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[en] RELATION RACIAIS AND EDUCATION: ANALYZE THE POLITICIES OF THE COLOR IN BRAZILIAN EDUCATION PROGRAM / [pt] RELAÇÕES RACIAIS E EDUCAÇÃO: UMA ANÁLISE DO PROGRAMA POLÍTICAS DA COR NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA (PPCOR)GILDA ALVES BATISTA 25 October 2007 (has links)
[pt] No Brasil, têm surgido diferentes propostas de reformas
curriculares,
pedagógicas e projetos que buscam trabalhar com maior
intensidade as relações
entre questões raciais e educação. A escolha, como foco de
nosso trabalho, de
uma experiência que articula a temática racial e educação
em uma universidade
pública, cujo objetivo é ser um núcleo de estudos e
intervenção social, apresentase
como um grande desafio. Esta investigação se trata de um
empreendimento
exploratório sobre o debate acerca da democracia racial na
sociedade brasileira e
da implementação de políticas de ação afirmativa,
sobretudo no âmbito da
educação superior. No primeiro capítulo apresentaremos uma
breve aproximação
aos conceitos de raça e democracia racial; no segundo
capítulo faremos um
balanço acerca dos avanços das políticas de ação
afirmativa nos últimos 20 anos;
no terceiro e quarto capítulos, analisaremos o Programa
Políticas da Cor na
Educação Brasileira (PPCOR) - projeto desenvolvido na
Universidade do Estado
do Rio de Janeiro, suas características, conquistas e
desafios a partir do ponto de
vista dos implementadores do projeto - e, finalmente, as
considerações finais deste
trabalho. / [en] In Brazil, different proposals of curricular and
pedagogical reforms have
appeared, and several different projects are made seeking
to work intensively with
the relationship between racial questions and education.
Our work is focused on a
real experience that links racial thematic and education
in a public university,
whose objective is to be center of studies and social
intervention, therefore its
choise is seen by us as a great challenge. This
investigation deals about searching
attempt over the discussion concerning racial democracy in
the Brazilian society
and the implementation of affirmative action politicies,
mostly concerning
education.In the first chapter we will feature a brief
approach of race concepts and
racial democracy; in the second one we will feature some
advances of the
affirmative action politicies, in last 20 years; in the
third and fourth chapters, we
will analyze the Politicies of the Color in Brazilian
Education Program - project
developed in the University of Rio de Janeiro - its
characteristics, conquests and
challenges, from the point of view of who implemented it.
Finally, the final
consideration of this work.
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[fr] CINÉMA ET L ENSEIGNEMENT D HISTOIRE À LA PERSPECTIVE DES PROFESSEURS D HISTOIRE / [pt] CINEMA E ENSINO DE HISTÓRIA NA PERSPECTIVA DE PROFESSORES DE HISTÓRIAWALDEMIR DE ARAUJO FILHO 31 January 2008 (has links)
[pt] Este trabalho de pesquisa teve como objetivo principal
descrever e analisar práticas de uso de filmes por
docentes de história da educação básica, tendo como eixos
centrais as seguintes questões: O que leva professores de
história a fazer uso de filmes em suas aulas? Que
concepções esses professores têm de cinema e de ensino de
história? Que critérios utilizam para selecionar os filmes
que exibem? Que uso eles fazem dos filmes no espaço
escolar? Como avaliam os resultados das atividades que
desenvolvem? Tendo em conta o objetivo e questões
mencionadas, optei por um perfil de pesquisa de base
qualitativa e, nesta, por trabalhar com entrevistas
estruturadas. Foram entrevistados professores de história
das redes pública e privada de ensino básico da cidade do
Rio de Janeiro, selecionados em sistema de rede, ou seja,
a partir de um ego-focal - informante qualificado, que
conhece bem o campo em estudo e se dispõe a ser o primeiro
de possíveis entrevistados - cada entrevistado indica
outros possíveis informantes naquele campo configurando
assim uma rede de especialistas no tema que está sendo
investigado. O estudo tomou como ponto de partida, o fato
de que apesar do filme se fazer presente de maneira
expressiva nas aulas de história do ensino fundamental e
médio, ainda não haver um volume significativo de estudos
