[pt] O objetivo deste trabalho é compreender as percepções de professores universitários acerca do aprendizado com o uso de dispositivos móveis (mobile learning ou m-learning), identificando pontos que favoreçam e inibam a sua adoção. Por meio de entrevistas exploratórias, com base na teoria de difusão de inovações de Rogers (2003) e nos estudos correlatos de Kapoor et al. (2014), dezoito docentes fizeram suas considerações. Estes professores foram agrupados como: não adotantes do m-learning, com dedicação exclusiva a uma universidade; não adotantes, com atuação em outros setores do mercado; e adotantes do mlearning. Valendo-se da análise de conteúdo, fatores foram categorizados de acordo com os atributos de inovação, procurando indicar facilidades e/ou dificuldades à adoção do m-learning. O estudo concluiu que, apesar de contraditório, em alguns momentos, os discursos dos entrevistados indicaram três pilares que sustentam a implantação da aprendizagem móvel no ensino superior: interesse do professor, apoio institucional e apoio governamental. Em cada um desses pilares os professores evidenciaram a necessidade de valorizar os métodos pedagógicos e a adoção de tecnologia na educação como um meio para melhoria do processo de ensino e aprendizagem. / [en] The purpose of this study is to explain the perceptions of professors about learning and using mobile devices (mobile learning or m-learning). It s also to identify points that favor and inhibit its adoption. Through exploratory interviews based on diffusion theory innovations Rogers (2003) and related studies Kapooret al. (2014), eighteen professors made their considerations. These professors were grouped as non-adopters of m-learning, with exclusive dedication to a university; non-adopters, operates in other market sectors; and adopters of m-learning. Making use of content analysis, factors were categorized according to the innovation attributes, seeking to indicate facilities and/or difficulty to the adoption of m-learning. The study concluded that, although contradictory, at times, the speeches of respondents indicated three pillars that support the deployment of mobile learning in higher education: teacher interest, institutional support and government support. In each of these pillars teachers have highlighted the need to enhance the teaching methods and the adoption of technology in education as a means to improve the teaching and learning process.

[pt] Ao investigar a problemática existente em torno da desistência educacional, logo percebemos que esse processo de retirada pode ocorrer em qualquer etapa da universidade. Objetivo: Identificar os fatores que influenciam na permanência e na evasão dos alunos de Fonoaudiologia. Metodologia: A pesquisa foi um estudo transversal que teve cunho tanto quantitativo quanto qualitativo e foi realizada com os discentes e os docentes do curso de Fonoaudiologia de uma instituição federal de Ensino Superior do Estado do Rio de Janeiro. Foram aplicados questionários semiestruturados de modo online com auxílio da plataforma Google Formulários. Os discentes também responderam a Escala de Motivos para Evasão do Ensino Superior (M-ES). Resultados: A maioria dos discentes entrevistados eram do sexo feminino, com faixa etária variando na sua maioria entre os 18 e 25 anos, solteiras, natural do Sudeste e que ainda residem com os pais/responsáveis. Já em relação aos docentes participaram do estudo 10 docentes (sendo a maioria do sexo feminino), com variação da faixa etária entre 27 e 66 anos. Conclusão: Observamos que a evasão universitária ocorre principalmente nos primeiros semestres do curso universitário e que mediante a progressão do discente nos períodos, o estudante além de conhecer melhor o curso, também estabelece redes de apoios e consequentemente fica progressivamente mais seguro em relação a sua escolha de curso. / [en] When investigating the existing problem surrounding educational dropout, we soon realized that this withdrawal process can occur at any stage of the university. Objective: To identify the factors that influence the permanence and dropout of speech therapy students. Methodology: The research was a cross-sectional study that was both quantitative and qualitative and was carried out with the students and professors of the Speech Therapy course at a federal institution of Higher Education in the State of Rio de Janeiro. Semi-structured questionnaires were applied online using the Google Forms platform. The students also answered the Scale of Reasons for Evasion from Higher Education (M-ES). Results: Most of the students interviewed were female, with ages ranging mostly between 18 and 25 years old, single, born in the Southeast and who still live with their parents / guardians. Regarding teachers, 10 teachers (most of whom were female) participated in the study, with a variation in the age range between 27 and 66 years. Conclusion: We observed that university dropout occurs mainly in the first semesters of the university course and that through the progression of the student in the periods, the student, in addition to knowing the course better, also establishes support networks and consequently becomes progressively safer in relation to his choice. of course.

