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[en] AFFIRMATIVE ACTION IN HIGHER EDUCATION: A STUDY OF SOCIAL INCLUSION POLICIES FOR THE BLACK AND POOR STUDENTS IN CATHOLIC UNIVERSITY OF RIO DE JANEIRO / [pt] AÇÃO AFIRMATIVA NO ENSINO SUPERIOR: ESTUDO DA POLÍTICA DE INSERÇÃO DE ALUNOS POBRES E NEGROS NA PUC-RIOANDREIA CLAPP SALVADOR 06 March 2009 (has links)
[pt] A presente tese, Ação Afirmativa no Ensino Superior: Estudo da Política de
Inserção de Alunos Pobres e Negros na PUC-Rio, busca responder a algumas
questões pertinentes ao programa de ação social desenvolvida na Pontifícia
Universidade Católica do Rio de Janeiro. A PUC-Rio vem implementando uma
política de ação afirmativa desde 1994, com o objetivo de favorecer o acesso de
camadas populares da sociedade aos cursos de graduação, prioritariamente
estudantes oriundos do Pré-Vestibular para Negros e Carentes. Este estudo, tendo
como base a pesquisa de campo realizada nos anos de 2006 e 2007, procura
compreender, especificamente, dois aspectos: a gênese do programa afirmativo e
o impacto desse programa na vida dos alunos beneficiados. Com relação à gênese
do programa, buscou identificar alguns dos principais implementadores e gestores
do programa de ação afirmativa e, a partir daí, conhecer como se deu a formação
desta política e os motivos que os levaram a participar de sua constituição. Com
relação à vivência dos ex-alunos bolsistas de ação social, os beneficiários do
programa afirmativo, procurou conhecer quais foram os principais impactos
vividos por eles durante a vida acadêmica e depois de formados. A pesquisa
qualitativa se apresentou como o melhor recurso metodológico para entender a
complexidade desses dois momentos. Para a coleta de dados, utilizou-se a
entrevista semi-estruturada, que se caracteriza por permitir que o entrevistado fale
com liberdade sobre o assunto, sem perder o enfoque na temática proposta,
conseguido com roteiros aplicados em todas as entrevistas. Foram utilizadas duas
entrevistas: a primeira dirigida aos implementadores e elaboradores da política
afirmativa e a outra aos ex-alunos do programa. Como resultado deste trabalho, é
possível observar que a política afirmativa atingiu não só os alunos, suas famílias
e comunidades, mas também vem contribuindo para a consolidação de um espaço
universitário mais diverso, pois, com o nascimento do programa, ocorreu tanto a
formação de uma nova composição do alunado como, também, o acesso ao
Ensino Superior de alunos provenientes de classes populares, tornado, assim, o
campus mais diversificado e mais democrático. / [en] Ação Afirmativa no Ensino Superior: Estudo da Política de Inserção de
Alunos Pobres e Negros na PUC-Rio searches to answer some questions that arise
from the discussion regarding the social action program developed in the Catholic
University of Rio de Janeiro (PUC). PUC-Rio has been implementing a specific
affirmative action politics since 1994 whose objective is to grant higher education
access to popular social classes of society, especially students from the Pré-
Vestibulares para Negros e Carentes (PVNCs). By having a field research done in
the years 2006 and 2007 as a basis, this study focuses on two aspects of the
affirmative program: Its beginning—the characters responsible for its formulation,
implementation and management—and its impact in the lives of the beneficiary
students during and after undergraduation. Qualitative research was chosen as the
best methodological resource in order to understand the complexity of those two
moments. To collect data, semi-structured interview was applied, which allows
interviewees to speak freely and focused on the proposed theme. Two different
types of interview scripts were used: One specifically directed to the characters
responsible for the implementation/collaborators of the affirmative politics, and
the other to the former students of the program. As a result of this work, one can
observe that the affirmative politics implemented in PUC-Rio influenced not only
its beneficiary students, their families and communities, but it also has been
contributing for the consolidation of a more diverse and democratic university
environment and campus.
