This research aimed to analyze the experiences of pedagogical practice with the use of Information and Communication Digital Technologies in classrooms of basic schooling offered in three schools of public schools in Santana do Ipanema, Alagoas. We conducted a social research, with exploratory and descriptive-interventionist approach. Questionnaires were used, which contained open and closed questions, with manager segments, teachers and students to know the subjects and see how teachers have been using the technology in their practice. Data were entered into an electronic spreadsheet and analyzed from the perspective of Bardin Content Analysis. Then we conducted an intervention in order to explore the Digital Technologies of Information and Communication (TDIC) and reflect on the use of these in school. Its objective was to provide to participants teachers, contact with digital devices to facilitate their teaching activity and motivate student learning, enabling changes in teaching practice from the use of digital information and communication technologies. For this, we use applications and some digital platforms of social interaction already commonly used by teachers and students, like facebook and whatsapp. To evaluate the action, we interviewed representatives of three segments already mentioned. We realize that students are more conservative in the use of digital devices and, despite using them in their personal interactions, not (re) know as facilitators in teaching and learning processes. Pointed out that even the use of these in teaching practice require constant mediation of the teacher, continuing training and service for its technological appropriation, it is this professional who are focused on the use of experiences of TDIC in teaching practice. Thus, much remains to be done so that the participants in the formal educational process can use more efficiently the interactive features provided by TDIC. / Esta pesquisa objetivou analisar as experiências da prática pedagógica com o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação nas salas de aula da escolarização básica ofertada em três escolas da rede pública estadual em Santana do Ipanema, Alagoas. Realizamos uma pesquisa social, com abordagem exploratório-descritiva-intervencionista. Foram aplicados questionários, que continham perguntas abertas e fechadas, com os segmentos gestor, docente e discente, para conhecer os sujeitos da pesquisa e verificar como os professores vêm utilizando as tecnologias em sua prática. Os dados coletados foram digitados em planilha eletrônica e analisados sob a perspectiva da Análise de Conteúdo de Bardin. Depois, realizamos uma intervenção, com o intuito de explorar as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e refletir sobre o uso destas na escolarização. Seu objetivo foi propiciar, aos professores participantes, contato com dispositivos digitais com vistas a facilitar sua atividade docente e motivar a aprendizagem discente, possibilitando transformações na prática pedagógica a partir do uso das tecnologias digitais de informação e comunicação. Para isso, utilizamos aplicativos e algumas plataformas digitais de interação social já comumente utilizadas por professores e pelos alunos, a exemplo do facebook e whatsapp. Para avaliarmos a ação, entrevistamos representantes dos três segmentos já citados. Percebemos que os alunos são mais conservadores quanto ao uso dos dispositivos digitais e, apesar de os utilizarem em suas interações pessoais, não os (re)conhecem como facilitadores nos processos de ensino e de aprendizagem. Apontamos ainda que o uso destes na prática pedagógica requerem mediação constante do professor, formações contínuas e em serviço para a sua apropriação tecnológica, pois é neste profissional que estão focadas as experiências de uso das TDIC na prática docente. Dessa forma, muito ainda precisa ser feito para que os partícipes do processo educacional formal possam utilizar de forma mais eficiente os recursos interativos proporcionados pelas TDIC.

