Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-04-10T14:09:28Z No. of bitstreams: 1 CristianeLealAlvesTeixeiraDissertacao2016.pdf: 1842894 bytes, checksum: d22a8a117b34a57cdc35b50dfca2449c (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-04-10T14:09:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CristianeLealAlvesTeixeiraDissertacao2016.pdf: 1842894 bytes, checksum: d22a8a117b34a57cdc35b50dfca2449c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-10T14:09:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CristianeLealAlvesTeixeiraDissertacao2016.pdf: 1842894 bytes, checksum: d22a8a117b34a57cdc35b50dfca2449c (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / This study investigated the ways and possibilities of development of the creative expression of teachers of fourth and fifth grade from elementary school with the implementation of the Basic Curriculum Moving the Distrito Federal Education. The research, with an emphasis on quantitative and qualitative approaches, using the mixed method, being conducted from the SEEDF documents, questionnaires, observation and semi-structured interviews. Twenty-nine teachers attended six Regional Administrative schools from Plano Piloto/Cruzeiro. The participants answered two questionnaires; three respondents were observed in teaching activities with their classes and conducted the interview. The data were submitted to the documentary analysis, descriptive statistics and content analysis. From the triangulation of data held convergent analysis of the results. The data indicated that perceptions of teachers about creativity construct refer to categories such as innovation element, the act of creating, different to the producer and troubleshooting generator. Teachers (96%) reported not having participated in training courses on creativity. On the other hand, 27,6% of respondents said they had discussed this topic in pedagogical coordination. It is inferred from the evidence that the perceptions presented by teachers on creativity come close to some descriptions reported in the literature, but are linked to common sense expressions. No intentional pedagogical actions that allow their own creative expression. Perceptions on Curriculum restricted to guiding document, everything that goes on in the classroom, to the set of objectives and contents. The results demonstrated the concern of the teacher to comply with the prescribed content for their discipline. It is noteworthy, however, that less than 50% of respondents teachers have participated in a training event on Curriculum Moving the Basic Education of the Distrito Federal. Regarding the reading of books, 15 (51,5%) participants reported having read the text on the theoretical assumptions and 22 (75,9%) Elementary School notebook Early Years. The written document, the political-pedagogical projects of schools, according to the results obtained, are not known to all teachers in schools investigated. In addition, the flexibility of the proposed content, and the development of creativity in the classroom were identified as factors dependent on the teacher's posture. The results also pointed to the need for qualitative investment in the continuing education of teachers, both in relation to the curriculum, and in relation to the creative process to be developed in the school context. Flexibility was the most highlighted feature in the analysis of the documents by setting up as an important element in building more creative teaching methods, flexible and humanized that promote development and learning effectively student. / Este estudo investigou os caminhos e possibilidades de desenvolvimento da express??o criativa do professor dos quartos e quintos anos do Ensino Fundamental, com a implementa????o do Curr??culo em Movimento da Educa????o B??sica do Distrito Federal. A pesquisa, com ??nfase nas abordagens quantitativa e qualitativa, utilizando o m??todo misto, foi conduzida a partir da an??lise de documentos da SEEDF, aplica????o de question??rios, observa????o e entrevistas semiestruturadas. Participaram 29 professores de seis escolas da Regional Administrativa do Plano Piloto/Cruzeiro. Os participantes responderam a dois question??rios e destes, tr??s respondentes foram observados em atividades docentes com suas turmas e realizaram a entrevista. Os dados foram submetidos ?? an??lise documental, estat??stica descritiva e an??lise de conte??do. A partir da triangula????o dos dados realizou-se a an??lise convergente dos resultados obtidos, que indicaram que as percep????es dos professores acerca do construto criatividade referem-se a categorias como: elemento de inova????o, ato de criar, produtora do fazer diferente e geradora de solu????o de problemas. Os professores (96%) relataram n??o ter participado de cursos de forma????o sobre criatividade. Por outro lado, 27,6% dos respondentes afirmaram ter discutido sobre essa tem??tica nas coordena????es pedag??gicas. Infere-se a partir dessa constata????o que as percep????es apresentadas pelos professores sobre criatividade aproximamse de algumas descri????es relatadas na literatura, mas est??o vinculadas a express??es de senso comum. N??o foram observadas a????es pedag??gicas intencionais que viabilizassem sua pr??pria express??o criativa. As percep????es sobre curr??culo restringem-se