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[en] FORMATION FOR THE TEACHING OF THE WRITTEN LANGUAGE FOR THE EARLY GRADES / [pt] FORMAÇÃO PARA O ENSINO DA LÍNGUA ESCRITA NAS SÉRIES INICIAIS EM CURSOS DE PEDAGOGIAROSEMARY FREITAS DOS REIS 19 March 2009 (has links)
[pt] Compreender o papel que o curso de Pedagogia ocupa na
formação de professores para as séries iniciais, em
especial, na preparação para ensinar a ler e
escrever aos alunos desse nível de escolaridade constituiu-
se como principal objetivo deste estudo. Para isso, através
de um questionário aplicado a uma amostra de estudantes de
Pedagogia de cinco instituições (3 públicas e 2 privadas)
situadas no município do Rio de Janeiro, buscou-se
identificar quem são os estudantes envolvidos nesse
processo formativo e de que forma os mesmos
estariam se relacionando com essa experiência. Levando-se
em conta as discussões que permeiam as recentes mudanças
propostas para o curso de Pedagogia, bem como aquelas que
estão no centro do debate relativo ao campo de
estudos sobre a Língua e o seu ensino, entendeu-se ser
importante também perceber o ponto de vista dos formadores
não são sobre os estudantes bem como sobre essas questões.
Dessa forma, realizaram-se entrevistas com oito professoras
formadoras que atuam nessas cinco instituições, lecionando
disciplinas correspondentes à metodologia de ensino de
língua. No que se refere, especificamente, ao perfil dos
estudantes que constituíram a amostra investigada,
os resultados apontam que a predominância da presença
feminina se mantém, embora se anuncie uma participação
maior de homens. Outros traços que parecem
indicar uma possível tendência de mudanças na
caracterização dos estudantes que, mais recentemente têm
ingressado nesses cursos, foram observados. Em
consonância com outros estudos, registra-se o significativo
percentual de estudantes jovens e a inexpressiva presença
de estudantes egressos de cursos de magistério de nível
médio. Em relação à origem social, a análise dos dados são
corrobora a idéia de uma seleção restritamente de base
popular nos cursos de Pedagogia investigados. Contrariando
isso, o que se verificou foi a presença de estudantes com
perfis socioeconômicos diferenciados, incluído à uma
maioria (62%) oriunda de diferentes segmentos das camadas
médias. Ressalta-se como um traço distintivo importante,
também, a pretensão de continuarem buscando a
qualificação profissional pela via acadêmica em nível de
Pós-Graduação. No que diz respeito às contribuições do
curso para a formação desses estudantes, muito
embora se verifique que as razões que os levaram a cursar
Pedagogia pareçam estar associadas muito mais a condições
objetivamente dadas do que a uma opção claramente
deliberada pela carreira docente, percebe-se uma atitude
positiva face à formação e à profissão pelo reconhecimento
de que a experiência formativa tem contemplado reflexões
acerca de diferentes aspectos que contribuem para a sua
aprendizagem profissional e pela constatação de que um
percentual significativo aponta como perspectiva futura a
intenção de atuar/continuar atuando no magistério.
Confirmando isso, registra-se ainda que, apesar dos limites
advindos de uma possível escolarização precária, no que se
refere à constituição dos estudantes como futuros
professores, destaca-se a percepção de que o curso tem
contribuído para que ampliem seus níveis de
letramento, favorecendo a construção de conhecimentos
específicos para o ensino de língua em relação ao que deve
ser ensinado e como deve ser desenvolvido esse
ensino, tanto na alfabetização quanto nas séries
subsequentes. Dados que podem ser entendidos em estreita
aproximação com as concepções e perspectivas de
atuação que, segundo as professoras formadoras
entrevistadas, vêm orientando a formação que ocorre nos
cursos de Pedagogia dos quais os estudantes fazem parte. / [en] The goal of this study is to understand the role of the
Pedagogy course plays in the qualification of lower school
teachers, specially the preparation for teaching
to read and write. Applying a questionnaire to a sample of
pedagogy students from five institutions (3 public and 2
private) from the city of Rio de Janeiro, I try
to identify which students are enrolled in this
qualification process and how they relate to this
experience. Taking into consideration recent discussions
regarding proposals to change the Pedagogy course, as well
as those in the center of the debate over the field of
study of the Portuguese language and it's teaching, it is
understood to be important to perceive the view point of
the faculty, not only regarding the students but also these
questions. Interviews were conducted with
eight faculty members of these five institutions, which
lecture on the methology of the teaching to read and write.
In reference to the profile of the sample students
investigated, results points to the maintenance of the
predominance of the female gender, though a rise in male
presence is indicated. Other indications that might
point out a tendency to change in the characteristics of
the students, that most recently entered the program, were
observed. Aliened with other studies, a
relevant percentage of young students were observed while
an insignificant presence of graduate students of medium
level teaching courses was registered.
