Esta pesquisa investiga como estratégias pedagógicas contribuem para o desenvolvimento da dimensão socioafetiva de estudantes do ensino fundamental. A fundamentação teórica adotada é a Epistemologia Genética de Jean Piaget. A partir do referencial, definiram-se aspectos da dimensão socioafetiva: interesse, trocas sociais (potencial para cooperação) e autonomia. A pesquisa é de abordagem qualitativa, na forma de estudo de casos múltiplos. Os participantes da pesquisa constituem-se de professores do ensino fundamental das redes pública e privada. Eles acolheram voluntariamente ao convite para realização de duas edições de um curso de extensão sobre a dimensão socioafetiva e sobre as tecnologias digitais na educação. Os dados foram coletados em entrevistas e registros de atividades realizadas durante o curso. A metodologia de ensino foi estrategicamente planejada tendo em vista pressupostos interacionistas. A unidade de análise compôs-se de estratégias pedagógicas e concepções docentes presentes em planejamentos e práticas pedagógicas para ambientes presenciais e virtuais. A discussão dos dados distingue estratégias pedagógicas que contribuem das que se distanciam do desenvolvimento da dimensão socioafetiva bem como estratégias interacionistas das convencionais. Os resultados referentes ao aspecto da dimensão socioafetiva autonomia mostram que as estratégias pedagógicas contribuem ora para autonomia ora para heteronomia na relação entre professor e estudantes. As antecipações concernentes a intervenções nas relações interpessoais e na gestão de conflitos estiveram ausentes dos planejamentos para ambientes virtuais. Já o interesse e a valorização das trocas sociais foram contemplados nos planejamentos e práticas pedagógicas. Todavia, constatou-se que as concepções docentes, suas escolhas e ações se constroem por meio de processos pouco conscientizados. Estes, por sua vez, decorrem, sobretudo, de generalizações de experiências de suas práticas pedagógicas, desarticuladas de subsídios teóricos. Os resultados atinentes à realização dos cursos apontam para a importância de se proporcionar aos professores vivências inspiradas nos mesmos princípios a serem considerados nas práticas pedagógicas com os estudantes. As conclusões da pesquisa sugerem que, para haver transformações no âmbito da convivência social em ambientes presenciais e virtuais, requerem-se avanços no desenvolvimento da dimensão socioafetiva de professores e de estudantes, demandando que as formações docentes inicial e continuada atuem intencionalmente nesse sentido. / This research investigates how pedagogical strategies contribute to the development of the socio affective dimension in students in elementary school. The main theoretical framework used was Jean Piaget‘s Genetic Epistemology. Through this theoretical background, aspects of the socio affective dimension were defined such as: interest, social exchanges (potential for cooperation) and autonomy. A qualitative approach was adopted in the form of multiple cases of study analysis. Research participants are elementary school teachers in private and public schools. They attended voluntarily to two editions of an extension course about the socio affective dimension and digital technologies in education. Data were collected both through interview of attendees and notes taken from activities developed during the course. Teaching methodology was strategically planned to include interaction‘s assumptions. Analysis unit consisted of pedagogical strategies and teaching conceptions presented in plannings and teachers‘ practices for both face-to-face and virtual environments. Along data discussion pedagogical strategies that contributing to the development of socio affective dimension are distinguished from those that do not contributing. Furthermore, interactionist strategies are differentiated from those considered conventionals. Results related to the autonomy (an aspect of socio affective dimension) show that teachers use strategies that contribute both to autonomy and heteronomy in their relationships with students. Antecipations concerning to intervention in interpersonal relationships and conflict management were not included in plannings for the virtual environment. On the other hand, the interest and the valorization social changes were contempled in the plannings and pedagogical practices. However, it was observed that teaching conceptions, choices and actions were little conscious and mainly based on experiences generalizations from teacher‘s practices without theoretical support. The results related to the courses pointed to the importance of providing to teachers experiences based on the principles that should be present in their pedagogical practices with the students. Conclusions suggested that to develop the socio affective dimension in teachers and students, it is necessary to include actions in teachers formation based on this perspective. Therefore, it will be possible to improve social relationships in face-toface and virtual environments.