que busquem descrever e analisar o que leva os docentes
dessa disciplina a fazer uso do filme e que usos são estes. / [fr] Cette recherche a eu comme objectif principal de décrire
et analiser les pratiques de l usage des films par les
professeurs d histoire de l éducation élémentaire ayant
comme arguments topiques les questions suivantes: Pourquoi
les profeseurs d histoire utilisent-ils des films en
classe? Que pensent-ils sur le cinéma et l enseignement
d histoire? Quels sont les critères de séléction des films
à projeter? Comment ils utilisent ces mêmes films à
l école? Comment sont évalués les résultats des activités
développées? En raison de l objectif et des questions
mentionnées, je me suis décidé pour une recherche de base
qualificative et sur celle-ci travailler avec des
entrevues structurées. Des professeurs d histoire des
réseaux publics et privés de l éducation élémantaire de la
ville de Rio de Janeiro, selectionnés par un système
d indication à partir d un ego-focal - informateur
qualifié lequel doit avoir une bonne connaissance de ce
champ d étude et disposé à être le premier des
interwievés - chaque interwievé indiqué, indique d autres
possibles informateurs dans ce champ en organisant ainsi
un réseau de spécialistes dans ce genre de recherche. L
étude a pris comme point essentiel le fait que malgré la
présence expressive du film en classe d`histoire de
l éducation élémentaire et moyenne, on n y trouvait pas
encore un volume significatif d études qui cherche à
décrire et analiser tout ce qui mène les professeurs de
cette discipline à faire usage du film et quel est cet
usage.
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[en] FREE HAND DRAWINGS: TEACHING FASHION DRAWING IN A CONSTRUCTIVIST APPROACH / [pt] À MÃO LIVRE: ENSINANDO O DESENHO DE MODA SOB UM ENFOQUE CONSTRUTIVISTALOURDES MARIA PULS 30 May 2019 (has links)
[pt] A tese diz respeito à aplicação de conceitos construtivistas no contexto da
aprendizagem da disciplina de desenho de moda. O objetivo da pesquisa foi
investigar a relevância da aplicação de conceitos construtivistas em experiências
para explorar a linguagem de desenho de moda. O desenho representa as
informações, códigos e conceitos do mundo da moda. A abordagem construtivista
no ensino de técnicas, ferramentas e materiais resulta em desenhos eficientes
utilizados no processo de projeto de design para a indústria do vestuário. / [en] The thesis concerns the application of constructivist concepts in the learning
context of the discipline of fashion drawing. The aim of the research was to
investigate the relevance of applying constructivist concepts in experiences to
explore the fashion language drawing. The drawing represents information, codes
and concepts of the fashion world. The constructivist approach in the teaching of
techniques, tools and materials results in efficient drawings used in the design
project process to the clothing industry.
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[en] FIELDS OF STUDY AND INSTITUTIONAL DIFFERENTIATION: EVIDENCE OF STUDENTS STRATIFICATION IN BRAZILIAN HIGHER EDUCATION / [pt] ÁREAS DE FORMAÇÃO E DIFERENCIAÇÃO INSTITUCIONAL: EVIDÊNCIAS DE ESTRATIFICAÇÃO DOS ESTUDANTES NO ENSINO SUPERIOR BRASILEIROJORGE CASSIO REIS DA SILVA MELLO 28 May 2019 (has links)
[pt] A desigualdade de oportunidades é uma questão recorrente do sistema de
ensino superior brasileiro, tendo em vista os baixos índices de acesso a este nível
de ensino. Esta questão ganha ainda maior relevância face às recentes políticas de
expansão do sistema, que nos anos 90 e 2000 impulsionaram o crescimento de
vagas, promoveram sua diversificação e estabeleceram estratégias de inclusão
educacional, com o objetivo de ampliar a capacidade do sistema para incluir
grupos socialmente menos privilegiados. Neste trabalho examina-se a hipótese de
que as oportunidades educacionais no ensino superior, no contexto do recente
processo de expansão, estão associadas à seletividade das instituições de ensino e
às áreas de formação específicas. Utilizamos os microdados do Exame Nacional
de Desempenho dos Estudantes do Ensino Superior do ano de 2005, que avaliou o
desempenho dos estudantes de áreas de formação tecnológicas e das licenciaturas.