Regarding the social-economic background, the survey does
not confirm the thought of a more popular origin for the
candidates to the pedagogy degree. Contrary to this, the
presence of multiple backgrounds was observed, with the
majority (62%) coming from different segments of the middle
class. An important factor the point's out is the intention
of the degree candidates to pursue further academic
qualification after graduation. Regarding the contributions
of this program toward the formation of these students,
though the reasons for the pursue of the pedagogy program
appear to be more associated to the conditions
objectively given than to a clear decision towards a
teaching career, one observes a positive attitude in face
of the profession by recognizing that the capacitating
process has contemplated reflections regarding different
aspects that contribute to the professional learning and by
the perception that a relevant number of students
intend to pursue a career in teaching. This said, it is
observed, despite a possible deficient schooling during the
formation of these students as future teachers, it is
perceived that the program has contributed to increasing
their levels of literacy, favoring the solidifications of
the specific knowledge for the teaching of the
language regarding how and what should be thought, both in
the early alphabetization and in the subsequent grades.
Figures that can be understood as a straight approximation
with the concept and acting perspectives that, according
teachers interviewed, are orienting the formation being
practiced in the pedagogy programs these students are
enrolled.
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[en] THE ADJECTIVE IN POSITION OF ADNOMINAL ADJUNCT: SEMANTIC CHANGES AND CULTURAL IMPLICATIONS IN THE PL2-E EDUCATION / [pt] O ADJETIVO EM POSIÇÃO DE ADJUNTO ADNOMINAL: MUDANÇA SEMÂNTICA E IMPLICAÇÕES CULTURAIS NO ENSINO DE PL2-EMARCIA RITA SILVA DA COSTA 14 September 2009 (has links)
[pt] Este trabalho objetiva descrever e analisar a classe gramatical dos
adjetivos no português do Brasil e suas respectivas mudanças de carga semântica
quando estes se encontram na função de adjunto adnominal e estão antepostos ao
substantivo. Verificou-se que as gramáticas normativas do Português no Brasil,
assim como os livros didáticos destinados ao ensino de Português para
estrangeiros, em geral, não fazem referências às mudanças semânticas que
ocorrem com esta classe gramatical em posição anteposta. A fundamentação
teórica desta dissertação concentra-se, primeiramente, na descrição da classe
gramatical do adjetivo nos compêndios teóricos e gramaticais destinados ao
ensino de Português para brasileiros e estrangeiros. Na segunda parte, a ênfase é
dada aos estudos realizados na área da Pragmática, e vale-se dos conceitos de
língua e linguagem, sobretudo à luz das reflexões da Filosofia da Linguagem, e da
Antropologia Linguística que vê a cultura como sistema de práticas. Por fim, a
pesquisa discorrerá sobre a análise dos adjetivos em amostras retiradas de textos
escritos, cujas fontes são jornalísticas ou oriundas de propagandas e, que
demonstrem aspectos culturais na vida cotidiana do brasileiro. A principal
contribuição do trabalho é de proporcionar aos profissionais de ensino de PL2-E
maior reflexão quanto ao ensino/aprendizagem da gramática de português como
segunda língua para estrangeiros. / [en] This work aims to describe and to analyze the grammatical class of the
adjectives in the Brazilian Portuguese and its respective changes of semantic
loads, when they function as adnominal adjunct and appear before the subject. It
was verified that the Brazilian normative grammars of Portuguese, as well as
didactic books aiming the teaching of Portuguese for foreigners, in general, do not
make reference to the semantic changes that occur within this grammatical class
when it is placed before the subject. The theoretical basis of this dissertation
focus, firstly, in the description of the grammatical class of the adjective in the
theoretical and grammatical compendiums destined to the teaching of Portuguese
for both Brazilians and foreigners. In a second part, the emphasis is given to the
studies developed in Pragmatics, using the concepts of language and discourse,
mainly through the light that is shed by the Philosophy of Language, and the
Linguistic Anthropology that sees culture as a system of practices. Finally, the
research deals with the analysis of the adjectives found in written texts samples,
taken from advertisements or journalistic pieces, that demonstrate cultural aspects
of the daily life in Brazil. The main contribution of this work is to provide to the
PL2-E teaching professionals a deeper reflection about the teaching/learning
process of the Portuguese grammar as a second language for foreigners.
