With the rapid development of the tourism industry in China, the need to train more and more competent tour guides has become more urgent than ever. These tour guides require a sophisticated level of spoken English, but, at present, their English-speaking proficiency is far from satisfactory. It is this problem that has inspired the writing of this paper. The paper attempts to search for appropriate teaching techniques that would be useful for improving the speaking skills of Chinese tour guide students. The paper is divided into six chapters. Chapter 1 will outline the problem being discussed. Chapter 2 then aims to suggest solutions to the problem stated in Chapter i After discussion of relevant issues, it is decided that Mim-Mem, Dialogue and Role-playing might be appropriate techniques for teaching the speaking skills to Chinese tour guide students. Chapters 3, 4, and 5 deal with the Mim-Mem Technique, the Dialogue Technique and the Roleplaying Technique respectively. After an examination of the three suggested techniques, Chapter 6 discusses material preparation and provides practical suggestions for classroom applications. The paper should be regarded as an initial base for further discussion and research.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-01-15T21:10:48Z No. of bitstreams: 1 MaisaMedeirosPachecoDeAndrade_DISSERT.pdf: 736600 bytes, checksum: 93fbe17d5a56a225bd383c91d2203ac8 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-01-17T11:17:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MaisaMedeirosPachecoDeAndrade_DISSERT.pdf: 736600 bytes, checksum: 93fbe17d5a56a225bd383c91d2203ac8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T11:17:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MaisaMedeirosPachecoDeAndrade_DISSERT.pdf: 736600 bytes, checksum: 93fbe17d5a56a225bd383c91d2203ac8 (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O presente estudo intitulado Poesia portuguesa contempor?nea: o passado e a reconstru??o do presente: um estudo da lembran?a na po?tica de Lu?s Quintais tem como objetivo geral analisar a rela??o que a poesia do poeta portugu?s Lu?s Quintais estabelece com a mem?ria. Buscaremos investigar como a mem?ria, em especial a mem?ria traum?tica, se relaciona com o processo criativo desse autor, examinando, tamb?m, de que maneira o seu percurso como antrop?logo influencia na produ??o do sentido de seus versos. Para tanto, utilizamos o aporte te?rico de Halbwachs (2006), Bosi (1979) e Gagnebin (2006). No que se refere especificamente ? mem?ria traum?tica, refletimos acerca da realidade cotidiana do choque, na qual o homem contempor?neo se v? constantemente em estado de alerta, frente ?s situa??es de perigo iminente, impossibilitando-o de acumular experi?ncias. Investigamos tamb?m acerca da mem?ria traum?tica decorrente dos eventos de guerra, no que concerne a dificuldade de simboliza??o de tais acontecimentos. Foram utilizados para tanto as reflex?es de Benjamin (1989), Seligmann-Silva (2003; 2005) e Vecchi (2010; 2012). Utilizando dos apontamentos desses mesmos te?ricos, tratamos da mem?ria traum?tica e do testemunho, analisando a import?ncia deste para a compreens?o dos eventos traum?ticos e da realidade contempor?nea. Procuramos refletir tamb?m acerca da rela??o entre mem?ria, literatura e linguagem, de maneira a entender como esses tr?s elementos se conjugam no processo de revisita??o e compreens?o do passado, baseando nossas reflex?es nos apontamentos de Torrano (1992), Foucault (2005), Nancy (2005) e Gagnebin (2006). / This study titled Contemporary Portuguese Poetry: the past and the reconstruction of present: a study of the memory in the poetics of Lu?s Quintais has the general objective to analyze the relationship that poetry of the Portuguese poet Lu?s Quintais establishes with the memory. We seek to investigate the memory, particularly traumatic memory, relates to the creative process of this author, looking, also, how your career as an anthropologist influences the production of meaning of its verses. Therefore, we use the theoretical support of Halbwachs (2006), Bosi (1979) and Gagnebin (2006). With specific regard to the traumatic memory, we reflect about the shock of everyday reality in which modern man constantly on alert, front to situations of imminent danger, preventing it from accumulating experiences. We also investigate about the traumatic memory due to the war events regarding the difficulty of symbolization of such facts. It was used for both the reflections of Benjamin (1989), Seligmann-Silva (2003; 2005) and Vecchi (2010; 2012). Using the notes of those theorists treat the traumatic memory and testimony, analyzing its importance for the understanding of traumatic events and contemporary reality. We seek to reflect also on the relationship between memory, literature and language, in order to understand how these three elements are combined in the process of revisitation and understanding of the past, where we base our reflections in Torrano's notes (1992), Foucault (2005), Nancy (2005) and Gagnebin (2006).

