本研究旨在瞭解國民中學校長分布式領導、教師專業社群學習與教師教學效能之現況，並分析不同背景變項之教師對於校長分布式領導、教師專業社群學習與教師教學效能知覺之差異情形，且探討三者之間的關係，最後則探討國民中學校長分布式領導、教師專業社群學習對教師教學效能之預測力。 本研究採問卷調查法，共計抽樣48所國民中學，發出445份問卷，回收423份有效問卷，問卷有效率達95.1%，問卷調查結果以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方法進行統計分析。 本研究最後獲得以下結論： 一、國民中學教師知覺校長分布式領導為中高程度，以「校長專業自信與謙遜」之知覺程度為最高，「營造適當的變革時機」之知覺程度為最低。 二、國民中學教師知覺教師專業社群學習為中高程度，以「關注學生學習」之知覺程度為最高，「分享教學實務」之知覺程度為最低。 三、國民中學教師知覺教師教學效能為高等程度，以「教學氣氛」之知覺程度為最高，「教學策略」之知覺程度為最低。 四、國民中學教師，因年齡、擔任職務、學校地區、及學校規模之不同，在知覺校長分布式領導上有顯著差異。 五、國民中學教師，因性別、學校地區、及學校規模之不同，在知覺教師專業社群學習上有顯著差異。 六、國民中學教師，因性別、擔任職務、及服務年資之不同，在知覺教師教學效能上有顯著差異。 七、國民中學校長分布式領導、教師專業社群學習與教師教學效能整體及各層面，彼此之間具有正相關的關係。 八、國民中學校長分布式領導、教師專業社群學習對教師教學效能具有預測作用，以「教師專業社群學習」的預測力最佳。 / The purpose of this study was to investigate the current development of principals’ distributed leadership, teachers’ professional learning community, and teachers’ teaching effectiveness in junior high schools, and to analyze the difference between teachers of different background variables, and to explore the relationship among the three variables. This study has aimed to predict teachers’ teaching effectiveness through principals’ distributed leadership and teachers' professional learning community. Through the use of questionnaire survey method, data were collected from 48 junior high schools, distributing 445 questionnaires in total. Valid questionnaires of 423 were collected, with a usable rate of 95.1%. All data were analyzed by the methods of descriptive statistics, independent t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, and multiple stepwise regression analysis. The conclusions of this study are as follows: 1. Junior high school teachers’ perception of principals’ distributed leadership is above average, in which the dimension “principals’ self-confidence and modesty” was the highest, and “construction of a proper turning point” was the lowest. 2. Junior high school teachers’ perception of teacher professional learning community is above average, in which the dimension “focusing on students’ learning” was the highest, and “sharing teaching practices” was the lowest. 3. Junior high school teachers’ perception of teachers’ teaching effectiveness is above average, in which the dimension “teaching environment” was the highest, and “teaching strategy” was the lowest. 4. There are significant differences in the junior high school teachers’ perception of principals’ distributed leadership in terms of age, position, location of school, and scale of school. 5. There are significant differences in the junior high school teachers’ perception of teacher professional learning community in terms of gender, location of school, and scale of school. 6. There are significant differences in the junior high school teachers’ perception of teachers’ teaching effectiveness in terms of gender, position, and years of service. 7. There is a positive correlation among the principals’ distributed leadership, teacher professional learning community, and teachers’ teaching effectiveness. 8. Principals’ distributed leadership and teacher professional learning community have a predictive effect on teachers’ teaching effectiveness.