Um dado de relevante importância nos países desenvolvidos e em desenvolvimento, como o Brasil, é a crescente incidência de mortes por doenças cardíacas, sendo a Parada Cardiorrespiratória (PCR) a situação mais temida pelos profissionais nos departamentos de emergência e em ambiente pré-hospitalar. O diagnóstico deve ser rápido e preciso, e as manobras de Ressuscitação Cardiopulmonar (RCP) devem ser iniciadas precocemente a fim de aumentar as chances de sobrevivência dos pacientes. Para um atendimento de qualidade são necessários conhecimentos técnicos e científicos, e programas de educação em RCP devem ser implantados. Considerando que a sobrecarga dos serviços de atendimento dificulta o acesso dos profissionais a capacitações, surge a necessidade da utilização de estratégias de ensino atrativas, sendo o computador uma alternativa eficaz, por facilitar a difusão de conhecimentos. Este estudo tem como objetivos desenvolver um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) para educação em Suporte Básico de Vida na PCR e avaliar a qualidade do seu conteúdo junto a especialistas na área de Urgência e Emergência. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de produção tecnológica. Para tanto, a metodologia utilizada foi baseada no Modelo de Design Instrucional - ADDIE (em inglês: analysis, design, development, implementation and evaluation), que estrutura o planejamento de ensino- aprendizagem em estágios distintos: análise, desenho, desenvolvimento, implementação e avaliação. O AVA para Capacitação em RCP foi composto por textos elaborados a partir de pesquisa bibliográfica, links de domínio público, um vídeo construído a partir de um cenário de simulação em laboratório e questões para avaliar a fixação do conteúdo. O desenvolvimento dos conteúdos foi realizado em módulos, constituídos das seguintes estruturas: identificação do módulo, objetivos, conteúdo, links e referências. Para o desenvolvimento do AVA foi utilizada a linguagem HTML (Hyper Text Markup Language), que permite a interação com o conteúdo e pode ser acessada por meio de plataformas como celulares ou tablets. O AVA foi submetido à avaliação junto a oito juízes, com objetivo de avaliar se este corresponde à proposta educacional a que se destina, assim como se o acesso é eficaz e eficiente. Os especialistas avaliaram que os objetivos foram alcançados, sugerindo algumas modificações. As melhorias foram feitas e o AVA foi disponibilizado para acesso no endereço eletrônico: www2.eerp.usp.br/nepien/pcr. Com o desenvolvimento deste estudo, espera-se apresentar e disponibilizar para uso uma estratégia de ensino inovadora, que poderá aprimorar o aprendizado, colaborando com a qualidade da assistência prestada / Relevant information in developed and developing countries such as Brazil is the growing incidence of deaths caused by heart disease; cardiorespiratory arrest is the situation most feared by professionals in emergency rooms and in care administered prior to hospital admission. The diagnosis must be fast and precise and Cardiopulmonary Resuscitation (CPR) must promptly be initiated to increase a patient\'s chances of survival. Technical and scientific knowledge is necessary to provide quality care and CPR training programs should be implemented. Considering that the overload of services hinders the access of workers to training programs, there is a need to use attractive teaching strategies; computers are an efficacious alternative to facilitate the dissemination of knowledge. This study\'s objectives include developing a Virtual Learning Environment (VLE) to provide Basic Life Support in CPR training and assess the quality of its content with experts in the field of Emergency and Urgent Care. This is an applied study with technological matters. The methodology used was based on the instructional systems design ADDIE, which stands for analysis, design, development, implementation and evaluation, different stages to structure the teaching and learning planning. The VLE to provide CPR qualification was composed of texts based on bibliographic research, public domain websites, video with a laboratory simulation scenario and questions to assess the apprehension of context. Content was developed in modules composed of the following structures: module identification, objectives, content, links and references. Hyper Text Markup Language (HTML) was used, which enables interaction with content and can be accessed from platforms such as mobile phones or tablets. Eight judges assessed the VLE. Their objective was to verify whether the VLE corresponded to its educational proposal and whether access was efficacious and efficient. The experts assessed which objectives were achieved and suggested some improvements. Changes were implemented and the VLE was released for access on the website: www2.eerp.usp.br/nepien/pcr. The development of this study is expected to present and make available an innovative teaching strategy that can improve learning and facilitate the quality of care delivery