a ideia de documento norteador, tudo o que se passa em sala de aula, ao conjunto de objetivos e conte??dos. Os resultados demonstraram a preocupa????o do professor em cumprir com o conte??do prescrito para sua disciplina. Ressalta-se, no entanto, que menos de 50% dos professores respondentes j?? participaram de algum evento de forma????o sobre o Curr??culo em Movimento da Educa????o B??sica do Distrito Federal. Com rela????o ?? leitura dos cadernos, 15 (51,5%) participantes afirmaram ter lido o texto sobre os Pressupostos Te??ricos e 22 (75,9%) o caderno de Ensino Fundamental Anos Iniciais. O documento escrito dos Projetos Pol??ticos-Pedag??gicos das escolas, de acordo com os resultados obtidos, n??o s??o conhecidos por todos os professores nas institui????es escolares investigadas. Al??m disso, a flexibilidade dos conte??dos propostos, bem como o desenvolvimento da criatividade em sala de aula foram apontados como fatores dependentes da postura do professor. Os resultados apontaram ainda para a necessidade de investimentos qualitativos na forma????o continuada dos professores, tanto em rela????o ao curr??culo, quanto em rela????o ao processo criativo a ser desenvolvido no contexto escolar. A flexibilidade foi a caracter??stica mais ressaltada na an??lise dos documentos, configurando-se como um importante elemento na constru????o de pr??ticas pedag??gicas mais criativas, flex??veis e humanizadas que promovam o desenvolvimento e aprendizagem do aluno de forma efetiva.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 462213.pdf: 275298 bytes, checksum: 3aba2e599e28189262d0cd12a2909b66 (MD5) Previous issue date: 2014-01-17 / The present work aims to present data on the dissociative phenomena in victims of trauma. Dissociation is defined as changes in the integration of perception and consciousness, provoking states of derealization and depersonalization. It is discussed on literature the role of traumatic stressors, especially if in childhood in the expression of dissociation reactions. Theoretical models propose different levels of importance of the traumatic, and those who argue that the event is a triggering factor or at least a mediator are the ones most empirical support. This dissertation present empirical findings from a clinical assessment in a population of trauma victims. With this, it was aimed to determine the role of different factors as predictors of dissociative symptoms. The empirical study conducted a logistic regression with 47 patients from an outpatient trauma seeking to develop a model considering the main predictors. Results indicated significant predictors, post- traumatic, depressive and anxiety symptoms, as well as trauma and child maltreatment. The role of these findings in different theoretical models on the etiology of dissociative symptoms are discussed. Furthermore, a systematic review aimed to evaluate the effect of different interventions focused on dissociative symptoms in the treatment of Post Traumatic Stress Disorder ( PTSD ). A total of 17 empirical articles were analyzed. All studies point out to a concomitant decrease of dissociative and posttraumatic symptoms, but few studies have directly discuss psychological techniques for solving dissociative symptoms. Both studies point to the association between symptomatologies and suggests that future studies of assessment and treatment of PTSD based on a theoretical model must considers this association. / O presente trabalho visa contribuir com dados sobre o fen?meno dissociativo em popula??o v?tima de trauma. Rea??es de dissocia??o envolvem altera??o na integra??o da percep??o e da consci?ncia, causando um estado de desrealiza??o e despersonaliza??o no indiv?duo. ? discutido na literatura sobre o papel de um evento estressor traum?tico, principalmente se ocorrido na inf?ncia na express?o de rea??es de dissocia??o. Modelos te?ricos prop?em diferentes n?veis de import?ncia do evento traum?tico, sendo que os que postulam que o evento ? um fator desencadeante ou ao menos um mediador s?o os que t?m maior embasamento emp?rico. A presente disserta??o traz achados emp?ricos a partir de uma avalia??o cl?nica em uma popula??o v?tima de traumas. Com isto, objetivou-se verificar o papel de diferentes fatores como preditores para os sintomas dissociativos. O estudo emp?rico realizou uma regress?o log?stica com 47 pacientes de um ambulat?rio de trauma buscando desenvolver uma modelo considerando os principais preditores. Resultados apontaram para preditores significantes, a sintomatologia p?s-traum?tica, depressiva e ansiosa, bem como o traumas e maus tratos na inf?ncia. O papel destes achados nos diferentes moddelos te?ricos sobre a etiologia dos sintomas dissociativos s?o discutiddos. Al?m disso, uma revis?o sistem?tica buscou avaliar o efeito de diferentes interven??es enfocadas nos sintomas dissociativos no tratamento de Transtorno de Estresse P?sTraum?tico (TEPT). Um total de 17 artigos emp?ricos foram analisados. Todos os estudos encontrados apontam para uma diminui??o concomitante de sintomatologia dissociativa e p?s-taum?tica, por?m poucos estudos discutem diretamente t?cnicas psicol?gicas para a resolu??o os sintomas dissociativos. Ambos os estudos apontam para a associa??o entre as sintomatologias,e prop?e que futuros estudos de avalia??o e tratamento do TEPT baseiem-se em um modelo te?rico que considere esta associa??