A partir destes dados foram comparadas as características socioeconômicas,
demográficas e educacionais de estudantes de instituições seletivas e não seletivas
nas diferentes áreas de formação. Os resultados indicam, de forma geral, que tanto
o acesso às instituições mais seletivas quanto às áreas de formação de maior
prestígio depende da origem social e da trajetória escolar dos estudantes, e que os
efeitos de seleção são mais relevantes em relação às áreas de formação do que à
seletividade das instituições. Mais especificamente, observa-se uma tendência dos
estudantes de estratos sociais menos privilegiados ocuparem mais frequentemente
as vagas nas áreas de formação de baixo prestígio. Verifica-se também uma
tendência dos estudantes de menor renda e de pais com menores níveis de
escolaridade ocuparem preferencialmente posições em áreas de baixo prestígio em
instituições seletivas do que em áreas de alto prestígio em instituições não
seletivas, ou seja, os estudantes de perfil social e trajetória escolar mais
privilegiada lançariam mão das oportunidades educacionais em áreas de alto
prestígio em instituições não seletivas. Finalmente, registra-se, em muitos casos,
que estudantes de estratos com pequena representação em algumas áreas, como os
estudantes de baixa renda, pardos e negros nas áreas tecnológicas, mulheres em
áreas tipicamente masculinas, como a engenharia, e homens em áreas tipicamente
femininas, como pedagogia e letras, têm maiores chances de frequentar
instituições seletivas, o que sugere efeitos de superseleção nestas áreas. / [en] The inequality of opportunities is a recurrent issue of brazilian higher
education system, on account of the low rates of access to this level of education.
This question becomes even more relevant in view of the recent expansion
policies of the system, which in the 1990s and 2000 boosted the growth of
vacancies, promoted its diversification and established educational inclusion
strategies, with the goal of expanding the capacity of the system to include
members of disadvantaged groups. This paper examines the hypothesis that the
educational opportunities in higher education, in the context of the recent process
of expansion, are associated with the selectivity of the institutions of education
and the fields of study. We used the microdata of the ENADE (Exame Nacional
de Desempenho dos Estudantes do Ensino Superior) 2005, which evaluated the
performance of students in fields of education and technology. From these data we
compared the socioeconomic, demographic and educational caracteristics for
students from selective and not selective institutions in the different fields. The
results indicate, in general, that both the access to the selective institutions and
fields of study of greater prestige depends on the social origin and trajectory of the
students, and that the selection effects are more relevant in relation to the fields of
study than in the case of the selectivity of the institutions. More specifically, it
was observed a trend of students of lower social strata occupy more often places
in the fields of low prestige. There is also a tendency for lower income and
parental education students preferentially occupy positions in areas of low
prestige in selective institutions than in high-prestige fields in not selective
institutions, i.e., the students of social profile and school trajectory more
privileged resort to educational opportunities in areas of high prestige in non
selective institutions. Finally, is recorded, in many cases, that students of strata
with small representation in certain fields, such as the low-income students,
browns and blacks in the technological field, women in areas typically male, such
as engineering, and men in areas typically female, as pedagogy and languages,
have higher chances of attending institutions selective, which suggests that effects
of superselection in these areas.