本文主要是研究統計理論中的聯立信賴區間估計法，針對雙特徵數的指數母體，研究 位置特徵數的差異狀況。也就是要找出位置特徵數的所有複合比，所有對比的聯立信 賴區間。全文共分四章。第一章緒論，說明研究動機、目的及方法。第二章指數分布 的順序統計式，由於本文所使用的估計方法會使用到順序統計式，所以在本章中特別 研究順序統計式的某些線性組合，找出某些特殊的性質；並且將Tanis （１９６３） 提出的理論擴展至第二型設限數據。第三章位置特徵數的聯立信賴區間，藉由第二章 中導出的定理以Tukey 法及Holder不等式法找出聯立信賴區間，並且比較這些方法的 優劣。第四章結論及建議。全文共一冊，約兩萬字。

都市的產業隨著都市的成長而呈現產業結構以及產業區位的改變，尤其以製造業的分布變遷最為明顯。由聚集經濟理論中，人口與產業受到聚集經濟與聚集不經濟交互作用的影響，人口或產業外移出市中心，而呈現出郊區化的情形。在郊區化的過程中，將會產生就業的聚集，相對於就業中心，形成一個或數個就業次中心，使產業的空間分布產生變化。本研究擬不分製造業類別，而從製造業總體面，以製造業就業密度作為製造業聚集的指標，探討製造業在65到85年20年間在都會區空間上分布及其變遷情形，並藉由實證分析影響製造業空間分布的因素，將結果配合經濟發展過程及政策，對於未來都會區的空間發展提供建議。 本研究分為六章：第一章為本研究的動機及架構；第二章為相關文獻回顧；第三章為模型的測試；第四章則由模型的測試結果分析三年的分布變遷情形；第五章測試製造業之變遷因素；第六章為結論與建議。本論文的中心研究部分首先以三次雲型模型測試三都會區製造業的分布情形是呈現單核心或是多核心分布，測試結果呈現台北都會區與台中都會區為多核心型態，而高雄都會區偏向單核心型態。第二部分則藉由就業密度與就業人口比，定位三都會區之製造業核心的分布並分析都會區製造業就業中心與次中心的變化，以了解製造業分佈的情形。台北都會區與高雄都會區製造業發展時程較早，就業中心及次中心的分布較為固定。台中都會區在研究時間內則呈現明顯的郊區化現象，就業次中心變動情形顯著。第三部份繼而進行影響空間中製造業分布變遷之因素。 綜合測試與分析的結果，本研究針對製造業產業用地，認為台北都會區應加強公共設施與交通的連結；台中都會區面對產業發展整體趨緩的情況下應避免產業用地的零星使用；高雄都會區則要注意中心都市的產業用地變更使用。然而工業區之設置除了因應疏導產業及人口的政策，也應注意空間中所隱含的聚集經濟因素。產業的郊區化使製造業在三都會區均呈現往西部濱海地區移動的趨勢，由此，對於濱海地區的用地開發應兼顧經濟發展與環保而有前瞻性的規劃。

有關聚集經濟的研究，過去主要著重在聚集經濟的型態與都市發展之關係，藉此擬定產業發展政策，從以往的實證研究中，發現台灣地區製造業是以地方化經濟為主導，傾向個別產業集中、專業發展。此外，並藉由「地方化係數」說明產業在空間的集中程度。然地方化係數受工廠員工規模及廠家數目影響，易產生高估的現象，且僅對中分類製造業集中程度進行測試，無法展現台灣地區製造業地理空間分布集散的全貌。有鑑於此，本研究以地方化經濟為基礎，藉由Ellison以及Glaeser兩位教授（1994，1997）提出之「鏢靶方法」，觀察單一產業之廠商於空間上是否有地理集中現象，衡量台灣地區中、小、細分類製造業地理集散情形，並與「地方化係數」測試結果進行比較。 　　此外，相鄰廠商間往往因為「外溢效果」，使得其他廠商持續進駐在相同區域，形成產業聚集的現象。本研究也將藉由「鏢靶方式」的衍生推導，衡量台灣地區製造業廠商的外溢在行政地理空間之範圍，以及各中分類製造業的聚集，是由相同產業內廠商間，抑或為不同產業廠商間之外溢所形成。 　　本研究可分為五個部分：第一部分為聚集相關理論及文獻的回顧與探討；第二部分介紹本研究所使用之資料系統，以及產業地理集中之衡量指標；第三部分為台灣地區製造業地理空間變遷與集散之分析；第四部分外溢效果範圍之分析；第五部分為結論建議與後續研究。本研究獲致下列結論： 　　一、台灣地區製造業從業人口空間分布逐漸由中心都市向外圍城市擴張集中。 　　二、台灣地區多數製造業均有輕微的地方化現象，且產業集中程度變化不大。 　　三、使用ＥＧ指標同時控制廠商規模分配與地區規模分配，較地方化係數精準。 　　四、產業分類層級越細，地理集中值越高。 　　五、台灣地區多數製造業產業外溢範圍超過市鄉鎮層級。 　　六、台灣地區製造業產業間聚集力量逐漸向上提升。

本研究利用2000年的人口普查資料和2008年人力資源暨中老年人狀況調查，對於老人的分布狀況以及居住安排選擇進行分析，由於平均餘命的增加，70歲以上的老人人數也逐漸攀升，因此單就65歲以上的老人為研究對象可能過於籠統，因此本研究將老人群體分為65~74歲的「年輕老人」，75~84歲的「中年老人」以及85歲以上的「老老人」三個群體，本研究依據這樣的老人分類來看他們在空間分布狀況是否不同，以及在居住安排上是否有不一樣的選擇，在國內外的研究較少將老人空間分布和居住安排的選擇結合進行探討，而本研究者認為老人在空間分布和居住安排上的關聯性是相當強烈的，因此本研究試著連結老人的地理分布狀況與其居住安排來討論。本研究目的是從三個群體的老人來看影響他們在台灣地理分布上不同的因素，再從三個群體的老人在地理分布狀況的不同來探討居住安排選擇，最後從分布狀況和居住安排情況的分析結果與現今政府極力推廣的「在地老化」進行探討。 本研究主要假設為，老年人的健康狀況和年齡為最主要影響老人分布狀況不同的因素，使得在年輕老人的分布狀況是分散，而越到老老人階段時，其分布情形越趨於集中在台北、台中和高雄的趨勢；之後再依據三個老人群體的地理分布狀況，來推斷各群體老人因為受到年齡增長以及健康狀況衰退的關係不但分布情形改變，其居住安排的選擇也跟著變動，最主要是往都市地區與子女同住。從研究結果以及參照Litwak和Longino (1988)所歸納出的老人三階段遷徙，證實了健康狀況影響了老人分布狀況，是從分散逐漸往都市地區集中的趨勢，而老人分布情形的改變主要可能是為了往都市地區尋求子女的協助幫忙，因而與其同住。「在地老化」主要強調的是老人應在其社區中自然老化，然而依據本研究結果，台灣老人的分布以及居住安排的慣性上是與「在地老化」概念有所衝突的，因此在未來政府在推廣「在地老化」上是必須要注意且克服這樣的情況。