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:29:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 397718.pdf: 2386367 bytes, checksum: ba4c1ba36815128981e199a5b50d4dc1 (MD5) Previous issue date: 2007-12-13 / Foi realizado um trabalho do tipo experimental antes-e-depois com o objetivo de avaliar a efic?cia do aparelho de avan?o mandibular no tratamento contra o bruxismo noturno, atrav?s da compara??o dos resultados do uso do BiteStrip? e das respostas do Question?rio de Avalia??o do Sono (QAS) antes e depois da utiliza??o do aparelho. Foram avaliados 18 indiv?duos brux?manos com idade m?dia de 38,8 anos (DP 10,2) antes e depois do uso da placa de avan?o mandibular. Foi, ent?o, realizado diagn?stico de bruxismo atrav?s do exame cl?nico e do uso do dispositivo BiteStrip? e diagn?stico do sono atrav?s do QAS antes do uso da placa. Ap?s 30 dias, os indiv?duos novamente utilizaram o BiteStrip? e responderam o QAS para avaliar se houve melhora no bruxismo e, conseq?entemente, no sono. Ambos os m?todos j? t?m sua escala de avalia??o. Al?m disso, foram analisados os efeitos que esse tipo de placa pode causar no sistema estomatogn?tico. Houve uma melhora significativa no bruxismo noturno e no sono, al?m de uma rela??o direta entre o BiteStrip? e o QAS. No sistema estomatogn?tico, houve uma diminui??o significativa nos ru?dos articulares e n?o houve nenhum efeito colateral significativo. Portanto, a placa de avan?o mandibular teve um efeito positivo no bruxismo noturno e n?o provocou efeitos colaterais significantes no sistema estomatogn?tico num per?odo de 30 dias

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-02-27T17:45:04Z No. of bitstreams: 1 2017 - Jos?lio Rodrigues Ramos.pdf: 3173266 bytes, checksum: 01a74160ed6c5964165f996d2c5b2d03 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-27T17:45:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Jos?lio Rodrigues Ramos.pdf: 3173266 bytes, checksum: 01a74160ed6c5964165f996d2c5b2d03 (MD5) Previous issue date: 2017-06-12 / Agriculture is one of the activities that has impacted the environment more current day; Producing food in ways that reduce the impact of nature is a challenge to be overcome. The agroforestry system is an alternative of agricultural production associated to the cultivation of trees that reduce the devastation of nature. Through this research, possibilities of minimizing environmental impacts in agriculture were studied, based on the use of mathematical knowledge. This research has a qualitative approach, initially consisted of the application of questionnaires with open and closed questions to ten teachers and twenty students of a Technical Course in Agropecu?ria Integrated to High School in Par? Federal Institute of Education, Science and Technology, Marab? Rural Campus. During the development of the research several educational practices were carried out; In these activities, the students participated actively and in the end the action and its importance in the agricultural context was reassessed, always trying to enable those involved to perceive the importance of the knowledge built in the school in the daily activities. The objective was to investigate the view of both regarding the importance of educational practices developed in the agricultural context and the use of mathematical knowledge to reduce the damage caused to nature, particularly the agroforestry system. The results point to the importance of mathematics contents, articulated with the other areas of the curriculum, in the search for alternatives that reduce the environmental impacts on agricultural activity. / A agricultura ? uma das atividades que mais tem impactado o meio ambiente nos dias atuais. Produzir alimentos de forma que reduza o impacto causado a natureza ? um desafio a ser superado. O sistema agroflorestal, ? uma alternativa de produ??o agr?cola associada ao cultivo de ?rvores que reduzem a devasta??o da natureza. Atrav?s desta pesquisa, foram estudadas possibilidades de minimizar os impactos ambientais na agricultura, a partir do uso do conhecimento matem?tico. Esta pesquisa tem abordagem qualitativa, consistiu inicialmente na aplica??o de question?rios com perguntas abertas e fechadas a dez docentes e vinte discentes de um Curso T?cnico em Agropecu?ria Integrado ao Ensino M?dio do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e tecnologia do Par?, Campus Rural de Marab?. Durante o desenvolvimento da pesquisa v?rias pr?ticas educativas foram realizadas; nessas atividades os estudantes participavam ativamente e ao final foi reavaliada a a??o e a sua import?ncia no contexto agr?cola, procurando sempre possibilitar que os envolvidos percebessem a import?ncia dos conhecimentos constru?dos na escola nos afazeres do cotidiano. O objetivo foi investigar a vis?o de ambos em rela??o a import?ncia de pr?ticas educativas, desenvolvidas no contexto agr?cola, e o uso dos conhecimentos matem?ticos para a redu??o dos danos causados ? natureza, em particular ao sistema agroflorestal. Os resultados apontam para a import?ncia dos conte?dos de matem?tica, articulado com as demais ?reas do curr?culo, na busca de alternativas que reduzam os impactos ambientais na atividade agr?cola.