The problem of poor reading skills is a serious one in South Africa, with negative implications for learners’ educational achievement. The failure of learners to read at age- and grade-appropriate levels presents a major challenge to the teaching of reading in South African schools. It is against this background that this study aimed at ascertaining the positive impact of the Reading to Learn methodology in improving the literacy levels of learners in a Grade 10 English First Additional Language classroom in a township school. Reading ability levels were established via a passage extracted from a Grade Platinum English First Additional Learner’s book. Pronunciation and word recognition formed the basis of the reading assessment. Reading translates into writing, so the learners were also assessed in comprehension and creative writing. The results indicated that the learners’ reading abilities were weak, the methodology used to teach reading led to research findings that caused the study to yield findings that suggest that RtL may be the solution to reading problems in the classroom. In addition the study revealed that the ability to read corresponds with cognitive development. The study therefore calls for the adoption of RtL to assist in alleviating reading problems in the classroom.

Elevers inställning och attityder till det som undervisas påverkar i stor utsträckning hur mycket de lär sig. Det i sin tur gör att det är viktigt att ta reda på elevers intressen och att de får ha inflytande över undervisningen. I lagstiftning, dvs. skolans och kursers mål, uttrycks tydligt att detta ses som viktigt på samhällsnivå. Syftet med mitt arbete är att ta reda på om detta syns i lärarnas tankar kring biologiundervisningen, samt vad deras elever har för uppfattning om sitt eget inflytande. Jag vill även undersöka vad de båda parterna ser för svårigheter och möjligheter med elevinflytande och om det kan göras förbättringar. Undersökningen utfördes på en gymnasieskola i Mellansverige där 2 lärare i biologi och totalt 4 elever intervjuades (2 från vardera lärares klass i biologi A). För en bra övergripande bild så deltog dessutom hela lärarnas klasser i en enkätundersökning. Resultaten visar att lärarnas intention om att ha en kontinuerlig dialog med eleverna går eleverna förbi, eleverna uppfattar inte heller att de uppmanas att komma med synpunkter. Eleverna vill att läraren oftare och på ett tydligare sätt undersöker vad de är intresserade av inom ett nytt område. Om de får komma till tals på detta sätt får de större förståelse för att den enskilda elevens önskemål inte alltid kan uppmärksammas. Elever och lärare är dock överens om att läraren måste vara styrande och att inflytande inte får bli självändamål utan måste användas så att det leder till bättre inlärning. Jag kommer att ta med mig mina resultat i fortsatt utbildning och framtida yrke som lärare. Alltså att elever ska ges möjlighet att influera och de har själva många bra tips på hur det ska gå till, därför ska man fråga om deras åsikt istället för att anta. / Students’ opinions and attitudes of the teaching greatly affect how much they learn. With this in mind it is important to know their interests and also significant that they are given the opportunity to influence. By law, the goals of Swedish schools and their courses clearly intend that students do so as much as possible. The purpose of my study is to see if this is shown in the biology teachers’ thoughts considering their own teaching. As well as finding out what their students think of their own influence. I also want to inquire into both parties’ views on difficulties and possibilities when it comes to students’ influence, and if improvements can be done. My research took place at an upper secondary school in central Sweden where two biology teachers and a total of four students took part in interviews (two from each teacher’s class in biology A). Other than that, both the entire classes of biology A participated in a questionnaire for a better overall view of the students’ opinions. My results show that the teachers’ intentions are to keep a continuous dialogue with the students throughout the course. However, the teachers’ ways of encouraging students to take part and give their opinions are not registered by the students. The results show, on the contrary, that they want the teacher to investigate students’ interests in a new subject or issue more often, and in a more distinct way. If pupils get to influence; they are more likely to understand and accept that the one student’s wishes cannot always be attended to. However, students and teachers agree on the subject that the teacher has to be in control and that students’ influence must not be a purpose of its own but it has to improve learning. I will include the findings I have acquired continuously in my education as well as in my future profession as a teacher. That is, students should be given the opportunity to influence and they have many useful ideas on how to do so as well, which is why it is important to ask their opinion instead of assuming.

No description available.

No description available.

