Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T09:44:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 267092.pdf: 2909961 bytes, checksum: 8d427473df109e565b76bbdb3cde9d77 (MD5) / Na atualidade, encontramos muitos trabalhos acadêmicos que dão foco ao fazer teatral, principalmente no que concerne a esta prática enquanto mediadora de processos de aprendizado em diversas áreas. Entretanto, as investigações sobre o processo de produção de sentidos e a constituição dos sujeitos que se envolvem com este fazer, são menos freqüentes. Diante deste quadro, este trabalho tem como objetivo analisar o movimento dos sentidos atribuídos ao fazer teatral, por alunos que buscam esta prática depois de adultos. Para tanto, buscamos investigar a base afetivo-volitiva que leva os alunos a iniciarem um curso básico de teatro e quais os sentidos que, acerca deste fazer artístico, apresentavam antes do início do curso; identificar os sentidos do fazer teatral que são produzidos e modificados durante o curso de teatro e após o freqüentarem; e analisar as implicações deste processo na constituição dos sujeitos observados. O recorte do campo de pesquisa contemplou os momentos que antecederam o início de um curso livre de teatro para adultos na cidade de Curitiba-PR até o término do seu primeiro semestre. Os instrumentos utilizados para produção de informações foram a observação das aulas de teatro e as entrevistas em profundidade realizadas com dois alunos participantes do curso. A análise das entrevistas foi feita desde o referencial teórico da análise do discurso com base nas contribuições do círculo de Bakhtin e da psicológica histórico-cultural de Vygotski, e seus comentadores. As contribuições de outros autores, como Sartre e Sanchez-Vazquez também foram aproveitadas no que concordam com o referencial epistemológico definido para este estudo. Como conclusões, destacamos que, no espaço do curso, os alunos encontraram, na linguagem do teatro, uma nova forma de objetivação da subjetividade, envolveram-se em relações diferenciadas do cotidiano, compartilharam e superaram dificuldades. Deste modo, a experiência do curso afetou intensamente estes alunos, passando a mediar a busca pelos sujeitos que eles desejam ser.

Orientador: Francisco Hashimoto / Banca: Carmen Maria Bueno Neme / Banca: Mariele Rodrigues Correa / Resumo: O presente estudo propõe-se a compreender o fenômeno do movimento do corpo por meio da sua manifestação na cotidianidade e em situações de dança. Configura-se como um estudo teórico-reflexivo do movimento, enquanto movimento vivido, a partir de autores da Fenomenologia e estudiosos da dança, complementados com dados de vivências próprias do movimento do corpo nas características ou qualidades fenomênicas fundamentais quando em situação de dança e não dança. Busca descrever pontos de divergência e convergência entre esses fenômenos e compreender em que sentido eles poderiam enriquecer e aprofundar o estudo de um pelo outro. Possibilita mostrar, a partir do movimento em palavras, como uma experiência movente em dança contribui para um despertar de intensidades e potencialidades moventes que são da ordem do movimento corpóreo em qualquer situação. As sensações e experiências vivenciadas em dança possibilitariam a emergência de novas configurações espaço-temporais e modos de perceber que transformariam as relações moventes no cotidiano, bem como os movimentos dançantes ressoam histórias, afetos, memórias e imagens do próprio mover cotidiano. O movimento é aquilo que institui de uma só vez o acoplamento sujeito-mundo em tonalidades afetivas e transformadoras, fazendo emergir na corrente movente, tanto um sujeito como um mundo, deixando em aberto tantas outras emergências possíveis que envolvem cada ação feita como uma grande nuvem, arrastando como um buraco negro muitas outras... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present research proposes to understand the phenomenon of the movement of the body through its manifestation in daily life and dance situations. It is a theoreticalreflexive study of the movement as a lived movement, based on Phenomenology authors and dance scholars, complemented with data of experiences of the movement of the body in the characteristics or fundamental phenomenological qualities when in a dance situation and not dance, seeking to describe points of divergence and convergence between these phenomena and in what sense they could enrich and deepen the study of one for the other. So that it allows to show from the movement in words like a moving experience in dance contributes to an awakening of moving intensities and potentialities that are of the order of the corporeal movement in any situation. The sensations and experiences experienced in dance would allow the emergence of new space-time configurations and ways of perceiving that would transform the moving relations in the daily life, as well as the dancing movements resonate stories, affections, memories and images of the daily movement itself. Movement is what establishes at once the subject-world coupling in affective and transforming tonalities, making emerge in the moving current both a subject and a world, leaving open as many other possible emergencies that involve every action done as a great cloud, dragging as a black hole for many other possibilities of creation. Through movement, times, spaces and worlds are concomitantly established. By dancing, it is precisely these institute keys that we are triggering, or re-triggering. As a singular way of thinking about the dance movement, it reflects on the same. It unveils and hides movement by movement, at once and without prejudice, dance originates this paradox and originates from it / Mestre

Submitted by Rilná Valois (rilnavalois@hotmail.com) on 2018-09-03T18:31:12Z No. of bitstreams: 1 RILNÁ FIGUEIREDO DA SILVA DISSERTAÇÃO DE MESTRADO.pdf: 1887447 bytes, checksum: e481f0ab8e30a7f008dfba0004dc6daa (MD5) / Approved for entry into archive by Ednaide Gondim Magalhães (ednaide@ufba.br) on 2018-09-11T13:19:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RILNÁ FIGUEIREDO DA SILVA DISSERTAÇÃO DE MESTRADO.pdf: 1887447 bytes, checksum: e481f0ab8e30a7f008dfba0004dc6daa (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-11T13:19:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RILNÁ FIGUEIREDO DA SILVA DISSERTAÇÃO DE MESTRADO.pdf: 1887447 bytes, checksum: e481f0ab8e30a7f008dfba0004dc6daa (MD5) / CNPq / Esta dissertação corresponde a uma pesquisa de cunho teórico-prático, cuja investigação se centra nos possíveis enlaces entre a área de língua portuguesa na escola, no que se refere ao desenvolvimento da leitura, e o teatro, mais especificamente os jogos teatrais, oriundos dos trabalhos de Viola Spolin, dos exercícios teatrais de Augusto Boal e Maria Lúcia Pupo, além de dinâmicas criadas pela própria pesquisadora. Trata-se de uma pesquisa voltada tanto para a prática do professor de artes, como do professor alfabetizador, ou de diferentes áreas, haja vista o fato de que objetiva-se realizar um trabalho em conjunto, tomando o ensino da língua portuguesa e do teatro, como que uma só área. Para tanto, foram instaurados vários processos de criação teatral, numa turma de 2º ano do ensino fundamental I, de uma escola pública de Salvador, em 2017. O trabalho é apresentado em três capítulos, onde se questiona, no primeiro capítulo, os significados do ato de ler, além de quais práticas vêm sendo tornadas válidas nas escolas e o que podemos fazer para transformá-las. No segundo capítulo, investiga-se como ocorre o ato de criação na arte, refletindo-se também sobre como o teatro vem sendo trabalhado no interior das salas de aula, além de quais as experiências possíveis em arte, isto dentro do campo da língua portuguesa, sem que reduzamos o teatro à construção da linguagem escrita ou falada. No terceiro capítulo, é relatada a experiência realizada na escola, destacando-se a contribuição tanto das crianças, como dos professores de teatro, também atuantes no projeto PIBID da Escola de Teatro da UFBA, tendo as reflexões revelado que o ensino de teatro e de língua portuguesa em muito convergem para a assunção de uma linguagem totalmente nova, sem que se restrinja o trabalho de uma e de outra área à alcance de metas avaliativas, a mostras de aprendizagem. O que se propõe é o estabelecimento de uma prática concreta de construção de sentidos, onde crianças, professores e comunidade escolar sejam capazes de atuar, de produzir conhecimento e de fazer uso dessa construção. / This dissertation corresponds to a theoretical-practical research, whose investigation focuses on the possible links between the Portuguese language area in the school, regarding the development of reading, and the theater, more specifically the theatrical