Submitted by Maria Helena Oliveira e Marinho (mhelenamarinho@gmail.com) on 2016-04-30T15:09:42Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MH.pdf: 1736372 bytes, checksum: 55828b71d54decdc0e2791e283e2589c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-05-02T16:06:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MH.pdf: 1736372 bytes, checksum: 55828b71d54decdc0e2791e283e2589c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T16:06:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MH.pdf: 1736372 bytes, checksum: 55828b71d54decdc0e2791e283e2589c (MD5) / A presente pesquisa teve como objetivo compreender características, comportamentos, anseios e desejos dos jovens que ingressam no ensino técnico integrado ao ensino médio do IFBA, com relação ao uso das TIC. Para tanto, foi adotada a abordagem qualitativa e utilizados, como instrumentos para a produção de dados, questionário e grupo focal. Os resultados obtidos revelaram que os jovens que ingressam no IFBA são provenientes de contextos socioeconômicos diferenciados. As concepções e práticas desses jovens, com relação às tecnologias digitais, revelaram modos de pensar, sentir e agir compatíveis com a geração que vive imersa no mundo digital, sem contudo deixar de evidenciar a pluralidade nos modos de ser jovem na sociedade contemporânea. A pesquisa revelou também que os jovens desejam a incorporação das TIC nas práticas pedagógicas dos professores, mas ainda visualizam essa inserção numa perspectiva instrumental, visando apenas a motivação para as aulas. Entretanto, demonstram que estão abertos a outras práticas que podem ser mediadas pelo professor, numa nova dinâmica, envolvendo as tecnologias e traçando novos rumos para a educação. / Abstract This research aimed to comprehend the characteristics, behavior, aspirations and wishes of the young men and women who enter the technical education program integrated to high school at IFBA, relative to their use of the ICTs. In order to accomplish that, a qualitative approach was adopted and questionnaires and focal groups were used as instruments to gather data. Results showed that these young entrants at IFBA come from diverse socioeconomic backgrounds. The conceptions and practices of these young people, relative to their use of digital technologies, reveal thoughts, feelings and attitudes compatible to a generation that lives immersed in the digital world, whilst showing evidence of the diversity of possible ways of being young in the contemporary society. This research also shows that these young people wish for the incorporation of the ICTs to the pedagogical practices of their teachers, but do so from an instrumental perspective, which treats these ICTs only as class motivators. However, the studied group has also shown acceptance for other practices which can be mediated by the teacher, in a new dynamic, involving the technological devices and, consequently, pointing new paths for the education.

Submitted by MILENA APARECIDA VENDRAMINI SATO null (mivendramini1@hotmail.com) on 2016-01-20T00:32:25Z No. of bitstreams: 1 Dissertação.pdf: 3350747 bytes, checksum: 74d02ac066b77cb3ed5200686edb266f (MD5) / Approved for entry into archive by Sandra Manzano de Almeida (smanzano@marilia.unesp.br) on 2016-01-20T17:25:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sato_mav_me_bauru.pdf: 3350747 bytes, checksum: 74d02ac066b77cb3ed5200686edb266f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-20T17:25:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sato_mav_me_bauru.pdf: 3350747 bytes, checksum: 74d02ac066b77cb3ed5200686edb266f (MD5) Previous issue date: 2015-12-17 / Não recebi financiamento / A pesquisa, vinculada à linha Tecnologias da Informação e da Comunicação na Educação Básica, do Programa de Pós-Graduação-Mestrado em Docência para Educação Básica da Faculdade de Ciências da Universidade Estadual Paulista- UNESP, surgiu diante de indagações enquanto docente dos anos iniciais do Ensino Fundamental, no que tange a questão do uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) pelos alunos como entretenimento e ou possibilidades de aprendizagem. Estudos realizados apontaram que, atualmente, faz-se uso das tecnologias como diversão sem a devida exploração das suas possibilidades de aprendizagem, fato este que deve ser pauta de discussão nas escolas pelos professores. Assim, a pesquisa teve como objetivo explorar as possibilidades pedagógicas do uso das TDIC nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Optamos por uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo experimental e participante para o desenvolvimento de atividades práticas, como a construção de vídeos digitais. Para isso, realizamos uma sequência didática com 23 alunos, do 2˚ ano do Ensino Fundamental, de uma escola do Sistema Municipal de Ensino, localizada no interior do estado de São Paulo, em que a professora da turma é também a pesquisadora. Efetuamos, portanto, o seguinte percurso metodológico: 1) revisão bibliográfica; 2) entrevista semiestruturada com os alunos, antes da criação do audiovisual, para verificarmos o nível de compreensão em relação aos vídeos digitais; 3) construção e realização de sequência didática; 4) entrevista semiestruturada com os alunos para avaliar as atividades desenvolvidas; 5) análise e interpretação dos dados; 6) elaboração do produto final. Os dados alcançados nas entrevistas foram apresentados num quadro e, posteriormente, analisados à luz das teorias exploradas na pesquisa, bem como, as atividades pedagógicas realizadas pelos alunos. A análise dos dados da entrevista inicial apontou que os alunos assistem vídeos com o uso de diferentes recursos tecnológicos, utilizam as tecnologias (celular, tablet) para o divertimento, filmam momentos do cotidiano e compartilham na Internet. Em continuidade, analisamos o material obtido pela sequência didática que mostrou a apropriação de conhecimentos pelos alunos para a produção de vídeos digitais por meio da ajuda de sujeitos mais experientes e, por fim, verificamos na entrevista final que os participantes se apropriaram dos conteúdos curriculares, bem como, da função social das tecnologias. Acreditamos que a criação de vídeos digitais possa contribuir no processo de aprendizagem do aluno, podendo ser vista como uma ferramenta tecnológica capaz de informar e comunicar situações e problemas que fazem parte da realidade do aluno-autor. E, por fim, proporcionar o uso consciente das TDIC. Devido às especificidades