Made available in DSpace on 2015-10-19T11:49:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gustfreire2004.pdf: 813616 bytes, checksum: 86f5b33ac9df89049239d69315302ba8 (MD5) Previous issue date: 2004-03-23 / Contemporary society is based on two pillars: information and knowledge, supported by digital technologies. It brings the necessity of a new attitude and the acquisition of new skills by the users, mainly in the process of communicating the information. This new attitudes and skills result in a search for continuous learning and in the use of intellectual technologies. This process occurs in every single level of contemporary society, involving activities such as training and capability improvement and, mainly, production and management of information. In this sense, learning virtual networks are fundamental to facilitate the communication of information in a society whose structure is becoming more and more distant of hierarchy. This digital network is presented in a new channel of communication of information: the cyberspace. In this process, professors and professionals of information are seen as facilitation agents; on the other side, in learning virtual networks, a professional of information can also be a manager of virtual environment / A sociedade contemporânea tem na informação e no conhecimento os seus pilares, sustentados pelas tecnologias digitais. Para os usuários, isto implica em novas atitudes e na aquisição de novas competências, principalmente no processo de comunicação de informação. Por sua vez, estas novas atitudes e competências resultam em uma necessidade de aprendizado contínuo e no uso de tecnologias intelectuais. Este processo ocorre em todos os níveis da sociedade, envolvendo atividades de treinamento e capacitação e, principalmente, produção e gestão de informação. Neste sentido, as redes virtuais de aprendizagem são fundamentais para facilitar a comunicação de informação em uma sociedade que se estrutura cada vez mais de forma nãohierarquizada. Estas redes digitais se apresentam em um novo canal de comunicação de informação: o ciberespaço. Nesse processo, os professores e profissionais de informação são vistos como facilitadores, sendo que o profissional da informação pode atuar também como um gestor de redes de comunicação da informação em ambiente virtual

In today's scenario of changes in society and in people's daily lives, we understand that these changes must also happen in the educational space. It has been found that many platforms and technological devices are available for educational use, among them YouTube, a social networking site that shares videos produced by different people. Thus, this research was designed to answer the question about the possibilities of using the social networking site Youtube in basic education. Its objective was to investigate the possibilities of using the social networking site Youtube with teachers of basic education in the municipality of Itabaiana, in Sergipe. To meet this demand, we sought to discuss the possibilities of using the Youtube social networking site in basic education, through a proposal to create and co-create videos with teachers through a training course. The work was based on the methodology of Research-training, used by it to be situated in a perspective of commitment and of implication of the researchers with their practices, allowing individual and / or collective changes. Through this methodology, an authorial training device was developed, the workshop entitled "Possibilities of using the Youtube social network in education", with a total workload of forty hours. In this workshop, it was possible to share knowledge about the possibilities of Youtube in the learning process, in addition to proposing the development of a channel so that teacher could produce and share on the internet videos with their students. In order to collect data from this research, we used as a technique the application of a questionnaire to know the profile of teachers, observation of teachers in the school space, production of research diaries and participant observation of the activities developed during the workshop. It was observed that teachers knew and even used the site in their classes, but just like any other didactic material, that is, to reproduce the information, leaving aside the possibility of being the author or co-author of new productions more related to their reality and its culture. As a result of the workshop offered, the participating teachers co-produced videos and culminated in school to socialize with the school community their productions, but not everyone was able to make available on the Youtube channel the productions made. We realize that non-sharing on Youtube is related to two factors: lack of immersion of teachers in cyberculture, regarding the use of this culture in education, and availability to carry out ongoing teacher training activities. Educational policies, whether at the municipal, state or federal level, have not contributed to the fact that teachers have, during their work hours, moments of continuous formation. In this way, the use of digital technologies in the classroom becomes increasingly distant from happening, because for the effective use of these technologies in education it is necessary a continuous training that goes beyond simple training or punctual capabilities. / No cenário atual, de mudanças na sociedade e na vida cotidiana das pessoas, entendemos que essas mudanças precisam acontecer também no espaço educacional. Verificou-se que muitas plataformas e dispositivos tecnológicos encontram-se à disposição para uso educacional, dentre elas o Youtube, um site de rede social que compartilha vídeos produzidos por pessoas diversas. Assim delineou-se esta pesquisa, que buscou responder ao questionamento acerca das possibilidades de uso do site de rede social Youtube na educação básica. Seu objetivo foi investigar as possibilidades de uso do site de rede social Youtube com professores da educação básica no município de Itabaiana, em Sergipe. Para atingir essa demanda, buscou-se discutir as possibilidades de utilização do site de rede social Youtube na educação básica, através de uma proposta de criação e cocriação de vídeos com os professores por meio de um curso de formação. O trabalho baseou-se na metodologia da pesquisa-formação,se situar numa perspectiva de compromisso e de implicação dos pesquisadores com suas práticas, permitindo mudanças individuais e/ou coletivas. Através desta metodologia, foi desenvolvido um dispositivo autoral de formação docente, a oficina intitulada: “Possibilidades do uso da rede social Youtube na educação”, com carga horária total de quarenta horas. Nesta oficina, foi possível compartilhar conhecimentos sobre as possibilidades do Youtube no processo de aprendizagem, além de propor o desenvolvimento de um canal para que professor pudesse