Submitted by Geyciane Santos (geyciane_thamires@hotmail.com) on 2015-06-30T13:52:25Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Priscilla Lima da Silva.pdf: 832660 bytes, checksum: ca7d596a21a07262bf64195708a28aad (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-30T15:25:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Priscilla Lima da Silva.pdf: 832660 bytes, checksum: ca7d596a21a07262bf64195708a28aad (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-30T15:47:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Priscilla Lima da Silva.pdf: 832660 bytes, checksum: ca7d596a21a07262bf64195708a28aad (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-30T15:47:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Priscilla Lima da Silva.pdf: 832660 bytes, checksum: ca7d596a21a07262bf64195708a28aad (MD5) Previous issue date: 2014-07-30 / Não informada / This study sought to investigate how children live and construct their infant cultures at school through play, and understand in which manner the teachers establish their teaching practices in these social and cultural relationships. This investigation contemplates the studies into children as a theoretical mosaic constructed historically to understand and discipline the child, in which it is possible to find the echoes of the theories and conjectures constructed in the past that, in relation to the child’s imagination, provide information that modern society was able to subtract the creative imagination and its spaces for participation, in the way it ended up being submitted to the control of adults and a rigid, suffocating, disciplinary program, in daily school life. Such truths about children and infancy repeat themselves, however they have transformed themselves because starting from the understanding of the architects of the Sociology of Infancy, among those such as Allison James and Alan Prout, 2003/2004; Corsaro,1997; Delgado and Müller, 2005; Manson 2001; Pinto and Sarmento, 1999; Saramago, 2000; Wajskop, 1999, the child, in current scientific works, has assumed a role as the subject of in these spaces, and strengthening the space of the protagonist in the socio-cultural constructions, with his or her peers as well as family relationships, as well as in the self-determination and alterity or even in what is considered giving the child a voice. Starting from these suppositions, this study is organized via three themes: The concept of the child and infancy and the relationship with play; Play in infancy in school; Play in regard to pedagogical practices. From these analyses, this study looked at analyzing the construction of these relationships that are established between the production of play culture and pedagogical practices elaborated by the teachers, seeking to understand the conceptions of infancy, play and school. For this objective to be reached, four specific objectives were established which discussed the identification of the conceptions of the teachers about infancy in school aspects; the identification of the social and educational relationships of children in the school through play; analysis of the academic works on infancy in contemporary society; as well as the identification of the games most used in schools. The survey was carried out at the Vila da Felicidade Municipal School, whose unusual location on the west side of Manaus in the Mauzinho district close to the CEASA port, made it possible to analyse different infantile manifestations because of the geographic location of the community where the school is located which permits an intimate relationship with the Solimões river and the communities on the other side of the river. This relationship is also present in the fabric of the classroom because there are students that live in the Catalão community which cross the river every day to study and share their experiences, stories and infancy with the children from this side of the river. The subjects of the survey were 147 students of the school and their respective teachers. The teachers and the students were considered collective subjects. The method consisted of participant observation of the leisure times and spaces with an ethnographic register in the field notebook. Training sessions and debates were carried out with the teachers so that they could discuss themes such as how the school figures as a play space; play as an educational strategy and the experiences of play between teacher and student. The observations of the leisure space at Vila da Felicidade, the patio, doesn’t provide the desirable material conditions necessary for the development of play activities, leisure or games and only five types of games were recorded: policeman and thief; soccer; hide and seek; dodge ball; and play house which are developed from the child’s imagination. Through the arguments presented, it is possible to deduce ways to comprehend the capacity for play that are natural, unmentioned by the teachers, in which roles should be assumed in relation to their constitution and development. It was observed that all of the empirical elements available led us to believe that the sessions have little or no impact on the ways that the teacher analyses the inclusion of play activities in daily school life. It was possible to comprehend that despite the scientific and academic comprehension of the teachers about play and its representations in the pedagogical work classically linked to prioritizing reading, writing, math activities, systematic investments in school notebooks, regular homework, report cards, which make up the obligatory part of the educational system for the parents has made teaching practice difficult to change in regard to play and infant culture. Emphasize the inter-relations between culture and cognition, the interlinking of socio-cultural processes put into action while playing and those demanded in the practices of the production of narratives, in the process of elaborating scientific concepts, can be configured as a promising strategy in order to bring the parents closer to a more conscious position about the importance of innovations in school culture. Certainly, it’s not just up to the teacher to create these arguments working alone. It must be understood that everyone, committed to the construction of a school and infancy of high quality, must be involved in this process, above all in what we refer to as the proposition of the theme in the areas of teaching training. / Investigar como as crianças vivem e constroem suas culturas de infância na escola a partir do brincar, buscando compreender de que modo os professores estabelecem suas práticas pedagógicas nessas relações sociais e culturais. Esta investigação compreende os estudos sobre a criança como um mosaico teórico construído historicamente