do Mestrado Profissional apresentamos um produto final que consistiu na elaboração da sequência didática. / The research, linked to Information Technologies e Communication in Basic Education re-search line, from the Pos-Graduation Program, Masters Teaching Degree for Basic Education in the Science College of the Universidade Estadual Paulista – UNESP, has come to existence starting from questions about teachers from the early years of Elementary School, about the usage of Digital Information and Communication Technologies (DICT) by the students as entertainment and/or learning possibilities. Recent studies point to these technologies being used for fun, without exploring its learning possibilities, which should be discussed in schools by the teachers. Therefore, the research had as objectives to explore the pedagogical possibili-ties of using DICT in the early years of Elementary School. We choose a qualitative research, of the experimental and participative kind to develop practical activities, such as the creation of digital videos. To do so, we performed a didactical sequence with 23 students, of the 2º year of Elementary School, from a Municipal School, on upstate of São Paulo. The class teacher is also the researcher. We also followed these methodological procedures: 1) Biblio-graphic review; 2)Semi structured interview with the students, before creating the video, checking the comprehension level about digital videos; 3) Construction and application of the didactical sequence; 4) Data interpretation and analysis; 6) Final product elaboration. The collected data were presented on a chart and, afterwards, analyzed under the light of the theo-ries utilized on this research, as well as the pedagogical activities performed by the students. The data analysis of the initial interview pointed that the students utilize different kind of technologies to watch videos, that they utilize these technologies (cellphones, tablets) for en-tertainment, creating everyday videos and sharing them on the Internet. We then analyzed the material from the didactical sequence, which showed the knowledge appropriation of the stu-dents for the digital video production through the help of more experienced persons, and, at last, we checked in the final interview that the participants appropriated themselves of the curricular content and of the social function of technologies as well. We believe that the digi-tal video creation can contribute in the learning process, and can be seen as technological tool capable of inform e communicate situations and problems from the author-student reality. And, at last, to provide the conscious use of the DICT. Due to the specificities of the Profes-sional Masters Degree we present a final product which consisted in the elaboration of the didactical sequence.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:16:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6685.pdf: 4055450 bytes, checksum: e41b215cad647923582b5d7e0e4a7ae9 (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Contemporary society poses distinct characteristics in our daily lives. Perhaps one of the most significant is the fast dissemination of information. This fact is made possible by the Digital Technologies of Information and Communication (TDIC). Together with the various inventions of these technologies there is an increasing access by the various social classes of the country. One reason for this growth is the cheapening of such technologies. Thus, they became part of social life and encompassed various sectors such as political and educational, in an irreversible process. Having the educational context in mind, there are discussions about the difficulty in defining the role of the teacher between the learner and the TDIC. Being sometimes mediator and user, the teacher and the school in general, are strongly charged, because, it seems, there is a gap in the education sector related to the use and integration of such technologies in the teaching-learning process. Another view is related to students. These are constantly and heavily exposed to such technologies, having constant usage and demonstrating apparent mastery of TDIC. Therefore, issues involving teachers, during their graduation and digital technologies have been widely discussed. This research aimed to study teachers during their graduation and children between 9 and 11 years old, relating their knowledge and practices through the use of TDIC, and whether there is a gap between these subjects, considering such knowledge. In order to make the analysis possible, there are four specific objectives: Identify the profile of children between 9 and 11 years, relating their knowledge, use and practice with the TDIC; To characterize the profile of pedagogy students from the middle period of the course regarding their knowledge on TDIC; Check the distance or proximity between teaching and training children, related to the degree of knowledge and use of TCID; Suggest new digital teaching model training and literacy for teachers who work or will work with the resources of TDIC in their disciplines. In view of the objective of the research a methodological triangulation through interviews and questionnaires was held, conducting qualitative and quantitative analysis for the proposed study. The analysis showed that there is a strong technological speech in the process of mediation between children and TDIC, maybe not so faithful to the reality of knowledge by the children. The complete investigation process brought to light a number of issues and possibilities for future research, but one of the most important conclusions is that the teacher training is facing at least two challenges: the first related to the knowledge they are getting at the university on such theme and the second is on its mediating role in knowledge production, using the resources of TDIC this process. / A sociedade contemporânea imprime distintas características em nosso cotidiano. Talvez, uma das mais expressivas seja a rápida propagação das informações. Tal fato é possibilitado pelas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Aliado às inúmeras invenções dessas tecnologias ocorre crescente acesso pelas diversas classes sociais do país. Um dos motivos deste crescimento é o barateamento de tais tecnologias. Com isso, elas passaram a fazer parte da vida social e abarcaram diversos setores como o político e o educacional, e tratando de um processo irreversível. Pensando no