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[en] PEDAGOGICAL PRACTICES FOR TEACHING FRACTIONS AIMING AT THE INTRODUCTION TO ALGEBRA / [pt] PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DE FRAÇÕES OBJETIVANDO A INTRODUÇÃO À ÁLGEBRANEIDE DA FONSECA PARRACHO SANTANNA 11 November 2008 (has links)
[pt] A idéia central desta tese foi trabalhar o conceito de
fração, identificando a
fração como número e representando esse número na reta
numérica, tendo como
base as recomendações e experiências realizadas por
Kathleen Hart, e
principalmente Hung-Hsi Wu. Um conjunto de atividades foi
desenvolvido,
constituindo uma proposta de ensino de frações, posta em
prática em turmas do
sétimo ano e oitavo ano do Colégio Pedro II durante os
anos letivos de 2006 e
2007. Parte substancial da tese é dedicada à descrição
dos procedimentos
metodológicos desenvolvidos para a aplicação dos
princípios teóricos defendidos
e de aspectos da implementação desses procedimentos em
sala de aula. Grande
número de exemplos das atividades realizadas é
apresentado, dando-se destaque
às resposta dos alunos às mesmas. O acompanhamento da
evolução dos alunos é
amplamente documentado. Os resultados são avaliados tanto
do ponto do vista
global quanto do ponto de vista de grupos diferenciados
de alunos em diferentes
níveis de qualificação prévia. O encaminhar de todo o
trabalho investigativo leva
a duas conclusões essenciais: a familiarização com o
campo algébrico é alcançada
com mais facilidade quando o conceito de fração é
trabalhado na forma proposta;
o envolvimento com as atividades e a compreensão pelos
alunos da construção
que estavam realizando em relação aos conceitos propostos
devolvem o interesse
das crianças pela aprendizagem da Matemática, fundamental
para o êxito de
qualquer proposta pedagógica. / [en] The main idea of this thesis was to work on the concept of
fraction, identifying the fraction as a number and
representing it in the line, taking as basis the
recommendations and experiments of Kathleen Hart, and,
mainly Hung-Hsi Wu. A set of activities was developed,
generating a proposal for teaching fractions, led to
practice in classes of students of 7th and 8th grade of
Colegio Pedro II during the school years of 2006 and 2007.
A substantial part of the thesis is devoted to the
description of the methodological procedures developed for
the implementation of the theoretical principles defended
and of aspects of the implementation of these procedures in
the classroom. Large number of examples is given of the
activities performed, emphasis being given to the response
of the students. The monitoring of the progress of the
students is widely documented. The results are evaluated
from the global point of view and considering distinct
groups of students at different levels of prior
qualification. The development of all
the research work led essentially to two conclusions: the
familiarization with the algebraic field is more easily
reached when the concept of fraction is dealt in the
proposed way; the involvement of the students with the
activities and their understanding of the construction that
they were doing with the concepts proposed
returned them the interest for learning mathematics, the
key to the success of any educational proposal.
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[en] THE CONSTRUCTION OF THE MILITARY PROFESSORAL IDENTITY : A STUDY OF CASE ON THE PROFESSORS - NURSES OF THE ESCOLA DE SAÚDE OF BRAZILIAN NAVY / [pt] A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFESSORAL MILITAR: UM ESTUDO DE CASO SOBRE OS DOCENTES-ENFERMEIROS DA ESCOLA DE SAÚDE DA MARINHA DO BRASILVIVIANE GONCALVES CAMARA 11 November 2009 (has links)
[pt] O objetivo da pesquisa é investigar a construção do trabalho docente de
enfermeiros-docentes, suas auto e hetero imagens profissionais, seus saberes no
contexto institucional militar - a Escola de Saúde da Marinha do Brasil. Utilizouse
como referencial teórico Michel Foucault e Erving Goffman para a
compreensão do universo de uma escola militar, e Pérez-Gómez para a
compreensão da influência do contexto institucional no trabalho dos professores.