para compreender e disciplinar a criança, no qual é possível encontrar ecos das teorias e conjecturas construídas no passado que, relativo ao aspecto imaginativo da criança, fornece informações de que a modernidade foi capaz de subtrair a imaginação criadora e seus espaços de participação, na medida em que terminou por submetê-la aos dispositivos de controle dos adultos e a um programa disciplinar rígido e sufocante, no seu ritmo cotidiano escolar. Tais verdades sobre a criança e sua infância se repetem, no entanto, têm se transformado, pois a partir da compreensão dos arquitetos da Sociologia da Infância, dentre eles Allison James e Alan Prout, 2003/2004; Corsaro,1997; Delgado e Müller, 2005; Manson 2001; Pinto e Sarmento, 1999; Saramago, 2000; Wajskop, 1999, a criança tem assumido, nas produções científicas atualmente, o papel de sujeito nesses espaços, e fortalecendo o espaço de protagonista nas construções socioculturais, tanto entre seus pares quanto nas relações geracionais, bem como na autodeterminação e na alteridade ou mesmo no que se considera dá voz à esta criança. Partindo desses pressupostos, esta pesquisa organiza-se a partir de três temas: O conceito de criança e infância e sua relação com o brincar; O brincar na infância nos espaços escolares; O brincar enquanto práticas pedagógicas. Partindo desses eixos de análise, esta pesquisa objetivou analisar a construção das relações que se estabelecem entre a produção da cultura lúdica e as práticas pedagógicas elaboradas pelos professores, buscando compreender as concepções de infância, brincar e a escola. E para que este objetivo possa ser alcançado estabeleceram-se quatro objetivos específicos cujos conteúdos versavam sobre a identificação das concepções do professor sobre a infância nos aspectos escolares; a identificação das relações sociais e educativas das crianças na escola através de suas brincadeiras; o levantamento da produção acadêmica sobre a infância na sociedade contemporânea; bem como a identificação das brincadeiras mais utilizadas na escola. A pesquisa teve como lócus a Escola Municipal Vila da Felicidade, cuja localização peculiar, na Zona Leste da Cidade de Manaus, no Bairro do Mauazinho, próximo ao Porto da Ceasa, possibilita a analise de diferentes manifestações infantis tendo em vista essa localização geográfica da comunidade onde a escola se encontra permitir uma intima relação com o Rio Solimões e com as comunidades situadas na outra margem, essa relação também está presente no tecido da sala de aula, pois há alunos que moram na Comunidade do Catalão, e que todos os dias cruzam o Rio para estudar e partilhar suas vivencias, histórias e infâncias com as crianças da outra margem do rio. Os sujeitos observáveis da pesquisa foram as crianças, totalizada em 147 alunos da escola, e os respectivos professores destas crianças, tanto as crianças quantos os professores foram considerados como sujeitos coletivos. O método consistiu na observação participante dos tempos e espaços de lazer, com o registro etnográfico em caderno de campo. Com os professores foram realizadas sessões de formação e debate a fim de que os mesmos possam discutir temas como a escola enquanto espaço para brincadeiras; o brincar enquanto estratégia educacional e as vivências das brincadeiras entre crianças e professores. O pátio, enquanto espaço para observação dos momentos de lazer das crianças da escola, não fornecia as condições materiais desejáveis para o desenvolvimento de atividade lúdicas, jogos e brincadeiras, mais elaboradas, e, por isso, foram registradas apenas 05 (cinco) tipos de brincadeiras: a brincadeira de polícia e ladrão, o jogo de futebol, as manjas variadas, cemitério e o jogo de casinha, o qual se desenvolve a partir da produção do imaginário da criança ao brincar. Pelas argumentações apresentadas pôde-se deduzir várias formas de compreensão sobre a capacidade de brincar que tendem para a sua naturalização, na medida em que o professor não mencionam – de modo mais preciso – qual papel deveriam assumir em relação a sua constituição e desenvolvimento. Observou-se que todos os elementos empíricos de que se dispõe induzem a concluir que as sessões tiveram pouco, ou possivelmente nenhum, impacto sobre os modos como, corriqueiramente, o professor analisa a inclusão de atividades lúdicas no cotidiano escolar, foi possível compreender que, apesar da compreensão acadêmico-científica dos professores sobre o brincar, as suas representações sobre o trabalho pedagógico, classicamente ligadas à priorização de atividades de leitura, escrita e cálculo, investimentos sistemáticos em produções nos cadernos escolares, envio regular de tarefas para casa, avaliações da aprendizagem formalizadas em boletins, as quais se configuram enquanto exigência do sistema de ensino e dos pais e/ou responsáveis tem dificultado a flexibilização da prática pedagógica em torno da ludicidade e valorização das culturas infantis. Enfatizar as inter-relações entre a cultura e cognição, o imbricamento entre os processos socioculturais colocados em ação no brincar e os exigidos nas práticas de produção de narrativas, no processo de elaboração de conceitos científicos, pode se configurar uma estratégia promissora para aproximar os familiares de uma posição mais consciente sobre a importância destas inovações na cultura escolar. Certamente, também, não cabe ao professor elaborar estes argumentos num trabalho solitário. Entende-se que todos, comprometidos com a construção de uma infância e de uma escola de qualidade, devem estar implicados neste processo, sobretudo no que se refere à proposição do tema nos espaços de formação docente.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-01-14T16:01:54Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marli José Tavares Netto - 2015.pdf: 3120599 bytes, checksum: 7d7fe16227a073d0e00396e08a4805ba (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-01-15T09:52:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marli José Tavares Netto - 2015.pdf: 3120599 bytes, checksum: 7d7fe16227a073d0e00396e08a4805ba (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-15T09:52:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marli José Tavares Netto - 2015.pdf: 3120599 bytes, checksum: 7d7fe16227a073d0e00396e08a4805ba (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-06-03 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The studies about gender have been developed since 1960, through the feminist movement that aroused the interest of various sciences, among them, Geography, that study the space produced by society. Getting the subjects, too. In a specific, case the women, as a social subject, worker, teacher, disruptive. From this perspective, the objective of this research was to understand and recognize the role