Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-16T00:15:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T15:21:11Z : No. of bitstreams: 1 264137.pdf: 4058092 bytes, checksum: 07d8b91795ea0d84208afae26a35d1fe (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T02:29:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T16:15:52Z : No. of bitstreams: 1 80574.pdf: 2183348 bytes, checksum: c6d91de297c7db9b0244dd2cb1147b87 (MD5) / O campo de nosso estudo circunscreve-se à organização de uma coletânea de textos, como proposta para uma análise textual, visando a dar nossa contribuição para o desenvolvimento da pesquisa lingüística e aprimoramento do ensino de português. Partindo do pressuposto de que o enunciado é o produto do ato da enunciação, nosso objetivo geral é evidenciar as marcas desse ato no produto e de mostrar através de textos, a funcionalidade de alguns elementos de textualidade procurando estabelecer uma tipologia mais adequada e coerente. Adotando uma perspectiva de abordagem textual da linguagem dentro do enfoque teórico de uma macrossintaxe destacando a argumentativa como fenômeno ideológico efetuamos uma análise de textos selecionados com a finalidade de conscientizar o aluno de que certas marcas, algumas inseridas na própria gramática da língua, permitem não só aprender a intencionalidade subjascente do texto, como também recriá-lo a partir de sua vivência e de seu conhecimento de construção do mundo.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-17T02:11:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T21:56:34Z : No. of bitstreams: 1 139435.pdf: 19335257 bytes, checksum: e9e053bd3de1a65841a227352637c17e (MD5)

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciencias Humanas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 1997 / Made available in DSpace on 2012-10-17T02:12:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T22:42:24Z : No. of bitstreams: 1 109995.pdf: 15073410 bytes, checksum: 7d3e88db18a91179755403aa23ac5e4c (MD5) / Análise do discurso de meninos e meninas de Florianópolis (G1), Santos (G2) e Rio de Janeiro (G3), cujo vínculo familiar e escolar não é regular. O objetivo da pesquisa é descobrir o nível de eficiência comunicativa dos informantes e como se dá a constituição dos sujeitos numa relação dialógica efetiva. Apresenta, ainda, uma contraposição entre as práticas da escola e a experiência focalizada (intercâmbio entre os três grupos).

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T15:06:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 270765.pdf: 607810 bytes, checksum: 81d4d6f61fd8f23bb6ba97d6ba9eee28 (MD5) / This study, qualitative in nature and grounded theory in approach, aims at investigating the concept of teacher knowledge in the area of English language teacher education in the writings of three Brazilian applied linguists with a view to conceptualizing it. Data collection and analysis, based on grounded theory strategies, consist of theoretical and empirical studies on English language teacher education produced between the beginning of 1990 and 2000 by José Carlos Paes de Almeida Filho, Luiz Paulo da Moita Lopes, and João Antonio Telles. The analysis of the ideas of these three Brazilian applied linguists on the education of the English language teacher unveiled that they suggest to adopt (1) the knowledge construction paradigm for professional education, (2) the applied-science reflective model or the craft-reflective model for teacher education, and (3) research of ethnographic nature to approach teachers# reflective practices. In addition, they view teacher knowledge (a) as a cognitive construction, (b) as a social-cognitive construction, and (c) as an experiential construction. As a cognitive construction, teacher knowledge focuses on the development of teachers# competences; as a social-cognitive construction, on teachers# awareness on how discourse works in the social construction of meanings; and as an experiential construction, on teachers# awareness on their personal practical knowledge. The present study suggests that the three applied linguists# views of paradigms of professional education, models of teacher education, approaches to reflective practices, and views of teacher knowledge are related to the way they view how the relation between the teacher and knowledge is constructed. Since that view varies, the present study suggests that teacher knowledge will tend to be a multi-nature concept. In addition, this study points out, on the one hand, a possible fragmented view of the concept of teacher knowledge and of the education of the English language teacher. On the other hand, it acknowledges that the paradigms, models, approaches and views of teacher knowledge suggested by the three applied linguists reflect the development of scientific investigation throughout the history of mankind. Finally, the present study suggests widening the theme