Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-02T21:52:11Z No. of bitstreams: 1 LeticiaRaboudMascarenhasDeAndrade_DISSERT.pdf: 2818791 bytes, checksum: 66a1cd36493e26a2117ba4945a8539df (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-05T21:37:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LeticiaRaboudMascarenhasDeAndrade_DISSERT.pdf: 2818791 bytes, checksum: 66a1cd36493e26a2117ba4945a8539df (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-05T21:37:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LeticiaRaboudMascarenhasDeAndrade_DISSERT.pdf: 2818791 bytes, checksum: 66a1cd36493e26a2117ba4945a8539df (MD5) Previous issue date: 2017-06-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / A democratiza??o da educa??o apresenta interesses contradit?rios, envolvendo mecanismos de reprodu??o das desigualdades e for?as voltadas ? transforma??o social. Neste cen?rio, a precariza??o do trabalho docente pode produzir adoecimento e situa??es de aliena??o que repercutem nas viv?ncias do trabalho. A presente pesquisa enfoca o trabalho do professor ?polivalente? dos anos iniciais do ensino fundamental da rede municipal de Natal (RN-Brasil) e compreende a perspectiva da cl?nica da atividade. Este trabalho visa ? explora??o e an?lise de elementos e percep??es constitutivas do trabalho docente e seu contexto de inser??o, bem como a articula??o com as viv?ncias, sua express?o e constitui??o. A pesquisa compreendeu uma etapa descritiva e inferencial quantitativa, envolvendo o uso de question?rio s?cio profissional e instrumento de avalia??o das dimens?es psicossociais do trabalho; e outra etapa cl?nicoqualitativa, baseada na t?cnica de Instru??o ao S?sia, que permite o di?logo do trabalhador com sua pr?tica laboral. Foi identificado um elevado percentual de professores que se sentem solit?rios no trabalho (30,2% da amostra) e associa??o desta vari?vel ? situa??o de risco psicossocial. Da etapa cl?nico-qualitativa participaram duas professoras de 1? ano da rede municipal. Observaram-se diferentes modos de rela??o com a atividade: uma viv?ncia estabelecida na l?gica da produ??o e controle da turma, revelando impedimentos da a??o e sentimentos de solid?o; e outra centrada na mobiliza??o intelectual do aluno, expressando dinamismo e satisfa??o laboral, al?m de acesso a recursos de enriquecimento da a??o. Aponta-se para a necessidade de criar e fortalecer coletivos de trabalho nas escolas visando ao desenvolvimento e constru??o de referenciais para a a??o, al?m da mobiliza??o pol?tica por melhores condi??es de trabalho. / The democratization of education possesses contradictory interests that involve both, mechanisms that reproduce inequalities and forces geared towards social transformation. In this context, the precariousness of the teaching work can produce situations of alienation which influence the work experiences. The present research focuses on the work of "polyvalent" elementary school teachers of Natal (RN-Brasil) municipal schools. It comprehends the clinic of activity perspective, an approach that explores the activity subjective dimension, enabling the expansion of consciousness and power over activity, revealing mediations and experiences. The objective of this study is to explore and analyse the teaching work constitutive elements and perceptions, its insertion context, as well as the articulation with the expression and constitution of experiences. The research covered: a descriptive and inferential quantitative stage, using a socio-professional questionnaire and a psychosocial work dimensions evaluating instrument; and a clinical qualitative stage, which made use of the Instruction to the Double (clinic of activity), promoting the dialogue with professional practice. Within this research, it has been identified a high percentile of teachers who experience loneliness at work (30.2% of the sample), as well as the connection between this perception and feelings of dissatisfaction regarding available time, pedagogical planning meetings and little familiarity with School's Political Pedagogical Project. Two 1st grade municipal school teachers participated of the research clinical qualitative stage. Different features in regard to the relation with the teaching work activity were observed: an experience established in the logic of production and class control, revealing obstacles to action and feelings of solitude; and another focused on student intellectual mobilization, expressing dynamism and job satisfaction, as well as access to resources of activity enrichment. The study concludes that it is necessary to create and reinforce working collective dimension at schools aiming at the development and construction of activity references, besides political mobilization in view of better working conditions.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-04T21:56:04Z No. of bitstreams: 1 JosivaniaEstelitaGomesDeSousa_DISSERT.pdf: 718728 bytes, checksum: 00f6355f18c9ea012a9dee7c7436ad50 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-11T23:30:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JosivaniaEstelitaGomesDeSousa_DISSERT.pdf: 718728 bytes, checksum: 00f6355f18c9ea012a9dee7c7436ad50 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-11T23:30:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JosivaniaEstelitaGomesDeSousa_DISSERT.pdf: 718728 bytes, checksum: 00f6355f18c9ea012a9dee7c7436ad50 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / Sabemos que, atualmente, a pol?tica de educa??o superior no Brasil vem sofrendo profundas transforma??es vinculadas ? ado??o do projeto neoliberal neste pa?s. Desse modo, a partir de nossa experi?ncia na doc?ncia no ensino superior, enquanto professora substituta no Departamento de Servi?o Social da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, objetivamos analisar a precariza??o do trabalho docente e o processo de adoecimento dos professores no