of women working for the presentation Suits of Congo (Ternos de Congo) in Festivity in Honor of Our Lady of the Rosary (Nossa Senhora do Rosário), performed in Catalão (GO). Thus, this study, the study guided by the precepts of qualitative research, following, simultaneously, the steps of theoretical research and practice research. In the practice research were utilized the practice diary techniques, interviews and photographic registers. Then, made the organization, systematization and analysis of materials collected for obtaining and presentation the results. The Festivity in Honor of Our Lady of the Rosary is a popular festival that brings in its three-dimensional context: religious; commercial and cultural, in all dimensions female labor is essential and it is concentrated in the event behind the scenes, and thus, lower visibility. The theoretical research combined with practice research found that this invisibility is a part of the historical construction of the division of roles for men and women. That over time associated women to the private space, and men to the public space, a coercion of the patriarchal model. That it is still present in society, and most notorious through the sexual division of labor. The approach of the female labor reality in Festival allowed understanding the essence of it. Visualizing the movement of society and noting that there are constraints. Facing the patriarchal model is not only in the break, but also in the redefinition of roles in which men and women assume positions contrary to what was promoted by the patriarchy. However, women assume new functions without break away from housework. Associated with the less visible space, domestic work imprisons women to social invisibility. Which is not consistent with reality, because through Rosario Festival was established that the women are social promoters, they are everywhere, and they act concurrently in the private and public space. / Os estudos acerca de gênero vêm sendo desenvolvido a partir de 1960 através do movimento feminista que despertou o interesse de várias ciências, dentre elas, a Geografia, que por estudar o espaço produzido pela sociedade, alcança também seus sujeitos, no caso específico, as mulheres, enquanto sujeito social, trabalhadora, educadora, contestadora. Nessa perspectiva, o objetivo dessa pesquisa foi de compreender e reconhecer o papel das mulheres que trabalham para a apresentação dos ternos de Congo na Festa em Louvor a Nossa Senhora do Rosário, realizada em Catalão (GO). Para tanto, o estudo guiou-se pelos pressupostos da pesquisa qualitativa, seguindo, simultaneamente, as etapas de pesquisa teórica e pesquisa de campo. Na pesquisa de campo foram utilizadas as técnicas de diário de campo; entrevistas e registros fotográficos. Em seguida, fez-se a organização, sistematização e análise dos materiais coletados para obtenção e apresentação dos resultados. A Festa em Louvor a Nossa Senhora do Rosário é uma festa popular que agrega em seu contexto três dimensões: religiosa; comercial e cultural, em todas as dimensões o trabalho feminino é essencial e está concentrado nos bastidores do evento, tendo assim, menor visibilidade. A investigação teórica aliada à pesquisa de campo constatou que essa invisibilidade faz parte da construção histórica da divisão de papéis para homens e mulheres, que ao longo do tempo associou as mulheres ao espaço privado, e os homens ao espaço público, uma coerção do modelo patriarcal, que ainda hoje está presente na sociedade, sendo mais notório através da divisão sexual do trabalho. A aproximação da realidade do trabalho feminino na Festa, permitiu compreender a essência da mesma, visualizando o movimento da sociedade e constatando que as coerções existem, bem como as resistências que estão em várias ações. O enfrentamento ao modelo patriarcal não está apenas na ruptura, mas também na ressignificação de papéis, no qual homens e mulheres assumem funções contrárias ao que foi promovido pelo patriarcado. Porém, as mulheres assumem novas funções sem se desvencilhar do trabalho doméstico. Associado ao espaço menos visível, o trabalho doméstico aprisiona as mulheres a uma invisibilidade social, o que não condiz com a realidade, pois através da Festa do Rosário foi possível constatar que as mulheres são promotoras sociais, elas estão por toda parte, e agem concomitantemente no espaço privado e no espaço público.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-11-04T19:26:23Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vinícius Duarte Ferreira - 2014.pdf: 1086662 bytes, checksum: 319d0db8401c6717cc765a5a97b80f99 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-11-04T19:29:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vinícius Duarte Ferreira - 2014.pdf: 1086662 bytes, checksum: 319d0db8401c6717cc765a5a97b80f99 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-04T19:29:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vinícius Duarte Ferreira - 2014.pdf: 1086662 bytes, checksum: 319d0db8401c6717cc765a5a97b80f99 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-03-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this study we present an analysis of the curriculum reform process occurred in public schools of the state of Goias during the years 2007 to 2011, discussing the scope and limits of the programs implemented in secondary school by the State Department of Education. We adopted a perspective of analysis concerned with understanding the existing relations between educational policies, the establishment of school curricula, and finally, how to reflect such articulation within the existing pedagogical concepts in the curriculum reform process in Goiás. Therefore, we performed a case study in the State school Christóvam Comendador de Oliveira (Pirenópolis-GO) with the goal of checking how the implementation of this reform happened in practice. Faced with the need to understand the relationship between culture and its processes of integration in teaching concepts, and also the possibilities of an emerging strand of change in the set of state reforms, we sought to problematize our thematic analysis based on discussion of the hidden curriculum proposed by Michael Apple and also the contributions of authors such as Sacristan, Moreira and Saviani. The results from this study showed that the ways of implementing this reform allowed teachers, in a certain way, to build a more autonomous curricular experience in relation to the prescriptive tradition present in the state system until that time. / Nesse estudo apresentamos uma análise do processo de reformulação curricular ocorrido na rede pública do estado de Goiás durante os anos de 2007 a 2011, problematizando os alcances e limites dos programas implementados no ensino médio pela