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[en] A METHAFOR OF THE CULTURE: THE READER’S FORMATION FROM A READING CLUB / [pt] UMA METÁFORA DA CULTURA: A FORMAÇÃO DO LEITOR A PARTIR DE UM CÍRCULO DE LEITURAVALERIA CRISTINA RIBEIRO PEREIRA 29 September 2009 (has links)
[pt] O trabalho intitulado Uma metáfora da cultura: a formação do leitor a
partir do círculo de leitura tem como objetivo investigar as práticas da leitura
engendradas pelos universos acadêmicos, à luz de teorias ligadas aos domínios da
cultura, e as implicações para os avanços teórico e prático, suscitados pela análise
de elementos que contribuam para a reflexão sobre a formação do leitor. Nos
vários desdobramentos desta perspectiva, é possível conceber diálogos mais
contundentes com alguns campos do conhecimento, como o da Lingüística e o da
Teoria da Literatura; bem como o da leitura e o da educação. Para tanto, são
detectados os elementos de conexão entre os diferentes campos, a fim de se
alcançar um universo de práticas leitoras, a partir de um círculo de leitura, na
cidade de Fátima do Sul, em Mato Grosso do Sul. Tal procedimento, um estudo
de caso, permite os entrecruzamentos de aspectos quantitativos e qualitativos que
possibilitam novas leituras sobre os leitores de hoje ou deste tempo. / [en] The work entitled A methafor of the culture: the reader’s formation
from a reading club has a main objective to investigate the reading practice
involved by the academic environment, based on theories related to the field of
cultural studies and its implications and theoric and pratical development aroused
by the elements of analisys that contribute for a reflexion about reader’s
formation. In the evolution of perspective it is possible to conceite more accurate
dialogs in some areas of knowledge, as in the linguistics, the literature and reading
theories and education to make this happen conection points are detected among
them, in order to reach a variety of reading practices, a reading club in the city
of Fátima do Sul- MS. This procedure, a case study, permits a correlation among
quantitative and qualitative aspects, that allow new readings about readers
nowadays, specially the ones linked in a graduation program.
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[en] COMICS: STORIES THAT BRING TOGETHER / [pt] HQS: HISTÓRIAS QUE APROXIMAMCRISTIANA DE ALMEIDA FERNANDES 28 December 2018 (has links)
[pt] As histórias em quadrinhos (HQs) são utilizadas como recurso paradidático há muito tempo. Com uma narrativa de fácil aceitação entre crianças e jovens, por conjugar harmonicamente linguagens verbais e não verbais, as HQs abarcam diversos princípios, dentre os quais o letramento. Contudo, persiste a evidência de que, na educação básica, há obstáculos para a aplicação desse instrumento, por mais que o MEC preconize sua utilização. Uma das premissas levantadas é que faltam instrução, treinamento e orientação
suficientes para o trabalho com HQs como prática pedagógica nas escolas. Outra é a que considera a práxis e as teorias oferecidas pelo Design como estando conjugadas a métodos já consagrados pela indústria e pelo mercado de quadrinhos. Sob o aspecto educativo, tem-se como premissa que as histórias em quadrinhos são reconhecidas não só pelos estudantes, mas também por professores e pelas diversas instâncias governamentais que cuidam da Educação. Assim, esta pesquisa foi direcionada à investigação de métodos de construção de quadrinhos em consonância com os aspectos narratológicos presentes na
construção das histórias do tipo problema-solução, como são realizadas no Design, com o objetivo de propor parâmetros para a instrumentalização de docentes e futuros professores no uso dos quadrinhos para o ensino. Trata-se de pesquisa qualitativa, de natureza básica e com objetivo exploratório. Na tentativa de encorajar os professores envolvidos no projeto a construir HQs com seus alunos, foram realizadas experiências de desenvolvimento em vários setores da educação por meio de palestras, treinamentos e acompanhamentos. Os procedimentos seguiram para a criação de um estudo de caso, que
buscou, na troca com professores e alunos, novos meios para o ensino com a utilização dos quadrinhos. Foram realizadas entrevistas, registros de práticas, acesso a documentos e imersão no campo. Desenvolveu-se um método em que fosse possível realizar atividades de construção de quadrinhos em um curto período de tempo, calcado em quatro etapas projetuais à feição de um projeto de design. Tal iniciativa cumpriu o objetivo inicial da tese, que se direciona à elaboração de parâmetros para o trabalho com quadrinhos no ensino. A partir daí, seguiu-se para o desenvolvimento de um método de
instrumentalização para ser aplicado por qualquer professor, sobretudo por aquele que já
trabalha com adolescentes. / [en] Comic books (HQs) have been used as an educational resource for a long time. With a narrative easily accepted among children and young people, due to a harmonious conjugation between verbal and non-verbal languages, comics embrace several principles, including literacy. The evidence states, however, that there are obstacles in the application of this instrument in basic education, even with its recommendation from MEC. One of the assumptions is that education, training and guidance are insufficient for