referido departamento. ? fato que, atualmente, as demandas dessa categoria est?o envolvidas em um contexto de produtivismo acad?mico, resultante da subordina??o da ci?ncia ? perspectiva mercadol?gica, fator que acelera a produ??o do conhecimento. Nesse sentido, nosso ponto de partida foi a compreens?o de que as universidades brasileiras hoje est?o caracterizadas pela aplica??o de m?todos empresariais, elemento que implica no controle do trabalho atrav?s das constantes avalia??es dos docentes, sempre relacionadas a crit?rios quantitativos e ac?mulo de trabalho, vinculados a obriga??es de cunho burocr?tico (tais como produ??o de diversos tipos de relat?rios e projetos) e n?mero crescente de alunos e obriga??es diversas. Todos estes elementos t?m produzido forte impacto na sa?de f?sica e mental dos docentes, de modo que a maioria dos professores universit?rios trabalha sob desgaste biops?quico/emocional e f?sico. Assim, atrav?s de pesquisa bibliogr?fica, pesquisa documental e entrevistas semi-estruturadas com 9 docentes, analisamos o processo de precariza??o do trabalho dos professores do Desso da UFRN e a sua rela??o com o adoecimento dos professores na atual conjuntura, produto do Modo de Produ??o Capitalista (MPC). Nossa an?lise mostrou que as condi??es de trabalho, a intensifica??o da precariza??o e adoecimento no nosso l?cus de pesquisa est?o intrinsecamente vinculados ao atual cen?rio de expans?o quantitativa das universidades brasileiras, que imp?e ao professor um cotidiano de trabalho cruel, que toma conta at? mesmo de suas horas de descanso. ? o trabalho invadindo o espa?o privado e pessoal, impedindo o professor de vivenciar outras dimens?es da vida, pensar e refazer energias para enfrentar tal cotidiano. / Sabemos que los cambios profundos en la actualidad, la pol?tica de la educaci?n superior en Brasil ha sufrido vinculados a la adopci?n del proyecto neoliberal en este pa?s. As?, a partir de nuestra experiencia en la ense?anza en la educaci?n superior como un maestro sustituto en el Departamento de Trabajo Social de la Universidad Federal de R?o Grande do Norte, que tuvo como objetivo analizar la precarizaci?n de la profesi?n docente y el proceso de la enfermedad de los profesores en ese departamento. Es un hecho que hoy en d?a las demandas de esta categor?a est?n involucrados en un contexto de productivismo acad?mico resultante de la subordinaci?n de la ciencia a la perspectiva mercadol?gica, un factor que acelera la producci?n de conocimiento. En este sentido, nuestro punto de partida fue la constataci?n de que las universidades brasile?as actuales se caracterizan por m?todos comerciales que solicitan, un elemento que implica el control de los trabajos a trav?s de evaluaciones constantes de los maestros, siempre relacionados con los criterios y atraso cuantitativos, vinculados a naturaleza burocr?tica de obligaciones (como la producci?n de diversos tipos de informes y proyectos) y creciente n?mero de estudiantes y diversas obligaciones. Todos estos elementos han producido gran impacto en la salud f?sica y mental de los docentes, por lo que la mayor?a de los profesores universitarios que trabajan bajo biops?quica / estr?s emocional y f?sico. De este modo, a trav?s de la investigaci?n bibliogr?fica, investigaci?n documental y entrevistas semi-estructuradas con nueve profesores, se analiza el proceso de precariedad de la obra de los maestros Desso UFRN y su relaci?n con la enfermedad de los docentes en esta coyuntura, producto del modo de producci?n capitalista (MPC). Nuestro an?lisis mostr? que las condiciones de trabajo, la intensificaci?n de la inseguridad y de la enfermedad en nuestro locus investigaci?n est?n intr?nsecamente vinculados a la situaci?n actual de la expansi?n cuantitativa de las universidades brasile?as, que impone a la maestra un trabajo diario cruel, que tiene incluso el cuidado de su horas de descanso. Es la obra invadiendo el espacio personal y privado, lo que impide que el profesor experimentar otras dimensiones de la vida, el pensamiento y hacer de nuevo la energ?a para hacer frente a esto todos los d?as.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo tem como tema central o trabalho docente em instituições privadas de ensino superior, em um contexto em que os trabalhadores estão subsumidos à ordem do capitalismo flexível e às suas diversas formas de dominação. Analisam-se os modos de organização do trabalho no campo educacional, e suas repercussões na educação superior. Realizam-se considerações sobre os sentidos de esfera pública e esfera privada, no âmbito do atual Estado burguês. Destacam-se alguns momentos da história da educação superior brasileira, e a trajetória de desenvolvimento desse nível de ensino no Brasil e em especial no Maranhão, estado que foi escolhido para ser o campo empírico da tese. Nesse percurso, dá-se ênfase para alguns dispositivos legais pós-LDB (1996) que facilitaram a expansão do setor privado/mercantil. O referencial teórico-metodológico assenta-se nas teorizações marxianas e marxistas, portanto, na articulação com a pesquisa empírica, fazendo-se necessário ultrapassar os limites das manifestações fenomênicas, para buscar as suas raízes, que, por sua vez, não são imediatamente observáveis. Utiliza-se, também, para essa finalidade a Teoria Social do Discurso, elaborada por Norman Fairclough. A partir do estudo de campo realizado é possível identificar um contexto de intensa precarização nas relações de trabalho dos professores nessas instituições, com a combinação de muitos elementos, objetivos e subjetivos, no complexo cotidiano desse trabalhador, entre eles: controles e pressões no cumprimento de prazos, salários rebaixados, cobranças, constrangimentos, sofrimentos, dores, ausência de democracia e de reconhecimento por parte dos superiores hierárquicos, sobrecarga de trabalho, desânimo, mas, também, transgressões de regras e normas, enfretamentos, satisfações, prazeres, momentos