Secretaria Estadual de Educação. Adotamos uma perspectiva de análise preocupada em compreender as articulações existentes entre as políticas educacionais, a constituição dos currículos escolares e, finalmente, como refletir tal articulação dentro das concepções pedagógicas existentes no processo de reformulação curricular em Goiás. Para tanto, realizamos um estudo de caso no Colégio Estadual Comendador Christóvam de Oliveira (Pirenópolis-GO) com o objetivo de verificar como ocorreu, na prática, a implementação dessa Reforma. Diante da necessidade de compreendermos a relação entre a cultura e seus processos de inserção nas concepções de ensino, e, ainda, das possibilidades do surgimento de uma vertente de mudança no conjunto das reformas de Estado, problematizamos nossa temática considerando a discussão sobre currículo oculto proposta por Michael Apple, bem as contribuições de autores como Sacristán, Moreira e Saviani. O resultado de nosso trabalho evidenciou que os caminhos de implementação dessa reforma permitiu que os professores construíssem uma experiência curricular, de certa forma, mais autônoma em relação à tradição prescritiva até então operante na rede estadual.

Submitted by Rosa Assis (rosinha@mackenzie.br) on 2016-09-08T15:21:58Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Vitor Mesquita Bríngel da Costa.pdf: 3462529 bytes, checksum: 78bd69f8ce8553ecc192acbabe6baaeb (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2016-09-08T16:20:41Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Vitor Mesquita Bríngel da Costa.pdf: 3462529 bytes, checksum: 78bd69f8ce8553ecc192acbabe6baaeb (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2016-09-08T16:23:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Vitor Mesquita Bríngel da Costa.pdf: 3462529 bytes, checksum: 78bd69f8ce8553ecc192acbabe6baaeb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T16:23:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Vitor Mesquita Bríngel da Costa.pdf: 3462529 bytes, checksum: 78bd69f8ce8553ecc192acbabe6baaeb (MD5) Previous issue date: 2015-10-28 / The public places of the central region of São Paulo has become the focus of civil society, which seeks to "take back this places" promoting temporary cultural events of many expressions, among which the most relevant: the "Virada Cultural". The ephemeral architecture makes this event giving it structure and producing a redefinition of urban spaces in which it operates. In this context, this research focuses: the inclusion of ephemeral constructions in areas already established for cultural events. This work aims to analyze the redefinition process of urban space by observing the assembly and disassembly of environments at the Virada Cultural. For this purpose, previously approached the conceptual aspects and relevant theoretical study to investigate the object's context and gain knowledge on reading tools of nonverbal languages. Iconically were recorded photographically the chosen sites, all the different assembly processes environments, the occurrences before and during the events in order to capture the physical transformations applied to those spaces. From these observations and records conducted the graphical and analytical readings aimed at a deeper understanding of the changing meanings attributed to the chosen spaces. Moreover, the work investigated the capacities of composability construction systems employed in such ephemeral environments. The study reveals that the construction system used has high flexibility of composition and that basically syntactic additions by ephemeral structures in constant relationship with the permanent space provide new uses and engender the complex process of redefinition of public spaces at the Virada Cultural / O espaço público da região central de São Paulo tornou-se foco da sociedade civil, que busca “retomar a região” promovendo a realização de eventos culturais temporários de variadas expressões, dentre eles, o de maior relevância: a “Virada Cultural”. A arquitetura efêmera contribui neste evento prestando-lhe estrutura e produzindo a ressignificação dos espaços urbanos nos quais atua. É nesse contexto que esta pesquisa encontra foco: a inserção de construções efêmeras em espaços já consolidados para o acontecimento de eventos culturais. Este trabalho tem como objetivo analisar o processo de ressignificação do espaço urbano através da observação da montagem e desmontagem de ambientes na Virada Cultural paulistana. Para isso abordamos previamente os aspectos conceituais e teóricos pertinentes para investigar o contexto do objeto de estudo e adquirir conhecimentos sobre ferramentas de leitura de linguagens não-verbais. Iconicamente foram registrados fotograficamente os locais escolhidos, todos os distintos processos de montagem dos ambientes, os acontecimentos ocorridos antes e durante os eventos com o intuito de captar as transformações físicas imprimidas nos espaços. A partir dessas observações e registros realizamos as leituras gráficas e analíticas visando um entendimento mais aprofundado sobre as mudanças de significados atribuídos aos espaços escolhidos. Além disto, o trabalho investigou as capacidades de componibilidade dos sistemas construtivos empregados nesses ambientes efêmeros. O estudo revela que o sistema construtivo utilizado tem alta flexibilidade de composição e que, basicamente, adições sintáticas feitas por estruturas efêmeras em constante relação com o espaço permanente propiciam novos usos e engendram o complexo processo de ressignificação dos espaços públicos na Virada Cultural.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-03-11T17:07:37Z No. of bitstreams: 2 Silas da Luz Palermo Filho.pdf: 105181989 bytes, checksum: a78f1da766be1898a2c4d8bbb7d8740f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-03-22T15:44:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Silas da Luz Palermo Filho.pdf: 105181989 bytes, checksum: a78f1da766be1898a2c4d8bbb7d8740f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-22T15:44:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Silas da Luz Palermo Filho.pdf: 105181989 bytes, checksum: a78f1da766be1898a2c4d8bbb7d8740f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / This research approaches the person of Gilberto Mendes as a transforming himself and consequently his art starting from a perception of the world and the necessary significance to him. Mendes's work is intertwined with your personal perspective and new thinking, a new man before a new world. His artistic practice is therefore a process of (re) signification of self and musical signs; its influence to the contemporary art world is renowned for artists and for the beginners of this generation. Thus, this work presents a profile of the thought of Gilberto Mendes