working with comics as a pedagogical practice in schools. Another assumption considers that the praxis and theories of Design are too close to methods already consecrated by the industry and the market of comics. From an educational point of view, the premise is that comics are recognized not only by students, but also by teachers and the various governmental bodies that take care of Education. Thus, this research investigated methods of comic construction in consonance with the narratological aspects in the construction of problem-solve stories, as they are carried out in Design, with the objective of proposing
parameters for the instrumentalization of teachers and futures teachers in the use of comics for teaching. It is a qualitative and basic research, with an exploratory objective. In an attempt to encourage teachers involved in the project of building HQs with their students, we developed experiments in various sectors of education through lectures, training and follow-ups. The procedures followed the creation of a case study, which sought, in the exchange with teachers and students, new means for teaching using comics.
We carried out interviews, records of practices, access to documents and immersion in the field, and we developed a method in which it was possible to carry out comic-building activities in a short period of time, based on four design steps of the design project. This initiative fulfilled the initial objective of the dissertation, which consisted of the elaboration of parameters for comic work in teaching. From then on, we followed the development of an instrumentalization method to be applied by any teacher, especially by
one who already works with teenagers.
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[en] STUDENTS VIEWS OF THE VALIDITY OF FOREIGN LANGUAGE TEACHING IN PUBLIC SCHOOLS: PEDAGOGIC APLICATIONS AND IMPLICATIONS / [pt] DANDO VOZ AOS APRENDIZES SOBRE A VALIDADE DO ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NA ESCOLA PÚBLICA: APLICAÇÕES E IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICASMARCIA MARQUES FREIRE 12 August 2003 (has links)
[pt] Vários trabalhos vêm apresentando soluções para tornar o
ensino de língua estrangeira mais eficiente. Entretanto,
deixam de investigar o entendimento dos aprendizes sobre a
validade deste aprendizado na escola pública e sobre a
adequabilidade das soluções que vêm sendo propostas. Ao
contrário de trabalhos anteriores, este estudo busca
verificar a percepção dos aprendizes sobre o ensino
de línguas estrangeiras na escola pública, contrastar a
prática pedagógica à realidade psicológica dos aprendizes e
sugerir um material instrucional capaz de motivar a
participação dos alunos e constituir-se instrumento de
reflexão para professores de língua estrangeira. Combinando
a moldura de uma pesquisa-ação, princípios
interpretativistas e estatística descritiva, o estudo
analisa questionários com perguntas fechadas e abertas,
narrativas de quinze casos geradas em entrevistas e a
reação dos alunos da sexta série de uma escola pública do
Município do Rio de Janeiro ao material instrucional
desenvolvido com base nos resultados dos questionários e
entrevistas. Os resultados indicam que os aprendizes não vêm
nenhuma justificativa para aprenderem uma língua
estrangeira na escola pública e que vêm a experiência como
um desfiar de textos e exercícios sem sentindo. No
entanto, o desenvolvimento de materiais em linha com a
realidade social e psicológica dos sujeitos geraram maior
participação na sala de aula e possibilitaram a construção
de competências que vão além da sala de aula de língua
inglesa. Estes resultados sugerem que o processo de
letramento talvez seja a resposta para questionamentos
acerca da validade do ensino de língua inglesa neste
contexto de pesquisa. / [en] Several studies have offered solutions to improve foreign
language teaching in public schools; however, they do not
investigate students understanding of its validity or of
the adequacy of existing proposals. This study
undertakes this endeavor. It investigates students views
of the role of FL teaching in public schools, contrasts
pedagogical practices to students psychological reality,
suggests materials that are in line with such a reality, and
gathers students reactions to these materials. Conjugating
the framework of action-research, qualitative principles,
and descriptive statistics, this study analyzes
questionnaires with open and closed questions, interviews
with fifteen subjects and the reaction of students enrolled
in the sixth grade of a public school in the suburbs of Rio
de Janeiro. Results indicate that the subjects do not see
any reasonable explanation to learn a foreign language in
public schools and that they see the experience as a
sequence of non-sense exercises. However, their reaction
to materials designed in line with their socio-cultural
reality increased participation and allowed the development
of competencies that go beyond the teaching of the English
language itself. In fact, literacy development emerges as
the answer to the validity of EFL teaching in this context.