studied here, including not only the ideas of other Brazilian applied linguists, but also their empirical studies to get a more precise view of the concept of teacher knowledge in the area of English language teacher education in Brazil. / Este estudo, de natureza qualitativa e embasado na teoria fundamentada, visa investigar o conceito the conhecimento docente nos escritos de três linguistas aplicados brasileiros, com o objetivo de conceituá-lo. Os dados, estudos teóricos e empíricos sobre a formação de professor de inglês, produzidos entre o início de 1990 e de 2000 por José Carlos Paes de Almeida Filho, Luiz Paulo da Moita Lopes e João Antonio Telles, foram coletados e analisados com base nas estratégias da teoria fundamentada. A análise das idéias dos três linguistas aplicados brasileiros sobre a formação de professor de língua inglesa revelou que eles sugerem adotar (1) o paradigma de construção de conhecimento para a formação profissional, (2) o modelo reflexivo de ciência aplicada ou o modelo reflexivo experencial para a formação de professores, e (3) a pesquisa de base etnográfica para a abordagem de práticas reflexivas. Adicionalmente, eles vêem o conhecimento docente como (a) uma construção cognitiva, (b) como uma construção cognitiva-social, e (c) como uma construção experencial. Como uma construção cognitiva, o conhecimento docente está centrado no desenvolvimento de competências; como uma construção cognitiva-social, nas práticas discursivas; e como uma construção experencial, no conhecimento prático pessoal do professor. O presente estudo sugere que as concepções dos linguistas aplicados sobre paradigmas de formação profissional, modelos de formação de professores, abordagens de práticas reflexivas e concepções de conhecimento docente estão relacionadas a sua visão de como a relação entre o professor e o conhecimento docente é construída. Tendo em vista que os três linguistas aplicados têm visões diferentes de como esta relação é construída, este estudo sugere que o conhecimento docente tenderá a ser um conceito de naturezas múltiplas. Este estudo também alerta para uma possível visão fragmentada do conceito de conhecimento docente e da formação de professor de língua inglesa. Entretanto, ele também reconhece que os paradigmas, modelos, abordagens e concepções de conhecimento docente refletem o desenvolvimento de investigações científicas ao longo da história da humanidade. Por fim, o presente estudo sugere ampliar o tema aqui investigado, incluindo não somente as idéias de outros linguistas aplicados brasileiros, mas também seus estudos empíricos a fim de que uma visão mais precisa do conhecimento docente na área de formação de professor de língua inglesa possa ser delineada no Brasil.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T00:08:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 286486.pdf: 879369 bytes, checksum: 44f43b2ceb5364a195b004f3d56950a6 (MD5) / A presente pesquisa procura refletir a respeito das atitudes que os profissionais intérpretes de língua de sinais possuem frente aos surdos e a LIBRAS. Tendo em vista toda a repressão que os surdos e a língua de sinais foram submetidos durante séculos, necessário se faz investigar que tipo de atitudes os profissionais, que atuam diretamente com esses falantes, possuem perante eles e a sua língua. Neste estudo, os intérpretes de língua de sinais foram contemplados. Empregados os procedimentos metodológicos necessários, como questionário e simulação de situações, pode-se perceber as atitudes presentes nestes profissionais e verificar que ainda relações coloniais se perpetuam até os dias atuais. Diante de tal constatação, como forma de intervenção nas línguas e nas relações dos falantes com elas, o grande objetivo das políticas lingüísticas é aprimorar a formação dos intérpretes de línguas de sinais. / This present research aims to reflect on the attitudes of professional sign language interpreters concerning deaf people and LIBRAS (Brazilian Sign Language). Considering all the oppression undergone by deaf people and sign language throughout the centuries, one needs to investigate what kind of attitude these professionals, who deals directly with users of this language, have facing them and their language. In this study, the sign language interpreters were regarded. Once the necessary methodological procedures were employed, as questionnaires and situation simulations, one can perceive the attitudes among these professionals and verify that there are colonial affairs hitherto perpetuated. Facing this evidence, as a way of intervening in the languages and in the affairs of their speakers with them, the great point of linguistic policies is to improve the formation of sign language interpreters.