SANTOS, Maicon Araújo. Uma voz lírica em tempos de crise: a poesia de Lêdo Ivo nos anos 1940. 2012. 106 f. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Literatura, Programa de Pós-Graduação em Letras, Fortaleza-CE, 2012. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-07-09T14:55:12Z No. of bitstreams: 1 2012_DIS_MASANTOS.pdf: 562571 bytes, checksum: dccf205859e0e9e2b2384c9ca564d0db (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-17T12:21:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_DIS_MASANTOS.pdf: 562571 bytes, checksum: dccf205859e0e9e2b2384c9ca564d0db (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-17T12:21:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_DIS_MASANTOS.pdf: 562571 bytes, checksum: dccf205859e0e9e2b2384c9ca564d0db (MD5) Previous issue date: 2012 / O presente trabalho propõe-se a analisar a poesia do escritor alagoano Lêdo Ivo (1924) produzida nos anos 1940, particularmente as obras Ode e elegia, de 1945, segundo livro do autor, e Ode ao crepúsculo, de 1946, quarto livro na sequência de suas publicações. Vê-se nessas obras o discurso de sobrevivência do gênero lírico equilibrado com a preocupação formal dos autores de 45 e, ao mesmo tempo, revelador de uma resistência contra a “coisificação do mundo”, de que nos fala o filósofo Theodor Adorno. Ode e elegia será abordada a partir das considerações de Adorno a respeito da relação entre Lírica e Sociedade. Em Ode ao crepúsculo, será destacado o sentido de resgate da autenticidade da vida sugerido pela poesia de Lêdo Ivo, a procura do Ser do homem, com base nas ideias de Martin Heidegger sobre o Ser e o mundo

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O Tratado Descritivo do Brasil em 1587 de Gabriel Soares de Sousa é uma das maiores referências escritas para a historiografia colonial brasileira. Rico em informações sobre a nova terra, a autoria do texto foi identificada por Francisco Adolpho de Varnhagen, em 1838, num exercício de crítica documental. O colono português chegou ao Brasil em 1569, tornou-se senhor de engenhos, foi explorador de riquezas pelo rio São Francisco e apresentou seus escritos à corte de Filipe II, no período da união das coroas. Mas além do conteúdo valioso do discurso, há uma biografia aventuresca a envolvê-lo, relacionando diversos aspectos presentes no processo de colonização e ainda a fascinante história da descoberta dos textos coloniais e de suas leituras. / The text named Tratado Descritivo do Brasil em 1587, by Gabriel Soares de Sousa is one of the greatest written references for the brazilian colonial historiografy. Rich in information about the new land, the authorship of the text was identified by Francisco Adolpho de Varnhagen, in 1838, in an exercise of documental critic. The Portuguese colonist arrived in Brazil in 1569, and became gentleman of devices, explored all over San Francisco River and presented his writings to the court of Philippe II, during the period of the union of the crowns. But beyond the valuable content of the speech, there is an incredible biography involving it and relating diverse aspects presents in the process of settling; there is the fascinating history of the discovery of the colonial texts and its readings.

Orientadora: Profa. Dra. Rosana Louro Ferreira Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2014. / Neste trabalho apresentamos os resultados de uma investigação que parte de uma pesquisa-ação-participativa em uma escola municipal de São Paulo, onde a formação continuada e a constituição do grupo de estudos em Educação Ambiental foram realizadas em horário de Jornada Especial Integral de Formação, em um contexto colaborativo, por uma professora da unidade escolar. A questão de pesquisa objetiva olhar os dois movimentos que ocorrem durante o processo colaborativo, que são os aspectos formativos e os elementos de apropriação da temática ambiental pelos professores. Tendo em vista as questões propostas os seguintes objetivos norteiam esse trabalho: identificar os elementos da constituição do grupo de estudos e formação continuada em Educação Ambiental na escola; investigar os limites e as possibilidades de formação em horário de Jornada Especial Integral de Formação; investigar o contexto socioambiental da escola, as relações estabelecidas pelos professores com esse contexto e as apropriações da temática ambiental pelo grupo de professores em contexto participativo. A metodologia utilizada foi de cunho qualitativo em formato de pesquisa-ação-participativa. Para coleta de dados utilizamos registros fotográficos, vídeogravações e transcrições dos encontros e de entrevistas realizadas, registros em diário de campo da pesquisadora, questionários e avaliação em formato de narrativa. Utilizamos a metodologia de análise de conteúdo por meio de unidades de análises. Os resultados apontaram avanços relacionados à constituição de um espaço de diálogo que se fez no horário de formação coletiva, a formação do grupo de estudo na escola, no reconhecimento de novas práticas e também quanto ao contexto no qual a escola está inserida, levando à discussão de problemas ambientais locais. Apesar disso, ainda faltam elementos de apropriação de uma perspectiva crítica da educação ambiental pelo coletivo. Nesse sentido, acreditamos que um curso nesse formato deva ser contínuo