[pt] No Brasil, têm surgido diferentes propostas de reformas curriculares, pedagógicas e projetos que buscam trabalhar com maior intensidade as relações entre questões raciais e educação. A escolha, como foco de nosso trabalho, de uma experiência que articula a temática racial e educação em uma universidade pública, cujo objetivo é ser um núcleo de estudos e intervenção social, apresentase como um grande desafio. Esta investigação se trata de um empreendimento exploratório sobre o debate acerca da democracia racial na sociedade brasileira e da implementação de políticas de ação afirmativa, sobretudo no âmbito da educação superior. No primeiro capítulo apresentaremos uma breve aproximação aos conceitos de raça e democracia racial; no segundo capítulo faremos um balanço acerca dos avanços das políticas de ação afirmativa nos últimos 20 anos; no terceiro e quarto capítulos, analisaremos o Programa Políticas da Cor na Educação Brasileira (PPCOR) - projeto desenvolvido na Universidade do Estado do Rio de Janeiro, suas características, conquistas e desafios a partir do ponto de vista dos implementadores do projeto - e, finalmente, as considerações finais deste trabalho. / [en] In Brazil, different proposals of curricular and pedagogical reforms have appeared, and several different projects are made seeking to work intensively with the relationship between racial questions and education. Our work is focused on a real experience that links racial thematic and education in a public university, whose objective is to be center of studies and social intervention, therefore its choise is seen by us as a great challenge. This investigation deals about searching attempt over the discussion concerning racial democracy in the Brazilian society and the implementation of affirmative action politicies, mostly concerning education.In the first chapter we will feature a brief approach of race concepts and racial democracy; in the second one we will feature some advances of the affirmative action politicies, in last 20 years; in the third and fourth chapters, we will analyze the Politicies of the Color in Brazilian Education Program - project developed in the University of Rio de Janeiro - its characteristics, conquests and challenges, from the point of view of who implemented it. Finally, the final consideration of this work.

[pt] A desigualdade de oportunidades é uma questão recorrente do sistema de ensino superior brasileiro, tendo em vista os baixos índices de acesso a este nível de ensino. Esta questão ganha ainda maior relevância face às recentes políticas de expansão do sistema, que nos anos 90 e 2000 impulsionaram o crescimento de vagas, promoveram sua diversificação e estabeleceram estratégias de inclusão educacional, com o objetivo de ampliar a capacidade do sistema para incluir grupos socialmente menos privilegiados. Neste trabalho examina-se a hipótese de que as oportunidades educacionais no ensino superior, no contexto do recente processo de expansão, estão associadas à seletividade das instituições de ensino e às áreas de formação específicas. Utilizamos os microdados do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes do Ensino Superior do ano de 2005, que avaliou o desempenho dos estudantes de áreas de formação tecnológicas e das licenciaturas. A partir destes dados foram comparadas as características socioeconômicas, demográficas e educacionais de estudantes de instituições seletivas e não seletivas nas diferentes áreas de formação. Os resultados indicam, de forma geral, que tanto o acesso às instituições mais seletivas quanto às áreas de formação de maior prestígio depende da origem social e da trajetória escolar dos estudantes, e que os efeitos de seleção são mais relevantes em relação às áreas de formação do que à seletividade das instituições. Mais especificamente, observa-se uma tendência dos estudantes de estratos sociais menos privilegiados ocuparem mais frequentemente as vagas nas áreas de formação de baixo prestígio. Verifica-se também uma tendência dos estudantes de menor renda e de pais com menores níveis de escolaridade ocuparem preferencialmente posições em áreas de baixo prestígio em instituições seletivas do que em áreas de alto prestígio em instituições não seletivas, ou seja, os estudantes de perfil social e trajetória escolar mais privilegiada lançariam mão das oportunidades educacionais em áreas de alto prestígio em instituições não seletivas. Finalmente, registra-se, em muitos casos, que estudantes de estratos com pequena representação em algumas áreas, como os estudantes de baixa renda, pardos e negros nas áreas tecnológicas, mulheres em áreas tipicamente masculinas, como a engenharia, e homens em áreas tipicamente femininas, como pedagogia e letras, têm maiores chances de frequentar instituições seletivas, o que sugere efeitos de superseleção nestas áreas. / [en] The inequality of opportunities is a recurrent issue of brazilian higher education system, on account of the low rates of access to this level of education. This question becomes even