de criatividade e motivação, esses últimos componentes vividos, especialmente na relação com os alunos. Essas situações e sentimentos que transitam entre a dualidade prazer-sofrimento geram muitas e diferentes repercussões na saúde dos professores e para essa discussão lança-se mão de autores da Psicodinâmica do Trabalho. Conclui-se que para se pensar a possibilidade de uma educação humanizadora e avessa à perspectiva pragmática e mercantilista, tão em voga na atualidade, tornam-se necessários a superação do modelo neoliberal, a retomada da esfera pública como central e estratégica e a defesa do trabalho docente, permeado por dignidade, sentido e reconhecimento. / This study is addressing the central teaching in private institutions of higher education in a context in which workers are subsumed to the order of capitalism to its flexible and diverse forms of domination. It examines the ways of organizing work in the educational field, and its impact on higher education. There are considerations about the meanings of the public sphere and private sphere, under the present bourgeois state. It is a moment in the history of Brazilian higher education, and the path of development that level of education in Brazil and especially in Maranhão, which has been chosen to be the field of empirical argument. In this way, there is emphasis on some legal provisions post-LDB (1996) that facilitated the expansion of private sector / market. The benchmark theoretical and methodological based on the Marxist and Marxist theories, therefore, in conjunction with empirical research, it is necessary to overcome the limits of phenomenal events, to seek their roots, which, in turn, are not immediately observable. Is used, too, for this purpose the Social Theory of Speech, developed by Norman Fairclough. From the field of study is conducted to identify a context of intense insecurity in the relationship of employment of teachers in these institutions, with the combination of many factors, objective and subjective, in this complex everyday worker, including: controls and pressures on completion of deadlines, lowered wages, debts, constraints, suffering, pain, lack of democracy and recognition on the part of superiors, overload of work, sadness, but also breaches of rules and standards, faced, satisfaction, pleasure, moments of creativity and motivation, the latter lived components, especially in relation to the students. These situations and feelings that pass between the double pleasure-suffering generate many different effects on health of teachers and for this discussion is hand-lance author of the Psicodinâmica Labor. It follows that to think the possibility of a humanizing education and loath practical perspective and mercantilist, so in vogue nowadays, become necessary to overcome the neoliberal model, the resumption of the public sphere as a central and strategic and defense of teaching, permeated by dignity, respect and recognition.

Esta pesquisa analisa os sentidos circulantes nos textos publicados (postagens) por professores e Moderadora no Fórum de discussão online do Programa Conexão Professor, desenvolvido pela Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC). Parte de dois modos de objetivação das tecnologias da informação e da comunicação (TIC): uma, em que as TIC são apontadas como revolução tecnológica no contexto da sociedade da informação; e outra centrada na recontextualização educacional das TIC. Situa a distribuição de laptops para os professores da rede estadual de ensino no contexto do Programa citado, buscando apreender ambos nos termos do ciclo contínuo de políticas, de Richard Bowe e Stephen Ball. Trata o Fórum de discussão online como locus privilegiado e os textos nele produzidos, entre dezembro de 2008 e julho de 2010, como corpus. Assume como alternativa teórico-metodológica a Análise Crítica do Discurso (ACD), formulada por Norman Fairclough, elegendo como pontos de entrada: o controle interacional, as escolhas lexicais e a modalidade. Investiga, a partir das pistas discursivas detectadas nas postagens, as relações estabelecidas entre a proposta de incorporação das TIC e a totalidade do trabalho docente. Conclui que os sentidos postos em circulação contestam a centralidade atribuída às TIC, apontando a substituição tecnológica como tendência política atual, expressa pelo deslocamento da ênfase na discussão para o fornecimento de materiais prontos, denominados objetos de aprendizagem / This research analyzes the circulating senses in published texts (posts) by teachers and Forum Moderator online discussion from Teacher Connection Program, developed by the State Department of Education of Rio de Janeiro (SEEDUC). Part of two modes of objectification of information technology and communication (ICT): one in which ICT is identified as "technological revolution" in the context of the "information society" and another focused on educational recontextualization ICT. Situates the distribution of laptops for teachers of state schools in the context of the Program said, seeking to understand both under continuous cycle of policy, Richard Bowe and Stephen Ball. This is the online discussion forum as a privileged locus and texts it produced between December 2008 and July 2010, as a corpus. Assume as an alternative theoretical and methodological Critical Discourse Analysis (CDA), formulated by Norman Fairclough, electing as entry points: the interactional control, the lexical choices and modality. Research from the discursive clues detected on posts, the relationships established between the proposed incorporation of ICT and the entire teaching. We conclude that the meanings put into circulation challenge the centrality given to ICT, pointing to technological substitution as current political trend, expressed by shifting the emphasis in the discussion for the supply of ready-made materials, called learning objects.