e permanente, uma vez que identificamos um processo lento de apropriação da educação ambiental em uma perspectiva crítica pelos professores. / In this research, we present the results of an investigation that began with a research-action-participant in a public school in Sao Paulo, where continuing education and the establishment of the study group about environmental education were conducted during the Jornada Especial Integral de Formação, in a collaborative context by a teacher of the school unit. The research question aims to look at the two movements that occur during the collaborative process, the formative aspects and elements of environmental issues appropriation by the teachers. In view of these proposed questions, the objectives that guide this investigation are: identify the elements about the constitution of the study group and the continuing education which subject was the environmental education; investigate the limits and possibilities of continuing education during JEIF; investigate the social-environmental context of the school, the relationships established by teachers and the appropriation of environmental issues by the group in a participant context. This research is a qualitative study and have an action-participant format. For data collection, we used photographic records, video recordings and transcripts of meetings and interviews, records in the researcher's field diary, questionnaires and evaluation in narrative format. For data analysis, we used the methodology of content analysis by using units of analysis. The results showed improvements related to: establishment of a forum for dialogue in the time of collective training, the construction of a study group at school, recognition of new practices, knowledge of school's context and thinking about local environmental problems. Although still lack elements of collective critical perspective of environmental education appropriation. Therefore, we believe that a course in this format must be continuous and permanent, once we identify a slow process of a critical environmental education perspective appropriation by teachers.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:13:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3029.pdf: 967052 bytes, checksum: 331956ebf90a8cfa1602f47ec2f36921 (MD5) Previous issue date: 2010-02-19 / Universidade Federal de Minas Gerais / The ways by which the modern thought - namely that belonging to the seventeenth and eighteenth centuries - intervenes in the construction of Merleau-Ponty's philosophy, not only illustrates the importance that the french philosopher gives to the theme of history of philosophy, as they are also signatories of the double effort that animates his project: scrutinize the present using the legacy left by the past and to see indistinctly, through the slits and fissures in buildings erected within the modern philosophy, the future tasks of the thought, the challenges with which the philosophical reason will need reckoning. This dissertation aims to make explicit the ways through which this double effort are present in Merleau-Ponty's work, particularly in his doctorate thesis, titled Phenomenology of perception. Our intention is to examine the statute of the critic towards modern reason in a structural problem which, as we will try to show, is a example of the relation between Merleau-Ponty's project and philosophical modernity: the problem of subjectivity. Our hypotheses is that the criticism to modern reason, found in Merleau-Ponty's book - conducts to the acknowledge of the inalienable presence of the world in the horizon of philosophical reason and to the consequent definition of the phenomenon of the perception as a pre-reflexive adhesion of the subject to the world, as a original opening to being - permits Merleau-Ponty to put back the problem of subjectivity in new basis, not anymore those provided by the cartesian paradigm of substantiality, but those that start from experience of the body, from language and from aesthetic expression / As maneiras pelas quais o pensamento moderno leia-se, aquele dos séculos XVII e XVIII - intervém na construção da filosofia merleau-pontiana, não apenas ilustram a importância que o fenomenólogo francês atribui ao tema da história da filosofia, como também são signatárias do duplo esforço que anima o seu projeto: o de escrutinar o presente à luz dos legados deixados pelo passado e o de tentar entrever, pelas frestas e rachaduras dos edifícios erigidos no seio da filosofia moderna, as tarefas vindouras do pensamento, os desafios com os quais a razão filosófica precisará ajustar contas. Esta dissertação tem como objetivo explicitar os modos através dos quais esse duplo esforço se apresenta na obra de Merleau-Ponty, particularmente em sua tese de doutoramento, intitulada Fenomenologia da percepção. Nossa pretensão é examinar o estatuto da crítica à razão moderna na estruturação de um problema que, tal como tentaremos mostrar, é exemplar da relação entre o projeto merleau-pontiano e a modernidade filosófica: o problema da subjetividade. Nossa hipótese é a de que a crítica à razão moderna na Fenomenologia da percepção, conduzindo ao reconhecimento da presença inalienável do mundo no horizonte da reflexão filosófica e à consequente definição do fenômeno da percepção como adesão pré-reflexiva do sujeito ao mundo, como abertura originária ao ser, permite a Merleau-Ponty recolocar o problema da subjetividade sobre novas bases, não mais aquelas fornecidas pelo paradigma cartesiano da substancialidade, mas as da experiência do corpo, da linguagem e da expressão estética.