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[en] FACTORS THAT INFLUENCE THE CHOICE, PERMANENCE, AND DROPOUT OF THE SPEECH THERAPY COURSE / [pt] FATORES QUE INFLUENCIAM NA ESCOLHA, PERMANÊNCIA E NA EVASÃO DO CURSO DE FONOAUDIOLOGIAFRANCIELEN DOS SANTOS S DE MARINS 13 July 2021 (has links)
[pt] Ao investigar a problemática existente em torno da desistência educacional, logo percebemos que esse processo de retirada pode ocorrer em qualquer etapa da universidade. Objetivo: Identificar os fatores que influenciam na permanência e na evasão dos alunos de Fonoaudiologia. Metodologia: A pesquisa foi um estudo transversal que teve cunho tanto quantitativo quanto qualitativo e foi realizada com os discentes e os docentes do curso de Fonoaudiologia de uma instituição federal de Ensino Superior do Estado do Rio de Janeiro. Foram aplicados questionários semiestruturados de modo online com auxílio da plataforma Google Formulários. Os discentes também responderam a Escala de Motivos para Evasão do Ensino Superior (M-ES). Resultados: A maioria dos discentes entrevistados eram do sexo feminino, com faixa etária variando na sua maioria entre os 18 e 25 anos, solteiras, natural do Sudeste e que ainda residem com os pais/responsáveis. Já em relação aos docentes participaram do estudo 10 docentes (sendo a maioria do sexo feminino), com variação da faixa etária entre 27 e 66 anos. Conclusão: Observamos que a evasão universitária ocorre principalmente nos primeiros semestres do curso universitário e que mediante a progressão do discente nos períodos, o estudante além de conhecer melhor o curso, também estabelece redes de apoios e consequentemente fica progressivamente mais seguro em relação a sua escolha de curso. / [en] When investigating the existing problem surrounding educational dropout, we soon realized that this withdrawal process can occur at any stage of the university. Objective: To identify the factors that influence the permanence and dropout of speech therapy students. Methodology: The research was a cross-sectional study that was both quantitative and qualitative and was carried out with the students and professors of the Speech Therapy course at a federal institution of Higher Education in the State of Rio de Janeiro. Semi-structured questionnaires were applied online using the Google Forms platform. The students also answered the Scale of Reasons for Evasion from Higher Education (M-ES). Results: Most of the students interviewed were female, with ages ranging mostly between 18 and 25 years old, single, born in the Southeast and who still live with their parents / guardians. Regarding teachers, 10 teachers (most of whom were female) participated in the study, with a variation in the age range between 27 and 66 years. Conclusion: We observed that university dropout occurs mainly in the first semesters of the university course and that through the progression of the student in the periods, the student, in addition to knowing the course better, also establishes support networks and consequently becomes progressively safer in relation to his choice. of course.
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[pt] A RELAÇÃO ENTRE A MATEMÁTICA E A FOTOGRAFIA / [en] THE RELATIONSHIP BETWEEN MATHEMATICS AND PHOTOGRAPHYRODRIGO JOSE ABREU DOS SANTOS 15 July 2021 (has links)
[pt] Este trabalho tem o objetivo de apresentar a matemática presente na fotografia e, para isso, usamos a tecnologia e a comunicação através da fotografia, que fazem parte do cotidiano dos alunos. Começamos com um levantamento histórico sobre a fotografia, desde o seu surgimento no mundo e no Brasil, passando pela primeira fotografia colorida e a evolução das câmeras fotográficas. Em seguida, são apresentados conceitos matemáticos presentes na fotografia, tais como frações, área e diâmetro do círculo, sequência de Fibonacci, proporção áurea, regra do terço, distância focal, ângulo e perspectiva. A proposta apresentada defende o uso da tecnologia a favor do desenvolvimento de propostas pedagógicas que ajudem no processo de ensino e aprendizagem. Para finalizar, foi realizada uma pesquisa de campo com alunos do projeto Carioca I e Carioca II de uma escola da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. O trabalho fica como sugestão para que possa acontecer um projeto escolar envolvendo a Etnomatemática, ou seja, uma análise das práticas matemáticas na fotografia em seus diferentes contextos culturais nas diferentes formas de conhecimento, que, de modo geral, é uma maneira que cada grupo ou indivíduo tem de operacionalizar a Matemática. Além disso, pode ser explorada a parte da Interdisciplinaridade, uma vez que, a fotografia pode envolver as disciplinas de História, Geografia, Física, Artes, Matemática, entre outras. / [en] This work aims to present