more relevant in view of the recent expansion policies of the system, which in the 1990s and 2000 boosted the growth of vacancies, promoted its diversification and established educational inclusion strategies, with the goal of expanding the capacity of the system to include members of disadvantaged groups. This paper examines the hypothesis that the educational opportunities in higher education, in the context of the recent process of expansion, are associated with the selectivity of the institutions of education and the fields of study. We used the microdata of the ENADE (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes do Ensino Superior) 2005, which evaluated the performance of students in fields of education and technology. From these data we compared the socioeconomic, demographic and educational caracteristics for students from selective and not selective institutions in the different fields. The results indicate, in general, that both the access to the selective institutions and fields of study of greater prestige depends on the social origin and trajectory of the students, and that the selection effects are more relevant in relation to the fields of study than in the case of the selectivity of the institutions. More specifically, it was observed a trend of students of lower social strata occupy more often places in the fields of low prestige. There is also a tendency for lower income and parental education students preferentially occupy positions in areas of low prestige in selective institutions than in high-prestige fields in not selective institutions, i.e., the students of social profile and school trajectory more privileged resort to educational opportunities in areas of high prestige in non selective institutions. Finally, is recorded, in many cases, that students of strata with small representation in certain fields, such as the low-income students, browns and blacks in the technological field, women in areas typically male, such as engineering, and men in areas typically female, as pedagogy and languages, have higher chances of attending institutions selective, which suggests that effects of superselection in these areas.

[pt] Esta pesquisa está marcada pela complexidade das relações entre educação e diversidade cultural, temática emergente no campo da educação, que vem sendo trabalhada mais especificamente na educação básica e foi enfatizada no ensino superior com a implementação das chamadas ações afirmativas. Tais políticas têm como objetivo superar as desvantagens que negros, mulheres e outros grupos discriminados sofreram e, para isso, buscam promover a igualdade entre os diferentes grupos que compõem a sociedade. A Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), vem desenvolvendo, desde 1994, um projeto em parceria com diversos pré-vestibulares comunitários e, mais especificamente, com o PVNC (Pré- Vestibular para Negros e Carentes), de concessão de bolsas integrais de estudo para os diversos cursos oferecidos pela universidade aos alunos/as oriundos/as de camadas populares e afrodescendentes que obtiverem aprovação no exame de vestibular. No contexto desse projeto destaca-se o curso de graduação em Serviço Social, que possui 98% de alunos/as oriundos/as de pré-vestibulares comunitários e afrodescendentes. A presente pesquisa buscou compreender como se configura a experiência desse curso de graduação dentro do universo da PUC-Rio, suas características, dificuldades,conquistas e desafios, a partir do ponto de vista de seus diferentes atores. Para isso,foram entrevistadas nove professoras, um aluno e quinze alunas do curso em questão. / [en] This research is marked by the complexity of the relations between education and cultural diversity, an emerging theme in the field of education, specifically in basic education and now entering higher education, with the implementation of socalled affirmative action. Such policies are aimed at overcoming the disadvantages of the black population, women and other discriminated groups, seeking to promote equality among the different groups that compose society. The Catholic University of Rio de Janeiro (PUC-Rio) has been developing since 1994, a project in partnership with several community courses preparing disadvantaged youths for university entrance examinations, specifically the University Entrance Examination Course for Blacks and the Poor (PVNC - Pré- Vestibular para Negros e Carentes), providing full scholarships, in several of its undergraduate courses, for students from these community courses who pass the entrance examination. Of special interest is the undergraduate course in Social Services, with 98% of its students coming from community courses and/or being black. This research project has sought to understand how the experience of this course is configured within the universe of the university, its characteristics, difficulties, conquests and challenges, from the point of view of its diverse actors. Nine professors, one male student and fifteen females students were interviewed.