transported to his work and ultimately how it has influenced, has left a legacy both artistic, of inventor that was, as academic. Research is on to describe, analyze and compare the artistic process of Mendes and draw implications of this. The use of some writings and musical language materials are needed in such a task to make it objective and corroborative, observing techniques, historical and social issues. The research contributes to a better understanding of contemporary art in the contemporary, music specifically, where language and technology are strongly present and dynamic; also shows the solution given by Mendes for a new art, and paid off the other composers and academics. / Esta pesquisa aborda primeiramente a pessoa de Gilberto Mendes como transformador de si mesmo e consequentemente de sua arte à partir de uma percepção de mundo e da necessária significação perante ele. A obra de Mendes está entrelaçada com sua perspectiva pessoal e pensamento novo, de um homem novo diante de um mundo novo. Seu fazer artístico é portanto um processo de (re)significação de si e dos signos musicais; sua influência no mundo artístico contemporâneo é notório para os artistas e para os iniciantes desta geração. Desta forma, o presente trabalho traça um perfil do pensamento de Gilberto Mendes transportado para a sua obra e finalmente como ela tem influenciado, tem deixado um legado tanto artístico, de inventor que foi, como acadêmico. A investigação constitui-se em descrever, analisar e comparar o processo artístico de Mendes e traçar implicações deste. O uso de alguns materiais textuais escritos e musicais são usados em tal tarefa para torna-la objetiva e comprobatória, observando questões técnicas, históricas e sociais. A pesquisa contribui para um melhor entendimento da arte atual na contemporaneidade, a música especificamente, onde a linguagem e a tecnologia estão fortemente presentes e dinâmicas; mostra também a solução dada por Mendes para uma nova arte, e que rendeu frutos a outros compositores e acadêmicos.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-20T19:39:25Z No. of bitstreams: 1 clarissamiekoluizishikawa.pdf: 2291146 bytes, checksum: 1d06578aafc1fdb745a39f36f00e61f5 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T03:01:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 clarissamiekoluizishikawa.pdf: 2291146 bytes, checksum: 1d06578aafc1fdb745a39f36f00e61f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T03:01:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 clarissamiekoluizishikawa.pdf: 2291146 bytes, checksum: 1d06578aafc1fdb745a39f36f00e61f5 (MD5) Previous issue date: 2015-08-20 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo, desenvolvido no PROFLETRAS-FALE/UFJF, vincula-se ao macroprojeto “Ensino de Língua Portuguesa – da Formação docente à sala de aula” (MIRANDA, 2014), configurando-se, metodologicamente, como uma pesquisa-ação-participativa (MORIN, 2004) de natureza interventiva. O projeto constituiu-se de duas etapas, uma diagnóstica e uma interventiva. O lócus investigativo, uma sala de aula de Língua Portuguesa localizada na cidade de Valença, RJ. Os sujeitos da pesquisa, 25 alunos do 9º ano. Marcada pela desmotivação e apatia, por conflitos, desorganização, desagregação e violência, esta sala de aula vinha enfrentando um ambiente humano pouco propício ao processo de ensino-aprendizagem. O diagnóstico feito pelo docente-pesquisador foi complementado pela voz discente, por intermédio de relato de experiência escolar, submetido a um método de análise do discurso (MIRANDA e BERNARDO, 2013; MIRANDA e LIMA, 2013) baseado na Semântica de Frames (FILLMORE, 1982) e no projeto lexicográfico FrameNet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). Para o exercício hermenêutico, utilizaram-se outros campos do saber como a Sociologia (BAUMAN, 2001, 2011) e a Antropologia Evolucionista (TOMASELLO, 1999). Para o enfrentamento dessa realidade, traçamos como meta principal a ressignificação da “cena aula” de modo a torná-la fecunda às metas de letramento almejadas. Como pilares principais do processo interventivo, sinalizamos a construção do Ambiente Escolar mediante o equacionamento entre Autoridade e Autoria (ARAÚJO, 1999; LA TAILLE, 1999; AQUINO, 1998, 1999, 2014; GUZZONI, 1995), Clima Escolar (DOLZ e SCHNEWLY, 2004; MIRANDA, 2005, 2014; TOGNETTA e VINHA, 2008; ARAÚJO, 1996, 2004, 2007; LA TAILLE, 2009) Protagonismo Juvenil (COSTA e VIEIRA, 2006) e Aprendizagem. Fundamentam as propostas de Leitura e Escrita os autores SOLÉ (1998); KOCH (2002); MIRANDA (2006); ROJO (2009); KLEIMAN (2009); GERALDI (2012). A intervenção estruturou-se em dois projetos interdependentes: 1.“Reconfigurando o cenário de aprendizagem”, 2.“Aliando novas tecnologias de ensino ao programa curricular de Língua Portuguesa”. O primeiro focalizou a criação de um ambiente físico e humano propício ao processo de ensino aprendizagem; o segundo centrou-se na construção de práticas de ensino de linguagem mais instigantes para o professor e para o aluno de modo a despertar, neste último, o estímulo pelo aprendizado. A partir do percurso interventivo, foi possível a ressignificação do cenário escolar por meio da reconstrução das relações interacionais fundadas no Pacto Social criado. Ressignificando os papéis dos sujeitos, o efetivo processo de ensino-aprendizagem efetivou-se construído com base nos princípios de cooperação, corresponsabilização e respeito. Reinstituído o Ambiente Escolar, promovemos práticas de leitura e escrita que tiveram a modelagem (MIRANDA, 2006) como fundamento central. De modo especial, a ação de Autoria e Protagonismo do docente-pesquisador resultou em recuperação de sua Autoridade, favorecendo suas metas pedagógicas de letramento. / This study, developed in PROFLETRAS - FALE / UFJF, is linked to the macro project “Portuguese Language Teaching – from Teacher Education to the Classroom” (MIRANDA, 2014), It conceived, methodologically, as a participatory action research (MORIN, 2004) it has an interventional nature. Consisted of two stages, they are a diagnostic stage and interventional stage. The investigative locus is a classroom of Portuguese Language in the city of Valença, RJ. The subjects of research are 25 students from 9th grade. Marked by lack of motivation and apathy, conflict, disorganization, disintegration of relationships and violence, this class was facing a human environment not conducive to the learning process. The diagnosis made by the teacher-researcher was complemented by student discourse gotten through a report of school experience. This student discourse (MIRANDA and BERNARDO, 2013; MIRANDA and LIMA, 2013) was analysed based on Frames Semantic (FILLMORE, 1982) and lexicographical project FrameNet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). For