Os fóruns de discussões apresentam-se com umas das ferramentas de interação utilizadas nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs). Esta pesquisa tem como objetivo propor um sistema computacional para recomendação de Objeto de Aprendizagem (OA), levando em consideração as postagens feitas de dentro dos fóruns de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, dos tipos descritiva e explicativa. Esse sistema identifica as palavras-chave nos fóruns de um AVA; usam as palavras-chave como indícios dos interesses dos usuários; classifica (atributos pesos) as palavras mais relevantes (Hot Topics); submete a um mecanismo de busca (repositório), neste trabalho foram usados os motores de busca, para fins de teste e oferece os resultados da busca aos usuários. As contribuições deste sistema para os sujeitos participantes desta pesquisa são: recomendação automática de OA para os alunos e professores; aplicação de mineração de dados para sistema gestão educacional; técnica de mineração de textos, utilizando algoritmo TF*PDF (Term Frequency * Proportional Document Frequency) e integração do AVA com repositório digital. Para validar o sistema de recomendação de OA em um AVA foi desenvolvido protótipo do sistema com uma amostra, contendo vinte e cinco alunos e cinco professores de duas turmas das disciplinas de Modelagem de Banco de Dados e Interface de Usuários e Sistemas Computacionais do curso de Engenharia de Computação da Universidade Estadual do Maranhão. O estudo realizado sobre o tema, e relatado nessa tese, tem como foco a recomendação de OA nos fóruns de um AVA. A avaliação e validação realizadas, através de protótipo do sistema com professores e alunos evidenciaram que o sistema de recomendação de Web Services (RECOAWS) proposto atende às expectativas e pode apoiar professores e alunos, nas suas atividades pedagógicas, dentro dos fóruns. / Discussion forums get present with one of interaction tools used in virtual learning environments (VLEs). This research aims to propose a computational system for Learning Object recommendation (LO), taking into account the posts made from within the forums of a Virtual Learning Environment (VLE). The methodology used was a qualitative study of descriptive and explanatory types. This system identifies the keywords in the forums of a VLE; It uses the keywords as evidence of the interests of users; ranks (attributes weights) the most relevant words (Hot Topics); It submits to a search engine (repository), this work were used search engines for testing purposes and provides the search results to users. The contributions of this system to the participants in this study are: automatic recommendation of LO for students and teachers; data mining application to educational management system; text mining techniques, using TF * PDF algorithm (Term Frequency * Proportional Document Frequency) and integration of the VLE with digital repository. To validate the LO recommendation system in a VLE was developed prototype system with a sample, with twenty-five students and five teachers from two classes of database modeling disciplines and User Interface and Computational Systems of Engineering course Computing of the State University of Maranhão. The study on the subject, and reported in this thesis is focused on LO recommendation in the forums of a VLE. The evaluation and validation performed by the prototype system with teachers and students showed that the Web Services recommendation system (RecoaWS) proposed meets expectations and can support teachers and students in their educational activities within the forums.

Os objetivos deste estudo foram desenvolver, implementar e avaliar um ambiente virtual de aprendizagem (AVA), acerca da \"Assistência de Enfermagem no Acidente Ocupacional com Material Biológico\" com base na metodologia WebQuest, voltado à educação continuada de enfermeiros de uma instituição filantrópica do estado do Paraná. A elaboração do AVA fundamentou-se em três etapas: concepção e planejamento, desenvolvimento e implementação. A etapa 1 consistiu na base do projeto de desenvolvimento do AVA, nos quais foram inseridos os aspectos pedagógicos da elaboração da WebQuest, os objetivos educacionais, os recursos disponíveis, o design instrucional e as técnicas de modelagem. A etapa 2 caracterizou-se pela produção das mídias utilizadas, foram incluídas imagens e concluído o acabamento da WebQuest. A etapa 3 correspondeu na disponibilização da WebQuest em plataforma educacional Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), possibilitando o acesso às ferramentas da internet. As avaliações dos enfermeiros, acerca da proposta, provaram que a WebQuest como metodologia na prática de educação continuada é atraente e importante para o aprendizado acerca da \"Assistência de Enfermagem no Acidente Ocupacional com Material Biológico\" e demonstraram o interesse desse grupo em trabalhar outros temas na metodologia em questão. Referiram ainda, que o uso de AVA por meio da metodologia WebQuest contribuiu para facilitar e agilizar as tomadas de decisão em enfermagem. Conclui-se,assim, que o uso das tecnologias da informática e da informação, tratadas nesta proposta por meio da metodologia WebQuest, são oportunas