My work is dealing with the topic concerning the use of the song in the class. In the theoretical section, the author considers the teaching methods, types of exercises, connection of the song in the class with suggestopedia and the use of the song in the class where French language is taught. Then in the practical section she suggests the possibilities of the work with different songs in the class.

The aim of this field study is to investigate the relationship between creative thinking abilities and an Industrial Design course. The report contains an analysis of the background to current teaching methods in Industrial Arts within the Australian Capital Territory. A link between design education and creativity is investigated, as well as the nature of creativity and its relationship to the learning process and teaching strategies employed in design education. The Torrance Test of Creative Thinking was used in this study and the subjects were grade nine students in selected high schools in the Australian Capital Territory.

Syftet med denna undersökning är att utifrån ett exempel på ett kursupplägg för gymnasiets kurs Historia 1A1 som uppfyller alla styrdokumentens krav, visa på en modell för att undervisa utanför klassrummets väggar, ute i samhället, som kan leda till en avsevärt högre måluppfyllelse. Därvid kan detta exempel även föra fram ännu ett bland tidigare fåtaliga exempel för att hävda behovet av vidare studier av utomhus- eller påplatspedagogik även för de högre åldrarna inom skolväsendet.Detta genom att svara följande frågoställnignar: 1.     Är det möjligt att utarbeta ett realistiskt kursupplägg för gymnasiets kurs Historia 1A1 som uppfyller samtliga styrdokumentens krav där man till övervägande del undervisning utanför klassrummet?2.     Leder ett sådan undervisningssätt i sådana fall även till en högra måluppfyllelse hos eleverna, definierad som i medeltal högre satta betyg på kursens delmål utifrån skolans betygsmatris som bygger på Skolverkets uppsatta mål för kursen?3.     Kan en sådan ökad måluppfyllelse sedermera även antas ligga i linje med vedertagen forskning på området? Utomhus- eller påplatspedagogik har sedan ett antal årtionden varit ett brett och tämligen väl utforskat område inom pedagogiken. Man torde i dagsläget kunna hävda att det finns god evidens för denna pedagogiks styrkor och i vissa fall svagheter. En övervägande del av såväl svensk, nordisk och vidare internationell forskning är samstämmig om att undervisning utanför klassrummet, såväl utomhus som ute i samhället har många vittgående och goda effekter. Forskningen är dessutom mycket omfattande och varierande, dock inriktar sig forskningen nästan helt och hållet på förskolan och grundskolans lägre åldrar. Forskning såväl i Sverige som internationellt av dylik pedagogisk praktik inom skolväsendets högre åldrar (ca.13-18års ålder) saknas dock nästan helt.Vi lyckades genom studien genomföra ett kursupplägg, framtaget genom ett slags snöbollsurval av besöksmål inom regionen kring ett naturbruksgymnasium i Västsverige, med att uppnå en betydligt höjd måluppfyllelse för en klass inom naturbruksprogrammet våren 2019. Detta genom ett utvecklingsarbete som kom att ta formen av en slags aktionsforskning bestående en semistrukturerad observationsstudie med komplett deltagande, i enlighet med hur det definieras i Kristian Säfstens Forskningsmetodik från 2019.Vi utgick ifrån en konstruktivistisk syn på lärandeprocessen, där vi konstruerar vår egen förståelse utifrån våra vardagsföreställningar, det vill säga det vi kan och vet, samt våra tidigare erfarenheter.