contexto educacional, existem discussões acerca da dificuldade em definir qual o papel do professor entre o aprendiz e as TDIC. Ora mediador, ora usuário, o professor e a escola, de maneira geral, são fortemente cobrados, pois, ao que parece, existe uma defasagem do setor educacional relacionado à utilização e inserção de tais tecnologias no processo ensino-aprendizagem. Outro ponto de vista é relacionado aos alunos. Estes estão constante e fortemente expostos a tais tecnologias, fazendo uso rotineiro e demonstrando aparente domínio sobre as TDIC. Por isso, os temas que envolvem professores, alunos e tecnologias digitais têm sido amplamente discutidos. Diante disso, essa pesquisa teve como objetivo estudar professores em formação e crianças entre 9 e 11 anos, relacionando seus conhecimentos e práticas através da utilização das TDIC, e avaliar se há distanciamento entre estes sujeitos, no que tange a tal conhecimento. Para possibilitar a análise, formularam-se quatro objetivos específicos: Identificar o perfil das crianças entre 9 e 11 anos, relacionado ao conhecimento, utilização e prática com as TDIC; Caracterizar o perfil dos estudantes de pedagogia, a partir do período intermediário do curso, no que diz respeito aos seus saberes sobre as TDIC; Verificar o distanciamento ou proximidade entre as crianças e docentes em formação, no que diz respeito ao grau de conhecimento e utilização das TDIC; Propor experimento de formação e letramento digital para professores que trabalham ou que trabalharão com os recursos das TDIC em suas disciplinas. Tendo em vista o objetivo da pesquisa, realizou-se a triangulação metodológica através de entrevistas e questionários, efetuando análises qualitativas e quantitativas durante o estudo proposto. As análises realizadas apontaram que existe um forte discurso tecnológico no processo de mediação entre crianças e TDIC, talvez não tão fiel à realidade do conhecimento por parte das crianças. O processo de investigação concluído trouxe à luz diversas questões e possibilidades para pesquisas futuras, mas uma das mais importantes conclusões é que o professor em formação está diante de pelo menos dois grandes desafios: o primeiro, relacionado ao conhecimento que está recebendo na universidade sobre tal temática e o segundo é sobre seu papel de mediador na produção do conhecimento, utilizando-se dos recursos das TDIC nesse processo.

Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-05-09T12:29:34Z No. of bitstreams: 1 DissAESCSF.pdf: 8504536 bytes, checksum: 5aa7619eb4ee6026af071cd2ad3bd1e2 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-05-11T18:14:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissAESCSF.pdf: 8504536 bytes, checksum: 5aa7619eb4ee6026af071cd2ad3bd1e2 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-05-11T18:14:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissAESCSF.pdf: 8504536 bytes, checksum: 5aa7619eb4ee6026af071cd2ad3bd1e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-11T18:19:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissAESCSF.pdf: 8504536 bytes, checksum: 5aa7619eb4ee6026af071cd2ad3bd1e2 (MD5) Previous issue date: 2016-08-29 / Não recebi financiamento / The main purpose of this study is to analyze, by using Discursive Sequences, the paradox established during the construction of the teacher’s image in the twenty-first century. The corpus of this research consists of two Learning Management Systems (LMS) - Schoology and Edmodo - and official documents such as Leis de Diretrizes e Bases. French Discourse Analysis will be used as theory and method, in which authors as Pêcheux (1995, 2008) and Orlandi (2004, 2009, 2014) define concepts such as paraphrasing and metaphor for construction and maintenance of discourse. These concepts, related to Dominique Julia’s theory (2000), evoke the discursive memory and its effects on the development of the teacher’s image due to technological changes. / Este estudo analisa, utilizando Sequências Discursivas (SD), o paradoxo que se apresenta na construção da imagem do docente no século XXI. O corpus dessa pesquisa é formado por dois Sistemas de Gerenciamento de Aprendizagem (SGA) – Schoology e Edmodo – e documentos oficiais, como as Leis de Diretrizes e Bases. A base teórico-metodológica é a Análise de Discurso Francesa, na qual autores como Pêcheux (1995, 2008) e Orlandi (2004, 2009, 2014) definem conceitos como paráfrase e metáfora para construção e manutenção do discurso. Esses conceitos, ao serem associados à fala do historiador Dominique Julia (2000), no âmbito histórico evocam a memória discursiva e seus efeitos produzidos na elaboração do imaginário docente diante das mudanças tecnológicas.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5670.pdf: 1991621 bytes, checksum: 527942e0f881d5bfd88d06e0feb8e503 (MD5) Previous issue date: 2013-12-05 / Universidade Federal de Minas Gerais / The presence of digital technologies in everyday life of a significant part of human beings occurs increasingly intense way. At the same time, in the classroom space, the repression of feelings consolidates intensely. In this context, Youtube seems to be the scene of regressive catharsis by students. Aiming to understand how to (re)configure the relationships between teachers and students on new spaces of expression, this research investigates eight videos, posted on YouTube by students, showing the tension between the actors of the educational process, based on Critical Theory and Psychoanalysis. Thus, it presents one of the greatest challenges of education today: a new relationship between students and teachers as from the dialogue about and through digital technologies. / A presença das tecnologias digitais no dia a dia de significativa parte dos seres humanos se dá de modo cada vez mais intenso. Paralelamente, no espaço da sala de aula, a repressão dos sentimentos vai se consolidando de forma pungente. Nesse enredo, entra em cena o YouTube como palco de uma catarse regressiva por parte dos estudantes. Objetivando compreender como se (re)configuram as relações entre professores e alunos diante de novos espaços de expressão, esta pesquisa investiga oito vídeos, postados no YouTube por alunos, que mostram a tensão entre os atores do processo educativo, à luz da Teoria Crítica e da Psicanálise. Delineia-se, assim, um dos maiores desafios da Educação na atualidade: estabelecer uma nova relação entre alunos e professores a partir do diálogo sobre e por meio das tecnologias digitais.