the mathematics present in photography and, for that, we use technology and communication through photography, which are part of the students daily lives. We started with a historical survey of photography, since its emergence in the world and in Brazil, going through the first color photography and the evolution of cameras. Then, mathematical concepts present in the photograph are presented, such as fractions, area and diameter of the circle, Fibonacci sequence, golden ratio, rule of third, focal length, angle and perspec-tive. The presented proposal defends the use of technology in favor of the devel-opment of pedagogical proposals that help in the teaching and learning process. Finally, a field research was carried out with students from the Carioca I and Carioca II project at a school in the municipal education system in Rio de Janeiro. The work is a suggestion for a school project involving Ethnomathematics to take place, that is, an analysis of mathematical practices in photography in their different cultural contexts in different forms of knowledge, which, in general, is a way that each group or individual has to operationalize mathematics. In addition, the Interdisciplinarity part can be explored, since photography can involve the disciplines of History, Geography, Physics, Arts, Mathematics, among others.
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[en] DESIGN FOR SUSTAINABILITY: EVOLUTION AND TEACHING IN DESIGN COURSES / [pt] DESIGN PARA SUSTENTABILIDADE: EVOLUÇÃO E ENSINO NOS CURSOS DE DESIGNIAGO MACHADO CORREA SANTIAGO 17 August 2021 (has links)
[pt] A sustentabilidade é um tema cada vez mais debatido por cidadãos, assim como
em ambientes acadêmicos, instituições governamentais e fóruns mundiais. O
Design para Sustentabilidade, ainda que discutido há algumas décadas, não
aparenta ser parte de requisitos no ensino em Design. Isto acontece, pois, a questão
fica a cargo de apenas alguns professores; dependem do interesse dos alunos; ou
até mesmo o ensino concentra-se somente nos aspectos ambientais. Sendo assim,
esta pesquisa busca avaliar a inserção do ensino do Design para Sustentabilidade
nos cursos de graduação em Design, no intuito de discutir possíveis melhorias na
docência e aprendizado dos alunos.
A dissertação inicia-se com um panorama geral das abordagens do Design para
Sustentabilidade, que são debatidas atualmente em artigos, congressos e no próprio
meio acadêmico. Com isso, pode-se observar que existe uma certa evolução na
abrangência dos campos de atuação do design, passando do foco apenas em
materiais para sistemas complexos integrados. Ainda, há uma observação do
cenário atual do Design para Sustentabilidade nos cursos de graduação, com uma
análise das Diretrizes Curriculares Nacionais, ensino e prática do Design nas salas
de aulas; e uma avaliação do contexto atual do Design para Sustentabilidade nas
universidades, através da investigação das disciplinas que abordam o tema.
Por fim, foram feitas entrevistas com professores e questionários com alunos,
a fim de descobrir possíveis relações entre o ensino e aprendizado na visão dessas
duas classes. Com isto, verificou-se que o ensino da sustentabilidade no Design
depende de professores interessados em difundir o tema, juntamente com alunos
dispostos a debatê-lo; que ainda há pouca discussão sobre o tema em algumas
universidades; que somente a teoria não incentiva os alunos a utilizarem as
abordagens nos ofícios. / [en] Sustainability is a topic that is increasingly debated among citizens, academic environments, government institutions and world forums. Design for Sustainability, although discussed a few decades ago, does not appear to be part of requirements in design education. This happens, because, the question is up to only a few teachers to discuss; depends on the student s interests; or even the teaching focuses only on environmental aspects. Thus, this research seeks to evaluate the insertion of Design for Sustainability in undergraduate courses in Design, in order to discuss possible improvements in teaching and student learning. The dissertation begins with an overview of Design for Sustainability approaches, which are currently discussed in articles, congresses and in the academic environments itself. With this, it can be seen that there is a certain evolution in the scope of Design fields, moving from the focus only on materials to complex integrated systems. Still, there is an observation of the current Design for Sustainability scenario in undergraduate courses of Design, with an analysis of the National Curriculum Guidelines, teaching and practice of design in classrooms; and an evaluation of the current context of Design for Sustainability in universities, through the investigation of the disciplines that address the topic.