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-06-13T18:59:25Z No. of bitstreams: 1 2017 - Luciana Lima de Albuquerque da Veiga.pdf: 3738331 bytes, checksum: 6b4d0b160eeb9ebe6f60d0708b72064b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-13T18:59:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Luciana Lima de Albuquerque da Veiga.pdf: 3738331 bytes, checksum: 6b4d0b160eeb9ebe6f60d0708b72064b (MD5) Previous issue date: 2017-02-10 / Although we live in a world surrounded by technologies and innovations, the context of public policies for Youth and Adult Education still presents with little force in Brazil and in various parts of the world. This public is historically marked by inherent prejudices of roots that have arisen since the colonization of our country, and today we still show discourses and practices that are not in keeping with the real needs of these students. In this sense, education aimed at serving this public should privilege and value the students' prior knowledge, of training to ensure meaningful learning. One of the issues that catches our attention is the disciplines of the natural sciences, which are rich in content to be explored, but still present in our schools with only theoretical lessons, full of concepts and detached from reality. Using resources and didactic strategies for science teaching has been a recurring discourse and consensus among researchers in the area of teaching, but having these strategies clearly and organized is not a simple task and is not always available to the Teacher in the classroom. To insert games, games, videos, cinema, and finally some pedagogical tool to help the development of the teaching process, especially the teaching of science, is a very plausible proposal that can generate good results with respect to student learning efficiency . A good planning in search of the creation of a playful environment, freed of obligations and oriented to the joke, can stimulate the student in the search of the understanding of the proposed contents, through a language of easy access and understanding. This is a view that has been widely researched by different authors, and supports this work, which is based on the making and execution of a didactic game for science teaching. Flemming & Mello (2003) reports that the use of classroom games (JD) always has two premises: The need to innovate and the facility to promote the creative process. Therefore, in this work we do not intend to propose a better method of teaching, but to contribute in a positive way to the experience report of the use of playfulness as a way of insertion and motivation of young and adult students in the disciplines of Teaching Nature Sciences Middle School of a State School in the Municipality of Serop?dica, RJ, in order to promote a more meaningful learning. / Apesar de vivermos num mundo cercado de tecnologias e inova??es, o contexto das pol?ticas p?blicas para a Educa??o de Jovens e Adultos ainda se apresenta com pouca for?a no Brasil e em v?rias partes do mundo. Este p?blico ? historicamente marcado por preconceitos inerentes de ra?zes surgidas desde a coloniza??o do nosso pa?s, e nos dias de hoje, ainda evidenciamos discursos e pr?ticas n?o condizentes com as reais necessidades destes estudantes. Neste sentido, a educa??o voltada para atender este p?blico deve privilegiar e valorizar os conhecimentos pr?vios dos estudantes, de formar a garantir uma aprendizagem significativa. Uma das quest?es que nos chama a aten??o s?o as disciplinas de ci?ncias da natureza, as quais s?o ricas em conte?dos a serem explorados, mas ainda se apresentam em nossas escolas com aulas apenas te?ricas, repletas de conceitos e descoladas da realidade. Utilizar recursos e estrat?gias did?ticas para o ensino de ci?ncias tem sido um discurso recorrente e um consenso entre os pesquisadores na ?rea de ensino, mas ter a disposi??o estas estrat?gias de forma clara e organizada n?o ? uma tarefa t?o simples e nem sempre est? ? disposi??o do professor em sala de aula. Inserir jogos, brincadeiras, v?deos, cinema, enfim alguma ferramenta pedag?gica para auxiliar o desenvolvimento do processo de ensino, em especial do ensino de ci?ncias, ? uma proposta bastante plaus?vel e que pode gerar bons frutos no que diz respeito ? efici?ncia da aprendizagem do estudante. Um bom planejamento em busca da cria??o de um ambiente l?dico, liberto de obriga??es e voltados para a brincadeira, pode estimular o estudante na busca da compreens?o dos conte?dos propostos, atrav?s de uma linguagem de f?cil acesso e entendimento. Essa ? uma vis?o que tem sido bastante pesquisada por diferentes autores, e que suporta este trabalho, que tem como base a confec??o e execu??o de um jogo did?tico para o ensino de ci?ncias. Flemming & Mello (2003) relata que a utiliza??o de Jogos did?ticos (JD) em sala de aula tem sempre duas premissas: A necessidade de inovar e a facilidade para promover o processo criativo. Portanto, neste trabalho n?o temos a pretens?o de propor um melhor m?todo de ensino, mas contribuir de forma positiva com o relato de experi?ncia do uso da ludicidade como forma de inser??o e motiva??o de estudantes jovens e adultos nas das disciplinas de Ci?ncias da Natureza do Ensino M?dio de uma Escola Estadual no Munic?pio de Serop?dica, RJ, a fim de promover uma aprendizagem mais significativa.