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[fr] TON ALLEMAND SERT À COMMUNIQUER?: UNE ANALYSE DES MÉTHODES D ALLEMAND LANGUE ÉTRANGÈRE POUR LES ADOLESCENTS DU POINT DE VUE DE LA THÉORIE DE L AGIR DE COMMUNICATIONNEL / [pt] O SEU ALEMÃO SERVE PARA COMUNICAR?: UMA ANÁLISE DE LIVROS DIDÁTICOS DE ALEMÃO COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA PARA ADOLESCENTES SOB A PERSPECTIVA DA TEORIA DO AGIR COMUNICATIVOLUCIA ELENA BARRIONUEVO ALVAREZ 30 July 2018 (has links)
[pt] O seu alemão serve para comunicar? – Uma análise de livros didáticos de Alemão como Língua Estrangeira para adolescentes sob a perspectiva da Teoria do Agir Comunicativo é uma pesquisa que procura aproximar a Teoria do Agir Comunicativo habermasiana ao campo da educação, averiguando como a mediação de aspectos de Landeskunde – ramo próprio da didática do Alemão como Língua Estrangeira – influencia a concepção de linguagem, cultura e consequentemente a de comunicação que os livros didáticos aqui analisados (genial klick, deutsch.com e Prima) representam. A análise se restringe aos livros didáticos, não abarcando o papel do professor em seu uso. O objetivo deste trabalho é detectar se existem nos livros didáticos em questão elementos capazes de fomentar uma comunicação no sentido do agir comunicativo de Habermas, preocupada em possibilitar uma comunicação voltada ao entendimento mútuo, emancipada de influências extralinguísticas como dinheiro ou poder. / [fr] Ton allemand sert à communiquer ? Une analyse des méthodes d allemand langue étrangère pour les adolescents du point de vue de la théorie de l agir de communicationnel est une enquête qui cherche à rapprocher la théorie de l agir communicationnel de Habermas du domaine de l éducation, en examinant
comment la médiation des aspects de la Landeskunde (matière propre à la didactique de l allemand langue étrangère) influe sur la conception de la langue, de la culture et, par conséquent, de la communication, envisagée par les méthodes analysées ici (genial klick, deutsch.com et Prima). L analyse se limite aux
méthodes, ne contemplant pas le rôle des enseignants dans son utilisation. L objectif de ce travail est de repérer s il y a dans les méthodes en question des éléments capables de favoriser la communication au sens de l agir communicationnel de Habermas, c est à dire la communication visant à la compréhension mutuelle, affranchie de toute influence extra-linguistique comme l argent ou le pouvoir.
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[en] 5 CS AND 1 CONTEXT: AN EXPERIENCE IN TEACHING PORTUGUESE AS FOREIGN LANGUAGE ACCORDING TO USA STANDARDS FOR THE TEACHING OF FOREIGN LANGUAGE - SFLL / [pt] 5 CS E 1 CONTEXTO: UMA EXPERIÊNCIA DE ENSINO DE PORTUGUÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA CONFORME OS PARÂMETROS DE ENSINO DE LÍNGUA NORTE-AMERICANOS - STANDARDS FOR FOREIGN LANGUAGE LEARNINGMONICA TORREAO CARVALHO 20 September 2005 (has links)
[pt] Esta dissertação tem por objetivo analisar, a partir dos
conceitos de
contexto e identidade nacional, os parâmetros norte-
americanos para
aprendizagem de língua estrangeira - Standards for
Foreign
Language Learning -
conhecido como os 5 Cs do ensino de línguas estrangeiras,
documento elaborado
pelas principais associações e conselhos de ensino de LE
dos Estados Unidos da
América, . Esta análise tem como eixo orientador o relato
de uma experiência de
ensino de português, por um ano letivo, em Boston
College,
com o qual busca-se
perceber as implicações das propostas do documento para o
desenvolvimento de
um programa de ensino de português como língua
estrangeira - PLE. / [en] This dissertation aims to analyze through the concepts of
context and
cultural identity the Standards for Foreign Language
Learning, a document
elaborated for the development of national content
standards for foreign language
education in the United States of America, as a
collaborative project of ACTFL
and eight others important foreign language associations.