本研究主要目的在分析國小校長分布式領導、教師效能感與教師組織承諾之間的關係。採用問卷調查法，以臺北市地區之公立國小教師為研究對象，有效樣本為445份。問卷調查結果採用描述性統計、t考驗、變異數分析、皮爾森積差相關、逐步多元迴歸及結構方程模式等統計方式加以分析。 本研究得到下列結論： 一、目前臺北市國小教師對校長分布式領導的知覺情況屬中上程度。 二、目前臺北市國小教師對教師效能感的知覺情況屬中上程度。 三、目前臺北市國小教師對教師組織承諾的知覺情況屬中上程度。 四、教師因背景變項中「現任職務」的不同，在知覺校長分布式領導、教師效能感與教師組織承諾上有差異。 五、國小校長分布式領導、教師效能感與教師組織承諾兩兩之間具有正向的關聯。 六、國小校長分布式領導、教師效能感的分層構面，對教師組織承諾有正向的預測作用。 七、校長分布式領導可透過教師效能感，增強對教師組織承諾的正向預測力。 最後，根據研究結果提出建議，以供教育行政機關、學校及後續研究之參考。 / The intent of this study was to explore the relationship among principal’s distributed leadership, teacher efficacy and teachers’ organizational commitment in elementary schools. The questionnaire investigation method was employed, and there were 445 valid questionnaires collected from public elementary schools in Taipei City. The data was analyzed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson's product-moment correlation, stepwise multiple regression analysis and Structural Equation Modeling. The results were as follows: 1. The perceptions from the elementary school teachers about principal’s distributed leadership were quite well. 2. The perceptions from the elementary school teachers about teacher efficacy were quite well. 3. The perceptions from the elementary school teachers about teachers’ organizational commitment were quite well. 4. Incumbent duty had significant influences the perceptions of teachers about on principal’s distributed leadership, teacher efficacy and teachers’ organizational commitment. 5. There were significant correlations between principal’s distributed leadership and teacher efficacy as well as between teachers’ organizational commitment. 6. The sub-level of the distributed leadership and teacher efficacy could apparently predict the teachers’ organizational commitment. 7. Teacher efficacy had mediate effect on distributed leadership and influence positively teachers’ organizational commitment. According to the above conclusion, the research proposed relevant suggestions to be referenced by education administrative organizations, elementary schools , and future research.