Mag?ster en ciencias m?dicas menci?n gen?tica

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-26T23:00:35Z No. of bitstreams: 1 JorgeAndresKociubczykJablonskiJunior_DISSERT.pdf: 1987356 bytes, checksum: 4bc4c9704984509b8a4e945fbb7d7ff3 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-30T22:06:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JorgeAndresKociubczykJablonskiJunior_DISSERT.pdf: 1987356 bytes, checksum: 4bc4c9704984509b8a4e945fbb7d7ff3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T22:06:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JorgeAndresKociubczykJablonskiJunior_DISSERT.pdf: 1987356 bytes, checksum: 4bc4c9704984509b8a4e945fbb7d7ff3 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Este trabalho tem como objetivo geral analisar a presen?a dos "mitos", como marcas da "cultura popular" (e do folclore) em uma cole??o did?tica de ensino de l?ngua portuguesa bem avaliada pelo Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD). Para tanto, orientamo-nos a partir dos objetivos espec?ficos em destaque: a) catalogar os mitos presentes na cole??o did?tica; b) comparar as diferentes vers?es ou a recorr?ncia do mesmo mito nos LD, analisando o que nelas se preserva e o que ? obliterado, quando comparado ?s recolhas do folclorista C?mara Cascudo (2000, 2001, 2002, 2006), nome reconhecido no estudo sobre a cultura popular; c) analisar quais g?neros textuais reativam os mitos nos LD ou se o "mito", enquanto texto, constitui, por si s?, um g?nero textual, ao lado, dos ?contos etiol?gicos? ou ?lendas?; d) analisar que tipo de trabalho com a linguagem (oralidade e escrita) a cole??o did?tica privilegia ao manejar com o mito, seja como "conte?do tem?tico" ou ?g?nero textual?. Nossas an?lises iniciais demonstram que parece haver um conflito entre aquilo que ? da ordem da oralidade e o que seria da "literatura oral" nos livros did?ticos, objetos de nossa pesquisa. Do mesmo modo, o trabalho com textos cuja tem?tica ?, de modo geral, a cultura popular mant?m uma forte rela??o com a leitura e ?escuta?, estando a? o trabalho com a produ??o textual negligenciado. Embora a escrita esteja presente, ela vem apenas a servi?o de demandas sobre o texto lido, cujas respostas encontram-se no pr?prio texto, como ?descrever o personagem do texto?, por exemplo. Em nossas an?lises, observamos que a cole??o did?tica, embora contemple ?s exig?ncias do Programa Nacional do Livro Did?tico (PNDL) e dos Par?metros Curriculares Nacionais (PCN) quando orientam sobre a presen?a de conte?dos tem?ticos relacionados ? cultura de um povo, n?o toma este conte?do tem?tico para desenvolver um trabalho lingu?stico mais significativo. Comparando a presen?a de textos ligados ? cultura oral com outros de natureza diversa, na mesma cole??o did?tica, percebemos que aqueles textos n?o podem ser reescritos, criados ou reinventados pelos alunos. Estar?amos em contato com textos que apenas podem ser circulados e n?o escritos ou reescritos pelos alunos - quando muito, por escritores consagrados? - Ao considerar este impasse entre circular, repetir - para que se guarde uma mem?ria de uma cultura - e produzir, buscamos, atrav?s da an?lise tridimensional de Fairclough (1989; 1997; 2001) mostrar que incidem sobre o produto ?livro did?tico? um discurso dissonante sobre quais textos fazem parte da literatura oral e como se deveria trabalhar a oralidade e a escrita na aula de l?ngua portuguesa. Se, por um lado, muitas pesquisas j? se concentraram na rela??o livro did?tico/produ??o textual, ainda n?o lemos, na literatura, significativos trabalhos que apresentam como problem?tica uma certa imprecis?o entre o que seria da ordem da literatura oral e do trabalho com a ?oralidade? em sala de aula. / Este trabajo tiene como objetivo general analizar la presencia de los ?mitos?, como marcas de la "cultura popular" (y del folclore) en una colecci?n did?ctica de ense?anza de lengua portuguesa bien evaluada por el Programa Nacional del Libro Did?ctico (PNLD). Para tanto, nos orientamos a partir de los objetivos espec?ficos en destaque: a) catalogar a los mitos presentes en la colecci?n did?ctica; b) comparar las diferentes versiones o la repetici?n del mismo mito en los libros did?cticos (LD), analizando lo que en ellas se preserva y lo que es obliterado, cuando comparado a lo recogido por el folclorista C?mara Cascudo (2000, 2001, 2002, 2006), nombre reconocido en el estudio sobre a cultura popular; c) analizar cuales g?neros textuales reactivan a los mitos en los LD o si el "mito", mientras texto, constituye, por si solo, un g?nero textual, al lado, de los ?cuentos etiol?gicos? o ?leyendas?; d) analizar qu? tipo de trabajo con el lenguaje (oral y escrita) la colecci?n did?ctica otorga una preeminencia al manejar con el mito, sea como "contenido tem?tico" o ?g?nero textual?. Nuestras an?lisis iniciales demuestran que parece haber un conflicto entre aquello que es del orden de la oralidad y lo que ser?a de la "literatura oral" en los libros did?cticos. Del mismo modo, el trabajo con los textos cuya tem?tica es, de modo general, la cultura popular mantiene una fuerte relaci?n con la lectura y ?escucha?, estando ah? el trabajo con la producci?n textual negligenciado. Aunque la escrita est? presente, ella viene apenas al servicio de demandas sobre el texto le?do, cuyas respuestas las encuentran en el propio texto, como ?describir el personaje del texto?, por ejemplo. En nuestros an?lisis, observamos que la colecci?n did?ctica, aunque contemple las exigencias del Programa Nacional del Libro Did?ctico (PNDL) y de los Par?metros Curriculares Nacionales (PCN) cuando orientan sobre la presencia de los contenidos tem?ticos relacionados a la cultura de un pueblo, no toma este contenido tem?tico para desarrollar un trabajo ling??stico m?s significativo. Comparando la presencia de textos ligados a la cultura oral con otros de naturaleza diversa, en la misma colecci?n did?ctica, percibimos que aquellos textos no pueden ser reescritos, creados o reinventados por los alumnos. Estar?amos en contacto con textos que apenas pueden ser circulados y no escritos o reescritos por los alumnos ? cuando mucho, ?por escritores consagrados? ? Al considerar el dilema entre circular, repetir ? para que se guarde una memoria de una cultura ? y producir, buscamos, a trav?s del an?lisis tridimensional de Fairclough (1989; 1997; 2001) mostrar que inciden sobre el producto ?libro did?ctico? un discurso disonante sobre cueles textos hacen parte de la literatura oral y como se deber?a trabajar la oralidad y la escrita en el aula de lengua portuguesa. Si, por un lado, muchas pesquisas ya se concentraran en la relaci?n libro did?ctico/producci?n textual, aun no leemos, en la literatura, significativos trabajos que presentan como problem?tica una cierta imprecisi?n entre lo que ser?a del orden de la literatura oral y del trabajo con la ?oralidad? en sala de aula.