na educação continuada de profissionais de enfermagem em unidades hospitalares. / The objectives of this study were to develop, implement and evaluate a virtual learning environment (VLE), about the \"Nursing Care in Occupational Accident with Biological Material\" based on the WebQuest methodology. It aimed at continuing education of nurses from a philanthropic setting in Paraná state. The VLE development was based on three steps: design and planning, development and implementation. Step 1 comprised the basis of the AVA development project in which, the pedagogical aspects of the WebQuest preparation educational objectives, available resources, instructional design and modeling techniques were introduced. Step 2 was characterized by the production of the media used; images were included and completed the finishing of the WebQuest. Step 3 was the availability of WebQuest in the educational platform Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), enabling access to the internet devices. Assessments of nurses about the proposal have proved that the WebQuest as a methodology in the practice of continuing education is attractive and important for learning about the \"Nursing Care in Occupational Accident with Biological Material\", and demonstrated the group´s interest of working other themes using this methodology. They also reported that the use of VLE through WebQuest methodology helped easing and accelerating Nursing decision-making. Therefore, we concluded that the use of computer and information technologies addressed in this proposal through WebQuest methodology is useful for the Nursing continuing education in the hospital units.

Um dado de relevante importância nos países desenvolvidos e em desenvolvimento, como o Brasil, é a crescente incidência de mortes por doenças cardíacas, sendo a Parada Cardiorrespiratória (PCR) a situação mais temida pelos profissionais nos departamentos de emergência e em ambiente pré-hospitalar. O diagnóstico deve ser rápido e preciso, e as manobras de Ressuscitação Cardiopulmonar (RCP) devem ser iniciadas precocemente a fim de aumentar as chances de sobrevivência dos pacientes. Para um atendimento de qualidade são necessários conhecimentos técnicos e científicos, e programas de educação em RCP devem ser implantados. Considerando que a sobrecarga dos serviços de atendimento dificulta o acesso dos profissionais a capacitações, surge a necessidade da utilização de estratégias de ensino atrativas, sendo o computador uma alternativa eficaz, por facilitar a difusão de conhecimentos. Este estudo tem como objetivos desenvolver um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) para educação em Suporte Básico de Vida na PCR e avaliar a qualidade do seu conteúdo junto a especialistas na área de Urgência e Emergência. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de produção tecnológica. Para tanto, a metodologia utilizada foi baseada no Modelo de Design Instrucional - ADDIE (em inglês: analysis, design, development, implementation and evaluation), que estrutura o planejamento de ensino- aprendizagem em estágios distintos: análise, desenho, desenvolvimento, implementação e avaliação. O AVA para Capacitação em RCP foi composto por textos elaborados a partir de pesquisa bibliográfica, links de domínio público, um vídeo construído a partir de um cenário de simulação em laboratório e questões para avaliar a fixação do conteúdo. O desenvolvimento dos conteúdos foi realizado em módulos, constituídos das seguintes estruturas: identificação do módulo, objetivos, conteúdo, links e referências. Para o desenvolvimento do AVA foi utilizada a linguagem HTML (Hyper Text Markup Language), que permite a interação com o conteúdo e pode ser acessada por meio de plataformas como celulares ou tablets. O AVA foi submetido à avaliação junto a oito juízes, com objetivo de avaliar se este corresponde à proposta educacional a que se destina, assim como se o acesso é eficaz e eficiente. Os especialistas avaliaram que os objetivos foram alcançados, sugerindo algumas modificações. As melhorias foram feitas e o AVA foi disponibilizado para acesso no endereço eletrônico: www2.eerp.usp.br/nepien/pcr. Com o desenvolvimento deste estudo, espera-se apresentar e disponibilizar para uso uma estratégia de ensino inovadora, que poderá aprimorar o aprendizado, colaborando com a qualidade da assistência prestada / Relevant information in developed and developing countries such as Brazil is the growing incidence of deaths caused by heart disease; cardiorespiratory arrest is the situation most feared by professionals in emergency rooms and in care administered prior to hospital admission. The diagnosis must be fast and precise and Cardiopulmonary Resuscitation (CPR) must promptly be initiated to increase a patient\'s chances of survival. Technical and scientific knowledge is necessary to provide quality care and CPR training programs should be implemented. Considering that the overload of services hinders the access of workers to training programs, there is a need to use attractive teaching strategies; computers are an efficacious alternative to facilitate