produzir e compartilhar na internet os vídeos com seus alunos. Para o levantamento de dados desta investigação, foram utilizadas como técnicas a aplicação de questionário para conhecer o perfil dos professores, observação dos docentes no espaço escolar, produção de diário de pesquisa e observação participante das atividades desenvolvidas durante a oficina. Observou-se que os professores conheciam e até utilizavam o site em suas aulas, mas apenas como qualquer outro material didático, ou seja, para reproduzir as informações, deixando de lado a possibilidade de ser autor ou coautor de novas produções mais relacionadas a sua realidade e a sua cultura. Como resultados da oficina oferecida, os professores participantes cocriaram vídeos e fizeram a culminância na escola para socializar com a comunidade escolar suas produções, porém nem todos conseguiram disponibilizar no canal do Youtube as produções realizadas. Percebemos que o não compartilhamento no Youtube está relacionado a dois fatores: falta de imersão dos professores na cibercultura, no que se refere à utilização desta cultura na educação, e disponibilidade para a realização de atividades de formação continuada. As políticas educacionais, seja no nível municipal, estadual ou federal, não têm contribuído para que os professores tenham, dentro da sua carga horária de trabalho, momentos de formação continuada. Desta forma, a utilização das tecnologias digitais na sala de aula torna-se cada vez algo distante de acontecer, pois para o efetivo uso destas tecnologias na educação é preciso uma formação continuada que vá além de simples treinamentos ou capacitações pontuais. / São Cristóvão, SE

The Information and Communication Digital Technologies (TDIC) are resources that are available to the majority of the population for various purposes, among them, to contribute in the educational process of the citizen. In this sense, the dissertation aimed to understand the use of Information and Communication Digital Technologies in teaching practices developed in the 9th B year of the State School Almeida Cavalcanti (EEAC). In this context, qualitative research was conducted, and the method used was a case study, and exploratory and descriptive approach. For this, he emphasized the teaching practice of these EEAC teachers. They provided the data collection instruments, two narrative texts, written by participating teachers in an attempt to raise initial data on their teaching practices; systematic observations of 163 lessons of the teachers participating in the research, aiming to know, closely, as they used the TDIC in the process of teaching and learning developed in the 9th B Year; interviews to check with details, about the design of these teachers regarding teaching practices supported by TDIC; documents such as: education teacher planning and Proposal school Pedagogic with purpose to know about the integration of TDIC in everyday school life. For the collected datas, content analysis procedures were used, relying on Bardin. The results showed the need to rethink the methodology in teaching practice in the use of TDIC in the classroom, which pointed to resource underutilization. Therefore, it is necessary to have a teaching practice supported by TDIC and promote change the concept of education and subject. / As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) são recursos que estão ao alcance da maioria da população para diversas finalidades, dentre elas, de poder contribuir no processo educativo do cidadão. Nesse sentido, a dissertação teve como objetivo geral compreender o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação nas práticas de ensino desenvolvida no 9º Ano B da Escola Estadual Almeida Cavalcanti (EEAC). Dentro desse contexto, foi realizada pesquisa de cunho qualitativo, o método utilizado foi um estudo de caso, e a abordagem exploratória e descritiva. Para isso, enfatizou-se a prática docente desses professores da EEAC. Serviram de instrumentos de coleta de dados dois textos narrativos, escritos pelos professores participantes, na tentativa de levantar dados iniciais sobre suas práticas de ensino; as observações sistemáticas de 163 aulas dos professores participantes da pesquisa, objetivando conhecer, de perto, como eles utilizavam as TDIC no processo de ensino e aprendizagem desenvolvido no 9º Ano B; entrevistas para buscar, com detalhes, informações sobre a concepção desses professores em relação a prática docente apoiada pelas TDIC; documentos como: planejamento de ensino dos professores e Proposta Pedagógica da escola com finalidade de saber sobre integração das TDIC no cotidiano escolar. Para os dados coletados foram utilizados procedimentos de análise de conteúdo, apoiando-se em Bardin. Os resultados evidenciaram a necessidade de repensar a metodologia na prática docente em relação ao uso das TDIC em sala de aula, que apontaram para subutilização do recurso. Portanto, faz-se necessário ter uma prática docente apoiada pelas TDIC e promover mudança da concepção de educação e de sujeito.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The reality in which we live is characteristically marked by fast changes. The world is no longer the same and daily life implies exceedingly high access to information. Amidst all of this, globalization as well as information and communication technologies (ICT) tend to make increasingly shorter the distance which puts men apart. Social sectors are influenced by such changes and play their role in a typically modern scene. Education, just like all other segments of society, has also a part to perform in this process. This academic work thus aims to investigate how education has dealt with these changes and innovations and more precisely the manner ICT are being used in schools. It is a case study carried out in an Aracaju-SE private school about the contributions to the teaching/learning process offered by ICT to teachers, students and pedagogical staff. / A nossa realidade se caracteriza pelas rápidas transformações. O mundo já não é o mesmo e o cotidiano humano é marcado pelo acesso demasiado de informações. Em meio a essa realidade, o processo de Globalização e a presença das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) tornam cada vez mais curta toda e qualquer distância entre os homens. Os setores sociais são atingidos por essas mudanças e atuam numa realidade específica de modernidade. O setor Educacional, assim como todos os outros, está inserido nesse processo. Portanto, este estudo teve como objetivo saber de que forma a Educação lida com essas mudanças e inovações, especificamente, como as TIC estão sendo trabalhadas no ambiente escolar. Trata de um estudo de caso realizado numa instituição de Ensino Particular de Aracaju-SE, onde se pesquisou entre os professores, os alunos e a equipe pedagógica em geral a contribuição das TIC no processo de ensino e aprendizagem.