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-16T22:01:32Z No. of bitstreams: 1 ClarissaDeAlmeidaMoura_DISSERT.pdf: 1384445 bytes, checksum: d4a4f5739d4262b52d466d4ab664f9ed (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-20T00:14:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ClarissaDeAlmeidaMoura_DISSERT.pdf: 1384445 bytes, checksum: d4a4f5739d4262b52d466d4ab664f9ed (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-20T00:14:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ClarissaDeAlmeidaMoura_DISSERT.pdf: 1384445 bytes, checksum: d4a4f5739d4262b52d466d4ab664f9ed (MD5) Previous issue date: 2016-03-03 / Para processar a informa??o ambiental e perceber o tempo, os indiv?duos utilizam-se de pistas ambientais, como luz e temperatura, que servem como guias para o rel?gio interno. O mecanismo temporizador end?geno ? chamado rel?gio circadiano, o qual comanda uma grande variedade de ritmos di?rios bioqu?micos, fisiol?gicos e comportamentais presentes nos organismos. Com isso, os animais podem antecipar eventos espa?o-temporalmente distribu?dos e usar essa informa??o para organizar as atividades di?rias, o que ? uma vantagem adaptativa para os indiv?duos, j? que muitos fatores ambientais apresentam varia??o circadiana. Aprendizagem espa?o-temporal (do ingl?s: "time-place learning??-TPL) ? a habilidade de associar lugares com importantes eventos biol?gicos em diferentes horas do dia. Em nosso estudo utilizamos como modelo o peixe paulistinha (Danio rerio), conhecido por ser altamente social, para testar aprendizagem espa?o-temporal baseada em refor?o social. Al?m disso, objetivamos averiguar os efeitos das condi??es de claro constante e escuro constante na aprendizagem espa?o-temporal, e se nessas condi??es, a atividade do peixe paulistinha ? alterada. Para isso, testamos tr?s diferentes condi??es (n=10): grupo claro-escuro (CE), grupo claro constante (CC) e grupo escuro constante (EE) durante 30 dias da seguinte maneira: diariamente, um grupo de 5 peixes paulistinha foi introduzido em um recipiente localizado no compartimento da manh? (um dos lados do aqu?rio), ?s 8:00h e retirado ?s 9:00h, e em outro recipiente do compartimento da tarde (lado oposto do aqu?rio), ?s 17:00h e removido ?s 18:00h, servindo como est?mulo para que o peixe experimental ocupasse o compartimento onde o grupo fosse colocado. O comportamento foi filmado nos dois hor?rios, 15 minutos antes e durante os 60 minutos de exposi??o ao est?mulo, no 15? e no 30? dia, por?m neste ?ltimo, os peixes foram filmados sem a presen?a do est?mulo a fim de averiguarmos a aprendizagem espa?o-temporal. Por fim, para saber a influ?ncia das tr?s condi??es luminosas na atividade dos peixes, filmamos os ?ltimos 6 dias de teste, para registrar o padr?o de atividade. Nossos resultados mostraram que em ciclo claro-escuro (CE) o peixe paulistinha apresenta TPL, bem como ? capaz de antecipar a hora e local do est?mulo (grupo de coespec?ficos), enfatizando a import?ncia do est?mulo social para a aprendizagem. Em condi??es de claro constante e escuro constante, o peixe paulistinha n?o apresentou aprendizagem espa?o-temporal. Ademais, ap?s 30 dias em condi??es luminosas constantes (claro constante e escuro constante), o peixe paulistinha mant?m ritmo circadiano, por?m em claro constante sua atividade ? aumentada e seu ritmo atividade-repouso ? alterado, atrav?s de um padr?o de atividade distribu?da homogeneamente ao longo das 24h, ao inv?s de concentrada na subjetiva fase clara, como nos grupos de ciclo claro-escuro e escuro constante, os quais conservam o padr?o de atividade diurno da esp?cie.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-16T23:45:08Z No. of bitstreams: 1 JoseAurelioDaCamara_DISSERT.pdf: 1649164 bytes, checksum: ef15a2e0cbf6237a39fe10a87318d41a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-24T23:25:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseAurelioDaCamara_DISSERT.pdf: 1649164 bytes, checksum: ef15a2e0cbf6237a39fe10a87318d41a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-24T23:25:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseAurelioDaCamara_DISSERT.pdf: 1649164 bytes, checksum: ef15a2e0cbf6237a39fe10a87318d41a (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / O ensino de L?ngua Portuguesa nas escolas p?blicas no Brasil, na maioria das vezes, limita-se, ainda, ao estudo de fragmentos textuais descontextualizados, ? memoriza??o de nomenclaturas e ao culto ?s normas gramaticais. Nessa perspectiva, ao considerarmos a l?ngua como pr?tica social e cultural, cuja nascente emerge na intera??o entre os sujeitos ? que buscamos, atrav?s deste estudo, propor uma interven??o pedag?gica