Submitted by DIEGO DE SOUSA MENDES null (diegomendes20@yahoo.com.br) on 2016-07-07T22:36:20Z No. of bitstreams: 1 Tese_FINAL.pdf: 3131082 bytes, checksum: 88d15c4f09dc9fe5b947dd44395fcda6 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-07-11T20:43:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mendes_ds_dr_prud.pdf: 3131082 bytes, checksum: 88d15c4f09dc9fe5b947dd44395fcda6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-11T20:43:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mendes_ds_dr_prud.pdf: 3131082 bytes, checksum: 88d15c4f09dc9fe5b947dd44395fcda6 (MD5) Previous issue date: 2016-06-10 / Esta pesquisa foi realizada junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista (campus de Presidente Prudente – SP) e está vinculada à linha de pesquisa intitulada Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem. O estudo partiu do diagnóstico de que as experiências de estágio supervisionado nos cursos de licenciatura, muitas das vezes, são descritivas, burocráticas e baseadas apenas em relatos verbais, orais e escritos, distante das demandas por uma formação crítica, reflexiva e criativa para os futuros professores. Na tentativa de avançar em relação a essa situação, o presente estudo investigou quais repercussões decorreram da constituição do Estágio Supervisionado a partir de pressupostos da perspectiva semiótica do filósofo e cientista norte-americano Charles S. Peirce. Na dinâmica de uma Pesquisa-Ação, realizada com uma turma de Estágio Supervisionado em Educação Física, da Universidade Federal de São João Del Rei (UFSJ), enfatizamos um enfoque pedagógico que privilegiava a comunicação, o uso das Tecnologias Digitais de Informação e comunicação (TDIC) e as múltiplas linguagens, como meios de potencializar a experiência formativa nos estágios. Destacamos a produção de imagens fotográficas e de vídeos das experiências estágios pelos participantes da Pesquisa (30 Professores em formação inicial), para que esses materiais fossem utilizados ao longo de um semestre letivo, subsidiando análises e reflexões coletivas, presenciais e via redes sociais da internet (online), sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos participantes do estudo. A análise dos dados demonstrou que cinco elementos formativos impactaram sobre a conduta docente dos participantes do estudo, tornando a experiência de estágio mais significativa, a saber: i) conceber os diálogos e as reflexões dos, entre os, ou com os participantes do estudo, a respeito da experiência de Estágio, alicerçada na lógica viva da investigação científica; ii) admitir uma abertura ao afeto e à sensibilidade na relação pedagógica escolar e na formação docente; iii) explorar as múltiplas linguagens (escrita, oral, fotográfica, audiovisual), em especial o universo das imagens fotográficas e audiovisual como meios detonadores da reflexão coletiva e do ímpeto de investigação sobre as práticas pedagógicas; iv) tematizar a experiência de estágio por meio do confronto e da interlocução com diferentes pontos de vista, como meio de ampliação da aprendizagem; e v) tomar como base a comunicação em rede e seus predicados, capazes de expandir a experiência de interconexão entre os agentes do Estágio (supervisores de estágio, professores em formação inicial, estudantes da educação básica), como modo de ampliar a colaboração na produção do saber pedagógico. Concluímos que a perspectiva semiótica de estágio desenvolveu entre os participantes do estudo uma atitude científica em relação à prática pedagógica, subsidiou a capacidade de pensar a partir de/com imagens, o que, por sua vez, repercutiu na capacidade analisar as práticas pedagógicas de forma mais criteriosa, racional e autodeterminada. Também constatamos a formação de uma conduta docente mais dialógica e consciente da relevância do trabalho coletivo e colaborativo entre os professores em formação inicial. / This research was conducted at the Education Graduate Program at the Universidade Estadual Paulista (UNESP, Presidente Prudente campus - SP) and was linked to the research line entitled Formative Processes, teaching and learning. The aim was to investigate how the Semiotics (meta)theory, developed by Charles S. Peirce, a philosopher and American scientist of the XIX century, could provide scientific, theoretical-methodological and didacticpedagogical elements to constitute a communicative perspective of supervised traineeship in the training of physical education teachers, from Information and Communication Digital Technologies (TDIC) use. For this, we conducted a qualitative research, the Action Research type, with a group of 30 teachers in initial training (PEFI) of Bachelor's Degree in Physical Education from the Federal University of São João del Rei/MG, registered with the SUPERVISED TRAINEESHIP curricular component of that institution during the first academic semester of 2015 (between the months of March and July). The purpose was, along with these subjects, develop a multimedia environment that would enable the production of photographic images and videos of pedagogical experiences lived in the field of traineeship, so these materials could be used during the course of that curricular component, supporting analyzes and reflections about the pedagogical practices developed there. The data were collected through: a) video footage and daily field journal register of classes held; b) conducting focus groups with participants; c) documentary analysis of the works produced by the participants during the traineeship. The data analysis showed that five aspects in the developed