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[en] BETWEEN BALLGAMES AND MP3S: TEENAGE CULTURAL DIFFERENCES, DIALOGUE AND GROUP REGULATION IN SCHOOL EDUCATION / [pt] ENTRE A BOLA E O MP3: DIFERENÇA ADOLESCENTE, DIALOGIA E REGULAÇÃO DO COLETIVO ESCOLARMIRIAM SOARES LEITE 15 May 2008 (has links)
[pt] Este estudo de caso se desenvolveu com base em pesquisa
documental, entrevistas com gestoras, professoras, agente
educadora e alunos adolescentes de uma escola pública da
rede municipal da cidade do Rio de Janeiro, onde também
se realizaram observações de cunho etnográfico ao longo do
ano letivo de 2006. Discutem-se os diferentes modos de
dialogia observados no cotidiano dessa escola, em
articulação com as questões de regulação do coletivo,
privilegiando-se as sétima e oitava séries (atuais oitavo e
nono anos) do ensino fundamental, onde foram observadas
aulas em quatro turmas. O foco foi prioritariamente
didático, reafirmando-se nesse campo a
multidimensionalidade dos processos de ensinoaprendizagem
de que se ocupa e o diálogo com as contribuições das
teorias crítica e intercultural. Colocaram-se como
interlocuções teóricas basilares os estudos de
Vera Candau e de Peter McLaren, no que se refere à Didática
e às perspectivas crítica e intercultural, e, na abordagem
do sentido e da produtividade dos atos de
regulação discutidos, os trabalhos de Norbert Elias acerca
da trajetória da construção cultural dos modos
comportamentais hegemônicos no ocidente. O corpus
documental construído na pesquisa de campo foi analisado a
partir da questão como os modos escolares de dialogia podem
afetar a regulação do coletivo adolescente no ensino
fundamental? - que se desdobrou nos questionamentos que se
seguem: como os sujeitos investigados significavam
adolescência, indisciplina e violência escolar? Como a
questão da diferença apareceu nesses processos de
significação? Que comportamentos em relação ao coletivo
foram assim favorecidos? A heterogeneidade percebida na
escola pesquisada, contudo, não permite que sobre ela se
discuta em termos singulares. Nesse sentido, se por um lado
se identificou freqüente desqualificação da voz
adolescente, fundamentada em uma visão essencialista e
negativa dessa faixa etária, que tendia a comprometer a
possibilidade de diálogo intercultural entre os
adolescentes e parte dos adultos desse espaço, por outro,
profissionais que não assumiam essa perspectiva, abrindo-se
dialogicamente à diferença adolescente, tendiam a ter
menores problemas de indisciplina nas suas aulas, como
dispersão e microviolências. Para além dos encaminhamentos
didático-pedagógicos identificados, discutem-se outros
aspectos do entorno sociocultural mais amplo que também
afetavam as questões em análise, como crise da autoridade,
declínio do programa institucional (conforme descrito por
François Dubet), cultura cibernética, precariedade das
condições de ensino-aprendizagem. Questionam-se,
desse modo, as generalizações que atribuem o quadro de
dificuldades de convivência e comportamento adolescente
enfrentado por muitas escolas na atualidade a uma suposta
ruptura cultural por parte das novas gerações,
observando-se que, entre a bola e o mp3, os adolescentes da
escola investigada optavam por ambos. / [en] The present thesis provides a case study of a municipal
public school in the city of Rio de Janeiro, based on
documental research and interviews with principals,
teachers, custodian and teenage students, as well as
ethnographic observations conducted during the 2006 school
year. The work discusses the different modes of dialogue
observed in the school`s day-to-day running along
with questions of group regulation, concentrating
especially on seventh and eight grades, with observation of
four different classes. The thesis focuses primarily on
instruction, emphasizing the multidimensionality of the
teaching-learning processes and maintaining a constant
dialogue with contributions from critical and
intercultural theories. The studies of Vera Candau and
Peter McLaren provide a theoretical guideline in relation
to instruction, as well as critical and intercultural
approaches, while Norbert Elias`s works on the cultural
construction of hegemonic behaviour in the West help
explore the meaning and productivity of the school
regulation practices discussed in the thesis. The body of
documental information compiled during the field research
was analyzed from an initial question: How do the modes of
dialogue found in schools affect teenage group
regulation in intermediate school? This developed into the
following lines of inquiry: What meaning do the studied
individuals attribute to the words adolescence,
indiscipline and school violence? How did the question of
difference appear in these meaning creating processes? What
kinds of group-related behaviour were favoured as a result
of these processes? The diversity perceived
in the school under study, however, prevents us from
discussing this research context in one-dimensional terms.