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-27T00:02:31Z No. of bitstreams: 1 CamilaUrsullaBatistaCarlos_DISSERT.pdf: 3145934 bytes, checksum: 6a36e5231b370a2903e861d14c3f5695 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-31T22:38:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CamilaUrsullaBatistaCarlos_DISSERT.pdf: 3145934 bytes, checksum: 6a36e5231b370a2903e861d14c3f5695 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-31T22:38:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CamilaUrsullaBatistaCarlos_DISSERT.pdf: 3145934 bytes, checksum: 6a36e5231b370a2903e861d14c3f5695 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / No cotidiano escolar, comumente utilizado em v?rios axnponen:es curriculares, o livro did?tico aparece como um dos materiais poss?veis para auxiliar os professores e professoras na pr?tica pedag?gica. Tal recurso. utilizado tanto para o docente quanto para o estudante, permite um encadeamento do que deve ser pauta nas rela??es educativas, atrav?s de propostas de atividades e textos que norteiam discuss?es, viv?ncias e pesquisas. Como o interesse dessa pesquisa se situa na educa??o p?blica, buscamos fazer um recorte das publica??es nesse ?mbito educacional. Foi no Estado do Paran? o pioneirismo na produ??o do livro did?tico p?blico para o referido componente, destinado tanto ao uso do professor quanto do aluno, encontra-se em sua 2a edi??o, em circula??o desde 2006. Uma iniciativa similar encontrada em outra regi?o do pa?s, no nordeste, ? a publica??o do Livro P?blico do Munic?pio de Jo?o Pessoa, capital da Para?ba, disponibilizada desde o ano de 2012. Apesar de ser um tipo de publica??o recente, pouco difundida e ainda pol?mica para a ?rea, faz-se necess?rio investigar o que est? em circula??o. A sele??o destas tamb?m foi respaldada pela sua disponibilidade online, al?m de serem frutos da constru??o coletiva entre docentes dos respectivos sistemas de ensino - a partir de forma??es continuadas - e contribui??o de professores que atuam no Ensino Superior. O trabalho materializa-se com o objetivo principal de analisar livros did?ticos para o ensino da Educa??o F?sica escolar de dois sistemas p?blicos de ensino, que contemplam n?veis de ensino diferentes e representativos para a ?rea de atua??o profissional, considerando as configura??es das obras, seus conte?dos, objetivos, metodologia, e m?todos de avalia??o. Para aprofundar o campo de investiga??o, t?m-se as seguintes quest?es de estudo: A) Como se configuram os livros did?ticos de Educa??o F?sica escolar nos sistemas p?blicos de ensino? B) Como se estruturam em rela??o aos conte?dos da Educa??o F?sica escolar? C) Quais as fragilidades e avan?os das obras? Esta pesquisa caracteriza-se com o car?ter qualitativo, e se encaminha para as discuss?es a partir da an?lise de conte?do proposta por Bardin. Para o debate das obras foram definidas categorias de an?lises, a saber: Matriz te?rica, Objetivo da Educa??o F?sica na escola, Conte?dos, Metodologia, e Avalia??o. Com especificidades, as categorias foram discutidas para cada livro. Conclui-se que a import?ncia das obras para os docentes que trabalham no ch?o da escola ? significativa, na perspectiva de referencia para pensar os conte?dos a serem discutidos e vivenciados nas aulas de Educa??o F?sica de forma real e poss?vel. Por terem a caracter?stica da disponibilidade online podem servir de material para outros professores de outros sistemas de ensino, n?o exclusivamente para aquele espa?o geogr?fico que foi primeiramente pensado e escrito. / During school life the textbook, which is commonly used in various curriculum components, appears as one of the possible materials to help teachers in pedagogical practice. Such tool, used by teachers and students, allows a connection of what should be the agenda in the educational relations, by proposing activities and texts that guide discussions, experiences and research. As the focus of this research lies in public education, we seek to make a study of the publications in the area of education. The state of Paran? was the pioneer in the production of a public textbook, aimed to be used by both teachers and students, which is in its 2nd edition and being issued since 2006. A similar initiative can be found in the northeast region of the country, where the publication of the Public Book of the city of Jo?o Pessoa, capital of Para?ba, is available since 2012. Despite being a new kind of publication, little known and still controversial to the area, it is necessary to investigate what is being issued in the market. The selection of these publications were also supported by their online availability, and are the result of collective construction between teachers of different levels of the educational system - from elementary school to higher education. The work has the main objective of analyzing textbooks for the teaching of physical education in two public school systems, which include different and representative levels of education for the professional area, considering the settings of books, their contents, objectives, methodology, and evaluation methods. To deepen the field of research, it was regarded the following questions in the study: A) How do we configure the textbooks of Physical Education in public education systems? B) How are they structured when we consider the contents of school physical education? C) What are the weaknesses and the progress of the textbooks? This research is characterized by the study of qualitative aspects, and yields the discussions from the content analysis proposed by Bardin. For the discussion of the work analysis, it was defined categories, namely: Theoretical Matrix, Purpose of Physical Education at School, Contents, Methodology and Evaluation. With specifics, the categories were discussed for each book. In conclusion, the importance of work for teachers who work in the school ground is significant, in reference perspective to think about the contents to be discussed and experienced in physical education classes of real and possible. By having the feature of available online can serve as material for other teachers of other education systems, not limited to one geographical area that was first thought and writing. In addition , these works may be a reference to other public systems of education to build their own textbooks establishing relationships between training agencies and teachers who live the reality of the school.