experience were relevant to constitute the internship in semiotic perspective, such as: i) to design dialogues and reflections of/between/with the PEFI and even the Traineeship experience in a dynamic way, based on the living logic of scientific inquiry; ii) admit an opening to affection and tenderness in the school pedagogical relationship and in teacher training; iii) exploring the multiple languages (written, oral, photographic, audiovisual), especially the world of photographic and audiovisual images as detonators means of semiosis; iv) recognize fallibilism as a humility intellectual conduit, which requests different dialogue points as a way to magnificate the learning; v) to take as base the network communication and its predicates able to expand the experience of interconnection between PEFI, considering the sharing and ongoing collaboration between the classes as a way to approach the traineeship of a sinequism conduct of knowledge production. We conclude that the internship experience in semiotic perspective brought contribution to PEFI teacher education to develop a "scientific attitude" between themselves regarding the pedagogic practice. In addition, the PEFI highlight that the experience brought contributions towards "teach them to think" from/to images, which, in turn, allowed them, by the same logic signical interaction, think and analyze their pedagogical practices more careful, rational and self-determined way. Furthermore, the research subjects speeches indicate appreciation of the experience implemented by raising them a more dialogic teaching behavior and importance awareness of collective and collaborative work in education.

Submitted by KETILIN MAYRA PEDRO null (ketilinp@yahoo.com.br) on 2016-08-26T18:08:42Z No. of bitstreams: 1 Tese_Versão Final_Ketilin M. Pedro.pdf: 4417420 bytes, checksum: f544bad652be9b418cb87bcaed21a92c (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-08-30T14:08:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pedro_km_dr_mar.pdf: 4417420 bytes, checksum: f544bad652be9b418cb87bcaed21a92c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T14:08:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pedro_km_dr_mar.pdf: 4417420 bytes, checksum: f544bad652be9b418cb87bcaed21a92c (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Estudantes precoces e/ou com comportamento dotado (PCD) fazem parte do público-alvo da Educação Especial. Estes, assim como os demais estudantes considerados nativos digitais, passam a maior parte do tempo conectados à internet, por meio das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Frente ao progresso das TDIC não podemos ignorar que os estudantes do século XXI apresentam características e comportamentos diferenciados. Nessa perspectiva, surgiu a necessidade de comparar estudantes nativos digitais PCD (G1) com estudantes nativos digitais não identificados como tais (G2), no uso das TDIC. Os objetivos específicos consistiam em: caracterizar a ação dos estudantes em relação às TDIC; caracterizar os grupos G1 e G2 quanto ao uso das TDIC, competências digitais e à existência de possíveis discrepâncias entre os grupos, na utilização das mesmas; identificar, em momentos de atividades livres propostas pela pesquisadora, como os estudantes usam as TDIC, se como entretenimento ou ferramenta de aprimoramento intelectual; identificar as preferências e possíveis discrepâncias entre G1 e G2, em momentos de atividades livres. Participaram da pesquisa 36 estudantes do Ensino Fundamental, sendo 18 PCD, pareados a 18 com desenvolvimento típico. Todos realizaram atividades livres e um programa de atividades dirigidas. Os dados foram organizados, cruzados, analisados qualitativa e quantitativamente. Nossos achados revelaram que a maioria dos estudantes, de ambos os grupos, apresentaram ações Conscientes, no que tange à utilização de ferramentas comunicacionais e ações de Desconhecimento, Tentativa e Erro, no uso de ferramentas operativas e de produção; os estudantes do G1 executaram mais ações Conscientes, com maior diferença entre os estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental; ambos os grupos podem ampliar as competências digitais, no que diz respeito ao tratamento da informação, produção de conteúdos e comunicação; os fenômenos da precocidade e da superdotação não determinaram maior ou menor número de esclarecimento e/ou ajuda e atividades (não)realizadas, no entanto, verificamos que alguns estudantes PCD adotavam as TDIC como uma ferramenta de aprimoramento intelectual, sendo que, se estes receberem orientações sobre o desenvolvimento das competências digitais, essa utilização será ainda mais efetiva. Sobre as preferências dos estudantes, ambos os grupos interessaram-se jogos e sites semelhantes, de modo que, dentre os estudantes do G1, alguns, que se destacavam pela presença marcante dos Três Anéis da teoria de Joseph S. Renzulli, realizaram atividades relacionadas diretamente às sua área de interesse ou optaram por conteúdos educativos. Acreditamos que só alcançaremos a tão almejada inovação educativa, quando estudantes e professores forem capazes de usar as TDIC de maneira intencional, consciente, criativa e digitalmente competente, tornando-os artefatos pedagógicos de uso diário, no contexto escolar. Ao término da pesquisa, foi elaborado um informativo, em formato digital, com orientações sobre competências digitais e segurança ma internet para estudantes, pais e/ou responsáveis e professores. / Early students and/or with gifted behavior (PCD) are part of the target audience of Special Education. These, as