games, originating from the works of Viola Spolin, Augusto Boal's theatrical exercises and Maria Lúcia Pupo, and the dynamics created by the researcher herself. It is a research aimed both at the practice of the teacher of arts, as the teacher of literacy, or of different areas, given the fact that aims to carry out a joint work, taking the teaching of the Portuguese language and theater , as a single area. To this end, several theatrical creation processes were instituted in a class of 2nd grade elementary school I, from a public school in Salvador, in 2017. The paper is presented in three chapters, in which the meaning of the reading, in addition to what practices have been made valid in schools and what we can do to transform them. In the second chapter, one investigates how the act of creation occurs in art, also reflecting on how the theater has been worked in the interior of the classrooms, besides the possible experiences in art, this within the field of the Portuguese language, without reducing the theater to the construction of written or spoken language. In the third chapter, the experience of the school is described, highlighting the contribution of both the children and the theater professors, who are also active in the PIBID project of the Theater School of UFBA. The reflections revealed that the teaching of theater and Portuguese language in very converge for the assumption of a totally new language, without restricting the work of one and another area within the reach of evaluative goals, the learning shows. What is proposed is the establishment of a concrete practice of meaning construction, where children, teachers and the school community are able to act, produce knowledge and make use of this construction.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_5231_JANAÍNA_SILVA_COSTA_ANTUNES.pdf: 10197247 bytes, checksum: 138f550c6a1d00f3f1ed8f113675b4d8 (MD5) Previous issue date: 2011-08-22 / Este trabalho integra os estudos do grupo de pesquisa Alfabetização, leitura e escrita da Universidade Federal do Espírito Santo, na linha de pesquisa Educação e Linguagens. Teve por objetivo analisar as práticas de leitura nas séries iniciais do ensino fundamental em uma escola do Sistema Público Municipal de Ensino de Vitória, ES. A escolha do tema teve relação estreita com questionamentos profissionais e pessoais, além de promover reflexões sobre a baixa proficiência em leitura, um tema que tem interessado a pesquisadores de diferentes áreas de conhecimento. Para isso, adotou a metodologia de estudo de caso e utilizou o recurso da observação participante em sala de aula como principal estratégia de produção de dados. Ainda fez uso de entrevistas com os sujeitos envolvidos na investigação, além de fotografias, filmagens e registros de áudio para constituir o corpus da pesquisa. Os dados foram organizados a partir das finalidades com que a leitura era trabalhada em sala de aula. O percurso de análise buscou compreender o modo como os sujeitos interagiam com a leitura, os objetivos que orientavam as atividades e como os procedimentos de ensino aprendizagem influenciavam no processo de constituição do leitor nas séries iniciais do ensino fundamental da escola pesquisada. Os resultados do estudo indicam que as práticas de leitura nas turmas envolvidas visavam à realização de tarefas na grande maioria dos eventos que aconteceram na sala de aula. As discussões desenvolvidas contribuíram com as reflexões sobre o ensino aprendizagem da leitura, ressaltando a necessidade de constituição de práticas de ensino que tratem a leitura como uma atividade dialógica.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:09:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9082_Dissertação Leonardo.pdf: 1044701 bytes, checksum: 33c680cd2f54ef6b9c3b410bdd86aba5 (MD5) Previous issue date: 2015-08-27 / Nossa experiência ao conviver com os surdos e suas questões com a Língua Portuguesa faz-nos defrontar com falas como: eu não sei palavras. Quero aprender palavras. Então, nos perguntamos: o que é aprender palavras? Assim, a proposta deste trabalho é uma reflexão sobre a produção de sentidos na leitura empreendida por esses indivíduos, a partir de textos em Língua Portuguesa. O fato de que esses indivíduos são usuários de Língua Brasileira de Sinais (Libras), de modalidade espaço-visual, gera dificuldade nos professores ao terem que lidar com as