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-29T21:03:31Z No. of bitstreams: 1 AdrianaOliveiraDeFarias_DISSERT.pdf: 1919857 bytes, checksum: f7ec313b2b9df33b7d818009591e934d (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-09-06T20:33:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AdrianaOliveiraDeFarias_DISSERT.pdf: 1919857 bytes, checksum: f7ec313b2b9df33b7d818009591e934d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T20:33:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdrianaOliveiraDeFarias_DISSERT.pdf: 1919857 bytes, checksum: f7ec313b2b9df33b7d818009591e934d (MD5) Previous issue date: 2015-09-02 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este estudo analisa os efeitos da roteiriza??o em uma proposta narrativa do livro did?tico de portugu?s (LDP) do 6? ano do Ensino Fundamental (EF), no processo de escrita do conto, pelo aluno. Com base nos resultados dessa an?lise, foi proposta uma interven??o, por meio de uma sequ?ncia did?tica. Teoricamente, nossa investiga??o est? baseada nos estudos interativos de linguagem, advindos da teoria bakhtiniana, sobretudo na integra??o das pr?ticas de leitura, an?lise lingu?stica e de produ??o textual, proposta por Geraldi (2003, 2009, 2010, 2011). Os registros foram obtidos no 6? ano do Ensino Fundamental II, em uma escola p?blica localizada na zona norte da cidade de Natal/RN. Trata-se de uma investiga??o de cunho qualitativo e quantitativo, cuja obten??o dos registros ocorreu em duas etapas, que se complementam, j? que a primeira guiou o planejamento e a execu??o da segunda. A primeira etapa se deteve na aplica??o de uma proposta narrativa do livro did?tico de portugu?s (LDP) em duas turmas do 6? ano do Ensino Fundamental na referida escola, visando ? an?lise dos efeitos da roteiriza??o presente na produ??o dos textos narrativos dos alunos. Nesta etapa foram gerados 58 textos. Na segunda etapa, de interven??o, uma sequ?ncia did?tica, baseada nos pressupostos te?ricos advindos dos estudos do Grupo de Genebra (DOLZ ; SCHENEUWLY, 2004), com respeito aos projetos de classe e no estudo da narrativa a partir da proposta de canteiros defendida por Jolibert (1994), foi desenvolvida para trabalhar a escrita narrativa dos alunos, nesta etapa foram gerados 20 textos. Tr?s momentos de produ??o de texto s?o analisados, os quais revelaram (i) que uma proposta narrativa roteirizada, leva a pouco desenvolvimento da escrita, uma vez que os alunos tendem a seguir apenas o comando e optam pelo que j? lhes ? familiar; (ii) sem orienta??o anterior, os alunos n?o conseguem entender o comando da proposta, ? preciso mais leituras e informa??es sobre o texto e sobre os interlocutores eleitos, j? que estas n?o s?o ?bvias, nem facilmente inferidas; (iii) com a interven??o do professor, os alunos podem compreender melhor o comando, entender a estrutura da narrativa e extrapolar a roteiriza??o apresentada na proposta do livro did?tico de portugu?s (LDP); (iiii) a interven??o posterior, visando ? reescrita, ? fundamental para o desenvolvimento mais significativo da aprendizagem da escrita. / This paper analyzes the effects of routing in a narrative proposal of the teaching of Portuguese book (LDP) on grade 6th on elementary school (EF), the writing process of the tale, by the student. Based on this analysis, it was proposed an intervention through a didactic sequence. In theory, our research is based on interactive study of language, brought by Bakhtin's theory, especially the integration of reading practices, linguistic analysis and text production, proposed by Geraldi (2003, 2009, 2010, 2011). Records were obtained based on 6th grade elementary school II, in a public school situated in the north of the city of Natal / RN. It is a qualitative and quantitative nature research, which the records were occurred in two stages, which complement each other, since the first one guided the planning and execution of the second. The first step approached the application of a narrative proposal of the textbook Portuguese (LDP) in two groups of 6th grade of elementary school in the school, aimed at analyzing the effects of script present in the production of the narrative texts of the students. At this stage they were produced 58 texts. In the second stage of intervention, a didactic sequence, based on theoretical assumptions arising from studies of the Geneva Group (DOLZ; SCHENEUWLY, 2004), about the classroom projects and narrative of the study from the proposed sites defended by Jolibert (1994), it was developed to work the narrative writing of the students at this stage were written about 20 texts. Three text production times are analyzed, which revealed (i) that a scripted narrative proposal, leads to little development of writing, since students tend to just follow the command and opting for what is already familiar to them; (Ii) without previous guidance, students can not understand the proposal of command, it necessary more readings and information on the text and on the elected parties, as these are not obvious or easily inferred; (Iii) with the intervention of the teacher, students can better understand the command, understand the structure of the narrative and extrapolate the routing presented in the proposed textbook Portuguese (LDP); (Iv) the subsequent intervention, aimed at rewriting, it is essential for the most significant development of the learning of writing.