well as other students considered digital natives, spend most of the time connected to the internet, through Digital Information and Comunication Technologies (TDIC). Front of the progress of TDIC we can not ignore that the students of the XXI century have characteristics and different behaviors. In this perspective, the need to compare digital native students PCD (G1) with digital native students that were not identified as such (G2), in the use of TDIC. The specific objectives consisted in: characterize the action of the students in relation to TDIC; characterize the G1 and G2 on the use of TDIC, digital skills and the existence of possible discrepancies between groups, in use; identifiy, in times of free activities proposed by the researcher, how the students use the TDIC, whether as entertainment or intellectual improvment tool; identify the preferences and possible discrepancies between G1 and G2, in times of free activities. The participants were 36 students of elementar school, 18 PCD, matched to 18 with typical development. All conducted free activities and a program of directed activities. The data were organized, cross-analyzed qualitatively and quantitatively. Our findings revealed that the majority of students in both groups showed Conscious actions regarding the use of communication tools and actions of Unknowing, Trial and Error, the use of operational tools and production; G1 students performed more aware actions, with greater difference between the students of the early years of elementary school; both groups can widen the digital skills, regarding the processing of the information, content production and communication; the phenomena of precocity and giftedness have not determined a greater or lesser number of clarification and / or assitance and activities done or not, however, we found that some PCD students had adopted the TDIC as an intellectual enhancement tool, and if they receive guidance on the development of digital skills, such use will be even more effective. About the preferences of students, both became interested in games and similar sites groups, so that among the students of G1, some, who stood by a Strong presence of the Three Rings of Joseph S. Renzulli’s theory, conducted related activities directly to their area of interest or opted of educational content. We believe that achieving the coveted educational innovation, when students and teachers become able to use the TDIC intentionally, knowingly, creative and digitally competent, making the pedagogical artifacts of daily use in the school context. At the end of the survey, an informative was prepared, in eletronic format, with guidance on e-skills and digital security for students, parentes and/or guardians and teachers.

Submitted by Maria Amélia Silva (lelabessa_sb@hotmail.com) on 2016-11-08T21:28:12Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO COMPLETA.pdf: 2073347 bytes, checksum: bdf870f2a909114e7ce8f58a0a32b1c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-11-10T19:07:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_ma_me_bauru.pdf: 2073347 bytes, checksum: bdf870f2a909114e7ce8f58a0a32b1c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-10T19:07:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_ma_me_bauru.pdf: 2073347 bytes, checksum: bdf870f2a909114e7ce8f58a0a32b1c7 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Neste trabalho objetivou-se uma reflexão sobre o papel da autoavaliação que, sendo parte integrante da Avaliação Formativa pode ser um caminho a modificar a estrutura do conceito tradicional de escola, para uma concepção tal como Freire (2000) a concebia, substancialmente democrática, com propostas de mudanças radicais capazes de transformá-la, de fazer rupturas e de (re) criá-la numa perspectiva de qualidade social. Sendo assim foi realizada uma análise sobre o baixo rendimento escolar na área de Ciências e Ciências da Natureza, uma preocupação da escola pesquisada, que a pesquisa revelou ser também comum nos diferentes sistemas de ensino do país. Visando contribuir com os professores na elaboração de seus Planos de Trabalho Docentes, e no desenvolvimento integral de suas intencionalidades, este trabalho oferece um minicurso para uma formação continuada onde aborda elementos da Avaliação Formativa pertinentes ao intuito de clarificar os motivos do ensino para uma aprendizagem efetiva. Dividido em três módulos, o conteúdo é desenvolvido por uma sequência didática com procedimentos metodológicos que podem ser utilizados para desenvolver quaisquer planos de ensino de diferentes temas e áreas de conhecimento. Dessa maneira oferecemos uma reflexão sobre a importância de olhar o ensino por meio da autoavaliação, como uma forma de levar a cada estudante um olhar para com seus motivos pessoais em relação aos estudos e à escola que lhe promete formação cidadã sólida, como direito constitucional, embora nunca tenha chegado a ser de qualidade, democrática e igualitária. Uma proposta de reflexão fundamentada por teorias de viés crítico, social e progressista com a finalidade de colaborar para que a práxis esteja cada vez mais incorporada ao fazer pedagógico, ampliando os processos cognocentes combinado aos recursos das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TIDCs. / This study aimed to reflect on the role of self-evaluation that is an integral part of the Formative Assessment can be a way to modify the structure of the traditional concept of school for a design as Freire (2000) conceived, substantially democratic, with proposals for radical changes able to