A pesquisa que aqui se apresenta tem por temática principal o estudo sobre as políticas oficiais de avaliação da educação superior no Brasil e a compreensão crítica sobre as relações que os docentes da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) têm estabelecido com os objetivos reais e proclamados das atuais políticas oficiais. Neste sentido, apresenta-se um breve histórico das concepções de Estado articulado às políticas públicas educacionais formuladas a partir da década de 70. Devido ao forte movimento de centralização dos processos educacionais e descentralização dos mecanismos de financiamento e gestão do sistema de educação que ocorre,principalmente, após os anos 90 com o enquadramento do Brasil no modelo neoliberal e que tem por objetivo atender as necessidades de reestruturação capitalista, prioriza-se a análise das diversas e profundas mudanças vivenciadas, a partir deste período, no trabalho dos docentes da educação superior por meio das constantes avaliações a que estão sendo expostos direta ou indiretamente. A validade e importância de investigar o tema se afirmam pela necessidade de compreender como estas políticas têm alterado a produção e o trabalho do professor universitário, o papel das Instituições de Ensino Superior e a qualidade da educação superior. A reflexão principal se concentra no estudo das intra e inter-relações estabelecidas entre as avaliações nacionais, as avaliações internas da UEPG e o exercício da profissão docente no campo de pesquisa. Os objetivos adotados foram: analisar as concepções de Estado no Brasil e como suas ações influenciaram as políticas educacionais; articular a História do Paraná à da UEPG e as propostas avaliativas do governo federal em relação a educação superior, considerando o período em que as avaliações eram ainda assistemáticas, porém dando ênfase ao momento em que as mesmas se tornaram institucionais; e perceber alguns dos enredamentos criados entre as avaliações externas e internas da UEPG e o trabalho docente. A metodologia empregada baseou-se na Teoria da Complexidade, na Pesquisa Participante e nas argumentações da abordagem do ciclo de políticas. Uma das considerações que podem ser ressaltadas é que a reinterpretação das políticas da instituição e a recontextualização poderiam potencializar o poder de intervenção e participação efetiva dos professores, mas que este processo não tem sido priorizado dentro da conjuntura de sobrevivência a precarização docente. / The paper has as its main theme a study of official public policies of evaluation for higher education in Brazil. The paper will also present a critical appraisal of the relationship established between the faculty at UEPG University (UniversidadeEstadual de Ponta Grossa) and the real and assumed objectives of the current public policies. In order to do so, this paper will present a brief story of the States concepts regarding public education policies implemented as of the 1970s. There is a clear dichotomy. The States educational machinery has a centralized nature. However, the financing and administration mechanisms of education management that were created after 1990 tend to be of a more decentralized nature. The date is particular important since it was after 1990 that Brazil shifted to a neoliberal government model, which was a necessary change in order to adequate the country to new capitalist needs. Taking these facts into account, the paper will prioritize the analysis of diverse and profound changes that occurred for university faculty work as of 1990, through constant evaluations, both direct and indirect. The need to understand how these policies have altered the production and work of the college Professor, the role of universities, and the quality provided to students validates this investigation. The main focus will be in the intra and inter-relations established among national evaluations, UEPGs internal evaluations and the facultys work in the field of research. This study has three main objectives. Firstly, it will analyze Brazils standards and its influence in public educational policies. Secondly, it will connect the History of the state of Paraná as well as UEPGs to the evaluation methods of the Federal Government for Higher Education, taking into account the period when these evaluations werent systematic but mainly focusing in the period when such evaluations became standardized. Thirdly, the paper will examine the ramifications generated by the external and internal evaluations at UEPG along with the Facultys work. The methodology used was based on the Complexity Theory, Qualitative Research and the theories about the political cycles approach. One of the possible outcomes could be the reinterpretation of UEPGs policies and a new reconceptualization that could increase the facultys power to intervene and have actual participation. However, this outcome hasnt been prioritized in the Facultys current hazardous life.

Made available in DSpace on 2015-05-14T13:16:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2038617 bytes, checksum: 11a19b6874eb464b1012d00d85a54a80 (MD5) Previous issue date: 2011-12-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The main aim of this study was to identify competences and how they are mobilized by teachers in work situations. It started from a non-experimental design, which used a descriptive and exploratory technique of field research. Three techniques were used to collect data: (a) bio-socio-demographic questionnaire, (b) semi-structured interview and (c) participant observation. The research was made with 10 elementary school teachers from a public school at the city of João Pessoa, Paraíba, Brazil. Data constructed by the questionnaire were analyzed descriptively and allowed the questioning of various pieces of information from the interviews. These were analyzed by thematic content analysis and compared to participant observation data in order to confirm or not the speech of teachers and draw subsidies not accessed by interviews. In this study we took as the main reference the concept developed by Zarifian, who understands competence as the ability to take initiative and to be responsable for professional situations which a person faces, using a practical intelligence, which relies on acquired knowledge. In the discussion, competences were categorized into five dimensions: on processes, techniques, about the organization, social and for service. Despite the distinction made in the analysis, it can be said that the complementarity is the main characteristic of competence and, in most situations, they are mobilized simultaneously. Formal knowledge, previous work experience and exchange of experiences with peers were cited as major strategies for competences development. For the teachers, formal knowledge is useful for exchanging experience with other professionals, self-reflection and evaluation of teaching practice, as well as the acquisition of new knowledge. Continuing Education Courses offered by SEDEC were evaluated by teachers, who pointed out flaws related to the content, which is still insufficiently contextualized, sometimes theoretical and repetitive. It also showed the importance of professional experience in the development of competences, because the initial uncertainty before unforeseen events that occur at work were giving way to strategies for management and planning, while it allowed the creation of ways to do tricks and devices that facilitate the execution of the work. Reflecting on their daily practice, teachers revealed the need to master new techniques