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[en] MATH CURRICULUM AND EDUCATIONAL DIFFERENCES / [pt] CURRÍCULO DE MATEMÁTICA E DESIGUALDADES EDUCACIONAISMARIA ISABEL RAMALHO ORTIGAO 25 August 2005 (has links)
[pt] Este trabalho investiga o currículo de Matemática do
Ensino Fundamental (5a a 8a séries) em relação aos
conteúdos ensinados e às práticas pedagógicas adotadas
pelos docentes. Partindo do princípio de que os conteúdos
são previamente selecionados pelo professor e abordados
nas aulas com ênfases diferenciadas, esta pesquisa busca
responder três questões: (a) que conteúdos de Matemática
são selecionados para o ensino de 5a a 8a série? (b) a
seleção de conteúdos matemáticos é influenciada pelo
perfil socioeconômico da clientela da escola?; (c) quais
características da prática pedagógica são associadas com a
seleção de conteúdos matemáticos. Para a realização do
estudo, um questionário auto-administrado foi submetido a
168 professores que lecionam Matemática no Ensino
Fundamental, em uma amostra probabilística de 48 escolas
municipais e particulares situadas na cidade do Rio de
Janeiro. O instrumento consistiu de 79 itens e buscou
investigar as afirmações dos docentes sobre suas práticas
pedagógicas em Matemática, e sobre a organização da sala
de aula. Adicionalmente, foram incluídas perguntas que
ajudassem a traçar um perfil dos professores. A opção
desta pesquisa foi por obter uma visão geral e ampliada do
ensino de Matemática. Neste sentido, olhamos mais de longe
para um grupo ampliado, ao invés de olhar bem de perto
para um caso pontual. A análise dos dados coletados foi
baseada na aplicação de um modelo de regressão. Os
resultados indicam que a seleção e a abordagem de
conteúdos matemáticos são fortemente condicionadas por
características do perfil socioeconômico médio dos
estudantes das escolas. Neste sentido, alunos de menor
poder aquisitivo são os que menos freqüentemente lidam com
Tratamento da Informação. Entretanto, quando o professor
afirma adotar livro didático em sala, os alunos têm maior
chance de lidarem com estes temas. Na rede pública,
características como uso de jogos e quebra-cabeças e
ênfase em resolução de problemas são fatores associados ao
aumento na chance de seleção de conteúdos matemáticos.
Estas características não influenciam a seleção em escolas
da rede particular. / [en] This work investigated the curriculum of Mathematics
applied to middle school in Brazil, grades 5th to 8th, in
regards to taught subjects and to teaching approaches used
by faculty. From the premise that taught subjects are
previously selected by teachers and applied in the
classroom using different emphasis, our work aimed at
answering three basic questions: 1) what are the Math
subjects selected for the grades 5th through 8th; 2) Is
the selection of Math subjects influenced by the socio-
economical profile of the students within a school; 3)
what teaching characteristics are associated with the
selection of Math subjects. For this study, a self-
administered questionnaire was submitted to 168 middle
school teachers, comprising 48 public and private schools
within the City of Rio de Janeiro. The questionnaire
consisted of 79 items and sought to evaluate the responses
from faculty regarding their teaching practices in
relation to taught subjects, teaching approach and
classroom organization. Additionally, questions that could
help us draw a profile of different faculty were also
added. The goal of this investigation was to obtain a
generalized and ample view of the teaching of Mathematics,
as the analysis was based not on a single isolated case
but instead on a larger, more separate group. Analysis of
data obtained was based on the application of a regression
model. The results indicated that selection and teaching
approach of math subjects are strongly influenced by the
average socio-economic profile of students at a given
school. We also observed that the characteristics
associated with the selection of math subjects are not
equal when we compared the two different school systems.