transform it, to make breaks and (re) create it in a social quality perspective. Thus an analysis was performed on poor academic performance in the area of Science and Natural Sciences, a concern of the school studied, the research revealed also be common in the country's different education systems. To contribute to the teachers in preparing their work Teacher Plans, and the integral development of their intentions, this work offers a short course for continuing education which addresses elements of the Formative Evaluation relevant to the need to clarify the reasons for teaching for effective learning . Divided into three modules, content is developed by a didactic sequence with methodological procedures that can be used to develop any syllabi of different subjects and areas of knowledge. Thus we offer a reflection on the importance of looking at education through self-assessment, as a way to bring each student a look to his personal reasons in relation to studies and school that promises to solid civic education, as a constitutional right, although it has never come to be quality, democratic and egalitarian. A reflection of a proposal supported by theories of critical bias, social and progressive in order to collaborate so that the practice is increasingly incorporated into the pedagogical, expanding cognocentes processes combined resources of Digital Technologies of Information and Communication - TIDCs.

Submitted by REJANE WAIANDT SCHUWARTZ DE CARVALHO FARIA null (rejanefaria1@hotmail.com) on 2017-01-13T17:38:34Z No. of bitstreams: 1 TESE FARIA - 2016.pdf: 8392960 bytes, checksum: 9b9948489a847514858d67db571d636a (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-01-17T18:30:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 faria_rwsc_dr_rcla.pdf: 8392960 bytes, checksum: 9b9948489a847514858d67db571d636a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-17T18:30:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 faria_rwsc_dr_rcla.pdf: 8392960 bytes, checksum: 9b9948489a847514858d67db571d636a (MD5) Previous issue date: 2016-12-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nesta pesquisa investiguei possibilidades de desenvolvimento e exploração do Raciocínio Proporcional que emergem em atividades com o GeoGebra, integrando aritmética, geometria e álgebra, a partir do olhar profissional de professores de Matemática e pesquisadores em Educação Matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos dados foram produzidos durante o curso “Raciocínio Proporcional: atividades com o GeoGebra integrando aritmética, geometria e álgebra”, realizado com professores de Matemática que atuam do sexto ao nono ano do Ensino Fundamental. Tais dados foram obtidos a partir da interação com os professores participantes, questionários de avaliação, e registros em vídeo e no caderno de campo. A análise foi realizada à luz das perspectivas teóricas apresentadas sobre Raciocínio Proporcional, Intradisciplinaridade Matemática, Tecnologias Digitais e GeoGebra, e Olhar Profissional e Formação Continuada do Professor de Matemática. Ao longo do curso, buscou-se aprimorar as atividades de desenvolvimento e exploração do Raciocínio Proporcional com o GeoGebra, em uma perspectiva intradisciplinar, por meio do olhar profissional que os professores exerciam sobre elas. Assim, a formação do grupo de professores nas temáticas abordadas ao longo do curso é um resultado deste trabalho, bem como as atividades produzidas, que estão disponíveis nesta tese para qualquer interessado. Concluo que a abordagem Matemática Intradisciplinar com o GeoGebra, para o desenvolvimento e exploração do Raciocínio Proporcional, possibilita uma visão abrangente de diversos conceitos considerados fundamentais na literatura para a formação dos alunos, visando a superação de dificuldades em sua vida escolar no que se refere à disciplina de Matemática. / In this research I investigated possibilities of development and exploration of Proportional Reasoning that emerges in activities with GeoGebra, integrating arithmetic, geometry and algebra, from mathematics teachers and researchers in Mathematical Education professional look. This is a qualitative research, whose data were produced during the course “Proportional Reasoning: activities with GeoGebra integrating arithmetic, geometry and algebra”, carried out with mathematics teachers who work from the sixth to the ninth year of Elementary School. Those data were obtained from the interaction with the participating teachers, evaluation questionnaires, and video and field notebook records. The analysis was carried out in the light of the theoretical perspectives presented on Proportional Reasoning, Mathematical Intradisciplinarity, Digital Technologies and GeoGebra, and Professional Look and Mathematics Teacher Education. Throughout the course, we sought to improve the activities of development and exploration of Proportional Reasoning with GeoGebra, in an intradisciplinary perspective, through the professional look that teachers exercised over them. Thus, the education of the group of teachers in the topics covered throughout the course is a result of this work, as well as the activities produced, which are available in this thesis to anyone. I conclude that the Mathematical Intradisciplinary approach with GeoGebra, for the development and exploration of Proportional Reasoning, allows a comprehensive view of several concepts considered fundamental in the literature for of students’ education, aiming at overcoming difficulties in their school life in what concern to Mathematics discipline.