Submitted by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2015-01-23T14:01:55Z No. of bitstreams: 5 25.pdf: 1011041 bytes, checksum: c33ee9e2032c314e39e48216e464180c (MD5) license_url: 52 bytes, checksum: 3d480ae6c91e310daba2020f8787d6f9 (MD5) license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: aa477231e840f304454a16eb85a9235f (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2015-02-10T13:04:37Z (GMT) No. of bitstreams: 5 25.pdf: 1011041 bytes, checksum: c33ee9e2032c314e39e48216e464180c (MD5) license_url: 52 bytes, checksum: 3d480ae6c91e310daba2020f8787d6f9 (MD5) license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: aa477231e840f304454a16eb85a9235f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-10T13:04:37Z (GMT). No. of bitstreams: 5 25.pdf: 1011041 bytes, checksum: c33ee9e2032c314e39e48216e464180c (MD5) license_url: 52 bytes, checksum: 3d480ae6c91e310daba2020f8787d6f9 (MD5) license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: aa477231e840f304454a16eb85a9235f (MD5) Previous issue date: 2013 / A qualidade da ?gua vem sendo alterada pelo crescimento populacional, industrial e outras atividades antr?picas, onde se retira ?gua dos mananciais e retorna, ao meio ambiente, res?duos l?quidos n?o tratados, alterando drasticamente a sua qualidade. Al?m disso, essa degrada??o ambiental pode potencializar ainda mais os efeitos dos dist?rbios naturais sobre todo ecossistemas aqu?ticos. Os microinvertebrados aqu?ticos s?o um grupo de organismos que possuem uma resposta eficiente e r?pida a essas altera??es, uma vez que seus ciclos de vida s?o relativamente curtos e possuem baixa mobilidade. Eles s?o compostos por organismos de at? 2mm e possuem como representantes diversos grupos, dentre eles Gastrotricha, Rotifera, Copepoda e Tardigrada. Esses organismos n?o s?o comumente utilizados em estudos de monitoramento de qualidade de ?gua doce, mesmo sendo facilmente encontrados em ambientes l?nticos e l?ticos.Assim, o presente trabalhotem como objetivo estudar o efeito da degrada??o ambiental e da varia??o do fluxo de correnteza sobre comunidades microinvertebrados de ?gua doce em ambientes l?ticos no Parque Estadual do Rio Preto, MG (PERP) e em seu entorno. Al?m disso,objetivou-se demonstrar sua poss?vel utiliza??o como bioindicador de qualidade de ?gua, para avalia??o da sa?de do ecossistemaestudadp. Foram escolhidos setes?tios amostrais, cincodentro do PERP e doisno entorno do Parque. Em cada s?tio amostral foi realizado um transecto de 50m, o qual foi divido igualmente em cincopartes iguais (r?plicas), e duas amostras aleat?rias foram coletadas dentro de cada parte. Foram realizadas 12 excurs?es entre outubro de 2011 a setembro de 2012.Para a retirada do sedimento, utilizou-se um amostrador de 2,5cm de di?metro e 5cm de comprimento. Logo ap?s a extra??o de sedimento foi adicionada em cada pote ?gua gaseificada, com intuito de anestesiar os organismos. Ap?suma hora, a ?gua gaseificada foi substitu?da por formol 4% tamponado. Foram coletadas amostras de ?gua para an?lises f?sico-qu?micas e os coliformes fecais. Apesar dos par?metros f?sico-qu?micos indicarem que o rio possui um bom estado de preserva??o, eles contrastam com o resultado biol?gico, o qual indica que ap?s um evento chuvoso, a press?o da degrada??o ambiental limitou a abundancia e riqueza dos microinvertebrados. Sete esp?cies foram amostradas apenas em locais bem preservados, antes e ap?s o per?odo de chuva, indicando potencial para serem bons indicadores de qualidade de ?gua. Os microinvertebrados apresentaram como reais candidatos a serem utilizados em estudos na avalia??o da qualidade da sa?de dos ambientes l?ticos. / Disserta??o (Mestrado) ? Programa de P?s-Gradua??o em Ci?ncia Florestal, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2013.