Finally, interviews were made with teachers and questionaires with students, in order to discover possible relationships between the teaching and learning in the view of these two classes. With this, it was found that the teaching of sustainability in Design depends on teachers interested in disseminating the theme, along with students willing to debate it; that there is still little discussion about the theme in some universities; that only theory does not encourage students to use the approaches in projects.
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[en] CONFIGURATIONS FOR DIALOGICAL SPACES OF RESSIGNIFICANCE IN TEACHING AND LEARNING / [pt] CONFIGURAÇÕES PARA ESPAÇOS DIALÓGICOS DE RESSIGNIFICAÇÃO EM ENSINO-APRENDIZAGEMFELIPE FILGUEIRAS DE BARROS SANTOS 08 September 2021 (has links)
[pt] Dentro da temática Design ambiental como favorecedor de Linguagens dialógicas para o ensino-aprendizagem, a presente pesquisa reside em locais de ensino-aprendizagem que carecem de espaços em sintonia com demandas de ressignificação contínua e autonomia dos sujeitos inscritos no século XXI. O
objetivo deste trabalho é valorizar o Design como potencializador de relações dialógicas nos espaços de ensino-aprendizagem. Para isso, sua intenção é levantar reflexões sobre as relações nesses espaços, a fim de compreendê-las, localizá-las e distingui-las, tomando por base a capacidade de promoção de ressignificação contínua dos sujeitos inscritos nesses espaços de ensino-aprendizagem. O embasamento teórico obtido foi por meio de revisão bibliográfica de autores como Paulo Freire, Milton Santos e Mikhail Bakhtin. Por meio de pesquisa qualitativa-interpretativa, como percurso metodológico, este estudo dialoga com agentes escolares e pesquisadores por meio de técnicas operacionais como entrevistas, grupos focais entre outras dinâmicas gerais. Como resultado, reflete e propõe contribuições do Design na ressignificação desses espaços. / [en] Within the theme of Spacial Design as a proponent of dialogical languages for teaching-learning, the present research resides in places of teaching-learning that lack spaces in line with the demands of continuous resignification and autonomy of people enrolled in the 21st century. The objective is to value Design as an enhancer of dialogical relationships in teaching-learning spaces, for this purpose, the intention is to raise reflections on the relationships in these spaces, in order to understand, locate and distinguish them based on the ability to promote of continuous resignification of the subjects enrolled in these teaching-learning spaces. The theoretical basis was obtained through a bibliographic review of authors such as Paulo Freire, Milton Santos and Mikhail Bakhtin, and by school agents and researchers through operational techniques such as interviews, focus groups and other general dynamics. As a result, we reflected and proposed contributions from Design in the resignification of these spaces.