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本研究旨在瞭解桃園縣國民中學校長分布式領導、教師心理賦權與教師學術樂觀之現況，並分析不同背景變項之教師在知覺校長分布式領導、教師心理賦權與教師學術樂觀之差異情形，且探討三者之間的關係，最後藉由校長分布式領導與教師心理賦權對教師學術樂觀進行預測。 本研究採調查研究法，共計抽樣30所學校，發出690份問卷，回收480份有效問卷，問卷有效率達69.97%。資料處理分別以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方式進行統計分析。 本研究獲致以下之結論： 一、 桃園縣國民中學教師知覺校長分布式領導為中高程度，以「校長的自信與謙遜」之知覺程度為最高，「營造信任的文化」之知覺程度最低。 二、 桃園縣國民中學教師有中高程度之教師心理賦權表現，以「影響力」的知覺為最高，「能力」之知覺為最低。 三、 桃園縣國民中學教師有中高程度之教師學術樂觀表現， 以「效能感」的知覺為最高，「學術強調」之知覺為最低。 四、 桃園縣國民中學教師，因其年齡、擔任職務、學校規模及學校歷史之不同，而有不同的校長分布式領導知覺感受，以51歲（含）以上之主任，並服務於學校規模12班（含）以下擁有21年（含以下）、41-60年、及61年（含以上）學校歷史之教師知覺程度較高。 五、 桃園縣國民中學教師，因其年齡、服務年資、學校規模及學校歷史之不同，而表現出不同程度的教師心理賦權，以年齡51歲（含）以上且年資超過21年，目前服務於學校規模13-48班擁有20年以下學校歷史之教師在知覺教師心理賦權程度較高。 六、 桃園縣國民中學教師，因其年齡及服務年資之不同，而有不同的教師學術樂觀知覺感受，以年齡51歲（含）以上並服務超過21年之學校教師在知覺教師學術樂觀程度較高。 七、 桃園縣國民中學校長分布式領導、教師心理賦權與教師學術樂觀的知覺及各分層面，彼此之間具有正相關的關係。 八、 桃園縣國民中學校長分布式領導、教師心理賦權對教師學術樂觀具有預測作用，以「校長分布式領導」的預測力最佳。 最後依據研究結果與結論，提出具體建議，以供教育行政機關、學校校長與教師以及未來研究的參考。 / The purpose of this study was to investigate the current development of principal’s distributed leadership, teachers’ psychological empowerment, and teachers’ academic emphasis in secondary schools of Taoyuan County, and to analyze the difference between teachers of different background variables, and to explore the relationship among the three variables. This study has aimed to predict teachers’ academic emphasis through principal’s distributed leadership and teachers’ psychological empowerment. Through the use of questionnaire survey method, data were collected from 30 secondary schools, distributing 690 questionnaires in total. Valid questionnaires of 480 were collected, with a usable rate of 69.97%. All data were analyzed by the methods of descriptive statistics, independent t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, and multiple regression. The conclusions of this study are as follows: 1. Secondary school teachers’ perception of principal’s distributed leadership is above average, in which the item “principals’ self-confidence” and “humility”was the highest, and “creating a culture of trust” was the lowest. 2. Secondary school teachers’ perception of teachers’ psychological empowerment is above average, in which the item “impact” was the highest, and “competence” was the lowest. 3. Secondary school teachers’ perception of teachers’ academic optimism is above average, in which the item “self-efficacy” was the highest, and “academic emphasis” was the lowest. 4. There are significant differences in the secondary school teachers’ perception of principals’ distributed leadership in terms of age, position, scale of school, and age of school. 5. There are significant differences in the secondary school teachers’ perception of teachers’ psychological empowerment in terms of age, years of service, scale of school, and age of school. 6. There are significant differences in the secondary school teachers’ perception of academic emphasis in terms of age and years of service. 7. There is a positive correlation among the principals’ distributed leadership, teachers’ psychological empowerment, and teachers’ academic optimism. 8. Principal’s distributed leadership and teachers’ psychological empowerment have a predictive effect on teachers’ academic optimism.