the hermeneutic exercise was used in other fields of knowledge such as Sociology (BAUMAN, 2001, 2011) and Evolutionary Anthropology (TOMASELLO, 1999). To face this reality, we establish the resignification of "classroom scene" in order to make it conducive to target literacy goals determined as the main goal. Main pillars of the intervention process, we pointed out the construction of the School Environment by equating between the Authority and Authorship (ARAÚJO, 1999; LA TAILLE, 1999; AQUINO, 1998, 1999, 2014; GUZZONI, 1995), School Climate (DOLZ and SCHNEWLY, 2004; MIRANDA, 2005, 2014; TOGNETTA and VINE, 2008; ARAÚJO, 1996, 2004, 2007; LA TAILLE, 2009) youth participation (COSTA and VIEIRA, 2006) and Learning. The authors that support of the proposals of Reading and Writing are SOLÉ (1998); KOCH (2002); MIRANDA (2006); ROJO (2009); KLEIMAN (2009); GERALDI (2012). The intervention is structured in two interdependent projects: 1. "Rebuilding the scene of learning", 2. "Combining new teaching technologies to curriculum of Portuguese Language". The first one focused on the creation of a physical and human environment conducive to teaching and learning process. The second one, in turn, focused on the building of more challenging language teaching practices to the teacher and the student, in order to awaken, in the latter, the stimulus for learning. From the interventionist route it was possible to resignified the school setting, through the rebuilding of interactional relations with the creation of a social pact. Through the resignification of the roles of the subjects, the effective teaching and learning process can be effected it was built on the principles of cooperation, co-responsibility and respect. Rebuilt the school scene, we organized activities reading and writing practices that had modeling (MIRANDA, 2006) as the central foundation. In particular, the authorship of action and protagonism of the teacher-researcher resulted in recovery of its authority, favoring their teaching goals of literacy.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-02-10T11:26:19Z No. of bitstreams: 1 dissertacao.pdf: 8398624 bytes, checksum: 8c08acb786115f282f0de47128d0c99a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-16T11:29:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertacao.pdf: 8398624 bytes, checksum: 8c08acb786115f282f0de47128d0c99a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-16T11:29:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao.pdf: 8398624 bytes, checksum: 8c08acb786115f282f0de47128d0c99a (MD5) Previous issue date: 2015-08-20 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo, desenvolvido no PROFLETRAS-FALE/UFJF, vincula-se ao macroprojeto “Ensino de Língua Portuguesa – da Formação docente à sala de aula” (MIRANDA, 2014), configurando-se, metodologicamente, como uma pesquisa-ação-participativa (MORIN, 2004) de natureza interventiva. O projeto constituiu-se de duas etapas, uma diagnóstica e uma interventiva. O lócus investigativo, uma sala de aula de Língua Portuguesa localizada na cidade de Valença, RJ. Os sujeitos da pesquisa, 25 alunos do 9º ano. Marcada pela desmotivação e apatia, por conflitos, desorganização, desagregação e violência, esta sala de aula vinha enfrentando um ambiente humano pouco propício ao processo de ensino-aprendizagem. O diagnóstico feito pelo docente-pesquisador foi complementado pela voz discente, por intermédio de relato de experiência escolar, submetido a um método de análise do discurso (MIRANDA e BERNARDO, 2013; MIRANDA e LIMA, 2013) baseado na Semântica de Frames (FILLMORE, 1982) e no projeto lexicográfico FrameNet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). Para o exercício hermenêutico, utilizaram-se outros campos do saber como a Sociologia (BAUMAN, 2001, 2011) e a Antropologia Evolucionista (TOMASELLO, 1999). Para o enfrentamento dessa realidade, traçamos como meta principal a ressignificação da “cena aula” de modo a torná-la fecunda às metas de letramento almejadas. Como pilares principais do processo interventivo, sinalizamos a construção do Ambiente Escolar mediante o equacionamento entre Autoridade e Autoria (ARAÚJO, 1999; LA TAILLE, 1999; AQUINO, 1998, 1999, 2014; GUZZONI, 1995), Clima Escolar (DOLZ e SCHNEWLY, 2004; MIRANDA, 2005, 2014; TOGNETTA e VINHA, 2008; ARAÚJO, 1996, 2004, 2007; LA TAILLE, 2009) Protagonismo Juvenil (COSTA e VIEIRA, 2006) e Aprendizagem. Fundamentam as propostas de Leitura e Escrita os autores SOLÉ (1998); KOCH (2002); MIRANDA (2006); ROJO (2009); KLEIMAN (2009); GERALDI (2012). A intervenção estruturou-se em dois projetos interdependentes: 1.“Reconfigurando o cenário de aprendizagem”, 2.“Aliando novas tecnologias de ensino ao programa curricular de Língua Portuguesa”. O primeiro focalizou a criação de um ambiente físico e humano propício ao processo de ensino aprendizagem; o segundo centrou-se na construção de práticas de ensino de linguagem mais instigantes para o professor e para o aluno de modo a despertar, neste último, o estímulo pelo aprendizado. A partir do percurso interventivo, foi possível a ressignificação do cenário escolar por meio da reconstrução das relações interacionais fundadas no Pacto Social criado. Ressignificando os papéis dos sujeitos, o efetivo processo de ensino-aprendizagem efetivou-se construído com base nos princípios de cooperação, corresponsabilização e respeito. Reinstituído o Ambiente Escolar, promovemos práticas de leitura e escrita que tiveram a modelagem (MIRANDA, 2006) como fundamento central. De modo especial, a ação de Autoria e Protagonismo do docente-pesquisador resultou em recuperação de sua Autoridade, favorecendo suas metas pedagógicas de letramento. / This study, developed in PROFLETRAS - FALE / UFJF, is linked to the macro project “Portuguese Language Teaching – from Teacher Education to the Classroom” (MIRANDA, 2014), It conceived, methodologically, as a participatory action research (MORIN, 2004) it has an interventional nature. Consisted of two stages, they are a diagnostic stage and interventional stage. The investigative locus is a classroom of Portuguese Language in the city of Valença, RJ. The subjects of research are 25 students from 9th grade. Marked by lack of motivation and apathy, conflict, disorganization, disintegration of relationships and violence, this class was facing a human environment not conducive to the learning process. The diagnosis made by the teacher-researcher was complemented by student discourse gotten through a report of school experience. This student discourse (MIRANDA and BERNARDO, 2013; MIRANDA and LIMA, 2013) was analysed based on Frames Semantic (FILLMORE, 1982) and lexicographical project FrameNet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). For the hermeneutic exercise was