Orientador(a): Ana Cristina Biondo Salomão / Resumo: O ensino de inglês enfrenta alguns questionamentos sobre qual é a "melhor" variedade para ser ensinada. Algumas dúvidas sobre escolher o inglês americano ou britânico são comuns entre professores (enquanto outras variedades raramente são mencionadas como uma escolha possível para a sala de aula). Entretanto, é necessário encorajar os alunos a ter um comportamento mimético com relação ao seu aprendizado, almejando apenas ter a pronúncia parecida com a de um falante nativo? Essas questões são relevantes se considerarmos que a maioria das interações não acontece envolvendo falantes nativos. É desejável que linguistas aplicados, professores e materiais didáticos sejam críticos sobre a concepção da língua inglesa e sobre sua importância no cenário internacional atual. Como podemos ensiná-la? Como língua estrangeira ou como língua franca? Neste trabalho, discutimos o atual papel do inglês ao redor do mundo e como alguns aspectos influenciaram a confecção de materiais didáticos, buscando compreender possíveis impactos na representação dos falantes não nativos para os usuários do livro. Nosso objeto de pesquisa se trata do primeiro livro da série Global (Macmillan) e analisamos como é apresentada a língua inglesa e seus múltiplos falantes. Baseamo-nos na bibliografia sobre Inglês como Língua Franca e preparamos questões norteadoras para guiarem nossa análise sobre aspectos linguísticos, sociais e culturais da representação do falante não nativo presente no material. O resultado de no... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The teaching of English faces some questioning about which is the "best" variety to be taught. Some queries about choosing American or British varieties are common among teachers (while other varieties are rarely mentioned as a possible choice for classrooms). However, is it necessary to encourage students to have a mimetic behavior towards their learning, just aiming to have a native-like pronunciation? This investigation is important if we consider that most interactions do not happen involving native speakers. It is desirable that applied linguists, teachers and classroom materials are critical about the conception of English and its importance in the current international scenario. How can we teach it? As a foreign language or as a Lingua Franca? In this work, we discuss the current role of English worldwide, and how some of the mentioned aspects have influenced the coursebooks confection, trying to understand its possible impacts on the representation of non native speaker to the users of the book. Our corpus consists of the first coursebook from the Global series (Macmillan) and we are going to analyze how it presents the English language and its huge number of speakers. Based on the bibliography on English as a Lingua Franca, we developed an analysis matrix to investigate the social, cultural and linguistic aspects of the representation of non-native speakers in the material. The result of our analysis shows that, even though there is the non-native speaker in the mate... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Syftet med denna studie är att undersöka om det finns grundläggande skillnader i undervisningsmetoder och pedagogiska förhållningssätt mellan fiolpedagoger inom genren svensk folkmusik. Jämförelsen fokuserar på lärare med respektive utan formell musiklärarexamen inom genren. Fyra kvalitativa telefonintervjuer har legat till grund för undersökningen där de med respektive utan examen representerats av två personer var. Den teoretiska utgångspunkten för studien har varit det sociokulturella perspektivet. Studiens resultat visar att det är mer som förbinder än som skiljer de fyra pedagogerna åt. Här finns ett betonande av gehörsundervisning, spelglädje och musikalisk funktion, vilket hör till traditionen i den svenska folkmusikgenren. Detta är en stor del av det sociokulturella perspektivet där tradition, sociala sammanhang och fysiska artefakter är centralt. Dock är det möjligt att se ett tydligare inslag av institutionaliserade kunskaper bland de med formell lärarexamen. Här finns ett större användande av noter och en något mer uttalad progression i pedagogiken. Här finns också en större öppenhet för genrebredd, medan de utan musiklärarexamen mer renodlat inriktar sig på svensk folkmusik och vad genrens historik grundas på. / The purpose of this study is to investigate whether there are fundamental differences in methodologies and pedagogical approach between violin pedagogues of the genre of Swedish folk music. The comparison focuses on teachers with and without formal music teacher education in the genre. Four qualitative telephone interviews were the basis for the study, where two people each represented those with and without a degree. The theoretical starting point for the study has been the socio-cultural perspective. The results demonstrate that there is more connecting than separating the four teachers ate. Here is an emphasis on ear training teaching, joy and musical function, which belongs to the tradition of the Swedish folk music genre. This way of working is connected to the socio-cultural perspective, where tradition, social context, and physical artefacts are in focus. However, it is possible to see a clearer part of institutionalized knowledge among the teachers with formal teaching qualification. These teachers have a greater use of notes and a slightly more pronounced progression in education. They also have a greater openness to all music, while those without a music teacher education more purely focuses on Swedish folk music and what the genre's history is based on.

The thesis deals with educational area "Language and language communication" with special focus on educational field "Czech language and literature from 6th to 9th grade of primary schools and is defining the problematics of teaching methods. These questions are characterized both in theory and in research. The theoretical part characterizes the subject Czech language from 6th to 9th grade of primary schools as a teaching subject and it deals with teaching methods in terms of their classification. The research part is based on a survey and it focuses on practical use of teacing methods of Czech language lessons from 6th to 9th grade of primary schools.