modalidades dessas línguas no ensino de Língua Portuguesa como L2 para surdos. A fim de oferecer mais estratégias para que haja, nas salas de aula, mais possibilidades de ensino no uso dessas línguas para os indivíduos surdos, é que se cria o desafio de responder à pergunta central desta pesquisa: como ocorre a produção de sentidos na leitura de signos em uma língua de modalidade oral-auditiva como a Língua Portuguesa? Para essa empreitada, temos, como objetivo principal, compreender o processo de produção de sentidos na leitura feita pelos indivíduos surdos (usuários de uma língua visual-espacial) de determinados signos linguísticos encontrados nos textos em Língua Portuguesa (de modalidade oral e auditiva). O referencial teórico está baseado nos conceitos saussureanos trabalhados por Fiorin (2006, 2008, 2010, 2013) e Benveniste (2005, 2006) de linguagem, língua, fala, signo, enunciado, sentido, texto, discurso. A perspectiva da pesquisa situa-se em Linguística Aplicada e a sua ligação com as Ciências Sociais na reflexão sobre o problema da linguagem e seus usos. Por isso, a metodologia empregada é a de Pesquisa-ação Integral e Sistêmica, descrita por Morin (1996) e Barbier (2000), pois conta com a participação e a intervenção absolutas por parte do pesquisador e dos pesquisados. Para a análise dos dados, a proposta é a descrição das aulas com a discussão baseada no referencial teórico das categorias signo, texto e discurso. Assim, a ideia é finalizar com o levantamento de sugestões de algumas estratégias de ensino de língua portuguesa como L2 baseado na perspectiva da Linguística Aplicada, a partir dos resultados apresentados em termos de produção de sentidos. Palavras-chave: Leitura; Produção de sentidos; Surdos; Ensino de Língua Portuguesa como L2; Enunciação.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:29:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 324644.pdf: 4497772 bytes, checksum: 21d3434989769d21442e0f385049e168 (MD5) Previous issue date: 2013 / Acontecimentos em arte e educação proliferam no plano de composição desta escrita compondo interlocuções com a literatura e a filosofia. Neste plano, move a escrita a vibração última de encontros ocorridos no ambiente acadêmico e fora dele, atravessados pela força do tempo. Postais elaborados por artistas/professores desenham e compõem paisagens ao longo do texto e questionam modos de ensinar sobre e com arte, além de provocar uma conversa sobre a inclusão da arte na área de linguagem pela educação. Esta provocação acontece ao se observar, no ensino de arte, o esgotamento de práticas metodológicas referenciadas, especialmente na abordagem com arte contemporânea. Entre margens territoriais marcadas como arte e educação, entre tons poético e professoral, a escritura tece o conceito de arte como perceptos e afectos e, portanto, como linguagem das sensações, propondo à educação um pensamento à deriva que se abre às forças do fora, ao acaso e ao devir de seus encontros.<br> / Abstract : Events in art and education proliferate in the composition plan of this writing, composing dialogs with literature and philosophy. In this plan, the writing is moved by the ultimate vibration of encounters occurred in the academic environment and beyond, traversed by the strength of time. Postcards designed by artists/teachers draw and compose landscapes throughout the text and inquire about ways of teaching about and with art, besides provoking a conversation on the inclusion of art in the language field of education. This provocation occurs as one observes the exhaustion of referenced methodological practices in the teaching of art, especially, as regards contemporary art. Between territorial margins, labeled as art and education, between poetic and professorial tones, the writing weaves the concept art as perceptos and afectos and, therefore, as language of sensations, offering education an adrift thinking which opens itself to the strength of the outside, to random and to the infinite becoming of its encounters.