que priorizasse os processos de retextualiza??o da fala para a escrita a partir do g?nero mem?rias, visando ? melhoria das compet?ncias discursivas do educando. Assim, atentando para essas inquieta??es e na tentativa de contribuir com a melhoria do ensino de L?ngua Portuguesa no ensino fundamental, elegemos como locus privilegiado uma turma do 9? ano do ensino fundamental de uma escola estadual em Bento Fernandes/RN, cujo corpus de an?lise foi formado por textos produzidos e retextualizados pelos alunos a partir de relatos orais de idosos da comunidade local. Nesse intento, buscamos compreender o que ? mem?ria, sua import?ncia para o registro da l?ngua falada e da cultura locais, bem como realizar a??es did?ticas que favorecessem a aprendizagem dos alunos nas atividades de produ??o textual. ? luz das perspectivas te?ricas das rela??es lingu?stico-discursivas e tomando por base o cont?nuo da rela??o entre oralidade e escrita propostas por Marcuschi (1993, 1997, 2001, 2002, 2006, 2008, 2010) e nas discuss?es propostas por Antunes (2003, 2014), Alves Filho (2011), Koch (2012), Bakhtin (1992, 2011), procuramos compreender, com base na an?lise das mem?rias retextualizadas, como estas pr?ticas se complementam nesse processo de oralidade e escrita. No que tange ? proposta das sequ?ncias did?ticas, o estudo foi norteado pelas orienta??es de Dolz e Scheneuwly (2004), e acerca das mem?rias, nos estudos de Coracine e Ghiraldelo (2011), Le Goff (2010, 2013). Nessa dire??o, este trabalho seguiu as orienta??es da pesquisa-a??o, numa abordagem qualitativa, considerando o professor (o pesquisador) como um agente ativo envolvido no processo de produ??o de conhecimento em sua pr?pria pr?tica pedag?gica, podendo, assim, interferir na media??o, na produ??o do conhecimento e na sua dissemina??o no contexto particular da sala de aula, locus privilegiado da constru??o e transforma??o do conhecimento. Muito h? de ser pesquisado nesta ?rea de retextualiza??o, embora, verificamos que esta interven??o pedag?gica pautada nos operadores discursivos de retextualiza??o viabilizou-se como um eficiente caminho para n?s professores trabalharmos as peculiaridades de usos e fun??es dos g?neros textuais nas modalidades orais e escritas de uma l?ngua sem pautar-se em dicotomias entre ambas. Isto nos credenciou a fortalecer o discurso que desfaz v?rios mitos ainda presentes nessa ordem. Principalmente, aquele que causa maior dano para os aprendizes da L?ngua Portuguesa: o de que a escrita ? uma representa??o da fala. / Teaching Portuguese language in Brazilian public schools is still limited mostly to studying decontextualized text fragments, memorizing classifications and cult of grammar rules. Considering the language as a social, cultural practice which emerges from the intersubjective interaction, we sought to propose an educational intervention that prioritizes the retextualization processes from speech to the writing of memoirs as a textual genre, so as to contribute for improving learner?s discursive performances. Therefore, paying attention to these concerns and in attempt to contribute for improving the teaching of Portuguese language in elementary school, we chose as privileged locus a 9th grade class from a state school in Bento Fernandes, RN. The corpus is formed by texts produced and retextualized by students from the elders? oral reports within local community. We sought thus to understand what memory is, its importance for registering local spoken language and culture, as much as to carry out didactic actions that favor students? learning in the activities of textual production. In light of the theoretical overviews about linguistic-discursive relations, based on Marcuschi?s (1993, 1997, 2001, 2002, 2006, 2008, 2010) conception of oralitiy-writing continuum and the debates proposed by Antunes (2003, 2014), Alves Filho (2011), Koch (2012) and Bakhtin (1992, 2011), we aimed to understand, by analyzing the retextualized memoirs, how these practices complement each other within the process of orality and writing. As for the proposal of didactic sequences, the study has been oriented by Dolz and Scheneuely (2004); as for the memoirs, by the guidelines of Coracine and Ghiraldelo (2011) and Le Goff (2010, 2013). In this way, this work followed the action-research methodology in a qualitative approach, considering the teacher (researcher) as an active agent involved in the process of knowledge production in his own educational practice, so as to interfere in the mediation, knowledge production and its dissemination in classroom context, which is the privileged locus for constructing and transforming process. There is much to be research within the area of retextualization. Yet we verified that this educational intervention, based on discursive operators of retextualization, has been proven viable as an efficient path so that we teachers can work the peculiarities of usages and functions of textual genres in oral and written modalities of a language, without grasping both as a dichotomy. This accredited us to strengthen a discourse that undoes many myths still present in that order, especially the one that causes more damage for the learners of Portuguese language ? that writing is a representation of speech.