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissPPS.pdf: 1001746 bytes, checksum: 680712b91d43406436d2b5a674fb134d (MD5) Previous issue date: 2004-03-10 / Financiadora de Estudos e Projetos / This study aims at following Deleuzes s reflections about Nietzsche, assuming as the reading object the book Nietzsche and the Philosophy (1962). From the first pages, Deleuze asserts that Nietzsche is responsible for inscribing in the History of Philosophy a new image of thinking, consonant with a new image of the philosopher. Especially on the third chapter, this idea gains profundity, for Deleuze not only discovers in Nietzsche a project of critical nature but also turns it against Kant. In a few words, Deleuze believes to find in Nietzsche s Genealogy of Moral a sort of answer to the Critique of Pure Reason, since Kant did not manage to carry out his critical undertaking fully, for not having considered the problems in terms of values. Nietzsche is the major responsible for such feat. To Deleuze, the Kantian critique is just a caricature of the real critique. Although these are the most important ideas, Deleuze was followed as a whole, trying to keep the attention to the whole of his reflections in the most important chapters for this essay. In short, it is about a flight which starts with the tragic thinking and ends in the critique. / Este estudo visa acompanhar as reflexões de Deleuze sobre Nietzsche, assumindo como objeto de leitura o livro Nietzsche e a filosofia (1962). Desde as primeiras páginas, Deleuze afirma ser Nietzsche o responsável por inscrever na História da Filosofia uma nova imagem do pensamento, condizente com uma nova imagem do filósofo. Sobretudo, no terceiro capítulo, essa idéia ganha profundidade, pois, Deleuze não só descobre em Nietzsche um projeto de natureza crítica, como também, volta-o contra Kant. Em poucas palavras, Deleuze acredita encontrar na Genealogia da Moral de Nietzsche, uma espécie de réplica à Crítica da Razão Pura, já que Kant não conseguiu levar o seu empreendimento crítico a bom termo, por não ter considerado os problemas em termos de valores. Nietzsche é o grande responsável por tal feito. Para Deleuze, a crítica kantiana não passa de uma caricatura da verdadeira crítica. Embora essas idéias sejam as mais importantes, acompanhou-se Deleuze como um todo, procurando manter a atenção para o conjunto de suas reflexões nos capítulos mais importantes para este ensaio. Em suma, trata-se de um vôo que começa com o pensamento trágico e termina na crítica.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NeriAOC_DISSERT.pdf: 1709539 bytes, checksum: 27ae09e0afabc1ceee7d9f41de835f98 (MD5) Previous issue date: 2007-07-22 / The networks terminology has been growing in different meanings, in which emergent structures coming from one not so recently typology aquired, in the 90 s, fluid shapes impelled by waves without borders of the New Information and Communication Technologies. Ever since, the pattern and the morphology are being multiply and strengthen. With this backdrop, this study deals with the Education for Environment Networks, as a political and social, educative and cultural alternative intervention, as an answer for some contemporary demands. But what are these networks? In wich way they organize themselves to germinate political actions? Where is the core of these actions? What are their limits or potentialities? These are some of the questions that are presented along the study proposed. Therefore, we have in view to unveil the network social and environmental pedagogic dimension, as an alternative proposal towards to the planetary cintzenship formation for persons and coletivity. The study employs the exploration reasearch as the analysis of the organizational reference basis and the dinamics of conections that support the dialogue among the groups that belong to the Education for Environment Networks. We conclude that the networks overcome themselves as a powerfull tool to articulate and moblize people. They establish a potential pedagogic act for political and social intervention, as an alternative proposal for the citizen formation and his world vision. We sinalize that the networks are sometimes limited by the poorness of knowledge that still remains on those who find themselves twisted on them, and on the decreasing optics by those who are absent. / A terminologia redes vem ganhando novos significados, onde estruturas emergentes oriundas de uma n?o t?o recente tipologia adquirem na d?cada de 90 formas fluidas impulsionadas pelas ondas sem fronteiras das Novas Tecnologias de Informa??o e Comunica??o (NTIC). Desde ent?o, o padr?o e a morfologia est?o se multiplicando e se fortalecendo. Com este pano de fundo, este estudo trata das Redes de Educa??o Ambiental, como alternativa de interven??o pol?tica e social, educativa e cultural, em resposta a algumas das demandas da contemporaneidade. Mas o que s?o estas redes? De que forma se organizam para germinarem a??es pol?tcas? Onde est? o cerne destas a??es? Quais