Cette recherche est axée sur la langue et la littérature orale des Punu du sud du Gabon. Elle explore le champ littéraire punu et plus particulièrement la devise qui n’a que très rarement été étudiée. Définie comme une formule de louange que l’individu déclame pour s’identifier, elle lui permet de se distinguer et d’exprimer sa vision du monde. Cette thèse se divise en cinq chapitres et dresse un essai théorique sur ce genre dans la société. En prenant la notion de performance comme critère définitoire, elle met en évidence les propriétés discursives ainsi que les fonctions de la devise. A cela s’ajoute un corpus inédit de devises claniques et individuelles, transcrit, traduit et commenté. / This research study focuses on language and oral literature of the Punu people in the south of Gabon. The study explores the punu styles of literature in particular praise-poetry (devise), which has been, up to now, very rarely studied. Considered to be a form of praise by which an individual declaims his identity, praise-poetry allows an individual to stand out and express his vision of the world.This thesis is divided into five chapters which together provide a theoretical attempt of this literary genre in the society. Taking the notion of permanence as a defining criterion, the study highlights the discursive properties of praise-poetry and its functions. Added to this is a unique corpus of clan and individual praise poems, transcribed, translated and commented.

Cette recherche est axée sur la langue et la littérature orale des Punu du sud du Gabon. Elle explore le champ littéraire punu et plus particulièrement la devise qui n’a que très rarement été étudiée. Définie comme une formule de louange que l’individu déclame pour s’identifier, elle lui permet de se distinguer et d’exprimer sa vision du monde. Cette thèse se divise en cinq chapitres et dresse un essai théorique sur ce genre dans la société. En prenant la notion de performance comme critère définitoire, elle met en évidence les propriétés discursives ainsi que les fonctions de la devise. A cela s’ajoute un corpus inédit de devises claniques et individuelles, transcrit, traduit et commenté. / This research study focuses on language and oral literature of the Punu people in the south of Gabon. The study explores the punu styles of literature in particular praise-poetry (devise), which has been, up to now, very rarely studied. Considered to be a form of praise by which an individual declaims his identity, praise-poetry allows an individual to stand out and express his vision of the world.This thesis is divided into five chapters which together provide a theoretical attempt of this literary genre in the society. Taking the notion of permanence as a defining criterion, the study highlights the discursive properties of praise-poetry and its functions. Added to this is a unique corpus of clan and individual praise poems, transcribed, translated and commented.

A quem se destina o enunciado? Como o falante imagina para si o seu destinatário? Qual é a sua influência no enunciado? A partir desses questionamentos, Bakhtin (2016[1952-53]) pondera que um traço constitutivo do enunciado é seu direcionamento a alguém, ou seja, o fato de estar voltado para seu destinatário, o qual pode ser um parceiro/ interlocutor direto do diálogo na vida cotidiana, um conjunto diferenciado de especialistas de alguma esfera individualizada da comunicação cultural, um público mais ou menos diferenciado, os contemporâneos, os partidários, os adversários e até um outro não determinado, dos quais considera pontos de vistas, avaliações, visões de mundo, correntes e teorias presumidamente partilhados. Nesse sentido, a orientação do discurso verbal em função de um interlocutor/leitor tem uma imensa importância no processo de sua construção. Essa orientação se reflete nas escolhas estilísticas, composicionais e temáticas e nas entonações valorativas de todo e qualquer enunciado. Desse modo, considerando as reflexões do Círculo de Bakhtin, esta pesquisa objetiva analisar os enunciados verbo-visuais que compõem as exposições de divulgação científica veiculadas pela instituição Catavento Cultural e Educacional, buscando ressaltar a quem é endereçado esse discurso que se materializa nas exposições e como esse direcionamento se reflete nos elementos essenciais do enunciado expositivo. A análise empreendida revelou que o visitante-destinatário é inscrito de modo distinto a partir da percepção do seu fundo aperceptível de conhecimento pelo autor e da relação desse com o objeto. / To whom the utterance is destined for? How the speaker imagines his recipient? Which is his influence in the utterance? From these questions, Bakhtin (2016[1952-53]) considers that a constitutive mark of the utterance is its direction to someone, or in other words, the fact of being faced to its recipient, which can be a partner/listener in the daily life dialogues, a differentiated set of specialists from some individualized circle of the cultural communication, a public more or less diverse group, the contemporaneous, the supporters, the opponents, or even other not determined, whom considers points of views, evaluation, worldviews, currents or theories presumed shared. In this sense, the orientation of the verbal discourse in function of a listener/reader has a huge importance in the process of its construction. This orientation reflects itself in the stylistic, compositional and thematic choices and in the intonation valuation of all and any utterance. Thereby, considering the reflections of the Bakhtin Circle, this research objectifies to analysis the verbo-visual utterances that composes the expositions of scientific propagation/divulgation served by the institution Catavento Cultural e Educacional, aiming to highlight for who is addressed this discourse that materializes in the expositions and how this guidance reflects itself in the essential elements of the expositive utterance. The analysis undertaken revealed that the visitor-recipient is inscribed in a distinct way based on the perception of his/her perceptible background of knowledge by the author and their relationship with the object.