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Lingüística, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T04:04:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 284506.pdf: 1329506 bytes, checksum: 6297dd486974c28ff9d6c809278921a5 (MD5) / Para desenvolver a pesquisa sobre o ensino-aprendizagem de leitura, foi feito um levantamento teórico de como se dá a leitura. O objetivo da pesquisa foi fazer um diagnóstico do desempenho dos alunos de 5ª série em leitura. Para isso, buscou-se a teoria sobre leitura sob o ponto de vista das neurociências, principalmente em Dehaene (2007); da psicolinguística, a partir de Leffa (1996), Terzi (1997), Scliar-Cabral (2008; 2010); e também da psicologia cognitiva, com base em Morais (1996). A partir desses autores se explicita como inicia o processamento da leitura, desde a entrada do sinal luminoso, passando pelos processos básicos de reconhecimento até a atribuição de sentido. Dessa forma se pode entender melhor como os alunos leem. Foi feita uma testagem diagnóstico com base no PISA em alunos de 5ª série de uma escola pública estadual no município de Florianópolis para verificar a compreensão leitora dos alunos e as capacidades de recuperar informações, interpretar, refletir e inferir. A partir dos dados, discutiu-se o desempenho dos alunos nas capacidades citadas acima e também sobre quais estratégias os alunos se utilizaram para encontrar respostas às perguntas realizadas. O teste consta de 6 gêneros textuais distintos e 30 questões. Foi também utilizado o protocolo verbal para que os alunos justificassem suas respostas. Levantaram-se os principais aspectos da leitura, discutindo alguns fatores como a má alfabetização, as diferentes variedades sociolinguísticas, os gêneros discursivos, a densidade semântica e lexical, a complexidade morfossintática e a anáfora. Além disso, fatores de processamento também foram abordados, como a pobreza ou ausência de esquemas cognitivos, a pobreza lexical e semântica, a recuperação de informações e a inferenciação. O desempenho dos alunos no teste foi regular: média de 36% de acertos. Os sujeitos utilizam a estratégia cópia para localizar a resposta e não têm prática de estratégias metacognitivas e metaprocessuais, como demonstrou a introspecção imediata. / In order to conduct the research about the teaching and learning of reading, a theoretical survey on the reading processes was made. The main objective was to verify the reading performance of 5th grade at Elementary School students. The study was based theoretically in the neurosciences, in Dehaene (2007) specifically; psycholinguistics, Leffa (1996), Terzi (1997), Scliar-Cabral (2008, 2010); and in the cognitive psychology, based on Morais (1996). Based on these authors, it is made clear how the reading process begins, with the visual stimulus, going through the basic processes of recognition until the meaning-making process. Morever, based in these authors and based on their theories it is possible to understand what is the students reading process. A diagnosis test was conducted based on PISA with 5th graders, from a public school in the city of Florianópolis to verify the students reading comprehension and their abilities to remember information, interpret, reflect and infer. Based on the data obtained, it was possible to discuss about the students performance in the abilities mentioned previously, as well as about the strategies they used to answer to the Reading Competence Test. The test encompassed six different textual genres and 30 questions. The students were submitted to verbal protocol research tool so that they could justify their answers. It was possible to raise up the main aspects of reading; also aspects such poor literacy, different sociolinguistic varieties, textual genres, semantics and lexical density, morph syntax complexity and anaphora. Besides, processing factors are also focused, like the lack of cognitive schemata, poor lexical and semantic knowledge, the recuperation of information and inference. The students' performance was low medium: average of 36% of right responses. These students, within this research, have used the copy strategy instead of using metacognitive and metaprocessual strategies; because of the fact that they don't know how to use them.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T04:55:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 279657.pdf: 2014686 bytes, checksum: d7acc40bb48ba8bfb3b544fb331d43cb (MD5) / Essa dissertação está inserida no quadro gerativista e tem como objetivo principal observar e descrever de que forma se dá o aparecimento e a estruturação sintática das construções possessivas funcionais e inalienáveis dentro da fala de crianças adquirindo o PB, comparando com a fala adulta, dado que o input contém um sistema não uniforme, ao menos para a expressão da posse funcional. Os dados de aquisição utilizados na presente pesquisa são de produção espontânea de três crianças, a saber: AC, de Porto Alegre/RS, na faixa etária entre 1;08 a 3;07; G, de Porto Alegre/RS, na faixa etária entre 1;10 a 3;06 e R, de Campinas/SP, na faixa