used in other fields of knowledge such as Sociology (BAUMAN, 2001, 2011) and Evolutionary Anthropology (TOMASELLO, 1999). To face this reality, we establish the resignification of "classroom scene" in order to make it conducive to target literacy goals determined as the main goal. Main pillars of the intervention process, we pointed out the construction of the School Environment by equating between the Authority and Authorship (ARAÚJO, 1999; LA TAILLE, 1999; AQUINO, 1998, 1999, 2014; GUZZONI, 1995), School Climate (DOLZ and SCHNEWLY, 2004; MIRANDA, 2005, 2014; TOGNETTA and VINE, 2008; ARAÚJO, 1996, 2004, 2007; LA TAILLE, 2009) youth participation (COSTA and VIEIRA, 2006) and Learning. The authors that support of the proposals of Reading and Writing are SOLÉ (1998); KOCH (2002); MIRANDA (2006); ROJO (2009); KLEIMAN (2009); GERALDI (2012). The intervention is structured in two interdependent projects: 1. "Rebuilding the scene of learning", 2. "Combining new teaching technologies to curriculum of Portuguese Language". The first one focused on the creation of a physical and human environment conducive to teaching and learning process. The second one, in turn, focused on the building of more challenging language teaching practices to the teacher and the student, in order to awaken, in the latter, the stimulus for learning. From the interventionist route it was possible to resignified the school setting, through the rebuilding of interactional relations with the creation of a social pact. Through the resignification of the roles of the subjects, the effective teaching and learning process can be effected it was built on the principles of cooperation, co-responsibility and respect. Rebuilt the school scene, we organized activities reading and writing practices that had modeling (MIRANDA, 2006) as the central foundation. In particular, the authorship of action and protagonism of the teacher-researcher resulted in recovery of its authority, favoring their teaching goals of literacy.

Orientador: Alessandra de Morais / Resumo: Nesta dissertação de mestrado buscou-se avaliar o clima escolar em um processo de ressignificação da Educação com educadoras e educadores de uma Escola municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental I. O clima escolar é caracterizado por um conjunto de percepções dos integrantes da comunidade escolar com relação a diferentes aspectos que compõem a instituição, como os procedimentos de ensino e concernentes à aprendizagem, os relacionamentos sociais, a segurança, justiça, participação, infraestrutura e possibilidades de pertencimento. Então, para realizar uma avaliação do clima escolar é preciso investigar as percepções dos sujeitos inseridos nesse contexto, de modo a propiciar à unidade escolar a ampliação do conhecimento de sua realidade, podendo realizar propostas que visem sua transformação. Nesse sentido, esta pesquisa tem como objetivo geral compreender possíveis alterações na qualidade do clima escolar, a partir de um processo de ressignificação no âmbito da formação continuada de educadores. O recurso utilizado para a avaliação do clima escolar é um questionário específico, voltado para a realidade escolar brasileira e adaptado para o Ensino Fundamental I, que avalia as seguintes dimensões, na perspectiva dos estudantes: relações com o ensino e a aprendizagem; relações sociais e os conflitos; regras, sanções e segurança; situações de intimidação entre os alunos, relações entre a família, comunidade e a Escola, infraestrutura e a rede física da Escola. Trata-se de ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The aim of this workf is to evaluate the school climate in a process of ressignification of Education with male and female educators of an municipal school de Pre-kindergarten and Elementary School I. The school climate is characterized by na set of perceptions of the school community members with regards to diferente aspects that composse the institution, like the teaching procedures and concerning learning, the social relationships, safety, justice, participation, infrastructure and belonging possibilities. Than, to conduct a school climate assessment, it is necessary to the perceptions of the subjects inserted in this context, in order to provide to the school unit the expansion of knowledge and reality, being able to make proposals that aim its transformation. In this sense, this research have the overall goal to understand possible changes in the quality of the school climate, from a ressignifitacion within the scope of continuing formation of educators. The methodology to be used is through a specific survey, focused on the brazilian school reality and adapted for Elementary Education I, that evaluates the following dimensions, on the students’ perspectives: relations with teaching and learning; social relations and conflicts; rules, sanctions and security; intimidation situations bewteen students, relationships between family, community and school and infrastructure and the school’s physical network. This is an nearly experimental design research, with quanti-qualitati... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Na cidade de são Paulo tem-se apresentado a intensificação das contradições socioespaciais, principalmente no que diz respeito ao processo de inclusão ao urbano, vivido pelos moradores das periferias da cidade. Muitas vezes a condição de precariedade dessa inclusão é ilusoriamente \"atenuada\" pelo consumo de produtos culturais de caráter espetáculo-midiático. No entanto, estes produtos não dialogam com a realidade vivenciada nas periferias, incutindo principalmente, nos jovens um sentimento de marginalização. Como forma de se contrapor a este processo, estes passam a produzir bens culturais repletos de significação. Essa produção cultural se dá através de coletivos culturais localizados nas periferias, que na maioria das vezes não são vinculados a nenhum agente cultural hegemônico. Dessa forma, estes coletivos se contrapõem e superam as determinações da homogeneização e padronização capitalista dos bens culturais, permitindo uma autoconscientização, bem como, situam e inserem de forma crítica o sujeito na sociedade. Promovem assim, relações sociais emancipatórias, levando os sujeitos envolvidos a atribuírem novos significados e valores aos elementos que constituem sua existência, como o espaço urbano, que passa a ser vivido. Nesse contexto, os coletivos culturais ganham importância. Portanto, a presente pesquisa tem como objetivo o estudo da ressignificação espacial mediada pela produção e circulação de cultura contra-hegemônica nas periferias da cidade de São Paulo. / The city of São Paulo has the intensification of socio-spatial contradictions, especially with regard to the process of including urban, experienced