seus limites ou potencialidades? S?o estas algumas das quest?es que apresentamos ao longo do estudo proposto. Para tanto, objetivou-se o desvelar da dimens?o pedag?gica socioambiental das Redes, enquanto proposta alternativa contribuinte para a forma??o da cidadania planet?ria de indiv?duos e coletivos. Empresta como refer?ncia de an?lise a pesquisa explorat?ria dos fundamentos organizacionais e as din?micas de conex?o que sustentam o di?logo dos grupos pertencentes ?s Redes de Educa??o Ambiental. Conclu?mos que as Redes superam como articuladoras e mobilizadoras de indiv?duos e coletivos. Instaura-se um potencial pedag?gico e de interven??o pol?tica e social, enquanto proposta alternativa para a forma??o do cidad?o e sua vis?o de mundo. Indicamos que operam por vezes de forma limitada devido ? insipi?ncia do saber que ainda perpetua nos que nela se enredaram e na ?tica descrente dos que nela se fazem ausentes.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O Tratado Descritivo do Brasil em 1587 de Gabriel Soares de Sousa é uma das maiores referências escritas para a historiografia colonial brasileira. Rico em informações sobre a nova terra, a autoria do texto foi identificada por Francisco Adolpho de Varnhagen, em 1838, num exercício de crítica documental. O colono português chegou ao Brasil em 1569, tornou-se senhor de engenhos, foi explorador de riquezas pelo rio São Francisco e apresentou seus escritos à corte de Filipe II, no período da união das coroas. Mas além do conteúdo valioso do discurso, há uma biografia aventuresca a envolvê-lo, relacionando diversos aspectos presentes no processo de colonização e ainda a fascinante história da descoberta dos textos coloniais e de suas leituras. / The text named Tratado Descritivo do Brasil em 1587, by Gabriel Soares de Sousa is one of the greatest written references for the brazilian colonial historiografy. Rich in information about the new land, the authorship of the text was identified by Francisco Adolpho de Varnhagen, in 1838, in an exercise of documental critic. The Portuguese colonist arrived in Brazil in 1569, and became gentleman of devices, explored all over San Francisco River and presented his writings to the court of Philippe II, during the period of the union of the crowns. But beyond the valuable content of the speech, there is an incredible biography involving it and relating diverse aspects presents in the process of settling; there is the fascinating history of the discovery of the colonial texts and its readings.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-12-01Bitstream added on 2014-06-13T19:39:21Z : No. of bitstreams: 1 pastana_enl_me_assis.pdf: 7662847 bytes, checksum: 13792c4ef98dd87ca95a01dd8c33ea28 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa faz o resgate de informações a respeito de Osório Alves de Castro, a partir das quais futuros estudos possam emergir. Os dados para análise e síntese foram coletados por meio de entrevistas, diálogos e consulta às referências esparsas existentes sobre o autor em questão. O estudo, portanto, atende a diferentes linhas de pesquisa - a formação da fortuna crítica e a elaboração de uma biografia intelectual do autor, em que se dá ênfase à sua militância política e literária. / The present research makes the rescue of some information about Osório Alves de Castro, in which the future studies can emerge from. All the data used for analysis and synthesis was collected through interviews, dialogs and existent esparse references about the author here mentioned. The study however goes through different lines of the formation of the critic fortune and the elaboration of an intellectual biography of the author, in which it emphasizes his political militancy.

Nessa tese de doutorado, efetuo uma análise crítica da produção artística brasileira no trânsito da década de 60 para 70 do século XX, dentro dos pressupostos das teorias feministas de crítica cultural, com ênfase nas possibilidades de subjetivação do feminino pela prática artística. Para ser mais específica, preocupo-me aqui com certos trabalhos realizados por trinta artistas mulheres atuantes no período, contemporâneas entre si e do advento do feminismo de segunda onda no país, que envolvam as preocupações estéticas e plásticas em voga, e que permitam uma abordagem de crítica feminista justamente por trabalharem com problemáticas corpóreas e identitárias, que abarcam principalmente os limites e/ou possibilidades dos processos de subjetivação pela ótica dos confrontos e subversões do gênero. / In this PHD Dissertation, I make a critical analysis of Brazilian artistic production in traffic of the 60 to 70 of the twentieth century, within the assumptions of feminist theories of cultural criticism, emphasizing the possibilities of female subjectivity by artistic practice. To be more specific, I am concerned here with some work done by thirty women artists working in this period, contemporary with each other and to the advent of the second feminism wave in the country, involving the aesthetic and plastic concerns in vogue, and that allow the approach of a feminist criticism, since they worki with body and identity issues, which mainly cover the limits and/or possibilities of subjective processes from the perspective of confrontations and subversions of the genre.