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[pt] O PROCESSO DE REVISÃO TEXTUAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE PSICOLINGUÍSTICA / [en] TEXTUAL REVISION PROCESS IN ELEMENTARY SCHOOL: A PSYCHOLINGUISTIC ANALYSISJESSICA SILVA BARCELLOS 19 July 2021 (has links)
[pt] Esta tese analisa o processo de escrita de alunos do terceiro e quinto anos do Ensino Fundamental, com foco nas ações de revisão realizadas. Investigamos em que medida as ações de revisão dos alunos dos dois grupos se diferenciam em termos quantitativos e qualitativos, em tarefas de revisão do próprio texto e em tarefas de revisão de textos escritos por seus pares. O referencial teórico adotado abarca estudos em Psicolinguística, Psicologia Cognitiva e Linguística textual. Foi realizado um conjunto de três atividades experimentais, que abordaram tanto a revisão de aspectos formais quanto de aspectos de conteúdo do texto. Os resultados obtidos indicam que a quantidade e o tipo de ação de revisão variam de acordo com o nível de escolaridade, o tipo de tarefa de escrita (enredo livre e reprodução de histórias conhecidas) e a familiaridade com texto (se o aluno revisa o próprio texto ou um texto produzido por um colega). Nas categorias estabelecidas para as ações de revisão, há diferenças expressivas tanto na comparação da frequência de revisão em cada categoria e também diferenças entre o grau de complexidade das ações propostas na mesma categoria. Quatro aspectos da revisão foram analisados de forma mais minuciosa neste trabalho, buscando examinar grau de refinamento entre ações de revisão: ortografia, pontuação, correferência e incoerências semânticas. Os resultados contribuíram para a elaboração de possíveis marcos de desenvolvimento associados ao expertise em escrita. Além da contribuição teórica relacionada aos estudos sobre desenvolvimento da escrita, esta tese possui um potencial aplicado, por meio da elaboração de uma matriz com habilidades associadas a aspectos linguísticos-textuais relevantes para o ensino da escrita ao longo do Ensino Fundamental, considerando as demandas cognitivas e linguísticas envolvidas na produção textual. / [en] This work analyzes the writing process of 3rd and 5th grade students, focusing on the revision actions they produce. We investigate if the revision actions of both groups differ in quantitative and qualitative terms, in tasks where they revise the text they have written and also in tasks where the text was written by another person. Our theoretical framework includes studies in Psycholinguistics, Cognitive Psychology and textual Linguistics. A set of three experimental activities was carried out, which addressed both revision of formal aspects and aspects related to the textual content. The results indicate that the amount and the type of revision actions vary according to schooling, the type of writing task (free plot and reproduction of known stories) and familiarity with the text (if the student revises his own text or a text written by another person). Concerning the categories established for revision actions, there were significant differences both in the comparison of categories and also differences between the degree of complexity in the same category. Four revision aspects were analyzed in a more detailed way: orthography, punctuation, coreference and semantic inconsistences. The results contributed to set possible development stages related to writing expertise. Besides the theoretical contribution to writing development studies, this thesis has also an applied potential: a grade of linguistic-textual abilities which are relevant to teaching writing in Elementary school and that considers the cognitive and linguistic demand involved in textual production.
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[en] A DIDACTIC PROPOSITION OF INCLUSION OF LOCAL HISTORY IN THE HISTORY CURRICULUM IN HIGH SCHOOL / [pt] UMA PROPOSIÇÃO DIDÁTICA DE INCLUSÃO DA HISTÓRIA LOCAL NO CURRÍCULO DE HISTÓRIA NO ENSINO MÉDIOANA CAROLINA DA SILVA GALVAO DIAS 24 October 2019 (has links)
[pt] Este trabalho é resultado de uma proposta de pesquisa que visava elaborar uma série de atividades para serem desenvolvidas em sala de aula pelo professor com seus alunos em que seja possível observar a participação e a influência da região no contexto geral e vice e versa, nas séries finais do ensino médio, buscando estabelecer uma relação entre os conteúdos determinados pelo currículo escolar implementado ao longo do ano letivo e a história local, evidenciando assim as relações existentes entre os processos