by the residents of the suburbs of the city. Often the precariousness of this inclusion is deceptively \"attenuated\" by the consumption of cultural products show-media character. However, these products do not dialogue with the reality experienced in the peripheries, especially instilling in young people a sense of marginalization. As a way to counteract this process, they start to produce full cultural signification. This cultural production occurs through cultural collective located in the periphery, which in most cases are not linked to any hegemonic cultural agent. Thus, these collective oppose and outweigh the determinations of capitalist homogenization and standardization of cultural property, allowing a self-awareness as well, lie and enter critically in the subject company. Promote so emancipatory social relations, leading those involved to attach new meanings and values to the elements that constitute its existence, how urban space, which happens to be lived. In this context, the cultural collective gain importance. Therefore, this research aims to study the spatial ressignification mediated by the production and circulation of counter-hegemonic culture in the periphery of the city of São Paulo.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marlene Ribeiro da Silva Graciano.pdf: 2246788 bytes, checksum: 0c476912345d3575285d7104b5915fe9 (MD5) Previous issue date: 2015-07-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed to discuss the meanings attributed by a group of teachers from different areas, to reading in their classrooms, and the changes inserted from discussions in a training project, developed in a Federal Institute High School. Specifically, it was intended to create critical-collaborative contexts in the training of teachers to rethink reading as a tool in the teaching and learning of different subjects and to develop teaching practices in working with reading and writing. This study is supported by the theoretical and methodological discussions of Vygotsky (1930, 1934), Leontiev (1977), Engeström (2001, 2008, 2009, 2011) on the Social-Historical-Cultural Activity Theory (TASHC), its components, principles and related concepts such as mediation, ZPD and agency; and the contributions of Magalhães (2009, 2010, 2011, 2014) and Liberali (2009, 2011, 2013), on the methodology and language studies. This theoretical framework grounded the activities for providing the understanding and transformation of practices with reading, based on the core issues of the school community where the school is located. The chosen methodology was the Critical Research Collaboration (PCCol), as discussed by Magalhães (2010, 2011, 2012, 2014), in which the creations of collaborative-critical relationships between participants are central and the argument organizes knowledge production as a tool-and-result of the investigation. Thus, this study is inserted in the field of Applied Linguistics, as it understands the language as central to the creation of critical reflection contexts that make transformations to be possible. The procedures used for data collection and production were: initial semi-structured interviews, video recordings of teachers classes at the beginning and ending of the training process; collective reflection sessions; and testimonials from reflective perceptions. The produced data were analyzed in their enunciation, discursive and linguistic aspects by analyzing the following categories: thematic content; argumentative articulators; types of questions; various linguistic mechanisms, based on studies from Brookfield & Preskill (2005), Liberali (2013), Ninin (2013). The results reveal that the relations that were established between participants allowed teachers resignification about reading practices and student/teacher roles, and the transformation of their ways of teaching. The reflective practice and the critical perspective developed by the researcher during the analysis of the data enabled her to reorganizing her discourse and redefining her role as a trainer / Esta pesquisa teve como objetivo geral discutir os sentidos e significados atribuídos, por um grupo de professores de diferentes áreas, à leitura em suas salas de aula; e as transformações inseridas a partir de discussões em um projeto de formação contínua, desenvolvido em um Instituto Federal de Ensino Médio. Especificamente, pretendeu criar contextos críticocolaborativos na formação contínua de professores para que repensassem a leitura como instrumento no processo de ensino-aprendizagem das diferentes disciplinas e desenvolvessem práticas didáticas no trabalho com leitura e escrita. O estudo está apoiado nas discussões teórico-metodológicas de Vygotsky (1930, 1934), Leontiev (1977), Engeström (2001, 2008, 2009, 2011) sobre a Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC), seus componentes, princípios e conceitos correlacionados, como mediação, ZPD e agência; e nas contribuições de Magalhães (2009, 2010, 2011, 2014) e Liberali (2009, 2011, 2013), quanto à metodologia e aos estudos da linguagem. Este referencial teórico fundamentou as atividades desenvolvidas por propiciar a compreensão e transformação das práticas com leitura, com base nas questões centrais da comunidade escolar em que a escola está inserida. A metodologia escolhida foi a Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol), conforme discutida por Magalhães (2010, 2011, 2012, 2014), pela qual a criação de relações colaborativo-críticas entre os participantes são centrais e a argumentação organiza a produção de conhecimento, como instrumento-e-resultado da investigação. Deste modo, este estudo está inserido no campo da Linguística Aplicada, pois entende a linguagem como central para a criação de contextos de reflexão crítica que possibilitem transformações. Os procedimentos utilizados para a coleta e produção de dados foram entrevistas semiestruturadas iniciais, videogravações de aulas dos professores, no início e no final da formação, sessões reflexivas coletivas e depoimentos de percepções reflexivas. Os dados produzidos foram analisados em seus aspectos enunciativos, discursivos e linguísticos por meio da análise das seguintes categorias: conteúdo temático; articuladores argumentativos; tipos de perguntas; mecanismos linguísticos diversos, com base nos estudos de Brookfield e Preskill (2005), Liberali (2013), Ninin (2013). Os resultados revelam que as relações constituídas entre os participantes possibilitaram ressignificação dos professores quanto às práticas de leitura e aos papéis de aluno e de professor, e a transformação nos seus modos de agir. A prática reflexiva e o olhar crítico desenvolvido pela pesquisadora na análise dos dados propiciaram a sua reorganização discursiva e a ressignificação do seu papel como formadora