A presente pesquisa é norteada pelo propósito de sistematizar uma reflexão sobre o estatuto da noção de ideologia na obra do Círculo de Bakhtin e, com base nessa reflexão, examinar possibilidades e alcances da articulação desse conceito ao estudo de gêneros discursivos de transmissão de saberes, focalizando, com esse intuito, o discurso de divulgação científica da SBPC (Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência) materializado na revista Ciência Hoje nas décadas de 1990 e 2000. Orientando-se pela premissa de que um específico entendimento do fenômeno ideológico informa e suporta a concepção de linguagem do Círculo e de que a produtividade desse aparato conceitual para o estudo de realizações discursivas contemporâneas pode ser demonstrada pela análise do discurso de divulgação científica da SBPC no período recortado, a pesquisa se desdobra em dois momentos: no primeiro, focaliza o processo pelo qual a questão da ideologia, nuclear nos trabalhos de Volóchinov e Medviédev durante os anos de 1920, é assimilada também às reflexões de Bakhtin e se incorpora a uma concepção de linguagem de fundo comum, passando a integrar, de modo mais ou menos explícito, formulações e conceitos empregados por ele a partir de 1929; no segundo, focaliza enunciados da revista Ciência Hoje nas décadas de 1990 e 2000, procurando mostrar como a concepção de ideologia subjacente à malha de conceitos do Círculo contribui para o estudo da realidade discursiva contemporânea. / The purpose of the current study is to systematize a reflection on the statute of the notion of ideology in the Bakhtin Circles work, and based on this exploration to investigate possibilities and the range of the articulation of this concept with the study of the discursive genres of knowledge transmission. With this intent, the current investigation focuses the scientific dissemination discourse of SBPC (Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência) materialized in the magazine Ciência Hoje in the 1990s and 2000s. Guided by the premise that a specific understanding of the ideological phenomenon informs and supports the language concept of the Circle and that the productivity of this conceptual apparatus for the study of the contemporary enunciative productions can be demonstrated by the analysis of the scientific dissemination discourse of SBPC in the chosen period, the research is divided in two moments: in the first, the focus is the process through which the ideology issue, crucial in Volóchinov and Medviédevs works during the 1920s, is assimilated by Bakhtins reflections and incorporated to a common conception of language, coming to integrate, in a more explicit or less explicit way, formulations and concepts used by him from 1929 onwards. In a second moment, this research analyses utterances published in the magazine Ciência Hoje in the 1990s and 2000s, aiming to show how the notion of ideology underlying in the web of concepts of the Circle contributes to the study of the contemporary discursive reality.

Nesta pesquisa analisamos como ocorrem as interações discursivas entre estudantes de licenciatura em Química e alunos do Ensino Médio mediadas por um sistema de tutoria estabelecido na internet. Estas interações ocorreram por meio do ambiente virtual Tutor em Rede, no qual os alunos enviam dúvidas a respeito do conteúdo de Química e estas são respondidas por um tutor. Os dados foram coletados entre alunos de licenciatura em Química de universidades públicas brasileiras e professores da rede pública de ensino de São Paulo. Para estas análises, fazemos uma discussão sobre algumas das principais idéias relativas ao histórico e importância da educação a distância, às interações pela internet e aos processos e sistemas de tutoria. Aliado a isto, realizamos um estudo sobre as propriedades dualísticas do enunciado as funções unívoca e dialógica e elaboramos quatro categorias de análises engajamento, problematização, retomada da fala do outro e referência a outros interlocutores. A aplicação destas categorias aos dados coletados, permite-nos classificar as interações em função do seu grau de dialogia. / In this research we analyze the development of discursive interactions between students of a Chemistry teaching course and pupils of secondary school mediated by a tutoring system designed to the internet. These interactions had occurred through the Tutor em Rede virtual environment, in which pupils sent queries regarding Chemistry content to be answered by a tutor. The data had been collected among students of Chemistry teaching courses of Brazilian public universities and teachers of the public education system in São Paulo. For these analyses, we present some of the main ideas about distance education, interactions through the internet and processes and systems of tutoring. We also carry through a study on the dualistic properties of the utterance - the functions univocal and dialogic -, from whose, we elaborate four categories of analyses - enrollment, problematization, retaken of say of the other and reference to other interlocutors. Applying these categories to the collected data, we classify the interactions in terms of their dialogic degree.