históricos nacionais e regionais. Estabelece-se, assim, a possibilidade de propiciar ao aluno a compreensão de que as regiões que formam o Estado, a nível regional, e o país, a nível nacional, estão integradas em todos os aspectos enfatizando as influências sociais, econômicas e políticas que exercem umas nas outras e assim descontruir a noção de hierarquia histórica que veio sendo construída ao longo do processo de concepção e implementação da disciplina história no ensino no Brasil. Além de promover entre os alunos o despertar ou a intensificação do sentimento de pertencimento que permitiria, ao meu ver, uma maior identificação do aluno com a disciplina e com o processo de construção da história, visto que somos todos agentes da história. Além de exercer através desta o papel da disciplina escolar história na formação da nacionalidade, das identidades e na construção da cidadania. Assim, partimos da perspectiva regional nos utilizando da produção historiográfica acerca de Baixada Fluminense já previamente publicada, estabelecendo uma relação com o contexto nacional conforme o conteúdo abordado no livro didático utilizado pela turma. Para tal, delimitamos o nosso local a região da Baixada Fluminense, por se tratar do meu lugar de origem, além de corresponder a minha região de atuação profissional, permitindo desta forma ao discente conhecer melhor a história da região onde vive e estuda. / [en] This work is the result of a research proposal that aimed to elaborate a series of activities to be developed in the classroom by the teacher with his students in which it is possible to observe the participation and the influence of the region in the general context and vice versa in the series in order to establish a relationship between the contents determined by the school curriculum implemented throughout the school year and the local history, thus highlighting the existing relationships between national and regional historical processes. It establishes the possibility of providing the student with an understanding that the regions that form the State at regional level and the country at national level are integrated in all aspects emphasizing the social, economic and political influences that exert each other and thus deconstruct the notion of historical hierarchy that has been built throughout the process of conception and implementation of the history of teaching in Brazil. In addition to promoting among students the awakening or intensification of the sense of belonging that would allow, in my view, a greater identification of the student with the discipline and the process of construction of history, since we are all agents of history. In addition to exercising through this the role of school discipline history in the formation of nationality, of identities and in the construction of citizenship. Thus, we start from the regional perspective using the historiographical
production about Baixada Fluminense already published, establishing a relationship with the national context according to the content addressed in the textbook used by the class. To do this, we delimit our place in the region of Baixada Fluminense, because it is my place of origin, besides corresponding to my region of professional performance, thus allowing the student to know better the history of the region where he lives and studies.
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[pt] COTIDIANO ESCOLAR E RELIGIÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL: CONCEPÇÕES E RELAÇÕES NO ESPAÇO ESCOLAR / [en] DAILY LIFE AND RELIGION IN ELEMENTARY SCHOOL: CONCEPTIONS AND RELATIONSHIPS IN SCHOOL SPACEFABIANO TARANTO PEREIRA RODRIGUES 11 February 2020 (has links)
[pt] A escola é um local onde convivem pessoas com diversas crenças religiosas. A presença da religião na escola passa por vários fatores, como a presença do ensino religioso. Mas passa também pelas concepções religiosas que os atores escolares tem e como eles lidam com a religião no espaço escolar. Nesta pesquisa, investigamos o a relação da escola com a religião através de um estudo que envolveu 10 escolas da Zona Sul do Rio de Janeiro, em duas etapas, durante os anos de 2017 e 2018. Aplicamos questionário nas 10 escolas, durante o ano de 2017 e escolhemos uma para realização de observações e entrevistas no ano de 2018. Os resultados da pesquisa indicam que existe uma variedade de concepções religiosas entre os atores escolares. No entanto, é possível notar que estão presentes concepções intolerantes em uma parte dos alunos e que as religiões que eles pertencem tem influência sobre essas concepções. É possível também indicar que esse não é uma temática que seja uma preocupação central no ambiente escolar. Concluímos que mais pesquisas sobre essa discussão são essenciais para entendermos melhor sobre essa temática. / [en] The school is a place where people with diverse religious beliefs coexist. The presence of religion in school goes through several factors, such as the presence of religious teaching. But it also goes through the religious conceptions that the school actors have and how they deal with religion in the school space. In this research, we investigated the relationship between school and religion through a study that involved 10 schools in the South Zone of Rio de Janeiro, in two stages, during the years 2017 and 2018. We applied a questionnaire in the 10 schools during the year 2017 and we chose one to conduct observations and interviews in the year 2018. The survey results indicate that there is a variety of religious conceptions among school actors. However, it is possible to notice that intolerant conceptions are present in a part of the students and that the religions that they belong to have influence on these conceptions. It is also possible to indicate that this is not a theme that is a central concern in the school environment. We conclude that more research on this discussion is essential to better understand this issue.