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-07-17Bitstream added on 2014-06-13T18:52:12Z : No. of bitstreams: 1 zanfelice_cc_me_rcla.pdf: 936847 bytes, checksum: 2e7aaa794530c09a2cfcc51cd58b90fa (MD5) / No rastro dos movimentos que as imagens criadas pelas crianças produzem no “pesquisar científico”, envolvendo o processo de pesquisar em incoerências, paradoxos: Cinema de desheróis – matéria de expressão. Uma pesquisa com imagens e crianças na perspectiva da invenção, da arte; um trabalho com fragmentos, memórias, poesias, filosofia. Fuga das evidências e das análises de dados. Encontro contágio testemunho. Modo de dizer sinais de sentido. Visibilidade. Inventar uma realidade – potência de mundo – ficção – para brincar pesquisar ser os verbos da vida. / In the trace of movements produced by images that children created in “scientific researching”, involving the process of investigating with inconsistencies, paradoxes: Movies of desheroes – matter of expression. An inquiry with images and children in the perspective of invention, and art; a work composed with fragments, memories, poetries, philosophy; an escape of evidences and data analysis. Way of saying signs of sense: Visibility. To invent a reality –world-power – fiction – playing and searching to be the verbs of life.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000436436-Texto+Completo-0.pdf: 1592915 bytes, checksum: 723b920c2f20a27a1c8c648f36d0dfe7 (MD5) Previous issue date: 2011 / El objetivo de este trabajo es tratar de la temática de la alteridad, a partir del análisis de como ella se constituye en el discurso, especialmente por la relación entre diferentes voces que intervienen en la construcción del sentido. Partiendo del presupuesto de que el lenguaje es permeado, desde la lengua hasta el habla, por la alteridad, fundamentamos nuestra visión en la Teoría de la Argumentación en la Lengua, utilizando principalmente los conceptos da su forma más actual, la Teoría de los Bloques Semánticos, desarrollada por Marion Carel e Oswald Ducrot. La opción por el abordaje teórico debe-se al facto de que la teoría parte de Saussure, e su noción de valor, e de Benveniste, inscribiendo-se en el ámbito de las teorías enunciativas y, por eso, permitiendo analizar el lenguaje en uso. Por esta perspectiva, la argumentación está inscripta en la lengua, e es expresa en los discursos bajo la forma de encadenamientos argumentativos. Parte importante en la construcción del sentido argumentativo es la relación entre diferentes voces que lo integran, aspecto analizado en el corpus compuesto por seis discursos de géneros diversos, escritos en lengua portuguesa. Los resultados evidencian que la alteridad, es inherente al lenguaje y, por lo tanto a la producción de sentidos en el discurso. Este tiene su tema construido, en términos enunciativos, por la oposición entre puntos de vista. spa / O objetivo deste trabalho é tratar da temática da alteridade, analisando como ela se constitui no discurso, especialmente a partir da relação entre diferentes vozes que intervêm na construção do sentido. Partindo do pressuposto de que a linguagem é permeada, da língua até a fala, pela alteridade, fundamentamos nosso olhar na Teoria da Argumentação na Língua, utilizando principalmente os conceitos da sua forma mais atual, a Teoria dos Blocos Semânticos, desenvolvida por Marion Carel e Oswald Ducrot. A opção pela abordagem teórica deve-se ao fato de que a teoria parte de Saussure, da noção de valor, e de Benveniste, inscrevendo-se no âmbito das teorias enunciativas e, por isso, permitindo analisar a linguagem em uso. Sob essa perspectiva, a argumentação está inscrita na língua, e é expressa nos discursos sob a forma de encadeamentos argumentativos. Parte importante na construção do sentido argumentativo é a relação entre diferentes vozes que o integram, aspecto analisado no corpus formado por seis discursos, escritos em língua portuguesa. Os resultados evidenciam que a alteridade é inerente à linguagem e, portanto à produção de sentidos no discurso. Este tem seu tema construído, em termos enunciativos, pela comparação entre pontos de vista.