and methodologies, as well as using new technology - computer, Internet, educational programs in the classroom. Skills to deal with indiscipline also appear in the teachers discourse, always justified by the lack of limits and absence of parents. The crystallized scenario of Brazilian education, permeated by problems such as low wages, poor working conditions, multiplicity of tasks and responsibilities related to the students and to school management, inefficiency of public policies and especially, the devaluation and disqualification of teaching work prevents competences development and depreciates the quality of education. / O presente estudo teve por objetivo principal identificar as competências e como elas são mobilizadas pelos professores nas situações de trabalho. Partiu-se de um delineamento não experimental, que se valeu da técnica de pesquisa de campo, de caráter descritivo e exploratório. Três técnicas foram utilizadas na produção de dados: (a) Questionário bio-sociodemográfico, (b) Entrevista semiestruturada e (c) Observação participante. A pesquisa foi realizada com 10 professoras do ensino fundamental I de uma escola da rede pública municipal de João Pessoa, Estado da Paraíba. Os dados construídos com o questionário foram analisados descritivamente e permitiram a problematização de diversas informações oriundas das entrevistas. Essas foram analisadas pela técnica de análise de conteúdo temática e confrontadas com os dados da observação participante, a fim de confirmar ou não a fala das docentes e haurir subsídios não acessados pelas entrevistas. Tomamos como referência central neste estudo o conceito elaborado por Zarifian, que entende a competência como a capacidade de tomar iniciativa e responsabilizar-se em situações profissionais com as quais o indivíduo se defronta, fazendo uso de uma inteligência da prática, que se apoia em conhecimentos adquiridos. Na discussão dos materiais produzidos, as competências foram categorizadas em cinco dimensões: sobre processos, técnicas, sobre a organização, de serviço e sociais. Apesar da distinção feita nas análises, pode-se afirmar que a complementariedade constitui-se como característica marcante das competências, sendo, na maioria das situações, mobilizadas conjuntamente. O conhecimento formal escolar/universitário, a experiência profissional pregressa e a troca de experiências com os pares foram mencionadas como as principais estratégias para o desenvolvimento de competências. Para as professoras entrevistadas, o conhecimento formal é útil para a troca de experiência com outros profissionais, reflexão e autoavaliação da prática docente, bem como na aquisição de novos conhecimentos. Os cursos oferecidos na formação continuada pela SEDEC foram avaliados pelas docentes, que apontaram falhas relacionadas ao conteúdo ministrado, estando ainda insuficientemente contextualizado, por vezes teórico e repetitivo. Evidenciou-se também a importância da experiência profissional no desenvolvimento de competências, pois a insegurança inicial perante os imprevistos que ocorrem no trabalho foram cedendo lugar a estratégias de gestão e planejamento, ao mesmo tempo em que permitiram a criação de modos de fazer, truques e artifícios que facilitam a execução do trabalho. Na reflexão sobre sua prática cotidiana, as docentes revelaram a necessidade de dominar novas técnicas e metodologias de ensino, bem como usar novas tecnologias computador, internet, programas pedagógicos na sala de aula. Desenvolver habilidades para lidar com a indisciplina dos alunos também comparece no discurso das professoras, sempre justificada pela falta de limites e ausência dos pais. O cenário cristalizado da educação brasileira, perpassado por problemas como baixos salários, precárias condições de trabalho, multiplicidade de tarefas e responsabilidades em relação ao alunado e à gestão escolar, ineficiência das políticas públicas e, principalmente, a desvalorização e desqualificação do trabalho docente dificultam o desenvolvimento de competências e comprometem a qualidade da educação.

O presente estudo teve como pretensão investigar os efeitos gerados sobre o trabalho docente de professores de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Novo Hamburgo a partir da ampliação do tempo escolar, caracterizada como uma proposta de Educação em Tempo Integral induzida pelo Programa Mais Educação (PME).Tendo em vista que umas das intenções deste Programa é a ampliação da abrangência e permanência do aluno na escola, a relação tempo e espaço passa a ser um grande desafio – e, talvez, um limitador – na medida em que se torna uma das questões mais relevantes na construção de uma escola de Educação (em Tempo) Integral. Diante do desejo dos gestores de adequar as atuais condições das escolas a fim de operacionalizar o Programa, em dissonância aos tempos e espaços já institucionalizados na escola, formulei o seguinte problema de pesquisa: quais são os efeitos do Programa Mais Educação na organização do tempo e dos espaços escolares na perspectiva dos professores de Educação Física? Para compreender o tempo vivido na escola e refletir sobre esta indagação, minha intenção metodológica foi de realizar, um estudo de cunho qualitativo e etnográfico, visando examinar o trabalho docente de professores de Educação Física em seu ambiente natural, construindo uma relação interativa e cúmplice entre objeto de investigação e sujeito, a qual se torna exequível através desta perspectiva de pesquisa. O contexto estudado foi composto por duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Novo Hamburgo, no qual os instrumentos de coleta de informações utilizados na investigação foram a observação participante, entrevistas semiestruturadas com os professores, diários de campo e análise de documentos As informações obtidas passaram por um exaustivo processo de leitura e releitura, atribuindo a elas unidades de significado posteriormente agrupadas em quatro grandes categorias de análise que constituíram os capítulos de discussão desta dissertação, que tratam dos seguintes temas: as disputas territoriais entre professores de Educação Física e monitores do Programa Mais Educação; os significados atribuídos ao Programa Mais Educação pelos professores de Educação Física; a integração entre práticas e saberes; e o surgimento do Programa Novo Mais Educação. Foi possível constatar que existe uma barreira cultural entre os professores de Educação Física e os monitores do Programa, potencializada pela divisão das atividades do Programa com as demais atividades da escola. No entanto, entendi que a maneira como a escola está organizada internamente, ou seja, suas relações micropolíticas, ocasiona uma forma de colaboração que não se sustenta de modo institucionalizado e que acontece eventualmente ou quando imposta pela administração. A ampliação do tempo escolar, na perspectiva dos professores de Educação Física, ainda está na ordem de “atividade complementar”, “ocupação do tempo” e “assistencialismo”, tornando-se distante das concepções de Educação Integral. Compreendi que, o tempo a mais de permanência dos alunos no contraturno, a presença dos monitores do PME, os espaços e materiais de uso compartilhados e a organização da escola de forma geral, causam efeitos no trabalho docente dos professores de Educação Física, os quais são incorporados e ressignificados pelos professores, nas formas de dispor do tempo e dos espaços para as suas aulas, nas estratégias para enfrentar situações conflitivas e nas pequenas proposições para pensar ações conjuntas. / This paper deals with the investigation