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[en] CULTURAL IDENTITY AND DESIGN EDUCATION IN AMAZONAS / [pt] IDENTIDADE CULTURAL E ENSINO DO DESIGN NO AMAZONASALEXANDRE SANTOS DE OLIVEIRA 08 September 2014 (has links)
[pt] Esta pesquisa tem como objetivo propor recomendações para o ensino do design no Amazonas a partir do conceito de identidade cultural. Utilizando-se de uma abordagem qualitativa, através da pesquisa bibliográfica e da técnica do grupo focal, a investigação teve como fios condutores duas vertentes discursivas: uma teórica e outra empírica. Na vertente teórica estão as discussões sobre as categorias da racionalidade moderna e da modernização e suas implicações para a compreensão da identidade cultural, no âmbito do ensino do design no Amazonas. No que respeita à empiria e a partir da realização dos grupos focais, encontram-se os registros dos conceitos sobre identidade cultural, lidos sob uma perspectiva crítica que advém da ideia de emancipação social. Os dados obtidos forneceram subsídios para a indicação de princípios pedagógicos, metodológicos e epistemológicos, a serem observados, no contexto do ensino do design no Amazonas, com vistas à consecução de processos de ensino contextualizados e assentes nas especificidades socioculturais desta porção do Brasil. / [en] This research has as objective to propose recommendations for design education in Amazonas, parting from the concept of cultural identity. By using a qualitative approach, through bibliographic research and the focal group technique, the investigation had for guidelines two discursive strands: one theoretical an the other empiric. In the theoretical strand there are discussions about categories of modern rationality as well as modernization and their implications for comprehending cultural identity, in the scope of design education in Amazonas. About the empirical aspect and parting from the focal groups accomplished, registries of concepts about cultural identity are found, and then read under a critical perspective which comes from the idea of social emancipation. The data obtained provided subsidies for indicating educational, methodological and epistemological principles to be observed in the context of design education in Amazonas, aiming at the attainment of contextualized educational processes, such processes also being based in the sociocultural specificities of this portion of Brazil.
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[pt] CONCEITOS TECNO-LÓGICOS COMO CONTEÚDO NO ENSINO DO DESIGN / [es] CONCEPTOS TECNO-LÓGICOS COMO CONTENIDO EN LA ENSEÑANZA DEL DISEÑOEDWARD BERMUDEZ MACIAS 14 March 2017 (has links)
[pt] A tecnologia representa um conjunto complexo de conhecimentos, onde a sua diversidade é pouco ou nulamente refletida no planejamento curricular, com mínima evidência de seu uso no desenvolvimento de projetos além do instrumen-tal. No entanto, o design é cada vez mais um fator determinante entre os possíveis desenvolvimentos tecnológicos e sua relação com as necessidades, valores e ex-pectativas sociais. Assim, a partir dos resultados de um estudo exploratório sobre a presença de conhecimento teórico da tecnologia em projetos de design que fo-ram investigadas nas interpretações da literatura do termo tecnologia, bem como a natureza e classificação dos seus conhecimentos, estabelecendo sua relação com o design. Posteriormente, uma análise da situação atual do projeto de ensino e tec-nologia, nos permite compreender como tal conhecimento é usado como conteúdo, e que fatores estão sendo investigados particularmente para aqueles que, por seu caráter abstrato e mais perto da teoria, podem ser chamados concei-tos.