Although teenage voices were frequently disqualified, on
the basis of an essentialist and negative view of this age
group, which tended to undermine the possibility of
intercultural dialogue between adolescents and some of the
adults in this school, other professionals refused to
share this view, allowing themselves to engage in dialogue
with the cultural differences posed by teenagers and
tending to have fewer disciplinary problems in
their classes, such as lack of concentration and minor acts
of violence. The thesis also investigates other aspects of
the wider sociocultural environment affecting the issues
under analysis, such as the crisis in authority, the
decline of the institutional program (as described by
François Dubet), cybernetic culture, and the
general precariousness of teaching-learning conditions.
These factors in mind, generalizations that seek to explain
the widespread difficulties faced by many
contemporary schools in relation to adolescent interactions
and behaviour on a supposed cultural rupture involving the
younger generations are questioned, observing that, between
ballgames and mp3s teenagers from the studied school
chose both.
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[en] (UN)LIKELY FATES: A PROFILE STUDY ABOUT PERSONAL AND PROFESSIONAL PATHS OF GRADUATES STUDENTS OF SOCIAL WORK, PART OF AFFIRMATIVE ACTION POLICY BENEFICIARIES OF PUC-RIO / [pt] DESTINOS (IM) PROVÁVEIS: UM ESTUDO SOBRE O PERFIL E A TRAJETÓRIA PESSOAL E PROFISSIONAL DE ALUNOS EGRESSOS DE SERVIÇO SOCIAL, BENEFICIÁRIOS DE POLÍTICA DE AÇÃO AFIRMATIVA DA PUC-RIOTANIA HORSTH NORONHA JARDIM 21 July 2016 (has links)
[pt] O objetivo desse trabalho é delinear o perfil e analisar a trajetória pessoal e profissional do aluno egresso da graduação em Serviço Social, beneficiário de política de ação afirmativa da PUC-Rio. Parte-se do pressuposto que a formação acadêmica pela via das políticas afirmativas altera as relações sociais transformando, também, a provável trajetória destes indivíduos, no que diz respeito à mobilidade social. Para alcançar o objetivo proposto pelo estudo, e com base nas pistas dadas pela realidade do campo empírico, optou-se pela realização de uma pesquisa descritiva, de natureza quanti-qualitativa. Para a coleta de dados realizou-se um survey, mediante a aplicação de questionário junto aos ex-alunos de Serviço Social, matriculados no período de 2000 a 2010. Num segundo momento, para aprofundamento do estudo, abordou-se a política de ação afirmativa da Universidade. Para tanto, realizaram-se entrevistas com duas assistentes sociais, da Vice-Reitoria Comunitária da PUC-Rio, que participaram da fase de implementação e consolidação do programa de inclusão de estudantes das classes populares na Universidade. Pretendeu-se, assim, coletar dados de realidade de fontes orais que viveram essa história recente e que se somaram ao levantamento documental e bibliográfico. Ao final do estudo, constatou-se que indivíduos, filhos das classes populares, têm possibilidades concretas de acesso ao Ensino Superior, pela via das políticas de ação afirmativa e, a partir desse acesso, podem romper com um ciclo perverso de exclusão. Parte significativa dos alunos egressos de Serviço Social da PUC-Rio entrevistados, consideraram ter sua trajetória de vida transformada a partir da inserção universitária, desafiando as previsões históricas sobre as possibilidades do contingente de sua classe de origem chegar aonde chegaram. Tornaram-se, assim, personalidades emblemáticas, referências positivas para sua família e comunidade de origem, alusão de sucesso e exemplo concreto de mobilidade social. / [en] This research aims to define the profile and analyze the personal and professional path of Social Work s graduate students, supported by affirmative actions promoted by PUC-Rio. The premise is that higher education completion, driven by affirmative action policies, positively boosts the transformation of social relationships, modifying probable path of those individuals, in what concerns social mobility. In order to reach proposed objective and based on indications from empirical field, we chose a descriptive research of quanti-qualitative nature. For data gathering, we did a survey using a form filled by Social Work s graduate students, enrolled in the period from 2000 to 2010. Herewith, quantitative data and an extensive documentary and bibliographical collection were analyzed jointly. At the end of this research, we realized that the individuals, coming from lower class, have actual possibilities of access to higher education, through affirmative action policies and, because this opportunity, they can stop a perverse cycle of exclusion. They transform their own life paths, changing the deterministic forecasts about their future considering social class. Thus, they become positive examples for their families and neighborhood, successful references and genuine examples of social mobility.