Para a compreensão do trabalho docente, que inclui a questão dos saberes,
recorre-se às contribuições de Maurice Tardif e Philippe Perrenoud, além daqueles
autores que estudam o binômio docência-enfermagem. A pesquisa foi realizada na
Escola de Saúde da Marinha do Brasil, por ser a única instituição militar a formar
seus auxiliares e técnicos de Enfermagem. A análise baseou-se na observação de
aulas teóricas e práticas de 06 professores, bem como de entrevistas semiestruturadas.
A prática investigada aponta para perfis profissionais próximos,
originários da ideologia do sacerdócio, da vocação e do feminino, da nobreza da
imagem docente bem como da transformação das bruxas em santas enfermeiras.
As falas dos entrevistados sinalizam para a necessidade de sair da esfera do
cuidado para a esfera da profissionalização e reconhecimento social. Os discursos
revelam a importância dos saberes adquiridos com a prática assistencial e de sala
de aula, atrelados aos valores pessoais, que permeiam ambas as profissões, num
movimento de retro-alimentação da docência-enfermagem. / [en] The objective of the research is to investigate the construction of the
teaching work of nurse-professors, its auto and hetero professional images, its
abilities in the military context - the School of Health of the Navy of Brazil. It
was used as referential theoretician Michel Foucault and Erving Goffman for the
understanding of the universe of a military school and Pérez-Gómez for the
understanding of the influence of the institutional context in the teaching work.
For the understanding of the teaching work, that includes its abilities, it is lined up
with the contributions of Maurice Tardif and Philippe Perrenoud, beyond those
authors who study the binomial teaching-nursing. The research was carried
through in the School of Health of the Navy of Brazil, for being the only military
institution to form its assistant and technician of Nursing. The analysis was based
on the comment of theoretical and practical lessons of 06 professors, as well as of
half-structuralized interviews. The practical one investigated indicates close
professional profiles, originated of the ideology of the priesthood, the vocation
and the feminine one, the nobility of the teaching image, as well as the
transformation of the witches in saints nurses. The interviewed speeches
demonstrates the necessity of objectify to leave the sphere of caring for the sphere
of professionalism and social recognition. Their speeches disclose the importance
of knowing acquired them with the practical assistance and of classroom,
connected to their personal values, that compose both professions, in a movement
of feedback of the teaching-nursing.
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[en] THE TEACHERS TRAINING CONTRIBUTES TO INCREASE STUDENTS LEARNING?: A STUDY OF THE RELATIONSHIP BETWEEN TEACHER QUALIFICATION AND THE PERFORMANCE OF STUDENTS IN ELEMENTARY SCHOOL / [pt] A CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES CONTRIBUI PARA A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS?: UM ESTUDO DAS RELAÇÕES ENTRE QUALIFICAÇÃO DOCENTE E MELHORIA DE DESEMPENHO DE ESTUDANTES NO ENSINO FUNDAMENTALNILMA SANTOS FONTANIVE 04 January 2010 (has links)
[pt] Esta pesquisa procurou identificar se o aumento das médias de proficiências
dos alunos do Ensino Fundamental do Estado do Tocantins verificado entre os
anos de 2001 e 2007 poderia ser explicado pela melhoria da qualidade dos
professores de Língua Portuguesa e de Matemática que participaram das
atividades de capacitação promovidas pela Fundação Cesgranrio nos anos do
estudo. A relação entre qualidade docente e desempenho cognitivo de alunos não
são fáceis de estabelecer ou de medir, embora no atual cenário da pesquisa já há
bastante evidências de que o professor é o mais importante fator escolar
explicativo do desempenho dos alunos. O Programa de Capacitação conduzido
durante seis anos enfatizou a aquisição de habilidades docentes centradas no
desenvolvimento do ensino participativo e do trabalho em grupos cooperativos
com os alunos, acompanhada de aplicações periódicas de avaliações formativas
para monitorar o progresso dos alunos. A proposta de mudança da prática docente
na sala de aula foi apoiada pela distribuição sistemática de material didático,
composto de guias de orientações e de livros para o professor, além de cadernos
de exercício para os alunos. Com o objetivo de investigar se houve efeitos
positivos do programa de capacitação de professores no desempenho dos alunos
foi realizada uma pesquisa de campo com 518 docentes que nos anos de 2007 e
2008 estavam matriculados na 1ª etapa do curso de Pós Graduação lato sensu em
Avaliação Escolar nas áreas de Língua Portuguesa e de Matemática. As respostas