Armados com categorias que refletem a grande diversidade, foi desenvolvi-do um estudo de caso representativo do ensino de conhecimentos tecnológicos em programas de design universitários no México, com possibilidade de generaliza-ção para América Latina. As provas obtidas permitiram contrastar os achados na literatura, e oferecer a partir da realidade uma série de conceitos emergentes que contribuíram para sintetizar os temas que influenciam o ensino de tecnologia em design: se ensina a partir das interpretações existentes do design e tecnologia, se age dentro dos limites da situação de ensino, e se transforma o ensino de tecnolo-gia por conta da prática profissional real. A investigação em geral, por seu caráter exploratório, abre novas perspectivas para o estudo do ensino do design, da rela-ção entre design e tecnologia, e da formalização teórica para o design. Errata e atualizações disponíveis em: http://bit.ly/Edward_Bermudez / [es] La tecnología representa un complejo conjunto de conocimientos, cuya di-versidad se encuentra poco o nulamente reflejada en los planes de estudio de diseño, y con mínimas evidencias de su uso en el desarrollo de proyectos más allá de lo instrumental. Sin embargo, el diseño es cada vez más un factor determinante entre los posibles desarrollos tecnológicos y su relación con las necesidades, valo-res y expectativas sociales. Así, a partir de las conclusiones de un estudio exploratorio sobre la presencia de conocimientos teóricos de la tecnología en proyectos de diseño, se investigaron en la literatura las interpretaciones del tér-mino tecnología, y la naturaleza y clasificación de sus conocimientos, estableciendo su relación con el diseño. Posteriormente, una revisión sobre la situación actual de la enseñanza del diseño y de la tecnología, permitió entender cómo dichos conocimientos son utilizados como contenidos, y qué factores están siendo investigados para aquellos que, por su carácter abstracto y más cercano a la teoría, pueden ser llamados conceptos.
Provistos de categorías que reflejan esa complejidad, se desarrolló un estu-dio de caso representativo de la enseñanza de conocimientos tecnológicos en programas de diseño universitarios en México, con posibilidades de generaliza-ción a Latinoamérica. Las evidencias obtenidas permitieron contrastar lo encontrado en la literatura, y ofrecer desde la realidad una serie de conceptos emergentes que contribuyeron a sintetizar los temas que influyen en la enseñanza de tecnología en diseño: se enseña desde las interpretaciones existentes sobre diseño y tecnología, se actúa desde los límites de la situación de enseñanza, y se transforma la enseñanza de tecnología por cuenta de la práctica profesional real.
La investigación en general, por su carácter exploratorio, abre nuevas perspectivas para el estudio de la enseñanza del diseño, de la relación entre diseño y tecnolo-gía, y de la formalización teórica para el diseño. Erratas y actualizaciones disponibles en: http://bit.ly/Edward_Bermudez
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[en] EMOTIONS IN REMOTE EMERGENCY TEACHING: REFLECTIONS ON PEDAGOGICAL PRACTICES IN PANDEMIC TIMES / [pt] EMOÇÕES NO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: REFLEXÕES SOBRE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM TEMPOS DE PANDEMIAMELISSA CALDERARO GUIMARAES 17 April 2023 (has links)
[pt] Esta pesquisa lança luz às práticas pedagógicas que envolvem o sistema online de ensino, práticas estas capazes de suscitar diversas emoções no ambiente
escolar. O objetivo é de reconhecer e aprofundar reflexões acerca dos estudos sobre
crenças e emoções da sala de aula on-line, dos significados gerados nas interações
discursivas e nas emoções que surgiam a partir das crenças no discurso analisado
no ambiente escolar de Ensino Remoto Emergencial em virtude da pandemia da
Covid 19, numa perspectiva autoetnográfica, exploratória e contextualizada. A
pesquisa também busca estabelecer significados acerca das relações co-construídas
por meio das crenças que emergem na interação professora/aluno colaborador. Para
tanto, faço uso de conceitos teóricos advindos da: Linguística Aplicada (MOITA
LOPES, 2006; 2013; MILLER, 2013), Prática Exploratória (ALLWRIGHT, 2006;
MILLER et al., 2008), Autoetnografia (ELLIS, 2004; ADAMS; BOCHNER;