[pt] O objetivo desse trabalho é delinear o perfil e analisar a trajetória pessoal e profissional do aluno egresso da graduação em Serviço Social, beneficiário de política de ação afirmativa da PUC-Rio. Parte-se do pressuposto que a formação acadêmica pela via das políticas afirmativas altera as relações sociais transformando, também, a provável trajetória destes indivíduos, no que diz respeito à mobilidade social. Para alcançar o objetivo proposto pelo estudo, e com base nas pistas dadas pela realidade do campo empírico, optou-se pela realização de uma pesquisa descritiva, de natureza quanti-qualitativa. Para a coleta de dados realizou-se um survey, mediante a aplicação de questionário junto aos ex-alunos de Serviço Social, matriculados no período de 2000 a 2010. Num segundo momento, para aprofundamento do estudo, abordou-se a política de ação afirmativa da Universidade. Para tanto, realizaram-se entrevistas com duas assistentes sociais, da Vice-Reitoria Comunitária da PUC-Rio, que participaram da fase de implementação e consolidação do programa de inclusão de estudantes das classes populares na Universidade. Pretendeu-se, assim, coletar dados de realidade de fontes orais que viveram essa história recente e que se somaram ao levantamento documental e bibliográfico. Ao final do estudo, constatou-se que indivíduos, filhos das classes populares, têm possibilidades concretas de acesso ao Ensino Superior, pela via das políticas de ação afirmativa e, a partir desse acesso, podem romper com um ciclo perverso de exclusão. Parte significativa dos alunos egressos de Serviço Social da PUC-Rio entrevistados, consideraram ter sua trajetória de vida transformada a partir da inserção universitária, desafiando as previsões históricas sobre as possibilidades do contingente de sua classe de origem chegar aonde chegaram. Tornaram-se, assim, personalidades emblemáticas, referências positivas para sua família e comunidade de origem, alusão de sucesso e exemplo concreto de mobilidade social. / [en] This research aims to define the profile and analyze the personal and professional path of Social Work s graduate students, supported by affirmative actions promoted by PUC-Rio. The premise is that higher education completion, driven by affirmative action policies, positively boosts the transformation of social relationships, modifying probable path of those individuals, in what concerns social mobility. In order to reach proposed objective and based on indications from empirical field, we chose a descriptive research of quanti-qualitative nature. For data gathering, we did a survey using a form filled by Social Work s graduate students, enrolled in the period from 2000 to 2010. Herewith, quantitative data and an extensive documentary and bibliographical collection were analyzed jointly. At the end of this research, we realized that the individuals, coming from lower class, have actual possibilities of access to higher education, through affirmative action policies and, because this opportunity, they can stop a perverse cycle of exclusion. They transform their own life paths, changing the deterministic forecasts about their future considering social class. Thus, they become positive examples for their families and neighborhood, successful references and genuine examples of social mobility.

[pt] Em tempos de mudanças de paradigmas, a sustentabilidade é assunto recorrente nos noticiários e no meio acadêmico. As universidades, caracterizadas como centros de formação profissional e espaços de diálogos, têm grande responsabilidade na educação para o desenvolvimento sustentável, já que formam grande parte de novos gestores, empreendedores e profissionais liberais. Esta pesquisa, de caráter descritivo, buscou medir a percepção de docentes e discentes sobre as ações desenvolvidas para o desenvolvimento sustentável de uma instituição privada de ensino superior do Rio de Janeiro, nas dimensões Campus, Comunidade e Educação. A coleta de dados foi realizada através de um questionário online, com um total de 758 respostas válidas. Foi também realizada uma entrevista com uma representante da instituição, como forma de conhecer como a universidade se coloca frente ao desafio do desenvolvimento sustentável. O método utilizado para a análise de dados consistiu no uso de análise fatorial e de análise multivariada de variâncias de dados não-paramétricos. Assim, foi possível criar um modelo de hipóteses para testar estatisticamente se fatores como percepção, satisfação e participação em ações para o desenvolvimento sustentável se relacionam. A análise de resultados permitiu observar como os respondentes percebem as ações da universidade nas dimensões do estudo, além de aferir a satisfação com as ações desenvolvidas, a participação em atividades para o desenvolvimento sustentável e atitudes e comportamentos individuais. Também foi realizada uma análise descritiva das respostas coletadas no questionário, que junto com os resultados dos testes e das entrevistas, contribuíram para que os objetivos propostos do trabalho fossem atendidos. / [en] In times of paradigm shifts, sustainability is a recurrent issue on the news and the academic circles. Universities, characterized as centers of professional training and dialogue space, have a great responsibility in education for sustainable development, since they form a large part of new managers, entrepreneurs and liberal professionals. This descriptive research aimed to measure the perception of students and teachers about the actions for sustainable development developed by a private institution of higher education in Rio de Janeiro, in the dimensions Campus, Community and Education. The data collection was performed through an online questionnaire, with a total of 758 valid answers. An interview was also conducted with a representative of the institution, to identify how the university is facing the challenge of sustainable development. The method used for data analysis consisted of the use of factorial analysis and multivariate analysis of non-parametric data variances. Thus, it was possible to create a model of hypotheses to statistically test whether factors such as perception, satisfaction and participation in actions for sustainable development are related. The analysis of results allowed us to observe how the respondents perceive the actions of the university in the dimensions of the study, besides assessing satisfaction with the actions developed, participation in activities for sustainable development and individual attitudes and behaviors. A descriptive analysis of the responses collected in the questionnaire was also performed, which, together with the results of the tests and the interviews, contributed to the achievement of the proposed objectives of the study.