Partimos de um contexto tecnológico-comunicativo marcado, especialmente, pela ubiquidade, pela pervasividade, pela comunicação das coisas (LEMOS), por eventos e existências que transcorrem em metaterritorialidades informativas (DI FELICE) e pela enorme quantidade de dados gerados por tecnologias móveis, tais como smartphones, sensores, e etiquetas RFID. Tal situação tecnológica aponta para a possibilidade sempre presente de qualquer entidade, humana ou não (geleiras, animais, árvores, alimentos, embalagens etc.), assumir a qualidade informativo-digital, ou a metalinguagem do código, experienciar perspectivas outras e entrar em agenciamentos que a transformam ontologicamente. Essa \"ecologia digital\", ao trazer à tona a constituição reticular dos seres e ambientes, tornando transponíveis as fronteiras e experienciáveis as diferenças, inaugura uma condição habitativa atópica (DI FELICE) que reúne corpos, tecnologias, naturezas em uma relação simbiótica e dinâmica. Esses processos inéditos engendrados pelas novas tecnologias de comunicação e informação nos impõem a necessidade de buscar alternativas teóricas e conceituais aos dualismos derivados da Grande Divisão (LATOUR) entre Natureza e Sociedade que fundou o pensamento moderno ocidental e fundamentou as próprias concepções predominantes no campo científico da comunicação. O contexto latino-americano em que esta pesquisa se insere representa uma oportunidade para o estabelecimento de \"alianças perturbadoras\" (STENGERS) com práticas não-científicas e pensamentos não (somente) europeus, entre os quais destacamos o xamanismo e o perspectivismo ameríndio (VIVEIROS DE CASTRO), que, além de se mostrarem reticulares e ecológicos em sua constituição, engendrando desde sempre outros tipos de relação (não-instrumentais e nem dialógicas ou separatistas) com não-humanos, considerados todos sujeitos potenciais e parte de seu \"social\", revelam também sua dimensão comunicativa quando seus próprios praticantes, os xamãs, comparam-se às tecnologias comunicativas dos \"brancos\" (FERREIRA). Desse encontro, apresentamos uma possível ideia xamânica de redes comunicativas que, ao ultrapassar a dimensão somente humana, hermenêutica e a interação dialógica e conceber a relação com a terra-floresta (ALBERT e KOPENAWA) e suas agências emaranhadas a partir de uma \"anarquia ontológica\" (VIVEIROS DE CASTRO), do trânsito e da conexão entre mundos, torna-se uma chave conceitual fértil para pensar a comunicação digital e suas potencialidades. / We start from a technological communicative context marked especially by ubiquity, pervasiveness, the communication of things (LEMOS), events and beings that flow in information metaterritorialidades (DI FELICE) and by a huge amount of data generated by mobile technologies such as smartphones, sensors, and RFID tags. Such technological situation points to the ever-present possibility of any entity, human or not (glaciers, animals, trees, food, packaging, etc..), take digital-informative qualities, or meta code, experience other perspectives and enter into assemblages that transform them ontologically. This \"digital ecology\", bringing up the reticular formation of beings and environments, making transposable borders and diferences graspable, inaugurates an \"atopic dwelling condition\" (DI FELICE) which brings together bodies, technologies, still in a symbiotic and dynamic relationship. These novel processes engendered by new communication and information technologies impose on us the need to seek theoretical and conceptual alternatives for the dualisms derived from Great Divide (LATOUR) between Nature and Society, which founded the Modern Western thought and grounded the predominant conceptions in the scientific field of communication. The Latin American context in which this research is part represents an opportunity to establish not (only) European \"disturbing alliances\" (STENGERS) with non-scientific practices and thoughts, among which include Shamanism and Amerindian Perspectivism (VIVEIROS DE CASTRO), which , showed to reticular and ecological in its constitution, always engendering other types of relationship (or non-instrumental and dialogical or separatists) with