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-10-02T11:19:04Z No. of bitstreams: 1 2012_IvanGuilhermeHamoucheAbreu.pdf: 1435070 bytes, checksum: 0e63dc25b51284358b89326b89c2503a (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-10-04T11:48:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_IvanGuilhermeHamoucheAbreu.pdf: 1435070 bytes, checksum: 0e63dc25b51284358b89326b89c2503a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-10-04T11:48:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_IvanGuilhermeHamoucheAbreu.pdf: 1435070 bytes, checksum: 0e63dc25b51284358b89326b89c2503a (MD5) / O trabalho investiga a função do analista, tomado em seu corpo, desperto no encontro com a criança ensimesmada e sem fala, encontro considerado como experimentação sensível de formas em movimento (Gestaltung). A clínica psicanalítica com essas crianças reacende a fenomenologia do movimento, enigma a ser desvelado por meio da semântica do sensível. O corpo do analista, nessa circunstância clínica, torna-se ambiente favorável à reconstrução estética do psíquico e dos laços de humanização. Recuar a esse estado de coisas sugere uma certa anomia. A existência autística provoca o analista, a ponto de levá-lo a revisitar porções e possibilidades de seu corpo desconhecidas em sua geografia psíquica. Ao tempo em que o analista se volta para essas insígnias de seu corpo, sem o saber, ele se reposiciona, em condições de desfraldar gestos de semântica e terapêutica equiparáveis ao ambiente psíquico da criança. Com a apresentação de cenas clínicas, busca-se demonstrar esse modo estético de existência, no encontro analista criança. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The paper investigates the role of the analyst, taken into his body, awake in the encounter with the self-absorbed and speechless child, meeting considered as a sensitive trial of shapes in movement (Gestaltung). The psychoanalytical clinic with these children rekindles the phenomenology of the movement, puzzle to be unveiled by the semantics of the sensible. The body of the analyst, in this clinical circumstance, becomes favorable environment for the aesthetic reconstruction of the psychic and of the bonds of humanization. Receding this state of affairs suggests a certain anomie. The autistic existence provokes the analyst, taking him to revisit portions and possibilities of his own body, which are unknown in his psychic geography. By the time the analyst turns himself to those badges of his body, without knowing it, he repositions himself in conditions to unfurl gestures of semantic and therapeutic equivalent to the psychic environment of the child. With the presentation of clinical scenes, it is sought to demonstrate this aesthetic mode of existence, in the analyst-child encounter.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação e Ecologia Humana, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-09-11T14:43:15Z No. of bitstreams: 1 2013_AudreyRamosQuast.pdf: 35608037 bytes, checksum: b25d04922699dbebb982cf66416e39dc (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-09-11T15:13:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_AudreyRamosQuast.pdf: 35608037 bytes, checksum: b25d04922699dbebb982cf66416e39dc (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-11T15:13:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_AudreyRamosQuast.pdf: 35608037 bytes, checksum: b25d04922699dbebb982cf66416e39dc (MD5) / O presente trabalho tem como título Expressões do Silêncio: a Alma nos Sentidos. Manifestações Artísticas e Cromáticas para Educação de Pessoas com Deficiência Visual. A pesquisa visou desenvolver um método que promovesse a cognição cromática e a expressão plástica de pessoas com deficiência visual, por meio de diversificados estímulos aos sentidos, também mediados pela tecnologia computacional. Para atender a expectativas subjetivas do trabalho e complexidade da temática, optou-se pela Fenomenologia como postura de análise. Participaram como sujeitos da pesquisa, vinte e três pessoas e, embora o trabalho seja destinado a deficientes visuais totais, colaboraram pessoas com visão subnormal e normovisuais, com o intuito de subsidiar experiências do método aplicado a indivíduos com diferentes especificidades e, desse modo, observar idiossincrasias dos sujeitos, socializar impressões das produções, auxiliar nas reflexões acerca do fenômeno estudado, buscar compreender o universo do DV no contexto da pesquisa e em outras interações. Para concorrer nesse desenvolvimento, acessar o indivíduo e promover aquisições de toda ordem, destacou- se a Educação pela via da Arte. O método híbrido desenvolvido de cognição cromática e expressão criativa evidenciou poder contribuir, significativamente e em vários âmbitos, para educação de pessoas com deficiência visual, de maneira especial na expansão da percepção, interpretação, inferência e emprego do DV em relação ao ambiente no que concerne ao uso das cores, bem como, na compreensão das contribuições desse uso e manifestações estéticas para o desenvolvimento pessoal, social e profissional. Os sujeitos participantes demonstraram aquisição de níveis de atuação consciente, autônoma e produtiva quanto às cores e expressividade delas. O silêncio foi metaforicamente empregado, como pertencente apenas à faculdade física de ver e considerou-se que as demais capacidades podem manifestar-se fartamente. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work is titled Expressions of Silence: The Soul in the Senses. Artistic expressions and Chromatic for Education for People with Visual Impairment. The research aimed to develop a method that promotes cognition chromatic and plastic expression of visually impaired people through diverse stimuli to the senses and also mediated by computer technology. To meet the subjective expectations of work and complexity of the theme, it was decided to Phenomenology as posture analysis. The subjects of the research, twenty three people and although the work is aimed at visually impaired total collaborated people with low vision and sighted in order to subsidize experiments of the method applied to individuals with different specificities and thus observe idiosyncrasies of the subjects, socialize impressions productions, assisting in reflections on the phenomenon, trying to understand the universe of DV in the context of research and other interactions. To compete in this development, and promote access the individual acquisitions of all kinds, they emphasized the Education via the Arts. The hybrid method developed cognition of chromatic creative expression and demonstrated to contribute significantly and in many areas, for education of visually impaired people, especially in the expansion of perception, interpretation, inference, and use of DV in relation to the environment in terms the use of colors, as well as in understanding the contributions of such use and aesthetic manifestations to develop personal, social and professional. The participants demonstrated acquisition of levels of conscious action, independent and productive as the colors and expressiveness of them. The "silence" was used metaphorically, as belonging only to the physical faculty of seeing and it was considered that the remaining capacity can manifest abundantly. ______________________________________________________________________________ RESUMEN / Este trabajo tiene el titulo Expresiones Del Silencio: el Alma em los Sentidos. Expresiones artísticas y cromática de Educación para Personas con Discapacidad Visual. La investigación tuvo como objetivo desarrollar un método que promueve la cognición expresión cromática y plástica de las personas con discapacidad visual a través de diversos estímulos a los sentidos y también mediada por la tecnología informática. Para satisfacer las expectativas subjetivas del trabajo y la complejidad temática, se optó por la fenomenología. Los sujetos de la investigación, veintitrés personas y aunque el trabajo tiene como objetivo total de deficientes visuales colaboraban personas con baja visión y videntes para subsidiar experimentos del método que se aplica a las personas con diferentes especificidades y así observar idiosincrasia de los sujetos, socializar impresiones producciones, asistiendo en las reflexiones sobre el fenómeno, tratando de entender el universo de DV en el contexto de la investigación y otras interacciones. Para competir en este desarrollo, y promover el acceso a las adquisiciones individuales de todo tipo, que hicieron hincapié en la educación a través de las artes. El método híbrido desarrollado conocimiento de la expresión creativa cromática y demostrado para contribuir de manera significativa y en muchas áreas, para la educación de las personas con discapacidad visual, sobre todo en la expansión de la percepción, la interpretación, la inferencia y el uso de la violencia doméstica en relación con el medio ambiente en términos el uso de colores, así como en la comprensión de la contribución de dicho uso y manifestaciones estéticas para desarrollar personal, social y profesional. Los participantes demostraron adquisición de los niveles de la acción consciente, independiente y productiva como los colores y la expresividad de ellos. El "silencio" se usa metafóricamente, como pertenecientes sólo a la facultad de física de ver y se consideró que la capacidad restante se puede manifestar tan rico y abundante.