of the effects on the teaching work of Physical Education teachers of the Municipal School Network in Novo Hamburgo city generated from the extended school time, characterized as a full-time education proposal induced by a project called Mais Educação (More Education). Since one of the intentions of this project is the expansion of the students´ permanence in school, time-space relationship starts to be a challenge and probably a limiting factor, since it becomes one of the most relevant issues in the construction of a full-time school. Faced with the managers’ will to adapt the current conditions of the schools in order to operationalize the project, in discordance to the time and space already institutionalized at school, I formulated the following research questions: What are the effects of the project Mais Educação in the organization of time and school environment in Physical Education teachers’ perspective? In order to understand the time lived at school and reflect about this question, my methodological intention was to carry out a qualitative and ethnographic study, aiming to examine the teaching work of Physical Education teachers in their natural environment, building an interactive and accomplice relationship between the object of the research and the subject, which becomes feasible through this perspective of research. The context studied was composed of two schools of the Municipal School Network in Novo Hamburgo, whose instruments of information collection used were: participant observation, semi-structured interviews with teachers, field diaries and document analysis The information obtained underwent an exhaustive process of reading and re-reading assigning to them units of meaning later grouped into four broad categories of analysis that constituted the discussion chapters of this dissertation, which deal with the following topics: the territorial disputes between the Physical Education teachers and the monitors of Mais Educação Project; the meanings attributed to the Mais Educação Project by those Physical Education teachers; the integration between practices and knowledge; and the emergence of the new project Mais Educação. It was possible to verify that there is a cultural barrier between the Physical Education teachers and the monitors of the project, potentialized by the division of the activities of the program with the other activities of the school. However, I understood that the way the school is internally organized, that is, its micropolitical relations, leads to a form of collaboration that does not sustain itself in an institutionalized way and which happens occasionally or when it is imposed administratively. The expansion of school time, from the perspective of Physical Education teachers, is still in the order of “complementary activity”, “free time activity” or “assistance”, that is, far from the conceptions of Integral Education. I understood that the students' remaining time in the reverse shift, the presence of the monitors of Mais Educação Project, the spaces and materials of shared use, and the organization of the school in general, have effects on the teaching work of Physical Education teachers. These effects are incorporated and re-signified by these teachers in the ways of providing time and spaces for their classes, in strategies for dealing with conflicting situations and, in small propositions, to think joint actions.

A dissertação se insere na linha de pesquisa Trabalho, Movimentos Sociais e Educação. Nosso objeto de investigação é a precarização do trabalho docente das professoras que possuem vínculo de trabalho temporário na rede estadual de educação do Rio Grande do Sul. Partimos no entendimento da categoria trabalho na sua dupla possibilidade: como formação humana, mediação para o desenvolvimento das potencialidades humanas, mas que no modo de produção capitalista adquire a forma de trabalho assalariado, trabalho explorado pelo capital. Buscamos analisar as relações de trabalho que se estabelecem a partir da precarização do trabalho em geral para compreender como esse fenômeno ocorre dentro do magistério público estadual a partir da criação da Lei Estadual nº 10.376 de 29 de março de 1995. A reestruturação produtiva do mundo do trabalho e a gestão neoliberal do Estado são mediações da reorganização capitalista em todo o mundo. No Brasil, o avanço da mercantilização do patrimônio público junto à reforma neoliberal no aparelho do Estado são frutos dessa reorganização e conduziram à consolidação de formas de trabalho precárias por meio da flexibilização das relações de trabalho. Pela metodologia articuladora da Enquete Operária, realizamos trabalho de campo com a utilização de questionários e entrevistas semiestruturadas como instrumentos Através da análise empírica das condições de trabalho das professoras temporárias em escolas estaduais da zona norte de Porto Alegre, discutimos como o trabalho flexível é regulamentado na forma do contrato temporário de trabalho, conduzindo à perda de direitos trabalhistas e precarização das condições de trabalho. Trata-se de um estudo qualitativo com aproximação ao objeto de estudo pelo materialismo histórico e dialético. Relacionamos a precarização do trabalho docente com suas repercussões para o processo de trabalho e para as professoras. Apontamos para a relação entre a precarização do trabalho e a retirada dos direitos sociais com o aumento da exploração do trabalho. / Este trabajo se insiere en la línea de investigación Trabajo, Movimientos Sociales y Educación. Nuestro objeto de investigación es la precariedad de la enseñanza de las profesoras que tienen contrato de trabajo temporal en la red de educación del Estado de Rio Grande do Sul. Empezamos a comprender la categoría de trabajo en su doble posibilidad: como formación humana, mediación para el desarrollo de las potencialidades humanas, pero que en el modo de producción capitalista adquiere forma de trabajo asalariado, trabajo explotado por el capital. Se analizan las relaciones de trabajo establecidas por la precarización del trabajo en general para entender cómo se produce ese fenómeno en el magisterio público del Estado desde la creación de la Ley Estadual nº 10.376 fechada de 29 de marzo de 1995. La reestructuración productiva del mundo del trabajo y la gestión neoliberal del Estado son mediaciones de la reorganización capitalista en todo el mundo. En Brasil, el avance de la mercantilización del patrimonio público junto a la reforma administrativa en el Aparato de Estado son frutos de esa reorganización y condujeron a la consolidación de formas de trabajo precarias por medio de la flexibilización de las relaciones de trabajo Por la metodología articuladora de la Enquete Operaria, hemos realizado trabalho de campo con la utilización de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas como instrumentos. A través del análisis empírico de las condiciones de trabajo de las profesoras temporarias en escuelas estaduales de la zona norte de Porto Alegre, discutimos cómo el trabajo flexible es regulamentado en la forma del contrato temporario de trabajo, conduciendo la pérdida de derechos laborales y precarización de las condiciones de trabajo. Se trata de un estudio cualitativo con acercamiento al objeto de estudio por el materialismo histórico y dialéctico. Relacionamos la precarización del trabajo docente con sus repercusiones para el proceso de trabajo y para las profesoras. Apuntamos a la relación entre la precarización del trabajo y la pérdida de los derechos sociales con el aumento de la explotación del trabajo.