Submitted by Fernanda Ribeiro de Souza null (ferrisouza@hotmail.com) on 2018-02-09T19:16:12Z No. of bitstreams: 1 souza_fr_me_prud.pdf: 2130447 bytes, checksum: 7c77d394bf73bfaeaad3a60fbbe638b1 (MD5) / Approved for entry into archive by ALESSANDRA KUBA OSHIRO ASSUNÇÃO (alessandra@fct.unesp.br) on 2018-02-14T16:58:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 souza_fr_me_prud.pdf: 2130447 bytes, checksum: 7c77d394bf73bfaeaad3a60fbbe638b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-14T16:58:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 souza_fr_me_prud.pdf: 2130447 bytes, checksum: 7c77d394bf73bfaeaad3a60fbbe638b1 (MD5) Previous issue date: 2017-10-24 / A presente investigação, vinculada à linha de pesquisa “Práticas e Processos Formativos em Educação”, tem como embasamento o crescimento da utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) entre os adolescentes, bem como das redes sociais da internet, que conduzem tanto a favoráveis situações, como podem ser utilizadas para fomentar a violência nas situações de cyberbullying. Apresenta como objetivo identificar e analisar as representações sociais de gestores, professores e alunos sobre o cyberbullying e suas manifestações nas redes sociais. Diante do objetivo geral, foram delineados os seguintes objetivos específicos: analisar as representações sociais sobre o conceito de cyberbullying por parte dos sujeitos pesquisados; identificar as representações sociais sobre o conceito de redes sociais por parte dos sujeitos pesquisados; identificar situações de cyberbullying vivenciadas pelos sujeitos pesquisados em redes sociais; analisar as representações sociais sobre o uso de redes sociais pelos adolescentes; analisar as representações sociais sobre uso de redes sociais nas atividades pedagógicas e analisar as representações sociais sobre a importância da mídia-educação como componente de formação crítica do adolescente usuário de redes sociais. A pesquisa possui abordagem qualitativa, com delineamento descritivo-explicativo. Para a análise dos dados, utilizamos a análise de conteúdo. Perante essa constatação, o trabalho foi realizado em uma escola da rede pública estadual de um município de médio porte do interior do estado de São Paulo, com a participação de estudantes, professores e gestores da escola, compreendendo como procedimentos: questionário aos estudantes e aos professores; entrevista com gestores; grupo focal com estudantes e estudo de conteúdo divulgado por meio da rede social da internet Facebook. Os resultados revelaram que, de modo geral, os participantes têm conhecimento do conceito de cyberbullying. No entanto, as situações de cyberbullying encontraram-se naturalizadas e despercebidas por parte dos participantes. No caso das redes sociais, estas foram identificadas, principalmente, como uma forma de comunicação e de relacionamento interpessoal. Seu uso na escola ainda é tímido. Acerca da mídia-educação, seu entendimento foi verificado como superficial, indicando a necessidade de ações formativas eficazes voltadas para o tema. Espera-se com a realização desse trabalho, colaborar para a reflexão e debates no âmbito educacional sobre o fenômeno do cyberbullying, além de contribuir com os sistemas educativos com sugestões sobre formas de enfrentamento e prevenção a essa violência. / The present investigation, joint to the research segment “Practice and Processes for Formation in Education”, has as base the growing process from the use of Information and Communication through Digital Technology (ICDT) among teenagers, and the social networks as well, that conduct even to favorable situations in order to increase the violence in cyber bulling situations. As an objective, it identifies and analyses the representation of the teachers, directors and students, related to cyber bullying and its manifestations at the social networks. Based on the general objective, the specific objectives were established: analyze the social representations about the concept of cyber bullying, from the researched subjects; identify the social representations about the concept of cyber bullying, from the researched subjects; identify cyber bulling experienced by the researched subjects in social networks; analyze the social representations about the use of social networks by teenagers; analyze the social representations about the use of social networks in pedagogical activities and analyze the social representations about the importance of the media and education as a component of the critical construction of the teenager as a user in social networks. The research has a qualitative approach, with descriptive and explanatory establishing. For the data analysis provided, the content analysis was used. In view of this, the work was accomplished in a State public school, from an average city, from São Paulo State, countryside, with the participation of the students, teachers and directors from the school, using the procedures: students and teachers questionnaire; interview with the directors; focus on students groups and content study, spread out through Facebook. The results showed that, in a general view, the participants have a considerable knowledge of the concept of cyber bulling. However, the situations of cyber bullying were found naturally and not really noticed by the participants. Related to the social networks, those were identified, mainly, as a way of communication and the interpersonal relationship. Its use in schools is still not common . Related to media and education, its comprehension was verified as superficial, pointing that there is a necessity of efficient forming actions focused on the theme. It is expected that, with the achievement of this research, some collaboration appear to help the reflections and debates in education itself about the phenomena cyber bullying, and also may contribute to the education systems as suggestions, about forms of facing and prevention against this kind of violence.