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[en] THE (RE)CONSTRUCTION OF PROFESSIONAL AND ORGANIZATIONAL IDENTITY AND THE EXPERIENCE OF AFFILIATION IN THE CONTEXT OF EFL INSTITUTIONS / [pt] A (RE)CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADE PROFISSIONAL E ORGANIZACIONAL E A EXPERIÊNCIA DE AFILIAÇÃO NO CONTEXTO DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO DE INGLÊSCLAUDIA REGINA DE SOUZA 02 September 2005 (has links)
[pt] O presente trabalho analisa como os impactos da
implementação de um modelo
de cultura empresarial nos cursos de ensino de inglês
incidem na (re)construção da
identidade dos professores e, conseqüentemente, no seu
sentimento de afiliação
àquelas instituições. À luz de conceitos como identidade,
contrato psicológico e
comodificação e com base em entrevistas de pesquisa feitas
com professoras de
duas instituições, procuramos investigar como esta mudança
vem afetando o
sentimento de continuidade biográfica das professoras como
indivíduos, profissionais
e membros daquelas organizações. Os resultados sugerem que
tal mudança faz
emergir conflitos de representação em relação à tarefa de
ensinar, ao papel do
professor e à imagem da instituição, com conseqüências no
sentimento de maior ou
menor pertencimento à organização e no processo de
construção de uma narrativa
pessoal coerente. / [en] The implementation of an enterprise culture model in EFL
schools has an
impact on the (re)construction of teachers identities
and, therefore, on their feelings
of affiliation to those institutions. On the basis of such
concepts as identity,
psychological contract and commodification and on
interviews with teachers from
two different institutions, we have tried to investigate
how this change has been
affecting the feeling of biographical continuity of
teachers as individuals,
professionals and members of those organizations. The
results suggest that the
implementation of an enterprise culture model has aroused
conflicts of representation
on teaching practice, on the teacher s role and on the
image of the institution, leading
to changes in the degree of the teachers sense of
belonging to the organization and in
the process of the construction of a coherent personal
narrative.
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[en] THE PERCEPTION OF STAKEHOLDERS ABOUT UNIVERSITIES SUSTAINABLE ACTIONS / [pt] A PERCEPÇÃO DE DOCENTES E DISCENTES SOBRE AS AÇÕES DE SUSTENTABILIDADE EM UNIVERSIDADESGUILHERME HIROSHI ATSUMI 16 July 2018 (has links)
[pt] Em tempos de mudanças de paradigmas, a sustentabilidade é assunto recorrente nos noticiários e no meio acadêmico. As universidades, caracterizadas como centros de formação profissional e espaços de diálogos, têm grande responsabilidade na educação para o desenvolvimento sustentável, já que formam grande parte de novos gestores, empreendedores e profissionais liberais. Esta pesquisa, de caráter descritivo, buscou medir a percepção de docentes e discentes sobre as ações desenvolvidas para o desenvolvimento sustentável de uma instituição privada de ensino superior do Rio de Janeiro, nas dimensões Campus,
Comunidade e Educação. A coleta de dados foi realizada através de um questionário online, com um total de 758 respostas válidas. Foi também realizada uma entrevista com uma representante da instituição, como forma de conhecer como a universidade se coloca frente ao desafio do desenvolvimento sustentável.
