本文的研究主旨在探討目前高級中等教育（只討論高中、高職教育）投資是否有效率。具體的研究目的為：(1)瞭解目前高級中等教育的投資情形；(2)分析高級中等教育的成本效益（估計高中職的教育報酬率）；(3)就研究結果提出一些建議。 　　研究對象為台灣地區的高中職學生及高中職就業者。主要資料來源為歷年的中華民國教育統計及台灣地區人力運用調查的資料。 　　研究方法為： 　　1.以文獻搜集的方式來瞭解歷年來我國高級中等教育的投資情形。 　　2.以Windham循環成本的估計法來瞭解比較高中、高職留級或輟學造成資源浪費的情形。 　　3.以Mincer的薪資函數為基礎所發展出的迴歸模式來測試高中、高職就業者的薪資所得有無顯著差異存在，然後以詳盡法、簡捷法及由薪資函數所導出的邊際報酬率法來計算歷年來的高中職教育報酬率。 　　主要研究結果為： 　　1.由歷年來高中職校數、學生數及教育經費、學生單位成本等指標，可以觀察出高職教育是高級中等教育階段的主流，而且是以獎勵私人與學的方式來進行的，但是卻是低成本取向的。 　　2.高中職的循環成本等於三時表示在無浪費資源的情況下，培育出一個學生需花三個學生年成本（一般高中職的教育年限為三年）。研究結果指出，高中職的循環成本皆大於三，表示高中職皆存在著因留級、輟學而造成資源浪費的情形。就高中職互相比較的結果來看，高中的循環成本略高於高職，表示高職教育對於學生「數量」的產生出較有效率，但是學生素質如何則無法下定論。 　　3.以薪資函數分析的結果，民國六十七年的高職就業者的薪資顯著高於高中就業者，而八十二年的資料卻顯示，高中職就業者的薪資無顯著差異。似乎表示十五年來對高職的過度投資，反使高職就業者不再具有較高的勞動生產力，即資源配置嚴重錯誤。 　　4.歷年來教育報酬率的計算結果：民國六十七、六十八年，高職的報酬率較高，但是自民國六十九以後，高中職的報酬率就呈不相上下的趨勢，甚至在民國七十二年時，反而是高中報酬率佔優勢。此亦顯示並無擴張職校的合理依據。 　　最後，根據研究結果提出建議：高級中等教育階段不應該採取分流教育，基層技術人力為配合快速變遷的技術進步，可以考慮交由校外的職訓機構來培育。

完全中學即指中等教育前、後期（即現行國、高中階段）學生合校之中學。完全中學教育政策自民國八十一年，臺北市設立第一所試辦起，經民國八十四年教育部擬出「完全中學試辦計劃」成為全國試辦的教育政策，至民國八十九年正式法制化，今已成為我國中等教育主要的教育改革政策之一。 本研究目的在探討臺北縣市完全中學教育政策執行之現況、成效、問題及政策相關人員之意見，以作為改進臺北縣市，甚至全國之完全中學政策執行與學校運作之參考。研究者首先探討與完全中學政策相關之文獻，以供作為調查研究設計之用。其次編製「臺北縣市完全中學教育政策執行之調查問卷」以及「完全中學教育政策執行研究之訪談調查表」作為調查工具，進行訪談時並有錄音機作為輔佐訪談紀錄工具。第三以分層隨機取樣抽取臺北縣市共二十一所完全中學的學校行政人員、教師以及家長等共1050位樣本，其中有效問卷648份，並依此進行次數分配、卡方考驗和寇克蘭Q考驗，來加以討論和分析。另外以隨機取樣抽取教育部、臺北縣市與完全中學政策相關之教育行政人員，以及臺北縣市完全中學之校長、教師及家長共九位進行訪談調查，並進一步分析討論訪談內容。 本研究之結論如下： 一、完全中學已正式法制化，具一定規模，各方表現則互有消長。 二、影響臺北縣市執行完全中學政策的相關因素分析──「配套措施」、「價值觀」、「經費」、「人力」、及「宣傳」為五大因素。 三、臺北縣市執行完全中學政策所生成效──高中社區化、高中容量的增加、資源效能的提昇，以及國中部學生素質與入學率的提昇，為主要的成效。 四、臺北縣市執行完全中學政策所生問題──「行政負擔過重」、「大環境觀念不利」、「學校定位不明」、以及「一校兩制」等為主要問題。 五、臺北縣市執行完全中學政策相關問題的解決之道──「調整擴增行政員額編制」、「改變教育財政思維」及「釐清學校與政策定位」為主要方法。 六、臺北縣市執行完全中學政策未來發展模式分析──完全中學政策具有繼續推行的價值，但於政策內容上需做相當的調整。 研究者根據文獻與研究結果發現，提出以下幾點建議： 一、對於教育行政機關的建議： （一）增加員額編制，調整人事制度 （二）改變教育財政思維，資源有效開源節流 （三）釐清政策方向與學校定位 （四）改良課程設計，增加彈性與多元性 （五）充分授權地方政府與學校 （六）提升政策執行人員素養 （七）加強政策宣導，導正認知與觀念 二、對於學校行政的建議： （一）增加直升名額 （二）均衡國高中部間資源與地位 （三）增加全校師生間互動 （四）妥善處理教師調動 （五）參考其他完全中學經驗 三、對未來研究者的建議： （一）研究方法上，可採個案研究法等多種方法並行。 （二）研究內容上，可做學校間或國際間的比較；亦可針對人力財力做有效資源分配的研究；或以完全中學政策，進一步對教育政策執行的理論架構做探討。 （三）研究對象上，除依完全中學政策所成立之公立完全中學外，另可以私立或師大附中等「完全中學」為研究對象。而待此政策趨於穩定成熟後，亦可針對學生做學習成效等方面的研究。