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-27T00:05:27Z No. of bitstreams: 1 JulianaCavalcanteDeMoura_DISSERT.pdf: 760946 bytes, checksum: 79fcb1d384593cd9eac3c22ff91eda87 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-31T23:24:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JulianaCavalcanteDeMoura_DISSERT.pdf: 760946 bytes, checksum: 79fcb1d384593cd9eac3c22ff91eda87 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-31T23:24:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JulianaCavalcanteDeMoura_DISSERT.pdf: 760946 bytes, checksum: 79fcb1d384593cd9eac3c22ff91eda87 (MD5) Previous issue date: 2016-03-22 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq) / A reativa??o pode levar as mem?rias consolidadas a um novo estado de labilidade, tornando-as suscet?veis ? incorpora??o de nova informa??o atrav?s de um processo de reestabiliza??o dependente da express?o g?nica e da s?ntese de novas prote?nas conhecido como reconsolida??o. A interrup??o da reconsolida??o usualmente produz amn?sia. Contudo, algumas mem?rias s?o particularmente resistentes a agentes bloqueadores da reconsolida??o, indicando que este processo ocorre somente quando ? dada uma s?rie espec?fica de condi??es. Utilizando ferramentas farmacol?gicas e comportamentais, neste trabalho demonstramos que a consolida??o pr?via de informa??o n?o aversiva ? essencial para a reconsolida??o da mem?ria de esquiva inibit?ria em ratos. / Reactivation can render consolidated memories labile again, making them prone to incorporate new information through a gene-expression and protein synthesis dependent restabilization process referred to as reconsolidation. Disruption of reconsolidation usually produces amnesia. However, some memories are particularly resilient to reconsolidation blockers, indicating that this process is not a pervasive quality of memory but happens only when a precise set of conditions occurs. Using pharmacological and behavioral tools we demonstrated that previous consolidation of non-aversive information is essential for aversive memory reconsolidation.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-10-11T20:26:14Z No. of bitstreams: 1 EdgleyFreireTavares_TESE.pdf: 4156498 bytes, checksum: 08c7f66446528fa5ca4d7a676b56189f (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-10-13T19:38:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EdgleyFreireTavares_TESE.pdf: 4156498 bytes, checksum: 08c7f66446528fa5ca4d7a676b56189f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-13T19:38:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EdgleyFreireTavares_TESE.pdf: 4156498 bytes, checksum: 08c7f66446528fa5ca4d7a676b56189f (MD5) Previous issue date: 2015-03-05 / Na cidade de Mossor?, diversas pr?ticas sustentam um discurso memorialista em torno da resist?ncia desta cidade ao ataque do cangaceiro Lampi?o, no ano de 1927. Nossa pesquisa objetivou descrever e interpretar o funcionamento dessa discursividade, problematizando seus mecanismos, estrat?gias e efeitos na dispers?o dos enunciados na cultura local. A Resist?ncia, tomada como acontecimento discursivo, foi ent?o investigada do lugar te?rico-metodol?gico da an?lise do discurso francesa, na articula??o dos postulados de Michel P?cheux com a arqueogenealogia formulada por Michel Foucault. A an?lise do corpus constitu?do de materialidades discursivas acad?micas, midi?ticas, do teatro, de inscri??es urbanas e da literatura de cordel, apontou uma s?rie de regularidades discursivas, interdiscursividades e efeitos de sentido que marcam o funcionamento hist?rico e semiol?gico do discurso da Resist?ncia como pr?tica atravessada por diversas rela??es de saber e de poder. Al?m disso, a an?lise discursiva dessa reminisc?ncia da passagem de Lampi?o em Mossor? possibilitou compreender essa narrativa em sua g?nese e nas repeti??es e transforma??es da mem?ria, evidenciando como este discurso tem organizado diversas institui??es, grupos e lugares enunciativos, marcando a centralidade dessa mem?ria na pol?tica, cultura e economia locais. / In the city of Mossor?, several practices