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[en] THE CONVERSATIONAL HUMOR IN TALK IN INTERACTION IN ENGLISH LANGUAGE CLASSES / [pt] O HUMOR CONVERSACIONAL NA FALA-EM-INTERAÇÃO EM AULAS DE LÍNGUA INGLESAKARIN RANGEL TERRA 12 January 2009 (has links)
[pt] O presente trabalho busca investigar o papel do humor
conversacional nas interações em uma sala de aula de língua
inglesa, na qual a pesquisadora exerceu o papel de
professora. A orientação da pesquisa é qualitativa e
interpretativa, com o suporte teórico da Sociolingüística
Interacional, da Análise da Conversa e de Teorias sobre o
Humor, buscando analisar dados compostos por gravações de
aulas em fitas de áudio e notas de campo. Foi realizada uma
análise sociointeracional do discurso, baseada na noção de
enquadres de brincadeira conversacional, visando perceber
como estes são estabelecidos e finalizados, de
que forma eles influenciam na socioconstrução de
conhecimento e nas relações estabelecidas entre os
participantes do contexto pesquisado. Os enquadres de
brincadeira conversacional podem ser iniciados e
finalizados tanto pela professora quanto pelos alunos,
demonstrando a influência do estilo flexível da
professora na utilização do humor em sala de aula. Os
resultados apontam que o humor conversacional exerce papel
fundamental para o envolvimento e a diminuição da
assimetria entre os participantes, podendo atuar auxiliando
na construção de conhecimento na língua alvo. A principal
contribuição do trabalho é um maior entendimento do papel
do humor nas interações em sala de aula, trazendo uma maior
compreensão das interações no contexto educacional. / [en] This study investigates the role conversational humor plays
in na English language classroom, in which the researcher
was also the teacher. The research orientation is
qualitative and interpretative, and the theoretical basis
lies on Interactional Sociolinguistics, Conversation
Analysis and theories of humor, in order to analyze data
constituted by audio-taped classes and field notes. A
sociointeractional discourse analysis was done, based on
the construct of conversational play frame and intends to
notice how these frames are initiated and ended and how
they influence social construction of knowledge and the
relation established between the participants of the
investigated context. The conversational play frames may be
initiated and ended not only by the teacher,
but also by the students, which demonstrates the influence
of the flexible style of the teacher in the humor use in
the classroom. The results show that conversational humor
is essential to promote involvement and to reduce
asymmetry between the participants, and is also an
auxiliary in the social construction of knowledge in the
target language. The main contribution of this
study is the understanding of the role conversational humor
plays in classroom interactions, resulting in a better
comprehension of the interactions that occur in
the educational context.
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[en] POLICIES OF AFFIRMATIVE ACTION AND HIGHER EDUCATION: THE EXPERIENCE OF NA UNDERGRADUATE COURSE IN SOCIAL SERVICES AT THE CATHOLIC UNIVERSITY, RIO DE JANEIRO (PUC-RIO) / [pt] POLÍTICAS DE AÇÃO AFIRMATIVA E ENSINO SUPERIOR: A EXPERIÊNCIA DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM SERVIÇO SOCIAL DA PUC-RIOMONICA ANDREA OLIVEIRA ALMEIDA 16 December 2003 (has links)
[pt] Esta pesquisa está marcada pela complexidade das relações
entre educação e diversidade cultural, temática emergente
no campo da educação, que vem sendo trabalhada mais
especificamente na educação básica e foi enfatizada no
ensino superior com a implementação das chamadas ações
afirmativas. Tais políticas têm como objetivo superar as
desvantagens que negros, mulheres e outros grupos
discriminados sofreram e, para isso, buscam promover a
igualdade entre os diferentes grupos que compõem a
sociedade. A Pontifícia Universidade Católica do Rio de
Janeiro (PUC-Rio), vem desenvolvendo, desde 1994, um
projeto em parceria com diversos pré-vestibulares
comunitários e, mais especificamente, com o PVNC (Pré-
Vestibular para Negros e Carentes), de concessão de
bolsas
integrais de estudo para os diversos cursos oferecidos
pela
universidade aos alunos/as oriundos/as de camadas
populares e afrodescendentes que obtiverem aprovação no
exame de vestibular. No contexto desse projeto destaca-se
o
curso de graduação em Serviço Social, que possui
98% de alunos/as oriundos/as de pré-vestibulares
comunitários e afrodescendentes. A presente pesquisa
buscou
compreender como se configura a experiência desse curso
de graduação dentro do universo da PUC-Rio, suas
características, dificuldades,conquistas e desafios, a
partir do ponto de vista de seus diferentes atores. Para
isso,foram entrevistadas nove professoras, um aluno e
quinze alunas do curso em questão. / [en] This research is marked by the complexity of the relations
between education and cultural diversity, an emerging theme
in the field of education, specifically in
basic education and now entering higher education, with the
implementation of socalled affirmative action. Such
policies are aimed at overcoming the disadvantages
of the black population, women and other discriminated
groups, seeking to promote equality among the different
groups that compose society. The Catholic University of
Rio de Janeiro (PUC-Rio) has been developing since 1994, a
project in partnership with several community courses
preparing disadvantaged youths for university
entrance examinations, specifically the University Entrance
Examination Course for Blacks and the Poor (PVNC - Pré-
Vestibular para Negros e Carentes), providing full
scholarships, in several of its undergraduate courses, for
students from these community courses who pass the entrance
examination. Of special interest is the
undergraduate course in Social Services, with 98% of its
students coming from community courses and/or being black.