etária entre 1;07 a 3;04. Para a análise dos dados funcionais esta pesquisa se baseou, principalmente, no trabalho de Castro (2006), que faz uma descrição detalhada de como se comportam os possessivos funcionais no PE e no PB. Além disso, a autora propõe uma análise alternativa à análise tradicional para o DP, contemplando as estruturas que envolvem os possessivos funcionais, e assume que estes elementos são gerados na posição de superfície, dispensando a operação de movimento. Dessa forma, o possessivo simples pré-nominal se localiza em D, carregando os traços relevantes de gênero e número. Para a análise dos dados inalienáveis esta pesquisa se baseou, mormente, no trabalho de Guéron (1985), que trata de estruturas inalienáveis constituídas de determinante definido + nome, em que o nome faz referência a uma parte do corpo e o determinante pode ser considerado uma anáfora pronominal ou um operador, casos em que atribui a interpretação inalienável e alienável, respectivamente. A autora também trata de construções inalienáveis que colocam em jogo um PP. Essa autora propõe ainda que as construções inalienáveis se sujeitam às restrições de anáfora e cadeia lexical, além da restrição da não-distintividade. Os resultados acerca das estruturas de posse funcional obtidos nessa pesquisa corroboram a análise de Castro (2006), pois desde as primeiras faixas etárias analisadas, se podem encontrar possessivos simples pré-nominais, o que não seria possível se movimento fosse necessário. A análise de Guéron (1985) é parcialmente confirmada pelos resultados obtidos das estruturas de posse inalienável nesta pesquisa, já que, em faixas etárias mais jovens, o possuidor não está presente na sentença em que se encontra o possuído, ferindo as restrições propostas pela autora. / This thesis is embedded in the generative framework and main objective is to observe and describe how it gives the appearance and syntactic structure of possessive constructions in functional and inalienable rights of speech of children acquiring the PB, compared to adult speech as the input contains a non-uniform, at least for the expression of functional ownership. The data acquisition used in this research are spontaneous production of three children, namely: AC, Porto Alegre / RS, aged 1;08-3;07; G, Porto Alegre / RS, aged between 1;10-3;06 and R, Campinas / SP, aged 1;07-3;04. For the analysis of functional data this research was based mainly on the work of Castro (2006), which gives a detailed description of how they behave possessives functional PE and PB. Furthermore, the author suggests an alternative to the traditional to the DP, taking in the structures surrounding the possessive function, and assumes that these elements are generated in the position of the surface, eliminating the operation of motion. Thus, the possessive simple pre-nominal is located in D, carrying traits relevant to gender and number. For data analysis inalienable this research was based, especially in the work of Guéron (1985), which is inalienable structures consist of determining set + name, where the name refers to a body part and the determinant can be considered a pronominal anaphora or an operator, where it attaches to the interpretation inalienable and alienable, respectively. The author also deals with building rights which bring into play a PP. This author also suggests that the inalienable constructions are subject to restrictions on anaphora and lexical chain, and the restriction of non-distinctiveness. The results about the functional ownership structures obtained in this study corroborate the analysis of Castro (2006), because from the earliest ages analyzed, can be found possessive simple pre-nominal, which would not be possible if the movement was necessary. Analysis of Guéron (1985) is partially supported by the results of inalienable possession structures in this study, as in younger age groups, the possessor is not present in the sentence you are in the possession, hurting the restrictions proposed by the author.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T05:31:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 279671.pdf: 2942875 bytes, checksum: 9f3dac00fc9247a0063c51c9e6c26b8c (MD5) / Neste estudo examinamos o comportamento fonético fonológico da lateral /l/ em coda no falar de 06 rendeiras do Ribeirão da Ilha, Florianópolis, SC. As variantes velar, alveolar, vocalizada e fricativa velar foram identificadas como realizações da lateral em coda. O apagamento do fonema também foi observado. Os dados foram analisados acústica e fonologicamente. Para a análise acústica, os parâmetros de duração e frequência dos três primeiros formantes foram selecionados para caracterizar as variantes mais significativas, velar e vocalizada. Para a análise fonológica, a influência do ambiente fonológico, tonicidade e posição na palavra foram estudadas; e os processos fonológicos decorrente dos fenômenos avaliados. Os resultados indicaram o efeito coarticulatório no comportamento da lateral /l/ em coda. Dentro de uma visão não linear, que interpreta a representação do segmento como uma organização hierarquizada dos traços que o constituem, esta investigação é orientada pela Fonologia de Geometria de Traços.