, que contou com a participa??o de oito (08) professores, buscamos conhecer as percep??es que estes possuem sobre a EJA, o que foi alcan?ado por meio da an?lise de conte?do (BARDIN, 1977; FRANCO, 2007), tendo como evid?ncia a categoria: o contexto da EJA sob o olhar docente. Para a realiza??o do PCM, contamos com (20) participantes em sua primeira etapa, a t?cnica de associa??o livre de palavras TALP (ABRIC, 1998), e (90) para a segunda incluindo aqueles participantes tamb?m do Grupo Focal. Os resultados deste procedimento passaram pelas an?lises multidimensional e de conte?do. A primeira evidenciou tr?s facetas: dimens?o do ter e do ser docente (ideal), que trata das caracter?sticas e dos comportamentos que, segundo os professores, definem um profissional modelo; rela??o docente/discente, voltada ?s quest?es que permeiam as dificuldades, as d?vidas e tamb?m os ?xitos desta rela??o; e, por fim, a dimens?o conflitiva da/com a pr?tica, centrada nos conflitos vividos pelos docentes mediante a pr?tica com a EJA. A an?lise de conte?dos, tendo como base a organiza??o dos temas oriundos do material interpretado, revelou-nos quatro categorias: atributos do ter para ser, que retrata igualmente as defini??es do professor ideal, o que precisa ter para ser este profissional; discursos sobre a doc?ncia, reveladora do que pensam os professores sobre o saber e o fazer do docente; obst?culos ? EJA, que evidencia situa??es ou condi??es que dificultam a atua??o na EJA; e, ainda, o ingresso do docente na EJA: vislumbrando raz?es, cujo teor expressa os motivos que impulsionaram os professores a ingressarem na EJA ainda que formados para a pr?tica com crian?as. O conjunto dessas an?lises nos evidenciou o pouco dom?nio dos professores participantes desta pesquisa a respeito da origem, do significado e da natureza da EJA enquanto uma modalidade singular de ensino; a confirma??o de uma representa??o social do ―ser docente‖ numa vis?o generalista, demarcando, com isto, a inexist?ncia de uma representa??o social do ―ser professor da EJA‖; al?m da identifica??o de uma representa??o social de ―aluno da EJA‖ enquanto elemento marcante na refer?ncia ?s singularidades que definem a referida modalidade de ensino

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LelySCD_DISSERT.pdf: 1317195 bytes, checksum: 3b97e1f2299587cf9eba69e70c24b509 (MD5) Previous issue date: 2010-08-06 / Cuando consideramos los procesos de formaci?n del profesorado pensamos en los nuevos conocimientos que podr?an ser aprendidos por los estudiantes involucrados, centr?ndose en el debate de cuales contenidos y conocimientos deben estar presentes en la formaci?n que se desea para estos profesionales. El prop?sito de esta investigaci?n es analizar el tema desde un ?ngulo diferente, invertido, desde la perspectiva de los estudiantes de pedagog?a en la formaci?n inicial, mirando c?mo utilizan los conocimientos adquiridos durante la licenciatura, en un proceso de construcci?n y reconstrucci?n de los conocimientos que empiezan a permear a sus pr?cticas pedag?gicas. Dado este marco, nuestro prop?sito ha sido estudiar los elementos de construcci?n de la identidad de los futuros licenciados en Pedagog?a por la UFRN, intentando caracterizar las representaciones sociales expresadas por estos estudiantes acerca del trabajo del maestro, a trav?s de la identificaci?n de los elementos definidores de las dichas representaciones (conocimiento del contenido de estas) y la comprensi?n de la forma din?mica de organizaci?n de tales elementos. Tomamos como referencia la teor?a de las representaciones sociales (MOSCOVICI, 1978), que proporciona una idea de c?mo los futuros docentes construyen sus representaciones acerca de los objetos de conocimiento que rodean la formaci?n docente. Participaron del estudio 120 estudiantes de la graduaci?n en Pedagog?a, cu?ndo nos acercamos a los contenidos simb?licos tra?dos por ellos utilizando el Procedimiento de M?ltiples Clasificaciones (PMC) como el enfoque metodol?gico. El material incautado por tal procedimiento se someti? a an?lisis multidimensional (Smallest Space Analysis (SSA) y Multidimensional Scalogram Analysis (MAS)) y de contenido, con la intenci?n de un entendimiento m?s amplio de las dimensiones simb?licas. Los resultados de la investigaci?n mostraron las siguientes dimensiones: la afectiva, con el nombramiento de las caracter?sticas necesarias a construcci?n simb?lica del maestro; la formativa, que resalta los elementos necesarios para una ense?anza profesional; el aspecto ?tico y profesional, que aborda los elementos necesarios para el desempe?o docente, en la perspectiva de transformaci?n social mediante la educaci?n; y la dimensi?n conflictiva, poniendo de relieve las dificultades del trabajo docente. Por lo tanto, estos aspectos muestran que la representaci?n de ser maestro, construida por los estudiantes en la formaci?n, parece constar de diferentes matices, articuladas y complementares, que dan sentido a la profesi?n, lo que justificar? la pr?ctica diaria de