京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(教育学) / 甲第19911号 / 教博第194号 / 新制||教||162(附属図書館) / 32997 / 京都大学大学院教育学研究科教育科学専攻 / (主査)教授 田中 耕治, 准教授 西岡 加名恵, 准教授 石井 英真 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Philosophy (Education) / Kyoto University / DFAM

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近來教育的研究，特別是輕度智能障礙的研究有減少的趨勢。通常這一類的學生會合併其他高出現率的障別，而不同的研究認為這些障別會有不同的特質。本研究旨在著重中學階段輕度智能障礙學生尤其是個別化教育，因為學者專家共同指出這些學生需要個別化教育。台灣、荷蘭在中學階段與輕度智能障礙有關的政策也強調符合學生個別需求、興趣和能力，所以這兩個國家可以在個別化教育這一方面做比較。 本論文的目的將研究與比較以下兩方面： (1) 台灣與荷蘭在中學階段之個別輕度智能障礙學生有何全國教育政策；期許和需求與關於達成 (2) 兩國的學校與老師如何落實個別輕度智能障礙學生的教學。為達成此目的，研究者擬蒐集兩國相關教育政策資料，以及與學校主要成員進行深入的半結構訪談。在資料分析過程中，會著重在兩國的政策和個案學校特殊狀況。而後將相互比較兩國對輕度智能障礙學生之個別化教育政策與學校執行情況，能對兩國的輕度智能障礙學生的個別化教育有所了解。以增進兩國在此方面的相互學習與借鏡。 本研究指出在台灣和荷蘭個別化教育的歷程皆受到不同世界潮流的影響。最明顯的是現標準化本位改革在台灣已經成為一種趨勢，而學生導向的個別化教育計畫概念在荷蘭的學校個案是受到支持的。此外，在台灣教育政策和規範的訂定是由中央到地方，而在荷蘭教育方案的發展則由各校自行訂定。在個案學校的主要研究發現是，荷蘭個案在個別化教育歷程中被賦予比較多正式責任，而台灣個案相形之下較少。 此外，在台灣、荷蘭組成個別化教育的項目在個別的中學低年級和高年級相當不同，而兩國的中學個別化教育項目同時呈現相同與相異之處。該研究基於研究發現提出部分建議，並針對未來可能的研究提出建議。 / Research into education for, specifically, the mildly mentally impaired has in recent years decreased. Often this population of students is combined with other high incidence disabilities while significant differences in characteristics have been recognized. This research project, therefore, specifically focuses on the population of mildly mentally impaired students in secondary education and particularly individualized education, since there is a consensus among academics that this population of students has a need for a system that allows for individualized education. Policies regarding education for mildly mentally impaired in secondary education in both Taiwan and the Netherlands also stipulate a program tailored to a student’s individual needs, interests and abilities and, thus, a level of comparability between these two countries is assured. The purpose of this dissertation is to investigate and compare (1) the national policies for meeting the individual educational wishes and needs of mildly mentally impaired secondary education students in Taiwan and the Netherlands and (2) how these policies are implemented in high-quality school cases in both countries. To achieve this purpose, the researcher collected relevant policy documents and performed in-depth, semi-structured interviews with key staff members at the school cases. During the process of data analysis, due attention was given to the fact that both the countries’ policies, as well as the school cases, are embedded in their own unique contexts. Upon analyzing the gathered data, a comparison of both countries’ individualized education systems for mildly mentally impaired secondary education students was performed, highlighting similarities and differences. The findings of this research project indicate that the process of individualizing education has been shaped by national cultures as well as different worldwide trends in both Taiwan and the Netherlands. Most notably, there has been a drive for standards-based reform in Taiwan while in the Netherlands the concept of the student-led IEP has found an advocate in the school case researched. Furthermore, relevant educational policies and regulations are created and enforced in a top-down manner in Taiwan while the Netherlands shows elements of a bottom-up approach. Among the major findings from the school cases is that the Dutch case shows a student who is endowed with a greater degree of formal responsibility in the process of individualizing education than the Taiwanese counterparts at both the lower and upper level school cases. Furthermore, in both countries, individualized education at the lower and upper secondary education stages consists of different elements. The degree to which these elements are present in Taiwan and the Netherlands shows similarities and differences. This report concludes with recommendations based on the findings, and suggestions for possible future research are offered.

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京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(人間・環境学) / 甲第21852号 / 人博第881号 / 新制||人||211(附属図書館) / 2018||人博||881(吉田南総合図書館) / 京都大学大学院人間・環境学研究科共生人間学専攻 / (主査)教授 小山 静子, 教授 倉石 一郎, 教授 多賀 茂 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Human and Environmental Studies / Kyoto University / DGAM

京都大学 / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(教育学) / 甲第18727号 / 教博第165号 / 新制||教||149(附属図書館) / 31678 / 京都大学大学院教育学研究科教育科学専攻 / (主査)教授 田中 耕治, 准教授 西岡 加名恵, 准教授 服部 憲児 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Philosophy (Education) / Kyoto University / DGAM

科学研究費補助金 研究種目:国際学術研究 課題番号:08045010 研究代表者:潮木 守一 研究期間:1996-1997年度

科学研究費補助金 研究種目:国際学術研究 課題番号:08045010 研究代表者:潮木 守一 研究期間:1996-1997年度