O método utilizado para a análise de dados consistiu no uso de análise fatorial e de análise multivariada de variâncias de dados não-paramétricos. Assim, foi possível criar um modelo de hipóteses para testar estatisticamente se fatores como percepção, satisfação e participação em ações para o desenvolvimento sustentável se relacionam. A análise de resultados permitiu observar como os respondentes
percebem as ações da universidade nas dimensões do estudo, além de aferir a satisfação com as ações desenvolvidas, a participação em atividades para o desenvolvimento sustentável e atitudes e comportamentos individuais. Também foi realizada uma análise descritiva das respostas coletadas no questionário, que junto com os resultados dos testes e das entrevistas, contribuíram para que os
objetivos propostos do trabalho fossem atendidos. / [en] In times of paradigm shifts, sustainability is a recurrent issue on the news and the academic circles. Universities, characterized as centers of professional training and dialogue space, have a great responsibility in education for sustainable development, since they form a large part of new managers,
entrepreneurs and liberal professionals. This descriptive research aimed to measure the perception of students and teachers about the actions for sustainable development developed by a private institution of higher education in Rio de Janeiro, in the dimensions Campus, Community and Education. The data
collection was performed through an online questionnaire, with a total of 758 valid answers. An interview was also conducted with a representative of the institution, to identify how the university is facing the challenge of sustainable development. The method used for data analysis consisted of the use of factorial
analysis and multivariate analysis of non-parametric data variances. Thus, it was possible to create a model of hypotheses to statistically test whether factors such as perception, satisfaction and participation in actions for sustainable development are related. The analysis of results allowed us to observe how the respondents perceive the actions of the university in the dimensions of the study, besides assessing satisfaction with the actions developed, participation in activities for sustainable development and individual attitudes and behaviors. A descriptive analysis of the responses collected in the questionnaire was also performed, which, together with the results of the tests and the interviews, contributed to the achievement of the proposed objectives of the study.
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[en] RESISTANCES AND EMERGENCIES IN BIOLOGY DEGREES: DISCOURSES AND PRACTICES ON SEXUALITY AND GENDER / [pt] RESISTÊNCIAS E EMERGÊNCIAS NAS LICENCIATURAS DE BIOLOGIA: DISCURSOS E PRÁTICAS SOBRE SEXUALIDADE E GÊNERORAQUEL ALEXANDRE PINHO DOS SANTOS 25 May 2018 (has links)
[pt] Pensar sobre gênero e sexualidade na escola nos leva a refletir sobre a formação das professoras. O tema está presente? De que forma? Esta tese se debruça sobre as doze licenciaturas presenciais em Biologia da cidade do Rio de Janeiro, buscando entender e problematizar a presença institucional de tais temas. Assim, objetiva analisar: (1) como se estruturam essas licenciaturas; (2) como os temas de sexualidade e gênero estão presentes nos currículos oferecidos por elas; (3) quem são as professoras universitárias que abordam essas questões; e (4) que saberes docentes mobilizam. Para tanto, optou-se por uma pesquisa qualitativa, baseada em análise de documentos e entrevistas, realizadas com onze coordenadoras de graduação e cinco professoras universitárias. Verificamos uma baixa presença de disciplinas específicas para os temas de gênero e sexualidade. Encontramos duas: Educação e Gênero e Sexualidade Humana, de diferentes instituições, ambas eletivas. Através dos relatos das professoras, organizamos três formas de mobilizar sexualidade e gênero: (i) como operadores teóricos, (ii) como operadores da vida social, e (iii) como expressões de identidade. No lugar de compartilhar receitas de dinâmicas pedagógicas ou classificar sujeitas, o maior potencial dessas disciplinas é de serem um espaço-tempo de pensamento sobre a eu e sobre aquilo que a constitui. Por isso, talvez estejamos olhando para disciplinas curriculares etopoiéticas. Encontramos uma estreita relação entre o tema e as professoras que o lecionam. Mais do que requisito no currículo da instituição, o tema está fortemente vinculado a pessoas. Por fim, esta pesquisa articula uma breve reflexão sobre o desafio das relações interpessoais e a ética presente nos investimentos realizados pelas formações, trazendo elementos para uma didática que qualifique emoções e potencialize as relações no espaço acadêmico e, esperançosamente, escolar. / [en] Thinking about gender and sexuality in school leads us to reflect on teacher education. Is the theme present? What form? This thesis focuses on the twelve undergraduate Biology courses of the city of Rio de Janeiro, trying to understand and problematize the institutional presence of the issues of sexuality and gender. As such, it aims to understand: (1) how the biology courses are structured; (2) how the subjects of sexuality and gender are present in the curricula offered by them; (3) who are the university teachers that address these issues; and (4) which teachers knowledge they mobilize. A qualitative research was used, based on the document analysis and semi-structured interviews, conducted with eleven undergraduate coordinators and five university professors. We have recorded a low presence of specific classes for the topics of gender and sexuality in higher education. We have found two classes: Education and Gender and Human sexuality, of different institutions, both optional. Based on the reports of the teachers, we have organized three ways of mobilizing the concepts of sexuality and gender: (i) as theoretical operators, (ii) as social life operators, and (iii) as expressions of identity. Instead of sharing recipes of pedagogic dynamics or classifying individuals, the greatest potential of these disciplines is to be a space-time of thinking about the self and what constitutes it. For this, maybe we are facing etopoietical curricular disciplines. We have found a close relation between the theme and the teachers who teach it. More than the demand in the institutional curriculum, the theme is strongly linked to people. Finally, this research articulates a brief reflection about the challenge of interpersonal relations and the ethics present in the investments made by in the initial formations, bringing elements for a didactic education that qualifies emotions and fosters interpersonal relations in the academic and, hopefully, in the school space.