nonhumans, considering all potential subjects, and part of his \"social\" also reveal their size communicative when their own practitioners, shamans, we compare the communication technologies of the \"whites\" (FERREIRA). From this contact, we present a possible shamanic idea of communicative networks, which, including not only the human dimension, the hermeneutics and the dialogical interaction, and understanding the relationship with the forest-land (ALBERT and KOPENAWA) and its entangled agents from an \"ontological anarchy\" (VIVEIROS DE CASTRO), a transit and a conection between worlds, becomes a fertile key concept to think digital communication and its potential

promovendo uma série de rupturas na cultura, como a substituição do modelo linear e vertical da educação baseada na autoridade do professor, por um processo horizontal, no qual as trocas ocorrem em rede, onde todos os elementos são ativos. Para que ocorram essas trocas são necessárias ferramentas que funcionem como elementos vetoriais ligando os atores envolvidos nessa rede, agindo como catalisadores de ações e reações nos processos de produção, aquisição, compartilhamento e construção dinâmica do conhecimento. Essas ferramentas são os objetos de aprendizagem, unidades digitais pedagógicas reusáveis, interativas, granulares e disponíveis na rede. O trabalho tem como objetivo explicar o mecanismo pelo qual o conhecimento é produzido e compartilhado dentro da relação entre as TICs e a educação, a partir da análise de uma experiência em educação executiva e do papel que os objetos de aprendizagem exerceram ao longo desse processo, sob a perspectiva dos professores e dos educandos, buscando entender os novos significados do saber que surge na complexidade da relação das partes com o todo, identificando vantagens, limites, possibilidades e desdobramentos do uso dos objetos de aprendizagem na educação executiva. Partindo das teorias de Edgar Morin sobre a educação na contemporaneidade e das relações entre computadores e educação segundo Seymour Papert, o trabalho trata da conectividade de Peter Senge e da andragogia de Malcolm Knowles diante das exigências pedagógicas nas organizações; analisando o problema da conceituação de objeto de aprendizagem e seu papel estruturador do pensamento, o estudo apresenta em suas considerações finais o surgimento do Massive Open Online Course - MOOC e seu significado nos processos de educação executiva. / The advent of digital technologies for information and communication - ICTs - is promoting a series of ruptures in the culture, such as replacing the linear and vertical model of education based on the authority of the teacher, for a horizontal process, in which knowledge exchange occurs in the network, where all elements are active. In order that these exchanges occur tools that act as vector elements linking the actors involved in this network are necessary, acting as catalysts of actions and reactions in the processes of production, procurement and sharing of knowledge dynamics construction. These tools are learning objects, digital teaching units reusable, interactive, granular and available on the network. The work aims to explain the mechanism by which knowledge is produced and shared within the relationship between ICTs and education, from analysis experience in executive education and the role that learning objects exerted during this process, under the perspective of teachers and students, seeking to understand the meanings of new knowledge that arises in the complexity of the relationship of parts to a whole, identifying advantages, limits, possibilities and consequences of the use of learning objects in executive education. Based on the theories of Edgar Morin on education in contemporary and links between computers and education according to Seymour Papert, the work addresses the connectivity of Peter Senge and Andragogy of Malcolm Knowles in face of pedagogical requirements in organizations, analyzing the problem of conceptualization of learning object and its role and structuring of thought, the study presents in its final considerations the Massive Open Online Course - MOOC arising and its significance in the processes of executive education.