Submitted by Vanessa Nunes (vnunes@unisinos.br) on 2015-03-23T15:42:34Z No. of bitstreams: 1 AnnaCervo.pdf: 4893733 bytes, checksum: 0f4f0b74f977a60b62bb508d7ccfc46a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-23T15:42:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnnaCervo.pdf: 4893733 bytes, checksum: 0f4f0b74f977a60b62bb508d7ccfc46a (MD5) Previous issue date: 2013-08-29 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / A necessidade de se pensar a redação de vestibular como oriunda de uma situação de enunciação que mobiliza uma estrutura trinitária (eu/tu/ele) é o que motiva este trabalho. Assim, nosso objetivo é examinar essa forma específica de enunciação em sua complexidade, por ser escrita, para tentar compreender como os vestibulandos se instituem como locutores (a fim de co-construir o mundo (referente) que a Universidade propõe através da proposta de redação), para agir sobre o alocutário na situação em que se encontram (intentado). Nosso foco centra-se em um corpus de três redações que trazem observações críticas, escritas no próprio texto, feitas pelos avaliadores, no que diz respeito a problemas de argumentação; além disso, a proposta que orienta tais redações também faz parte deste estudo. As questões que norteiam nosso trabalho são: 1) Que desdobramentos a situação enunciativa redação de vestibular apresenta? 2) Como se instauram o eu e o tu nos diversos desdobramentos enunciativos implicados nessa situação específica? 3) Que movimentos enunciativos o locutor aluno faz para construir o referente e para promover ação sobre o tu -leitor? Nossa pesquisa fundamenta-se na teoria da enunciação de Émile Benveniste e alinha-se ao conjunto de trabalhos que se inscrevem no que ele chama de translinguística, destinada ao tratamento de textos, obras, formas complexas de discurso. Recorremos ao trabalho pioneiro de Mello (2012), que, com base em Benveniste, propõe cinco princípios para o tratamento textual, em uma perspectiva enunciativa, a partir do pressuposto de que o sentido de um texto pode ser depreendido de sua sintagmatização no plano global e analítico. Focaremos nossa análise nos princípios: o texto é um índice global de subjetividade, o texto cria referência e o texto constitui um modo de ação do locutor sobre o alocutário. O trabalho permite concluir que: não do mesmo modo, o(s) locutor(es) dialoga(m), tanto com o alocutário-proponente quanto com o alocutário-leitor. Nas redações analisadas, instaura-se o quadro figurativo, ou seja, constrói-se uma enunciação de retorno a uma demanda, numa relação intersubjetiva com o tu - institucional, assim como em todas as redações é atribuído um lugar ao leitor para a co-construção do sentido. É nesse espaço de intersubjetividade que o vestibulando evidencia suas posições sobre o tema do vestibular, buscando a adesão do leitor. Olhadas como produto, essas redações foram consideradas fracas do ponto de vista do desenvolvimento do tema e da argumentação. Sob o olhar enunciativo, todas elas atenderam à proposta, porém de modos particulares. Findamos, então, destacando que, embora a circulação da redação de vestibular seja restrita, na sociedade, ela é uma prática social e, como tal, mobiliza a língua em seu uso concreto. / The reason that underlie this study is the need to think about the writing related to the university access as coming from a situation of enunciation which mobilizes a trinitarian structure (I / you / he). Thus, our purpose is to examine this specific form of enunciation in its complexity, being it a written genre, in order to understand how the candidates institute themselves as enunciators (aiming at co-constructing the world (referent) that the University suggests through the proposal of writing), as well as acting on the allocutor concerning the situation in which they are (“intenté”). Our focus is on a corpus composed of three writings that bring critic notes, written in the text itself, made by the evaluators, concerning argumentation problems; the proposal which guides this writings is also part of this study. The questions that guide our study are: 1) which developments do the enunciative scene “vestibular writing” present? 2) How do "I" and "you" are instituted in the various enunciative developments involved in this specific situation? 