Made available in DSpace on 2015-04-11T13:59:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliane Karla Freitas Karlsson.pdf: 4400142 bytes, checksum: 3d45e7dc83b293e8c743fd6f4758236d (MD5) Previous issue date: 2012-11-01 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims to investigate how a group of children understand and execute their participation in a public primary school in Manaus. Considering that this kind of participation in public spaces has been discussed more and more by researchers fighting for the rights of children. Therefore, we performed a qualitative and interpretative research, based on the triangulation of methods which emphasizes a dialectic construction to understand the phenomena, trough the combination and crossing of multiples points of view, instruments, and other areas of knowledge. Thus, starting with participant observation and a systematic record in a field diary, we perceived, as months went by, a lack of children participation in school due to the established power relations that submit them to a strict institutional hierarchy. In ten small focus groups, we created a space where the children could express their ideas and feelings, through dialogue and drawings, about how they see their participation in school. We found out that almost all of those children didn t see themselves as having rights at school; and they even proposed the use of punitive and controlling systems (similar to those employed by the school itself) to deal with problem children . Through digital and artisanal photography workshops, we created a mechanism for the children to play and modify their participation at school; by shooting pictures of what they liked the most in the school environment. All procedures have been helpful to allow us to compare, analyze, and interpret their actions and speech about children participation in the institutional context. Employing historic-cultural psychology and critic pedagogy we concluded that the school is too far removed from contributing to the subjective autonomy of the children. Nowadays, their biggest concern is not to live the present day, nor to question the school system, but only to hope for a better future when they will grow up and, finally, be considered someone . Today they are no one , just mere students / Esta pesquisa tem como objetivo principal compreender como um grupo de crianças dos 1º e 5º anos de uma escola pública municipal de Manaus concebem e exercem a sua participação neste espaço. Considera-se que a participação infantil nos espaços públicos está cada vez mais nas pautas de discussão, tendo em vista a luta para a efetivação dos direitos sociais já respaldados em várias instâncias nacionais e internacionais. Para tanto, realizamos uma pesquisa de natureza qualitativa e interpretativa, pautada pela triangulação de métodos que enfatizam a construção dialética da compreensão do fenômeno, através da combinação e cruzamento de múltiplos pontos de vista, instrumentos e outras áreas do conhecimento. Por isso, a partir da observação participante com o registro sistemático em diário de campo, percebemos ao longo dos meses a ausência efetiva dos direitos das crianças de participar dos processos decisórios da gestão das atividades desenvolvidas no contexto escolar, devido às relações de poder estabelecidas, que condicionam a submissão da criança à hierarquia institucional. Nos 10 grupos focais realizados com pequenas turmas, possibilitamos um local no qual as crianças pudessem expressar suas ideias e sentimentos através da fala e dos desenhos sobre como participam da escola. Constatamos que elas em sua grande maioria, não se veem como sujeitos de direito nesse espaço e ainda propõem como solução para as crianças problemas o mesmo sistema punitivo da escola, reproduzindo uma cultura de vigiar e punir. Através das oficinas de fotografias digital e artesanal criamos um desvio metodológico no qual o objeto da pesquisa , i.e, as crianças, passou a pesquisar e subverter a sua participação na escola ao clicar o que mais gostavam do local. Todos os procedimentos nos ajudaram a comparar, analisar e interpretar as ações e falas das crianças sobre a sua participação no contexto escolar, através da psicologia históricocultural (que pensa a dimensão social do psiquismo humano) e pela pedagogia crítica (que entende a escola como um espaço de luta cujo fim deve ser a emancipação dos sujeitos). Concluímos que a escola está muito distante de contribuir para a formação subjetiva autônoma das crianças e, atualmente, a grande preocupação delas não é viver o presente, nem questionar o sistema escolar, mas esperar um futuro melhor, num tempo-espaço que justifica o estado atual das coisas. Assim, quando elas crescerem serão alguém; hoje não são ninguém, só estudantes