ELLIS, 2011; DENZIN; LINCOLN, 2000; BOCHNER; ELLIS, 2000), Crenças
(BARCELOS, 2001, 2003, 2004; BARCELOS; ABRAHÃO, 2006; ANDRÉ, 1996;
KALAJA, 1995), Emoções (ZEMBYLAS, 2003a, 2003b, 2005; REZENDE;
COELHO, 2010; FAIRCLOUGH, 2001; 2003; hooks, 2013; LE BRETON, 2021),
Ensino Remoto Emergencial (FONSECA; CARDOSO, 2021), Avaliação
(THOMPSON; HUNSTON, 2000; THOMPSON; ALBA-JUEZ, 2014;
THOMPSON, 2000; MARTIN; WHITE, 2005, HALLIDAY, 1985, 1994; 2010;
2014), Linguística Sistêmico- Funcional (FUZER; CABRAL, 2014; NEVES, 1997;
HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014). Alinhada ao paradigma da pesquisa
qualitativa (DENZIN; LINCOLN, 2006), à perspectiva contemporânea da
Linguística Aplicada e ao viés ético-metodológico da Prática Exploratória,
apresento a análise de excertos de conversas de potencial exploratório sobre o
ambiente escolar on-line. Tomo por base o pressuposto de que as emoções são
suscetíveis a variações provocadas pelo ambiente sociocultural em que se
encontram (REZENDE; COELHO, 2010). As crenças e as emoções encontradas
nas interações com o aluno colaborador são observadas e estudadas considerando o
contexto micro, quanto em contexto macropolítico, dentro das reflexões e coconstruções de significados que foram identificadas. Para a interpretação dos dados,
analiso os significados das crenças e das emoções encontradas nas conversas de
caráter exploratório gravadas para a investigação. Quanto à análise dos discursos
gerados e nossas conversas exploratórias, entendemos que, em sua maioria, que o
aluno colaborador construiu ao longo de sua trajetória acadêmica crenças acerca da
relação professor/aluno, que foram capazes de interferir no seu processo de ensinoaprendizagem, suscitando emoções que puderam construir significados para as
práticas pedagógicas no ambiente on-line de ensino. / [en] This research focuses on pedagogical practices and the related emotions
involved in the online educational system. The goal of this autoethnographic,
exploratory and contextualized study is to recognize and make deep reflections
about the beliefs and emotions that emerge in online classes and to analyze the
discourse generated during the interactions that took place in the private tutoring
sessions that occurred during the emergency remote study period due to the covid19 pandemic. In order to do that, I utilize theoretical concepts that come from:
Applied Linguistics (MOITA LOPES, (MOITA LOPES, 2006; 2013; MILLER,
2013), Exploratory Practice (ALLWRIGHT, 2006; MILLER et al., 2008),
Autoethnography (ELLIS, 2004; ADAMS; BOCHNER; ELLIS, 2011; DENZIN;
LINCOLN, 2000; BOCHNER; ELLIS, 2000), Beliefs, (BARCELOS, 2001, 2003,
2004; BARCELOS; ABRAHÃO, 2006; ANDRÉ, 1996; KALAJA 1995), Emotions
(ZEMBYLAS, 2003a, 2003b, 2005; REZENDE; COELHO, 2010;
FAIRCLOUGH, 2001; 2003; hooks, 2013; LE BRETON, 2021), Emergency
Remote Teaching (FONSECA; CARDOSO, 2021), Evaluation (THOMPSON;
HUNSTON, 2000; THOMPSON; ALBA-JUEZ, 2014; THOMPSON, 2000;
MARTIN; WHITE, 2005, HALLIDAY, 1994; 2014), Systemic-Functional
Linguistics (FUZER; CABRAL, 2014; NEVES, 1997 ; HALLIDAY;
MATTHIESSEN, 2014). Aligned with the qualitative research paradigm
(DENZIN; LINCOLN, 2006), the contemporary perspective of Applied Linguistics
and the ethic-methodological framework of Exploratory Practice, I present the
analysis of the conversation exchanges oriented by an exploratory perspective to
the online school environment. I assume that the emotions are susceptible to
variations provoked by the sociocultural environment in which they emerge
(REZENDE; COELHO, 2010). The beliefs and emotions identified in the
interactions co-constructed with the collaborating student are observed and studied
within a micro context and within a macropolitical context. For the data
interpretation, I analyze the meanings of the beliefs and emotions found in the
exploratory conversations recorded for investigation. The data analysis of our
exploratory conversations yielded the understanding that the collaborating student
built, throughout this academic trajectory, beliefs regarding his student-teacher
relation that interfered in this process of studying-learning by bringing to the
surface emotions about pedagogical practice in the online study environment.
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