los futuros profesionales / Ao pensarmos os processos formativos de professores remetemo-nos aos novos conhecimentos que devem ser aprendidos pelos mesmos, focando nas discuss?es sobre quais os novos conte?dos/conhecimentos devem estar presentes na forma??o que se quer para tais profissionais. O prop?sito deste trabalho ? olhar a tem?tica sob um ?ngulo diferente, invertido. Toma-se aqui a perspectiva dos licenciandos, em forma??o inicial, e como os mesmos mobilizam os conhecimentos adquiridos, durante a forma??o, no processo de constru??o/reconstru??o de saberes que passam a permear as pr?ticas pedag?gicas. Diante deste quadro, nossa finalidade foi estudar os elementos de constitui??o identit?ria dos licenciandos do Curso de Pedagogia da UFRN, na inten??o de caracterizar as representa??es sociais manifestadas por esses alunos sobre o trabalho do professor, identificando os elementos que definem tais representa??es (o conhecimento do conte?do destas) e compreendendo a forma din?mica da organiza??o desses elementos. Tomamos como referencial de aproxima??o do fen?meno a Teoria das Representa??es Sociais (MOSCOVICI, 1978), que permite compreender como os licenciandos constr?em suas representa??es sobre os objetos de conhecimento que circundam o ambiente formativo. Participaram da pesquisa 120 alunos do curso de Pedagogia e para nos aproximarmos do conte?do simb?lico trazido por eles, nas representa??es, elegemos o Procedimento de Classifica??es M?ltiplas (PCM) como abordagem metodol?gica. O material apreendido por tal procedimento passou por an?lises multidimensionais (Smallest Space Analysis (SSA) e Multidimensional Scalogram Analysis (MAS)) e de conte?do, para uma maior apropria??o de suas dimens?es simb?licas. Os resultados advindos das an?lises evidenciam que o objeto do fazer docente ? configurado a partir das seguintes facetas: afetiva, que envolve a nomea??o de caracter?sticas que os docentes consideram necess?rias na rela??o com o construto simb?lico de ser professor; formativa que evidencia os elementos que se configuram necess?rios ao profissional docente; a faceta ?tico-profissional, que trata dos elementos que configuram necess?rios ? atua??o do professor que visa a transforma??o social, atrav?s da educa??o; e a faceta conflituosa, evidenciando as dificuldades do trabalho. Assim, tais facetas evidenciam que a representa??o do ser professor, constru?da por esses alunos em forma??o, aparece composta por distintas nuances que, por isso, se articulam e se complementam para dar sentido ? profiss?o, o que justificar? a pr?tica cotidiana desses futuros profissionais

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdemarciaLOC_TESE.pdf: 1759125 bytes, checksum: f6a986ea07d97cf8d5722cc77898a272 (MD5) Previous issue date: 2014-07-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This study is part of the line of research on Teacher Education, circumscribed to the Graduate Program in Education of Federal University Rio Grande do Norte. In it, we have a qualitative research, whose object returned to the influence of continued education in social representation of inclusive education of Elementary School teachers. The same was done in an Elementary School of Cruzeiro do Sul city (Brasil/Acre) and performed with the participation of 11 teachers. We assume that thinking a continuing education inclusive presupposes reflect on the redefinition and resignification of practices undertaken by the teacher. Therefore, the teacher education is conceived as a continuum in which the teacher will be graduating in forming, shaping their way of being in social situations. We argue that in the context of interactions, we are going to reconstruct social representations that guide actions and attitudes about the objects that have meaning for the group. It was with the aim of identify the influence of these social representations and at the same time submit a proposal for continuing training in structured formative needs teachers who made use of collaborative action research. Since we believe that this can either meet the assumptions of a research and vocational training to enable that researcher and other teachers, collectively, problematizing situations of practice and, at the same time able to intervene in the same it. As procedures for obtaining information and analysis of the data, we performed, respectively, semi-structured interviews (individual and collective); reflective studies sessions and the analysis of content. The path of research revealed two social representations integrated one of inclusive education and another for student with disabilities. We noticed that although the teachers criticize the character sealed and limited of continued education courses that have frequented, reveal social representations of inclusive education and students with disabilities based on theories and concepts originated from such courses. As a result, represent inclusive education as an "education for all" and student with disabilities as someone "abnormal, different, but