A pesquisa que se materializa nesta Dissertação de Mestrado tem como objetivo investigar as relações micropolíticas que integram o contexto escolar no qual o professor de Educação Física se insere e desenvolve o seu trabalho docente. Este trabalho surge a partir de questionamentos frente à reflexão sobre situações vividas e observadas cotidianamente no chão da escola. Discuto a influência da micropolítica escolar sobre o trabalho dos professores de Educação Física e busco compreender as estratégias que estes professores desenvolvem em seu cotidiano frente à micropolítica escolar para desenvolver seu trabalho. Para auxiliar neste processo, elaborei os seguintes objetivos específicos: Entender como se desenvolvem as relações presentes entre as diferentes pessoas que agem no contexto escolar estudado; entender a influência da micropolítica escolar no trabalho dos professores de Educação Física; compreender como o professor de Educação Física lida e opera frente às disputas que se desenvolvem no contexto estudado. Acredito que o contexto escolar possa ser entendido e compreendido com um olhar a partir da teoria da micropolítica da organização escolar e contribuir para o melhor desenvolvimento do trabalho docente. Metodologicamente, este é um estudo de corte qualitativo que adota como opção metodológica o estudo de caso etnográfico, que considera a particularidade do contexto estudado. O estudo foi realizado em uma escola pública da Rede Estadual de Educação na cidade de Camaquã/RS e conta com a colaboração dos respectivos professores da disciplina de Educação Física. Utilizo como instrumentos para a obtenção das informações: a observação participante, que foi registrada em um diário de campo, entrevistas semiestruturadas e análise de documentos, entre eles, o PPAP(Plano Político Administrativo Pedagógico) da escola e os planos de trabalho da Educação Física. A coleta de dados foi realizada de 30 de junho de 2014 a 28 de abril de 2015 e as informações obtidas através dos instrumentos citados foram trabalhadas através da análise de conteúdo. Inicialmente, no referencial teórico, abordo o tema trabalho por entender que existe uma relação dialética entre esta atividade e o trabalhador. Posteriormente, o trabalho docente e as particularidades deste trabalho que se desenvolve por meio de relações e, por fim, discuto o tema micropolítica escolar, a partir da teoria micropolítica da organização da escola, está entende que a escola é constituída por alianças, negociações, acordos, conflitos e disputas, conferindo ao contexto diferentes tessituras. O contexto de ensino e aprendizagem estudado possui particularidades em sua organização micropolítica, que é fragmentada pela formação de diferentes arranjos que não representam a estrutura formal da escola. Diferentes vínculos se estabelecem entre os agentes educativos que formam alianças que visam viabilizar o seu trabalho e atender seus interesses. O grupo de professores de Educação Física da escola passava por uma transição particular, em que novos professores eram integrados ao grupo e professores com vínculo de trabalho temporário tinham seus contratos interrompidos. Este momento micropolítico acentuou a noção da transitoriedade, pois as novas relações estabelecidas, entre estes docentes, conferiram ao grupo de professores características de um grupo de interesse, que passou a operar coletivamente em prol de objetivos comuns. Considerar a formação de arranjos pode favorecer o desenvolvimento do trabalho docente em Educação Física num contexto imerso em disputas e conflitos. / The research which materialize itself in this dissertation of master’s degree has the objective to investigate the micropolitical relations which integrates the educational context where the teacher of physical education inserts and develops his job. This work rises from questions beyond reflections about situations lived and observed in the school floor. I discuss the effects of the educational micropolitics about the physical education teachers’s work and pursue to understand the strategies these teachers develop in their daily moments compared to educational micropolitics to develop their work. To support in this process, I elaborate the following specific objectives: to understand how to develop the present relations between the different people who transit in the educational context, to understand the influence of the educational micropolitics in the Physical Education teacher’s work, to understand how the physical education teacher deals and operates compared to educational micropolitics and to understand the contests which develop in the school. I believe the educational context can be understood and comprehend with a look from the theory of the micropolitics of educational organization and to contribute for the best development of the teaching work. Methodologically, this is a study of qualitative court which adopts as methodological option the ethnographic case study considering the particularity of the context studied. The context was accomplished in a public school of the State Grid of Education in the city of Camaquã/RS and counts with a collaboration of the respective teachers of the discipline of Physical Education. I use as instruments for the information collecting: the participant observation, registered in a camp journal, semistructured interviews and analysis of documents, between them, the PPAP of the school and the plans of work of the Physical Education. The collecting of data was accomplished from June 30th, 2014 to April 28th, 2015 and the informations gotten by the instruments said before were used by the analysis of content. Initially, theoretical reference, I approach the theme work to understand that exists a dialectic relation between this activity and the worker. After, it's approached the teaching work and the particularities of this work which develops by the relations and, lastly, the educational micropolitics, from the micropolitics theory of school’s organization, which understands the school is made by alliances, negotiations, deals, conflicts and contests, giving the context different meanings. The context of teaching and learning studied has particularities in its micropolitical organization, which is fragmented by the formation of different arrangements which don't represent the formal structures of the school. Different bonds established between the educational agents which make alliances to enable the work and to get the interests. The group of Physical Education teachers of the school were in a particular transition, where new teachers were integrated to the group and teachers with temporary work had their contracts interrupted. This micropolitical moment accented the notion of transience of the context, because the new relations established, between these teachers, checked to the group of teachers features of a interest group, which is operating collectively to the common objectives. To considerate the formation of arrangements may favor the development of the teaching work in physical education in a context immersed in disputes and contests.