3) What enunciative movements does the locutor student bring to construct the referent and to promote action on the “you” reader? Our research is based on the Enunciat ion Theory of Émile Benveniste and aligned to the group of works located within what he calls the translinguístic, a sub-area devoted to text treatment, works and complex forms of discourse. We used the pioneering work of Mello (2012), which, based on Benveniste, proposes five principles for textual treatment, in an enunciative perspective, the assumption that the meaning of a text can be inferred from its sintagmatization in the global and analytical plans. We focus our analysis on the following principles: the text is a global index of subjectivity, the text creates reference and the text constitutes a mode of action of the locutor on the allocutor. This study proves that the locutor (s) dialogues with the proponent allocutor, as well as with the reader all ocutor in different ways. In thel examined writings, the aim is the figurative board,that is, an enunciative return related to a demand is built into an intersubjective relationship with the “you”- institutional, as well as in all the writings a place is assigned to the reader in order to co-construct the meaning. It is in this space of in tersubjective that the candidate evidences his/her positions about the vestibular ́stopic, aiming at the reader’s attention. Taken as a product, these writings were considered weak in terms of the development of the topic and of argumentation. Under the enunciative view, all of them responded to the proposal, but in particular ways. Finally, we emphasize that, although the flow of the genre vestibular writing is restricted in society, it is a social practice and, as such, it mobilizes the language in its concrete usage.

A presente pesquisa é norteada pelo propósito de sistematizar uma reflexão sobre o estatuto da noção de ideologia na obra do Círculo de Bakhtin e, com base nessa reflexão, examinar possibilidades e alcances da articulação desse conceito ao estudo de gêneros discursivos de transmissão de saberes, focalizando, com esse intuito, o discurso de divulgação científica da SBPC (Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência) materializado na revista Ciência Hoje nas décadas de 1990 e 2000. Orientando-se pela premissa de que um específico entendimento do fenômeno ideológico informa e suporta a concepção de linguagem do Círculo e de que a produtividade desse aparato conceitual para o estudo de realizações discursivas contemporâneas pode ser demonstrada pela análise do discurso de divulgação científica da SBPC no período recortado, a pesquisa se desdobra em dois momentos: no primeiro, focaliza o processo pelo qual a questão da ideologia, nuclear nos trabalhos de Volóchinov e Medviédev durante os anos de 1920, é assimilada também às reflexões de Bakhtin e se incorpora a uma concepção de linguagem de fundo comum, passando a integrar, de modo mais ou menos explícito, formulações e conceitos empregados por ele a partir de 1929; no segundo, focaliza enunciados da revista Ciência Hoje nas décadas de 1990 e 2000, procurando mostrar como a concepção de ideologia subjacente à malha de conceitos do Círculo contribui para o estudo da realidade discursiva contemporânea. / The purpose of the current study is to systematize a reflection on the statute of the notion of ideology in the Bakhtin Circles work, and based on this exploration to investigate possibilities and the range of the articulation of this concept with the study of the discursive genres of knowledge transmission. With this intent, the current investigation focuses the scientific dissemination discourse of SBPC (Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência) materialized in the magazine Ciência Hoje in the 1990s and 2000s. Guided by the premise that a specific understanding of the ideological phenomenon informs and supports the language concept of the Circle and that the productivity of this conceptual apparatus for the study of the contemporary enunciative productions can be demonstrated by the analysis of the scientific dissemination discourse of SBPC in the chosen period, the research is divided in two moments: in the first, the focus is the process through which the ideology issue, crucial in Volóchinov and Medviédevs works during the 1920s, is assimilated by Bakhtins reflections and incorporated to a common conception of language, coming to integrate, in a more explicit or less explicit way, formulations and concepts used by him from 1929 onwards. In a second moment, this research analyses utterances published in the magazine Ciência Hoje in the 1990s and 2000s, aiming to show how the notion of ideology underlying in the web of concepts of the Circle contributes to the study of the contemporary discursive reality.