back up a memoralist discourse about the resistence of this city concerning the attack of the bandid Lampi?o, in the year of 1927. Our research objects describing and interpreting that discourse functioning, questioning its mechanisms, strategies and effect on the statement dispersion in the local culture. The Resistence, taken as a discursive event, was then investigated from the theoretical and methodological place of the French discourse analysis, about the articulation of the postulates of Michel P?cheux with the arquegeneology formulated by Michel Foucault. The corpus analysis consists of academic discourse material, media, drama, urban entries, and cordel literature, pointed to several discursive irregularities, discourse interconnection, and meaning effects that mark the operation of the historical and semiological speech about the Resistence as a practical activity influenced by several acquaitance and power relations. Besides that, the discursive analysis on Lampi?o's reminiscent comming by Mossor? enables understanding that narrative in its genesis and in its repetitions and memory changes, groups and enunciating places, setting that memory central point in the local politic, culture, and economy.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2015-07-22T23:51:02Z No. of bitstreams: 1 MARIANA_BARB_DISSERT_COMPLETA.pdf: 1215159 bytes, checksum: 11ecd0cabaebbc51a03f3ef50425877a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-22T23:51:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIANA_BARB_DISSERT_COMPLETA.pdf: 1215159 bytes, checksum: 11ecd0cabaebbc51a03f3ef50425877a (MD5) Previous issue date: 2014-06-04 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This work is a study of the representation of memory and perceptions of ecological images (landscape, culture, experiences, the human element) in the work of Sos?genes Costa. The analysis shows that the poet of Belmonte with his lyrical promotes a close relationship between the imaging of the local landscape, represented initially by static pictures, but transfigured beyond them, from the approach by the look, reflecting a poetic revealed by an inherently visual appeal. This assessment allows the reader a better understanding of the environment and nature that surrounds him, making him reflect on an aesthetic perspective, environmental and cultural. In this study we focus on the representations of environmental issues in his works, highlighting the ecological elements, the thematization of landscapes, natural resources, as well as the senses of criticism and emotional thematization of the oikos. Therefore we analyze poems with twilight, solar and landscaped grounds aligned with the ecological aspects of the town of Belmonte and Ilheus, making a path for the formation of the concept of landscape, his views and links with literature and the conceptions of sosigeniano lyricism. Finally, from a critical reading of reminiscences collected in the peculiar universe of the author, approached the applicants mythological issues in his poetic, environmental elements, the perception of influence and intertextuality, through the "palimpsests sosigenianos". / Este trabalho consiste em um estudo da representa??o de percep??es da mem?ria e de imagens ecol?gicas (a paisagem, a cultura, as viv?ncias, o elemento humano) na obra de Sos?genes Costa. A an?lise demonstra que o poeta de Belmonte promove com sua l?rica uma rela??o intensa entre a cria??o de imagens da paisagem local, representadas inicialmente por figuras est?ticas, mas que transfiguram al?m das mesmas, a partir da aproxima??o pelo olhar, reflexo de uma po?tica revelada por um apelo intrinsecamente visual. Essa aprecia??o permite ao leitor uma melhor compreens?o do ambiente e da natureza que o cerca, fazendo-o refletir sobre uma perspectiva est?tica, ambiental e cultural. Neste estudo focalizamos as representa??es das quest?es ambientais na obra do autor, destacando os elementos ecol?gicos, a tematiza??o de paisagens, recursos naturais, bem como os sentidos da tematiza??o cr?tica e afetiva do oikos. Para tanto analisamos poemas com motivos crepusculares, solares e paisag?sticos alinhados com os aspectos ecol?gicos da cidade de Belmonte e de Ilh?us, fazendo um trajeto pela forma??o do conceito de paisagem, suas concep??es e articula??es com a literatura e as concep??es acerca do lirismo sosigeniano. Finalmente, a partir de uma leitura cr?tica das reminisc?ncias colhidas no universo peculiar do autor, abordamos as quest?es mitol?gicas recorrentes em sua po?tica, os elementos ambientais, a percep??o das influ?ncias e as intertextualidades, por meio dos ?palimpsestos sosigenianos?.