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Sociologia, 2006. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-11-25T15:36:14Z No. of bitstreams: 1 Tania Cristina Alves de Siqueira.pdf: 1374396 bytes, checksum: 512f312923d81fca5140332c8775feb2 (MD5) / Approved for entry into archive by Joanita Pereira(joanita) on 2009-12-07T16:57:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tania Cristina Alves de Siqueira.pdf: 1374396 bytes, checksum: 512f312923d81fca5140332c8775feb2 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-07T16:57:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tania Cristina Alves de Siqueira.pdf: 1374396 bytes, checksum: 512f312923d81fca5140332c8775feb2 (MD5) Previous issue date: 2006 / O presente estudo tem como objeto o trabalho docente nas Instituições de Ensino Superior (IES) Particular em Brasília. O esforço ao longo desta tese foi o de buscar uma visão sobre o processo de construção identitária dos docentes do ensino superior privado em Brasília, bem como verificar a importância atribuída à dimensão profissional, considerada neste estudo como um dos principais componentes da identidade desse grupo específico. Essa dimensão assevera-se como um dos principais componentes da identidade dos indivíduos, pois como assinalado por Dubar (2005) “o emprego por ter se tornado um bem raro condiciona a construção das identidades sociais; por passar por mudanças impressionantes, o trabalho obriga a transformações identitárias delicadas”. Partiu-se, nesse estudo, da suposição de que a identidade dos docentes das IES particulares sofre fortes repercussões tanto das transformações ocorridas no mundo do trabalho, quanto das transformações recentes relativas ao processo de expansão IES no Brasil nos anos de 1990. Esta suposição, por sua vez, está relacionada a uma definição do trabalho do docente no ensino superior que está condicionada a Instituição na qual exerce sua atividade. Assim, o que se pretende, com este trabalho, é responder as seguintes questões: 1) Como as transformações em curso no mundo do trabalho e a expansão do ensino superior privado nos últimos anos têm afetado a identidade dos docentes da IES particulares? 2) Quem são os docentes das IES particulares de Brasília? Mediante análise da literatura relativa às questões tanto do trabalho quanto da educação e de uma pesquisa de caráter qualitativo com o uso de entrevistas semi-estruturadas, aplicando-se entrevistas em profundidade, foram investigadas, por exemplo, questões tais como a motivação para o exercício da docência nas IES particulares, a contratação hora-aula, os desafios e tendências das IES particulares. Verificou-se que a identidade dos docentes das IES particulares vai se constituir na interseção das relações sociais, sendo que um dos elementos essenciais para o processo de sua construção é o reconhecimento social. No entanto, constatou-se que elementos como o desencantamento e o sofrimento são bastante comuns entre esses docentes no confronto do dia-a-dia das instituições e da gestão educacional que operam mediante critérios de mercado que impactam o trabalho desses docentes; e é nesse sentido que suas identidades vêm sendo construídas, permeadas pela angústia em torno da questão da demissão associada ao fracasso em relação à carreira ou ao exercício profissional. O espaço institucional onde exercem suas atividades sinaliza a impossibilidade de construção de uma carreira e o aproveitamento de um conjunto de qualificações. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present study focuses on the work of the lecturer in private Institutions of Higher Education (IES) in Brasília. We have strived along the making of this thesis to build na overview of the process of identity building of lecturers in higher education institutions in the private sector in Brasília, as well as to verify the importance attributed to the professional dimension, considered in this study one of the main components of identity in this specific group. Such a dimension is one of the main components of individuals’ identity, as pointed out by Dubar (2005) “employment, having become a rare commodity, plays a crucial role in the building of social identities; because it goes through dramatic changes, labor incites delicate identity transformations”. This study was started from the supposition that the identity of lecturers in private IES suffers strong repercussions not only from the transformations transpired in the world of labor, but also from the recent transformations connected with the process of expassion of IES in Brazil in the 1990’s. That supposition is connected with a definition of the work of the lecturer in higher education which is conditioned to the Institution she or he works in. Therefore, what is intented with this work is to answer the following questions: 1) How have the ongoing transformations in the world of labor and the expansion of private higher educations in the last few years been affecting the identity of teaching staff in private IES? 2) Who are the lecturers in private IES in Brasília? By means of an analysis of the literature relating to the questions pertaining both to labor and to education and also by means of research of a qualitative nature with the use of in-depth semi structured interviews, questions such as motivation for teaching in the private IES, contracts paid by the hour, challenges and tendencies in private IES. It was verified that the identity of the lecturers in private IES is built on the intersection of social relations, one of the essential elements for the building process being social recognition. However, it was found that elements such as disappointment and suffering are quite common among the lecturers in the day-to-day struggle within the institution and tackling educational management, which operate according to market criteria which have an impact on the work of these lecturers; and it is in this sense that their identities have been being built, permeated by anguish due to dismissal, ahich is associated to falure in relation to one’s career or labor. The institutional space where they work signals the impossibility of building a career and the good use of qualifications.