the dissemination of knowledge. This study\'s objectives include developing a Virtual Learning Environment (VLE) to provide Basic Life Support in CPR training and assess the quality of its content with experts in the field of Emergency and Urgent Care. This is an applied study with technological matters. The methodology used was based on the instructional systems design ADDIE, which stands for analysis, design, development, implementation and evaluation, different stages to structure the teaching and learning planning. The VLE to provide CPR qualification was composed of texts based on bibliographic research, public domain websites, video with a laboratory simulation scenario and questions to assess the apprehension of context. Content was developed in modules composed of the following structures: module identification, objectives, content, links and references. Hyper Text Markup Language (HTML) was used, which enables interaction with content and can be accessed from platforms such as mobile phones or tablets. Eight judges assessed the VLE. Their objective was to verify whether the VLE corresponded to its educational proposal and whether access was efficacious and efficient. The experts assessed which objectives were achieved and suggested some improvements. Changes were implemented and the VLE was released for access on the website: www2.eerp.usp.br/nepien/pcr. The development of this study is expected to present and make available an innovative teaching strategy that can improve learning and facilitate the quality of care delivery

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilena Estrella Facuri.pdf: 2879526 bytes, checksum: 081e9d72c47da479cf0bfc89f8c1061d (MD5) Previous issue date: 2011-05-16 / The world is undergoing transformation in pursuit of acquiring knowledge, this context has received several denominations: the knowledge society (Levy, 1999), information age (Oliver, 1999), the network society (Castells, 2000). Access to knowledge has never been so available through networks that circulate among millions of users these new social and economic goods. Their acquisition processes in based on information and communication technology platforms have become indispensable to the programs and projects for training and education. Without such insights and understandings about these devices, platforms, theoretical arrays and methodologies in the new relations of teaching and learning stagnate. The blended mode - in accordance with Portaria MEC nº. 4.059/2004 - is characterized as any teaching activities, modules or units of teaching and learning focused on self-learning under the tutelage of qualified teachers and with the mediation of learning resources organized in different information media using technologies of remote communication. This hybrid model (the classroom and the use of Virtual Learning Environment - VLE) has raised questions about how interaction and pedagogic mediation between teachers and students could occur in VLE. This research aims to understand the process of pedagogical interaction and mediation of the teacher who uses the Virtual Learning Environment Aluno on-Line of Centro Universitário de Rio Preto - UNIRP and student learning. Methodologically the research will be realized by the method of case study that will seek also to study how meaningful learning and knowledge construction mediated by Virtual Learning Environment occur. Data collection will be performed by direct analysis of the records of the interfaces of VLE. Contemporary theories of learning closer to this study are: Jean Piaget's constructivism, the social constructivist interactionist or sociointeractionists of Vygotsky and meaningful learning of Ausebel. Although these theories were not originally designed to examine the cognitive development of adult students, they adapt to our discussions for presenting the cognitive characteristics that emphasize the concepts of interaction and mediation as well as the influence that the environment and context have to a constructed and meaningful learning / O mundo está em processo de transformação na busca pela aquisição de conhecimento, esse contexto tem recebido diversas denominações: sociedade do conhecimento (LÉVY, 1999), era da informação (OLIVER, 1999), sociedade em rede (CASTELLS, 2000). O acesso ao conhecimento jamais esteve tão disponível por meio de redes que fazem circular entre milhões de usuários essa nova mercadoria social e econômica. Seus processos de aquisição em plataformas baseadas nas tecnologias da informação e da comunicação tornaram-se imprescindíveis para os programas e projetos de formação e de educação. Sem tais percepções e compreensões acerca destes dispositivos, as plataformas, as matrizes teóricas e metodologias nas novas relações de ensino e aprendizagem ficam estagnados. A modalidade semipresencial - de acordo com a Portaria MEC nº. 4.059/2004 - é caracterizada como quaisquer atividades didáticas, módulos ou unidades de ensino-aprendizagem centrados na auto-aprendizagem, sob a tutoria de docentes qualificados e com a mediação de recursos didáticos organizados em diferentes suportes