Le complément différé se présente comme une unité à la fois prosodiquement ou graphiquement autonome et syntaxiquement dépendante d’un énoncé antérieur, appelé énoncé support. Notre objectif au cours de cette thèse est de concevoir une modélisation de la production des compléments différés. Nous effectuons pour cela une étude des caractéristiques syntaxiques de 893 compléments différés, extraits de corpus écrits et oraux. Nous observons ainsi la présence d’éléments averbaux (noms, prépositions, etc.) parmi les gouverneurs des compléments différés. Cela contredit les notions antérieures, telles que l’épexégèse de Bally (1944:§75), qui n’envisageaient ces unités que sous la gouvernance d’un verbe. En outre, nous mettons en évidence les différents usages que les locuteurs font du complément différé au cours de l’interaction, et montrons ainsi sa polyvalence et son intérêt en tant qu’outil à la disposition des locuteurs. Le complément différé peut en effet servir au locuteur à ajouter une nouvelle information, mais aussi à préciser, modifier ou corriger une information apportée par l’énoncé support, à questionner son interlocuteur ou à lui répondre. De même, son autonomie prosodique ou graphique ainsi que sa dépendance syntaxique à l’énoncé support jouent un rôle dans sa réception et son interprétation, et nous montrons que produire un complément différé n’équivaut strictement ni à produire un complément non différé, ni à produire une unité syntaxiquement autonome. Nous proposons finalement une modélisation de la production des compléments différés, illustrant leur rattachement à l’énoncé support ainsi que l’implication du locuteur vis-à-vis de l’information qu’ils apportent. / The postponed complement is a prosodically or graphically independant unit which is syntactically dependent on a previous utterance, called support utterance. In this thesis, we aim to develop a modeling of the production of postponed complements. For this purpose, we conduct a study of the syntactic features of 893 postponed complements from written and oral corpora. We note the presence of non-verbal elements (nouns, prepositions, etc.) among the syntactic governors of postponed complements. This contradicts earlier notions, such as Bally's epexegesis (1944:§75), which only conceived these units under the governance of a verb. In addition, we highlight the different uses that speakers make of the postponed complement during an interaction, and we thus demonstrate its versatility and interest as a tool available to the speakers. A postponed complement can be used by the speaker to add new information, but also to specify, modify or correct the information provided by the support statement and to question or answer the interlocutor. Its prosodic or graphic autonomy and syntactic dependence on the support utterance also play a role in its reception and interpretation, and we show that producing a postponed complement is strictly equivalent neither to producing a non-postponed complement nor to producing a syntactically autonomous unit. Finally, we propose a model of the production of postponed complements, illustrating its connection to the support statement as well as the speaker's involvement towards the information provided.

Child maltreatment is a serious and pervasive public health problem in the United States. In 2008, there were 772,000 children who were substantiated victims of maltreatment and 1,740 children died as a result of maltreatment. Approximately 33 percent of maltreatment victims were under the age of four. Among numerous other negative sequelae, children who have been maltreated have an elevated incidence of language delay and poor cognitive functioning, both strong predictors of literacy skills and later academic achievement. Further, maternal language input is critical to a child’s cognitive development and language acquisition. Maltreating mothers provide their children with far less verbal stimulation and are less likely to engage their children in learning opportunities. Home visiting programs are effective means of preventing child maltreatment or further maltreatment by parents and may be better utilized to improve language of children. SafeCare® represents one such program. It is an evidence-based program for the treatment and prevention of child maltreatment, consisting of four modules: Parent- Infant Interaction (PII), Parent-Child Interaction (PCI), Health and Safety. The purpose of the proposed research is to determine whether PII or a language-enhanced version of the module is effective in increasing the number of maternal utterances with her infant and the frequency of incidental teaching. The enhanced PII segment was created, not only to be an effective tool for promoting language, but also to be succinct enough to imbed into the extant protocols so as not to add a cumbersome burden to SafeCare home visitors or parents participating in the program.