able to learn something . It is possible to state that from the moment the teachers approched theories about the principles of inclusive education and on the possibilities of student with disabilities took new discourses, and showed signs of change in the social representations before presented. In addition, we evidenced in this production that a proposal for training within the school, fomented by the needs teachers and having as methodology to collaborative action research, provides the (re)construction of collective knowledges and practices, sharing of experiences, hopes, discoveries and concerns and the development of cooperation and attitude for the (re)development of strategies to overcome the difficulties present in everyday teaching / Este trabalho se insere na linha de pesquisa de Forma??o Docente, circunscrita ao Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Nele, tratamos de uma pesquisa de cunho qualitativo, cujo objetivo voltou-se ? identificar a influ?ncia da forma??o continuada na (re)constru??o das representa??es sociais de educa??o inclusiva e de alunos com defici?ncia dos professores do Ensino Fundamental. A mesma foi realizada em uma escola de ensino fundamental localizada no munic?pio de Cruzeiro do Sul/Acre e contou com a participa??o de 11 professores. Partimos do princ?pio de que pensar uma forma??o continuada inclusiva pressup?e refletir sobre a redefini??o e ressignifica??o das pr?ticas assumidas pelo docente. Para tanto, a forma??o docente ? concebida como um continuum na qual o professor vai formando-se ao formar, moldando sua maneira de ser no conv?vio social. Defendemos que nesse contexto de intera??es, v?o-se reconstruindo representa??es sociais que guiam a??es e atitudes sobre os objetos que tenham significado para o grupo. Foi com o intuito de analisar essas representa??es sociais e ao mesmo tempo apresentar uma proposta de forma??o continuada embasada nas necessidades formativas docentes que fizemos uso da pesquisa-a??o colaborativa. Por considerarmos que esta tanto pode atender aos pressupostos de uma investiga??o quanto de forma??o profissional ao possibilitar que pesquisadora e demais professores, coletivamente, problematizem situa??es da pr?tica e, simultaneamente possam intervir na mesma, ressignificando-a. Como procedimentos para obten??o de informa??es e an?lise dos dados, realizamos, respectivamente, entrevistas semi-estruturadas (individuais e coletivas); sess?es de estudos e a an?lise de conte?do. O percurso de pesquisa revelou duas representa??es sociais integradas uma de educa??o inclusiva e outra de aluno com defici?ncia. Notamos que embora os docentes critiquem o car?ter estanque e limitado dos cursos de forma??o continuada que t?m frequentado, revelam representa??es sociais de educa??o inclusiva e de aluno com defici?ncia embasados nas teorias e conceitos advindos de tais cursos, o que caracteriza a forma??o continuada como um dos elementos que influenciam seus discursos e a??es. Assim, representam educa??o inclusiva como uma educa??o para todos e aluno com defici?ncia como algu?m anormal, diferente, mas capaz de aprender algo . ? poss?vel afirmarmos que a partir do momento que os professores se aproximaram de teorias sobre os princ?pios da educa??o inclusiva e sobre as possibilidades do aluno com defici?ncia assumiram novos discursos e, evidenciaram tra?os de reelabora??es nas representa??es sociais antes apresentadas. Al?m disso, evidenciamos nessa produ??o que uma proposta de forma??o no ?mbito escolar, gestada a partir das necessidades docentes e tendo como metodologia a pesquisa-a??o colaborativa, propicia a (re)constru??o coletiva de saberes e fazeres, o compartilhamento de experi?ncias, esperan?as, descobertas e inquieta??es e o desenvolvimento da coopera??o e da atitude para a reelabora??o de estrat?gias que superem as dificuldades presentes no cotidiano docente

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaCSCS.pdf: 1239912 bytes, checksum: e9dadace97c6294129284d37e25aca2e (MD5) Previous issue date: 2007-07-13 / This thesis is the result of an extensive research on print media discourse on the inclusion of disabled people in society. Articles published in the newspapers Di?rio de Natal/O Poti and Tribuna do Norte from 1992 to 2002 have been analyzed. Beginning with the very same questions that moved Moscovici (1978) in his classic study La Psychalyse son image et son public , according to which the media play a predominant role in the formation and propagation of social representations as well as in the construction of human behaviors, we have chosen this mass media as our investigation field. Understanding the importance of the communication theory, we intend to associate it to the social representation theory, since communication, as an aspiration, relates to the fundamentals of all humanity (WOLTON, 2004, p. 56). Moreover, means of communication represent an important space for symbolic production and representational process, allowing the analysis of the