本文計分五章。第一章緒論: 分三節。敘述研究動機、範圍、方法與資料搜集經過。第二章為西德工業職業教育的背景: 分三節。第一節敘述戰後西德的復興(政治、經濟、社會現況 )，第二節簡介現行學制系統( 1.國民校院名稱2.中間校院名稱3.高級中學4.職業訓練校院名稱5.大學 )，第三節敘述工業職業教育的發展經過( 包括歷史背景與哲學淵源的追溯 )。第三章為西德之工業職業校院名稱: 分四節。第一節敘述工職校院名稱的類別( 分為工業職業補習校院名稱，工業準備校院名稱及專科校院名稱 )，第二節敘述課程興師資，第三節敘述職業教育行政與經費，第四節敘述進修之路與職業教育發展的趨向。第四章為西德的工廠( 場 )學徒制度: 分六節。第一節敘述學徒契約的締結( 包括對於師傅，學徒及契約方式之限制 )，第二節敘述師徒關係之內容( 包括學徒與師傅之義務 )，第三節敘述工商協會對學徒訓練之責任，第四節敘述學徒教學工場的訓練與分段養成制度的實驗，第五節敘述學徒訓練契約的終止與學徒結業考試，第六節敘述學徒訓練或效之研討。第五章為結論: 分二節。第一節敘述西德工業職業教育制度之特色，第二節敘述我國目前工業職業教育之缺失與改進之道。

京都大学 / 新制・課程博士 / 博士(教育学) / 甲第24361号 / 教博第291号 / 新制||教||218(附属図書館) / 京都大学大学院教育学研究科教育学環専攻 / (主査)教授 南部 広孝, 教授 杉本 均, 准教授 佐藤 万知 / 学位規則第4条第1項該当 / Doctor of Philosophy (Education) / Kyoto University / DGAM

過去，宣稱結合「職業訓練」與「職業教育」的建教合作制度，締造建教合作生、學校與企業三贏的局面，卻因為建教生「教育」與「訓練」、「學生」與「勞工」身分混亂的問題，導致出現了我國建教合作生受到企業以「學習技能」之名，行壓低「勞動條件」之實。 深究其因，由於建教合作學習與勞動難以切割的特性，使得我國主管教育的教育部與主管勞動事務的勞委會，彼此固守於職權範圍，致使建教生的權利受損；而在我國升學主義的普遍氛圍下，文憑「通貨膨脹」，職業學校面對「市場競爭」、以「成本」為考量的結果，普遍未與整體國家人力供需措施相互搭配，逐漸朝向升學為主而非技術導向；而「培育人力辦法」的百花齊放，更使得在追逐「學用相符」的過程中，政府、企業不斷的增加學生「實習」的機會，應該由企業負擔的「訓練成本」便轉嫁到學生身上。 本文以為，為了要解決台灣目前各式各樣建教合作「類似體系」的問題，就廣義而言，這些方案都應該屬於「建教合作」的一環，而不是排除在外。並體認這些學生同時具有學習與勞動的雙重性質，將之建立起「職業教育訓練關係」；同時，透過國家整體動員的力量，在國家層級必須有政府經建、勞政相關部會參與，做為民間力量的工商業總公會、全國級的勞工工會團體也一同進行社會對話，配合國家經濟發展，並將我國的「職業教育」體系與「勞動市場政策」互相結合，建立起屬於我國的職業教育訓練體系（VET）以及資歷架構，進而與國際接軌，充分發揮其「建教合作」的目的與功能。

自十八世紀工業革命發生後，西方社會產生了急遽的變化。新的生產方式必需要有新知識與新技術的人才加以配合，這也使得西方的人才培育有了新的發展方向，職業教育(Vocational Education)即是因應此種環境下所產生的教育體制。 十九世紀中葉後，中國在內外交侵的情況下，社會經濟文化等各方面也開始了一連串的變動，新的觀念不斷衝擊著傳統中國，舊有的教育制度受到抨擊，新的人才觀念因應而起，實業教育也在一連串的改革變動中被帶進中國來。實業教育的推展主要目標在使中國經濟得到發展，國家得以因此富強，但此套制度的推行後卻發現整體社會經濟並未隨之發展，反而出現人才不能為社會所用的窘境，以教育作為社會引導的理想顯然未能實現。在實業教育倍受檢討的過程中，開始有知識分子提出職業教育的理念，認為教育推行應該要符合社會現狀，個人生計滿足後社會經濟才得以發展。從實業教育轉化為職業教育代表著知識分子對於教育與社會發展關係已有不同看法。本文藉由晚清實業觀念與實業教育思想的提出，藉以瞭解近代中國對於社會經濟觀念的轉變；同時也藉由實業學堂的設置及畢業生出路情形，對於教育與社會發展之間的關係進行討論，並以日本實業教育發展做為參酌，將兩者關係進行更深入的了解。 / After the Industrial Revolution occurred in 18th Century, western society had been changed abruptly. New manufacture mechanism required new knowledge and new techniques cooperated. It conducted the western countries a new direction of talent cultivation. After the middle period of 19th century, China suffered from the upheaval caused by both homeland and foreign countries. The late empire was impelled to begin a series of alteration. Meanwhile, as the influences of western ideology, the traditional education system was getting criticism. The society needed all kinds of talents, therefore, the industrial education was conducted to improve the occasion. The intellectuals relied on the developing of industrial education to save empire, not only for the heavy industry but also the light one, thus the economics of the country could be improved. But the results fell short of expectations. Many graduates of industrial schools could not find jobs and also the economics did not have bettered. The ideal that the new educational system implemented in order to elevate the development of country economics was disillusioned. In this situation, some intellectuals changed their avocation from industrial education to vocational education, which emphasizes the importance of the consistency between educational practice and social demands. And the country economics would grow up after the people could satisfy their livelihood. Because of the transition from industrial education to vocational education, it represented the Chinese intellectuals had had different mind on the relationship between the development of modern society and education implement.

University of Macau / Faculty of Education

University of Macau / Faculty of Education

University of Macau / Faculty of Education

科学研究費補助金 研究種目:国際学術研究 課題番号:08045010 研究代表者:潮木 守一 研究期間:1996-1997年度

科学研究費補助金 研究種目:国際学術研究 課題番号:08045010 研究代表者:潮木 守一 研究期間:1996-1997年度