[pt] O ensino superior no Brasil vem experimentando um significativo processo de expansão, iniciado em meados da década de 90. A retomada do crescimento do número de matrículas, após um período de estagnação na década anterior, ocorreu num contexto de aumento do número de concluintes do nível médio, e acentuouse a partir de 1997, sob os efeitos das políticas governamentais para a ampliação da oferta de vagas. O setor privado foi o principal responsável pelo processo de expansão, em vista da redução das restrições legais para a criação de novos cursos e instituições. Este trabalho investiga as relações entre as chances de ingresso e o risco de evasão e algumas características sociais e familiares dos estudantes, no contexto da expansão recente deste nível de ensino no Brasil. A análise foi baseada na aplicação de um modelo de regressão, utilizando os dados da Pesquisa Mensal do Emprego do IBGE de 1994 a 2001. Os resultados indicam que tanto o ingresso quanto a evasão são fortemente condicionados pelas características sociais dos estudantes, que as chances de ingresso reduziram-se para o conjunto dos concluintes do ensino médio e que o risco de evasão manteve-se constante. Também não foram observadas alterações nas desigualdades de acesso entre estudantes de diferentes grupos sociais no período. / [en] Higher education in Brazil has been experienced a process of expansion, which began in the mid 90`s. The increase in the number of admissions has started over, after a period of stagnation in the previous decade, and has increased even more after 1997. This has occurred in a context of increase in upper secondary graduation and under the effects of public policies to make the enlargement of the system feasible. The private sector was the main responsible in the expansion process, due to reduction of legal restrictions for the creation of new institutions and courses. This research examines the relations between both the admission opportunities and the drop out risks and some of the student`s socioeconomic and family characteristics in this recent expansion context in Brazil. The analysis uses a regression model based on data from Brazil`s Monthly Employment Survey (PME) from 1994 to 2001. The results suggest that both the admission and drop out are highly affected by the social conditions of the students, that the admission chances were reduced for the upper secondary graduation and that the drop out risks remained constant. Also, the effect of social background on educational inequalities did not suffer modifications in the period.

[pt] Este estudo objetivou apreender como uma universidade tradicionalmente reconhecida pela pesquisa, a PUC-Rio, vem reagindo às novas resoluções estabelecidas pelo MEC, que recomendam especialmente o aumento de horas destinado à prática nos cursos de licenciatura, correspondendo esta a diversas atividades a serem realizadas ao longo de toda a formação e perpassando todas as disciplinas. Para isso, foram observados encontros que buscam discutir as sugestões da lei e entrevistados os professores de Prática de Ensino e os coordenadores desses cursos. Verificou-se grande dificuldade em compreender o novo significado atribuído à prática, principalmente em virtude da necessidade de reflexão e discussão em sala de aula de como o conteúdo específico que vem sendo trabalhado pode e deve ser tratado nas escolas. Também foram questionados a provável perda da formação teórica desses alunos e o tempo de duração do curso, que deve agora apresentar currículo próprio, ou seja, distinto do Bacharelado. Isso muito se deve à desvalorização das questões de ensino no ambiente acadêmico, mas, igualmente, à falta de vivência desses profissionais no ensino básico. Nesse sentido, ao mesmo tempo em que se assinalou a necessidade de revisão e criação de disciplinas para a adaptação às recomendações da legislação, foi salientada a importância de ajuda financeira do Estado e de formação de um núcleo de formação de professores na instituição, que possa reunir formadores interessados pela temática a fim de reestruturar adequadamente as licenciaturas. Os depoimentos apontam que ainda é preciso tempo para que os professores e a própria universidade tenham claro para si como deve um curso de licenciatura estar estruturado e organizado para de fato formar um professor. / [en] The purpose of this study is to understand how a traditional university, famous for its research, PUC-Rio, has been dealing with the new MEC indications, that recommend as a main point the increase of time designated to the practice in the licenciatura courses. This new concept of practice relates to many different activities that were not considered before, and should be introduced into the whole course and in all subjects. To collect the necessary information, meetings, where the application of the new indications has been discussed, were observed, and coordinators and Prática de Ensino professors were interviewed. It was identified a considerable difficulty to understand the new meaning of practice, specially because of the reflection and necessity of discussion at classroom about how the specific contents that have been studied should and may be treated at school. The probably loose of theoretical base and the duration of the course were also questioned. The devaluation of educational issues at the academic environment and the lack of experience of those professionals at school contribute to explain these problems. In this study, it was figured out not only the need of subjects creation and review, but also the need of financial government support and the development of a new group of educational studies, in which interested professors in that theme can join and point out ways to improve it. This research evidence that both, professors and the university itself, require more time to clarify how a licenciatura course should be structured and organized.