The analysis is oriented
by the description of a two semester experience of
teaching Portuguese as foreign
language at Boston College. Such description intends to
point out the implications
of the document for the development of a Portuguese as
foreign language
curriculum.
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[en] DISCOURSE GENRES IN ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE COURSE BOOKS: REPRESENTATIONS AND PEDAGOGICAL IMPLICATIONS / [pt] OS GÊNEROS DISCURSIVOS EM LIVROS DIDÁTICOS DE INGLÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA: REPRESENTAÇÕES E IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICASSOLIMAR PATRIOTA SILVA 06 October 2006 (has links)
[pt] O objetivo deste estudo é identificar gêneros discursivos
(Johns 1997, 2002) em
livros didáticos de ensino de inglês destinados a alunos
iniciantes, e analisar as suas
representações nestes materiais. A partir do pressuposto
teórico de que toda
comunicação só se faz possível através de algum gênero
discursivo (Bakhtin, [1979]
2000; Kress, 1993; Meurer, 2000), nesta dissertação
consideramos que o ensino de
uma língua estrangeira deve também se basear no
desenvolvimento da competência
no uso de gêneros (Parâmetros Curriculares Nacionais,
1996). Com foco nestas
questões, este trabalho analisa três livros didáticos de
inglês de nível iniciante, os
quais foram selecionados de acordo com parâmetros
relativos à variedade de inglês
representada, ao público alvo, ao uso em instituições do
Rio de Janeiro, às editoras e
datas de publicação. A identificação e análise da
freqüência dos gêneros do discurso
escrito foram feitas a partir de atividades de leitura e
escrita, por estas configuraremse
como locais prováveis para sua apresentação nos livros
didáticos para ensino de
línguas. Os resultados da pesquisa indicam que há poucos
gêneros da escrita
representados nos livros didáticos de inglês para
iniciantes, havendo predominância
de tipos textuais (Marcuschi, 2002); além disso, quando
estão representados, seu
formato ou convenções lingüísticas são, muitas vezes,
diferentes do seu uso. Quanto à
inclusão dos gêneros em atividades de escrita e leitura, a
análise mostrou que eles são
mais freqüentes nas últimas, e que nas atividades de
escrita têm como função o
reforço de pontos gramaticais. Os textos propostos nestas
atividades são geralmente
compatíveis com o modelo de processamento de escrita
baseado apenas na
reprodução do conhecimento (knowledge telling),
caracterizando-se como textos
curtos e simples, sem exigir a transformação do
conhecimento (knowledge transforming) (Bereiter &
Scardamalia, 1987). Estes resultados indicam que
conhecimentos prévios, ligados ao uso de gêneros
discursivos em língua materna, são
pouco considerados no ensino da língua estrangeira e que o
ensino de inglês para
iniciantes ainda não tem como foco principal os gêneros
discursivos. As implicações
pedagógicas desta pesquisa remetem à necessidade de se
refletir sobre o papel do
livro didático, uma vez que ele é o canal que possibilita
que múltiplos gêneros sejam
levados à sala de aula. Discute-se também a necessidade de
uma atitude críticoreflexiva
do professor face ao uso deste livro didático de inglês no
ensino de gêneros. / [en] The purpose of this study is to identify discourse genres
(Johns, 1997; 2002) in
English course books for elementary students and to
analyze their representation in
these materials. Based on the assumption that
communication is only possible
through discourse genres (Bakhtin, 2000; Kress, 1993;
Meurer, 2000), in this
dissertation we consider that foreign language teaching
should also take the
development of genre competence as an essential point
(National Curriculum
Parameters - PCN, 1996). In order to investigate these
issues, this research analyzes
three English course books for elementary students which
were selected according to
variety of English, target audience, adoption in Rio de
Janeiro language schools,
publishers and date of publication. Written discourse
genre identification and
frequency analysis were performed in reading and writing
activities which were
considered as probable sites for genre presentation in
English teaching course books.