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[en] PROOFS OF PLANE GEOMETRY FOUND IN BRAZILIAN TEXTBOOKS SINCE THE XIXTH CENTURY / [pt] DEMONSTRAÇÕES EM GEOMETRIA PLANA EM LIVROS-TEXTO NO BRASIL A PARTIR DO SÉCULO XIXREGINA DE CASSIA MANSO DE ALMEIDA 12 June 2008 (has links)
[pt] Esta Tese investiga mudanças ocorridas no texto de
demonstração em geometria plana elementar, em livros-textos
usados no ensino brasileiro a partir do
século XIX. O trabalho está organizado em duas partes: a
primeira, um estudo histórico de releituras dos Elementos
de Euclides que, a partir do século XVI, em
cada época influenciaram a constituição da matemática
escolar em seu sentido mais amplo e a segunda, as análises
das demonstrações. A base documental inclui
obras históricas e livros relevantes no ensino-aprendizagem
da geometria dedutiva no Brasil. As releituras de Euclides
e os livros-texto permitiram estabelecer os parâmetros de
análise das demonstrações e de inferências de ordem mais
geral. As análises das demonstrações mostram evidências que
confirmam mudanças de várias ordens: a redação, o método e
a justificativa da prova. Foi possível identificar dois
tipos básicos de livros-texto que denominamos elementos de
geometria e livros de matemática, e caracterizar a
correlação existente entre eles: o estudo dedutivo em
geometria, originário no livro tipo elementos de geometria
que se estrutura conforme o padrão euclidiano teorema-
problema, se altera devido à interação geometria-álgebra-
aritmética, a qual caracteriza o livro de matemática
desde a sua origem até a atualidade. Foi possível
constatar, ainda, que o estudo dedutivo em geometria tende
a desaparecer quase totalmente nos textos tipo livro
de matemática. O estudo - texto demonstrativo e suas
mudanças - mostra uma história dos conteúdos matemáticos,
dos livros-texto e da matemática escolar no Brasil. / [en] This thesis studies changes in proofs of elementary
geometry theorems found in brazilian textbooks from the
XVIIIth century on. The thesis is composed of two parts.
The first one contains a historic survey of re-readings of
Euclid´s Elements which, from the XVIth century on
influenced the constitution of the school mathematics
corpus, in its wide sense. The second ´part contains the
actual analysis of proofs. We examine both historically
important Works and books that were influential in the
teaching and learning of deductive geometry in
Brazil. The study of Euclid´s Elements and later works
enabled us to set up the guidelines for the proofs analysis
and all of more general inferences. The proofs
analysis shows several types of change: the style, the
method and the actual proof. It was possible to identify
two basic kinds of text-books, which we call elements
of geometry and mathematics books, respectively, and to
establish the correlation between the two types: the
deductive study of geometry, present in the elements
of geometry, that adopted the Euclidean pattern of theorem -
problem, changes due to the interaction between geometry,
arithmetic and algebra, which characterizes the mathematics
book, from their beginnings to the present. It was
also possible to establish that the deductive study of
geometry almost disappears in the mathematics books. The
study of proofs and their changes shows the history
of the contents of school mathematics, their text-books and
of school mathematics in Brazil.