CUNHA, Jacqueline de Ara?jo. Biblioteca Digital de Teses e Disserta??es: uma estrat?gia de preserva??o da mem?ria cient?fica. 2009. 141f. Disserta??o (Mestrado)- Programa de P?s-Gradua??o em Ci?ncia da Informa??o. Universidade Federal da Para?ba, Jo?o Pessoa, 2009. / Submitted by Jacqueline Cunha (jacquelinecunh@gmail.com) on 2011-05-10T20:47:54Z No. of bitstreams: 2 bdtd.pdf: 2300401 bytes, checksum: 0515fd511a11ee5a5ef3b6397dc16f22 (MD5) license_rdf: 23422 bytes, checksum: b145eda3d84bdc4f56b389c0ab98d368 (MD5) / Rejected by clediane guedes(clediane@bczm.ufrn.br), reason: S? pra vc conhecer o fluxo. Faltou a refer?ncia. on 2011-05-13T13:36:39Z (GMT) / Submitted by Jacqueline Cunha (jacquelinecunh@gmail.com) on 2011-05-18T15:50:58Z No. of bitstreams: 2 bdtd.pdf: 2300401 bytes, checksum: 0515fd511a11ee5a5ef3b6397dc16f22 (MD5) license_rdf: 23422 bytes, checksum: b145eda3d84bdc4f56b389c0ab98d368 (MD5) / Approved for entry into archive by clediane guedes(clediane@bczm.ufrn.br) on 2011-05-25T12:40:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 bdtd.pdf: 2300401 bytes, checksum: 0515fd511a11ee5a5ef3b6397dc16f22 (MD5) license_rdf: 23422 bytes, checksum: b145eda3d84bdc4f56b389c0ab98d368 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-25T12:40:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 bdtd.pdf: 2300401 bytes, checksum: 0515fd511a11ee5a5ef3b6397dc16f22 (MD5) license_rdf: 23422 bytes, checksum: b145eda3d84bdc4f56b389c0ab98d368 (MD5) / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / ?O estudo buscou analisar a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Disserta??es como uma estrat?gia de preserva??o da mem?ria. Neste sentido, fez discuss?es acerca da informa??o, mem?ria, preserva??o, inclusive digital, bem como os arquivos abertos e o acesso livre a informa??o, por constitu?rem-se de t?picos fundamentais para a compreens?o deste assunto. A metodologia utilizada consistiu de pesquisa bibliogr?fica em p?ginas da Internet, livros, artigos de peri?dicos e relat?rios t?cnicos. Os procedimentos de coleta de dados, foram realizados tanto na Internet, quanto tamb?m no conjunto das institui??es que participaram da amostra do estudo. Foram identificadas e analisadas pol?ticas de informa??o adotadas pelas institui??es participantes do cons?rcio interinstitucional do IBICT, bem como quest?es relacionadas a software e metodologias de trabalho. Concluiu-se que a BDTD se apresenta como um modelo vi?vel de preserva??o e ainda eficiente ve?culo de promo??o do acesso aos trabalhos de teses e disserta??es que historicamente estiveram limitados por barreiras geogr?ficas e financeiras. Por?m, para que estes reposit?rios desempenhem, todavia, a contento o seu objetivo, faz-se necess?rio a participa??o de profissionais qualificados, instrumentos tecnol?gicos e pol?ticas p?blicas e institucionais de informa??o que ap?iem o processo.