A utilização de tecnologias digitais é característica expressiva da sociedade atual, facilitando a realização de atividades cotidianas e possibilitando o acesso à informação e à comunicação de forma interativa, colaborativa e instrutiva nos mais diversos contextos sociais (LÉVY, 1993;1999; KENSKI, 2003; 2007). Considerando seu potencial para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras (LANCIEN, 2004; MANGENOT; LOUVEAU, 2006; ALBUQUERQUE-COSTA; MAYRINK, 2013; BRAGA, 2013; PIETRARÓIRA, 2013) e a urgência de colocar em prática inovações metodológicas para acompanhar as necessidades sociais e cognitivas dos nativos digitais (PRENSKY, 2010; CASTELLS, 2011), esta pesquisa foi realizada em um Centro de Estudo de Línguas do Estado de São Paulo (CEL) com o uso de tecnologias como instrumentos mediadores para a aprendizagem do francês língua estrangeira (VYGOTSKY, 1934), tendo como característica específica, a extensão da sala presencial a um ambiente virtual de aprendizagem. Desse modo, este estudo foi desenvolvido com o objetivo de analisar como as tecnologias digitais podem auxiliar na realização de tarefas comunicativas na língua estrangeira (PUREN, 2009; ROSEN, 2009) que levem o aluno a ser um aprendiz ativo (BACICH; MORAN, 2018; VALENTE, 2017) em seu processo de aprendizagem em contextos híbridos (BACICH; TANZI-NETO; TREVISANI, 2015), na era da Sociedade da Informação (COLL; MONEREO, 2010). A pesquisa é de natureza qualitativa-interpretativista e foi desenvolvida aos moldes da pesquisa-ação junto a adolescentes do curso de francês do CEL e as tarefas propostas foram desenvolvidas e compartilhadas através da realização do projeto coletivo RADIO/MAG 6èmeA: a criação de uma rádio/revista virtual, em sala de aula presencial e no ambiente virtual no Evernote. Os resultados obtidos demonstraram que as tecnologias digitais mediadas pelo professor e associadas à realização de tarefas autênticas de comunicação na língua estrangeira, em contexto presencial e virtual, ampliam os espaços de aprendizagem por possibilitarem a interatividade com a informação e interações com os pares, características que favorecem o desenvolvimento de uma postura ativa do aprendiz potencializando sua aprendizagem e sua transformação como sujeito na sociedade atual (FREIRE, 1996). / The use of digital technologies is a significant feature of todays society, making it easier for people to do everyday tasks and allowing access to information and communication in an interactive, collaborative and instructive way in various social contexts (LÉVY, 1993;1999; KENSKI, 2003; 2007). By taking into account their potential in the development of the teaching and learning of foreign languages (LANCIEN, 2004; MANGENOT; LOUVEAU, 2006; ALBUQUERQUE-COSTA; MAYRINK, 2013; BRAGA, 2013; PIETRARÓIRA, 2013) as well as the urgency to put into practice methodological innovations to cater to the social and cognitive needs of digital natives (PRENSKY, 2010; CASTELLS, 2011), our study was carried out in a Language Study Center (CEL) located in São Paulo with the technologies as mediating tools in the learning of French as a foreign language (VYGOTSKY, 1934) and having as its distinctive feature the virtual learning environment as an extension of in-person classes. The aim of this study is to analyze how digital technologies can help students perform communicative tasks in the foreign language (PUREN, 2009; ROSEN, 2009), which may turn them into active learners (BACICH; MORAN, 2018; VALENTE, 2017) in their learning process in hybrid contexts (BACICH; TANZI-NETO; TREVISANI, 2015) in the age of Information Society (COLL; MONEREO, 2010). We have conducted a qualitative-interpretive research, which was based on action research carried out with teenagers taking the French course at CEL. The suggested tasks were developed and shared in a group project entitled RADIO/MAG 6èmeA: the making of a virtual radio/ magazine, both in the classroom and in the virtual learning environment in Evernote. The results of our study have shown that digital technologies mediated by the teacher and associated with the completion of authentic communicative tasks in the foreign language, both in person and virtually, broaden the learning spaces since they allow interactivity with the information and interactions with peers. These features foster an active attitude of the learner by boosting their learning and promoting their transformation into subjects in todays society (FREIRE, 1996).