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[en] ENTRANCE AND DROP OUT IN THE RECENT HIGHER EDUCATION EXPANSION / [pt] INGRESSO E EVASÃO NA EXPANSÃO RECENTE DO ENSINO SUPERIORJORGE CASSIO REIS DA SILVA MELLO 09 August 2005 (has links)
[pt] O ensino superior no Brasil vem experimentando um
significativo processo de
expansão, iniciado em meados da década de 90. A retomada
do crescimento do
número de matrículas, após um período de estagnação na
década anterior, ocorreu
num contexto de aumento do número de concluintes do nível
médio, e acentuouse
a partir de 1997, sob os efeitos das políticas
governamentais para a ampliação
da oferta de vagas. O setor privado foi o principal
responsável pelo processo de
expansão, em vista da redução das restrições legais para a
criação de novos cursos
e instituições. Este trabalho investiga as relações entre
as chances de ingresso e o
risco de evasão e algumas características sociais e
familiares dos estudantes, no
contexto da expansão recente deste nível de ensino no
Brasil. A análise foi
baseada na aplicação de um modelo de regressão, utilizando
os dados da Pesquisa
Mensal do Emprego do IBGE de 1994 a 2001. Os resultados
indicam que tanto o
ingresso quanto a evasão são fortemente condicionados
pelas características
sociais dos estudantes, que as chances de ingresso
reduziram-se para o conjunto
dos concluintes do ensino médio e que o risco de evasão
manteve-se constante.
Também não foram observadas alterações nas desigualdades
de acesso entre
estudantes de diferentes grupos sociais no período. / [en] Higher education in Brazil has been experienced a process
of expansion, which
began in the mid 90`s. The increase in the number of
admissions has started over,
after a period of stagnation in the previous decade, and
has increased even more
after 1997. This has occurred in a context of increase in
upper secondary
graduation and under the effects of public policies to
make the enlargement of the
system feasible. The private sector was the main
responsible in the expansion
process, due to reduction of legal restrictions for the
creation of new institutions
and courses. This research examines the relations between
both the admission
opportunities and the drop out risks and some of the
student`s socioeconomic and
family characteristics in this recent expansion context in
Brazil. The analysis uses
a regression model based on data from Brazil`s Monthly
Employment Survey
(PME) from 1994 to 2001. The results suggest that both the
admission and drop
out are highly affected by the social conditions of the
students, that the admission
chances were reduced for the upper secondary graduation
and that the drop out
risks remained constant. Also, the effect of social
background on educational
inequalities did not suffer modifications in the period.
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[en] READING WITH PHYSICIANS: THE EDUCATION OF SENSIBILITY THROUGH AESTHETICS / [pt] LEITURA COM MÉDICOS: A EDUCAÇÃO DA SENSIBILIDADE PELA ESTÉTICATEREZINHA DE FATIMA SANCHES BUSSAD 09 August 2006 (has links)
[pt] Leitura com médicos: a educação da sensibilidade pela estética constitui-se na teorização de uma prática original, tanto para o Curso de Letras quanto para o de Medicina, aplicada no curso médico da Universidade Federal de Roraima-UFRR, no período de 2001 a 2003. O projeto apresenta as possibilidades
de um diálogo transdisciplinar entre a Literatura, a Medicina e a Arte, com um olhar especial para as artes plásticas, imprimindo-lhe uma nova dimensão: o aprendizado a partir das re-apresentações da doença e do sofrimento, considerando que a Arte e a Literatura são porta-vozes das emoções humanas, sejam elas mórbidas ou de esperança, em conexão profunda com as manifestações patológicas. O projeto fundamenta-se na leitura e interpretação de um acervo cultural que pode ser associado à prática médica, buscando através da arte e do estético apurar a percepção dos acadêmicos sobre a relação entre ciência, arte e humanidades, estimulando a reflexão a respeito do papel do médico num contexto bio-psico-sócio-ambiental. É um estudo que atravessa fronteiras disciplinares para mostrar quão híbrido é o conhecimento no universo da doença. A teoria de Edgar Morin oferece justificativa sólida para estas aproximações ao apontar para a existência dual: homo sapiens - homo demens, e procura rememorar as características do demens para relacioná-las às manifestações intersubjetivas do sujeito-doente-médico, que representa o aspecto sapiens. / [en] Reading with physicians: the education of sensibility through aesthetics. This work is the theoretical base of an original practice for the literature course and the medical course developed in the period of 2001 to 2003 at the Roraima Federal University. The project presents the possibilities of a transdisciplinarily
dialogue among Literature, Medicine and Arts with a special regard to the fine arts, adding a new dimension: the learning based on the review of disease and suffering by the Arts and the Literature,
since these are speakers for the human emotions, morbid or hopeful, with a deep connection with the
pathologic manifestations and the human condition universe. The Project fundament is the reading and interpretation of artistic and literary text collection that could be related the medical practice searching
through the arts and aesthetics to increase the academics perception about the sciences, humanities and arts relationship, stimulating the reflection on the physician s role in the bio-psicosocial-environmental context. This study surpasses the disciplinary boundaries, to show how hybrid is the knowledge of the disease universe.