Made available in DSpace on 2014-12-17T13:54:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WellingtonJB_capa_ate_referencias.pdf: 892209 bytes, checksum: 70dd2fb56ef07ec5ed35893dfd8b10bd (MD5) Previous issue date: 2007-04-02 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This study deals with the participation of the dance of S?o Gon?alo of the Mussuca town/SE, in the process of construction of the ethnic identity among this social group. The Mussuca is a grouping recognized as afro-descendents, linked with black enslaved people in the valley of the Cotinguiba region. The collective memory functions as a drive of this linking with the past and if it makes to elaborate narratives on this descent. The objective of this study was to investigate the ways the rite went through to constitute itself as an element of ethnic representation. Internal and external agents had been identified who had participated in different contexts. By means of an ethnographic work we ve reached some aspects of the local structure social which demonstrated the contradictions through the social relations of the group. This process of ethnic autorecognition presents the kinship and the space question as definers of the social arrangements which establish its ethnic boundaries / Este estudo trata da participa??o da dan?a de S?o Gon?alo do povoado Mussuca / SE, no processo de constru??o da identidade ?tnica deste grupo social. A Mussuca ? um agrupamento reconhecimento como afrodescendentes, ligados aos negros escravizados na regi?o do vale do Cotinguiba. A mem?ria coletiva funciona como um acionamento desta liga??o com o passado e se faz elaborar narrativas sobre esta descend?ncia. O objetivo deste estudo foi investigar os caminhos que o rito percorreu para se constituir em um elemento de representa??o ?tnica. Foram identificados agentes internos e externos que participaram em diferentes contextos. Por meio de um trabalho etnogr?fico chegou-se a aspectos da estrutura social local que demonstram as incongru?ncias nas rela??es sociais do grupo. Este processo de auto-reconhecimento ?tnico apresenta o parentesco e a quest?o espacial como definidores dos arranjos sociais que estabelecem suas fronteiras ?tnicas

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:00:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CamilaMGF_DISSERT.pdf: 1163694 bytes, checksum: 81e634b5532f4855a0f35fdd1b31dee6 (MD5) Previous issue date: 2013-04-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This study has the purpose of investigating the term reader-creator , on the textual aspects of the dramatical works A Morte nos Olhos , A Mem?ria Ferida and Na Outra Margem (2010) by Antonia Pereira Bezerra. In this sense, we propose an analysis of these works based on author‟s life experience as creative matter for a autofictional narrative, highlighting the relations between the autobiographical elements (LEJEUNE, 2008; DOSSE, 2009) and fictional elements in the construction of dramatic narratives. The theoretical analysis pervades the studies fields of Reception Aesthetics (ISER, 1996), memory (RICOUER, 2007) and narrative (RICOEUR, 2010), evidencing the relation between the author and the pursuit of her memories and life experiences, the matter to elaboration of writing. Then we intend thinking a reader-creator of herself, that at the same time she seeks in her memories the biographic aspects to her narrative, she converts this reality with the insertion of fictional elements from the imagination (SARTRE, 2008) / Este trabalho tem por objetivo investigar o termo leitora-criadora , considerando os aspectos textuais presentes nas pe?as A Morte nos Olhos , A Mem?ria Ferida e Na Outra Margem (2010) da autora Antonia Pereira Bezerra. Nesse sentido, propomos uma an?lise das obras baseada nas viv?ncias da autora enquanto mat?ria criativa para a narrativa autoficcional, destacando as rela??es entre os elementos autobiogr?ficos (LEJEUNE, 2008; DOSSE, 2009) e ficcionais para a constru??o das narrativas dram?ticas. A an?lise te?rica perpassa pelos estudos da Est?tica da Recep??o (ISER, 1996), da mem?ria (RICOEUR, 2007) e da narrativa (RICOEUR, 2010), pondo em evid?ncia a rela??o com a autora e a sua busca por lembran?as e experi?ncias, materiais necess?rios para a elabora??o da sua escrita. Pretendemos, ent?o, pensar um leitora-criadora de si mesma que ao mesmo tempo em que busca nas lembran?as os aspectos biogr?ficos necess?rios para sua narrativa, transforma essa realidade atrav?s da inser??o de elementos ficcionais pela imagina??o (SARTRE, 2008)