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-graduação em Linguística, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T06:39:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 282505.pdf: 2162605 bytes, checksum: c85298a446c5024607fc4af371f6b8ed (MD5) / Esta pesquisa tem como objetivo investigar a categoria aspectual na aquisição da língua brasileira de sinais. Para fazer um estudo sobre aquisição de linguagem é necessário, primeiramente, definir um embasamento teórico para sustentar a análise. No nosso caso, a teoria gerativa é o pano de fundo das concepções adotadas. Além disso, a pesquisa sobre aquisição da linguagem precisa demonstrar a estrutura gramatical da língua que se pretende estudar, por isso, nesta dissertação há uma explanação acerca da composição linguística de Libras com enfoque nos aspectos fonológicos e morfossintáticos. Depois disso, apresentamos nossa investigação sobre a categoria aspectual com embasamento na teoria linguística geral, na qual adotamos Comrie (1976) e linguística da Libras, na qual adotamos Finau (2004a). Em ambas as considerações, aspecto sob o ponto de vista da linguística geral e aspecto da Libras, faremos a diferenciação entre tempo e aspecto, fazemos a explanação sob os enfoque lexical e gramatical e demonstramos a oposição aspectual entre perfectivo e imperfectivo. Não obstante, a pesquisa linguística que insere-se no campo da aquisição da linguagem trata sobre os processos pelos quais passam as crianças até adquirirem determinada categoria gramatical da língua. Portanto, neste texto percorremos o mesmo caminho das demais pesquisas longitudinais sobre aquisição da linguagem, ou seja, demonstramos os estágios pelos quais a criança está passando e apresentamos as várias hipóteses que se ocupam em explicar o processo de aquisição da categoria aspectual. Entre estas considerações, destacamos a associação entre télico-perfectivo, atélico-imperfectivo, a hipótese da primazia do aspecto e a relação entre #tempo semântico# e aspecto. Na última parte aplicamos a teoria aos dados de uma criança surda chamada ANA que é filha de pais surdos e está adquirindo a Libras como primeira língua. Na nossa análise pudemos perceber que a criança produz predominantemente aspecto lexical perfectivo, fenômeno este que é análogo à criança ouvinte adquirindo o aspecto na língua falada. Encontramos também produções de aspecto gramatical por meio de flexão dos verbos. Estas flexões ocorrem via alteração morfológica (movimento), e foram de ordem perfectiva, majoritariamente, tal qual nos apontam as teorias sobre aquisição do aspecto gramatical em línguas orais. / The purpose of this study is to investigate the aspectual category in the acquisition of Brazilian sign language (Libras). To conduct a study about language acquisition, it is first necessary to define a theoretical base to sustain the analysis. In this case, the generative theory is the foundation for the concepts adopted. In addition, a study about language acquisition must demonstrate the grammatical structure of the language it studies. To do so, this dissertation includes an explanation about the linguistic composition of Libras. Moreover, linguistic study in the field of language acquisition concerns the processes children undergo until they completely acquire the structure of a language. Therefore, this study covers the same route as others about language acquisition, or that is, we demonstrate the acquisitional processes of the deaf child studied. In the specific study about the grammatical element analyzed in this text, there is a presentation of difference between time and aspect and we use Comrie (1976) and Finau (2004a) to conceptualize this. In relation to this author#s perspective, we present the conceptualization, description and exemplification of the grammatical and lexical aspects in Portuguese and Libras. We then present various hypotheses that help explain the acquisition of the aspectual category, given that we insert our study in the Hypothesis of the Primacy of the Aspect . In the final portion of the study, we use this theory to analyze data about a deaf child named ANA, who is the daughter of deaf parents and who is acquiring Libras as her first language. Our analysis allowed perceiving that the child predominantly produces a lexical aspect, a phenomenon that is analogous to a hearing child acquiring aspect in spoken language. We also found some products of imperfect aspect in the flections of verbs, given that these flections occur via alterations of the movement parameter, as indicated by theories about grammatical aspect in sign language.