circulating discourses on social inclusion and disability. Based on these questions, we have determined social representations present in print media on the subject to be our study object. This objective was elected due to the fact that the thematic of disability and inclusion is scarcely and sporadically found in journalistic speech. The research questions have been: which is the representation of disabled people s condition in print media? What changes have occurred during the analyzed period and which was the role played by print media in this process? The research corpus was composed of newspaper articles about various aspects concerning disability and of free word association by reporters. We have analysed: 1) graphical language promoted by the picture of the substances propagated in the period from 1992 a 2002; 2) free word association experiments carried out with reporters of both newspapers; and 3) texts published from 1996 to 1997 using the high-tech program ALCESTE (Contextual Lexical Analysis of a Set of Segments of Texts). The results revealed that the print media in Natal/RN refer to the topic in a discontinuous way, and depend on specific events to highlight disabled people s fight for their rights. Social inclusion is still a great challenge for these people in all levels. We believe that this incapacity to overcome all kinds of obstacles is established in a dialectic relation between society and the media: society remains silent (the manifestation of interest for the cause only attracts some people s or groups attention) and the media, which selects which information is to be broadcasted, gives no evidence to the issue. This representation may be noticed in the infrequency in which articles about the subject are published, as well as in the emphasis to sports, a more important issue for the media. An implication of this study is that a new perspective is opened for analysis and reflection: the Paralympics games as both an inclusive and a segregating social phenomenon. It would be beautiful to have all of us together! / Esta tese ? o resultado de uma exaustiva pesquisa sobre o discurso circulante veiculado na m?dia impressa no per?odo de 1992 a 2002 nos jornais Di?rio de Natal/ O Poti e Tribuna do Norte, sobre a inclus?o das pessoas com defici?ncia. A partir dos questionamentos que moveram Moscovici (1978) na sua cl?ssica obra La Psychalyse son image et son public de que a m?dia tem papel preponderante na forma??o e veicula??o das representa??es sociais e na edifica??o de condutas humanas, elegemos esse meio midi?tico como campo investigativo. Compreendendo a import?ncia da teoria da comunica??o, buscamos fazer sua articula??o com as representa??es sociais, uma vez que a comunica??o, como aspira??o, remete ao fundamento de toda a humanidade (WOLTON, 2004, p. 56), e ainda a comunica??o representa um espa?o importante de produ??o simb?lica e de processo representacional para an?lise dos discursos circulantes sobre inclus?o e defici?ncia. Baseada nestas quest?es, determinamos nosso objetivo de conhecer as representa??es sociais compartilhadas na m?dia impressa sobre o assunto. Este objetivo foi constru?do em face da tem?tica da defici?ncia e inclus?o ser um discurso jornal?stico escasso e espor?dico. As quest?es de pesquisa foram: qual a representa??o sobre a situa??o das pessoas com defici?ncia, no meio de comunica??o m?dia impressa? Que altera??es ocorreram no per?odo analisado e qual o papel da m?dia impressa neste processo? O corpus da pesquisa foi constitu?do de mat?rias jornal?sticas sobre a quest?o da defici?ncia, em seus v?rios aspectos e de associa??o livre de palavras com jornalistas. As an?lises foram: 1) a linguagem gr?fica proporcionada pelo quadro das mat?rias veiculadas no per?odo; 2) a associa??o livre de palavras aplicada com os jornalistas dos dois jornais; e 3) os textos dos anos de 1996 e 1997 pelo programa informatizado ALCESTE (An?lise Lexical Contextual de um Conjunto de Segmentos de Textos). Os resultados revelaram que a m?dia impressa de Natal/RN apresenta a quest?o de forma descont?nua e que depende de eventos espec?ficos para dar visibilidade ? luta das pessoas com defici?ncia em rela??o aos seus direitos. A inclus?o ? ainda um grande desafio para essas pessoas em todos os n?veis. Consideramos que a incapacidade de romper obst?culos de toda ordem e natureza se estabelece numa rela??o dial?tica entre a sociedade e a m?dia: a sociedade silencia (a manifesta??o de interesse pela causa s? atrai aten??o de algumas pessoas ou grupos) e a m?dia que intermedia as informa??es geradas nas pr?ticas dos acontecimentos sociais, n?o d? visibilidade ? quest?o. Essa representa??o revela-se na aus?ncia de regularidade de mat?rias alusivas ao assunto, bem como na alus?o preferencial ao esporte, uma dimens?o valorizada pelas m?dias. Uma implica??o desse estudo ? a abertura de uma nova vis?o para an?lise e reflex?o, qual seja: as paraolimp?adas enquanto fen?meno social de segrega??o e inclus?o. Belo seria estarmos juntos!