obtidas com os questionários aplicados deram origem a variáveis de participação e
uso do material didático que mediante análises de regressão mostraram impactos no desempenho dos alunos. Os resultados encontrados comprovaram a hipótese
colocada no início da pesquisa que o programa de capacitação docente aumenta a
aprendizagem dos alunos da 8ª série do Ensino Fundamental nas escolas que têm
professores de Matemática com alto grau de participação no Programa de
Capacitação e professores de Língua Portuguesa que disseram usar
frequentemente o material didático distribuído. Nas conclusões deste trabalho
foram discutidas as dificuldades de conduzir programas de capacitação com um
modelo de intervenção nos resultados acadêmicos dos estudantes de um sistema
educacional concreto, mediante propostas de mudanças da qualificação docente e
o simultâneo acompanhamento do desempenho dos alunos por um período de
tempo relativamente longo. Entretanto, o estudo possibilitou retirar da experiência
particular do Tocantins sugestões e recomendações mais gerais e extrapoláveis às
políticas públicas de educação continuada voltadas para melhorar a qualificação
docente e aumentar o desempenho cognitivo dos alunos. / [en] This research sought to identify if the increase in average proficiency of
pupils in basic education in the State of Tocantins occurred between the years
2001 to 2007 could be explained by improved qualification of Mathematics and
Portuguese teachers who participated in training activities promoted by the
Cesgranrio Foundation in the years of study. The relationship between teacher
quality and cognitive performance of students are not easy to establish or
measure, but in the current scenario of the research in the area of teacher
effectiveness there is some evidence that the teacher is the most important factor
explaining the performance of school students. The program of training conducted
over six years emphasized the acquisition of knowledge and skills focused on
participatory instruction and work in cooperative groups with students,
accompanied by periodic applications of formative assessments to monitor
progress of students. The proposed change in teaching practice in the classroom
was supported by the systematic distribution of instructional material consisting of
books for teacher and booklets of exercises for students. To evaluate the positive
effect of the training program on students performance a research was conducted
with 538 teachers who were enrolled in the first stage a lato sensu graduate
program in School Evaluation in the areas of Mathematic and Portuguese.
Variables defining participation and use of instructional material were derived
from two questionnaires answered by the teachers These variables were shown to
be correlated to the mean performance of students at their schools in 2007
controlled by the mean performance in 2001 and the results confirmed the hypothesis posed at the beginning that teacher training program can increase
students learning at the eighth grade. Teachers that have a high degree of
participation in the training program in Mathematics and frequent use of the
instructional material distributed in Portuguese were positively correlated to
improved performance. The conclusions of this work discuss the difficulties of
conducting training programs, as a model for intervention in the academic
performance of students in a concrete educational system. A program to improve
teacher’s quality and simultaneous monitoring of student’s performance for a long
period of time is not easy to implement. However, the study has drawn, from a
particular experience at the State of Tocantins, suggestions and recommendations
and extrapolated to the broader public policy of continuing education aimed to
increase teacher quality and improve cognitive performance of students.
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[en] WRITING AND LITERACY IN SECONDARY SCHOOL: A SYSTEMIC-FUNCTIONAL AND APPLIED LINGUISTIC APPROACH / [pt] ESCRITA E LETRAMENTO NO ENSINO MÉDIO: UMA ABORDAGEM SISTÊMICO-FUNCIONAL E DE LINGUÍSTICA APLICADALIVIA MARIA AIRES DE CASTRO 26 February 2010 (has links)
[pt] O presente trabalho visa investigar a produção escrita de alunos de uma
escola pública da rede estadual do Rio de Janeiro, buscando observar o grau de
letramento em língua portuguesa como primeira língua, apresentado por esses
alunos ao ingressarem no Ensino Médio e quando estão prestes a conclui-lo. A
pesquisa insere-se na área de Linguística Aplicada, voltada para a relevância
social do uso da língua (Moita Lopes, 2006), adotando uma abordagem textual à
escrita (Hyland, 2002) e seguindo pressupostos teórico-metodológicos da
Lingüística Sistêmico-Funcional, que se ocupa do estudo da língua enquanto
sistema de significados e suas funções nos contextos culturais e situacionais.