Results of this research indicate that there are few
written genres represented in the
analyzed elementary books, with a higher frequency of text
types (Marcuschi, 2002).
In these representations, however, genre format and
linguistic conventions are many
times not in accordance with actual genre use. Concerning
the presentation of genres
in reading and writing activities, the analysis has shown
that they are more frequent in
the former, and used as grammar reinforcement in the
latter. In addition, texts
observed in these activities were characterized as
compatible with the knowledge
telling model of the writing process (Bereiter &
Scardamalia, 1987), being short and
simple, not requiring any knowledge transforming. These
results point towards the
conclusion that students´ previous knowledge of genre use
in their native language is scarcely taken into
consideration in the teaching of a foreign language and
that the
teaching of English for beginners is not yet focusing on
discourse genres.
Pedagogical implications of this research indicate the
need to reflect upon the role of
the course book in teaching, once it is the channel that
enables multiple genres to be
taken into classrooms. The need for teachers´ critical and
reflective attitude towards
the use of English course books in the teaching of genres
is also discussed.
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[en] LEARNING FOR THE LIFE OR FOR THE UNIVERSITY ENTRANCE EXAMINATIONS?: THE SCIENTIFIC LITERACY AND THE SOCIAL CONSTRUCTION OF BIOLOGICAL CONCEPTS AMONG LOW INCOME STUDENTS OF COMMUNITY CLASSES PROPEDEUTIC TO UNIVERSITY ENTRANCE EXAMINATIONS / [pt] APRENDER PARA A VIDA OU PARA O VESTIBULAR?:O ALFABETISMO CIENTÍFICO E A CONSTRUÇÃO SOCIAL DE CONCEITOS BIOLÓGICOS ENTRE ESTUDANTES DE CURSOS PRÉ-VESTIBULARES COMUNITÁRIOSMIRIAN DO AMARAL JONIS SILVA 06 December 2006 (has links)
[pt] O estudo focaliza a noção de alfabetismo científico, a
partir de uma abordagem multifocal, que procurou
englobar
aspectos culturais, políticos e sócio-lingüísticos.
Buscou-
se dimensionar em que medida o ensino de Biologia tem
contribuído para o desenvolvimento dos níveis de
alfabetismo científico e, consequentemente, para a
consolidação de uma percepção mais ampla, entre
estudantes
de nível médio, provenientes das camadas populares, de
questões de grande relevância social, como é o caso da
temática ambiental.
Para a verificação dos níveis de alfabetismo científico,
tomou-se como referência a análise da Matriz de
Competências do ENEM e da proficiência em Ciências dos
estudantes, a partir dos resultados de provas simuladas
do
ENEM, aplicadas aos 2783 alunos dos 97 Cursos Pré-
Vestibulares Comunitários (CPVC) parceiros da PUC-Rio.
Foram também realizadas entrevistas com professores de
Biologia desses cursos.
Os resultados apontam para a necessidade de uma revisão
crítica do ensino de Biologia nos CPVC, ainda pautado
numa
visão propedêutica de difícil desconstrução. Propõe-se a
busca de procedimentos técnico-pedagógicos que estimulem
a
criticidade e a participação político-social, visando à
superação de práticas sociais excludentes, contra as
quais
se mobilizam expressivas alternativas de ação afirmativa
e
de inclusão, tais como o movimento social dos CPVCs. / [en] The thesis studies the meaning of Scientific Literacy, at
the threefold level of its cultural, political and
sociolingustic dimensions. It focuses on what extension
the Biology teaching in high schools enhances the
development of Scientific Literacy, in relation to
relevant social issues, such as the environment. The
research is carried among low income high school graduates
nowadays enrolled in CPVCs (community classes in poor
neighborhoods preparing high schools graduates to overcome
the selective process of university entrance examinations).
The study of the Scientific Literacy levels is referred to
the competencies matrix developed by ENEM (the National
Examination on Senior High Schools), insofar as the
proficiency levels demonstred by 2783 high schools
graduates enrolled in 97 CPVCs. The research was
complemented through semi-structured interviews with
teachers of those CPVCs.
The thesis conclusions stress on the need of carrying a
critical revision of the Biology teaching among CPVCs,
since their pedagogical project is mostly targeted at the
propedeutic aim of succeeding in the university entrance
examinations. The thesis proposes then the development of
teaching procedures that stress criticism and social-
political participation, in order to overcome exclusion
practices in schooling, such as those carried out by
social movements.
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