The Edgar Morin s
theory of the dual existence - Homo sapiens - Homo demens,
is the fundament for
our approach in recollecting the demens characteristics to
find a relationship
between the inter-subjective manifestations of the subject-
patient-physician that
ultimately represents the sapiens aspect.
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[en] A TRADITIONAL UNIVERSITY, FAMOUS FOR ITS RESEARCH, DEALING WITH TEACHERS FORMATION / [pt] UMA UNIVERSIDADE DE PESQUISA FRENTE À FORMAÇÃO DE PROFESSORESFABIOLA STAPPAZZOLI DE OLIVEIRA 19 July 2004 (has links)
[pt] Este estudo objetivou apreender como uma universidade
tradicionalmente
reconhecida pela pesquisa, a PUC-Rio, vem reagindo às novas
resoluções
estabelecidas pelo MEC, que recomendam especialmente o
aumento de
horas destinado à prática nos cursos de licenciatura,
correspondendo esta a
diversas atividades a serem realizadas ao longo de toda a
formação e
perpassando todas as disciplinas. Para isso, foram
observados encontros que
buscam discutir as sugestões da lei e entrevistados os
professores de Prática
de Ensino e os coordenadores desses cursos. Verificou-se
grande dificuldade
em compreender o novo significado atribuído à prática,
principalmente em
virtude da necessidade de reflexão e discussão em sala de
aula de como o
conteúdo específico que vem sendo trabalhado pode e deve
ser tratado nas
escolas. Também foram questionados a provável perda da
formação teórica
desses alunos e o tempo de duração do curso, que deve agora
apresentar
currículo próprio, ou seja, distinto do Bacharelado. Isso
muito se deve à
desvalorização das questões de ensino no ambiente
acadêmico, mas,
igualmente, à falta de vivência desses profissionais no
ensino básico. Nesse
sentido, ao mesmo tempo em que se assinalou a necessidade
de revisão e
criação de disciplinas para a adaptação às recomendações da
legislação, foi
salientada a importância de ajuda financeira do Estado e de
formação de um
núcleo de formação de professores na instituição, que possa
reunir
formadores interessados pela temática a fim de reestruturar
adequadamente
as licenciaturas. Os depoimentos apontam que ainda é
preciso tempo para
que os professores e a própria universidade tenham claro
para si como deve
um curso de licenciatura estar estruturado e organizado
para de fato formar
um professor. / [en] The purpose of this study is to understand how a
traditional university,
famous for its research, PUC-Rio, has been dealing with the
new MEC
indications, that recommend as a main point the increase of
time designated
to the practice in the licenciatura courses. This new
concept of practice
relates to many different activities that were not
considered before, and
should be introduced into the whole course and in all
subjects. To collect the
necessary information, meetings, where the application of
the new
indications has been discussed, were observed, and
coordinators and
Prática de Ensino professors were interviewed. It was
identified a
considerable difficulty to understand the new meaning of
practice, specially
because of the reflection and necessity of discussion at
classroom about how
the specific contents that have been studied should and may
be treated at
school. The probably loose of theoretical base and the
duration of the course
were also questioned. The devaluation of educational issues
at the academic
environment and the lack of experience of those
professionals at school
contribute to explain these problems. In this study, it was
figured out not
only the need of subjects creation and review, but also the
need of financial
government support and the development of a new group of
educational
studies, in which interested professors in that theme can
join and point out
ways to improve it. This research evidence that both,
professors and the
university itself, require more time to clarify how a
licenciatura course
should be structured and organized.