Enfocando o estudo do uso da metáfora gramatical (Halliday, 1994) em textos
escolares, através do emprego de nominalizações, este trabalho propõe as
seguintes questões: 1) Os alunos do Ensino Médio empregam a metáfora
gramatical em seus textos produzidos em sala de aula? 2) O uso de uma
linguagem gramaticalmente mais metafórica aumenta durante o ciclo do Ensino
Médio? 3) O uso de nominalizações contribui para a melhoria no letramento dos
alunos? O conjunto de textos analisados neste estudo consiste em um questionário
social, respondido por 40 (quarenta) alunos de duas turmas, uma do primeiro ano
e outra do terceiro ano, para que possamos entender quem são os sujeitos sóciohistoricamente
construídos, que compõem estas salas de aula. Exercícios de
transformações de estruturas verbais em nominais foram feitos por alunos do
primeiro ano e do terceiro do Ensino Médio, e analisados para observar o domínio
da metáfora gramatical através do uso de nominalizações. Redações escritas por
esses alunos (N=50) também foram analisadas com o objetivo de verificar o uso
da metáfora gramatical no momento da elaborar os textos escritos em sala de aula.
Os resultados da pesquisa indicam que os alunos apresentam um maior domínio
da metáfora gramatical quando chegam ao terceiro ano, entretanto não fazem uso
de uma linguagem gramaticalmente mais metafórica ao redigir seus textos em sala
de sala de aula, mostrando certa dificuldade em fazer uso amplo de
transformações gramaticais na escrita. / [en] The present work aims at investigating the written production of students
at a state school in Rio de Janeiro, in order to verify the degree of literacy in
Portuguese as a first language of the students as they enroll in secondary school
and when they are about to complete it. This Applied Linguistics research,
emphasizes the social relevance of the use of language (Moita Lopes, 2006),
adopting a textual approach to writing (Hyland, 2002) and following theoretical
and methodological assumptions of Systemic-Functional Linguistics, which views
language as a system of meanings and functions in both situational and cultural
contexts. Focusing on the study of the use of grammatical metaphor (Halliday,
1994) in school texts, through the use of nominalizations, this research proposes
the following questions: 1) Do students in secondary school employ the
grammatical metaphor in their texts produced in the classroom? 2) Does the use of
a more grammatically metaphorical language increase during the cycle of high
school? 3) Does the use of nominalizations help to improve the students’ literacy?
The set of texts analyzed in this study consists of a social questionnaire, answered
by 40 (forty) students in two classes, one of the first year and the other of the third
year, so that we could understand who the socio-historically constructed subjects
that compound these classrooms are. Exercises that aim at transforming verbal
structures into nominal were done by students of the first and third years of
secondary school, and analyzed to observe the control of grammatical metaphor
through the use of nominalizations. Essays written by these students (N = 50)
were also analyzed with the purpose of verifying the use of grammatical metaphor
while writing the texts in the classroom. Research results indicate that students
have a greater control of grammatical metaphor when they achieve the third year
of secondary school. However, they do not use a more grammatically
metaphorical language to write their texts in the classroom, showing certain
difficulty of using largely grammatical transformations in writing.