This research project has sought to understand how the
experience of this course is configured within the universe
of the university, its characteristics, difficulties,
conquests and challenges, from the point of view of its
diverse actors. Nine professors, one male student and
fifteen females students were interviewed.
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[en] THE PRONOUN LHE: IN THE PHRASE STRUCTURE / [pt] O PRONOME LHE: SEU FUNCIONAMENTO NA ESTRUTURA FRÁSICADENILSON PEREIRA DE MATOS 21 January 2004 (has links)
[pt] Esta dissertação examina as classificações atribuídas ao
pronome lhe, com base na gramática de valências. Segundo a
tradição gramatical a nomeação do pronome é uma etapa
suficiente como proposta de ensino. Neste trabalho, refuta-
se esta conduta, à medida que se defende que - com relação
à aprendizagem - importa para o aluno compreender,
sobretudo, o funcionamento do pronome lhe na estrutura
frásica. Do mesmo modo, é necessário depreender que este
pronome pode desempenhar funções sintáticas distintas, as
quais são justificadas através do comportamento do lhe e
não por uma determinação meramente classificatória. O
corpus selecionado privilegiou exemplos reunidos em livros
didáticos, em gramáticas pedagógicas, no corpus do
CETEMPúblico e do CETEMFolhaNILC/São Carlos. O
resultado da análise revela que o pronome lhe é um genuíno
complemento e que não basta classificar o elemento em
questão, mas entender seu papel básico desempenhado em
qualquer contexto. / [en] This dissertation examines the classifications which are
attributed to the pronoun lhe with the base on the basis
Valence Grammar. According to the grammatical tradition the
nomination for a pronoun is an adequate step as a teaching
proposal However, this dissertation refutes this procedure
by defending that, as far as learning concerned, what
matters to the student is above all understand the function
of the pronoun lhe in the phrase structure. At the same
time, it is necessary to consider that this pronoun may
have distinct syntactical functions, which are justified
by structural collocation and not only by one merely
classifying determination. The selected corpus favoured
examples from didactic books, Pedagogical grammars, in
the corpus of Public CETEM and of NIL/São Carlos. The
result of the data analysis reveals that the pronoun lhe is
a genuine complement and it is not sufficient to
classify the aforementioned particle on debate, but to
understand its role in the context it which it occurs.
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[en] STUDY AND APPLICATIONS OF COMPLEX NUMBERS: THE USE OF COMPLEX NUMBERS IN THE ANALYSIS OF ELECTRICAL CIRCUITS / [pt] ESTUDO E APLICAÇÕES DOS NÚMEROS COMPLEXOS: O USO DOS NÚMEROS COMPLEXOS NA ANÁLISE DE CIRCUITOS ELÉTRICOSWELLINGTON GALDINO ALVES DE OLIVEIRA 31 January 2019 (has links)
[pt] O ensino da Teoria dos Números Complexos durante o Ensino Médio é apresentado, por vezes, de uma maneira pouco representativa para os alunos levando em consideração a sua importância. Uma das lacunas que pode ser observada é a falta de exemplos de aplicações no cotidiano dos alunos o que, por fim, acaba não gerando significado no aprendizado para eles. No entanto, a aplicação dos números complexos é bem mais abrangente do que se possa imaginar, principalmente no campo das Ciências Exatas, tomando como exemplo
a Engenharia. Este trabalho destina-se a ampliar a visão dos alunos do Ensino Médio apresentando aplicações e a maneira de como os Números Complexos são utilizados em outros contextos, assim como no estudo dos Circuitos Elétricos. / [en] The teaching of Complex Numbers Theory during High School is sometimes presented in a way that is not representative for students considering its importance. One of the gaps that can be observed is the lack of examples of applications in the students daily life, which, in the end, does not generate meaning in the learning for them. However, the application of the complex numbers is much more comprehensive than can be imagined, mainly, in the field of Exact Sciences taking as an example Engineering. This work is intended to
broaden the view of high school students presenting applications and how Complex Numbers are used in other contexts, as well as in the study of Electrical Circuits.