de informação que utilizem tecnologias de comunicação remota. Este modelo híbrido (sala de aula e o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA) suscitou questionamentos a respeito de como poderia ocorrer interação e mediação pedagógica entre docente/discente no AVA. Esta pesquisa pretende compreender o processo de interação e mediação pedagógica do professor que utiliza o Ambiente Virtual de Aprendizagem Aluno On-Line do Centro Universitário de Rio Preto - UNIRP e a aprendizagem do aluno. Metodologicamente a pesquisa irá se concretizar pelo método de estudo de caso que buscará estudar como se processa a aprendizagem significativa e a construção do conhecimento mediada pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA. A coleta de dados será realizada por meio de análise direta dos registros das interfaces do AVA. As teorias contemporâneas de aprendizagem que mais se aproximam deste estudo são: o construtivismo de Jean Piaget, a socioconstrutivista interacionista ou sociointeracionismo de Vygotsky e a aprendizagem significativa de Ausebel. Embora essas teorias não tenham sido originalmente criadas para analisar o desenvolvimento cognitivo de alunos adultos, elas se adaptam às nossas discussões por apresentarem características cognitivas que enfatizam os conceitos de interação e mediação, bem como a influência que o meio e o contexto têm para um aprendizado construído e significativo

The aim of the thesis was to create knowledge about factors influencing acceptance of virtual learning environments among academic staff and students in blended learning environments. The aim was operationalised by four research questions. To answer the research questions, several studies were performed applying the methods of survey study, conceptual-analytical research, a qualitative meta-analysis combined with a single case study and a comparative, explanatory case study. The empirical studies were performed at five universities in Sweden, Norway and Lithuania. In the thesis, a technology acceptance perspective extended with the perspectives of organisational learning and diffusion of innovations was used. The findings indicated that the contextual factor of culture was powerful in influencing acceptance of virtual learning environments, positively as well as negatively. High degrees of performance expectancy, results demonstrability and social influence affected acceptance of virtual learning environments positively. The degree of social influence was hypothesised to be mediated by the contextual factor of culture. The organisational culture of universities, expressed as shared values of what is good quality teaching and learning, were found to partly oppose values inherent in the virtual learning environments. The factor of students’ learning styles did not have any impact on acceptance of virtual learning environments. The original version of the technology acceptance model was found to be insufficient in explaining differences in acceptance of virtual learning environments. In the conclusions of the thesis, a descriptive and explanatory model of virtual learning environments acceptance among academic staff and students in blended learning environments is presented applying the combined perspectives of organisational learning, technology acceptance and diffusion of innovations. Implications for practice are put forward, emphasizing culture as an important factor to consider in the implementation of virtual learning environments.

This study aims to identify the effect of using the blended learning method on students' academic achievement and satisfaction level in a university course for female student teachers who follow the General Teaching Method Course (304) at the College of Basic Education in Kuwait. The content of the course (304) was based on the five stages of the ADDIE instructional design model, comprising five phases: (1) Analysis, (2) Design, (3) Development, (4) Implementation, and (5) Evaluation. The research questions of the study can be summarised in two main questions: 1. What is the effect of using the method of blended learning in the General Teaching Method Course (304) on students’ academic achievement, compared to using face–to–face approaches to learning alone? 2. What is the effect of using the method of blended learning in the General Teaching Method Course (304) on students’ satisfaction, compared to using face–to-face approaches to learning alone? The researcher answered these questions through a mixed method research approach using the Explanatory Sequential Design, in order to determine the nature and objectives of the study. In this, the researcher started with the collection and analysis of quantitative data (using a quasi-experimental approach), which has priority for addressing the two research questions, and then followed this with the collection and analysis of qualitative data (using group interviews) to help explain the quantitative results. The researcher identified the study sample as 96 female students’ teachers at the College of Basic Education in Kuwait. The sample consisted of a first experimental group (n= 