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[en] TEACHING PROJECT DESIGN FOR UNDERGRADUATE DESIGN COURSES IN BRAZIL: EDUCATIONAL PRACTICE DISCOURSE / [pt] O ENSINO DE PROJETO NA GRADUAÇÃO EM DESIGN NO BRASIL: O DISCURSO DA PRÁTICA PEDAGÓGICAIZABEL MARIA DE OLIVEIRA 26 March 2010 (has links)
[pt] Um dos pontos centrais nas discussões sobre a pedagogia do design refere-se
ao ensino de projeto e ao campo de conhecimento relativo ao processo projetual
de configuração de objetos ou sistemas de informações visuais. Historicamente,
o desenvolvimento do projeto tem sido visto como ponto de convergência e de
articulação dos diversos níveis de saberes adquiridos durante o curso, de forma a
conjugar experiências, reflexões, análises e ações práticas. Por conta destes fatores,
assumiria um papel nuclear, estrutural, não só em termos curriculares mas, especialmente,
no sentido pedagógico e cognitivo. Entretanto, o pleno funcionamento do
ensino de projeto com o enfoque de espinha dorsal do curso e motor da formação
do conhecimento específi co em design foi bastante difi cultado no período em que
vigorou o Currículo Mínimo, estabelecido pelo Conselho Federal de Educação em
1987, por conta de sua estrutura pouco flexível. Com o estabelecimento das Novas
Diretrizes Curriculares Nacionais - LDB 9.394/96, as instituições de ensino
ganharam autonomia e flexibilidade para definir as propostas pedagógicas e curriculares
de seus cursos de graduação. Nesse contexto, refl etir sobre as inúmeras
questões que permanecem ou despontam no âmbito do ensino de projeto torna-se
imperativo. Essa tese tem como objetivo traçar um panorama da construção de uma
realidade relativa ao ensino de projeto em design, conforme está sendo vivenciada
em diferentes contextos do país, a partir da identificação e análise de aspectos relevantes
do discurso construído na prática pedagógica de um grupo de professores
de disciplinas de projeto. Utiliza o método de análise de discursos com o intuito de
revelar indicadores daquilo que compõe opiniões, idéias, convicções, conflitos e
questionamentos, entre outros aspectos, gerados pela experiência dos docentes que
fazem parte do grupo selecionado. O detalhamento metodológico observou alguns
princípios básicos do Método de Explicitação do Discurso Subjacente (MEDS)
desenvolvido por Nicolaci-da-Costa. As questões abordadas são discutidas sob a
ótica da experiência educacional, percebendo-a como território politico, como uma
construção social, resultante de um processo histórico. Os pontos centrais relacionam-
se à concepção de conhecimento e de educação, assim como à visão e postura
frente aos paradigmas e modelos pedagógicos. / [en] One of the main issues in discussions on design courses focuses on teaching
project design and the field of knowledge encompassing the project design processes
required to confi gure visual information systems or items. Historically, the
development of project design has been viewed as a point of convergence and networking
for various levels of knowledge acquired during the course, underpinning
the conjugation of experiences, refl ections, analyses and practical actions. Due to
these factors, it would take on a structural role, not only with regard to the syllabus
but more specifi cally in the educational and cognitive senses. However, the full
functioning of project design teaching focused on the backbone of the course and
the driver behind the formation of specifi c design knowledge was hampered significantly during the time of the Minimum Syllabus, (introduced by the Federal Education
Council in 1987), due to its somewhat rigid structure. With the establishment
of the New National Syllabus Guidelines in 1996 through Law Nº 9,394, teaching
institutions were endowed with greater autonomy and fl exibility for defi ning educational
proposals and syllabuses for their undergraduate courses. Within this context,
it is imperative to refl ect on the countless issues that still remain or arise within
the project design teaching sphere. This thesis intends to outline an overview of the
construction of the real situation of project design education in design courses as
experienced in a variety of contexts in Brazil, based on the identifi cation and analysis
of important aspects of the discourse built up through the teaching practices of a
group of project design lecturers. It uses the discourse analysis method in order to
disclose indicators refl ecting opinions, ideas, beliefs, confl icts and queries, among
other aspects, generated by the experience of faculty members belonging to the
selected group. The methodological detailing complies with some basic principles
of the Underlying Discourse Unveiling Method developed by Nicolaci-da-Costa.
The issues addressed are discussed from the standpoint of educational experience,
perceiving it as a political territory, a social construct that is the outcome of a historical
process. The key points relate to the concepts of knowledge and education,
in addition to vision and stance on teaching paradigms and models.
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[en] THE BABY BOTTLE UN-DESIGN: FOR A PERIODIC EVALUATION OF INDUSTRIAL PRODUCTION / [pt] O DESDESIGN DA MAMADEIRA: POR UMA AVALIAÇÃO PERIÓDICA DA PRODUÇÃO INDUSTRIALCRISTINE NOGUEIRA NUNES 16 June 2010 (has links)
[pt] O cenário atual de consumo revela o quanto os objetos fazem parte da vida social.