Submitted by Riso Almeida (risolalmeida@hotmail.com) on 2015-05-25T23:45:31Z No. of bitstreams: 1 TESE DE DOUTORADO - RISONETE LIMA DE ALMEIDA.pdf: 1284863 bytes, checksum: 8bf2fc18628abb75446cedcf04d26fa4 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-05-28T19:45:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE DE DOUTORADO - RISONETE LIMA DE ALMEIDA.pdf: 1284863 bytes, checksum: 8bf2fc18628abb75446cedcf04d26fa4 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-28T19:45:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE DE DOUTORADO - RISONETE LIMA DE ALMEIDA.pdf: 1284863 bytes, checksum: 8bf2fc18628abb75446cedcf04d26fa4 (MD5) / As manifestações de crianças no ambiente escolar, com atenção para os sentidos por elas atribuídos, e sua possível reverberação nas práticas de Educação Infantil, constituem o objeto de estudo da pesquisa desenvolvida, problematizado na tensão entre uma rotina com preocupação maior com as ações estáveis e um cotidiano com construções simbólicas infantis em um mundo polifônico e polissêmico constituído de diversificadas linguagens que rompem com a lógica da pretensão da estabilidade escolar. O interesse científico se volta para conhecer o que revelam os atos enunciativos no grupo citado, bem como para identificar possibilidades de ressonância dos sentidos atribuídos pela criança para as práticas de Educação Infantil e explicar as relações desses sentidos com as ações no campo concreto conforme a representação infantil. O processo de investigação buscou compreender os sentidos produzidos pelas crianças, protagonizados em Cenas Simbólicas e em atos enunciativos, para construir possibilidades de ressonância nas práticas de Educação Infantil. A base teórica e metodológica para leitura, tratamento e análise das expressões das crianças tem inspiração em fundamentos com dimensão filosófica, linguística, psicológica e pedagógica, considerando que a especificidade do objeto demanda uma interpretação multirreferencializada. Desse modo, a Etnopesquisa Crítica se impôs como metodologia de perspectiva qualitativa que valida a implicação dos atores sociais; a concepção enunciativa de orientação bakhtiniana permitiu a aproximação com a alteridade da infância, com o outro – crianças -, através de uma perspectiva dialógica; os estudos piagetianos representaram sustentação para compreensão da função semiótica utilizada pela criança na construção do real e na formação do símbolo; as relações entre as circunstâncias sociais, a exploração e a criação da realidade foram discutidas a partir de Halliday, com os fundamentos a respeito das funções que a linguagem assume quando utilizadas por crianças na escola. A dimensão pedagógica da investigação para compreensão das aprendizagens da criança se fundamenta em estudiosos que discutem sobre: artes, contação de história, brincadeiras, leitura e escrita. A análise revelou, de modo geral, que as crianças rompem a lógica da estabilidade escolar e dinamizam a rotina quando exploram e recriam a realidade a elas apresentadas. Os resultados decorrentes deste estudo representam contribuições para instituições de educação infantil, na medida em que o debate teórico e prático valida a responsabilidade de, no ambiente escolar da Educação Infantil, se incluir a produção de sentidos por um percurso em que a compreensão literal seja ampliada na perspectiva de um grau maior de polissemia, com uma proposta de inserção da criança como partícipe de sua aprendizagem e construtora do currículo. / ABSTRACT- This research aimed to study some children’s manifestations at a school environment, being aware of their meanings and possible reverberation in Early Childhood Education practices, challenged by a routine concerning some stable actions and children’s symbolic everyday constructions in a polyphonic and polysemic world system of diverse languages that break the idea of a school stability. The scientific interest wishes to know what the enunciative acts the group reveals, to identify opportunities for resonance meanings each child devotes to Early Childhood Education practices, and to explain how these possible meanings are related to the concrete field actions according to children’s representation. The research process aimed at understanding the meanings produced by the children in Symbolic Scenes and enunciative acts in order to build possibilities to resonate in the Early Childhood Education practices. The theoretical and methodological basis for reading, processing and analysis of the children’s expressions are based on philosophical, linguistic, psychological and pedagogical dimensions, demanding a multi-referential interpretation. Thus, the Critical Ethnoresearch was chosen as a qualitative methodology, validating the social actors’ entailment; Bakhtin's enunciative conception allowed the alterity in early childhood proximity through a dialogical perspective; Piaget’s studies supported the semiotic function to understand the child’s reality construction and symbol formation; the relation between social circumstances and exploration of the reality creation were discussed through Halliday, regarding the language functions used by children at school. The research pedagogical dimension to understand the child learning is based on scholars who discuss: arts, storytelling, games, reading and writing. The analysis showed that children break the logical school stability and activates routine when exploring and recreating the reality presented to them. This study outcomes represent contributions to Early Childhood Education institutions, since the theoretical and practical debate validates, in the Early Childhood Education environment, the responsibility for the inclusion of the production of meaning through the literal comprehension, which needs to be expanded in a greater degree of polysemy, proposing the child as a lively participant in his/her own learning and curriculum construction.