39)who followed the General Teaching Method Course (304) by blended learning using virtual learning environment (VLE) of Blackboard, a second experimental group (n=31) who followed the course (304) by blended learning using personal learning environment (PLE) of Facebook, and the control group (n= 26) who followed the course (304) using face-to-face approaches to learning alone. The dependent variables were academic achievement (as assessed in the course’s midterm, final and practical exams) and students’ satisfaction (as assessed by the questionnaire, giving a total mark and 3 sub-marks in reference to the students’ satisfaction about the teaching method of the course, the content of the course, and the instructor's support during the course). When answering the first question of the research, the study found that there was a significant difference in both mid-term and final tests between the first experimental group (studying through the blended learning method using VLE of Blackboard) and the control group (studying through face-to-face learning alone). However, there was no significant difference in both mid-term and final tests between the second experimental group (studying through the blended learning method using PLE of Facebook) and the control group. And there was also no significant difference in the practical test between the two experimental groups (each separately) and the control group. When answering the second question of the research, the study found that there was a significant difference in the teaching method dimension of the satisfaction questionnaire between the two experimental groups (each separately) and the control group. And there was also a significant difference in the instructor’s support dimension of the satisfaction questionnaire between the first experimental group and the control group, but no significant difference was found between the second experimental group and the control group. There was also no significant difference in the course content dimension of the satisfaction questionnaire between the two experimental groups (each separately) and the control group.

Šio darbo tikslas – sukurti naują žinių vertinimo įrankį, skirtą matematinių žinių vertinimui ir jį integruoti į vieną iš populiariausių nuotolinių mokymo aplinkų. Darbe aptariami žinių vertinimo lygiai ir pateikiama keletos virtualių mokymo ir savarankiškų testavimo sistemų teikiami klausimų tipai žinių vertinimui, kiekvienam įvertinant galimą maksimalų žinių įvertinimo lygį. Siekiant sukurti kuo aukštesnio lygio matematinių žinių vertinimo įrankį, aptarta, kokiomis savybėmis jis turi pasižymėti, kokiomis technologijomis jį geriausia realizuoti ir kokiu būdu integruoti į pasirinktą virtualią mokymo sistemą. Darbe taip pat aprašomos problemos, su kuriomis susidurta kuriant naują klausimų tipą „Moodle“ virtualiai mokymo aplinkai, pateikiamas sukurto klausimų tipo veikimo testavimas ir jo naudojimo žinių vertinimui ir panašios paskirties klausimų tipo lyginamasis tyrimas. / The aim of this work is to create a new knowledge testing tool, which would be meant to estimate mathematical knowledge and to be integrated into “Moodle” learning environment. This work describes knowledge levels and shows how high different question types can represent students’ knowledge in virtual learning and independent testing systems. To create a new knowledge testing tool, there are described what functionality it should have, which technology is the most suitable for it and how it should be integrated in virtual learning systems. There is a list of problems which were solved to create the new knowledge testing tool. Also this work represents the results of this tool integration and usage testing. This and analogical tool in “Moodle” comparison research results are represented too.

Nuotolinių aplinkų duomenų bazėse kaupiamas didelis kiekis informacijos apie studentus ir jų veiksmus nuotolinėje aplinkoje. Kad būtų paprasčiau analizuoti šiuos duomenis į pagalbą pasitelkiama duomenų gavyba. Darbo tikslas - sudaryti sistemą, skirtą duomenų, gautų iš virtualios nuotolinio mokymo aplinkos Moodle, pirminiam apdorojimui ir duomenų gavybai. Gautus duomenis ištirti pritaikant programinės įrangos paketo StatSoft STATISTICA 7 duomenų gavybos algoritmus besimokančiųjų mokymosi intensyvumo duomenų analizei. Įvertinus gautus rezultatus parengtos rekomendacijos tolimesnei duomenų analizei. Duomenų analizei pritaikyta klasterinė k-vidurkių analizė. / The databases of virtual learning environments store large quantity of information about students and theirs activity. The data mining is usable to easer analysis of these information. The object of work is to make a system for preprocessing and data mining of data, obtained from virtual learning environment Moodle. The historical learning data can be analysed after preprocessing to study learners learning intensity with data mining algorithms by StatSoft STATISTICA 7 software. k-means cluster analysis was applied as example of data mining of learning data. Recommendations to further application of data mining of learning activities are given, too.