Avanços tecnológicos permitem o constante aprimoramento dos produtos industriais,
liberando as pessoas da execução de ações e procedimentos atrelados a limitações naturais.
Em acréscimo a isto, atualizações estilísticas motivam o público ao consumo. Entretanto,
em sua trajetória industrial, alguns desses produtos seguem à revelia de eventuais
alterações no paradigma que propiciou a recomendação de seu uso. A mamadeira,
meio alternativo para a alimentação de bebês, é um exemplo disso. Embora desde o final
dos anos de 1970 o consenso científico reconheça a superioridade do aleitamento
materno e a inadequação da alimentação artificial como premissa médica e nutricional
(salvo em raros casos, como os de mulheres portadoras do vírus HIV), a indústria continua
concebendo novos modelos e incentivando sua adoção como prática segura. Esta
tese reúne argumentos que demonstram a necessidade da avaliação periódica dos produtos
industriais como diretriz contemporânea e como princípio e valor na formação
universitária do profissional do design. Para tanto, há um esforço de contextualização da
atividade perante áreas que propiciaram o surgimento da produção industrial e que movem
a trajetória histórica do design até a atualidade. Abalizando a discussão e concedendo-
lhe claras feições, a questão amamentação x mamadeira referencia o estudo. / [en] The current consumption scenery reveals how objects are an important part of
social life. Technology breakthroughs make way for the constant improvement of industrial
products, liberating people from actions and procedures associated with natural
limitations. In addition, stylistic updates motivate consumers. However, some of these
products linger in the market, despite alterations on the paradigms that encouraged their
use. The baby bottle, an alternative way to feed babies, is an example. Despite the late
1970 s scientific agreement on the superiority of mother s milk and on the inadequacy of
artificial feeding as a nutricional premiss (except in rare cases, such as women with
HIV/AIDS), the industry continues to receive new models, and carries on encouraging
its use as a safe practice. This thesis gathers arguments that show the need for a periodic
evaluation of industrial products as a contemporary policy, and also as a principle in the
education of design professionals. Therefor, there is an effort towards the contextualization
of the activity in areas that contributed to the rise of industrial production and that
move design s history till this day. By giving direction to the discussion, and by granting
it a clear image, the issue of breastfeeding versus babybottle is the reference to the
study.
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[en] TECHNIQUES, TERRITORY AND DISTANCE LEARNING: HISTORICAL AND THEORETICAL APPROACHES / [pt] TÉCNICA, TERRITÓRIO E ENSINO A DISTÂNCIA: ARTICULAÇÕES HISTÓRICO-TEÓRICASSAULO DE SOUZA LADEIRA 12 January 2011 (has links)
[pt] O objetivo principal deste trabalho dissertativo é tentar provar que a
implantação de cursos superiores na modalidade de ensino à distância tem a
capacidade de promover a existência de novos territórios e, conseqüentemente,
territorialidades. Para tal, foi feito um resgate histórico, com ênfase no século XX,
no intuito de verificarmos o quanto a difusão do meio técnico-científico
informacional contribuiu para que o ensino à distância proliferasse no Brasil, e
mais precisamente, a partir de três instituições de ensino superior que oferecem tal
modalidade, de modo a gerar novos territórios. Assim, tento demonstrar que a
técnica possui relevante papel na efetivação dos mesmos. O conceito de
territorialidade utilizado no embasamento teórico foi a definição de Robert Sack,
que as considera como sendo estratégias de controle e influência sobre pessoas e
objetos através do controle de um território, conjugada com a definição ofertada
por Rogério Haesbaert como as formas e as relações políticas, culturais, sociais e
econômicas produzidas e reproduzidas por um grupo ou grupos sociais no
território. Isso possibilitou concluir que: sendo a oferta deste tipo de serviço o
resultado de um conjunto de políticas públicas e privadas, é possível que
diferentes estratégias sejam traçadas a partir do ensino superior à distância por
cada uma das instâncias já citadas com igualmente diferentes objetivos, gerando
novas relações de poder e, como conseqüência, novos territórios. / [en] The main objective of this work reported and try to prove that the
establishment of courses in distance learning mode has the ability to promote the
existence of new territories and, consequently, territorialities. To this end, it was
made a historical review, with emphasis on the twentieth century, in order to
verify how the diffusion of technical means and scientific informational
contributed to distance learning proliferated in Brazil, and more specifically, from
three institutions higher education that offer such a mode, to generate new
territories. So I try to demonstrate that the technique has significant role in
attaining them. The concept of territoriality used in the theoretical framework was
the definition of Robert Sack, who considers them as strategies to control and
influence over people and objects through the control of a territory, coupled with
the definition offered by Rogerio Haesbaert as the forms and relations political,
cultural, social and economic produced and reproduced by a group or social
groups in the territory. This led us to conclude that: being the provision of such
service, the result of a combination of public and private policies, it is possible
that different strategies are drawn from higher education at a distance by each of
the aforementioned instances also with different goals, generating new power
relations and, consequently, new territories.