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[en] OBJECTIVE GEOGRAPHY OF EDUCATIONAL OPPORTUNITIES FOR REGULAR HIGH SCHOOL OF THE EDUCATIONAL STATE SYSTEM OF RIO DE JANEIRO S CITY / [pt] GEOGRAFIA OBJETIVA DE OPORTUNIDADES DO ENSINO MÉDIO REGULAR DA REDE ESTADUAL DA CIDADE DO RIO DE JANEIROGICELE FISCH 28 May 2015 (has links)
[pt] Esta pesquisa objetivou estudar a geografia objetiva de oportunidades educacionais para o ensino médio regular da rede estadual da cidade do Rio de Janeiro, o que implica duas dimensões: a primeira seria a Geografia Objetiva de Oportunidades baseada no conceito de Galster e Killen (1995) para os quais o conceito convencional de igualdade de oportunidades deve ser expandido para além da igualdade de tratamento entre iguais e incluir a dimensão geográfica no processo de oportunidades, pois a geografia pode levar à desigualdades com graves consequências sociais. Neste sentido, é importante refletir sobre o espaço e seu papel no desenvolvimento das relações sociais. A cidade do Rio de Janeiro é caracterizada pela presença de grandes favelas, muitas das quais situadas próximas aos espaços mais nobres da cidade - modelo carioca de segregação: proximidade física e distância social. Portanto, é importante considerar como suas oportunidades educacionais estão distribuídas espacialmente. Especificando estas oportunidades educacionais temos a segunda dimensão: o ensino médio. Este nível de ensino passou por uma trajetória de muitas reformas, ora avançando no seu processo de democratização, ora criando obstáculos, além de pouco acesso à grandes parcelas da sociedade e de falta de consenso sobre seu papel – propedêutico ou profissional. Para mapear a geografia objetiva de oportunidades do ensino médio regular da rede estadual da cidade do Rio de Janeiro este trabalho envolveu a análise de dados referentes à educação disponíveis em levantamentos oficiais - Censo Demográfico de 2010 e Censo Escolar de 2012, a fim de caracterizar sua situação atual. Este mapeamento foi realizado utilizando-se ferramentas computacionais denominadas Sistemas de Informação Geográfica (SIG ou GIS). Os resultados indicam que sobre a geografia objetiva das oportunidades incidem forças políticas e sociais capazes de criar novas dinâmicas. / [en] This research aimed to study the objective geography of educational opportunities for regular high school of the educational state system of Rio de Janeiro s city, which implies two dimensions: the first one the Objective Geography of Opportunities based on the concept of Galster and Killen (1995) for which the conventional concept of equal opportunities should be expanded beyond the equal treatment of equals to include the geographical dimension in the process of opportunities which means that the geography can influence inequalities with serious social consequences. In this sense, it is important to think about space and its role in the development of social relationships. The city of Rio de Janeiro is characterized by large slums, many of them located next to the noblest city spaces - Rio s segregation model: physical proximity and social distance. Hence, is important to consider how its educational opportunities are distributed spatially. By specifying these educational opportunities we have the second dimension: high school. This level of education had a trend of many reforms which sometimes advanced in its democratization process and sometimes created obstacles. Besides, being a level of education is little access to large parts of society there was a lack of consensus about its role - introductory or professional. Aimings to map the objective geography of opportunities in the regular high school of the educational state system of Rio de Janeiro s city this job involved analyzing data related to education that are available in official surveys - Population Census 2010 and School Census 2012 - in order to characterize its current situation. This mapping was performed using computational tools called Geographic Information Systems (GIS). The results indicate that the objective geography of opportunities is affected by political and social forces, creating new dynamics.
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