本研究旨在探討國民小學校長分布式領導、學校組織公平與教師組織公民行為之關係，並依據研究結果提出建議。首先，進行文獻探討，建立研究架構與工具。 其次，以北北基三市公立國民小學教師為研究對象，透過取樣進行問卷調查，總計有效樣本為802份，分別以描述統計、t考驗、變異數分析、相關分析、多元逐步迴歸分析以及結構方程模式等統計方法加以分析。依據研究結果之分析，本研究主要研究發現如下： （一）目前國民小學教師知覺校長分布式領導、學校組織公平與教師組織公民行為的程度良好。 （二）教師知覺校長分布式領導與學校組織公平的程度，在性別、年齡、服務年資等背景變項，具有顯著差異。 （三）教師知覺教師組織公民行為的程度，在服務年資、學校所在地、學校規模、校長性別以及校長服務年資等背景變項，具有顯著差異。 （四）校長分布式領導、學校組織公平與教師組織公民行為三者之間，具有正向的關聯。 （五）學校組織公平對教師組織公民行為的預測力，高於校長分布式領導對教師組織公民行為的預測力。 （六）校長分布式領導透過學校組織公平的中介效果，正向影響教師組織公民行為。 最後，根據研究結果提出相關建議，提供實務應用與未來研究之參考。 / The purpose of this study is to investigate the relationship among the principals’ distributed leadership, school organizational justice and teachers’ organizational citizenship behavior in the elementary school. The research methods included literature review and questionnaire survey. The data was collected from 802 teachers of elementary schools in Taipei City, New Taipei City, and Keelung City. The data was analyzed with descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, correlation, multiple regressions and structural equation modeling. The conclusions are as follows: 1. The elementary school teachers’ perception of the principals’ distributed leadership, school organizational justice and teachers’ organizational citizenship behavior is positive. 2. The elementary school teachers of different gender, age, in-service years, current position, school size and the different principal’s gender show significant differences on teachers’ perception of principals’ distributed leadership and school organizational justice. 3. The elementary school teachers of different in-service years, school districts, school size, the different school principal’s gender and principal’s in-service years show significant differences on teachers’ organizational citizenship behavior. 4. There are positive correlations among principals’ distributed leadership, school organizational justice and teachers’ organizational citizenship behavior. 5. Compared with principals’ distributed leadership, school organizational justice is the stronger indicator for teachers’ organizational citizenship behavior. 6. The principals’ distributed leadership has positive effect on teachers’ organizational citizenship behavior through the mediation effect of school organizational justice According to the findings and conclusions given above, some suggestions are provided for practical applications and future research.

農林水産研究情報センターで作成したPDFファイルを使用している。