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[en] IMAGES IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING: A STUDY OF CLASSROOMS FROM A MULTIMODAL PERSPECTIVE / [pt] AS IMAGENS NO ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA: UM ESTUDO DE SALA DE AULA POR UMA PERSPECTIVA MULTIMODALGISELE GAMA DA SILVA 16 March 2011 (has links)
[pt] O texto multimodal é uma realidade no mundo atual, desde a mídia de
grande circulação à Internet. O uso de múltiplas modalidades em sala de aula é
freqüente, através de recursos como filmes, músicas, e imagens, entre muitos
outros. O objetivo deste trabalho é observar o uso de textos multimodais na sala
de aula de língua inglesa, assim como na escolha do professor no uso deste ou
aquele texto multimodal, de modo que possamos ter uma visão, mesmo que
parcial, do papel do texto multimodal no ensino de inglês nesse ambiente, em
termos de (1) a visão do professor sobre os objetos de ensino e (2) o texto
multimodal em relação aos outros recursos pedagógicos. O trabalho tem duas
dimensões que se complementam: a visão teórica sobre a imagem e a visão que
tange a pedagogia para o ensino de língua, por uma abordagem multimodal. A
perspectiva teórica multimodal do estudo se baseou na teoria da gramática do
design visual proposta por Kress e van Leeuwen (1996 e 2001) e em estudos de
comunicação visual (Santaella, 2004; Sturken & Cartwright, 2001). A perspectiva
multimodal no ensino é pautada pelos trabalhos de Oliveira (2003), Unsworth
(2001) e Royce (2002). O estudo discute: (1) o uso das imagens no material
didático e a visão das professoras desse uso, e (2) a proposta de levar aprendizes e
docentes a se capacitarem a ler textos multimodais, de modo a adquirir a
competência comunicativa multimodal. / [en] Multimodal texts have a strong presence in contemporary society, in
the mass media and on Internet, for instance. The use of multiple
modalities in the language classroom is common, as can be seen in films,
songs, images, and many other resources. The purpose of this study is to
observe teaching practices with multimodal texts in English language
classrooms in order to gain a view of the role of verbal and visual texts in
this kind of setting. The focus is on (1) the perception that the teachers
have of their choices about what material to use, and (2) their vision of its
use multimodal text in relation to teaching resources in general. The
theoretical perspective of the study is based on the theory of the grammar
of visual design as modeled by Kress and van Leeuwen (1996, 2001). The
pedagogical perspective of the study is guided by the work of Unsworth
(2001) and Royce (2002), authors that argue for teaching based on a
multimodal approach. The study discusses: (1) the use of images in
pedadogical material and teacher’s visions of its use, and (2) the notion of
making learners and teachers to be able to read multimodal texts, so as to
gain multimodal communicative competence.