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[en] BETWEEN THE PROMISES OF THE SCHOOL AND THE CHALLENGES OF SOCIAL REPRODUCTION: MIDDLE CLASS FAMILIES FROM THE ELEMENTARY SCHOOL TO UNIVERSITY / [pt] ENTRE AS PROMESSAS DA ESCOLA E OS DESAFIOS DA REPRODUÇÃO SOCIAL: FAMÍLIAS DE CAMADAS MÉDIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL À UNIVERSIDADECYNTHIA PAES DE CARVALHO 28 September 2004 (has links)
[pt] Inspirado nas pesquisas de Pierre Bourdieu, o estudo
focaliza a relação dos
estudantes universitários com o conhecimento acadêmico e a
Universidade, no
contexto das transformações e desafios colocados para a
reprodução social das
camadas médias urbanas brasileiras no final da década de
90. Foi realizado um
estudo de caso com graduandos de Engenharia Elétrica e
Direito da PUC-Rio no
ano 2000 com base num conjunto variado de fontes,
abrangendo desde as
respostas a diferentes questionários até as informações
acadêmicas e
administrativas disponíveis na Universidade. Para a análise
foi construída, para
este grupo, uma tipologia dos percursos escolares do Ensino
Fundamental até a
Universidade. Dessa forma, a partir da interlocução com a
literatura da sociologia
da educação sobre a transmissão intergeracional do
patrimônio cultural nas
camadas médias, pode-se discutir e aprofundar algumas das
interpretações já
consagradas sobre as estratégias familiares de reprodução
do status social,
particularmente no que toca aos investimentos educacionais.
Dentre outros
aspectos relevantes, o estudo mostrou - dentro dos limites
dos dados disponíveis -
a influência do volume e da estrutura do capital cultural
das famílias na
construção das estratégias educativas familiares e do
habitus dos jovens
pesquisados. Embora não tenha sido possível identificar
padrões muito
diferenciados de escolha entre as frações de camadas médias
estudadas, constatouse
a tendência ao desenvolvimento de uma relação pragmática e
instrumental com
a escola. Finalmente, a pesquisa reuniu alguns elementos
sobre o que se poderia
chamar de habitus escolar universitário forjado ao longo do
curso superior, em
cuja constituição interagem as disposições engendradas
tanto no mundo natal
como nas relações experimentadas no processo de
socialização universitária,
particularmente as correlatas ao espaço socioprofissional
da graduação escolhida. / [en] Inspired by Pierre Bourdieu`s researches, the study focuses
on the relationship
university students build with academic knowledge and the
University, in the
context of changes and challenges Brazilian urban middle
classes face to their
social reproduction by the end of the 90`s. A case study
has been developed at the
Catholic University of Rio de Janeiro with students of
Electrical Engineering and
Law, who graduated at year 2000, based on a variety of data
sources ranging from
questionnaires to academic and administrative information
available in the
University. A typology for the different school
trajectories of the group, from the
elementary school to the University, has been built for the
analysis. This has
made possible a dialogue with the literature in sociology
of education about the
intergenerational transmission of the cultural inheritance
within the middle
classes, enabling to discuss and deepen some of the
existing interpretations about
the family strategies of social status reproduction,
particularly referring to
educational investments. Among other relevant features, the
study has shown -
within the limits of the available data - the influence of
the volume and the
structure of the cultural capital of the families in the
building of the educational
family strategies and the habitus of the youngsters
researched. Even though it has
not been possible to identify very different patterns of
choice, among the middle
class fractions studied, a tendency to develop a pragmatic
and instrumental
relationship towards the school has been established.
Finally, the research has
assembled various elements about what could be called a
university student
habitus forged through the college graduation, in the
constitution of which interact
the dispositions produced both in their native world and in
the relationships
experimented during their university socialization process,
particularly those
related with the socioprofissional space of the chosen
graduation course.
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