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-16T20:06:03Z No. of bitstreams: 1 mariarosemarydeoliveira.pdf: 1652695 bytes, checksum: 42037e9232e3db0bb29630c9362f0fa6 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-18T11:49:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariarosemarydeoliveira.pdf: 1652695 bytes, checksum: 42037e9232e3db0bb29630c9362f0fa6 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-18T11:50:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariarosemarydeoliveira.pdf: 1652695 bytes, checksum: 42037e9232e3db0bb29630c9362f0fa6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-18T11:50:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariarosemarydeoliveira.pdf: 1652695 bytes, checksum: 42037e9232e3db0bb29630c9362f0fa6 (MD5) Previous issue date: 2013-05-10 / Foram objetivos desta dissertação investigar as implicações do uso das tecnologias digitais na aprendizagem dos egressos de cursos da rede e-Tec Brasil, no polo de Porteirinha-MG; analisar as compreensões dos egressos quanto às potencialidades formativas oferecidas pelas tecnologias digitais no âmbito da referida rede; analisar as compreensões dos tutores sobre a contribuição das novas tecnologias para a aprendizagem, no contexto de um curso técnico; verificar em que aspectos o uso de tecnologias digitais interfere na construção da autonomia na aprendizagem de egressos, e sua potência para a inclusão digital. O método utilizado foi a perspectiva sócio-histórica, numa abordagem qualitativa. Como procedimentos metodológicos foram realizados: análise de legislações e documentos que tratam da Educação Profissional e Rede e-Tec, utilização de questionário com questões abertas e entrevistas com egressos dos cursos de Segurança do Trabalho e Serviços Públicos, e entrevistas com os tutores presenciais das referidas turmas. Conceitos como tecnologias digitais, Educação a Distância, interatividade, mediação e colaboração na educação, autonomia na aprendizagem e inclusão digital foram discutidos e analisados. O diferencial desta pesquisa foi o tratamento dado ao uso de tecnologias digitais na Educação Profissional a distância, ao verificar a influência desses recursos no modo de pensar, trabalhar, pesquisar, aprender e como forma de inclusão digital. Os dados analisados contribuíram para uma percepção de que o uso de tecnologias digitais na Educação a Distância em cursos da Rede e-Tec contribuiu para a ampliação da colaboração, interatividade, autonomia, interesse e responsabilidade na construção da aprendizagem. O desenvolvimento técnico de aspectos atinentes à utilização das tecnologias digitais, gestão de informações para a pesquisa e produção de conhecimentos, bem como para sua relação com o mundo do trabalho também foram constatados. Aponto que a associação entre Educação a Distância, Educação Profissional, democratização do ensino, interatividade, colaboração, autonomia, melhoria do nível educacional, uso de tecnologias digitais e inclusão digital poderão ser precursoras de um tempo em que a politecnia e a omnilateralidade se tornem uma realidade na Educação Profissional. / The objectives of this study: To investigate the implications of the use of digital technologies in learning of graduates from courses and network-Tec Brazil, polo Porteirinha-MG; analyze graduates' understandings about the formative potentialities offered by digital technologies as part of that network; analyze tutors' understandings about the contribution of new technologies for learning, in the context of a technical course; Check that respects the use of digital technologies interferes with the construction of autonomy in learning graduates, and their potency for digital inclusion . The method used was a socio-historical perspective with a qualitative approach. As methodological procedures we performed an analysis of the laws and documents dealing with the Professional Education Network and e-Tec, the use of a questionnaire with open-ended questions and interviews with graduates of courses in Occupational Safety and Public Services, and interviews with tutors‟ face of classes above. Concepts such as digital technology, distance education, interactivity, mediation and collaboration in education, autonomy in learning and Digital Inclusion shape discussed and analyzed. The spread of this research was the treatment given to the use of digital technologies in distance education professionals, to determine the influence of these features in thinking, working, researching, and learning as a form of Digital Inclusion. The analyzed data contributed to a perception that the use of digital technologies in distance education courses in network-Tec and contributed to the expansion of collaboration, interactivity, autonomy, responsibility and interest in the construction of learning. The development of technical aspects relating to the use of digital technologies, information management for the research and production of knowledge as well as to their relationship with the world of work were also found. I point out that the association between Distance Education, Professional Education, democratization of education, interactivity, collaboration, autonomy, improving the educational level, the use of digital technologies and digital inclusion may be precursors to a time when the polytechnic and become a omnilateralidade reality in Professional Education.