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[en] SUBJECTED TO SCHOOL?: THE DEVELOPMENT OF IDENTITIES IN HIGH SCHOOL STUDENTS DURING THE PRODUCTION OF A VIDEO SCRIPT / [pt] SUJEITOS À ESCOLA OU SUJEITOS DA ESCOLA?: A ELABORAÇÃO DAS IDENTIDADES DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DURANTE A PRODUÇÃO DE UM ROTEIRO DE VÍDEOCAROLINA REAL ASSIS RIBEIRO 28 September 2011 (has links)
[pt] Esta pesquisa propõe que a desmotivação que marca a relação de muitos
jovens com a escola poderia ser abrandada caso existissem mais espaços de
diálogo com os agentes da instituição, especialmente em situações que
permitissem aos alunos a expressão de seus dilemas, sugestões de mudanças e
acolhimento das mesmas. Este pressuposto surge da articulação entre referências
teóricas da sociologia da juventude e da educação, da psicologia e da filosofia da
linguagem, que indicou a necessidade de estudar-se o jovem em sua condição
situada, agente que constroi sua própria identidade através da linguagem e da
narrativa. O objetivo desta pesquisa foi, por um lado, compreender quais são os
discursos que competem na construção da identidade aluno dos jovens
participantes da pesquisa e, por outro, avaliar como as situações de expressão
individual e de interação permitem que essas identidades se (re)elaborem de
forma consciente. Para tanto, convidamos dois grupos de jovens do Ensino Médio
de uma escola pública na zona sul do Rio de Janeiro para participar de oficinas de
elaboração de um roteiro e de videogravação. Desenvolvemos, com base na
abordagem de pesquisa autobiográfica, uma metodologia composta por três
partes: (1) uma redação autobiográfica individual, (2) a elaboração coletiva de um
roteiro de inspiração autobiográfica e (3) uma entrevista individual videogravada.
A análise dos depoimentos dos participantes mostrou que, apesar de apresentarem
dilemas semelhantes próprios da fase de transição e do contexto socioeconômico
em que vivem, os jovens elaboram de formas diversas suas identidades e projetos
de trajetória de vida. / [en] This research suggests that the lack of motivation that marks the
relationship of many young people with school could change if there were more
opportunities for dialogue with the institution, specially through providing
situations that allow students to express their dilemmas and ideas. This
assumption stems from the connection found between theoretical references in the
areas of sociology of youth and education, psychology and philosophy of
language. Such connection indicated the need to study the student in his/her
situated condition, as an agent who constructs his/her own identity through
language and narratives. The aim of this study was first, to understand what are
the competing discourses in the construction of student identities for those
involved in the research, and, second, to analyze how the situations of individual
expression and interaction allow those identities to be consciously re-constructed.
To this end, we invited two groups of high school students from a public school in
the city of Rio de Janeiro to participate in workshops and prepare a script that
would then be video.
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[en] ASSESSMENT COMPARED, HISTORY TEACHING OF MILLENIUM CITIZEN / [pt] AVALIAÇÕES COMPARADAS, ENSINO DE HISTÓRIA E A FORMAÇÃO DO CIDADÃO DO NOVO MILÊNIOPRISCILLA DE SOUZA CRUZ FERREIRA PINTO 02 May 2017 (has links)
[pt] Os alunos das escolas públicas da rede estadual de ensino do Rio de Janeiro realizam um número considerável de avaliações comparadas e diagnósticas ao longo de um ano letivo. O presente trabalho estabelece conexão entre essas e acordos internacionais dos quais o Brasil participa com o objetivo de ampliar o acesso à educação e também de promover um ensino de qualidade. A proposta de tais avaliações é gerar dados que alimentam os índices educacionais em todo o país, viabilizando políticas públicas, neste trabalho, porém são identificados outros desdobramentos tais como a geração de rankings de escolas que atingem posicionamentos de outros agentes que não o governo ou interferência nos conteúdos escolares, como no caso do ensino de história. O trabalho discute tais realidades para argumentar em favor de uma articulação entre a cidadania nacional e a cidadania global. / [en] Students of public in the state school system of Rio de Janeiro held a considerable number of assessments and diagnostic compared over a school year. This work establishes a connection between these and the international agreements to which Brazil participates with expanding access to school and also to promote quality education. The proposal for such evaluations is to generate data that feed the educational levels throughout the country, enabling public policies in this work, but are identified other developments such as the generation of school rankings that reach placement agents other than the government or interference in school subjects, such as the teaching of history. The paper discusses these realities to argue in favor of a link between national citizenship and global citizenship.
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