[pt] Inspirado nas pesquisas de Pierre Bourdieu, o estudo focaliza a relação dos estudantes universitários com o conhecimento acadêmico e a Universidade, no contexto das transformações e desafios colocados para a reprodução social das camadas médias urbanas brasileiras no final da década de 90. Foi realizado um estudo de caso com graduandos de Engenharia Elétrica e Direito da PUC-Rio no ano 2000 com base num conjunto variado de fontes, abrangendo desde as respostas a diferentes questionários até as informações acadêmicas e administrativas disponíveis na Universidade. Para a análise foi construída, para este grupo, uma tipologia dos percursos escolares do Ensino Fundamental até a Universidade. Dessa forma, a partir da interlocução com a literatura da sociologia da educação sobre a transmissão intergeracional do patrimônio cultural nas camadas médias, pode-se discutir e aprofundar algumas das interpretações já consagradas sobre as estratégias familiares de reprodução do status social, particularmente no que toca aos investimentos educacionais. Dentre outros aspectos relevantes, o estudo mostrou - dentro dos limites dos dados disponíveis - a influência do volume e da estrutura do capital cultural das famílias na construção das estratégias educativas familiares e do habitus dos jovens pesquisados. Embora não tenha sido possível identificar padrões muito diferenciados de escolha entre as frações de camadas médias estudadas, constatouse a tendência ao desenvolvimento de uma relação pragmática e instrumental com a escola. Finalmente, a pesquisa reuniu alguns elementos sobre o que se poderia chamar de habitus escolar universitário forjado ao longo do curso superior, em cuja constituição interagem as disposições engendradas tanto no mundo natal como nas relações experimentadas no processo de socialização universitária, particularmente as correlatas ao espaço socioprofissional da graduação escolhida. / [en] Inspired by Pierre Bourdieu`s researches, the study focuses on the relationship university students build with academic knowledge and the University, in the context of changes and challenges Brazilian urban middle classes face to their social reproduction by the end of the 90`s. A case study has been developed at the Catholic University of Rio de Janeiro with students of Electrical Engineering and Law, who graduated at year 2000, based on a variety of data sources ranging from questionnaires to academic and administrative information available in the University. A typology for the different school trajectories of the group, from the elementary school to the University, has been built for the analysis. This has made possible a dialogue with the literature in sociology of education about the intergenerational transmission of the cultural inheritance within the middle classes, enabling to discuss and deepen some of the existing interpretations about the family strategies of social status reproduction, particularly referring to educational investments. Among other relevant features, the study has shown - within the limits of the available data - the influence of the volume and the structure of the cultural capital of the families in the building of the educational family strategies and the habitus of the youngsters researched. Even though it has not been possible to identify very different patterns of choice, among the middle class fractions studied, a tendency to develop a pragmatic and instrumental relationship towards the school has been established. Finally, the research has assembled various elements about what could be called a university student habitus forged through the college graduation, in the constitution of which interact the dispositions produced both in their native world and in the relationships experimented during their university socialization process, particularly those related with the socioprofissional space of the chosen graduation course.