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-04-04T13:54:26Z No. of bitstreams: 1 andreiaalvimbellotti.pdf: 4102218 bytes, checksum: a37f0d472dbe493c8b121f0659256d30 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-04T14:27:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 andreiaalvimbellotti.pdf: 4102218 bytes, checksum: a37f0d472dbe493c8b121f0659256d30 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T14:27:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 andreiaalvimbellotti.pdf: 4102218 bytes, checksum: a37f0d472dbe493c8b121f0659256d30 (MD5) Previous issue date: 2017-08-23 / PROQUALI (UFJF) / A apropriação das Tecnologias Digitais (TDs) na prática pedagógica, pelos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Juiz de Fora e a possível articulação dessa prática com a Proposta Curricular de Língua Portuguesa desse nível de ensino, tendo em vista o processo de alfabetização e letramento dos alunos, constituiu-se o foco desta pesquisa. Sua organização orienta-se a partir de uma pesquisa qualitativa que se fundamenta na teoria da construção social do conhecimento de Vygotsky (1995, 1996,1998, 2007) e na teoria enunciativa da linguagem de Bakhtin (1992, 1999, 2003). Somando-se a essas teorias, a fundamentação está ancorada nos estudos de Soares (2002, 2004), Freitas (2008, 2009, 2010 e outros), Rojo (2010, 2012), Lévy (1999), Bevilaqua (2013) e Kenski (2012a, 2012b). A entrevista, a observação participante e o questionário são os instrumentos escolhidos para a coleta de dados por propiciarem uma relação dialógica entre pesquisadora e pesquisados. Acrescenta-se a estes a análise documental da Proposta Curricular de Língua Portuguesa. A pesquisa identificou que os professores vêm se apropriando das TDs em sua prática pedagógica enquanto instrumentos culturais de aprendizagem da atualidade e desenvolvendo um trabalho com vistas a alfabetizar letrando com as TDs. As práticas dos professores sujeitos da pesquisa se mostraram alinhadas ao propósito de construção de um currículo escolar coadunado com as novas tendências sociais de uma sociedade tecnologizada. Os docentes propõem atividades variadas com a intenção de trabalhar o uso instrumental das tecnologias ou, de forma mais ampla, com finalidade pedagógica, em que os objetivos vão além do uso instrumental, relacionando-se aos conteúdos curriculares previstos. De todas as práticas mencionadas, o jogo é proeminente no Laboratório de Informática (LI), permitindo a construção do conhecimento nas diversas áreas e maior apropriação do universo digital. O planejamento e os recursos materiais e humanos foram apontados como elementos fundamentais para o trabalho com as TDs, destacando-se como entraves a uma boa prática a dificuldade de conexão com a internet, a condição e quantidade insuficiente dos equipamentos e o desvio de função do professor do LI. O professor responsável pelo LI da escola tem sua prática voltada ao processo de ensino-aprendizagem dos alunos, porém também é um formador de seus pares, reconhecido por eles, no que se refere ao uso das TDs. A prática pedagógica desenvolvida no LI é influenciada pelas orientações da Proposta Curricular de Língua Portuguesa, de acordo com a concepção dos letramentos (múltiplos), embora a suplante no que se refere à construção de um trabalho que se volta à perspectiva dos multiletramentos. Nessa direção, ficou evidenciada a importância de dar continuidade ao trabalho com a multiplicidade semiótica dos textos e investir também, de forma mais efetiva, no trabalho com a multiplicidade cultural das populações, de modo a redesenhar o processo de ensino-aprendizagem. / The appropriation of Digital Technologies (DTs) in the pedagogical practice, by elementary and junior high teachers in municipal schools of Juiz de Fora, and the possible articulation of such practice with the Portuguese Language Curricular Proposal for that level, considering the basic process of reading and writing and process of literacy constitutes the focus of this research. Its organization is guided by a qualitative research based on Vygotsky's theory of social construction of knowledge (1995, 1996, 1998, 2007), and Bakhtin'senunciative theory of language (1992, 1999, 2003). In addition to these theories, the groundwork is anchored in studies by Soares (2002, 2004), Freitas (2008, 2009, 2010 and others) and Rojo (2010, 2012), Lévy (1999), Bevilaqua (2013) and Kenski (2012a, 2012b). The interview, the participant observation and the questionnaire are the chosen instruments for data collection once they provide a dialogical relationship between the researcher and the researched ones. Moreover, it was added the documental analysis of the Portuguese Language Curricular Proposal. The research verified that teachers have appropriated DTs in their pedagogical practice as cultural instruments of current learning and developed a work hoping to teach the alphabet with literacy by using DTs.The practices of the teachers who are subjects of the research were aligned with the purpose of building a school curriculum in line with the new social tendencies of a technologized society.Teachers propose varied activities with the intention of working on the instrumental use of technologies or, more broadly, for pedagogical purposes, in which the objectives go beyond the instrumental use, being related to the curricular contents that are expected.Of all the mentioned practices, the game is prominent in the Computer Laboratory (CL), allowing the construction of knowledge in different areas and greater appropriation of the digital universe. Planning and material and human resources were identified as fundamental elements for the work with DTs, being pointed as obstacles to a good practice, the difficulty of connecting to the Internet, the insufficient condition and quantity of equipment and the function diversion of the CL teacher.The teacher responsible for the CL of the school has its practice focused on the teaching-learning process of the students, but also the teacher is a trainer of their peers, recognized by them, regarding the use of DTs. The pedagogical practice developed in the CL is influenced by the orientations of the Portuguese Language Curriculum Proposal, according to the conception of the literacies (multiple), although it supplants the last one, concerning the construction of a work that goes towards the perspective of multiliteracies. According with this direction, it became evident the importance of continuing the work with the semiotic multiplicity of the texts and also investing, more effectively, in the work with the populations cultural multiplicity, in order to redesign the teaching-learning process